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電氣自動化專業課程范文1
【關鍵詞】電氣自動化;課程體系;工作過程
Abstract：Curriculum system is the core of vocational personnel training is to develop the key objectives to be achieved.In this paper，a comprehensive analysis of the status quo in the vocational education curriculum，combined with engineering as a starting point for electric automation vocational curriculum system and teaching content reform and practice.
Keywords：Work process;electrical automation;curriculum system
1.引言
目前，高職院校正在積極進行以工學結合人才培養模式改革為切入點的專業改革和建設，并積極探索和創新高職辦學特色。專業建設的核心是課程建設，專業課程體系的構建就成為關鍵。
構建什么樣的課程體系、以什么為依據構建課程體系，也就決定了培養什么樣的學生，以及如何培養學生。同時課程體系也體現了高素質技能型人才的規律，體現了高等職業教育的辦學特色。
2.課程體系現狀分析
2.1 課程設置缺乏整體性
當前課程內容缺乏整體性，具體表現在：理論課程教學內容不夠完整，跟不上電氣行業實際發展趨勢，同時教學內容重復現象嚴重;實踐教學深度不夠，存在著理論教學與實踐教學環節脫節的現象，缺乏整體的規劃和安排。
2.2 學科本位思想的課程模式尚存
學科本位思想至今對高職電氣自動化專業課程體系仍產生重要的影響，表現在電氣自動化專業教學計劃中課程結構設置還沿用著學科本位的課程結構，即“公共基礎課+專業基礎課+專業課”的“三段模式”，甚至從教學內容到教學方法也幾乎沒有向能力本位轉換，習慣于“學科課程”的思考方式。
3.高職電氣自動化技術專業課程體系的構建
3.1 課程體系構建的基本思路
學生的職業能力主要是指完成工作任務需要采取的行動和規范、內化的知識和素養，是通過按照工作過程完成工作任務而獲得的訓練和認識。電氣自動化技術專業是一個寬口徑專業，學習的內容多、覆蓋面廣為達到學生的職業能力培養要求，課程體系的構建與課程開發是關鍵。課程體系構建以“基于工作過程的課程觀”作為理論指導，在專業培養目標上滿足職業崗位要求.在課程體系的構建上以相關工作過程和工作任務分析為基礎。課程設置必須與工作任務與職業要求相匹配，并以工作任務為依據選擇、組織課程內容，以完成工作任務為主要學習方式通過引進企業項目作為教學載體，在模擬企業真實的生產環境中開展“教、學、做”一體化教學，讓學生通過工作實踐，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。
3.2 以工作任務為引領確定課程設置
高職電氣自動化專業課程設置必須從崗位需求出發，要以工作任務為引領，通過課程實現以就業為導向的培養目標，專業課程內容能滿足本行業崗位或多崗位轉換工作所需的知識和技能。課程要體現“理論為實踐服務”的理念，并能有助于培養學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力，也要考慮其動態性和前瞻性，要不斷適應我國自動化行業發展的趨勢。
3.3 以項目為主體建設專業核心課程
項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務完成的需要來進行，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業的核心課程《PLC控制技術》選擇恒壓供水系統作為教學載體。對其控制對象進行任務分解，分為9個學習模塊。
3.4 以典型技術為主線設置技術課程體系
電氣自動化技術專業是典型的寬口徑專業，其覆蓋的崗位為各類設備電氣控制系統的安裝、調試與維護。其核心的職業技術能力主要包括六大部分：電工電子設備安裝調試基本能力，以PLC技術、單片機技術、常規電器控制技術、交直流調速技術、供配電技術為核心的控制系統安裝、設計、維護能力。對應六大核心職業能力的培養，以典型技術為主線我們設置了電工電子技術、電氣控制技術、單片機技術、P硯技術、變頻調速技術、組態技術、計算機網絡技術、供配電技術等8門技術課程。
3.5 以典型應用為主線設置職業技能課程體系
