前言：中文期刊網精心挑選了財務管理實訓中存在的問題范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
財務管理實訓中存在的問題范文1
【關鍵詞】 實驗實訓； Excel； XBRL
財務管理學是經濟管理類的專業基礎課，是財務管理專業和會計學專業的核心課程，其教學質量的高低直接影響到財會專業人才培養目標的實現。要提高其教學質量必須考慮到財務管理學是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學中應開展財務管理學實驗實訓教學。
一、財務管理學實驗實訓教學的現狀分析
筆者對部分高校財務管理學實驗實訓的開展情況作了細致的調查分析，調查分為三個層次，分別是財務管理專業、會計專業（包括審計專業）、其他專業（包括其他經濟管理專業），如表1所示。
同時，筆者對會計學（包括會計學原理和中級財務會計）課程作了調查分析，如表2所示。
通過調查分析并結合筆者在財務管理學教學中的體會，發現在財務管理實驗實訓教學中存在以下一些問題：
（一）重會計實驗實訓教學輕財務管理實驗實訓教學
由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓開展的時間較早，相對也較受重視，而財務管理專業課程的特點決定了開展實驗實訓教學有難度，財務管理實驗實訓教學基本上是借用會計學相關課程的實驗實訓教學平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室的設置上，幾乎沒有專供財務管理學使用的實驗室。
（二）重理論教學輕實驗實訓教學
盡管在財務管理學教學大綱中規定了實驗課時，但由于財務管理學內容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓教學，因此，導致未能在教學中按照教學大綱開展實驗實訓教學。
（三）重校內實驗室建設輕校外財務管理實驗基地建設
目前，大多數高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關課程的實驗教學，也承擔了財務管理學實驗實訓教學的部分任務。但是各校在校外財務管理實驗基地上的建設尚顯薄弱，表現為實驗基地數量少，分布區域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務所從事審計、資產評估等業務實習，真正在工商企業、金融機構從事財務管理和理財業務方面實習的很少，這使得財務管理專業學生獲得理財訓練的機會很少。實習單位在學生實習時不積極配合，使學生拿不到相關資料，達不到預期的實習目的。加之近幾年高校的擴招，學生數量增加，給各個學校安排實習單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習，影響實習效果。
二、財務管理學實驗實訓教學體系需要解決的關鍵 問題
目前在財務管理學實驗實訓項目的開發中，需要解決以下幾個關鍵問題：
（一）實驗實訓素材的真實性
開設財務管理學實驗實訓教學的宗旨是培養學生在現實的理財環境下，運用財務理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓項目的選材不僅要真實，而且為實現“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環境。這種實驗應力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標應該明確，實驗涉及的理論與方法應是學生經過系統的理論教學后所熟悉的。但究竟如何實現這一目標，如何采集或加工信息，如何根據信息的加工結果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應由學生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學中激發學生的激情；才能使實驗教學真正達到鍛煉和培養學生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數的財務管理學實驗實訓項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內容過于“書本化”。
（二）實驗實訓項目的單一性
從目前國內多數高校實驗教學大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務管理學教科書中分布于各章節的每個重要知識點分別設計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風險與收益衡量的實驗、外部融資需求預測的實驗、最佳現金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學生在課堂上所學的理論知識，但由于這類實驗對財務理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現實企業理財的要求相差甚遠。為此，今后在實驗項目的開發中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發方案是一項十分重要的工作。
（三）案例分析與財務軟件脫節
目前可見的財務管理學實驗實訓教程未能和財務軟件有機地結合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數據的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務管理學中的應用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓教學時應該發揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結合起來。
三、基于財務信息化的財務管理學實驗實訓教學體系構建
財務管理學實驗是指在虛擬環境下，模擬企業的財務決策過程。如利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等，它是一種探究式的操作，讓學生自己在動手過程中發現問題、解決問題。財務管理學實訓是指在真實的環境下，利用模擬數據進行實驗，如采用各種軟件系統包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務數據，自動生成財務報告數據，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現財務――業務一體化。因此，應該基于財務信息化的成果，整合案例教學資料，構建綜合性、多層次的財務管理學實驗實訓教學體系，具體包括以下內容：
（一）合理的實驗實訓教學計劃
在教學計劃中明確實驗實訓課程的指導思想、目標、任務、內容、學時分布、學生應達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓教學的重點與難點，并以實驗實訓教學大綱的形式體現出來。
（二）多層次的實驗實訓教學內容
由于財務管理學是關于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務管理實踐活動受財務理論的指導。因此，教學內容分為三個層次：第一個層次是財務管理基本原理實訓，該部分包括財務管理目標、財務管理活動、財務管理環境等實訓以及財務管理價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務管理活動實驗實訓，包括資本結構決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內容。這一部分是實驗實訓的核心；第三個層次是財務管理活動綜合實驗實訓，該部分通過案例將公司財務管理活動完整地展開。
（三）多樣的實驗手段和實驗工具
第一個層次采用認知環節實驗法，即接觸企業財務管理過程當中的各項實際內容，如通過模擬幫助學生了解企業的生產經營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目，如在企業實踐中，資金需要量預測、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預測等，分別設計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學生對財務管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現出來，如可以分別設計籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業并購決策分析等實驗項目，以此培養學生對財務管理知識的綜合運用能力。在設計案例時，增加研究設計性實驗內容，如當金融政策變化時企業融資策略調整的模擬，企業經營環境發生變化時，企業投資決策過程調整的模擬等，以培養學生的創新意識?？梢圆捎谜n堂引導型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導為輔。鑒于財務軟件在財務管理學中的應用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應綜合進行定性與定量分析，以避免分析結果的單一。
（四）立體的實驗實訓考核方式
在考核內容方面，以學生平時實踐表現、實驗報告、調查報告或課程論文的撰寫質量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現成績占40%，調查或實驗報告成績占60%?？偝煽?平時成績×40%+期末成績×60%；調查或實驗報告的考核按百分制評定成績；期末成績為全部調查或實驗報告考核成績總和按全部實驗數目求平均數（對實驗有獨創見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。
總之，本文認為，財務管理學實驗實訓教學體系要在教學大綱的指導下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數據分析，并以立體的實驗實訓考核方式檢驗實驗實訓教學效果，如圖1所示。
【參考文獻】
［1］ 郭銀華.完善高校財務管理專業實踐教學體系的探討［J］.商業會計，2007（6）.
