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醫學生職業道德教育范文1
關鍵詞：醫學生；職業道德；教育
職業道德建設是社會主義精神文明建設的重要內容之一，是促進社會主義市場經濟健康發展的重要條件，有利于構建社會主義和諧社會。隨著我國社會經濟持續發展和人民生活水平的不斷提高，人們的健康意識逐步增強。醫療衛生行業作為一個特殊的行業，肩負著維護人民生命健康的重任，醫學職業道德在整個職業道德體系中占有的重要地位更加顯現。我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，醫療衛生事業的發展和改革的不斷深入，對醫療衛生行業的職業道德也提出了更高的要求。醫學高職院校承擔著新形勢下培養高技能醫學人才的重任，因此，必須加強醫學生職業道德教育，進一步發揚救死扶傷的社會主義醫學人道主義的精神，充分體現社會主義以人為本、人文關懷，不斷推進社會和諧。筆者作為高職院校思政教師，將自己在醫護專業高職生職業道德教育教學實踐中的心得總結于此，以期得到同行的指導。
一、要重視高職醫學生職業道德教育問題
第一，加強高職醫學生職業道德教育是構建社會主義和諧社會的需要。醫患關系是人際關系中較為常見而又敏感的人際關系，也是社會和諧的重要部分。作為醫療衛生機構，肩負著維護人民健康，促進和諧社會的重要職責。和諧的醫患關系影響到國民基本健康權利的實現和整個社會的發展與穩定，也有利于醫院的發展?？梢姡t療衛生事業的發展需要大批醫德高尚、醫術過硬的中高級專門人才。加強高職醫學生職業道德教育，把他們培養成具有高尚的醫療職業道德，奠定較系統的醫學科學知識體系，掌握較熟練的臨床技術的技能型勞動者，有利于加快醫療衛生事業的發展，有利于進一步構建和諧的醫患關系，更好地保障患者的權利的實現，更充分地體現醫療機構為人民身心健康服務的宗旨。
第二，加強高職醫學生職業道德教育是我國醫療衛生行業精神文明建設的必然要求。醫德建設，是醫療衛生戰線精神文明建設的重要組成部分。隨著我國醫療衛生事業的發展和改革的不斷深入，商業化、市場化的傾向明顯，醫患、護患關系的矛盾有所表現。對此，有必要加強職業道德教育，幫助醫學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使醫學生在入職前就深刻理解“救死扶傷、防病治病，實行社會主義人道主義，全心全意為人民的身心健康服務”的社會主義醫德的基本原則的內涵，為其在今后的職業勞動中自覺運用醫德規范來約束、調整和評價醫護實踐活動奠定思想基礎，從思想上筑起一道杜絕行業不正之風的防線，提高醫療衛生服務質量，更好地維護醫護人員“白衣天使”的職業形象。
第三，加強高職醫學生職業道德教育是推動醫學事業發展的需要。隨著當前醫療衛生事業的快速發展，與之相應的醫護倫理規范成為醫德體系的核心。醫德理想的具體化和先進的醫學技術相結合，會更加拓寬醫學倫理道德學的視野，促使更多從事醫療衛生工作的職業勞動者去追求醫療技術上的精益求精的同時，努力地實現醫德修養的更高境界，為祖國醫學科學事業的發展做出貢獻。醫學生接受系統的醫學職業道德教育，有助于幫助他們牢固樹立獻身于醫學事業的職業理想，使他們在入職后能盡快全身心地投入到醫療衛生工作中來，適應醫療衛生事業發展的需要。
第四，加強高職醫學生職業道德教育是高職院校自身發展的必然要求。高職院校是以培養技能型、實用型的中高級技能型人才為目標的。在日常教學中很容易出現重專業理論和技能、輕人文教育的現象。如果不重視醫學生的職業道德教育，培養的學生有才無德，他們在實際工作中的不道德行為，一方面造成了醫療機構在社會的不良影響；另一方面，也損害了這些學校的聲譽，還會影響后續學生的繼續就業，這對學校自身的發展是極為不利的。所以，加強醫學生職業道德教育迫在眉睫。
第五，加強高職院校醫學生職業道德教育問題也是適應經濟全球化的必然要求。經濟的全球化，一方面，有利于醫療衛生行業學習、借鑒國外先進的醫療技術和科學的管理經驗。另一方面，國外醫療機構的進入，也使我國的百姓有可能夠享受到更優質的醫療衛生服務的同時，也使我國的醫院衛生機構面臨著更為激烈的競爭。我國醫療衛生行業要在平等的醫療市場競爭中贏得更為廣闊的生存和發展空間，需要醫學生提高自身素質，以優質的服務贏得社會的褒揚和患者的信賴，為醫院實現“救死扶傷，防病治病，保障人民群眾健康”服務宗旨做出積極貢獻。
二、要拓寬、豐富醫學生職業道德教育的形式
第一，醫學生職業道德教育要貫穿學校教學的全過程。醫學生的思想品德課教學要把本學科的基本理論與醫學生的職業發展要求相結合，在相關章節挖掘與醫學倫理及醫療職業道德有關的課程資源，理論聯系實際，突出醫學職業道德教育的地位，強化醫學生對職業道德教育的重要性的認識。各專業課教學要注意聯系醫學科學作為保障和維護人類健康，治療和預防疾病，保護人類生命的一門科學，更要體現以人為本的精神，從而強化職業道德教育。醫學專業的德育課、專業基礎課和專業課教學蘊含著豐富的職業道德教育內容，教師在教學過程中要充分研究職業道德教育的內涵，發揮其主導作用，幫助學生樹立正確的職業價值觀，在今后的職業崗位中自覺遵守職業道德規范，弘揚醫學人道主義精神。
