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宏微觀經濟理論范文1
關鍵詞：金融危機；宏觀經濟；威脅；反思
文章編號：1004-7026（2017）18-0078-01中國圖書分類號：F091.348；F015文獻標志碼：A
1宏觀經濟學對金融危機的闡釋
每一次金融危機過后都是對宏觀經濟學理論的一次拷問，而經濟學家試圖找到對金融危機的有效解決途徑。然而面對不同學派與立場的研究中，對金融危機的形成與發展的觀點差異較大，尚未形成一個可以達到高度共識的立場。從西方主流學派的經濟學觀點中能夠明確，沿襲凱恩斯主義的傳統經濟學派認為，金融市場產生的信貸泡沫是產生經濟危機的關鍵因素，以宏觀調控不力，導致經濟行為逆向選擇，最終形成了經濟危機的爆發，并引起經濟倒退的現實危機。依據其學術觀點能夠明確，金融危機并未形成與宏觀經濟學理論的實質性沖突，而強調了宏觀調控的重要性。但是在宏觀政策的調控下，并非所有政府都能承擔金融危機的不利影響。宏觀調控是否有效受到質疑，而宏觀經濟學理論是否能夠預見金融危機的產生，也是需要進一步深思的問題。如果失去對金融危機的預見性，單從金融危機爆發之后采取的挽救措施來看，經濟倒退是可以避免，但從中損失的經濟效益卻無法挽回。而且宏觀調控也并非每次都能到達預期的效果，如果宏觀調控失去力度，是否意味著金融市場就此萎靡不振，而無法前行。
2金融危機的現實影響
在全球金融危機中，受到影響最為嚴重的莫過于進出口行業。一方面，金融危機帶來的影響會從經濟層面拓展到生產經營環節，直接影響到國際貿易。在2007年金融危機中，美國支出的GDP總額超過70%以上，而國內消費高于10萬億美元，與此同時中國消費支出也超過1萬億美元。當時國內需求無法彌補金融危機的需求減少，而相關調查顯示，美國經濟每下降1%，我國出口貿易下降6%。另一方面，次貸危機削弱了美元的金融地位，從出口產品的優勢地位下行逆轉，產生了貿易逆差。美國聯邦儲備局不斷降低基準利率，并未國有銀行注入流動資金，與我國當時采取的緊縮性貨幣政策形成鮮明對比，在大量美金流入我國之后，人民幣升值而美元貶值，導致我國的出口價格優勢降低。金融危機過后，雖然對我國實體經濟產生的影響并不高，但是貿易出口額下降的事實不容忽視。雖然同比出口金額上升，但這種增長速度也受到金融危機的負面影響，并非健康的經濟發展模式。而東南亞和歐美地區的海外企業頻繁毀約，也造成我國企業外部信用環境一度惡化。
3金融危機時期對宏觀經濟學理論的反思
宏觀經濟學主流學派，認為自由市場的貿易環境并非宏觀調控能夠控制，而自由市場的自我調節能力是客觀存在的。當宏觀經濟學認定金融危機屬于意外因素時，“黑天鵝事件”屬于偶爾失效，并非金融市場體系存在根本問題。這樣的思想認定政府干預的無效性，尤其對宏觀調控比喻成為扭曲的資源配置，認為其金融影響力會對金融危機產生負面的消極作用。同時也要部分學者認為，美聯儲在金融危機中的宏觀調控，加劇了金融危機的惡化，以及延長了影響時間。
相對于主流經濟觀點，近些年來在非主流宏觀經濟學的活躍度異常明顯，幾乎完全傾向于政策觀點，并就主流經濟學觀點的問題深究其責。但是非主流經濟學理論也錯綜復雜，并非單純診斷政府宏觀調控有效性的實質作用。其中，奧地利學派以堅持極端市場化觀念為主導，認為政府行為的宏觀干預在很大程度上引發了金融市場混亂，而后形成了經濟衰退的現象。而新制學派則認為，金融危機的爆發源于對金融交易市場的治理失誤。
而后凱恩斯學派卻反對主流派對金融危機的解釋，也不同意其他非主流學派對金融危機的現實觀點。其經濟學觀點將金融濟危機歸納為政府干預實效的偶然性，并視金融危機為突發事件和單純意外，這樣的非對稱信息也未能觸及金融危機的深層機理。
參考文獻：
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宏微觀經濟理論范文2
關鍵詞：經濟學；財務管理；分支結構；發展舉措
由于會計和經濟學本身關聯極為縝密，所以在新時代下微觀經濟學不斷改良背景下，一類創新形式的財務管理理論開始在現代不同業務類型、規模的企業中得到大力推廣沿用，特別是在資本預算、資本結構和股息決策作用下，令現代企業財務決策逐漸構筑起完善形式的實證理論。由此看來，針對經濟和管理學理論在企業革新發展路程中的應用細節，加以系統化論證，是凸顯日后我國各類企業財務管理績效水準的必經之路，因此應該引起相關企業主管的全面關注。
一、經濟學革新發展的整體歷程考察研究
經濟學發展持續經歷著四個歷程。相關細節內容將具體如下所示：首先，便是經濟學科初始性衍生歷程。具體是在西方發達國家重商主義學術研究成果和資本主義生產模式交互式作用下衍生變革的。持續到16世紀過后轉變為一類獨立形態的學科內容，隨后更在19世紀上半期順勢延展出多元化經濟學派別，其中研究成就最為豐厚的莫過于，馬爾薩斯和薩伊發表的結論。其次，時限維持在19~20世紀70年代，并且呈現出百家爭鳴的景象，由于西方資本主義革新速率不斷加快，同步狀況下令傳統形式的經濟學產生強烈變動跡象，包括邊際分析方式、價值論、歷史和制度等學術研究團隊得以壯大，其中成就地位最為突出的莫過于馬歇爾的新古典經濟學理論，并且在二戰結束之后被整改定義為微觀經濟學。再次，主要是持續到20世紀末，在該類研究階段中，包括貨幣主義、公共選擇學派等理論廣泛交織，尤其是經過創新形式的制度經濟學支持作用下，一時間令經濟學贏取了更為強勁的深入拓展機遇。最后，便是21世紀初期持續到現階段，正是在新時期網絡信息技術影響范圍內，包括不同類型經濟學科內容得以大范圍吸納融合，為現代企業可持續運營發展提供極為豐富的指導性線索，特別是理論、應用經濟學內容，如今更是在我國異質化產業領域之中得以深度開發拓展。
二、財務管理相關性理論內容和關鍵性發展細節的解析
涉及財務管理理論，主要是在傳統形式的會計和制度、宏微觀、產權經濟學體系架構之中轉變而來，同步狀況下更得到統計、概率、運籌等專業學科理論基礎的指導輔助功效。正是在此類復雜化歷史背景控制范圍內，資產組合、資本結構、資本資產定價模型、市場監督管理實效、期權定價等學科內容相繼衍生，這部分財務經濟理論經過長期的創新調試，將愈加清晰地映射出微觀經濟學在企業財務管理實踐沿用中的特殊支持貢獻形式。至于后續的內容便是針對此類財務管理理論模塊和經濟學革新發展的緊密關聯程度加以精細化校驗評估：
（一）財務經濟學的概念和核心存在意義