財務管理實訓中存在的問題范文2
關鍵詞：高職；財務管理；教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）04-0-01
《財務管理》課程是會計專業的一門主干課程，在傳統教學過程中，注重理論知識的傳授，而忽略了學生應用能力的培養，致使學生在面對實際工作時往往束手無策。隨著經濟社會的不斷發展，財務管理在經濟社會中所扮演的角色越來越重要，如何讓學生在該課程學習中學有所用、學以致用，是擺在財務管理教師面前的一個重要課題。
一、高職院?！敦攧展芾怼氛n程教學中存在的問題
1.教學模式傳統、單一。目前大部分高職院校對財務管理課程的教學主要采用教師講授、課后習題鞏固等方式，這種教學方式與現代教育觀“以學生為本”的觀念相違背。現代教育需要的是將“以學生為本”的觀念引申到財務管理教學中，將教學的主角變為學生，讓學生成為學習的主體，激發學生學習的主動性，鼓勵學生主動發現、分析、解決問題。在傳統教育觀指導下，教師對教學工作的“主導”作用被放大，學生被動的學習各種“結論”，久而久之學生逐漸成為接受知識的容器，創造性和實際動手能力得不到培養，因此不能滿足高職院校培養目標。
2.實踐教學環節薄弱。由于傳統的《財務管理》課程的學習，主要是知識的記憶、公式的推導和數字的計算等，其主要學習工具是教材、紙及筆，根本不需要實驗實訓室。另一方面，目前高職院校的大部分教師都是從“學?！钡健皩W?！崩碚撝R比較扎實，但實踐經驗相對缺乏。以上原因使大部分高職院校財務管理課程實訓設備嚴重不足，實訓課主要采用案例分析來完成，案例分析雖然在一定程度上可以提高學生解決問題、分析問題的能力，但教師課堂上的案例大部分缺乏典型性和時效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理論聯系實際，不能使學生系統完整的掌握專業技能。
3.學生解決問題的能力較差?！敦攧展芾怼氛n程其教材編排主要按照籌資、投資、經營、分配展開的，課程中有許多抽象的財務概念，相比其他課程而言，其理論性知識較多、公式、計算較繁瑣，但由于高職學生普遍數學基礎不好，又沒有社會經驗，對企業財務活動沒有深刻的認識，不能充分理解財務管理的重要性，這些都導致高職學生學習和掌握財務管理較困難，學習興趣不高。
二、《財務管理》課程教學改革的建議
1.以學生為中心組織教學。教與學是雙向活動，而教學的主體是學生，教師只是學生在學習中的策劃者，為學生提供“學中做”、“做中學”的機會，在教學中應堅持“學為主，教為導”的原則，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。只有發揮學生在學習中的主動性，才能真正激發學習的求知欲望和創新精神，才能營造出活躍的課堂氣氛，形成教與學的良性溝通并產生質的飛躍。由被動教學到主動教學，有主動教學到互動教學，才能真正實現教學相長。
2.重構教學內容。《財務管理》課程主要包括籌資、投資、經營、分配、預算、控制和分析等幾個方面，在理論教學中可以將財務管理中的七個環節設置相應的工作崗位，對每個崗位確定基本的工作要求和任務，通過對每個工作任務進行分析，使學生在“學什么、怎么學、如何用”的目標引領下，增強學生學習主動性，提高學習興趣。
3.強化實踐教學環節。（1）根據財務管理課程的教學目標，該課程的實踐教學主要包括兩部分即單項實訓和綜合實訓。單項實訓主要針對具體知識點，旨在提高學生對基本知識的運用能力。綜合實訓項目，主要通過ERP沙盤模擬實訓來實現。ERP沙盤模擬是一種集知識、趣味、對抗一體的企業管理技能訓練課程，將企業搬進課堂，使理論與實踐相結合的體驗式教學模式。通過ERP沙盤模擬實訓，學生可以扮演不同角色和崗位，親生體驗企業經營管理的整個過程，在游戲般的訓練中，了解財務管理的基本知識，掌握財務管理的基本技能，提高實踐操作能力，培養了學生團隊協作精神，也可讓學生全面檢驗自已的決策能力。（2）建立穩定的校外實訓基地，與企業簽訂長期的職業實踐協議，加強學生的實踐操作能力。如定期向企業輸送學生，到企業進行頂崗實習，通過頂崗實習為學生在真實的職業環境中接受鍛煉創造了條件，也為企業與畢業生雙向選擇提供了機會。同時也可使學生了解企業生產經營情況，掌握實習單位的核算方式，具備獨立從事財務管理工作的崗位技能，為學生將來適應財務管理崗位打下扎實基礎。
