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冶金專業基礎知識范文1
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.001
0 前言
在長期的發展過程中，高職院校呈現出了快速發展的趨勢，并成為了高等教育中的重要組成環節之一。因此，在這一趨勢的影響下，雖然有了一定的進步，但是相應的也面臨著許多的困難。且對于高等職業院校來說，主要的教學任務就是將學生培養成為綜合素質高與專業技能強的人才。同時也要明確高職院校中的冶金技術專業課教學中存在的問題，直接影響著教學質量，所以就需要及時進行改革與創新。
1 現階段高職院校冶金技術專業課教學中存在的問題
對于高職院校冶金技術專業課教學來說，是學生進入到相關企業中的基礎，但是從實際上來說，由于我一些高職院校中專業教學與企業之間的結合力度不足，從而也就使得問題不斷。
（1）教師方面的因素。首先，對于冶金技術專業教師來說，主要以本科畢業為主，研究生等人員相對較少。從課程上來說，主要以燒結礦、球團礦、煉鐵生產等，且在實際教學中，存在著對課程掌握程度不深的現象，這樣也就造成了教學方法等方面的不足。其次，對于冶金技術專業教師來說，從學校畢業后直接進入到了教師崗位中，這樣也就沒有進入到鋼鐵企業中的生產一線上進行實踐，從而也就出現了雖然生產知識豐富，但是實踐操作技能不足。再次，教學方法上的單一。教師在開展課堂教學的過程中往往以課堂教學為主，這樣也就沒有組織學生開展實踐學習。最后，由于教師自身并不能掌握好實踐教學的設計整體性與有效性，從而在實際實施的過程中也就存在著一定的困難[1]。
（2）教學方法上的不足。首先，就現階段的冶金技術專業課教學來說，教師依然以課堂講述為主，加之知識相對比較枯燥與乏味，學生也就不愿意聽教師的講述，從而也就降低了課堂教學的效果。其次，從實踐教學上來說，課時相對較少，學生也就沒有過多的時間來進行動手操作。再次，相關的實訓設備上的不足。教師在開展課堂教學的過程中，往往由于實訓設備的不足從而也就出現了心有余而力不足的現象，這樣也就不能保證實踐教學的順利進行。最后，教師自身的實踐教學經驗上不足，從而也就不能設計好教學方案，降低了課堂教學的效果。另外，在教學評價上也存在著一定的不足。由于受到教學方法上的影響，在一定程度上也影響了教學評價。且在實際中常常采用傳統的評價方法，這樣也就降低了評價的有效性。
2 在高職院校中冶金技術專業課教學的改革趨勢
（1）做好師資團隊的建設工作。對于國家與社會來說，要認識到幫助高職院校實現改革發展的重要性，這樣才能從政府、企業以及高職院校等方面出發來加強彼此之間的合作，從而完善高職院校教師團隊。通過實現學研結合，來實現高職院校冶金技術專業人才培養與企業生產操作崗位人才需求之間的銜接，鼓勵教師參與到企業中去，進行鍛煉以此來提高自身的實踐經驗。只有實現了教師上的工學結合，才能實現學生的工學結合。所以說，在實際中學校方面也要積極組織教師進行培訓，以此來提高教師的教學經驗與水平，讓教師可以更好的開展教學工作，幫助學生掌握好專業知識，從而實現更好的學習與發展，滿足企業對人才的需求[2]。
（2）對教學方法進行改革與創新。對于高職院校冶金技術專業來說，需要針對實際情況設計出滿足自身特色基礎上的專業教學方法，以此來滿足企業對人才的需求。通過做好實踐教學活動的設計工作，可以提高教學的效果，促進學生的學習需求。如在開展實踐教學中，就可以設計好教學目標，完善教學實施方案，做好教學評價等，以此來提高課堂教學的效果。其次，要完善高職院校冶金技術專業實踐教學的實訓配置，通過組織專業人員進行管理與維護，來提高課堂的實踐性，從而滿足教學的要求。最后，還要加強學校與企業之前的聯合，可以在實際中進行“廠中校，校中廠”的建設工作，通過組織學生進行生產實踐操作來提高冶金技術專業課程教學的效果，提高教學的標準，從而讓學生可以深入到實際中去進行生產操作，從而滿足學生的學習需求。
（3）對課程教學評價進行改革。在對高職院校冶金技術專業課的教學方法進行改革創新以外，還要做好高職院校冶金技術專業課教學評價上的改革與創新工作，增強兩者之間的聯系，通過相互促進與協調來保證教學效果。其次，要對傳統的教學評價機制進行改革與創新，認識到采用先進評價手段的重要性，這樣才能保證教學評價的多樣化。最后，要認識到對生產實際操作進行評價的重要性，并做好過程評價等方面，同時還要處理好課堂教學與實踐教學評價之間的關系，這樣才能實現高效的教學[3]。
3 結語
綜上所述可以看出，隨著我國高職院校的不斷發展，在冶金技術專業課教學中，教師就要積極創新教學方法，更新教學理念，從學生的實際出發，將學生培養成為高素質與專業型的人才，這樣才能滿足企業對人才的需求，從而幫助學生快速的進入到崗位中去，實現更好的發展。
參考文獻：