第二，把醫德教育貫穿于臨床實習階段。醫學生職業道德教育的目的是使學生實踐道德規范，實現知行統一。因此，道德教育只能將道德活動作為實現教育目標的最重要的手段。而通過臨床實踐活動可以活化學生已經掌握的道德知識，增強道德學習的動機，增進其道德學習主體的自我教育。臨床實習是學生醫學實踐的起步階段，這正是醫學生已有的醫學倫理觀、道德觀與現實發生矛盾沖突、醫德認識尚未形成堅定的信念和良好的醫德行為、習慣的時期。所以，我們應該倡導和組織實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動中去，開展醫德醫風建設的交流活動，使他們在學習中受到啟迪，親身感受醫生肩上的重大責任。學校應爭取醫院對實習工作的大力支持，由醫院選派醫德高尚、醫術精湛的醫生做實習指導教師，這有利于學生逐漸養成良好的職業道德。
第三，開展豐富多彩的醫德教育活動。如開展醫學生的人文素質教育的專題講座活動，培養醫學生的人文精神，使之自覺追尋醫學人生的目的與意義，提升學生的文化品位、審美情趣、人文素養，培養學生的社會責任感和健全的人格。組織學生深入到貧困地區、農村去義診，為群眾提供醫療健康服務，讓他們身臨其境去感受對病人一視同仁的醫德觀念和站在病人的角度考慮問題的利他主義。這是對學生進行的生動而深刻的醫德教育，這種體驗式的醫德教育有利于固化學生已有的職業道德觀。另外，可通過建設職業道德教育基地，建設具有專業特色的職業道德教育基地，為醫學生職業道德養成提供實踐環境。
第四，營造醫學生職業道德教育的良好氛圍。學校積極營造具有醫學特色的校園文化氛圍，構筑良好的育人環境。在醫學生中要大力弘揚白求恩精神，校園公共場所懸掛醫學誓言、醫學界名人名家畫像、名言警句等文化作品。高職院校的教職員工要率先垂范，自覺嚴格遵守職業道德規范，做到事無巨細，嚴于律己，做學生的道德楷模。醫護專業（系、院）的文化活動要注重突出醫學特色，將醫院文化與校園文化相結合，將專業技能競賽與醫學職業道德知識競賽相結合，提高醫學生職業素養，加強醫學生職業道德教育，營造高雅的專業針對性較強的校園文化氛圍。以上這些對學生的成長、成才、發展和職業道德素養的養成均能發揮潛移默化的作用。
醫學生職業道德教育范文2
【關鍵詞】：醫學生；職業道德；職業價值觀
醫學高職高專學校肩負著為基層醫療單位培養合格醫務人員的重任，加強醫學生職業道德教育能使學生了解該行業的行為標準和應遵守的準則，幫助醫學生樹立正確的職業價值觀并形成強烈的職業責任意識，從而為提高醫療服務質量和水平打下基礎，既有助于和諧校園的建設，也對醫學生未來職業生涯的發展和社會穩定有著重要意義。
1醫高專學生全方位職業道德教育體系形成的背景、內涵及構成
1．1背景
于2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作要圍繞培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，把立德樹人作為中心環節；為開創我國高等教育的新局面，高校思想政治工作必須貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人”［1］。醫學高職高專學校學生職業道德教育是高校思想政治工作鏈條上必不可少的重要一環，以講話為指導，結合理論學習和在醫學生職業道德教育方面不斷的實踐探索，為進一步做好高校思想政治工作，實現全程化、全方位育人目標，提出醫高專學校應在醫學生職業道德教育方面構建全方位、一體化，一條龍的教育理念和教育策略，統籌學校各部門、各門課程和各個環節的育人功能，這種構思也符合當前思想政治教育“大思政”的教育觀。
1．2內涵及構成
構建醫高專學生職業道德教育全方位、一體化，一條龍的教育模式，意指醫學生職業道德教育是一項長期的全局性工作，需要發揮教育者的主觀能動性，使教育的所有主體涉及教育的各個鏈條共同發力并產生協同效應，以實現育人作用的目標。具體來講，就是從學生進校的第一課抓起，將職業道德和價值觀教育滲透在課堂、校園文化、實踐教學、網絡媒體及實習等各個環節，即將醫學生職業道德教育由初始的對醫德規范的認知，深入到醫德情感的培育，并逐漸建立起醫德信念，最終將醫德信念轉化為醫學生的自覺行為［2］。
2全方位職業道德教育的具體措施
2．1把握好醫學生職業道德教育良好的開端
“良好的開端是成功的一半”。開學第一課是對初進校門學生的醫學啟蒙教育，上好第一課有助于以后教學和管理工作的順利開展［3］。當然，此處所說的“第一課”，是涵蓋范圍比較廣的層面上的“第一課”。既可以是從學生邁進醫學校開始，學校給予學生的各個方面的第一印象，包括校園文化氛圍、濃厚的學術氣息等軟環境潛移默化的熏陶；也包括開學初的入學教育、輔導員的第一課、校長書記的第一課、專業教師上的第一課，等。剛入學的學生對醫學專業不甚了解，大部分對所學專業概念模糊，立場不堅定，目標不明確，懷揣各種期待和目的，急需內行將其引上正軌。學校教育者的任務是設計一套合理且易于被學生認可，能夠為學生今后職業發展起重大影響作用的“開學第一課”教育體系，啟發學生從初次選擇專業的淺顯表面的感性認識，慢慢上升為發自內心情感認同的理性認識，為學生支撐起能在今后的學習中從門外漢成長為本行業專家的信心和信念。關于“開學第一課”如何才能發揮最大的德育功能的問題，筆者認為，應從醫高專學生成長的現實需要出發，針對個別學生入學時的復雜心態和背負的心理及精神壓力找突破口，在回答為什么學醫、學什么和怎么學的問題時，融入學校育人理念和醫學生職業道德及社會責任意識的引導，以增強教育的實效性和針對性?！伴_學第一課”產生的作用可以用首因效應解釋，有意義的第一課能給學生帶來心靈的震撼、留下深刻美好的記憶、調動學生積極性、端正學習態度，并在以后的學習中產生持久的動力。
