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小學學科專業知識范文1
關鍵詞：先行后知 職業教育 專業課教學
陶行知早年信奉王陽明“知行合一”的學說，故取名“知行”，十余年的教育實踐后，他提出“行是知之始，知是行之成”的理念。他說：“中國人如果懂得‘行知’的道理而放棄‘知行’的傳統思想，才有希望。”遂將自己的名字改為“行知”。
陶行知先生“先行后知”的教育思想尤其適合于職業學校的專業課教學。筆者是一名電子專業教師，本文就以電子專業的專業課教學為例，說明職業學校的專業課教學可以并且需要從行動開始，從而最終更好地實現職業教育最高目標――養成學生職業行為能力。
一、任務引領型的課程改革
職業學校電子專業課程設置的傳統模式是：高一年級開設專業理論基礎課，《電工基礎》《電子線路》等，高二年級再開設一些電子設備原理等專業課，并進行一些技能訓練和實習活動，高三年級以企業實習為主，走向就業。
但是職業學校的大多數學生初中基礎知識掌握得很不扎實，而且普遍存在厭學情緒。因此大多數學生上《電工基礎》《電子線路》等專業理論課時，無異于聽天書，不能收到預期的教學效果。
職業學校的電子類專業學生的培養目標首先是培養熟練的電子產品裝配工，其次應當要求他們具備一定的電子技術理論基礎，了解電子行業的新技術，具有良好的合作能力?？傊褪桥囵B在企業里具有一定發展空間的熟練的電子產品裝配工。
為了更好地實現以上的培養目標，筆者一改傳統的課程模式，將專業課程的教學設置成四項任務：室內布線和照明電路的安裝、收音機的裝配、萬用表的裝配和使用、電視機的裝配和調試維修。
新的課程模式從行動開始，先帶學生做起來。比如高一的第一學期，圍繞室內布線和照明電路安裝的任務，一入學就帶學生去實訓室安裝照明電路，擺脫了初中階段的純理論教學模式，有了自己動手的機會，學生自然就對學習有了濃厚的興趣?！峨姽せA》《電子線路》等理論知識怎么辦？同樣先做后學，配合完成各項任務的需要，再有針對性地進行教學，比如安裝了照明電路，再講電路的串聯和并聯，先“行”后“知”，有的放矢，學生自然容易接受。
再比如第二學期先帶學生進行收音機的裝配訓練，在收音機的裝配這項總的教學任務的引領下，完成電阻識別、電容識別、晶體管識別、焊接技術、整機裝配等多項教學任務，并根據需要學習電工基礎、電子線路、收音機原理等理論知識。在這個學期里，學生有了裝配成功一臺收音機的目標，又不斷地接觸實物，動手訓練，理論學習也不再枯燥無味了。
二、“行―知―行”的教學程序
前面舉例說到收音機的裝配這個教學項目，筆者將其分解成電阻識別、電容識別、晶體管識別、焊接技術、整機裝配等多項教學任務來完成，專業技能的教學具體到某一小項任務。而傳統的教學程序是先理論后實訓，即按“先知后行”的程序，先介紹相關知識和前人的經驗，然后指導學生實訓，解決實訓中出現的問題，使學生掌握某一方面的技能。比如要讓學生學會焊接技術，首先要講焊接工具和焊料、焊劑的有關知識，介紹焊接的要領，并強調焊接時的注意事項。這些內容至少要花兩個課時在黑板上教學，教學時教師可以做演示，加強教學效果。然后讓學生進行焊接操作訓練。通過這樣一個“知―行”的過程，部分肯學的、能力強的學生能較好地掌握焊接技能。
如果運用陶行知先生“先行后知”的教育思想，采用“行―知―行”的教學程序，便能取得意想不到的教學效果。下面著重以焊接技術為例闡述“行―知―行”的教學程序，具體的做法是這樣的：
第一次課安排在實訓室里，課前只簡單地強調使用電烙鐵的注意事項，避免發生觸電和燙傷事故。然后把電烙鐵、漆包線、焊錫絲等發給學生，讓學生動手完成導線焊接。因為有新鮮感，學生的興趣非常濃厚，然而在焊接中很自然地暴露出了許多問題。
第二次課在實訓室里進行理論教學。因為有了前一次的焊接嘗試，課堂上師生間的交流非常順暢，許多學生對上次焊接的實踐提出了疑問，老師加以歸納，并列出影響焊接質量的“不牢固”和“不美觀”兩個最重要的問題。然后，介紹電烙鐵、焊劑、焊料的有關知識及焊接的理論要領，分析解決這兩個問題。
第三次課，再次安排學生進行焊接訓練，提出牢固性和美觀性的評價標準，下課前讓每名同學對各自的焊接作品進行自評和互評。有了第一次焊接嘗試的教訓，又有了一定的理論基礎，第三次課效果極好。這樣三次課共6課時就能高效地完成焊接技術這項教學任務，使絕大部分學生都能很好地掌握這項技能。
采用“行―知―行”的教學程序，從行動開始，學生真正成了學習活動的主人，教師參與了整個教學活動，幫助學生分析問題，解決問題。整個教學活動不再是單向的知識灌輸和經驗傳授，而是雙向互動的交流。盡管職校生基礎普遍較差，但并不會因此失去求知的欲望。采用“行―知―行”的教學程序遵從了人類對事物的認知規律，讓職校的課堂成為學生探索、實踐的場所，讓學生在一次次成功中重塑自信。
三、“先行后知”效果顯著
總的來說，不管是任務引領型改革還是“行―知―行”的教學程序設計，都充分貫徹了陶行知先生“先行后知”的教育思想，實踐表明有如下幾點成功之處：
1.信心的有效建立
新課程方案，任務引領，每一個“生產”任務都是學生經努力能圓滿完成的，學生的成就感油然而生。成功換來了家長、老師、同學的賞識，賞識導致更大的成功。學生的技能不斷形成，知識不斷長進，并在相關工廠參觀中直觀感受到自己技能、知識的生產性和實踐性作用，對“自己將成為國家的緊缺技術人才”有了明確的認知。因此，學生們“只要努力，前途美好”的意識得以樹立，早已幾乎喪失的自信心又找回來了。