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冶金專業基礎知識范文2
1 資料與方法
1.1 一般資料
回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學華西醫院胃腸外科每月定點連續隨機抽樣住院患者滿意度調查問卷。該問卷選取在四川大學華西醫院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數字表法每月分別抽樣30例調查住院滿意度，該時段內共調查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務前(實施前)共調查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務后(實施后)共調查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數據基線一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日調查的360例患者接受常規胃腸外科圍手術期護理，2012年1月1日一12月31日調查的360例患者接受“HIS”護理服務。
1.2.1 常規胃腸外科圍手術期護理常規胃腸疾病外科圍手術期護理包括術前熱情接待、積極完善相關檢查，給予胃腸疾病相關知識的健康指導，術后嚴密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復健康知識等指導。
1.2.2 "HIS”護理服務“HIS”護理服務較常規胃腸外科圍手術期護理在以下7個方面有所改進。
①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術前溝通以及責任護士的快速康復圍手術期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續服務。
②合作(cooperation:提倡醫護一體化合作?！癏IS”護理服務模式中強調醫療和護理共同協作，通過改變晨會交班形式、進行醫護共同查房、共同制定患者的分級護理。
③關懷(care):注重關懷患者身心需求?；颊咦≡浩陂g或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責任制整體護理，使得患者與負責護士相對固定。
④溝通(communication:永不斷線的溝通?？剖易o士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫護人員的溝通;開設具有胃腸外科特色的醫護懇談區，每周舉辦2一3次由科室年輕醫生、護士共同進行的胃腸道疾病?？苹又v座，將健康知識講解與患者答疑相結合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復。
⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業務學習，提升其專業技術能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務質量。
⑥便利(convenience):科學利用資源最大限度的達到醫護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復外科:不常規安置胃管、術后盡早拔除尿管、術后限制靜脈補液量、盡早進食。
⑦滿意(contentment:良性循環多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務質量持續改進。
1.3 評價方法
比較并分析“HIS”護理服務實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調查表為四川大學華西醫院護理質量控制管理院內自測滿意度調查表，設有統一指導語，包括14個條口，每個條口的回答結果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分數計算公式為:滿意度=[(滿意條口數+較滿意條口數x0.8+較不滿意條口數x0.6+不滿意條口數x0.4+很不滿意條口數x0.2)/總條口數一未涉及條口數)x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質量滿意度越局。
1.4 統計學方法
采用SPSS13.0軟件進行統計分析。計量資料先檢查數據正態性及方差齊性情況，以均數±標準差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準a=0.05