我院電氣自動化專業設置了樓宇自動化方向，以樓宇自動化為電氣自動化的典型應用為主線設置職業技能課程體系。建筑業是中國經濟發展的重要抓手，樓宇自動化行業已形成了穩定的產業鏈，直接拉動了對智能樓宇新職業人才的需求。但是樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術應用能力主要包括：樓宇自動化各系統的施工安裝能力、樓宇自動化各系統的操作能力、樓宇自動化各系統的測試、維護能力、樓宇自動化各系統的調試、故障排查能力、樓宇自動化各系統的設計能力、樓宇自動化各系統的施工管理能力，能力分層遞進，對應樓宇自動化應用技能的培養，以電氣自動化技術典型應用為主線，我們設置了供配電與電氣照明技術、建筑電氣控制技術、建筑電氣消防、綜合布線系統、安全防范與監控系統、樓宇設備自動控制系統、智能小區與弱電工程新技術、施工組織與管理等8門職業技能課。
4.課程體系及教學內容改革的具體實施
4.1 組建由相關行業專家與專業教師構成的課題開發組
課題組是進行電氣自動化專業課程開發和實施項目研究的組織機構。我院的電氣自動化專業課程體系開發組是由機電企業具有豐富工作與管理經驗的優秀行業人員、課程專家和本院的專業學科帶頭人所構成。
4.2 建設專業核心課程
核心課程內容的開發應從崗位要求的職業能力出發，以實際工作任務創建真實的教學環境，讓學生通過真實的任務學習，進行知識的探索和職業能力建構。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。
4.3 基于工作過程對原有課程進行整合
例如原有專業課程體系中{PLC技術應用》、《變頻調速技術應用》兩門課程的知識，是在工作崗位上綜合應用的，因此新的課程體系開設了一門綜合性的項目課程（PLC控制線路運行維護》。工作任務與基礎課程有密切的關系。比如英語課程，在實際工作中，新設備、新器件的說明文字都是英文，要消化這些資料必須具備一定的英文水平。目前英語教學與工作任務割裂開來，導致學生為學英語而學英語在新的專業課程體系構建過程中，可以把英語教學一部分學時）融入到相關的項目課程中，比如《電子產品制作與檢修》，產品制作時只提供英文資料讓學生設計、制作、焊接和調試收音機電路。在新的專業課程體系中，把職業素質教育融入到各項目課程中。進行多層次、多角度的職業素質教育，沒有另外開設專門的職業素質教育課程。
4.4 采用“教學做”一體化教學模式
對于電氣自動化技術專業的專業核心技能課程，我們取消了原來的實驗和實習，將理論講授、實驗、實習合為一體，課程教學全部在實訓室完成。以項目為導向，采用邊教邊學、邊學邊做、學做合一的“教、學、做”一體化的教學模式，充分發揮教師的主導作用;尊重學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者成為項目開發的主體，體驗到學習與實際工作過程的一致性，不僅明確了要干什么，也知道了怎么做才能更好，極大激發了學習的積極性。
5.結語
在我院經過兩年的實踐，課程體系和教學內容的改革取得了較好的成效。基于工作過程，以項目課程為主體的課程體系，不僅在教學過程中強化了學生專業基礎能力的培養，細化了崗位方向課程，拓寬了學生就業口徑，形成了具有自身特色的“校企合作、項目引導、分層遞進”人才培養模式，從真正意義上做到了按需辦學。
參考文獻
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電氣自動化專業課程范文2
關鍵詞：高職 電氣自動化 課程體系
當前隨著現代制造行業的快速發展使電氣自動化技術專業面臨良好發展機遇，但也提出了新的要求。目前現代大型企業對從業人員在知識、技能、素質方面提出了很高的要求，但現實中電氣自動化技術人才結構性矛盾突出，高素質技能型人才嚴重短缺。因此培養掌握電氣自動化技術的高素質技能型人才，提高生產一線生產、安裝、調試、設備維護、售后服務和運行管理等相關崗位從業人員的素質顯得尤為迫切。為了加強學生的綜合素質、實踐能力與創新精神的培養，提高電氣自動化專業學生的社會競爭力和教育質量，高職院校應堅持面向就業市場的辦學理念，緊隨社會的發展和市場需求，適時調整課程體系和教學內容，培養出符合企業需求的寬口徑、復合型專業人才。
一.高職電氣自動化技術專業課程體系的現狀及存在的問題
當前高職院校在專業發展和建設過程中，先后經歷了課程綜合化改革、相對獨立的實踐教學體系改革、國外CBE 教學模式改革與實踐。通過不斷的改革和實踐，構建了專業基礎、專業基本技能、專業技能教學模塊。根據各模塊的技能培養目標，搭建了基礎知識平臺、基本技能訓練平臺、專業技能訓練平臺，形成了“寬基礎、活模塊”的專業課程教學體系。專業建設和課程體系改革的基本思路和目標，是建設以能力培養為主的課程體系和教學模式。
1.課程設置要適應時代變更。
當前社會職業崗位更新越來越快，某些傳統的職業崗位已讓位于那些職業資格要求更多的崗位。對于這些職業崗位能力的變化的超前把握，以及針對這些變化對課程設置做出相應調整力度，有待于加強。
2課程結構不完善。
理論課與實踐課是電氣自動化技術專業課程體系中兩種最主要的課程類型。 兩類課程，互為補充、相互促進，共同為人才培養服務。但目前課程設置有待于進一步使二者形成有機合力，強化學生系統基礎知識培養與系統動手能力培養。
3課程設置的市場適應性差。
在課程設置時對市場需求調研和行業分析的重要性認識仍待加強。缺乏細致的職業分析，導致部分課程內容的選擇和組織未能與企業實踐內容相聯系，導致課程設置所提出的教學要求并不能很好地適應同期就業市場的需求。
二高職電氣自動化技術專業課程設置優化基礎、依據及原則