4.提高教師的執教能力。為提高教師的整體素質，可以采用“送出去”的同時，積極采取“請進來”的戰略，根據各專業需求，不定期邀請企業中的工程技術人員到我校進行技術交流、舉辦專業技術講座等，并聘請部分企業資深人員到學校兼職任教，通過這樣的知識與技能結合方式，不僅可以提升了教師的實戰水平和業務水平，同時讓學生準確、及時地接收到當前相關行業的最新資訊，并讓他們在接受專業知識中感受真實的工作環境，能夠更快進入角色，適應工作要求。
5.采用多樣化教學。在教學手段上，廣泛運用多媒體、網絡等現代化信息技術。多媒體網路教學不僅可以增加課堂信息量，也可通過大屏幕有聲有色的演示使學生“寓學于樂”提高學生學習興趣。采用多媒體能根據教學內容不同，突出重難點，做到生動形象，圖文并茂，增強了師生互動性，同時也節約了教師書寫板書的時間，提高了效率。
總之，《財務管理》課程教學改革是一個系統工程，需要方方面面的有效配合，只有廣大教師在教學實踐中不斷探索積累經驗，才能提高教學水平，才能達到實用、夠用的目標，更好的滿足用人單位的需求。
參考文獻：
[1]辛慧琴，徐曉丹.財務管理課程實踐教學體系探討[J].財會通訊，2012（06）.
[2]李俊義.關于高職“財務管理”課程教學改革的思考[J].教育與職業，2012，11.
財務管理實訓中存在的問題范文3
關鍵詞: 財務管理專業 實踐教學體系 構建
教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業。財務管理專業是一個年輕的專業,在這十幾年中,各高校都在積極研究探索該專業的建設問題,財務管理專業的培養目標、教學計劃、課程內容與課程體系等已基本形成較成熟的模式,但是財務管理是一門理論性、實踐性和操作性很強的課程,要求學生不僅要具備扎實的理論知識,而且要具有較強的實踐能力。目前,各高校普遍對財務管理專業實踐教學的重視程度不夠,實踐教學環節還比較薄弱,有待于進一步加強。
一、財務管理專業實踐教學中存在的問題
1.對實踐教學的重要性認識不足。
一直以來,各高校的教育模式都是重理論輕實踐,雖然近些年來大多數高校將財務管理專業的實踐教學提上日程,增加了實踐教學的課時安排,增加了學生實訓和實習的機會,但是因為對實踐教學重要性的認識有限,經費投入也有限,所以這些措施的力度不夠,只能使學生有一個初步印象,更具體、更實際的業務根本沒有涉及,實踐教學也達不到預期的效果,學生在走上工作崗位后依然無法滿足用人單位的需要。
2.校內外實踐環節薄弱。
學生對實踐環節表現出的熱情要高于理論知識的學習,而理論和實踐很好地融合也是教學改革的主要方向。在財務管理專業的實踐中,實驗室模擬實訓是學生在校內實踐的一個基礎環節,也是很重要的一個環節,可以為學生提供一個良好的實際操作技能環境。但目前大多數高校會計實驗室的建設比較成熟,對財務管理實驗室的投入卻很少,很多高校財務管理實驗室基礎設施薄弱,缺乏必備的軟件和硬件,很多學生對財務軟件一無所知,導致以后的工作無法進行。而且在校內實訓的內容安排上不夠系統合理,很多高校財務管理專業學生的實訓內容重點是會計基礎實訓,沒有涉及財務管理的專業實訓,例如項目投資決策實驗和證券模擬投資實驗等。
3.教師實踐能力有限。