2.責任意識的有效養成
每一個技能模塊都要完成一個“生產”任務，有的是企業的實際產品。合作企業派來的質檢員到學校實訓現場，參與課堂教學評價。來自第三方的客觀評價，讓學生們體驗企業真實和嚴格的要求，既可獲得企業的第一手產品資訊，又能在評價中總結和提升自己的技能，從而樹立質量意識、責任意識，實現職業素養的養成。
3.技能的有效生成
任務引領，實戰性的訓練，勢必要求學生全身心的投入，訓練效果好。這種遞進式的技能模塊，促使學生專項技能日積月累，綜合能力不斷提高，無形中學生的意志力、合作能力、知識和技能遷移能力也在不斷提高。
4.知識的有效建構
小學學科專業知識范文2
提要：本文在正視目前中職學校學生的現實狀況后，從不同方面論述中職學校會計專業課教學方法，并借鑒現代西方教育心理學的理論成果，包括加涅的教學方法理論、布盧姆的教學策略理論，奧蘇伯爾的動機理論等，提出會計專業課教學方法。
近兩年，國家不僅重視職業技術教育，而且加大了對職業技術教育的經費投資，從2007年起，在校中職學生每年可以享受1，500元的國家助學金。2008年教育部周濟在全國教育工作會議上再次強調了職業技術教育的重要性；2009年12月2日主持召開的國務院常務會議，決定從2009年秋季學期起，對公辦中等職業學校全日制在校學生中農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生逐步免除學費。那么，應該怎樣教好中職學校會計專業課呢？
一、確立“以能力為本位、以就業為導向”的職業學?，F代教育技術教學模式。符合素質教育的基本理念，能使學生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發展。課堂教學要以中職學生的實際情況為出發點，因材施教。目前中職學生的現狀是，中職學生絕大部分是中招考試沒有考上高中的同學，基本知識普遍較差，綜合素質較低。如何處理好現行的中職教材和學生間的關系，就是要確立“以能力為本位，以就業為導向”的教學模式，改變學生“要我學”的現狀為“我要學”。國家提倡教師通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術，建立適合不同學生的學習策略，鼓勵學生進行自主探究與合作學習，讓其通過親身體驗獲得新的知識和能力。課堂教學要充分體現出“探究、創新”的教學思想。
二、教學目標明確，知識訓練點、能力培養點、德育滲透點具體。一個完整的教學設計過程包括前期分析（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析和學習環境分析）、確定目標、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。教學過程包括創設情境、激發興趣，問題探究、主動學習，交流驗證、質疑小結，拓展延伸、深化創新。教學目標包括學會學習、學會做人、學會合作、學會創新。教學設計要能夠引發學生的積極思維，激發學生學習興趣，培養學生創新意識的一連串帶有梯度的問題并適合學生的最近發展區。最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，它實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。前蘇聯教育家維果斯基強調，教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。
在教學工作中，要注意把握學生知識的正遷移，防止知識負遷移的產生。例如，筆者在教《政府與非營利組織會計》第一章第三節內容，“政府與非營利組織會計的會計要素、會計要素之間的關系式”時，考慮到學生已經學過《企業財務會計》中企業會計的會計要素以及會計要素間的關系式，怎樣才能激發學生的學習興趣，促使學生知識正遷移的產生？經過深思熟慮之后，筆者決定采用比較教學法、啟發式教學法、案例教學法、提問法。首先采用復習導入法復習企業會計的六大會計要素：資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤，企業會計要素間的關系式（會計恒等式）：資產=負債+所有者權益，收入-費用=利潤。
明確教學目的，通過本節的學習，要求學生比較企業會計的會計要素以及會計要素間的關系式和政府與非營利組織會計的會計要素、會計要素之間的關系式的異同點。然后，導入政府與非營利組織會計的五大會計要素：資產、負債、凈資產、收入、支出。會計要素之間的關系式為：資產=負債+凈資產，資產+支出=負債+凈資產+收入。通過列舉案例把本節內容講授完之后，請同學們想一想，兩者的異同點，要求同學主動回答問題，通過教學實施，同學們學習興趣比較高，課堂學習氣氛活躍，使問題得到了圓滿地解決，收到了較好的教學效果。
三、會計專業課教學，既要注意知識、能力的培養（即知識與技能目標），過程與方法目標，同時又要注意加強會計職業道德教育（即情感價值目標）。會計人員的職業道德是：遵紀守法、廉潔奉公、愛崗敬業、誠實守信、提高技術、參與管理。針對目前會計信息質量較低、會計信息失真的現狀，有意識地培養學生的會計職業道德，使學生走上工作崗位前，養成遵紀守法、遵守會計職業道德的良好習慣，使其走上會計工作崗位后，為提供真實會計信息奠定良好的基礎，有利于提高會計信息質量。