1課程體系構建的認識基礎。體現學科體系以知識的系統性為主線構建課程體系本身并沒有問題。但是，我們必須認識到，現實情況中高職學生對抽象思維的掌握不好?；蛘哒f不善于以符號系統進行邏輯思維，不善于借助符號系統去組織概念，用概念去組織原理、定理，用定理去進行結果性推論。因此，以知識的系統性為主線構建課程體系不適合于高職教育。高職課程體系構建應該建立在以形象思維為主的認識基礎之上。以形象思維為主的人在掌握和應用知識時，需要借助一定的環境和背景，并通過一定的行為和動作，來獲取各種表象中內含的知識。
2課程設置優化依據。黨和國家有關教育的方針、政策是課程設置優化的總要求和總依據。如，《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》。人才培養目標是選擇和編制課程的根本依據和最終目的。課程門類的橫向結構與縱向結構，由培養目標的素質結構和邏輯結構決定?？茖W技術的發展趨勢促進課程結構不斷改革。同時，能否滿足學生就業需要是評價課程設置合理與否的基本依據。
3課程設置優化原則。結合課程設置優化依據 ，課程設置優化應以人才培養目標為基本原則，應顧及社會發展的需要，充分顧及學生知識和能力兩個方面的培養 ，處理好穩定與更新的關系、通才和專才的關系 ，滿足學生就業需要 ；符合高職教學規律和學生身心發展規律；反映現代科學技術的新成就。
三高職電氣自動化技術專業課程設置優化途徑
高職電氣自動化技術專業在充分把握課程設置依據，遵循課程設置原則的基礎上，根據人才的培養目標和規格，整合優化專業課程設置，強化系統的基礎知識培養與系統的動手能力培養，構建融合國家職業技能標準和專業可持續發展的專業課程體系，以促進人才培養質量的提高。具體的可以從以下著手：
1.以崗位和職業資格要求為依據確定培養目標
高職電氣自動化專業培養目標要涵蓋企業崗位和職業資格要求，學生通過在校的三年學習，不僅能掌握專業知識、就業技能，而且在獲得學歷證書的同時，又能順利獲取與專業相關的一張或多張職業資格證書。高職電氣自動化專業的培養目標為：培養德智體美全面發展，具有良好的職業道德、熟練的職業技能、精益求精的工作態度、追求完美的創新精神、可持續發展的基礎能力，掌握必需夠用的專業知識，面向生產第一線從事電氣自動化設備及自動化系統的設計、安裝、調試、運行、維護、管理等工作的高技能人才。
2.以職業崗位能力培養為主線，重構課程體系
現代高職電氣自動化專業課程體系必須從整體出發，以職業崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構建工學結合的課程體系。開發高職電氣自動化專業課程體系要對電氣自動化設備及系統的設計、安裝、調試、運行、維護等工作進行全面了解，根據電氣自動化專業的定位和培養目標，我們與企業人員共同研討論證，設置了職業核心能力課程、專業技術基礎課程、專業核心能力課程、專業拓展課程和頂崗實習五個模塊。
3以工作任務為引領確定課程設置
高職電氣自動化專業課程設置必須從崗位需求出發，要以工作任務為引領，通過課程實現以就業為導向的培養目標，專業課程內容能滿足本行業崗位或多崗位轉換工作所需的知識和技能。課程要體現“理論為實踐服務”的理念，并能有助于培養學生具有知識內化、遷移和繼續學習的基本能力，也要考慮其動態性和前瞻性，要不斷適應我國自動化行業發展的趨勢。
4以項目為主體建設專業核心課程
項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務完成的需要來進行，融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。在設置項目課程過程中以產品、工作對象、操作程序、設備或系統的結構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業的核心課程《PLC控制技》選擇恒壓供水系統作為教學載體。對其控制對象進行任務分解，分為9個學習模塊。
5以能力培養為目標設計“教、學、做一體化”的教學模式
“教、學、做一體化”就是在課程教學中，將課堂設在實訓室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按項目的實施過程開展教學，對于電氣自動化技術專業的專業核心技能課程，以項目為導向，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教、學、做”一體化教學模式。尊重學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者轉變為項目開發的主體，極大地激發了學生的學習積極性。
參考文獻：
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電氣自動化專業課程范文3
關鍵詞：電氣工程及其自動化專業；教學改革
中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0045-01