2．2充分發揮課堂職業道德教育的主陣地作用
醫高專學校培養的優秀醫學生不僅要具備高超的醫療技術，還需要高尚的職業道德和使命感。課堂是學生在校接受職業道德教育的主渠道，將德育滲透進課堂是每一位教師的職責，也是每堂課必須有的教學目標［4］。這里所講的課堂，包括專業課、思想政治理論課及其他的醫學人文課程。醫學生職業道德教育應滲透在所有科目的教學大綱、教學計劃中，教師在教學的各個環節（實驗、實訓、考核）都要有意識地對學生進行職業價值觀的引導，全程以社會主義核心價值觀為指導思想，將醫學生職業道德的內涵和基本要求融入教學內容，培養學生愛崗敬業的職業精神和誠實守信的職業品質，告誡醫學生時刻以“醫學生誓言”為行動指南，讓學生在潛移默化中感知醫學使命。為使學生認可并自覺踐行價值規范，教師在教學過程中不僅要對當前熱點、難點問題答疑解惑，還要用實實在在的案例解析當前出現的醫患沖突和矛盾，幫助學生明辨是非，教育醫學生不要過于看重由專業帶來的附加利益，要看到比物質利益更重要的職業道德責任和肩負的社會責任。除此之外，教師本身也要“行為示范”、以身作則，才能收到更好的效果。
2．3挖掘實踐教育基地的補充作用
實踐教育基地是醫學生職業道德教育的活教材，是理論聯系實際的最好途徑。實踐教育基地要發揮重要作用，不是帶學生隨便看看，參觀一下就完事。以肇慶醫學高等?？茖W校為例，目前已建立的醫學生職業道德實踐教育基地包括：獨立團舊址、包公祠、閱江樓等。教師帶領學生參觀學習，提前一定要做足功課，給學生講清楚此行的目的，要達到的效果。定期參觀學習既是對抽象的理論知識的有益補充，也為醫學生帶來了更直觀的感受和更深切的領悟，更能啟發學生的愛國主義精神。參觀完畢，教師要結合職業價值觀引導學生樹立崇高的職業理想，明確社會發展的大環境是個人生存發展和價值實現的基礎和前提，只有將自身的職業理想與國家社會發展的需要相結合、將個人的職業理想定位在社會發展的長遠目標中、將個人的發展融入國家社會發展的歷史進程中，才能實現自我價值的最大化［5］。實踐教育基地是師生共同參與的“體驗式”職業道德教育方式，通過實踐教育基地鮮活的道德榜樣啟發，增強醫學生道德認知、體驗道德使命、感悟道德精神，并使醫學生在職業實踐中不斷豐富和完善自我精神境界。
2．4構建網絡職業道德教育平臺
新媒體時代，網絡思想政治教育平臺已引起業內專家人士的極大關注，醫高專學生思想政治教育和職業道德教育應在現有的基礎上繼續挖掘和利用更多、更好的新型媒體工具，構建能夠體現實時互動、反映時事動態的交互式學習平臺。目前的網絡交流工具，如微博、微信、專門針對學生開發的微信公眾號，是傳播黨的理論和社會主義核心價值觀的渠道，醫高專學校要專門組織人員收集能夠弘揚社會正氣，引領社會前進潮流的好人好事、道德模范、最美醫師及最美鄉村醫師的事例，通過新媒體工具播放給學生，并以此為載體將醫學人道主義精神、大醫精誠，博愛等醫學倫理價值觀如涓涓細流般滲透到學生的頭腦中。
2．5用良好的校園文化潤物無聲
如同商品經濟要遵循價值規律一樣，醫學生的醫德教育同樣不可急于求成，需從醫學生實際出發，本著“以人為本”的教育理念，尊重醫學生成長成才的規律，培育和提供適宜醫學生身心發展的良好校園文化環境。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020）》指出：育人為本，德育為先。強化學生職業道德和職業精神的培育，促進學生知識、技能及職業素養協調發展，必須發揮文化育人功能，將社會主義核心價值觀、醫院文化、未來的職業等要素融入校園文化［2］。首先，高職高專院校要通過各種途徑和方法將社會主義核心價值觀積極地融入校園文化建設，不僅對學生道德教育起良好的輿論引導作用，還有助于凝神聚氣，形成強有力的校園文化精神；其次，將中國傳統醫學文化納入學校校園文化建設的范疇，挖掘并弘揚中國傳統醫學文化之精髓，并以此為契機，對學生進行正確的“醫療觀”、高尚的職業價值觀和職業奉獻精神的引導。除此之外，良好的校園文化還應包括高尚的師德和濃厚的學術氛圍、健全而嚴明的規章制度、生動豐富的社團活動、甚至校園環境的一草一木，教室的布置，都應滲透和體現積極向上的健康因素，對學生成長產生潤物無聲之作用。
2．6抓好實習醫院最后育人環節
實習醫院職業道德教育是學校道德教育的延續，是對醫學生在校道德教化的社會性實踐檢驗，也是醫學生從學校課堂單一的理論認識向解決現實問題的社會大課堂轉換的過程，是醫學生實現人生角色轉換的開始。因此，醫高專學校和實習單位要密切聯系，構建醫院和學校整體統一、共同育人的全程化人才培養模式，學校教育和實習醫院現實狀況的脫節只能使職業道德教育半途而廢［6］。實習醫院要抓住學生接觸患者的有利時機通過具體形象的人和事強化醫學生職業道德信仰，堅定醫德信念。事實上，醫學生在校習得的倫理價值觀不可避免地與現實發生一定的沖突。首先，針對已經發生和有可能發生在醫院的醫德敗壞行為和負面事件，要及時對學生進行引導和監督，正確認識來自不同渠道的負面現象［7］；其次，立足醫院制度和文化，定期開展醫德宣講活動，將醫院的醫德楷模樹立為學生勵志的榜樣，在實踐中不斷修身律己，牢記行業規范和操作標準；第三；委任醫術精、品德好、要求嚴、經驗豐富的帶教教師，繼續教育學生要在工作中先學做人，再學做事，通過以身作則，率先垂范，讓學生對該行業職業道德有深切的領悟和認同，在實踐中嚴格要求自己［8］。