現代企業財務管理理論可以細化為基礎性和應用性理論兩大結構單元，其中基礎性財務管理理論，就是在上述強調的微觀經濟學體系下延展而來；相比之下，應用性財務管理理論，主張針對企業財務一切財務控制實踐模式加以全方位關注。透過宏觀角度觀察，財務管理理論中的企業和微觀經濟學體系下的廠商，企業投資結構和微觀經濟學中的生產理論效應等，呈現極為顯著的趨同跡象。由此可見，現代企業財務管理理論的確是透過微觀經濟學中演變發展而來，尤其是在財務資源供應量不足和主體理性操控環境下，有關以往時刻出現的企業財務資源籌資、沿用、分配、回收等限制性危機，可以深度沿用諸多經濟學優化模型和均衡調試手段予以消除。整個工序流程中，市場監督控制體制必然發揮著不可替代的掌控效用，不過其初衷始終是為廣大企業贏取合理數量的經濟效益。
（二）財務管理理論體系下的核心指導性內容
以上諸多歷史經驗驗證，正是在多元化會計和經濟學學科支持作用下，企業財務監督控制理論內容才得以不斷健全修繕，其間具體沿用的經濟學內容，主要包括微觀、宏觀、制度等類型經濟學內容，并且經過現代豐富的概率、運籌學專業學術成就交織影響下，令現代財務經濟理論變得更加健全完整。單純拿馬克威茨和其闡述的資產組合理論為例，其具體衍生時間在1952年，研究歷程中靈活地支配風險資產的期望收益率和方差，在后續階段中聯合原有理論結構令資產組合內容得到不同層次的豐富。之所以稱其為資產組合理論，就是因為其主張聯合眾多投資商家決策，進行對應資產靈活配置，這類現象則完全可以理解為現代有價證券投資概念的初始形態。其督促各類投資商家時刻保留獨特的發展視角，可以利用不同技術途徑精確化驗證評估市場一切投資風險問題，進一步為后續資產資源有序分配、融合，提供愈加寶貴的校正性意見。
三、結語
依照以上內容論述，財務管理理論和微觀經濟學的確存在深刻的依賴關系，如資產組合、期權定價和市場效率等理論內容，都可以說是現代各類企業財務管理科學性的標準性指導線索。隨著時代的不斷進步，我國企業在財務管理環節中，需要愈加靈活地沿用經濟學和財務管理中的各類關鍵性理論內容，至此將財務資產支持效用發揮到極致狀態。
作者:李可欣 單位:哈爾濱商業大學研究生學院
參考文獻：
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宏微觀經濟理論范文3
計量經濟學從2世紀2年代末3年代初誕生以來,經過7余年的發展,其理論日臻完善,應用也十分廣泛,已經在經濟學科中占據了極為重要的地位。計量經濟學研究的是現實經濟問題,它必須以對經濟現象的透徹認識為基礎。此外,理論模型的設計和統計數據的搜集,必須在經濟理論指導下進行,模型參數估計和檢驗等也需要運用經濟理論,不是單靠數學知識所能完成的。在經濟分析從定性向定量轉化的過程中,計量經濟學的重要性已日益凸現,其應用已廣泛滲透于經濟學、金融學、財務學等學科。1998年,教育部經濟學學科教學指導委員會將計量經濟學定為高等學校經濟學門類各專業的核心課程之一。目前,大部分學校已將計量經濟學作為經濟管理類專業的重要基礎課程。
計量經濟學的學科性質、課程特點和日益顯現的重要性,對當前普通高校經濟管理類專業課程的學習和教學,特別是對文科背景的本科生,都是一個不小的挑戰。
一、文科背景下計量經濟學教學面臨的問題
1.知識基礎和課時設置與教學目標不相適應
本科階段計量經濟學是一門綜合性較強的課程,要求學生具有宏微觀經濟學、高等數學、矩陣代數、概率論與數理統計、經濟統計學等先修課程的良好基礎,通過理論學習和各類實踐,能夠了解經濟數量分析課程在經濟學課程體系中的地位,掌握經典計量經濟學理論與方法,能夠在復雜的經濟環境中靈活運用這種工具分析和解決實際問題,為進一步學習和掌握動態計量經濟學、時間計量經濟學等更高級的計量經濟學技術打下堅實基礎。
宏微觀經濟理論范文4
有關經濟學的論文范文一：發展經濟學與西部民族地區經濟發展探析
【內容摘要】發展經濟學是詮釋發展中國家如何由貧窮落后走向繁榮發達的經濟學，經濟的發展和進步是發展中國家的發展主題，發展經濟學對發展中國家的經濟發展具有指導意義，對我國后發展西部民族地區的經濟發展更是具有普適性。
【關鍵詞】發展經濟學;西部民族地區;經濟發展
一、發展經濟學的產生
1776年亞當斯密在《國富論》中談到一個國家如何由窮變富的問題，實質上已涉及到發展經濟學的研究主題。亞當斯密關于經濟發展的構想是:經濟發展與經濟增長是一個宏觀經濟問題，是國民財富和社會財富的集聚與增長。勞動生產率的高低和勞動力人數的多少決定了國民財富的增長。這是發展經濟學的雛形。但是，發展經濟學作為一門學科則產生于二戰后。當時一些國家為擺脫殖民壓迫，紛紛獨立，迫切需要發展經濟。當時在實踐上和理論上遇到的問題主要是:在實踐上，一是發展中國家的發展問題，二是當時戰敗國的經濟復蘇問題;要么對原有理論加以改造，這比較容易，要么建立新的理論，這相對困難。一些學者深入研究各發展中國家之后發現，其環境與發達國家最初完全不一樣，傳統理論無法復制和拷貝到發展中國家。西方國家的經濟增長理論由于條件不同、問題很多、相去甚遠，也無法照搬到發展中國家。所以當時在實踐上和理論上都迫切需要一門新理論，由此發展經濟學誕生了。早在1939年，克拉克(Clark，C.G.，1939)就出版了《經濟進步的狀況》一書，對后來經濟發展思想產生了重要影響。20世紀40年代出版的《落后地區的工業化》和《東歐與東南歐工業化問題》是發展經濟學的開山之作，在發展經濟學的發展中具有引領性和開創性的歷史地位，是發展經濟學的標志性文獻。
二、發展經濟學的發展歷程
發展經濟學在其發展的過程中，根據其政策演化和發展思路的差異性，發展經濟學家將發展經濟學的發展分為三個階段。第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結構主義發展階段;第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發展階段;第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經濟學發展階段。
(一)第一階段。發展經濟學發展過程中的第一階段是20世紀40年代末到20世紀60年代末的結構主義發展階段，其結構主義思想，是這一時期的主導思想，后來也成為發展經濟學的主流學派。二戰結束后，很多發展中國家取得了政治上的獨立地位，經濟發展成為發展中國家迫切需要解決的問題，但是發展中國家面臨著諸多阻礙經濟發展的制約因素，如:經濟發展水平低、發展滯后、經濟變量彈性低、經濟發展的不平衡性，表現為明顯的剛性結構。因此，結構主義認為發達國家與發展中國家的經濟現實完全不同，市場不完善是發展中國家的普遍現象，價格剛性，有時還會出現市場機制的失靈，經濟在沒有外部因素的影響下難以達到均衡狀態。因此，結構主義認為發展中國家的經濟發展不是靜態資源的重組和優化配置，而應建立在動態調整可投資資源和保證供給增長的前提下，使社會經濟結構作出相應的調整。