今天的電氣工程及其自動化是一種綜合應用現代高科技、跨專業、尖端的科學專業，有廣闊的應用現實和前景。它是在工業化和電氣化的基礎上的重要組成部分，在加快我國現代化過程中扮演了重要的角色。在高等教育領域內，電氣工程是現代科學技術領域中的核心科目，是不可分割的一部分，高科技領域重點學科。因此，對電氣工程及其自動化專業教學的改革具有重要的現實意義。
1電氣工程及其自動化專業特點及其發展
電氣工程及其自動化專業是一個工程性很強的專業，電氣工程及其自動化的專業范圍主要包括電工基礎理論、電氣裝備制造和應用、電力系統運行和控制三個部分。電氣工程及其自動化專業的基礎性也決定了它具有很強的學科交叉和融合能力。例如，“電氣工程”和“電子科學”以及“控制科學”的交叉融合產生了“電力電子技術”；“電氣工程”和“材料科學”的交叉融合形成了“超導電工技術”和“納米電工技術”“；電氣工程”與“機械工程”及“計算機學科”的交叉融合產生了一門“機電一體化”新學科，已形成了以“機械”為主體、電氣工程和計算機控制為技術核心、“機械+電氣+計算機”的有機融合，“機電一體化”技術實際上就是電氣自動化技術高度發展的一個階段和必然產物，它是電氣自動化領域中機械技術與電子技術有機結合而應運而生的一種高新技術，也可以說隸屬于“電氣工程及其自動化”的專業范疇。今后若干年內對電氣工程及其自動化領域發展影響最大的主要因素有以下三個。
1.1信息技術的決定性影響。信息技術廣泛地定義為包括計算機、世界范圍高速寬帶計算機網絡及通信系統以及用來傳感、處理、存儲和顯示各種信息等相關支持技術的綜合。
1.2與物理科學的相互交叉面拓寬。由于晶體管的發明和大規模集成電路制造技術的發展，固體電子學在20世紀的后50年對電氣工程的成長起到了巨大的推動作用。電氣工程與物理科學間的緊密聯系與交叉仍然是今后電氣工程學科的關鍵，并且將拓寬到生物系統、光子學、微機電系統。
1.3快速的發展變化。技術的飛速進步和分析方法、設計方法的日新月異，使得我們必須每隔幾年對電氣工程問題的過去解決方案重新全面思考或審查，這對我們如何改進教學、如何培養學生帶來很大影響。
2培養專業人才，符合社會的需要
隨著科技的發展，電氣工程愈來愈多地應用信息技術、計算機技術、通信技術、電力電子技術和自動化技術，電氣工程及其自動化專業內涵也發展演變為強電和弱電結合、電工技術和電子技術結合、軟件和硬件結合、元件和系統結合，要求培養的學生應受到電氣工程、電工電子、信息控制、計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程與自動控制技術問題的基本能力。電氣工程學科的主要任務是提高電力系統和用電設備的技術含量、運行質量，提高運行的合理性和可靠性，提高運行效率。
2.1以學生應該具備和接受的知識結構、能力結構來構建課程體系。隨著社會經濟和科學技術的發展，對于電氣工程及其自動化專業學生的知識結構而言，培養范圍不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結構，而且也應當具備較廣的人文、社會等方面的知識，有較強的實踐動手能力。
2.2運用認知理論構建課程體系。按照認知結構理論，認知結構中有兩種具體的組成成分，一是知識塊，二是知識的組織形式。因此，應在國家、地區及學校的總體課程框架下，根據認知科學對人的認知結構的理解，分析在什么階段設置什么課程才能更好地為學生構建有利于以后學習所必須掌握的知識體系。由此，在設置課程框架時，應考慮加強各知識塊的統合，建立相應的課程體系結構，這樣才能避免結構主義課程論中出現的各知識塊孤立、隔離和過于專業化的現象。
3完善教學，提高學生素質
3.1凝煉和建立體現個性化教育和工程應用的實踐教學新模式，系統構建實踐教學新體系。根據“五條線”課程體系的工程應用和創新能力培養要求，建立四層次（認知層、基礎層、拓展層、創新層）結構實驗教學體系及四種類型（基本型、設計型、綜合型、研究創新型）的實驗課程內容體系，將工程訓練融入于四層次中，強化工程意識、工程能力和創新思維，強調自主開發、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，開拓學生個性潛力、激勵學生實踐創新，增強學生的工程設計和綜合應。
3.2深化“四位一體”綜合改革，打造優秀教學團隊。按人才培養目標，開展“四位一體”（將課程、專業、學科和實驗室建設融為一體）綜合教學改革，以課程（群）建設為基礎、品牌特色專業建設為重點、學科建設為龍頭、實驗室建設為保障，建立以課程帶頭人、專業帶頭人、學科帶頭人和實驗室建設負責人為首的教學團隊，組成國家特色專業“電氣工程及其自動化”建設小組。以打造優秀教學團隊為重點，促進科學研究與教學工作的有機融合，大力加強教師隊伍的教學能力建設和整體提高工作，特別是青年教師的工程能力培養工作；適當引進電氣制造企業（集團）的工程技術人員參與教學工作，努力建設一支教學水平與學術造詣高、學歷職稱結構合理、充滿生機和活力的高素質、高水平教學團隊，為進一步提高人才培養質量奠定堅實基礎。
3.3優化課程設計和畢業設計課題，建立完善的系統制度。課程設計、畢業設計的完成質量，其選題、實際過程、教師指導等都至關重要。建立系統制度是進一步深化高等教育教學改革的重要舉措。建立系統制度可以使學生通過課程設計以及提前的畢業設計課題選題或預研，可以盡早地參與學術活動、科學研究和創新活動。通過與指導老師或課題組其他成員的交流，不斷發現問題、解決問題，使自身能力得到提高，為走上工作崗位或進一步深造打下堅實的基礎。