3結語
大學時期是醫學生職業價值觀形成的關鍵時期，也是對其進行系統、全面的職業道德教育的最好時機。醫學院校有目的、有計劃地將醫德教育從學生進校開始抓起，并不間斷地延續到學生臨床實踐，在強化學生醫德認知與信念、增強醫學生對行業規范的情感認同，并進而自覺踐行醫德規范的過程中實現知行統一的目標［9］。事實上，這也發揮了職業道德的隱形思想政治教育功能，對學生成長成才的作用是持久的。
參考文獻
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醫學生職業道德教育范文3
隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，據統計，2015年全國高校畢業生總數達到749萬人，大學生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題。應用型大學工科大學生在就職時主要為技術性工作或是以技術輔助的銷售類型工作。大學生在求職就業會遇到一些問題，主要在以下方面：大學生更看重與專業技術相關的工作，但基層車間技術崗位對大學生的吸引力并不大，出現高不成低不就的現象；部分工科大學生的能力、素質能夠達到企業的用人需求，但在面試時因為人際交往能力的欠缺而導致面試失敗，失去很好的就業機會；應用型大學的工科大學生，企業會更看重其專業技術的實踐應用能力，但實際上很多大學生的實踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對其進行二次培養，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學生的就業競爭力。綜上所述，對于應用型大學的工科大學生的就業情況不容樂觀，而作為應用型大學的大學生就業工作也應針對多種多樣的問題，進行綜合的考慮和引導。
二、大學生就業指導現狀
現如今對大學生的就業指導已經成為一項重要的研究課題，但目前國內的就業指導主要表現為把大學生就業指導視為謀取職業的指導。指導方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個別咨詢和團體咨詢的方式。從工科大學生的求職能力要求上可以看出，重點培養大學生的專業技術和綜合能力才是解決就業問題的一把利刃。單純地指導大學生如何寫好履歷表和求職信，教給大學生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時解決大學生的工作，而并不能從根本上提升大學生在硬件上的就業競爭力。目前，對大學生進行的就業指導也已經貫穿在大學四年的學習中。如對每一級的大學生開設大學生涯規劃課程，幫助他們在各個階段總結自己的成績、提出新的目標。但對于未面臨畢業的大學生而言，理論上的引導收效甚微，并不能引起大學生的共鳴，真正達到就業指導的目的。
三、將創業教育融入就業指導活動的意義
（1）創業教育活動對就業能力的提升?，F今，我國高校大學生創業活動正展現出發展的勢頭，但依舊存在自發組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創業教育活動融入就業指導中，不但能夠鼓勵大學生創業,也能夠切實地提升大學生的就業能力：
1）提升專業技術能力。大多數大學生會選擇與自身專業技術相關的創業活動，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業技術能力也是大學生進入工作崗位謀生的“一技之長”。對于工科大學生而言，無論是技術崗還是與專業相關的銷售崗等，都需要大學生在大學四年所學習的專業技能。參與相關創業活動，能夠有針對性地督促大學生進行專業技能的強化。
2）提升實踐創新能力。實踐創新能力是一種創造性的實踐，將自身的價值通過勞動轉化為社會價值的過程，將專業知識、專業技能通過創新運用到實踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創業活動的必要條件，同時也是應用型大學大學生在求職過程中的重要砝碼。
3）提升人際交往能力。人際交往能力對畢業生求職和參與工作都有巨大的影響。在應聘、求職這樣的社交活動中，在對方的頭腦中形成并占據著主導地位的印象，是一種暫時的“第一印象”，此時展示給面試官一種極好的形象，能夠為以后的交流打下良好的基礎，切實關系著是否可以獲得工作機會。此外，在職場上注重與人相處時的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會幫助畢業生形成良好的人際關系。
4）提升組織協作能力。組織協作是一種為達到既定目標所顯現出來的資源共享和協同合作的精神，它可以調動團隊成員的所有資源與才智，使團隊協作產生一股強大而持久的力量。大部分大學生在校學習的狀態是獨立完成學習任務，從而缺乏互助協作的能力；通過創業指導、參與創業活動，大學生能夠得到一定的協作、分配、組織能力的鍛煉，在面對工作任務時能夠較從容地面對。