2 結果
2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之前共調查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之后共調查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統計學意義(t=-8.001,P<0.05。調查表中14個條口的滿意度均較優質護理服務實施前提高，差異有統計學意義(P<0.05)。
3 討論
護理質量是醫院質量建設的一項重要內容，同時也是衡量醫療服務質量的重要標準之一。如何提高日常護理工作中的服務質量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創新性地提出“HIS”護理服務模式，探索胃腸外科臨床護理的重點?？平ㄔO之路。
3.1 “HIS”護理服務模式的優勢
“HIS”護理服務模式強調堅定一切以患者為中心的服務信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續護理內容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務模式還強調醫療和護理共同協作。在臨床醫療過程中醫療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發揮同等重要的作用。"HIS”護理服務模式充分發揮出團隊的優勢，以先進、精湛的治療、護理技術服務患者，提高治療效果，縮短住院時間，節省醫療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責任到人，敦促護士主動提高服務意識和服務技能，護士依據共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內實現并達到預期效果。
在“HIS”護理服務模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫療服務質量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫患關系的達成。此外，新的護理服務模式更加順應多學科協作發展趨勢的發展，加強患者、家屬、臨床醫師、護士、麻醉師等相互合作，利用現有臨床手段對圍手術期各種常規治療措施進行改良、優化和組合，可以達到減少或減輕外科手術打擊的效果。
3.2 以人為本的服務理念促進患者滿意度提高
隨著醫學模式的發展和醫療市場化，患者的角色發生了向醫療服務消費者的轉化，在護理服務中應尊重患者的需求，體現醫療服務系統人性化?；颊咝枰o士關心、尊重和理解，需要獲取有關自己疾病的相關知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達患者對所接受護理服務的滿意程度，反映護理質量水平，因而成為現代醫院質量管理的金標準。本研究結果顯示，“HIS”護理服務模式應用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點?？平ㄔO中應用“HIS”護理服務模式不僅可以提升臨床護理服務質量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。
3.3 護理人員參與護理重點?？平ㄔO的積極性轉變
醫藥衛生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫德的職業素養，將服務意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點?？平ㄔO的最佳支持。這與多項研究中強調的護士參與全過程質量控制，提高護士工作責任心和業務素質，調動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致?；顒娱_展以來，護士對待工作更加積極主動、認真負責，工作變被動為主動，將科室快速康復流程，傷口治療、靜脈治療等?？谱o理范疇的理論與臨床實際結合，夯實基礎護理，從為患者洗臉、梳頭等細微之處著手，耐心細致地維持患者住院期間整潔有尊嚴的生活;再結合?？浦R進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術后恢復時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎護理與?？谱o理緊密結合，為患者提供優質護理服務，從而提高住院滿意度。
3.4 “HIS”護理服務模式應用前景展望
冶金專業基礎知識范文3
作者：徐征 陳利生 余宇楠
[論文關鍵詞] 高職院?！∫苯鸸こ獭I英語