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電氣自動化專業課程范文4
論文摘要：探討了電氣及自動化專業控制類相關課程關系及地位，結合控制類課程的問題進行深入的分析與研究，從教學內容、方法及形式、教材建設、實踐教學等方面進行全方位、多層次的改革探索和實踐，將對教學質量和人才培養方面有明顯效果。
對于電氣及自動化信息類專業學生來講，控制類相關課程具有重要地位，主要包含“自動控制理論”、“現代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”等相關課程?！白詣涌刂评碚摗焙汀艾F代控制理論”課程是研究自動控制系統的共同規律，為自動控制系統的分析和綜合提供基本理論、基本方法的一門專業基礎課該課程，是一門重要的控制類專業的基礎課，具有較強的理論性，對于工程實踐具有重要的指導作用，因而受到人們的廣泛重視。目前不只是控制類專業，越來越多的非控制類專業也都把自動控制理論作為一門重要的專業基礎課來學習。但是“自動控制理論”、“現代控制理論”課程數學計算和理論分析比重大，是本科生遇到的最抽象、難度最大的課程之一，加之未接觸專業課，沒有具體應用的物理模型，僅以數學模型為基線講，學生往往會認為“自動控制理論”與專業無關而無學習興趣，這是多年來常規教學始終感到困惑的原因。而后續“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”專業課是以電動機為控制對象，以控制器為核心，以電力電子功率變換裝置為執行機構，在自動控制理論的指導下組成的電氣傳動自動控制系統。如何講授“強理論性”課程，使學生真正認識到學好理論可獲得對電氣信息類多門專業課的理論支撐，從而學好后續專業課程是教學改革的主要目的。需結合“自動控制理論”、“現代控制理論”專業基礎理論課程與“運動控制理論”、“儀表及過程控制”，“計算機控制”專業課程的問題進行深入的分析與研究，從教學內容、方法及形式、教材建設、實踐教學等方面進行全方位、多層次的改革探索和實踐，將對教學質量和人才培養方面有明顯效果。
本項目探討了如何更新和重組控制理論相關課程的教學內容，保證教學內容的系統性、先進性和實用性，以適應形勢發展的需要。提出如何學習和掌握這些課程，包含“自動控制理論”、“現代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”、“計算機控制”等控制類課程的教學內容的一些方法和措施。
一、教學內容、方法及形式改革
1.教學設計
近年來，不斷更新觀念，壓縮精簡陳舊過時的教學內容，加強現論及現代方法的內容，很好地解決先修課程和后續課程的銜接問題，避免內容的重復，進一步優化課程體系。建立一套適應性強的包括理論講授、計算機輔助設計、實踐教學和強化訓練等方面在內的全方位教學新體系。
2.教學方法
將課堂教學、實驗教學、課程研討、網絡教學等有機地結合起來，并充分利用多媒體教學手段提高教學效率、創造視覺的新感受、激發學生的學習興趣和熱情。內容取材時，不僅體現控制理論課程內知識點之間的內在聯系，還體現課程群之間的相互關系。
3.教學手段
在教學組織過程中，積極采用現代信息技術改進傳統的教學手段，在多媒體教學、網絡課程等方面努力探索。統一制作“自動化概論”、“自動控制理論”、“現代控制理論”、“運動控制理論”、“過程控制理論”、“計算機控制”電子教案和CAI課件，并將授課課件在課程網頁上，可供學生課余預習、瀏覽、復習等。另外，教學大綱、授課計劃、實驗指導書、學習指導以及教材和參考文獻均可通過網絡方便查閱。在課程開始即公布授課教師的信箱和電話號碼等聯系方式，密切授課教師與同學之間的聯系，使學生有問題可及時獲得老師的輔導答疑，也可通過網上答疑相互交流，打破班級與時間的束縛，在平行班級中實行聽課和答疑共享。
4.教學改革與教學研究
精簡教材和教學內容，教學組定期進行集體備課，加大對該課程與前后各門課程之間的銜接研究，避免內容上的重復，使其與其他相關課程融合為一個有機的整體。建設可用于大多數工科專業的“控制理論”平臺課程。不斷改進和完善本課程的新體系結構，充分體現其基礎性、應用性、前沿性和系統性；配合新的教材和課程體系，研究并建立配套的新實驗體系，強化自主性、設計性、綜合性和創新性；以MATLAB軟件為基礎，構造開放式小車倒立擺綜合實驗平臺，將分析、設計、仿真、虛擬實驗、模擬實驗融為一體；開發先進的多媒體課件，將MATLAB平臺和虛擬實驗融入到教學過程中，使教學更為直觀生動，更具趣味性和吸引力；完善了課程網站，完成了課程輔助教材的修改和編寫，各類題庫建設、網絡統計功能、遠程教學管理系統、虛擬實驗內容的擴展及網絡版的開發等；使其真正成為學生自主學習、師生互動、雙向交流的園地；教考分離，采用試題庫出題，統一考試，流水閱卷，考后進行詳細的試卷分析。
二、實踐教學改革
實踐性教學環節是學生能力培養中的重要環節。工科學生除要掌握一定的工程技術知識外，還要有較強的實際動手能力。