在理論教學和實踐教學中,教師是學生重要的知識來源,尤其在實踐教學環節中,教師的指導更加直接。但高校財務管理專業的教師大多是大學畢業后直接參加工作,沒有在企業中工作的經驗,具有豐富的理論知識缺乏實踐操作能力,很多高校對教師的崗位培訓和專業進修投入很少,使得財務管理專業教師沒有機會接觸實際工作環境,對企業財務工作中出現的問題認識不足,在理論教學中只能憑借想象講解,在實踐教學中更缺乏解決實際問題的能力。
二、構建財務管理專業實踐教學體系的設想
1.明確培養目標,重視實踐教學環節。
財務管理專業是一門應用型學科,該專業培養出來的學生應該成為能夠適應社會主義市場經濟建設和區域經濟建設的需要,具備扎實的專業理論知識和熟練的專業實務能力,綜合素質高,富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。因此,高校在專業人才培養過程中應注重從理論、實踐、創新三個方面進行,加大對實踐教學環節的經費投入和人才投入力度,構建完善的、系統的、全面的實踐教學體系,這樣才能提高學生的綜合素質,培養學生的技術應用能力、分析解決問題能力,滿足市場對財務管理人才的需求。
2.加強實踐教學環節的獨立性。
在財務管理課程體系中,實踐環節是重要的組成部分,雖然財務管理實踐環節與會計專業實踐、審計專業實踐互相依存,但是應該從實踐教學計劃和內容、實踐教學手段和方法、實踐教學考核方面強化財務管理專業實踐環節的獨立性。通過財務管理實踐環節的逐漸建設和不斷完善,實踐環節依賴于理論環節能使理論環節附屬的現狀得以改善。首先根據財務管理專業人才培養目標和基本要求,結合本專業特點,制定出既科學合理又符合社會職業需要的實踐教學大綱,要通過社會調研掌握社會對財務管理專業各方面知識、技能和素質方面的實踐要求,據此確定操作性強的實習指導書,不斷豐富各項實踐教學內容,以便于實踐教學的規范化管理。其次,在財務管理的實踐環節應采用多樣的教學手段和方法,以此激發學生的興趣和提高學生的綜合判斷分析能力,有利于學生自主性、主動性與創造性的發揮。運用多媒體進行教學、強化案例教學和兩者結合的教學方法都可以使學生直觀地了解企業運營流程,提升企業管理技能,訓練發現問題、分析問題和解決問題的能力。最后,既然要培養應用型財務管理專業人才,那就必須提高實踐環節的教學地位,將實踐環節學時和學分比例提高,為學生構建一個考核內容層次化、考核方式多樣化的實踐教學考核體系,包括進行設計性實驗、提出方案設計、撰寫企業調查報告、專項實訓總結等,制定好的考核標準,可以完善實踐教學體系,客觀上也可以提高學生對實踐環節的重視程度。
3.加強校內實踐環節。
建立校內模擬訓練是實踐教學的一個重要手段,也是銜接理論和實務的一個重要環節,學生通過在校內的模擬實訓,可以提高認知能力、動手操作能力、綜合分析問題能力、團隊合作能力及適應社會的能力。校內模擬實訓主要包括實驗室建設和實訓內容設置兩方面。實驗室基礎設施建設是實踐教學的基礎,也是財務管理專業建設、財務管理人才培養的重要基礎。高校要加強認識充分創造條件,從硬件和軟件兩方面進行經費投入,保證場地、設備、教學軟件需要,盡量為學生創造一個仿真的企業財務管理實驗環境。學生在校內的實踐內容應比較全面系統,首先是基礎實訓,旨在訓練學生財務管理軟件的計算機應用能力;其次是單項實訓,旨在訓練學生財務管理專業知識的應用能力;最后是綜合實訓,旨在訓練提高學生財務管理知識和會計知識的綜合運用能力。
4.加強師資隊伍建設。
學生的實踐能力、綜合素質很大程度上取決于教師自身的專業理論及實踐水平。高校應該定期組織教師進行理論交流和探討,為教師進修專業課程、參加專業培訓、下企業考察交流創造條件,積極調動實訓指導教師的積極性,促進其實踐教學能力的提高。另外,高校還應和本地區的企業建立長期友好的合作關系,定期聘請企業中既有實踐經驗又有較高理論水平的財務管理人員到學校給學生做實訓指導,這樣可以充實實踐教學的師資隊伍,真正提高實踐教學質量。
參考文獻:
[1]胡愛榮.高校本科財務管理專業實踐教學體系的探討.黑龍江科技學院經濟管理學院.會計之友,2008.12.