(二)第二階段。發展經濟學發展過程中的第二階段是20世紀60年代末到20世紀70年代末的新古典主義發展階段。結構主義發展思路使許多發展中國家在二十世紀五六十年代經濟社會得到了長足的發展，取得了令人矚目的發展成就，但是，結構主義還存在理論上的缺陷和實用上的局限性，從20世紀60年代后期開始，新古典主義復活而成為發展經濟的新的主流思想。概括起來，新古典主義的主要觀點是:一是社會的發展應是綜合的發展，滿足人的基本需要是經濟發展的目標;二是重視人力資本，糾正唯物質資本的缺陷;三是強調對外貿易在發展中國家對經濟發展的顯著拉動作用;四是新古典主義突出了市場機制、資源優化配置、微觀經濟基礎等在發展中國家經濟發展中的重要性。
(三)第三階段。發展經濟學發展過程中的第三階段是20世紀80年代后的新古典政治經濟學發展階段。同樣，由于新古典主義在實踐中和理論上也存在諸多缺陷，于是新古典政治經濟學開始盛行，新古典政治經濟學的發展經濟學思想表現在如下:一是可持續經濟發展觀念的產生;二是新增長理論的快速發展;三是新制度經濟學的興起。
三、發展中國家發展的不平衡性
從世界范圍內來看，無論是發達國家還是發展中國家，都普遍存在著地區經濟發展的不平衡問題，即都存在著發達地區和和相對落后的后發展地區。發展經濟學主要討論發展中國家的經濟發展問題。我國是發展中大國，發展中大國又具有不同于一般發展中小國的特征?，F有的研究已經表明發展中的大國發展經濟有如下幾個特點:第一，發展中大國人口數量眾多，消費需求旺盛，市場容量的絕對數相比較發展中小國要大。第二，發展中大國人口基數大，幅員遼闊，為了滿足日益增長的公共服務需求和實現產業的集聚、調整、優化，必須建設與之相適應的龐大的基礎設施，同時滿足不斷增長的龐大的國內需求，需要資金數量大，依靠外援或外資幾乎不可能解決問題。第三，由于發展中大國在工業化起步階段缺乏外向型經濟發展的動因，實現的是內向型發展的政策，工業化起步階段建立門類齊全的工業體系也就是必然選擇。第四，自然資源豐富、勞動力資源豐腴是發展中大國良好的資源稟賦，國內市場規模大，但是，發展中大國在經濟發展中也存在如下難題:一是遺產和文明傳統的重大影響;二是沉重的人口壓力、嚴峻的就業問題和低下的經濟效率;三是區域經濟發展的不平衡;四是落后農業與工農業協調發展問題;五是內部發展與對外開放的適度選擇。發展中大國與發展中小國相比較，其工業化過程亦不同:一是資本積累。發展中小國既可以自身積累，也可以依靠國際資本。而發展中大國則不行，盡管利用外資絕對量不少，但所占比例有限。二是產業結構。發展中大國的產業結構要求門類相對齊全，這是由發展中大國的資源狀態和國內需求狀況共同決定的。三是國內市場與國際貿易。發展中小國幅員小，國內統一市場較易形成;發展中大國幅員遼闊，建立交通和通訊網絡需要巨額投資，且耗用時間長。所以，發展中大國不同于發展中小國，發展中大國發展的不平衡問題更為嚴重，更為棘手。比如中國，存在三大經濟地帶，經濟發展水平東部、中部、西部依次遞減，處于末端的西部民族地區經濟社會發展水平低，與東部沿海地區的差距大。發展中大國的發展存在不平衡性、層級性。
四、發展經濟學適用于我國民族地區的經濟發展
與其他國家的后發地區相比較，我國西部地區在自然環境、經濟發展、歷史條件等方面都具有某種程度的相似性。第一，我國西部地區自然環境相對惡劣，自然資源豐富。第二，區域經濟基礎薄弱，二元結構典型。第三，教育科技落后，基礎設施差，社會發育度低，資本形成能力弱。第四，西部民族地區是我國少數民族集中分布的地區。發展經濟學致力于推動發展中國家的經濟發展，為發展中國家擺脫貧困、產業發展作出了積極的貢獻。如今，作為發展中大國的中國內部，亦存在經濟社會發展的先進地區和落后地區，即存在經濟相對發達的東部沿海地區和經濟相對落后的西部后發展民族地區。發展經濟學為解決發展中國家的經濟社會問題探索了良好的范例，提供了成功的借鑒，那么用它來解決一國內部經濟社會發展的不平衡問題也是可行的。這是因為一國內部后發展地區的經濟社會發展的諸多條件和現實情況與世界上其他發展中國家的情況類似，所以，發展經濟學完全可以用來解決中國后發展地區的經濟社會發展問題，發展經濟學在中國的后發展地區具有普適性。
五、發展經濟學視角下西部民族地區的經濟發展
發展中國家要發展經濟，就必然要走工業化道路。但是，對工業化的理解不同，就會導致不同的結果。結構主義和激進主義所采取的工業化，既忽視農業的發展，又只采取單向的工業品導向，雖然使工業獲得較大的發展，但也導致了經濟社會的二元結構。不但農業發展嚴重滯后，而且工業發展亦后勁乏力。張培剛教授早在20世紀40年代就曾指出，完整的工業化是包括農業發展在內的工業化。后來發展經濟學之所以陷入危機，是因為發展經濟學沒有完成使命，廣大農村依然貧困，發展中國家經濟社會二元結構依然存在。如今許多發展中國家開始重視農業的發展和農業與工業的協調。我國后發展的民族地區與東南沿海地區的差距，和發展中國家與發達國家相類似，作為一個整體我國還是發展中國家，而民族地區又更為落后，暫時還不具有全面進行工業化的現實條件，發展中國家在由傳統的農業化國家向工業化國家轉化時，應具備較強的物質資源的儲備，包括:數量龐大的、可使用的資本儲備，勞動技能較高的、符合現代工業發展需要的勞動力資源儲備;先進的科技發展水平、現代企業管理制度;良好的基礎設施等。顯然，西部民族地區在整體上還不具備這些條件。從資本資源來說，西部民族地區資本形成能力弱，資本使用效率差;從適合現代工業發展所需要的勞動力資源來說，西部民族地區科技教育水平低下，具有一定人力資本存量的勞動力資源稀缺、素質差;就現代化的科學技術與先進的現代管理制度的適應性來看，就連東部沿海地區目前都還不夠成熟，何況西部民族地區;從基礎設施建設來看，西部民族地區由于地勢地貌和氣候和水資源等特征，其基礎設施相當落后，其基礎設施建設也相當困難。因此，西部民族地區的工業化和現代化應該是這樣的路徑選擇:一是繼續做好脫貧致富奔小康的工作。因為一個民族、一個區域如果還沒解決溫飽問題，怎么奢談現代化。二是在國家扶持下完成經濟社會發展的先行關基礎設施建設，基礎設施是現代化工業建立和發展的基本條件。三是調整產業結構，形成一批有競爭力的優勢產業，西部的工業化和現代化不能搞重復建設，要從自身特點和優勢出發，依靠現代科學技術，發展有潛力的特色經濟和優勢產業。四是發展科學技術，注重人才培養。實現西部民族地區由農業經濟向工業經濟轉化，毫無疑問應是后發展的西部民族地區的發展主題。
【參考文獻】
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有關經濟學的論文范文二：經濟學本科實驗教學改革