四、教師是課堂的主導，是學生的組織引導者。提倡教學形式多樣，方法靈活，盡情激發學生的學習興趣，巧妙啟發引導學生積極思維、質疑、追求、探索、創新，精練點撥講解，開闊學生的思維。建構主義學習理論的教學方法很多，諸如任務驅動、項目教學、啟發式教學、案例教學、行動導向等，其關鍵是設置適宜的情景（即情景創設），使學生“身臨其境，做中學，學中做”。我國春秋時期偉大的教育家、思想家孔子很強調學習與思考相結合，他說，“學而不思則罔，思而不學則怠”。因材施教的基本方法是啟發誘導，孔子說，“不憤不啟，不悱不發”，宋朝理學家朱熹解釋為：“憤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發謂達其辭”?！皢l”一詞由此而來。戰國后期的《學記》主張啟發式教學，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張開導學生，但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現成的答案。
五、學生是課堂的主體。教師要想方設法使學生學習積極主動，課堂氣氛活躍，主動發問質疑人次多，并善于吸收采納他人的意見，體現出個人練習、小組研討、全班交流、課后反思等自主學習的方法，集知識性、趣味性、游戲性于一體。
六、師生關系和諧，達到師生、生生進行平等、有效的雙邊、多邊互動交流。教師教學要面向全體學生，內容有層次性，教學過程要體現探究性獲取知識和對學生創新能力的培養。
七、充分利用學校微機房的優勢，加強會計電算化培訓工作，使學生適應信息時代市場經濟對復合型人才的需要。在信息時代的今天，計算機廣泛應用于各行各業，作為會計專業的一名中職學生，應掌握會計電算化的有關知識。課堂教學要充分利用學校微機房的優勢，使學生掌握從制證、審核、記賬、編制報表等一系列會計電算化的軟件應用程序以及會計實務中的電算化應用問題，使學生將來走上工作崗位，學有所用，能夠適應會計電算化記賬等會計工作的需要。
八、教師教學要充分利用學校的網絡教育、多媒體教室、幻燈、電腦、VCD、錄像機等信息技術革命的成果，制作電子教案、電子課件，為學生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的人機界面。按照文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，融音響、動感、視覺、知識于一體，使學生通過感覺器官、視覺器官、聽覺器官，全方位地學習知識，最大限度地發揮學生的積極性、主動性，盡情激發學生的學習興趣，開闊學生的思維，并為學生實現探索式、發現式學習創造有利條件，從而收到較好的學習效果。
九、為適應現化的教學方法，就需要“雙師型”教師，教師既要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。會計專業教學是一門實踐性很強的專業課教學，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的溪水，一桶長期不流動不更新的水，會變成死水；一個教師的知識不隨時代的發展而不斷地更新，他的知識就會變得陳舊、變得無用。因此，教師不僅要多鉆研計算機、多媒體技術、幻燈等現代教學方法，而且要有豐富的會計實踐經驗。
十、加強教師教育學、教育心理學的學習應用。教學方法是一門教育藝術，怎樣使這門教育藝術發揮更大的潛能呢？這就需要教師認真學習教育學、教育心理學。教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。目的是深化教師對教育的認識，更新教師的教育觀念，并為教育的發展和改進提供依據，為教師提高教育管理水平和教學水平提供選擇與指導。如，教育與社會的發展、教育與個人的發展、教育目的、學生與教師、課程目標、課程設計、課程實施、課程評價、教學原則、教學方法、教學策略等。教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，具體研究范疇是圍繞學與教相互展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五種要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程三種活動過程交織在一起。
十一、采用案例教學，建立會計模擬實驗室。會計專業教學，是一門實踐性很強的教學，運用大量的傳統案例進行教學，可以收到較好的教學效果；同時，學校要建立會計模擬實驗室，使學生自主學習、動手動腦，從經濟業務的發生、取得原始單據，到會計審核、領導審批、制證、登記賬簿、編制會計報表、報送報表等一系列賬務處理程序，有一個系統地學習、應用過程，從而使學生較好地掌握所學的會計專業知識。
十二、使學生到公司頂崗實習。接觸實際，使學生所學的理論知識在實踐中得到補充、完善和提高，學到一些書本上學不到的知識。
主要參考文獻：
[1]加涅.學習的條件（英文版）.1977.
[2]奧蘇伯爾.學校學習（英文版）.1969.