財務管理實訓中存在的問題范文4
【關鍵詞】培養模式 應用型人才 實踐教學
隨著我國經濟的快速發展，經濟活動的日益復雜，財務管理理論和方法的應用也越來越廣泛，越來越重要，同時企業對財務管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實的理論知識轉換成實踐創新能力的人才。高等學校應依據學校的定位和社會需要來制定對學生的培養目標，努力提高人才培養質量，更好地適應新時期經濟發展的客觀要求。
一、財務管理應用型人才培養過程中存在的問題
現行財務管理教學模式中，理論教學份量很大，但學生在大量掌握財務管理理論、方法，從容應付校內、校外各種考試的同時，往往并不真正具備合理組織財務活動、客觀地分析評價企業經濟狀況和財務狀況的能力。本文認為，在應用型人才培養過程中主要存在以下問題：
（一）實踐環節薄弱，基本流于形式
雖然目前高校均以應用型財務管理人才為培養目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業所需崗位相銜接，這尤其表現在實踐教學環節之中。
目前高等院校開設的實踐教學活動一般包括認識實習、課程設計、專業實訓、畢業實習、畢業論文設計等，但基本流于形式。
校內實踐活動中存在的問題主要是：首先，大多數高校對財務管理實踐教學還是不夠重視、投入不足，雖然大多設有會計實驗室，但很少設有專供財務管理專業使用的財務管理實驗室。其次，實踐環節安排的課時明顯不足。由于財務管理專業學生沒有專用的財務管理實驗室，只能和會計專業的學生共用一個會計實驗室，再加上近年來高校持續擴招，使得原有的會計實驗室更加難以滿足會計、財務管理專業學生的需求，時間上更是捉襟見肘，安排的實訓學時數都非常有限。比如本科財務管理的學生在三個學期重點學習基礎財務管理、中級財務管理、高級財務管理共160個學時的專業理論知識，只有在中級財務管理課后有大體上兩周20學時的實訓?？窟@么短的時間去提高學生的動手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學時的財務管理實訓課程，學校所購買、使用的財務管理實訓軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個企業的財務信息，將財務管理工作的程序方法進行模擬仿真，類似于做大練習，計算公司的償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力，學生很難在這么短的時間內系統掌握和提升綜合運用財務指標、評價企業財務狀況和經營成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運動，正確地處理企業同各方面的經濟利益關系。
在校外實踐教學活動中，財務管理專業一般都安排了低年級學生三周的校外生產實習計劃，要求學生通過到企業的實習，熟悉財務管理的流程、體系設置，對企業財務管理有一個更直觀的認識，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產實習往往流于形式，成效并不大。因為很多單位的財務管理和會計機構設置并不獨立，而是合二為一的，財務管理專業的學生實習的往往是會計核算的內容，而且是只讓看，不讓做。財務管理專業的生產實習變成了看憑證、看賬簿、看報表，根本沒有接觸財務管理的相關實質內容；另外有些企業擔心泄漏商業秘密，不愿接收外來實習的學生，即使接收也不愿過多透露公司財務管理的相關信息，實習并沒有達到預期的效果；再有學生出于自身原因，離開了老師的直接監督，并沒有下企業實習，而是開一虛假實習證明應付了事。校外的一些實習基地，基本上是為了達標、應付檢查而簽署實習協議，很少啟用甚至沒有啟用，流于形式。
（二）實踐教學師資力量薄弱
目前教學第一線的教師，大多都是從高校畢業后直接從教，并沒有在企業從事財務管理工作的親身經歷。雖然具備較豐富的財務管理理論知識，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當精彩。課下也考了很多職業資格證書，但并不具備實踐經驗的豐厚功底，實踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實驗教師數量短缺，也是無法滿足學生實踐環節需求的一個重要原因。教師隊伍中不超過5%的實驗教師配備，根本無法滿足學生實踐教學的需要。雖然近年來財經類專業院校在學生課程體系設置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，刻意加強學校和企業之間的教學合作，很多教學團隊的成員由高校內部不同專業的教師、企事業單位的合作專家組成，把企業財務管理工作中的經驗、教訓借鑒過來，指導、修正學校的理論教學。但實際上校外企事業單位財務管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒有參與學校的教學和實踐活動。無法把財務管理實踐中的先進理念傳授給學生，培養財務管理應用型人才也就無從談起。