[論文摘要] 編寫適應高職院校冶金工程專業英語教學特點的教材是培養學生專業外語綜合能力的基礎。教材必須反映出專業英語交叉學科的特點，符合冶金技術發展的方向和學生應用的需要。
高職院校冶金工程專業學生培養外語能力的要求，開展冶金工程專業為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業特點的專業英語教材。
一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養
為了培養學生的專業英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉變以往專業英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業英語的教材，來培養和訓練學生的英語能力。明確專業英語教學的定位——特殊范圍內的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內容是有關冶金工程的內容英語教學。即英語教學是共性，專業英語教學是個性。教材的構成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。
二、教材必須反映冶金工程專業英語教學的個性，培養學生的專業英語能力
冶金工程專業英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識——如環保、經濟指標評價、冶金過程的發展歷史、冶金設備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業英語的學習和訓練，初步建立起用專業英語這一工具進行專業溝通的能力。
三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面
教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養的特點，從“大冶金”的思路出發，教學內容要根據市場對冶金工程專業人才的需求和冶金技術發展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材?！耙贿M”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎知識?！耙煌恕笔侵高€冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關內容。使學生通過專業英語的學習了解冶金技術的新進展及采選礦基礎知識、材料科學的最新動態，拓寬知識面。
四、教材必須適應學生需要，培養學生專業英語的實際應用能力
根據學生在今后的學習和就業及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業語實際應用能力的訓練和培養——即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業英語實際應用能力的培養。通過由學習模仿——應用的模式來重點培養以下幾項能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言、模擬求職對話。
學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。
五、教材內容必須適中，符合高職冶金工程專業的教學計劃
根據我校冶金工程專業的教學計劃及學生的實際情況，教材內容應該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結合，形成冶金專業英語教學的良性互動，提高教學質量。
六、結束語
高職院校冶金工程專業英語教材的編寫，只要把握好專業英語，專業與英語交叉的特點，根據高職教育要才培養模式，反映學生的實際需求，內容適中；就能更好地適應專業英語的教學要求，訓練和培養學生的專業英語的綜合能力。
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冶金專業基礎知識范文4
【關鍵詞】冶金技術專業英語；課程影響；職業拓展；新型模式
目前，伴隨著中國經濟的快速增長，我國經濟將迎來全新的發展。人才的培養也逐漸演變成為以社會需求為導向的新型模式，高等職業教育肩負著培養高技能應用型人才不可替代的作用。伴隨著高等職業教育的發展，新的人才培養方案出臺，我們可以看出對高職類學生的要求不再是空有理論知識，無實際操作能力。同樣，我們也發現，高等職業教育課程改革止步不前的原因在于，課程微觀內容的設計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，因而在這一傳統觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業工作的需要。