小學學科專業知識范文3
關鍵詞：職業教學 專業英語 教學過程
職業英語教學是具有職業教育根本屬性的，有其獨有的專業特征。職業教育的目標是就業，英語教學是一種語言類課程，是一種交際工具。所以，英語教學在職業教育教學中很重要。英語語言學習和漢語的學習過程是一樣的，需要不斷、長期的積累，需要持之以恒的訓練和實踐練習，如此才能形成語言的運用能力和運用習慣。因此，優化教學過程，讓學生輕松愉快地進行英語學習，獲得語言運用能力，筆者認為應該做好以下幾方面。
一、緊密聯系社會生活
語言是為了工作和生活中交流和交際服務的，是一種工作和生活工具，與社會生活緊密相連。職業英語教學要培養學生很好地使用這個工具的能力，英語學習過程必須和社會實踐和現實生活緊密聯系起來，讓知識和技能有機地結合起來。只有這樣，我們的英語教學才能培養出真正符合社會需要的專業人才。
二、抓好英語基本功
職業英語教學的首要任務就是培養具有英語交際能力的人才。要達到這一目標，抓好英語語言基本功的教學是很必要的。
第一，教學過程要注意聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發展，突出說、寫、譯能力的訓練和培養，注重跨文化交際能力的訓練。
第二，要注重英漢語言文化差異的寬容性和敏感性，培養學生靈活地處理英漢文化差異問題。
第三，要培養學生運用英語方面的創新能力和技巧性。
第四，要結合真實的情境，科學地訓練學生的語言運用能力和技巧。也就是訓練學生分析與綜合能力、抽象與概括能力、多角度分析和解決問題的能力和技巧，打好語言基本功。
三、依據大綱，科學規范教學模式和技巧
專業教師要切實吃透新《大綱》的要求，在教學過程中，把英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識結合起來，注意學生英語知識結構的合理性。一要統籌安排自己的教學訓練目標、教學模式和教學方法之間的關系，依據學生的實際水平，采用現代化的教學手段，科學地培養學生“跨文化交際能力”和運用語言的準確性、靈活性和創新性。二要在教學中有意識地為學生創造機會，鼓勵學生運用英語交流。三要對學生的錯誤采取寬容的態度，做好學生的領路人和指導者。
四、調動學生的學習積極性和主動性
興趣是最好的老師，也是一切行動的動力。要讓學生學好英語，培養出有語言運用能力的學生，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性和學習積極性是非常重要的一個教學環節。學生沒有興趣，不主動參與教學活動，我們的教學根本無法達到目標。所以在教學過程中要時刻把握以下原則。
第一，要發揮學生的主體作用。教學中要采用靈活多樣的教學方式，激發學生的英語學習興趣，調動學生的積極性和主動性意識，創設真實的語言教學環境，使學生融入其中，迫不及待地表達自己的思想和觀點。
第二，要多開展社會實踐活動，并把這作為英語學習的一個重要部分，比如演講、辯論、戲劇表演、編輯報紙雜志、專題訪談等。
第三，要善于利用網絡提供的豐富英語教學資源，充分發揮電教設備的作用，開發計算機輔助教學的功能，為學生提供一個更加靈活、方便、實用和廣闊的學習和實踐的空間，培養復合型外語人才。
五、以教材為范例，活用現實生活的新材料
教材是教師進行教學的載體和依托，可以避免教學的隨意性和盲目性。對學生而言，教材突出了學生英語學習的特點，定位了學生的薄弱點，有利于學生開展英語學習。語言學習是為社會實踐服務的，與生活和工作是不可分割的，因此在使用教材的同時，要注重引進時代生活材料，讓社會生活現實和教材銜接，使語言學習和實踐相結合。這樣既拓寬了學生知識面，又體現了教學過程的創新，實現了語言運用能力的培養。
六、注重素質與能力評價
評價在教學活動中有著特殊的作用，是教學過程中一個不可或缺的環節?？茖W、合理地對學生知識的學習和能力的養成進行評價，是檢查教學是否成功的關鍵環節，也是考核教學目標的必要手段，是我們下一步教學改革和創新的依據。我們要廣泛征求意見，通過教師評、學校評、學生自評、家長評等多種形式，做到公正、全面和客觀地評估我們的教學效果，以便以后更好地改進教學。
小學學科專業知識范文4
醫學化學教學模式有效性一、高職化學課與醫學專業課有效結合新模式問題的提出
近年隨著高校畢業生日益增多，高職生就業形勢更嚴峻。但令人困惑，一方面，畢業生就業難。另一方面，企業用工荒。原因在于高職院校的專業設置、職業技能等方面存在缺失，高職院校對企業所需的職業觀念、專業技能等方面的培養缺乏系統性。新形勢下，高職院校及時調整專業設置，課程體系設置科學，培養更適合企業需要的人才。
提高高職院校教學質量，探索化學基礎課與專業課有效結合新模式，為專業課打好基礎，培養學生自主學習能力，共同提升學生的職業技能和就業能力，為企業培養人才，提高畢業生就業率，有效提高高職生就業能力是解決高職生就業難關鍵，是本課題研究宗旨。
二、化學課程在醫學類專業中的定位
諾貝爾獎獲得者美醫學教授A.Kornberg提出：“把生命理解成化學?！本僬撌錾且粋€復雜化學過程，每一個生命都是無數個生化反應的體現?；瘜W是醫學基礎，二者互相融合，共同發展，醫學與化學息息相關，可以說沒有化學就沒有醫學。