【內容摘要】高校近年都在進行本科教學改革，探討如何建立起特色人才培養機制，使學生的發展更適應社會發展的需要。經濟學本科實驗教學改革，旨在以學生為本，通過經濟學實驗教學，使理論知識具體化、動態化、過程化，培養學生的實證思維模式，牢固掌握經濟學理論知識，提高分析和解決實際經濟問題的綜合應用能力。
【關鍵詞】經濟專業;本科教育;實驗教學改革
一、經濟學實驗在經濟學教學改革中的意義
經濟學是一門與現實緊密相聯的對現實經濟現象作出合理性解釋并探究經濟發展規律的學科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現實經濟活動去驗證。經濟學實驗指用仿真方法，創造與實際經濟相似的一種實驗環境，以檢驗已有的經濟理論及其前提假設，它可以提高學習者的實際操作能力和動手能力，加深對所學理論知識的理解。經濟學專業是理論和實踐兼重的學科，需要在實踐中去深化對理論的理解。經濟類專業的培養目標是理論基礎和專業實踐能力并重的復合型人才，以北京航空航天大學經濟學專業為例，其本科人才培養目標是堅持強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新，著力培養富有創新潛質，有協作精神和團隊意識，適應社會需要，有著寬厚理論基礎和動手能力的高素質人才。畢業生就業方向基本上是國家各級經濟管理部門、銀行證券等金融機構、經濟咨詢機構、國際貿易部門等。用人單位對經濟類人才的需求不僅須有良好的經濟學理論基礎也對學生的實踐動手能力和創新能力都提出了更高更專業化的要求。而根據對近五年學生實習和就業所做跟蹤調查得到的信息，和有效專業教學軟件的實踐教學缺少有關，學生不懂實務操作，因此在銀行、證券、商務貿易公司等單位實習遇到較多困難。因此，經濟系迫切需要建立獨立的經濟學綜合實驗室，不僅在宏微觀經濟學的實驗教學方面，同時在主要核心課的專業方面，如會計實務、財務管理、信貸管理、國際結算、證券投資、市場營銷、國際商務、計量經濟學等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，提高學生的綜合素質和實際工作能力，使其畢業后能更快地適應工作需要。經濟學本科教學過去是傳統教學法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導教學模式，比較枯燥、單一，不能很好調動學生的學習積極性。經濟學實驗教學是在教師對主要理論進行講解后，借助于計算機模擬系統將經濟學中的基本理論通過學生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學生通過參與、體驗，會加深對經濟學理論的理解，提升對經濟學的學習興趣，加深對經濟行為現象的感性認識，更好地掌握經濟學的基本理論和分析方法。
二、本科實驗經濟學教學的主要形式與實驗內容
經濟學實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創新型實驗等三大類。本科開設經濟學實驗課的主要目的是讓學生加深對經濟學理論的理解，掌握經濟學理論在現實中的應用，提高他們的實際工作能力。因此經濟類本科實驗經濟學教學應側重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學的理論知識而設置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學和實驗教學兩個環節，主要課程有微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等。經濟學原理課程包括微觀經濟學、宏觀經濟學，是經濟類專業的基礎核心課程之一，具有相當重要的地位。經濟學原理偏重于理論，比較抽象，學生學習難度較大。而傳統教學方式以講授為主，比較枯燥，教學效果不甚理想且無法鍛煉學生分析問題解決問題的能力。以經濟學原理為基礎的實驗課，通過動手實驗讓學生理解經濟學的關鍵知識，并結合現實案例，在系統的引導下讓學生完成對經濟問題的分析，從而掌握經濟學理論知識在現實中的應用。主要實驗包括:
(一)驗證類實驗課。
1.微觀經濟學。市場供求均衡、消費者行為與生產者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。
2.宏觀經濟學。經濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經濟學每章內容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。
3.計量經濟學。計量經濟學主要是通過統計的方法來驗證數理經濟模型中各種變量的關系是否和社會現實相一致，實踐性較強。要求學生將經濟學知識、計量經濟理論與方法以及計量軟件相結合，用計量軟件進行計量建模和分析，可以使學生更好地掌握所學的計量經濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關模擬實驗等。
(二)模擬類實驗課。
1.市場營銷。市場營銷綜合實訓主要通過傳統營銷管理的仿真模擬、商戰體驗、豐富的典型案例訓練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環境中運用所學的營銷學基礎知識，分析和解決企業營銷實際問題。
2.商業銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關銀行系統各個功能模塊的具體操作，使學生深入理解和掌握銀行實務中所涉及的基本業務流程，熟悉業務操作中的關鍵要素，掌握最新的銀行實務操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學的內容，增強學生對各種銀行、證券等業務流程和功能特征的進一步了解。
3.國際商務實驗。通過模擬操作，使學生對國際商務整個業務流程和做法基本掌握，從交易準備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設備貿易等，并能夠以從事外貿業務人員的角色，包括進出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業務反饋作出正確的處理。
4.財務會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應收應付賬款、成本、負債核算、報表編制等，幫助學生理解財務會計基本理論和方法。
(三)實驗教學理念和多元化經濟實驗教學方法。