1.改革實驗課教學，建立體化實驗教學體系
實驗教學是“控制理論”課程的重要組成部分。通過實驗不僅能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，驗證所學理論，而且對所學內容能夠提出一些新的見解。為了適應教學改革的需要，在實驗室建設方面的指導思想是：將傳統的模擬實驗與MATLAB環境下的仿真實驗相結合，將基礎理論驗證類實驗與自主型、綜合型、設計型實驗相結合，將基本實驗與創新實驗相結合，建立一個立體化的實驗教學體系，從而滿足不同階段實踐教學的需要，為激發學生的創新意識提供硬件平臺。
由于實驗課內容和形式的多元化，大大激發了學生做實驗的主動性、積極性和創新性，學生可以通過預約或上網自主地開展多項實驗，進行理論驗證、性能分析和綜合設計，對提高學生的實踐能力和本課程的學習都將起到良好的作用。
課程組織形式與教師指導方法，對于教學大綱規定的必做實驗，由任課教師和實驗教師共同指導完成；對于設計性、綜合性、創新性實驗，學生自己利用課余時間完成，可以預約指導教師給予宏觀上的指導。
2.積極開展大學生科研實訓活動、參與教師科研項目
引導學生積極參加大學生科研實訓項目，吸引有興趣的學生參與教師的科研活動，培養學生嚴謹的科學態度、創新意識、創業和團隊合作精神，提高學生初步的科學研究能力以及工程實踐能力，培養學生獲取知識及撰寫論文的能力。
三、控制理論專題授課方案
根據“自動控制理論”、“現代控制理論”、“運動控制理論”、“儀表及過程控制”課程大綱的要求，在適當時候，以某一專題講座的方式授課。將各種教材進行比較、處理、揉合，組織成各個專題，以高質量、高水平、高效率來達到最佳教學效果。由于專題授課具有綜合性、整體性和探討性，使其信息量得以加大，知識在綜合和分析中得到延伸，既提升授課內容，使之濃縮為精華，又吸引了學生的注意力和參與興趣。
四、應用現代教育技術
開發研制了計算機輔助教學課件。教學課件以教材為藍本，包含簡明、清晰的授課講義、重點、難點、例題演示、控制系統計算機仿真和控制系統分析計算等內容，既有課本內容的直接再現，又增加很多有助于講解理論和計算方法的表現手段。課件以計算機為載體，既可用于課堂教學，又可通過上網，供學生進行自學和課后復習使用。控制理論的分析方法有很多圖解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態空間法等。利用計算機強大的計算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準確繪制出清晰美觀的畫面。采用動畫技術后，圖形的來龍去脈可用動態演示。計算機的圖形演示與教師的講授相結合，使教學內容形象化、具體化和生動化，增進學生的理解，提高學生的學習興趣。
計算機仿真技術在實驗教學中的應用為實驗教學帶來極大的方便。仿真實驗具有建模方法簡單、參數調整方便、結果可視性好等優點，克服常規實驗內容單調、缺乏變化、元器件制約參數調整以及實驗設備數量有限等不足。在教學中適當介紹并應用MATLAB軟件，并設計出計算機輔助實驗教學軟件包，提供一個方便易用的圖形用戶界面，將MATLAB控制工具箱的相關功能集成一體。
網絡教學平臺開發。網絡教學能真正體現學生的主體作用。在網絡中，學生可以利用網絡的交互性、檢索性等特點來選擇自己需要的內容進行獨立學習。學生可以在任何時間進行自主學習，并且與教師在網上交流，探討問題，在教學中發揮積極作用。
五、建立科學、有效的教學信息回饋
堅持洛陽理工學院本科畢業班所有學生中，實施“‘控制理論’相關課程的學習調查”制度。不定期進行相關問卷，包含這門課程是否易學、學習難點、學習方法、是否能學以致用等幾個方面的內容，充分了解學生學習這門課的基本情況，為課程改革提供必要的依據，收到良好的效果。
六、結束語
在新世紀中，控制類學科將具有更加光明的前景，控制類研究內容將具有挑戰性，研究的范圍將更加廣闊，電氣自動化專業控制類課程的內容將不斷地發展和更新，電氣自動化專業控制類課程設置及教學內容改革研究也將進一步進行下去。
參考文獻：
[1]王瑛.控制理論實驗開放式教學的探索[J].實驗室研究與探索，2002，
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[2]黃緣虹，等.從倒立擺裝置的控制策略看控制理論的發展和應用[J].廣東工業大學學報，2001，9(18):49-52.
電氣自動化專業課程范文5
關鍵詞：技工院校；電氣工程；自動化；課程
在實際的技工院校課程設置過程中，主要集中的科目多數都是專業技能性極強的科目，其中電氣工程及其自動化是比較關鍵的專業項目。教師不僅要進行相關專業課程的設置和建設，也要輔助學生在實際課堂教學過程中切實內化相應的教學內容，并且建構相應學科的實際操作能力。
1電氣工程及其自動化課程的內涵分析