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對職業教育部分的論述：職業教育要面向人人、面向社會、著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。因此，職業教育教材的編寫應緊密圍繞專業人才培養目標，充分研究、理解課程標準，體現教材為課程服務，確保培養目標的實現。
本教材在編寫前，對冶金技術專業150名學生的做了《冶金技術英語教材滿意度調查問卷》問卷調查，從專業詞匯難易程度，國際前沿冶金知識涵蓋錄，口語培訓等多個方面，經過數據分析結果顯示高職學生對目前正在使用的冶金英語教材有些評價和建議。學生希望，在新教材中加大口語訓練和前沿知識的了解和認識，希望所學知識可以圍繞企業的生產實際精選基礎性、貼近日常生產、生活及益于接受的內容。經過問卷調查的結果分析使我們更加明確認識到，我們所編寫的教材必須要充分考慮到企業的用工需求和企業對人才專業知識結構的需要，體現適用性，發展性，規范性和特色性。
冶金技術專業為重點專業，其中，冶金技術專業英語是一門十分重要的必修課程，其主要目的是培養一線高技能型人才。新編《冶金技術專業英語》主要是為本專業的培養目標服務，以學生就業為主要導向，著力崗位綜合能力的培養，拓展視野，促進學生了解更多的國際冶金技術動態；通過課堂基礎知識學習和口語培訓，情境訓練，培養學生可以用英語進行簡單的表達和溝通。希望他們可以在今后的崗位工作中，能夠閱讀相關的進口設備說明書，查閱相關資料和技術文獻，了解國外本行業發展的最新動向；參加外資企業或外資項目相關專業的初級培訓；熟練掌握進口設備的操作方法。
我們清楚的了解到，冶金技術專業英語是高職基礎英語教學的延伸與相關專業知識的結合體現。因此專業英語學習是在學生具備一定的專業知識和英語水平的基礎上，來學習了解的內容，為以后其就業和繼續深造提供更多的幫助。
1 教材內容對學習情境的輔助作用
學習情境，是針對時間跨度相對較長、活動空間相對較大的教學活動，如單元教學設計或較大型的項目、案例等進行的教學設計，是一種難度較大、涉及要素較多的教學活動環境。我們的教材中，突出體現教學內容和情境的一體化、多樣化設計 。教學情境作為建構知識、體驗情感、實施自我監控的載體，是實施課程標準的重要內容。在教學中，為了使學生獲得的知識具有廣泛的應用可能，需要教師對教學情境進行精心的提煉和系統的專門化的設計，力求通過加強過程性、體驗性目標，加強對教材、教學、評價等方法的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作研究，從而實現由被動學習到自主學習方式的根本轉變。
高等職業教育的教材還應緊密圍繞以工作崗位為主的學習領域。教材建設初期在產生基礎構架時，應考慮到職教對象的特點。將教學對象在對該職業領域所需的，專業基礎、專業技術、技術實踐對本領域的支撐和延展考慮在內。只有這樣，才能保證引入式教學情境的學習能夠順利引入。本教材每個單元都有 Dialogue，Snapshot， Notes，New word and expressions ，Broaden your horizon，Recommended Website， Exercises， Supplementary Reading 九部分的內容。Dialogue內容部分的主要教學目的是讓學生熟悉并掌握特定情境的對話模式，能夠掌握并運用英語完成所規定的情境對話內容，可以在參加外資企業或外資項目相關專業的初級培訓并進行簡單交流。Notes和New word and expressions主要是讓學生可以正確分析，熟練掌握科技英語閱讀材料中常出現的重點詞匯和長難句，認識專業詞匯，了解設備名稱。熟練掌握冶金技術專業中常出現的專業詞匯和設備名稱。Recommended Website使學生能夠學會運用多媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法 ，提高自學能力，增強職業能力和崗位競爭力。最終培養學生的搜集處理信息能力，獲取新知識能力，分析和解決問題能力。Exercises部分主要在于鞏固學生所學的知識和內容。Supplementary Reading 主要目的是擴大學生的專業知識領域，進一步提高學生的閱讀能力。
2 教材內容對職業拓展的輔助作用
職業拓展領域是依附于職教課程體系中的核心課程，是對職業主體崗位的拓展。這個領域對教材的要求十分紛繁，不但要求有引導性的情境回顧，適時的基礎知識引領，還需必要的實踐活動深化。是全部教材體系中最能夠體現出職業行動性、學生個性發展和繼續學習的部分。