二、財務管理應用型教學模式探討
理論教學與實踐教學相輔相成、相互促進，缺一不可。如何把財務管理的理論和實踐緊密結合起來，如何將教師所傳授的理論知識在學生頭腦中轉化成能力，讓畢業學生能更好地和企業銜接，盡快適應企業財務管理的需要，是財務管理教學中面臨的迫切問題。實踐證明：實踐教學環節在培養學生實踐能力與創新能力上起著十分重要和不可替代的作用。
（一）校內建立模擬財務管理實驗室
高等院校的實踐環節不能過于依賴校外實習，而應更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內建立模擬財務管理實驗室是培養財務管理專業應用型人才的當務之急。
首先，以提升學生職業能力為核心，以財務管理崗位工作過程為主線設計教學大綱、教學內容，采用漸進式教學模式，在掌握相關理論知識的同時，及時跟進安排校內實訓，并從實訓時間、課時上予以保障。
其次，充分運用現代化教學手段，實現理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型財務管理人才培養創造條件。
讓學生通過計算機認識熟悉財務管理軟件的各類功能和基本操作，通過財務管理實際案例的剖析，將理論與實踐緊密結合，學以致用，以提高學生分析和解決財務問題的能力。
最后，通過模擬實訓將在理論課中學過的各種數學模型利用Excel所提供的各種工具轉換成計算機模型，并自動進行財務決策。實現財務管理決策的自動化和無紙化，為學生就業后很快適應財務管理工作打下堅實基礎。
（二）鼓勵學生參加職業培訓及考試
依據高等院校財務管理專業培養目標，分析助理會計師、會計師、理財規劃師和注冊會計師等職業資格標準，結合財務管理崗位需求和課程培養目標，將籌資管理、短期資產管理、證券投資管理、項目投資管理、財務預測管理、財務分析等內容作為教學的核心內容。學生最終要走向財務管理工作崗位，正規、有序的職業培訓，能更好地培養學生的創新能力、溝通協作能力、信息技術能力以及良好的職業道德，形成良好的職業素質，這不僅有利于學生職業能力的形成，提高學生職業適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規劃師、注冊會計師等職業資格打下良好的基礎。
（三）課堂教學中加大案例教學的比重
一個企業案例的成功分析，遠比枯燥的理論教學更吸引學生，也更能激發學生的學習興趣和提高學習效果。
案例分析能夠加深學生對理論知識的理解，強化其基本技能的掌握，通過財務管理實際案例的深層剖析，不僅使學生能夠貫徹財務管理的理財思維，而且還促使學生掌握必要的技術手段，學會有關的預測、決策、預算、控制、分析的方法。將理論與實踐充分結合，學以致用，提高學生分析和解決財務問題的能力。
教師應該根據各教學階段的教學要求，根據財務管理案例反映理財實際活動的復雜程度，結合學生現有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財務管理案例教學的內容和學時。安排的財務管理案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內容上保持一致。
案例教學固然很重要，有許多優點，多數學生也比較喜歡案例教學，然而案例教學并不能取論教學，教師應該把二者很好地結合起來。教師可以在理論知識的講授中穿插相關財務管理案例， 最好是精選現實企業財務管理案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財務管理的理論和方法。
（四）增加課堂討論的時間，充分發揮學生的主動性
傳統的講授教學，學生被動地聽，學習的積極性并沒有充分地調動起來，效果并不理想。在案例教學中，可以考慮讓學生唱主角。教師選用合適的案例、帶領學生提前做好討論前的知識儲備、組織學生認真討論案例、并做好討論后的歸納總結，鼓勵學生廣開思路，不斷提出新的設想和思路。充分調動學生的主動性、積極性， 培養學生的個性化思維，允許并提倡他們做出與設定答案不同的結論。
（五）有效落實校外實踐活動
財務管理實訓中存在的問題范文5
關鍵詞：應用型； 財務管理； 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-107-001
高校的應用型專業的培養特點在于注重知識與實踐能力的培養和結合，在課程的設計和教學中通常也強調培養學生解決實際問題的能力。財務管理學科也是一門實用性很強的應用型學科，實踐教學在其課程中占有非常重要的地位，是其他教學環節所不具備也無法取代的。有鑒于實踐教學在財務管理教學體系中的作用，在基于應用型人才培養的財務管理教學改革中必須加強其地位，使其在課程教學中發揮出更大的作用[1]。
一、財務管理教學中存在的問題
1.教學指導思想落后