在實際的課程設置過程中，電氣工程及其自動化課程是實操性非常強的科目，主要研究的是基礎電能的產生、傳輸、轉換以及基礎電能存儲和實際利用，學科具有非常廣大的發展空間。并且，由于專業的性質決定了，電氣工程及其自動化科目的設置過程中，教師要充分考量理論與實踐的關系。在多數的技工學院內部，電氣工程及其自動化課程主要包括基礎電氣應用技能、機電一體化等，隨著時代的進步和發展，還逐漸衍生出數控維修科目以及樓宇智能控制科目。不僅要集中培養學生對整體電力設備進行必要的維修和調試，也要建立相應技術的分析和解構。電氣應用技能課程主要教學內容圍繞電氣設備的基礎管理、安裝以及調試和維修，需要學生建立設備改造和技術創新的學習技能。機電一體化課程主要教學內容是培養學生對于現代化工業機電設備進行集中的管控和安裝調試，并且要建立維修操作，需要學生在課程學習過程中建立設備改造以及新型技術應用的學習技能。數控維修專業課程的主要教學內容包括一線數控車床的基礎編程以及操作和維修，并且要運行相應的編程操作，需要學生建立設備維修以及智能化管理和控制的技能。而樓宇智能控制課程主要教學內容是強弱電的基礎安裝、調試和維修方式，需要學生建立相應的學習技能。相應的課程設置不僅要符合學生的學習特點和規律，也要符合社會對于相應專業人才的需求。另外，在整體課程設置過程中，技工院校也要進行相應輔助教學資源的綜合提升，輔以機床維修實訓室、電氣控制實訓室、PLC實訓室等項目。
2電氣工程及其自動化課程設置要求分析
在實際課程設置和運行過程中，相關教育機構不僅要關注整體學生的生源情況，也要集中關注企業的實際需求，真正建立有效的供求培養機制。第一，相關技工院校要綜合分析學生的基礎生源。在技工學校內部，基礎生源多數都沒有參加基本的國家級考試，學生整體理論知識比較薄弱，整體學習能力和學習興趣都不是特別活躍，這就需要教師在基礎課程設計過程中，集中分析相應學生的基本特點，教師要在課程講解過程中集中關注學生的學習興趣，要集中實現理論與操作能力的優化，并且建立有效的實踐課程。第二，相關技工院校要綜合分析基礎企業的人才需求。對于技工院校來說，只有保障基礎專業培養內容符合企業的基礎需求，才能保證學生在課程學習后能在實際工作項目中優化的運行相應的教學內容。另外，相關教師在實際的教學過程中，也要集中關注學生的準員工教育以及禮儀課程，保證基礎學習能力優化的基礎上，實現整體服務社會的素質的優化升級。除此之外，相關技工院校也要對學校內部的基礎教學設備進行集中的改良，建立相應的教學輔助設備，以保證學生的知識能得到有效的內化，并且將基礎知識轉化成具有實際操作價值的能力。
3電氣工程及其自動化課程設置措施分析
（1）優化設計電氣應用技術專業課程設置。在電氣應用專業的課程設置中，相關技工院校要集中升級相應的教學科目，建立優化的課程結構，切實落實相應教學能力的優化性提升措施。在基礎課程設置過程中，主要的教學課程包括：電工學、電機學、電氣自動控設備以及基礎系統學、自動控制技術、PLC技術等，教師要在課程講授的過程中，集中關注學生的實際學習能力，以及學生的整體內化水平，利用相應的實際操作促進學生建立更加優化的項目分析和解構能力。在學生學成之后，主要的工作方向就是企業內部電氣控制項目的系統安裝和調試維修作業。
（2）優化設計機電一體化應用技術專業課程設置。在基礎課程設置的過程中，不僅要綜合考量機電一體化課程的基礎知識點，也要針對相應課程進行集中的實習訓練，才能保證整體學習力和學習技能的優化。在機電一體化課程設計過程中主要涉及的相應學科的應用以及項目開發，教師要集中培養學生綜合知識和實踐能力的水平，切實落實人才技能培養的教學目標。
（3）優化設計數控維修技術專業課程設置。在基礎課程建立過程中，教師要集中考量學生的綜合學習效果，除了機電一體化專業課程以外，也要設計繪圖實習項目、電氣數控技術以及數控機床的編程和實際操作等，教師要在實際課堂中逐漸培養學生的實際應用能力。
（4）優化設計樓宇智能控制技術專業課程設置。這是一個踐行時展需求的新型專業，教師要實際教學過程中，要集中培養學生對于智能項目的學習力和研究能力，在學生畢業后，主要的就業方向也是智能化小區內部的項目安裝和后期調試維護，教師在實際教學過程中要集中培養學生的高技能水平以及實際操作能力。
4電氣工程及其自動化課程發展趨勢分析
在整體教學項目運行的過程中，相關技工院校要充分考量素質課程的優化開發，將德育要求落實到實際教學過程中，并且針對企業內部的員工教育進行集中的講解，保證學生在進入社會前學習到相應的崗前技能，并且能有效地促進學生建立良好的社會適應性。相關課程設置過程中，技工院校要著重培養學生的技能水平，不僅要集中學習相應的專業性知識和技能，也要通過大量的實踐操作促進學生動手能力的優化。另外，相關技工院校也要建立良性的校企溝通，保證學生在實際學習后，進行集中化的實踐操練，并且有效地縮短相應的社會適應期，盡快地融入到社會和企業文化中，要在實際教學結構中添加必要的發展規劃，以保證學生更好地將所學知識進行有效的落實和應用?？偠灾?，要實現整體技工院校學生的良性發展，就要集中優化電氣工程及其自動化專業的課程規劃和設置，集中培養學生的實際操作能力，為社會輸送更多高職高能的專業型人才。
參考文獻
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［2］吳曉，堵俊，羌予踐，等.電氣專業課程綜合性和設計性實驗教學改革與實踐［J］.實驗室研究與探索，2009，28（8）：124-125，144.