1.實驗教學理念。為適應現實的需要，我們的教學理念和教學方法需要更新，建構主義為我們提供了新的理論指導。建構主義認為學習是個體自我建構的過程，教師從以講授知識為主，轉變為以創設學習情境、指導學習方向、與學習者雙向互動、發現和解決學習疑難為主。在經濟實驗教學過程中，教師擔任的角色主要是組織者、指導者、輔導者和促進者，充分利用情境、協作、溝通等學習環境要素，使教學內容更具針對性和實用性，充分調動學生的學習興趣，讓學生在模擬的類似情境下去應用他們所學的知識。
2.多元化實驗教學方法。在教學過程中，我們采用多種教學模式，主要有協作法、參與式與互動教學、自主學習法、體驗式教學、網上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調查問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學效果和效率的影響。協作法就是實驗過程中的各環節由實驗團隊的多名成員協作完成，大大增強了學生們的團隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學是以學生為主體，當學生完成一項實驗后，讓學生自己介紹過程與經驗，和同學、老師進行互動交流，相互間的討論爭辯，可以互相激發、相互學習，師生互動中實現教學相長。專題討論就是以專題主題為導向，設計真實性任務，把學習設置到問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學習的能力。教師對實驗團隊的活動適時進行點評，給予指導。充分利用學校教務網絡平臺，將相關的經濟學教學大綱、教案、習題、案例分析、參考文獻等上網開放，實現資源共享，建立網上答疑、討論、測試系統，充分發揮網絡資源的優勢，使學生隨時可以通過網絡資源進行自主性學習、討論和向教師求教，實現超時空的教與學。
三、經濟學實驗教學課開設取得的效果和展望
近兩年經濟學實驗課的開設取得了很好的教學效果，使學生親身體驗到所學知識的真實性和實用性，有利于加深學生對所學知識的理解，增強了學生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質。學生們感受很深，評價頗高。在調查教學效果學生反饋中，摘錄幾段:印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學生進入消費者角色并根據消費者均衡作出決策，合理分配收入得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學理論與模擬實驗相結合，更好地理解了一些經濟學原理。由于相對真實地進入了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更高了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經濟學的興趣。不得不說，這次的上機實驗十分令人難忘和受教。在試驗中，我們對這些經濟學理論有了直觀的而且更為深刻的認識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應遞減的狀況;在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了經濟人的選擇問題與個人喜好的差異。在這次試驗中，我們印象最深刻的應該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學習中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學習的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經濟學理論的真正用處，更加能夠與實踐相聯系起來。通過做這些實驗，我們對于從課本上獲得的經濟學的知識有更深的了解，更加能夠設身處地地思考經濟學問題，將經濟學原理融入生活之中。雖說經濟學不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經濟學實驗算得上是課程內容的精華之一，因為平時所接受的各種經濟變量與經濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解，就很難在現實世界應用，而經濟學實驗給了我們這樣的機會。以本次在經濟學實驗室所做的宏觀經濟學實驗為例，我們進行了經濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成，學生、老師和計算機三方互動協作，推動實驗進展。想想平日脫離實驗所做的各種練習，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數據和經濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結果，這樣一來就少了自己動腦分析進行經濟決策的過程。而在經濟學實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進行經濟運算，更鍛煉了對于經濟市場運轉的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行，要留出存款準備金，之后發放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進行，我們所能看到的不僅是某一項經濟數據的結果，更親自參與到其中的某一環節，影響整個經濟的發展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制。目前已開設的經濟學實驗主要是驗證性實驗、體驗型實驗。還可根據條件和需要適當開設研究創新型實驗等。研究型實驗層次是一種研究型人才培養模式的教學模式。利用此實驗室平臺，對少數拔尖學生強化基礎，注重學生個性的發展，發揮其特長，鼓勵學生參與各個級別的大學生競賽。根據形勢的需要，將開設大學生創業實踐訓練課程，從了解創業、培養創業能力、體驗創業，到企業經營管理實訓，循序漸進地培養大學生創業所需要的各種知識和能力，并通過大量實訓讓學生體驗創業的過程，訓練創業過程中及創業后的經營管理能力，培養大學生具備成功創業者的素質。同時，根據學校已有項目資源，將具體建設學校馮如杯、全國挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽指導中心。通過以上教學實踐創新基地的建設，有助于鍛煉學生實踐動手能力和創新型思維。同時，實現實驗教學與理論教學一體化，形成整體的課程體系，通過實驗教學補充學生的知識體系。教師要努力探索以科研帶教學，緊跟學術前沿，利用科學研究成果提升實驗教學質量，做到教學科研一體化?？傊?，近幾年來的經濟學專業的實驗教學改革與實踐使我們深深體會到經濟學實驗室是我們教學科研的技術支撐體系，它對學生鞏固經濟學基礎知識，培養動手能力和實踐創新能力，促進學生全面發展具有重要的意義。