化學課程是高職醫學類專業的重要專業基礎課，對后續專業骨干課程起重要作用。學生職業能力的提升通過專業課與基礎課有機融合實現。為學生今后學習提供理論基礎，更為今后從事醫藥學方面工作奠定基礎。因此主要從教學內容、教學方法、能力培養、實驗教學等方面對該課程改革。
三、探索高職化學課程與醫學專業課程有效結合新模式
1.改革教學內容，是發展學生職業能力的前提
我們學院設置藥學專業和臨床專業，藥學專業講無機化學、有機化學、分析化學課程；臨床專業講《醫用化學》課程。
根據專業培養目標，藥學專業把無機、有機、分析化學等重組，臨床專業調整《醫用化學》課程內容，以必需夠用原則，刪除陳舊，精簡課時，設置與專業聯系密切實驗，加大實驗課時，加強化學課程與專業學科滲透和聯系，增添與社會生活聯系緊密內容，制定新符合職業能力發展的化學課程。
（1）《有機化學》內容調整
《有機化學》基礎模塊有烴、鹵代烴、醇酚醚、芳香烴、醛酮醌、羧酸及衍生物、取代羧酸、含氮化合物等，這些知識是本課程的難點和重點，是核心部分重點講解，以后的雜環化合物、糖類及氨基酸蛋白質以這些知識為基礎，精選通用。
雜環化合物、糖類及氨基酸蛋白質為專業模塊，專業模塊了解結構，掌握性質，熟悉用途。脂類、萜類、甾族化合物、醫用高分子有機化合物作為選修模塊簡單介紹即可
基礎模塊知識要求了解各類物質結構，重點強調各類有機物的性質特點，注重各類物質的轉化，掌握簡單物質合成，對一些反應歷程、物質空間結構、有機金屬化合物、核酸結構、蛋白質結構、立體異構、波譜等較深的理論直接刪除。
（2）《無機及分析化學》內容調整
《無機及分析化學》選原子結構與元素周期律、分子結構；酸堿質子理論；誤差分析與數據處理；酸堿平衡與酸堿滴定法；沉淀溶解平衡與沉淀滴定法；氧化還原平衡與氧化還原滴定法；配位平衡與配位滴定法；吸光光度法、氣相色譜等。
原子結構與元素周期律、分子結構是后續課程有機化學的基礎，這部分內容概念抽象難理解，是本課程難點。作為《無機及分析化學》開篇，為后續課程奠定基礎。
酸堿平衡、沉淀平衡、氧化還原平衡、配位平衡等四大平衡的理論及其對應的滴定分析方法，是化學平衡理論在各類反應中的具體體現需精講。元素化合物知識略講或做選修內容。
（3）《醫用化學》內容調整
《醫用化學》和專業密切相關是有機部分，側重在有機化學部分。無機化學側重為溶液、配位化合物、原子結構、化學反應速率、電解質溶液和緩沖溶液；有機化學側重于烴、烴的衍生物系列，特別是脂類、糖類及氨基酸，針對臨床專業，有機化學部分重點強調各類有機化合物性質特點，對一些空間異構、反應歷程以及同分異構部分等較深理論直接刪除。
（4）化學實驗內容調整
化學實驗要結合專業設置，加大實驗課時，化合物制備和性質驗證試驗和專業聯系很少可略。分析化學中的定量定性試驗要熟悉，學生熟悉實驗室常用玻璃儀器使用，掌握常用標準溶液的配制與標定；集中訓練實驗操作技能，較好地掌握實驗操作技能，培養學生實驗能力，提高學生綜合素質。
通過調整后的教學發現，學生技能得到鍛煉和提升。這樣有目的地調整教學內容，能盡量避免知識重復，根據專業需求和職業能力需求重新定位教學內容深度和層次。處理好化學基礎技能與職業能力的聯系，把握好化學基礎和重要實驗技能，帶領學生解決生產的實際問題，培養學生應用能力，發展學生的職業能力，提高學生學習積極性和主動性。
2.激發學習興趣，是發展學生職業能力的關鍵
高職學生素質較低，學習興趣缺失。這樣學生更需要教師鼓勵，重建學生學習信心。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？梢娕d趣是多么重要！興趣是學生學習最重要的影響因素，也是學生能完成學習任務的重要心理品質。由此可見在教學中，學生的興趣非常重要。
（1）利用引入語，激發學習興趣
教師講述化學課對醫學專業重要性，使學生從思想上重視化學課，培養學習興趣。利用引入語新奇，激發學習興趣。將引入語設計得比較奇妙神秘，關鍵是將學生的注意力引導到教學內容，就能使學生很快進入角色。例日本大規模汞中毒實例，好奇心沉重感和責任感促使學生急于想知其中奧妙，他們會全神貫注投入教學活動。
如講功能高分子材料時通過錄像，介紹功能高分子材料在在醫學上應用，人造血管、心臟、氣管、肺、骨等應用，以此制造懸念，學生很想知道其中秘密，他們會熱情主動學習。
（2）聯系生活實際，激發學習興趣
教學中引導學生聯系化學知識解決生活實際問題，能有力激發學生學習興趣。例如，講授乙酸乙酯時，做魚時加點醋和酒？魚的鮮美香味從何而來？生活中被燙傷如何處理？冬天海水為什么不凍？讓學生思考這些問題，分析教材內容相互討論。結果學生興趣濃厚，情緒高漲，學習效果相當好。
（3）利用化學實驗，激發學習興趣
化學實驗具有直觀性、探索性、趣味性，對激發學生興趣，有重要作用，充分利用化學實驗的優勢，充分調動學生學習的積極性和主動性。教學中應將與專業需求緊密相連知識設計成實驗，讓每個學生親自實驗，身臨其境，感官的認識，神秘的探索，引發學生的探索體驗，促使學生主動活潑地學習，激發學生學習興趣，學生才能想學習要學習愛學習。因此學習興趣是形成職業能力的關鍵。
利用化學實驗的奇妙性引導學生。如鈉投入水中溶液會變成紅色？玻璃為什么可繪畫？學生感到非常奇妙和疑惑不解，思維立刻活躍起來，學生產生了濃厚的興趣和強烈探求愿望。