5）提升心理承受能力。大學生的心理素質如今越來越受到社會關注，大部分同學能夠平穩地適應大學生活、慢慢過渡步入社會。但不可否認的是，大學畢業時是大學生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉換，會逐漸意識到要擔負的家庭責任和社會責任。在這段時間，大學生的心理壓力也是最大的。緊張的職場節奏和作為一個職場新人所要面對的挑戰，都是對大學生心理承受能力的巨大考驗。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質也是企業所考量的重要指標。通過合理的創業教育引導大學生在大學期間創業，可以讓大學生更早與社會接觸。同時，創業過程中所經歷的經濟壓力、突發事件等也在一定程度上磨煉了創業大學生的意志。
（2）創業教育活動與就業指導相輔相成。誠然，鼓勵大學生創業也就是鼓勵畢業生自主就業，確實也在形式上解決了應屆生的就業問題，但不可否認的是，創業教育活動在本源上是與就業指導相輔相成的：創業教育是對大學生生涯規劃的延續。創業教育引導大學生從社會的角度看待自我，找準社會需求，從而進行準確的自我評價，完成自我啟發和成長等。同時，從社會的角度讓大學生思考用人單位對人才的要求、學習人力資源管理策略、學習經營理念和組織發展戰略等，讓他們能夠為自己的大學生涯做出合理的規劃。創業教育是對大學生綜合能力的全面培養。參與創業活動不是單純的一門專業的學習，而是要整合產品設計技術、質量管理、銷售、資金籌措、人際關系、等方面資源，更要熟讀商業法規事業管理及政府的有關法律章程等政策條文。對大學生進行創業教育，讓大學生參與創業實踐，就是將這一切理論體系完美地結合起來，通過實踐提升大學生的綜合能力。創業教育是指導大學生將知識產業化的前提。大學生進行創業實踐活動，要利用自己大學所學專業，將自身的專業知識產業化。一方面要運用各種方法永遠追求更多的知識，另一方面又要用所學知識解決實際問題，取得更好的工作效果。當然，這也是創業教育最倡導的創業形式。
四、就業指導下的創業教育模式的探索
以就業指導為宗旨進行的創業教育模式主要可概括為以下幾點：
（1）競賽引導?！案傎愐龑А笔侵赋浞掷脟H、國內各種組織所構建的競賽平臺，解決創業實踐的指向性問題。組織大學生參加各種創業大賽，如“女大學生創業大賽”“大學生職業規劃大賽”等。一方面，能激起大學生的創業熱情，規范大學生的創業活動，提高大學生的創業水平；另一方面，競賽要走出校門，加強優秀成果轉化力度，吸引投資，創業競賽的項目經費、獎金等收入作為社會融資流入社團的運行過程。
（2）團體運作?！皥F體運作”是指以大學生自主形成的團體模式運作，解決創業實踐的可持續發展和受益面問題。在學院內組織成立創業小組，為同學們指引創業方向、制訂計劃、舉辦培訓活動。同時，以參加創業競賽為動力，以創新中心為指導，以實踐基地為平臺。
（3）學院支持?！皩W院支持”是指依托學院提供指導，由學院對創業小組進行有序的組織及科學的管理；協調、整合校內和社會資源，統一籌劃、資源共享。同時，要充分發揮其對外職能，為大學生爭取創業機會與資金，成為在校大學生與企業之間的橋梁。
（4）社會融資?！吧鐣谫Y”是指在項目運行期間，可吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充，提供資金支持。由學校、學院爭取企業獎學金作為大學生創業的保障基金。
五、結束語
醫學生職業道德教育范文4
關鍵詞：國學 醫學生 職業道德
醫學生是未來的醫護工作者，是肩負救死扶傷使命的天使。面對目前在市場經濟大潮的沖擊下醫務界職業道德出現的滑坡現象，大力加強對醫學生的職業道德培養已成為醫學院校一項緊迫的課題，必須從多方面齊抓共管：專業課教師應結合學科教學滲透中華歷史上優秀從醫者的優良醫德教育，人文學科則是大力弘揚中華國學的精粹，逐步提高醫學生的職業道德修養，其他涉及學生教育的各個部門都應圍繞提高學生全面素質這個中心而開展工作。如此，才能使走出校門的醫學生是健全的、能擔負起救死扶傷天職的、優秀的醫護人才。
針對時下高職院校職業道德教育大多是通過講解違犯職業道德的反面事例、分析案例懲治來表明樹立正確三觀的重要性，而沒有追根溯源， 探究其問題癥結所在，缺少超前的預測和預防。因此，在職業道德教育中主要采取研究型：以學生為主體進行案例分析， 發動學生識別、提煉出案例中的倫理現象， 再運用醫學倫理道德討論分析存在的倫理標準， 找出解決問題的適用倫理原則和方法，從而讓學生自覺汲取以國學精粹為核心的中華傳統醫德。
從筆者兩年來教學管理實踐研究效果來看，在將國學思想中的精粹引入醫學生的職業道德教育這方面，能為學生所認可并樂于接受因而能取得較顯著的實際效果的，主要在以下幾個方面：
一、增設醫學院校的人文課程是對醫學生進行職業道德培養的根本途徑。
放眼世界來看，20世紀80年代以后通過醫學人文教育來加強職業道德教育已成為西方國家醫學教改的新趨勢。1995年美國幾乎所有的醫學院校都開設了人文課程。總體來看現在西方國家的人文教育是以貫穿于專業教育全過程為特征的。與國外醫學人文課程相比，我國醫學院校的人文社會科學課程偏少且學生的缺課率比較高、相關的職業道德教育力度不夠，以致我國的醫學生文化底蘊薄弱，醫德素質不高。要改變這一狀況，有必要增加醫學人文課程并把它作為對醫學生職業道德培養的根本途徑。