【參考文獻】
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宏微觀經濟理論范文5
1水利行業基本經濟問題
1.1當代經濟學的發展狀況
當代經濟學已形成了龐大的科學群。從總體上觀察大致有三個層次。一是理論經濟學,主要研究經濟科學的原理,從全局上把握經濟活動的情況、特征及規律性。包括現代政治經濟學、生產力經濟學、國民經濟學、消費經濟學、發展經濟學、福利經濟學等。二是應用經濟學,側重于經濟理論在現實經濟活動中的應用,講究應用實效。其中又包括部門經濟學,如農業經濟學、建筑經濟學等;專門經濟學,如計劃經濟學、投資經濟學、市場學、工程經濟學等;綜合經濟學,如宏觀經濟學、微觀經濟學、環境經濟學、資源經濟學、管理經濟學等。三是技術經濟學,側重于研究技術領域里的經濟問題及技術與經濟的關系,如工業技術經濟學、農業技術經濟學、建筑技術經濟學等。這是一個大致的經濟科學領域的框架,表明了經濟科學正處在一個興旺發達的大好時期,經濟科學的發展打破了自然科學與經濟科學各自封閉的狀態,出現了許多交叉和邊緣科學,內容廣泛、生動,揭示并研究了國民經濟中眾多的經濟過程和經濟問題。
1.2水利行業經濟特征
水利作為一個行業部門,其所有的生產經營活動都直接為國民經濟增長服務,以實際產生的社會效益、經濟效益和環境效益為目標,具有下述重要特征。大中型的水利項目或經營管理,以調節地區水情為手段,一般投資大;在目前情況下,主要靠政府進行投資或多渠道集資;建設時間長(三五年或上10年)、占用資金時間長、運行時間長(一般為30年或更長),投資效果是長期的,涉及到方方面面、多種學科,特別是對地區生態環境、社會經濟產生巨大影響。所以,項目的決策必須合理,一旦失誤,會產生嚴重的浪費與不良影響。水利項目或經營管理一般是多目標的,各目標之間可以是一致的,更多的是相互矛盾和不可公度的,水利項目建設與管理的效益與費用分配,直接影響到社會各部門間的利益分配,因此,水利項目的建設與管理必須有全局觀。水資源工程及運行管理中都具有風險,相對于其他一些行業,風險還很大,且在實踐中,存在風險的多元化。因而涉及到效益的合理分配與風險的合理負擔,在風險的承擔者與工程的收益者分離的情況下,會導致更為復雜的經濟問題。水利工程作為國民經濟的基礎設施,以國民經濟效益為主;然而,工程的運行維護必須獲得穩定的資金來源。水利行業所生產的產品一方面具有公益性,另一方面又具有商品性,其服務或供應價格呈現出非常復雜的形態。
1.3水利行業的經濟問題
水利行業的經濟問題,除了一般行業性質以外,還與上述水利行業經濟特征有關,表現出不同的研究方向與重點。
1.3.1基本經濟觀念與理論一
方面,作為國民經濟的一個重要部門,水利行業應有一系列的基本經濟觀念與經濟理論為其建設和管理提供理論依據。針對目前水利行業的現狀,這些經濟觀念或經濟理論包括市場經濟理論、資源最優配置理論、國民經濟效果為主的觀念、誰受益誰支付的觀念、社會再分配觀念、效益費用的邊際增長理論、最優生產理論、生產要素最優配置理論、多目標決策理論、效益費用分攤理論、風險的度量與管理理論、動態經濟評價理論、產品成本價格理論等。在水利行業普遍建立上述經濟觀念與經濟理論思想,有利于克服水利行業長期存在的生產即經濟、效益即收入,重技術可行不重經濟合理、重建設不重管理、重管理不重服務、重規模不重效益、重效益不重風險等錯誤的或片面的觀點,以提高整個行業的正確的經濟思維方式。另一方面,水利經濟作為一門新型的學科,也有很多基本理論與方法需要進一步發展和完善,如:水利建設項目的技術經濟評價理論與方法;防洪、除澇、灌溉、水電、航運、供水等工程的效益和費用的計算理論與方法;水價、電價的計算理論與方法;綜合利用水利工程項目投資與效益分攤的理論與計算方法;水利財務分析與財務管理理論與方法等。
1.3.2水利技術經濟政策
一個國家的經濟政策取決于其經濟體制,在我國由計劃經濟轉向市場經濟的大環境中,水利經濟政策與法規的研究和制定成為迫在眉睫的重大課題。宏觀方面:水利是基礎產業的理論、政策和經濟評價問題;改革和完善水利經濟管理體制及運行機制問題;實現水利經濟良性循環問題;水利投資體制與投資結構問題等。由于水利行業的特殊性及我國長期計劃經濟體制的傳統觀念,要解決好上述問題決非一朝一夕的事情,不僅要在理論上進行研究和探討,而且要研究具體實施的方法和措施并付諸實際。中微觀方面:水費制度與政策;水利設施保護的政策與措施;水利第三產業建立和發展的政策與措施;水利項目移民政策與措施;招商引資、鼓勵集體或個人投資水利的政策與措施等。
1.3.3水利工程建設及管理的可持續發展問題
人類社會的進步使人類文明由工業文明轉向生態文明——控制人口、珍惜資源、優化環境、保護生態四者的共同進化和良性互動,可持續發展問題的提出是人類對這一嶄新文明觀的具體體現?？梢哉f,任何一項水利工程都要和自然環境發生關系,因此,一項水利項目是有利于改善生態環境,還是破壞生態平衡,是有利于社會、經濟的良性循環,還是不利于社會、經濟的持續發展,是今后水利建設項目必須要考慮的問題。目前進行的水利工程項目的后評估及社會經濟評價等就是這類問題。其他理論在水利經濟中的應用多學科的相互滲透是當今科技發展的一大特點,目前,模糊理論、灰色理論、系統工程理論、計算機技術在水利建設項目中的技術經濟評價、設計、施工及管理等方面的應用研究正蓬勃發展。
1.3.5大型水利建設項目技術經濟問題
大型水利建設項目具有投資大、周期長等特點,因而有些特殊的技術經濟問題。如:滾動開發問題,包括流域規劃問題、開發時期與工程規模關系問題等;風險評價與防范問題,包括資金籌措與資金結構、風險計算與評價、投資管理、投資風險防范等問題?？傊?在社會主義市場經濟條件下,水利行業一方面具有公益性質,同時又要按市場經濟機制實行資源的最優配置,存在多層次、多元化的系列經濟問題,需要行業人員具備基本的經濟學理論和正確的經濟學觀念,認真研究并加以解決。根據現代水利的要求,不僅在崗的行政干部與管理人員要不斷更新自己的觀念、學習新的經濟知識、掌握經濟理論與方法,對于水利專業的教育也應有新的要求,以適應新時期水利建設與管理的要求。
2水利經濟復合型人才知識結構
這里所說復合型人才是指知識面較寬、具有合理知識結構、可以在不同領域架起一座橋梁的人才。根據這個定義,結合水利行業的經濟特征與經濟問題,水利經濟復合型人才應該是既掌握一定的水利專業基本技術知識、又懂得經濟管理、能全面分析水利技術經濟問題、正確解決大量出現的水利經濟問題的專門人才。但他們要掌握哪些技術與經濟知識以及具有什么樣的知識結構,才能解決實際提出的水利技術經濟問題呢?這里,我們從上述水利行業基本技術經濟問題出發來分析該問題。