3.改革化學教學方法，提高教學質量，是發展學生職業能力的基礎
藥學專業學生專升本主干課程為有機化學和分析化學。因此設置升本班和就業班，兼顧升學與就業，實施分層教學，側重就業，而不是一味追求專升本升學率，偏離高職教育，高職教育才是根本。明確這一點，化學教學才更有方向性和針對性。高職生經歷高考，體驗失敗，自信心受不足，重建高職生信心尤關鍵，這要求教師因材施教，鼓勵學生學習。教師多輔導學生學習，讓學生化學成績不斷提高，看到未來希望。
（1）直觀教學法
化學知識抽象難懂，在教學中采用直觀通俗易懂方法教學。例如，講原子核外電子分布，通過模型和圖片，形象展示有機物的分子結構，學生學習效果很好。結合專業舉例，講取代酸時舉例學生非常熟悉的阿司匹林，相信學生對阿司匹林結構一定印象深刻。
教師進行啟發式教學。學生素質較低，教師教學難度很大。教師事先做調查，了解學生知識的薄弱，布置好學習任務，要求學生預習。這樣同學大致了解自己薄弱，上課會更認真聽講。教師根據學生情況，知識要做必要的銜接，這樣才能和學生思路同步，學會知識。
（2）正確運用多媒體教學
多媒體教學軟件有豐富多彩的圖像，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素綜合運用，加上教師及時講解，能大大地激發學習興趣、提高學生學習的主動性和積極性，進而提高課堂教學效果有效性。注意多媒體手段和傳統教學手段的合理使用。沒有必要把每一節課、每一個知識點都做成課件，在課堂上，課件列清綱目，板書解釋細節，通過教師板書，更有利于老師對學生進行啟發，細致講解，學生也有更多的時間和空間去思考?？傊?，在教學時一定要將兩者有機地結合，才能起到相得益彰效果。
（3）培養學生自主學習能力
現今知識更新很快，每人都需不斷學習創新。高職學生更需掌握學習方法，對于高職生就業具有很強現實意義。教師向學生講述自主學習的重要性，教會學生學習方法，未來更多知識需要自己主動學習。
培養學生自信心是自主學習的前提。教師對學生積極方面給予肯定表揚，對出錯者給予指導鼓勵。在這樣教學下學生得到重視，自信心越來越強，學生自主學習的愿望自然強烈。
培養學生堅強意志是自主學習的關鍵。教師介紹化學家獻身科學的感人事跡，激勵學生拼搏，鍛煉堅強意志，鼓勵自主學習。教師指導學生建立課題小組，提供一些企業生產課題，鼓勵學生積極探索，與就業對接，在實踐中鍛煉自主能力，增強自主學習信心與能力。
教學中進行探究式教學，激發學生好奇心，不要否定學生天馬行空的想法，也許這就是智慧火花。從根本上保護學生學習興趣，激發興趣，培養興趣。鼓勵學生多思考，讓學生課后自己尋求答案，激發探究意識，及時反饋評價，培養提高學生自主學習能力。
教師設計每一節課，從化學知識到專業能力，從知識目標到情感目標，一切要以專業技能和職業能力為中心。教師傳授的知識必須和發展學生的職業能力相連，以培養學生的職業技能為重點，突出學生職業能力。啟發學生聯想日常生活中常見的藥物，理解其原理和合成方法，熟悉有關計算，掌握酸堿、配合滴定方法，并能拓展到對一般藥物的測定過程的理解和應用。
4.發揮教師主導作用，注重學生主體作用，是發展學生職業能力的保障
現代高職教育理念是以生為本，教師是主導，學生是主體。學生必須主動參與，親自查找資料，并與同學積極互動討論，使學生由被動學習變為主動學習，真正成為學習的主人。鍛煉和提升了自己獨立思考能力，學習富有個性化。
教學中應將與專業需求緊密相連知識設計成實驗，做實驗要做好預習，才能發現、驗證、記錄問題，懂得研究問題的方法途徑，這樣才能培養學生的科學素養，才能讓學生懂得一個化學實驗的設計、操作、評價，從而達到提高學生自學的能力。
教學中設置情境和創造性題目，引導學生發現知識，讓學生有成就感，激發學生主動學習熱情，這樣學生才能追本溯源，最終才能有所發現、有所創造。表揚、引導、激發、思考，激起學生創造欲望，給予積極性評價，學生求知欲更強烈，主動學習能力進一步提升。
教學中從學生的生活經驗出發，挖掘化學課程，找到學習內容與實際生活的結合點，把學生熟悉的題材引入課堂中，使學生體驗到化學課與日常生活密切聯系，使學生感受到學習化學課程重要性。真正發揮學生主動性是發展學生職業能力的保障。
5.創造民主平等課堂氣氛，建立和諧師生關系
化學教學有效性的影響因素很多，其中良好的師生關系是非常重要和關鍵的一個因素。民主、平等、和諧的課堂氣氛，學生才會尊重你，喜歡聽你講課，學生往往因喜歡一個老師而喜歡他的課。我們有下列做法：
（1）允許學生出錯，耐心引導幫助找出原因，不呵斥、責怪。
（2）課外溝通。建立亦師亦友的新型師生關系。課堂是老師，課外是朋友。有了良好師生關系，和諧的學習氣氛，使教師的導與學生的學密切結合，使學生主動、積極學習，突出學生主體性，提高課堂教學有效性。
這就要求每位化學教師努力提高自身素質和修養，用自己的人格魅力來展現化學的學科魅力，讓學生從心底接受教師，進而接受化學這門學科。
6.培養學生健康的心理素質
高職生面對現今學習和就業壓力很大，感覺前途渺茫，據調查大學生自殺率逐年上升。大學里要對學生進行心理健康教育，提高學生抗挫折能力，珍愛生命。此項工作應是每一個任課教師在做，是每一個教育者責任和義務。