本教材是一本突出技能應用化，培養學生適用性和實用的教材，從而更加符合一線崗位要求的認可。內容選取積極圍繞企業的生產實踐，貼近日常工廠生產、生活，讓學生輕松愉快的融合在冶金專業英語環境中，不斷提高學生專業英語的實際應用能力，有利于培養學生的職業能力，為學生今后的職業規劃與發展搭建平臺?！兑苯鸺夹g專業英語》教材有助于學生學習，充分發揮自己的學習潛能。例如：在unit 6 Energy for metallurgical industry 中的 discussion 部分，教師可以布置任務：In this step， students are expected to give their own arguments and ideas about energy for metallurgical industry with the help of teacher: Say something more about the website in Chinese. 這部分的練習使學生可加大自己的知識職業拓展和口語練習。
3 教材內容和課程的依附關系
對課程來說，其狹義的解釋僅限于學習范疇，即教學的科目與進程；而其廣義的解釋則擴展至工作領域范疇，即工作或學習的進程。教材來說，解釋僅限于微觀的教學領域，教學需要的材料；而其廣義的解釋則擴展至宏觀的教育領域：教育需要的材料。教材是教師的主要工具，教材的結構體系為學生提供學習該類別知識的路線和方法，為學生展示最佳的知識結構構架，引導學生在專項學習的過程中形成適合自己的獨特學習方法。教材是課程的具體化，是每一門教學學科或每一類教學活動的具體內容的結構形式。教材作為課程內容的載體，既要包括印刷載體，例如： 教科書，圖表等還要包括音像載體。例如： 錄像，光盤，幻燈片等。目前，更加廣泛使用的是多媒體網絡軟件，網絡教材和計算機教學軟件。本書重點加大突出網絡技術提供給教師無限的與時代相呼應的信息資源，包含的信息使我們迅速，廉價，并且方便地使用。教師可以引導學生借助一些專業網站挑選相關文章作為學習材料，如，學術網站上的相關內容，新近發表的論文、技術報告、技術說明書、產品廣告、合同、協議書、招聘廣告等。在學生閱讀文章之后提出問題，引導學生運用學過的專業知識、英語進行討論，發表自己的見解。其中，Recommended Website 為本書的一個特色之處，其所推薦的網站，提供給教師很多最新的信息資源，提供視頻，音頻，有助于學生更加形象的了解所學知識。使我們更加迅速方便地了解，認識并且使用國內外最新的技術和設備。這個學習過程教師不再是主導者，而是引導和監控。讓學生利用好課余時間，學會自主學習，對其英語能力的提高，尤其是專業英語知識的增長大有裨益。
新編《冶金技術專業英語》主要讓學生了解冶金概論、煉鐵、煉鋼、連鑄、電弧爐、高爐等相關知識中常見的專業英語詞匯，方便學生在今后的工作中，閱讀英文說明書和英文資料，了解國內外本行業發展的最新動向；注重學生的口語培訓。對本校冶金專業的學生的課堂教學是一個很大的進步和教學改革。一定會有助于加強畢業生的社會競爭實力，為其日后繼續深造奠定良好的專業基礎。
總之，準確把握課程標準，科學的開發教材還需深入行業、企業進行人才需求、專業崗位、人才規格、知識結構、能力結構、技能要求、職業資格、素質要求等方面的調研分析，職業教育培養的不是純技術勞動者，而是具有學習能力、創造能力并懂得合作、關心，具有較高的人文素養和對社會負有責任心，并能夠把技術問題置于個體職業環境、社會經濟氛圍中加以綜合考慮和運用，并能夠不斷適應社會變化，具有轉崗能力的人才。因此，教材的建設既要考慮教會學生如何做事，更要考慮教會學生如何做人，促進學生的全面發展，并且為學生今后的職業發展搭建平臺。
冶金專業基礎知識范文5
摘要：無機化學是技工院校冶金、化工、輕化等各專業的必修基礎課程。由于這門課程對技校生的專業學習具有極其重要的作用，因此在教學過程中，教師必須從培養技術應用性、技能型人才的需求出發，突出技工院校實際教學特色，深化知識理論“必需、夠用”的原則，探討如何優化和完善教學內容、教學手段、教學方法。
關鍵詞 ：技校 無機化學 教學
無機化學課程既是培養相應專業實用型人才整體知識結構和綜合能力的重要組成部分，同時也是其后繼專業基礎課程和專業課程不可缺少的重要基礎。但由于無機化學這門課程的教學內容具有一定的理論難度、深度，對于化學基礎素質較差的技校生來說，理解與掌握的難度較大。因此在教學過程中，采用傳統的化學教學模式，學生往往對學習缺乏興趣，產生畏難、厭學情緒，課堂教學效果難以達到預期的目標。為此，筆者所在學院組織化學專業與冶金相關專業教師以及新余鋼鐵有限責任公司的理化工程師立足于學院的冶金特點，一起開展專項課改研究，探討優化和完善教學內容、教學手段、教學方法，收到較好的效果。
一、課程內容的設置