2.1知識面
根據水利經濟專業復合型人才的定義,該類人才首先要掌握較扎實的水利工程專業的基本知識,主要包括:區域水利規劃、大中小型水利工程勘測、設計與施工基本技術知識、各種水利工程(如防洪、發電、灌溉等水利工程)興利計算基本理論方法。其次,該類人才要具備較系統的經濟管理方面的知識,包括市場經濟、宏微觀經濟、經濟法規、經濟統計、財務管理、項目評價與決策、工程項目管理、優化規劃與管理、涉外工程管理等基本理論知識。
2.2知識結構
知識結構是一個人才是否能成為復合型人才的關鍵。實際調查結果表明,僅有經濟管理方面的知識而沒有水利專業必備知識的人員基本上不能勝任水利技術經濟工作;同樣,只有水利有關專業知識而沒有必要的經濟管理方面理論的人也不能完成水利技術經濟工作。但前者再要掌握水利技術知識極為困難,而后者再來系統學習經濟管理理論則較容易。在具有兩方面知識的基礎上,外語好、計算機應用能力強、數學基礎好的人員,從事水利技術經濟工作更是得心應手。因此,水利技術經濟專業復合型人才的知識結構應從以下兩方面考慮。
2.2.1基礎知識與專業知識同等重要
這里所說的基礎知識是指數學、外語、計算機基本知識與技能、水利類與經濟類專業基礎理論,而專業知識包括水利類專業知識與經濟管理類專業知識。應該說二者同等重要,但從發展的角度看,具有較好基礎知識的人更有發展前途。因此,在培養該類人才時,要加大基礎知識的教學力度。
2.2.2先水利專業知識后經濟管理專業知識
二者可以比作皮與毛的關系,水利專業知識是皮,經濟管理專業知識是毛?！捌ぶ淮?毛將焉附”,只有在掌握好扎實的水利專業基本知識的基礎上,再掌握必要的經濟管理專業的基本知識,才可能成為真正的水利技術經濟專業的復合型人才。
3水利經濟復合型人才的培養
3.1人才現狀
根據某省水利人才規劃與預測成果,該省水利行業從事經濟管理的人員占全省水利行業總人數的10%,而其中,大學本科以上學歷的人員僅占1.1%,30歲以上的人員所占比例近80%,他們中絕大多數是1985年以前畢業的,很少或沒有系統學習經濟管理知識,因而不具備經濟管理復合型人才的基本素質。從水利行業的未來分析,水利行業對經濟管理人才的需求量會越來越大。據預測,到2010年,該省水利行業從事經濟管理的人員將占其整個行業人員的20%。另外,作為水利行業投資與經濟管理的決策者——各級領導也應具備水利經濟復合型人才的基本素質。即現有的人才狀況離水利行業的發展對經濟管理復合型人才的需求相去甚遠。因此,如何培養符合時代要求的水利經濟復合型人才是目前有關教育部門特別是高等學校必須重視的問題。
3.2培養方式
目前高校培養水利經濟復合型人才的方式主要有三種途徑。一是在崗人員的經濟管理知識的培訓,現行的這種方式一般時間短、深度不夠,更談不上知識系統化,因而難以達到目的;二是高等學校本科教育,90年代初期,為適應形勢的發展,一些高校在水利技術專業的教學計劃中增設了一些經濟學與管理理論等課程,少數學校還申辦了以水利技術為基礎的經濟管理本科專業。實踐證明,前者培養的學生經濟管理知識不系統,后者培養的學生水利相關專業知識不扎實,均難以成為符合時代要求的水利經濟復合型人才;三是研究生培養,即水利技術專業本科畢業從事水利技術經濟研究的高層次人才的培養,但數量有限,不能滿足大量需求。為適應新的形式,提出以下幾種培養方式。
3.2.1設立水利類工程管理專業
根據國家教育部新的專業目錄要求,該專業的培養目標是:培養具有管理學、經濟學和水利工程技術知識,掌握現代管理科學的理論、方法和手段,能從事水利工程建設或項目決策的全過程管理的復合型高級管理人才。這個培養目標和前面分析的水利經濟復合型人才的規格是一致的和相近的。為了解決好該專業對水利專業技術知識和經濟管理知識要求均較高、課程多的問題,必須作出較完善的教學計劃,最好將學制延長至5年。
3.2.2加強輔修專業建設
這是近幾年出現的一種非常好的培養復合型人才的方式。一方面,學生可以通過主修專業學到扎實的水利專業技術的基本知識,又可以通過學校的輔修專業學到全面而系統的經濟管理專業知識。目前,輔修專業的課程主要在雙休日進行,需要解決的問題是:學生沒有休息的時間,課程比較重,壓力比較大,很多學生不能順利完成學業。因此,在制定輔修專業的教學計劃時,不僅要考慮知識的全面性和系統性,而且要從難易程度、相關性、課時長短等方面考慮課程之間的相互銜接,使學生能順利完成主輔修課程。另外,為保證輔修專業主要課程的教學質量,應加強課程建設,并指派教學水平較高的教師主講,以達到預期目的。
3.2.3加大在崗人員經濟管理知識培訓力度
在崗人員有扎實的水利專業技術知識和豐富的實際經驗。實踐證明,在崗人員進行系統的經濟管理專業知識培訓后,能很快解決生產實際中的一系列技術經濟問題。因此,這一方式是滿足目前水利行業對復合型經濟管理人才需求的一個極為重要的途徑。為避免以往存在的在崗人員培訓時間短、教學浮于表面等問題,主管部門要加強組織與計劃,增加培訓時間,選擇好培訓對象,培訓部門要做好市場調查、培訓計劃和教材建設。
宏微觀經濟理論范文6
【關鍵詞】產業經濟學 高級應用型人才 專題討論 合作學習
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0226-02
一、《產業經濟學》課程教學方法改革的方向
（一）人才培養目標定位
《產業經濟學》自2009年在浙江樹人大學現代服務業學院開設，授課對象為國際經濟與貿易專業（物流與會展方向）的本科生，本專業人才培養目標定位是立足浙江、面向長三角，培養滿足社會多樣化需求的適應21世紀經濟建設和社會和諧發展需要的“基礎扎實、知識面寬、人格健全，具有較強適應能力、實踐能力和創新創業精神的高級復合應用型人才”。根據目標定位，學生必須有扎實的經濟學知識和行業背景下解決生產和管理中實際問題的能力，因此本課程將培養學生的研究分析能力與知識融合運用的能力作為主要教學目標，希望學生通過本課程學習，在了解產業經濟學系統理論框架結構的基礎上，具備運用產業經濟學知識從現實經濟現象中發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）課程的性質與內容