目前在財務管理學科的教學中普遍仍存在重理論、輕實踐的傾向，教學模式仍舊沿襲以往以知識傳授為中心的教學方式，財務管理科學的實踐性體現不出來。在這一思想的影響下，很多院校的財務管理教學既沒有必要的實習基地和設備，也沒有實踐經驗豐富的老師，這樣一種情況下，培養出來的學生質量可想而知。
2.教學方式單一
當前財務管理學科的教學方式仍然非常單一，普遍以教師的課堂講授書本知識為主，最多再加點案例分析。學生往往只能被動地接收知識，學習的主動性得不到調動，教學質量不高。
3.實訓和畢業實習流于形式
各個院校的財務管理課程安排中雖然都明確要求要參加實訓和畢業實習，并納入了畢業考核中，但在實際的執行過程中往往大打折扣、流于形式，而學校和老師對這一現象也采取漠視甚至放任的態度。
二、財務管理教學改革的必要性
1.應用型專業教育的特點決定了財務管理專業教學必須改革
應用型專業最大的特點在于側重對高素質應用人才的培養，強調實踐性教學，注重的是學生們的實踐能力、動手能力、社會適應能力及其他學科知識和技能的應用能力，并不要求學生們要建立系統、完整的知識體系。
2.經濟社會發展形勢要求財務管理教學必須改革
近些年來隨著國內經濟社會的發展，財務管理人才越來越受到企業的青睞，很多院校雖然開設有財務管理方面的專業，每年培養出來的學生也不少，但就業率卻持續低迷。原因在于傳統的培養和教學模式下，財務管理的學生普遍存在知識結構陳舊，缺乏創新精神，實踐能力弱，思維模式單一等諸多缺陷，使得他們沒法滿足這些單位對財務管理人才使用的要求。
3.就業形勢需要財務管理教學必須改革
基礎扎實，業務精通，應用能力強一直是財務管理專業的培養目標，同時也是學生順利就業的現實保障。在目前就業壓力越來越大的社會大環境下，必須轉變觀念，以市場為導向來對財務管理教學進行改革，這樣才能讓財務管理專業的學生們畢業后能學以致用、順利就業。
三、財務管理教學改革的主要內容
1.改革課程體系
財務管理作為一門應用型的學科，必須根據不斷變化了的實際來不斷地調整，才能跟得上社會發展的要求，具體而言要從下面幾個方面進行改革：
習班一是通識教育基礎課。教育基礎課程包括思想政治、哲學、倫理道德、語言學、計算機基礎和網絡知識、公共關系學、公文寫作等。這些基礎課并不要求學生們門門精通，但至少要懂得基本的常識，這樣可以在以后的工作中適應復雜的工作環境，勝任不同的任務。
二是夯實專業基礎課。財務管理專業的基礎課包括金融學、統計學、會計學、財務管理學、財政學、稅法、市場營銷學等，很多財務管理技能的掌握離不開這些專業基礎課做保障，這些內容掌握扎實了，對其他更專業的課程的學習是非常有益的。
三是突出專業特色課。財務管理專業的特色課比較廣泛，包括財務報表分析、財務案例、國際財務管理、財務管理專題、財務軟件應用、投資學等。這些課程包含了很多以后進入公司企業工作的主要技能，極具實用價值。
四是強化實踐教學環節。應用型學科的生存和發展離不開實踐教學，財務管理專業也是如此。學校應該轉變過去重理論，輕實踐的傾向，真正把實踐教學落到實處。在保證必要的理論學習的基礎上，多設置實踐教學的課程，并且要給學生們創造實踐的機會，增強他們的實際操作能力[2]。
2.改革教學方法
要做到教學以學生為中心，培養學生的自主學習和分析問題的能力。同時要不斷豐富教學方式，多應用案例教學法，引入真實案例及利用現代化的教學手段，將多媒體技術和網絡技術引入課堂教學。
3.加強師資隊伍建設
財務管理專業的應用性要求一線教學的老師不能光有滿肚子的財務理論知識，更要有比較強的財務管理實踐能力。但目前很多教師都是從學校到學校，自身并沒有足夠的實踐經驗，缺乏解決實際問題的能力，嚴重不適應財務管理這個應用型學科的建設和發展。針對這方面的問題，一方面在引進財務管理的教師時一定要注意選擇具有豐富實踐經驗，特別是有公司企業財務職位任職經歷的專門人才來任教，另外加強對那些缺乏實踐能力的青年教師的培養，多給他們創造實踐學習的機會[3]。
四、結語
總之，財務管理教學的改革不是一蹴而就的，它必然要經歷一個比較長的過程，同時也會遇到各種各樣的困難和壓力。但它同時也是一個充滿希望的過程，隨著教學改革的深入，財務管理專業的優勢會越來越凸現出來，以前存在的弊端和問題也會隨著改革的發展而一步步得到解決，相信財務管理專業在改革后將會迎來它的又一次新生。
參考文獻：
[1]劉鑫春，張才志.對應用型大學財務管理專業建設的思考[J]會計之友，2010（3）
財務管理實訓中存在的問題范文6
【關鍵詞】財務管理；實踐教學；人才培養
為了適應市場經濟對財務分析和財務決策人才的需要，1998年教育部決定設立財務管理專業。我國高校本科財務管理專業的前身是理財學專業，并在近十多年得到了快速發展，據不完全統計國內有200多所高校開設財務管理專業，本文就對我國高校財務管理專業實踐教學的現狀和存在的不足進行分析，并對實踐教學體系建設提出解決思路，以期望對財務管理專業建設和人才培養起到拋磚引玉的作用。
一、財務管理專業實踐教學的現狀與存在的問題
財務管理專業本身是一個實踐性很強的專業，尤其是我國高校本科財務管理專業的培養目標多數是應用型人才，目前各高校已經對實踐教學的重要性逐漸認識到，并相應開設了實驗課程，取得了很好的效果。但是，我國高校本科財務管理專業實踐教學仍存在以下問題。