“因材施教”是技工院校各專業開展教學都必須遵循的基本原則。筆者在教學過程中不斷接到學生認為無機化學課程太難學的反映。究其原因，是教師在教學過程中照搬教材內容，忽視了技校學生的基礎知識掌握現狀。隨著高中、大學的不斷擴招，技校入學門檻的徹底取消。如今技校生的生源素質與十多年前相比已不可同日而語，越來越多的技校新生來自偏遠農村、山區，許多還是“雙差生”，化學基礎理論的學習接近于無。在這種狀態下，我們要求學生較好地掌握有著一定理論深度的無機化學的課程內容，無異于天方夜譚。因此，筆者認為開展無機化學教學的第一步，就是要根據學生的化學專業基礎知識掌握現狀以及專業發展的需要，重新設置課程內容，對教材要敢于取舍。
技工院校無機化學的課程內容主要分為化學理論和元素化學兩部分，按技工院校“必需和夠用”的教學原則，首先對化學理論部分進行精選，物質結構部分略去了薛定諤方程、分子軌道理論、價層電子對互斥理論和晶體場理論，化學熱力學的內容全部略去，其他堿酸理論、平衡理論及氧化還原理論也刪去艱深和不成熟的學說以及復雜的計算；對元素化學部分，在體現周期系的原則下，盡量突出典型和通用的元素和化合物，但鑒于工業生產的廣泛性和科學技術的迅速發展，對某些不常見的元素及化合物（如鑭系元素、錒系元素）也做簡單的介紹。另外考慮到技校生的化學基礎知識薄弱的現狀，將與中學化學重復的內容，如物質的量及其單位、酸和堿、氧化數配平法、電解、原子的組成等，作為課后以及晚自習學生復習內容，以后教師再反復指導，復習這些學習內容。這種必要的反復，既能使教學內容系統清晰，又可起到“溫故而知新”的作用，學生反映很好。
二、教學方法的選擇
技工院校的無機化學教學模式，長久以來一直沿用普通高中的化學教學體系，即停留在以理論教學為主的課堂授課階段。這一階段更加注重教師的主導作用，卻忽視了學生在化學學習中的主體地位。隨著技工院校教學改革的不斷深入，隨之逐漸進入高度重視實驗教學的階段。近幾年來由于技工院校的專業教學必須適應企業崗位群要求的需要，化學教學再次改革，又進入到理論教學與實踐教學高度融合階段，如今已進入到全方位課程內容整合階段。而針對無機化學課程概念多、知識點多、理論多的特點，經過多年的教學實踐，我們逐步發現，采用目標教學法開展教學更能體現以學生為主體，以教師為主導的原則，從而遵循教學規律和教學內容的內在邏輯性，由淺入深、循循善誘，做到重點突出、難點剖析透徹，充分體現理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體。
技工院校的目標教學法不同于傳統目標教學法。傳統目標教學法是教師將一次課的教學過程分解為課堂導入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關知識、目標測評等幾個環節，并根據這些環節組織實施教學。這里的目標，最主要是指知識目標，即教師要求學生理論知識掌握的程度。而對于技工院校的學生來說，不僅要掌握理論知識，同時還必須培養相應的“關鍵能力”。
冶金專業基礎知識范文6
關鍵詞：焊接冶金學；實驗教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0039-02
《焊接冶金學》是其他焊接專業課的基礎，主要介紹了焊接溫度場，焊接熱循環，焊接化學冶金特點，氣相、熔渣對金屬的作用，焊接材料，熔池凝固及焊縫固態相變，焊縫熱影響區的組織及性能，裂紋的形成機理、影響因素及控制措施。因此，課程理論性較強，內容枯燥，知識點多且抽象，學習起來比較吃力。為了解決這個問題，大多數高校都設立了焊接冶金學的實驗課程，而這些實驗的開設就成為了學生進入焊接專業學習階段的入門專業實驗課。各個學校也根據自身的條件選擇實驗，目的是為了讓學生更透徹地掌握理論基礎知識，同時讓學生學會觀察實驗現象，分析實驗數據，為后續專業課學習打下基礎。然而，大多數院校開設的焊接冶金學實驗課都是一些驗證性的實驗課，缺乏一些創新思想和學生自身的動手思考能力的培養內容，因此，有必要對實驗課的內容進行改進，巧設綜合性試驗，培養綜合型的高素質人才。
本人根據《焊接冶金學》的教學大綱以及現有實驗條件，設計了以下幾個實驗內容：（1）焊接接頭金相組織分析實驗；（2）焊接熱循環測定實驗；（3）焊條配置及其工藝性能實驗；（3）高能束焊接制備技術實驗；（4）氬弧焊工藝參數對焊縫成形的影響實驗；（5）焊接電弧和熔滴過渡的觀察與分析實驗；（6）焊接裂紋、氣孔的特征分析實驗。
一、驗證型實驗教學改革及措施