《產業經濟學》是一門以產業為研究對象，從中觀的角度研究現實經濟問題的應用經濟學，其研究對象十分明確，就是介于微觀（企業主體、消費者）和宏觀（國民經濟）之間的中觀視角下的各產業，范圍可大可小，既可為國民經濟中的一二三次產業，也可以是現實中某一具體行業，鍛煉和提升學生的基本素質和綜合能力即是教會學生如何用產業經濟理論去分析、解釋、解決這些行業所發生的經濟現象和問題。《產業經濟學》的課程內容由兩部分構成：產業組織理論是通過對市場上的壟斷和競爭現象的研究，提出產業組織政策，從而為企業投資決策提供依據和參考；產業結構理論，通過對產業發展演變規律的研究，提出產業結構政策，為政府推動經濟社會發展提供決策依據和參考。其性質和內容也充分體現了在掌握基礎知識的前提下，必須具備解決實際問題的能力。
（三）授課對象的特點
《產業經濟學》主要面向現代服務業學院國際經濟與貿易專業“3+2”、“2+2”的物流與會展方向的本科生開設?！?+2”即專升本的學生，這些學生應該說是?？茖W習階段的佼佼者，希望通過學習來提升自己，但由于在過去的?？普n程學習中受到相對較差學習氛圍的影響，往往缺少良好的學習習慣和自制力，他們對理論知識的學習能力不強，但對一些現實經濟問題的跟蹤觀察則較為感興趣?！?+2”為從其他專業選的優秀學生，相對于“3+2”的學生，他們有良好的學習習慣和較強的自制力，能夠靜下心來認真學習，態度也比較端正，但沒有系統學習過經濟學理論，他們的宏微觀經濟學知識基本是空白狀態，由此造成了在本門課程教學中存在先天性不足，增加了教師的教學難度和學生的學習難度。
基于以上分析，《產業經濟學》課程教學方法改革應突出圍繞產業特別是服務產業（行業）展開教學，在完成重點基礎理論知識教授的基礎上通過恰當的方法引導學生關注某一或某些行業的發展歷程、現實問題以及未來趨勢判斷，以培養能力；同時在網絡信息社會背景下，根據學生的特點，要在短短一個學期的教學中取得良好的教學效果，還必須加強學生的參與性和互動性（包括師生之間的互動和生生之間的互動），提高學生的自主學習能力。
二、專題討論與合作學習互動的適應性分析
（一）傳統教學方法的缺陷
傳統的教學觀使教師在課堂上追求的是重點難點突出、條理清楚、表達清晰、語言精湛、講解透徹等，教學變成了教師的表演，教師講、學生記，教師寫、學生抄，偏重灌輸而缺少啟發的問題仍然存在。傳統“滿堂灌”教學方法，有三個明顯的缺陷：一是教學過程以教師為中心，課堂講授過多，學生自主支配的時間太少，學生處于被動的學習狀態；二是過于強調理論講授，有意無意中忽視了理論與實踐的聯系；三是重視知識的傳授與積累，忽視了學生能力的提高，學生的主體地位沒有得到應有尊重，學習缺乏主動性。
（二）專題討論與合作學習的內涵
專題討論式教學法是在教師的指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開討論，相互學習，以求得正確認識的教學方法。此方法的好處就在于它是以學生為中心，能最大限度地提高學生的學習參與度，加深對問題的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。合作學習法是在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，師生之間、生生之間彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種教學策略。雖然專題討論與合作學習都重視討論，都以相互學習的方式改善教學效果，但二者并不完全一致。專題討論式教學注重圍繞某一理論或實際問題，在教師的指導下展開討論，突出了教師的主導地位，更為注重師生之間的縱向互動；而合作學習法則更為突出以學習小組為基本單位的學生之間橫向互動。因此，將二者結合起來運用于《產業經濟學》的教學實踐可以實現取長補短、相互借鑒、相互補充，發揮出“1+1>2”的效果，形成師生之間、組組之間、生生之間的網狀互動關系。
（三）專題討論與合作學習互動的可行性
專題討論與合作學習互動的可行性主要有以下兩點：一是合作學習的學習方法在我校眾多經管類課程中已經廣泛采用，積累了大量的成功經驗?！斗帐袌鰻I銷學》是我校最早引入合作學習的課程（現為校級核心課程），《國際服務貿易》采用團隊教學與合作學習兩位一體的模式（為省級精品課程、校級特色課程）。上述課程在實踐中的成功經驗，為《產業經濟學》深化合作學習方法運用，加強與專題討論互動提供了寶貴的經驗借鑒。二是在信息化背景下，簡單易得、豐富多樣的網絡資源成為學生獲取知識的重要渠道；學生具備了超強的信息查閱、搜集、處理的能力。
三、專題討論與合作學習互動的實踐運用
以下本文將簡要論述專題討論與合作學習互動的方法在《產業經濟學》課程中的實踐應用。
一是分配小組。原則上以寢室為單位分配學習小組（考慮到學生在小組學習中的搭便車行為，也允許學生自由組合），每個小組3-5人，由各小組成員自行協商確定小組長，負責組織成員討論，協調分配任務，聯系溝通其他相關問題。
二是確定任務。目前在確定任務或專題方面，本門課程主要有以下兩種選擇：第一種方式是圍繞與所學專業相對應的行業或者緊跟社會熱點，確定專題，如房地產、金融、物流、會展等，由各小組商討確定主題，選擇恰當的產業經濟學理論、方法、視角切入進行分析；二是給定既定的方法，然后由學生自主選擇研究的對象進行分析。
三是合作完成。任務確定之后，由組長負責組織小組成員討論確定作業類型（論述問題、資料收集、案例研究、課程論文、案例撰寫等）和框架提綱，制定作業完成計劃，分配任務之后由小組成員各自完成負責部分，經過“討論――修改――再討論――再修改之后統稿定稿。整個作業任務完成過程中需要小組成員具備較強的自主學習能力，能夠主動積極參與，并不斷與小組其他成員和老師交流，以確保任務完成的質量。
四是課堂討論。每個小組在規定時間將作業完成之后，即由教師組織專題討論（一般為每學期的第12-14周進行），目前受教師數量、教室條件的限制，課堂討論仍為大班討論，由任課教師隨機任意（檢查合作學習中搭便車的情況）指定小組成員匯報本組作業成果（其他成員可作補充），然后在全班范圍內進行廣泛討論，由固定提問（在主講人介紹成果之前指定同學提問討論）+自由提問（由全班同學自由發問討論）+教師提問三個環節組成。隨著課程建設的深入，《產業經濟學》的專題討論環節擬逐漸向“大班上課、小班討論”過渡，即在圍繞產業或行業命題的基礎上，根據行業或專題的相似度分小班進行討論，每班控制人數20-25左右，以使每位同學都能夠而且必須發言參與討論。
三年來，《產業經濟學》課程逐步采用合作學習與專題討論互動的方法組織教學，積累了一定的成功經驗，但也發現存在很多的困難和問題，比如小組合作學習的方式會存在搭便車的行為；在課堂討論環節，很多學生參與度不高，除自己小組的任務之外，對其他小組所作專題采取漠視態度，不愿主動參與討論，這些還需要做進一步探索。
參考文獻：
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