1.財務管理實踐教學培養目標不明確，人才模式定位不準確
由于財務管理專業是從會計學、財政學和金融學等專業分離出來的，在培養目標上仍帶有相關專業的特點，與這些相關專業相比較，財務管理專業自身特點不明顯，不突出。比如開設的實踐實驗多數偏重于會計課程實驗，能夠體現財務管理專業的實驗較少。
2.財務管理實踐教學的理念不夠明確
雖然對于應用型財務管理專業人才的培養要重視實踐教學環節的理念得到普遍的認同，但是目前一般高校還是停留在以理論教學為主，輔助以實踐教學，財務管理專業理論教學140多學分，實踐教學20多學分（包括畢業實習和畢業論文10學分）。應樹立全新的實踐教學理念，將實踐教學提升到與理論教學同樣重要的地位。
3.財務管理實踐課程缺少體系，跟不上市場經濟和科技發展的步伐
市場經濟條件下的財務管理，是一項關系到企業生存和發展的綜合性管理活動。企業財務管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性，實踐課程與理論課程一樣應自成體系，同時與理論課程要緊密銜接。
4.財務管理實踐課程的教學實例與現實存在差異
目前開設的會計模擬試驗、審計試驗等主要側重于會計實際工作能力的提升，雖然對財務管理專業的學生是必備掌握的內容，但是涉及財務的籌資管理、投資管理、分配管理方面的內容較少。財務預測與決策分析案例教學多數都是設定了一定的假設條件，教學時不考慮諸多環境因素的影響，只要代入數據簡單運用即可，面對多變的理財環境學生會束手無策，加之有些案例已經過時陳舊，與現實差異較大。
5.實踐教師不足，缺少實踐課程的教學管理和教學監控方法
現多數高校沒有專職的實踐教師，都是由理論課教師兼任，實踐課的開發和教授對教師來講工作量大、成果又不顯著，費時費力，如果又沒有相應的鼓勵和獎勵措施，教師的積極性不高，在教學管理方法不得當，勢必嚴重影響教學效果。應該加大實踐教師的培訓和業務素質的提升，提高實踐教學的管理和監控方法，提高實踐教學的獎勵，從而來提升實踐教學水平和質量。
此外，目前財務管理專業還存在校外財務管理實踐環節薄弱，新的財務管理環節尚待開發，教師的實踐能力欠缺等問題。
二、加強財務管理專業實踐教學并構建實踐教學體系
針對以上財務管理專業實踐教學中存在的問題，構建雙軌遞進式財務管理專業實踐教學體系是首要任務，以突顯財務管理專業人才培養的目標，注重綜合管理能力和創新思維能力的應用型人才培養，突出實踐教學的特色。
首先，構建的實踐教學體系要體現實踐教學環節在財務管理專業教學中占有十分重要的地位，是培養學生綜合運用知識，提高動手能力，開拓創新思維的關鍵環節。實踐教學與理論教學是并行的雙軌道，從始至終缺一不可，在實踐課程安排上是四年不斷線，自成一體系，而且與理論教學要相輔相成。比如：第一學期開設沙盤模擬（初級）；第二學期開設手工會計模擬實驗；第三學期開設成本管理會計實驗，第四學期開設用友電算化會計實驗、EXCEL在財務管理中的應用等；第五學期開設公司理財實驗、審計實驗、SAP等；第六學期開設財務分析實驗、稅法與納稅籌劃實驗、個人理財實驗等；第七學期開設資產評估實驗、企業投融資管理實驗、沙盤模擬（高級）等；第八學期社會實踐與實習。
其次，實踐教學的模式上采用多種形式相結合，有校內實驗與校外社會實踐相結合、課程實驗與模擬實驗相結合、手工實驗與計算機實驗相結合、財務會計軟件與ERP系統相結合、還有學科競賽、創業創新計劃、學術沙龍等第二課堂。
再次，實踐教學的內容上是遞進的、全方位的，以模擬和仿真為主要特色。在財務管理專業實踐教學體系中校內與校外實踐相結合是培養應用型財務管理人才的有效手段，但是校內實驗任為主要手段，在實驗內容安排上是由簡單到復雜、由單項業務到綜合業務、由初級到高級，在崗位設置方面要體現分工和協作，在業務設計上要體現學生的自主性。比如基礎會計實驗，有課程實驗和手工模擬實驗，課程實驗是結合理論課進行的單項實驗，講完會計憑證，進行現金支票、轉賬支票的填寫實訓，收、付、轉款憑證的實訓；手工模擬實驗是仿真模擬一個企業從生產經營活動到利潤的確定和分配的憑證編制、賬簿登記、報表編制的整個會計記賬過程，并且三人一組，每人一崗分別為出納、會計、財務主管，各自有分工相互又要合作。再比如沙盤模擬在第一學期主要讓學生認識和了解企業環境、企業生產經營活動，在沒有學習相關理論知識的條件下進行，能夠促使學生思考將來需要學習的知識，在第七學期還要開設高級沙盤模擬，要求與ERP管理軟件結合從企業戰略的制定、產品的研發、設備的投資、資金的需求計劃、市場的開發、財務指標分析等進行綜合分析和判斷。財務管理專業實驗內容應該是全方位的，包括會計實驗、財務管理實驗、審計實驗、ERP企業管理綜合實驗。財務管理專業實踐教學體系框架如圖1所示。
在構建雙軌遞進式實踐教學體系的同時，還要加強實踐教師的培養和投入，加強實驗課程內容的研究和整合，加強實驗課程的監控和管理。
參考文獻：
[1]郭銀華.高校財務管理專業建設若干問題探討[J].湖南科技學院學報,2006(7).