二、作為一名醫學院校的大學生，要具備“藥王”孫思邈所謂之“大醫精誠”必備的職業道德，而這也正是醫學生職業道德教育的基準點。首先是教導學生做“仁”醫，中華傳統醫德的核心在于：醫乃仁術、醫者仁心?？鬃铀鶆撌嫉娜寮覍W說是國學精粹的基本內容之一，而儒家思想的核心是“仁”，“仁者愛人”。對醫學生進行職業道德教育時應引導其牢固樹立“仁愛”的執業理念。只有如此，才能把患者的生命安危放在首位，在內心深處真正的牢固的樹立同情患者、尊重患者、全心全意為患者服務的宗旨。
三、中國是具有五千年歷史的文明古國，素有“禮儀之邦”的美稱。醫學生工作后服務的對象是患者，能否做到與患者以禮相待，不僅關乎醫患關系是否融洽，而且對患者的治療效果、心理康復都將產生一定的影響。因此人文課程中先施行做人教育，力行《弟子規》，再明確牢記職業言行規范，對于將來從事醫護工作這一職業有著特殊的重要意義。以國學精粹為核心的中華民族傳統美德在醫護執業方面主要體現在以下兩個方面：
1.“貧而無諂富而無驕”為做人基本信條。偉大的醫學家孫思邈在《大醫精誠》里指出“若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富”；又指出：“不得以彼富貴處以珍貴之藥”。并以此告誡醫生：為患者診治疾病時，應做到不分高下貧富、一視同仁、全力救治。
醫學生職業道德教育范文5
Abstract The subject takes the student-centered innovation and entrepreneurship education as the basic starting point. It puts forward that through the innovation and entrepreneurship education program， carrying out the innovation and entrepreneurship course， the students should formulate the training objectives in line with their own actual conditions. In the process of student cultivation， students are the foundation， teachers and business teachers co-counseling， improve students' ability to innovate and start-up.
Keywords innovation and entrepreneurship education； student-centered； innovation and entrepreneurship ability
0 引言
為什么創新和創業教育對國家經濟如此重要？創新是公司連續性增長的關鍵條件，而創業是國家經濟增長的一個關鍵因素。所以各國都在創新創業方面提供了政策及財力方面的支持。創業教育是培養發現機會及利用機會的能力，而創新是具有改變某些生活品質的能力。
正是因為創新創業如此重要，許多學校都在大力都在開設各類主題的創新創業課程。大學開設課程的目的是鼓勵學生自主創業和提升自身能力。美國是最早在學校中開展創新創業教育的國家。其已經形成了完整的體系，并取得了很好的效果。在歐洲，許多學校也已經把創新創業當作一個主題在一些專業中開展。我國的創新創業教育在高校中開展得比較晚。目前還沒有完整的體系。
高度重視創新和創業教育對于經濟是非常重要的。有些人認為適不適合做企業家，往往是天生的，而不是培養出來的。在我們看來，企業家精神肯定可以教，但這主要取決于教學方法和教學背景。這是一種可以獲得的能力。這種能力是指技能、知識和態度的結合。這里包括三個重要方面，即：需要學習什么知識，如何才能更好地教學和學習，教學方法和環境有多重要。所以除了知識，解決問題的技巧之外，積極進取的態度是非常重要的。[1]
1 兩種基本的教學方式
以教師為中心的方法主要關注傳播知識。教師的成功取決于學生的能力和努力。有些學生的能力往往超過了所學課程的知識，但是教師被迫遵守標準，并經常不能考慮學生的需求，以確保達到教學標準。以教師為中心的教育更加關注的是教育的內容而不是學生的需求及實際掌握情況。
以學生為中心的方法的基本要素是學習的多樣性，關注是所有?W生特別是學習差的學生。以學生為中心的方法主要依據是學生個人的經驗、觀點、背景、興趣、能力和需求。在以學生為中心的教學模式中，需要創造積極的學習環境來增加更多學生獲得成功的可能性。[2]其中創造有效的學習環境包括三個必要條件：
（1）學習環境應該有利于大家發揮聰明才智，勇于進行探索。學習的環境需要讓學生感到舒適喝不壓抑，他們必須明白在追求知識過程中的奉獻及回報。學習環境需要包括參與、互動、社會化和商業化，通過學習能夠完成一定的任務。
（2）學生必須經常面對新的信息和經歷學習新知識的過程，這些經歷和過程需要大家積極主動地參與其中，而不是被動地獲得這些知識。
（3）通過學習新知識，進而有新的理解與思考，這些都應該由自己來領悟而不是由老師來講解。在學習新知識的同時，能夠根據自己的現在的能力及風格，形成適合自己的學習方法。
對于現在的大學生而言，在越來越多的大學生開始創業的背景下，創造一個適合學生發揮的環境，更好地被鼓勵學生去尋求新的知識和能力，為將來更好的創業做出更好的準備。
2 創新與創業