電氣自動化專業課程范文6
關鍵詞：電氣工程；工程教育模式（CDIO）；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0096-03
一、引言
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究，創立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。CDIO的理念不僅繼承和發展了歐美20多年來工程教育改革的理念，更重要的是系統地提出了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO工程教育模式是一種基于項目驅動的教學法，是一個打破課程界限進行教學的方法。教師把教學內容設計成一個或多個具體任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。為了使學生在解決問題的過程中能學以致用，所設置的“項目”需要綜合應用多門課程的知識。在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。
二、項目式教學目標
“項目式教學”，顧名思義，就是通過完成項目來進行教學。項目式教學最顯著的特點是“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學對學生而言，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力；對教師而言，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者；對學校而言，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目式教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。
電氣工程及其自動化專業是一個綜合性較強的工科專業，學生在校期間要能獲得工程師的基礎訓練，能做到理論聯系實際，具備電工技術、電子技術、自動檢測與儀表、信號處理、計算機技術與應用等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識，專業主要課程包括《電路理論》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《自動控制原理》、《微機原理與應用》、《電力電子技術》、《電氣控制與PLC》、《單片機原理與應用》、《傳感器與檢測技術》等。普通的課堂教學中，教師利用課堂講授和實驗演示等方式對學生進行了專業知識的講解和訓練，雖然根據課程的不同要求配置了一定學時的實驗，但是對于反應不同課程之間聯系的綜合實驗卻很少，學生在進入高年級后一度疑惑：“這么多專業課知識都是零零散散的，它們之間有什么聯系？”電氣工程專業的大三學生帶著這樣的疑惑參與了本校的項目式教學。
“項目式教學”是跨專業課程的教學方法，在教學過程中，指導老師會將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，這個“項目”的設置應包含多門課程的知識，學生在拿到“項目”后要收集項目信息、設計方案以及項目實施并最終對項目進行總結。
“項目教學法”通過任務驅動讓學生去發現問題、學習知識、解決問題，充分發掘了學生的創造潛能。全面培養學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高學生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。最關鍵的是“項目教學法”的實踐過程中整個計劃要同學們自主選題自主設計。
三、項目式教學實施方法
項目式教學的實施過程主要按照選題、查閱資料、電路原理圖設計、結合硬件電路編程、仿真調試、電路焊接及硬件調試等幾個階段流程圖來進行。整個實施過程中，教師不再是教學過程的“主角”，強調的是學生的自主學習，學生根據自己的興趣選擇相應的項目，從嘗試入手，從練習開始，主動參與到教學中。實施過程中的不同環節將電氣工程專業中不同的專業課程綜合起來運用，其中電路設計部分，綜合考察了《電路理論》、《電子技術基礎》、《單片機原理與接口技術》、《PLC原理及其應用》、《自動控制原理》等各課程，電路繪制則考察的是學生對于ORCAD、AltiumDesigner、ProtelDXP的使用；系統編程考察的是學生C語言或者匯編語言的使用，其中涉及到了控制理論中的各種算法；仿真調試部分考察了學生對仿真軟件Proteus的使用和PCB設計等內容；電路焊接考察了學生的電工技術，包括電子元件的識別、測試、焊接及組裝技術，電子儀器的使用，電路板的調試等。
在我校的項目式教學中，教師根據專業的特性設置了數十個不同的項目，項目名稱和簡介參考表1，不同項目側重不同的專業課，學生在選好自己感興趣的項目后開始查閱資料，大多數學生能夠很好的運用網絡來檢索相關資料，不論是學校電子圖書館還是大師云集的論壇，學生總是能找到自己需要的項目資料從而設計自己所選項目的電路圖并進行電路圖的繪制、電路編程、仿真調試、電路焊機及硬件調試。教師針對學生在項目實施過程中遇到的問題進行解答和幫助，從問題入手，深刻的講解書本提到過的重難點知識，讓學生受益匪淺。
四、項目式教學成果
項目式教學的實施，學生通過做項目發現問題再回頭查閱課本或者通過網絡搜索來解決問題，達到了很好的學習效果。我校的項目式教學前后共進行了十二周，在最后一周的成果展示活動中，85%以上的同學都做出了功能齊全的實物成品。項目式教學在學生中反響熱烈，不少學生表示這次教學改革給他們帶來了很大的啟發，讓他們真正的將書本上的理論和動手實踐相結合，同時也大大的提升了學生的自學能力，對書本知識的理解也更加深入。課堂學習雖然知識量豐富，但不夠直觀，難免的晦澀難懂，伴隨著項目的實施，學生發現問題再回頭查閱課本或者通過網絡搜索來解決問題，達到了很好的學習效果。在成果展示期間，很多學生表達了他們的震撼，講解員通過為參觀的學生講解原理和使用說明，讓不少其他專業的學生對機電與信息工程學院的項目式教學也產生了濃厚的興趣，更是有不少同學向作品的作者咨詢討教，互留聯系方式，也有部分同學大呼要“轉專業”，雖然“轉專業”是一個玩笑，但也能反應出學生對提高動手能力的迫切希望。
五、結束語
“項目式教學”在我院是一次教學改革的創新實踐，取得了初步成果。希望通過實踐教學，讓學生更加明白：“實踐出真知，動手添能力”，使更多的學生從被動學習變為主動學習，掀起愛學習、愛鉆研、愛動手、愛實踐的熱潮。項目式教學在電氣工程專業的實施，在一定程度上解決了應用型人才的培養與社會需求之間的矛盾，增強了學生學習的積極主動性，提到了學生的實踐能力和創新能力，并培養了學生分析問題解決問題的實際能力以及團隊協作能力，從側面提升了電氣工程專業學生的就業能力。
參考文獻：
[1]陳春玲，費寧.基于“項目驅動”的軟件人才培養模式探索[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2009，11（4）.
[2]王京.項目教學法在應用型技能人才培養模式中的應用[J].資治文摘（管理版），2009，2（1）.