教育學生珍愛生命，克服困難。面對成功要謙虛；面對失敗要微笑；面對逆境要堅強，面對順境要自危，提高學生抗挫折能力，能正確對待人生挫折，學會承擔責任，學會扎扎實實工作，培養學生具有良好職業道德。因此心理素質的教育比學習知識更重要。
四、結語
我們實踐表明，新教學模式才開始，今后需不斷完善。從改革實踐效果看，化學課程講授基本達到了我們預期目的，學生的學習成績有較大提高。使化學真正成為醫學類高職生后續專業課程學習和職業技能的學科，是我們化學教師的奮斗目標，只要我們在實踐中不斷反思不斷積累不斷完善，就一定能實現理想。
參考文獻：
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小學學科專業知識范文5
關鍵詞：實踐教學 汽車維修 實踐考核 實踐方案
引語
目前，汽車工業已經成為我國的支柱產業，中國加入WTO后，汽車市場進入一個快速增長期，這使汽車的保有量在快速增長，2008 年國內汽車保有量為6467.21 萬輛，這就使得汽車維修人才需求更加迫切。據有關專業人士統計，國內對汽車維護、美容專業人才的需求量，僅次于對計算機系統維護人員的需求量。但目前開辦有汽車維護專業的中職學校的教學實踐設備條件，與現代汽車維修企業的先進設備相差甚遠，一般綜合性職業技術學校，對汽修專業的實習設備投入往往是不夠的。汽車維修的專業性質決定了理論與實踐密切結合的重要性，在現有設備條件下，如何組織好實踐課教學，實現理論與實踐的完美結合，使學生盡快掌握現代汽車維修技能，充分利用校內資源，發揮校內實踐教師輔導優勢等問題是值得深入探討。
1 實踐方案的選擇
校內實踐教學主要內容是對汽車發動機、底盤和電氣設備等進行拆裝、檢驗、修理和調試，從而使學生掌握其結構、原理、拆裝工藝、調整和檢修方法，并讓學生學會一些汽修工具量具的基本使用，將學習的理論知識來指導實際的技能操作，以達到培養學生的實際操作能力，鞏固基礎理論知識目的。
根據本校的現有實習實踐設備，制定出各個實踐課題的教學方案，并有對學生進行恰當考核。 2 強化實踐教學示范作用
中職學生對剛接觸的實踐可能會感到較難理解和掌握，因此教師除了要進行講解教學外，還要進行實踐示范。示范時要注意整體示范與分解示范、示范與講解相結合。
示范與講解相結合，一方面可加強示范與講解的協同活動，從而促進動作映象的形成；另一方面也有利于培養學生掌握動作原理。教師在做示范時對于關鍵部分要著重示范，較難的部分要反復示范，同時要強調操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰性的問題，激發學生的學習興趣及提高學生的求知欲。比如：在講解發動機（豐田5A 型）氣缸蓋的拆裝時，教師先讓學生利用維修手冊查出該氣缸蓋的擰緊力矩及擰緊方法，這樣讓學生掌握利用維修手冊能力；接著教師再讓學生觀察凸輪軸蓋上的記號，讓學生培養成拆零部件注意觀察記號的習慣；最后拆氣缸蓋時邊操作邊提問（如：發動機擰松螺栓順序怎樣，分幾次拆，等問題），并提醒學生缸蓋螺栓要按順序擺放；安裝氣缸蓋時，當旋緊至29NM 時注意做記號等等。
3 學生在實踐中得到及時指導
在實踐過程中一定要做到做與學互動。一方面教師應要求學生大膽操作，邊做邊思考；另一方面教師要巡回指導，發現不規范或錯誤的操作要及時糾正。對普遍出現的問題再進行集中講解，分析錯誤產生的原因及糾正錯誤的方法；切忌沒有教師指導的放鴨式練習，否則學生實踐時指導不到位，學生動手操作時就會無所適從，或蠻干，或不規范等，這樣就達不到我們應有的實踐效果。如：在實踐氣門間隙調整時，教師要注意學生搖曲軸的旋轉方向，同時觀察學生是如何判斷一缸到達壓縮行程的上止點的等等。此外，教師在批改實習報告時，針對個別學生存在的問題也要及時進行指導，糾正偏差，對實習過程中的一些重點、難點、不足和成功之處等要及時進行總結并提出要求。在下一次實踐課讓學生先把不足部分再進行做一次，讓每個學生真正達到我們所實踐教學要求。
4 制定科學、合理的實踐考核方案
對于實踐考核，讓學生充分了解考核要求，這樣可以讓學生有一個明確的實踐目標，同是可以促進端正學生的實踐態度、正確領會操作要領、提高技能水平。
實踐課考核不同于理論課考核，不能單純以期末結果為主，還應結合平時表現，結合整個實驗過程中的表現?？己藨艹浞旨?、調動學生的實踐積極性。為此，我校設計出較為合理的考核方案：
小學學科專業知識范文6
【關鍵詞】專業課程 校企合作 教學模式 電氣二次回路實訓課程
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03C-0167-02
一、問題的提出
高職教育以培養建設、生產、管理和服務一線的高級技能型人才為目的。為此，高職教育要構建有高職特色、與培養目標相適應的教學模式。近年來，“校企合作”成為職業教育的重要教學模式。“校企合作”模式可以應用于很多高職專業課程，包括電氣二次回路實訓課程。
電氣二次回路實訓課程是面向電氣專業學生開設的一門實踐課程，其以培養職業能力為目標，是基于工作過程的課程。二次接線和二次故障查找是其主要學習情境。這門課程的教學目標是：使學生能夠看懂電氣二次安裝圖和展開圖，能夠熟練使用絕緣搖表和萬用表，會根據電氣展開圖進行現場接線，能夠根據故障現象排查故障原因，掌握現場二次回路故障的查找方法和技巧，并掌握電氣二次回路工作的安全知識。筆者擬結合多年電氣專業現場工作和教學工作經驗，通過綜合考慮高職實驗教學的要求及最優化利用教學資源的要求，對電氣二次回路實訓課程“校企合作”教學模式進行探索。