首先創新意味著什么？在大多數情況下，它指的是一項發明，它可以是新產品或新服務。創新是在產品進入市場之前必須經歷的一個過程。創新大多是從一個想法開始的，并且根據研發的發展和市場情況的結合而進一步推進。創新與創業密切相關，創業與個人的能力息息相關，通常公司的領導者需要具備敏銳的直覺，并能把機會變成一個非常好的想法。這個過程通常會產生創新，然后會產生一個有趣的商業機會。這是最后一個最重要的階段，指的是創新過程。在初創公司中，創業者往往身兼多職，即是發明家也是市場推廣負責人，所以他也是創新者。一旦公司開始正常運行，企業必須保持創新才能維護公司的持續發展。在進行創新過程中也有很多選擇：一是可以選擇增量創新，即對現有產品進行小的改動或改進，二是可以選擇激進創新，即一個全新的問題解決方案。無論誰作為企業家，他都應該考慮創新的生命周期（見圖1）。
2.1 以指導為中心的創新與創業教育計劃
在進行創新創業教育的計劃中，第一步是建立一個創新創業中心，建立中心的重要原則是學校教師和商業導師的水平都是被認可的。這個中心最基本的思想是將內部和外部利益相關者圍繞三個中心主題連接起來：教育，研究與環境（圖2）。該中心旨在創造一個學生能夠直接面對外面世界的環境，而不是通過學校把學生與社會隔離開來。[3]
另一個重要的因素與實踐的內容有關：實踐中將創新與創業融入課程。在我們看來，創業過程中需要持續不斷的變革和創新，不僅僅需要及時部署新產品，同樣需要我們對內部流程進行反思及改進，包括戰略，政策，營銷和分銷的創新、組織和管理。因此，創業與創新并不是企業家一個人的責任；大型企業或單位中，雇員也需要承擔相應的責任。作為結果，創新創業不僅僅包括技術的創新，同樣也包括非技術的創新。創業和創新的技術方面不是完全考慮在內，也是非技術方面的創新：提供合適的創業環境和良好的創業心態，積極實踐和學習，提高團隊的適應能力和學習能力，探索組織創新過程的新途徑。
以指導為基礎的創業創業教育計劃旨在培養學生的創新和創業能力。在實際培訓中，我們以一個小項目為案例。通過觀察參與小型項目積極主動性，來確定學生是不是有可能成為一個具有創新精神的創業家。我們在選擇學生的過程中，必須符合學生的實際情況及個人發展需求，并能夠完善他的個人計劃。為了達到這個目的，專業的心理測試和面試，能夠幫助他們找到問題的所在并設定合理的目標。測試是與心理測試中心合作，并集中在以下方面：思維能力、個人素質和奉獻精神個人抱負和創造附加值的能力。
從實施小項目的開始階段，學生根據自己的實際情況選擇一個領域來根據自己的想法來工作，其中有三種可選路（見圖3）：
（1）創新概念或想法的可行性研究。對于可行性路線，如果學生取得成功則表明，他可以作為一個專業的創新企業家，通過認識和發展一個突破性想法，并提出創新意見，將其轉化為技術、商業和組織規范。
（2）自主創業商業計劃。對于商業計劃路線，如果學生取得成功則表明，他可以作為一個（國際）國家的專業創新企業家，通過有條不紊地分析業務流程或產品市場組合，以創新性達到組織的目的和良好的客戶滿意度。
（3）針對企業的創新性計劃。對于創新性路線，成功的學生表明，他可以作為一個（國際）國家的專業創新企業家，預測企業發展和分析風險影響，并提出創新的建議，并將其轉化為技術，商業和組織規范。從而更好地促進企業的發展。
2.2 基于指導的學生創新創業項目計劃
在項目計劃中，課程培養計劃是針對學生需求量身定制的。該計劃遵循兩條路線：一是學習知識和培養技能，另一個是對自己有更深的了解，知道自己的優缺點，知道如何克服自己的缺點。以學生的個人經歷為出發點，深入理解創新和創業。學生在他們選擇的路線上制定了個人目標。這就是所謂的創新經驗報告，在項目中，他們在20周內必須完成。一方面，他們必須寫一份報告表明他們已經能夠將自己的想法推向撰寫可行性計劃或業務計劃。另一方面，他們必須寫一個創新經驗報告，報告自己的個人學習過程以及他們在過程中遇到的陷阱和問題。
課程計劃從三周的介紹期開始，在此期間討論一些基本主題，之后學生發展自己的個人路線。個人輔導由中心的有經驗的教師和有實際經驗的業務人員提供。個人發展計劃，包括目的、目標、規劃和可交付成果。個人發展計劃對于學生來說一個重要方面是表明他的個人要求以及上學的要求。學生通過學習將獲得完成項目所必需的知識，同時為個人發展提供知識儲備。
醫學生職業道德教育范文6
論文摘要：在當今醫療體制商業化、市場化傾向下，醫學類學生的職業道德教育顯得尤為重要。為了提高我國醫學生職業道德教育的有效性和實效性，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的養成，需不斷探索適合我國特點的醫學生職業道德養成教育的途徑。多年的從教生涯中感悟到職業道德的養成，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地實施。
高職醫學類教學中職業道德養成教育是醫學院校學生工作中一項長期而艱巨的任務，貫穿于學生整個教育的全過程，要提高他們的職業道德素質，需從多個層面、多種方法和途徑，分階段、有計劃和目的、循序漸進地進行。使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重職業道德的倍養，成為精于專業，誠于品德，名副其實的德醫雙馨的醫學生。
一、職業道德培養的多層次性