驗證性實驗是指對研究對實驗對象有了一定了解，并形成了某種假說，為了驗證這種假說是否正確而進行的一種實驗，其實驗的目的不是為了收集事實材料，而是把研究工作引向深入，從而對研究對象的某些性質和規律的認識。焊接冶金學主要設立的實驗為這類實驗，在實驗教學中，通過學生對基礎知識的學習，設立了一些驗證性實驗，通過驗證性的實驗可以加深學生對理論基礎知識的理解，掌握基本的實驗技能，實現認識質的飛躍。然而，傳統的驗證性實驗內容單一，教學模式陳舊，學生按老師既定的步驟一步一步機械操作，甚至一些學生不動手，而是由其他同學或老師代替完成實驗內容，導致了學生思維固定，動手能力不強，不利于學生的積極性的培養，因此，有必要對驗證性的實驗教學進行改革。主要從以下幾個方面進行：（1）改進實驗內容和實驗手段。傳統的驗證性實驗內容比較單一，通常限于驗證某個結論或某種操作技能，不利于學生綜合能力的培養，比如焊接接頭的金相組織分析實驗，一般是讓學生在顯微鏡下觀察某一種焊接或某幾種接頭的組織特點，學生可以粗略了解某一種和某幾種接頭的組織特點。在對這個實驗的改革中，課程負責人及實驗室準備了大量接頭的金相照片，在實驗課程教學中學生可以集中加以對比、鑒別，使學生在短時間內通過對比不同焊接接頭組織的形貌特點，對焊接接頭的組織有深入的認識及掌握。實驗手段的改革也很重要，比如對于焊接電弧和熔滴過渡的觀察與分析實驗，該實驗通過觀察電弧形態和熔滴過渡特征，認識各種電弧和熔滴過渡過程，了解特點，同時可以熟悉常見焊接方法的電弧形態及熔滴過渡條件。通過高速攝影方法可以以每秒幾百到幾萬幅的拍攝速度，記錄整個熔滴過渡的形態及電弧狀態。同時，高速攝影機與電腦、投影儀配套，可以在線的觀察到整個過程，且對整個過程進行回放等。（2）改進實驗教學方法。首先實驗前要求學生在實驗前在實驗室開放的時間到實驗室進行預習，熟悉相關的實驗設備的使用，認識實驗器材，同時查閱相關的文獻資料。其次，要精心講授實驗相關知識。講授時間不宜太長，控制在15～20分鐘，主要讓學生更好地明白實驗的目的，與本實驗的相關原理及理論，如何分析實驗結果等。教師在實驗過程中起到引導的作用。再者，學生實驗過程一般5～7人一組，控制每次學生的人數。實驗過程中鼓勵學生分析問題、解決問題。最后，在撰寫實驗報告時，除要求學生按常規的方式撰寫實驗目的、實驗步驟、數據記錄及處理以及獲得相應結論，還應強調讓學生分析實驗，記錄實驗中的心得體會等。
二、開放型實驗教學改革及措施
開放型實驗教學主要包含實驗時間、實驗內容和實驗主體的開放。實驗教學可以是單維度的開放，如對于一些驗證性的實驗，一般規定每個學生在十幾分鐘完成實驗內容，此時，可以從時間維度上對學生開放，即通過開放學生的實驗時間，學生可以想做多長時間就做多長時間。但這個時間來自于在實驗室設定的時間段（比如平時課程之余、節假日、周末等），學生可以反復進行實驗練習。另外實驗教學也可以是二維的。比如實驗時間和實驗內容可以開放，而實驗主體不開放，即學生必須參加并完成實驗，學生可以自行設計題目，也可以是老師提供的實驗內容，在開放的實驗時間內反復進行實驗，得到實驗結果。還有一種實驗教學是三維開放，即實驗時間、實驗內容及實驗主體都是開放的。如氬弧焊工藝參數及對焊縫成形的影響這個實驗。學生可以自己擬定題目，選擇實驗母材、實驗工藝參數等，也可以是老師指定的實驗材料和實驗工藝參數。實驗時間可以自己選擇，不限制學生的時間，由學生聯系實驗室工作人員，預約實驗，進行相關的實驗內容學習以及后續的實驗完成實驗報告。另外，此種實驗不但焊接專業的同學可以參加，焊接外其他專業也可以參加，實現了教學資源的共享以及技術、場地、設備的綜合利用。然而需注意，實驗教師或實驗工作人員在整個開放過程中應準備好實驗材料、實驗指導書以及實驗設備的調試等。
三、設計研究型實驗教學改革及措施
當學生學習《焊接冶金學》課程接近尾聲的時候，對基礎課的學習與掌握達到一定程度，可以開始進行設計研究型實驗，如焊條配置及其工藝性能實驗。學生根據所學的焊接材料知識，以及焊條工藝性能要求，結合長三角焊條生產廠商產品研發需求，根據企業產品研發目標，擬定焊條配方，學生自主測試焊條的工藝性能及各類焊接缺陷，分析焊條成分與焊條工藝性能之間的關系，最后配置出企業需求的焊條成分。因此，學生需要自己設計試驗，提出自己的創新思想并付諸于實驗過程中，發揚學生的創新精神，訓練學生的操作技能，使工藝和焊接操作技能相互促進，提高學生的焊接工藝能力。最后把實驗總結成實驗論文。此類實驗中學生的積極性都較高。然而，此類實驗對教師的要求較高，一方面需進行精心的前期準備，同時，為了協同學生完成實驗論文，會占用教師較多的時間，從而增加了實驗老師的工作強度。
四、先進焊接方法實驗
利用本校的設備優勢，開設高能束焊接實驗課程，如激光焊實驗、激光-MIG復合焊實驗以及電子束焊接實驗，讓學生接觸到目前比較先進的焊接方法，從而培養學生的學習興趣。
焊接冶金學是焊接專業基礎專業課，其配套的實驗教學需要從實驗教學內容、教學方法及手段上不斷的創新與發展。因而應對實驗教學進行改進，對傳統實驗教學方式進行改進，推陳出新，以適應現代科學與技術的發展。
參考文獻：
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