二、“校企合作”教學模式的優勢
當前，很多高職院校都存在注重理論教育而忽略實踐培訓，甚至沒有實踐的問題。這樣培養出的人才很難達到企業對高技能人才的要求。教育學家呂型偉指出，目前中國教學大綱多年不變，教學模式死板，只注重理論教育和對原有經驗的復制，忽略創新和實踐，培養出的學生動手能力差，不能適應社會發展的需要，進入現場后好高騖遠，會背誦理論而不會操作，以考試分數評高低，導致學生不能適應企業的要求。教學是由學生和老師雙方共同完成的活動，缺了任何一方的努力和付出，都不可能達到預期的目標。學習是每個學生自我成長的需要，任何人都不能代學，老師也不能。所以，教育教學改革要兼顧學與教?！靶Ｆ蠛献鳌本褪且环N兼顧學與教的教學模式。
“校企合作”是學校和企業建立的一種教學模式。大學生就業難、用人單位招不到理想的技能人才等問題促使高職院校為謀求自身發展，提升教育質量和市場競爭力，采取與企業合作教學的模式?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ街荚谟嗅槍Φ貫橄嚓P企業培養專業技能人才，注重人才培養質量，關注的是在校學習情況與實踐，致力于培養學生成為既具有一定的理論水平又有動手能力的專業人才，增強學生的就業競爭力。
“校企合作”教學的優勢主要體現在：第一，“校企合作”教學模式是一種“雙贏”模式。校企合作實現了企業與學校資源、信息共享，學校利用企業提供的教學設備，與現場同步更新，讓教學內容和現場技術要求保持高度同步狀態；實現了讓學生在校所學和企業實際所需相結合，讓企業的技術、設備和學校的優質教師資源實現優勢互補，互相實現節約成本，達到“雙贏”的目的。第二，“校企合作”是符合市場需要的教學模式?！靶Ｆ蠛献鳌笔歉鶕髽I對專業技能人才的需要，與市場導向相結合，有針對性地培養人才，是順應市場需要的教學模式。
三、電氣二次回路實訓課程“校企合作”教學模式的實施
電氣二次回路實訓是一門專業性和實踐性都很強的課程，其支撐課程主要有電路、電力系統分析和電氣設備三門課程。電氣二次回路實訓課程的傳統教學嚴格按照教材順序進行授課，學生只進行純理論的學習。在這種教學模式下，學生處于“學一是一”甚至“W一知零”的狀態，所學內容在現場工程中用處不大，難以激發學生的學習興趣。這種教學模式不適合電氣二次回路實訓這門課程，也不利于專業技能型人才培養目標的實現。實踐證明，“校企合作”教學模式比較適合電氣二次回路實訓課程的教學。
建立“校企合作”教學模式后，電氣二次回路實訓課程在原有的理論教學基礎上，增加了大量的實踐教學，目的在于使學生形成對電力專業的系統性認識，讓學生成長為既有理論知識又有良好動手能力的專業高級技能人才，提高學生的就業競爭力。電氣二次回路實訓課程“校企合作”教學模式思路為：根據企業對繼電保護崗位的技術需求，按照任務驅動將原有的知識體系進行重構。以繼電保護專業知識為主線，進行課程設計，將知識與技能有機融入學習任務中，通過完成繼電保護二次接線、保護裝置調試，讓學生感受到理論知識轉化為實際應用的喜悅，調動學生的學習興趣。讓學生在執行任務過程中進行自主學習。再通過小組間互查、老師點評的評價形式，（下轉第181頁）（上接第167頁）達到培養學生團結協作的目的。以下結合廣西電力職業技術學院電力專業的“校企合作”教學實踐進行具體闡述。
近年來，廣西電力職業技術學院電力專業與廣西麻石水利發電廠、廣西寶光明電力電氣工程有限公司等多家電力企業開展了教學合作。在與各企業制訂教學方案的基礎上，該專業的電氣二次回路實訓課程主要圍繞企業電力生產過程中的任務來進行教學。如表1所示，設置四個學習任務及若干個子任務，構成一個總任務。每個子任務都有對應的知識點作為載體，即將理論知識融入完成任務的過程中，按照從淺入深的原理，在完成任務的過程中學到相應知識。這些任務之間并不孤立，而是逐步推進，互相聯系地逐步展開。在執行任務過程中，讓學生團體協作，互相探討、分析，在相關專業理論知識的指導下找出解決問題的方法，通過任務的完成實現由理論到實踐的轉化。這種按照現場工作過程和任務來教學的過程符合學生認知規律和職業成長規律，讓學生有目的地學，有利于提高學生的學習興趣，提高教學質量。
最后老師對學生完成的任務進行點評，包括對接線的正確性，項目的完整性、準確性等進行評價。學生通過自己動手，獨立思考，自主完成一個個子任務，從而培養起分析問題、解決問題的能力。如表1所示，4個要執行的任務，多個訓練子任務，全部以任務帶動技能訓練，促使學生理論知識學習和職業素養的形成。
總之，“校企合作”是一種重自主、重實踐、重合作的教學模式，其打破了原有的重理論、輕實踐的傳統教學模式，這樣有利于教師教學水平和教學質量的提高，也有利于提高學生的學習興趣和積極性。這種教學模式和現場實際工作緊密結合，以工促學，在提高學生的就業競爭力的同時，也滿足了現場實際工作對學生的要求。
【參考文獻】
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