高職醫學生職業道德的培養教育，首先是理論上的，從認識觀、世界觀角度，認識從醫所需要的職業道德素養極其對職業的重要性。明確醫學生職業道德教育的目標和價值體系。職業道德理論課是學校職業道德教育的主渠道，是一種最主要、最基本的職業道德教育方法，它的任務是在理論的層面倍養學生的職業精神，樹立醫學生的職業道德信念。其次是感受體驗到的，通過日常教學活動的滲透、教師的言傳身教使學生耳濡目染，切身感受體會到的職業精神，并銘記于心。再者是實踐上的，學生在實、實訓課教學中，在臨床見習和實習過程中，以自身所具有的職業道德水準，自我約束，自我反省，提升自我，使自己的職業道德不斷得以升華，逐漸養成良好的職業道德習慣。
二、職業道德培養的多種方法和途徑
高職醫學生教學中職業道德養成教育要通過多種方法和途徑，采取綜合措施。
1、營造醫學校園文化氛圍
要有意識的營造醫學院校人文文化環境，處處體現醫學特色、醫學文化，使醫學生自踏入校園的那一刻起，就被濃濃的醫學人文文化所包圍，要讓醫學院校的一磚一瓦，一草一木，都有育人的功能。像校園里可以有醫圣張仲景、藥王孫思邀、李時珍的雕像，有雕刻著歷代醫家醫德格言、歷代名醫醫療活動及醫學生誓言的文化碑廊。充分發揮校園現代網絡的強大作用，開設“名醫名家”、“醫學科普”“大醫精誠”等相關網站。以豐富多彩的校園文化活動感染學生，推崇高雅藝術，提高學生文化品味，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，構建大學生和i}六格與道德人格川，發揮網絡育人的功能。
2、滲透于日常教學中
榜樣的力量是強大的，在教學中知識的傳授者教師的一言一行、一舉一動，善、喜、好、惡等言行和情緒直接影晌學生的認知水平。醫學實驗課有很多是由動物代替人做實驗，如闌尾切除術，教師在實驗中把動物比擬成病人，對它的呵護關愛，會深刻的印記在學生腦海中，直接決定和影響學生的行為。醫學檢驗專業的學生，實驗課上會接觸到病人的血、尿、糞等標本，教師皺眉的一個小動作，會讓學生感覺標本很臟，而厭惡對標本的檢驗，甚至厭惡自己的職業;教師很從容的拿取標本，并同時演說:“看著是臟，可我們在救人，救人和臟需要選擇，你會選哪個?”這時學生就是另一種感受，職業的需要，看起來很臟，而工作的意義重大，是在救人，是高尚的，是偉大的，職業道德精神在學生思想上得到一次升華。醫學生職業道德的形成不是一朝一息就能完成的，教學活動中職業道德教育的滲透，具有潤物無聲、潛移默化的特點，更易于學生接受，更能影響學生的一生。
3、融入于社會實踐活動中
開展專項教育和專題講座，在醫學生進入臨床實習階段前集中對醫學生進行醫療行業的服務宗旨、醫務人員的職業道德和實習規則的教育。請醫務工作者勞模、科研帶頭人及醫療服務明星暢談愛崗敬業的思想，對幫助醫學生樹立正確的人生觀和全心全意為患者服務的思想有著不可佑量的作用。義務獻血活動、為敬老院老人體檢、為社區人群做健康知識講座等活動中了解人民群眾所需，切身體會醫者的責任，服務社會，培愛心，培養醫學生人文醫學執業技能。在Ilm床見習，畢業實習等活動中通過前輩們的言傳身教，自己的親身實踐，逐漸養成良好的職業習慣，為職業生涯的職業道德養成打好基礎。
三、有計劃和有目的實施職業道德培養
高職醫學生教學中職業道德的養成教育應分階段、有計劃、有目的、循序漸進地進行。
1、醫學生入校宣誓儀式
醫學生入校宣誓儀式，是醫學院校獨特的入學儀式，體現了醫學的人文精神，深切感悟“健康所系，生命相托”的真諦，涪養了醫學生的職業神圣感和職業光榮感。通過入校宣誓儀式首先培養的就是他們對生命的重視、對病人的關愛。熱愛生命是醫學生職業素養、醫學道德品行的核心，關愛生命和維護生命是醫學生人文執業技能不可或缺的精神。
2，醫學生入學教育
醫學生入學教育是醫學院校常規議程，旨在倍養學生對專業的熱愛，對醫務職業的了解，樹立職業崇高感和責任感，對自己將成為一名醫務工作者這一職業要求有一初步認識。
3、醫學生專業教育中的職業教育
醫學生專業教育中的職業教育要融入到日常教學活動之中。如“仁”、“愛”教育，儒家道德把“仁”、“愛”作為自己倫理思想的核心，亙古及今，歲月迢迢，對數千年的我國文化思想產生極大的影晌，至今仍為我們道德修養的重要內容。在醫學領域，醫心仁愛表現了一種更高層次的道德責任與道德境界。如，誠信教育、科學的世界觀教育等，都是醫學生應具有的職業道德修養。
4、職業道德教育與臨床實踐相結合
高職醫學生教學中職業道德的養成教育，應和Ilm床實踐相結合。醫德教育是一個系統工程，不僅需要學校教育，還需要醫院和社會的積極參與才能更好地促進醫學生良好醫德的形成和發展，確保醫德的實際效果，臨床實習階段是醫學生醫學實踐的起步階段，也是其醫德醫風形成的開始，通過積極倡導和組織畢業實習生加入到醫院創建醫德醫風示范活動，組織觀看有關醫德醫風建設的宣傳圖片和醫德教育專題影片，開展醫德醫風學習交流，使他們在學習中得到深刻的啟發，親身感受醫生肩上的重大責任。眾所周知，高尚醫德的形成既需要教育，也需要榜樣力量的感召身教重于言教，實習醫院應該選派品德好醫術精的醫生任教學老師，教師的高尚醫德潛移默化地塑造醫學生的品德和人格。對醫德優秀的醫務人員應給予表彰，樹立榜樣，使學生耳濡目染，促使他們在實習過程中逐漸培養“救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業、滿腔熱情、開拓進取、精益求精、樂于獻身、文明行醫”的良好職業道德品質。同時，進一步完善畢業實習生的職業道德評價體系，對實習生實施職業道德評價，將評選結果作為學生畢業考核的重要內容之一。
