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監理課程總結范文1
（一）工程建設方面
有序推進工程建設。省道229__段改擴建工程。項目全長約55公里，按集散型雙向四車道一級公路標準設計、建設，設計時速80km/h，路基頂寬24.5，橋涵設計荷載等級為公路-ⅰ級，橋梁與路基同寬。通過現場辦及參建單位精心組織，共同配合，項目于11月3日順利完成交工驗收并建成通車。__景區至水上森林連接線工程。路線全長9.133km，計劃總投資2.185億元。該項目按二級公路標準實施，道路總寬12米，瀝青混凝土路面寬10.5米。截至目前4座蓋板涵全部完成，12座橋梁（含變更后的4座中橋）灌注樁已全部完成，累計完成灌注樁206根，占總工程量的100%；累計完成5個系梁，占總量的100%；完成立柱52根，占總量的83.9%；完成墩臺帽56個，占總量的87.5%；完成承臺5個，占總量的100%。目前有8座橋梁完成梁板安裝；3座橋梁完成橋面鋪裝護欄澆筑；路基工程中粉噴樁完成100%。完成原地面清表63600平方米，占總量的73.5%；完成河塘清淤145732立方米，占總量的218.4%；完成土方246480立方米，占總量的65.4%。 352省道至__連接線工程。項目長2.488公里，按路基總寬18米、瀝青混凝土16米的二級公路標準建設。工程按序時進度建設，目前已完成3道箱涵，中橋灌注樁全部完成，墩臺帽完成7個。基填筑完成40%，排水管道完成50%。233省道西北繞城公路。根據年度工作計劃，原建設指揮部緊密跟蹤審計工作，確保年內完成項目竣工驗收等年度任務?？h道大中修工程。__線冷再生工程、__鎮__河橋、__橋、老電廠橋改造工程、__線__博生公司前改造工程于12月17日完成2015年縣道大中修工程、縣道安保設施工程交工驗收。
（二）養護管理方面
2014年在推行交管所全面參與農村公路建設管理養護工作之后，工作效率、管理水平得到了大幅提升，再次榮獲__市養護考核第一名。通過調研結合我市實際情況，印發2015年農村公路建設管理養護要點，明確階段性目標。并圍繞提出的農村公路要“建好、管好、養好、運好”的“四好農村路”要求，深化農村公路體制改革，進一步解放思想、創新思路、破解難題，以保障鎮村公交開通、校車及城鄉客運班車等安全通行為主要目標，加快推進農村公路提檔升級工程建設，健全農村公路管理機構，加強農村公路養護管理，提升農村公路通暢水平、安全條件、沿線環境，為我市實現城鄉交通運輸一體化、全面加快新農村建設提供有力支撐。通過同志們一年以來的共同努力，成效顯著。其中：
1、創建目標再創新高。__鎮順利創建成省級農村公路管理養護及安全設施示范鄉鎮，真正起到“南有__北有__”示范效應作用，推進農村公路養護長效管理。
2、行業管理規范有序。加強項目管理。配合鄉鎮完成年度農村公路提檔升級工程計劃編制，規范項目前期工作程序，基本完成年度道路35個，里程62.251公里，100座橋梁項目的建設任務。創新養護管理思路。組織片區養護管理互查，召開縣道養護座談會，起到相互促進相互學習的作用。2015年累計下發任務單15份，采用水穩碎石修補__公路、__公路、__線、農業示范連接線6970立方米，瀝青混凝土面層修補3742立方米。對__線、__線、__線、__線、__線、__線進行了環境整治，清除路肩雜物、堆積物4120立方米，橋梁防護墻及橋頭黑黃漆、鋼管扶手出新油漆463座橋梁計1396平方米，更換新里程碑3塊、百米樁150個，橋梁刷白13000平方米，13.68萬株與修剪綠化52萬株，路面灌縫53870延米。破損瀝青路面采用c35水泥混凝土修補基層2250立方米。橋梁伸縮縫維修81米，橋梁搶險橋面破損維修102立方米。__公路、__公路仍按縣道文明樣板路標準進行養護管理。從總體分析，各鄉鎮高度重視農村公路管理養護，投入巨資整治農村公路路肩與農作物。安全管理狠抓“長?！倍?。學習與啟動農村公路生命安全防護工程，結合道路安全專項檢查，積極整改安全隱患，保證道路通行安全。建立安全應急保障機制，定期用手機信息提醒與督促沿線鄉鎮領導與農路辦主任加強管理，確保公路運行通暢安全，累計發送信息3000條以上。
3、管理改革初顯成效。因我市農村公路面廣量大，結合路政管理人手少、事情多的特點，經多方爭取，組織29名第一批農路辦同志參加法制培訓，聘任農路辦主任為路政中隊副隊長。組織各交管所、養護公司對縣道夏季打谷曬場開展專項治理，加大巡查力度，對部分道路嚴防死守，總體控制效果較好。開展農村公路路政管理，累計超限處罰案件66件，罰沒收入164900元。路損處理案件11件，賠補費36592元。
4、民生工程大得人心。組織工程人員會同鄉鎮編制20
19-2020年農村公路規劃庫，對2013-2018年規劃庫回頭看，現場勘察縣道路況，編制來年縣道大中修計劃及2016年農村公路提檔升級工程建設計劃。提請政府出臺農村公路提檔升級工程三年行動實施意見，三年擬實施鎮村公交道路670公里，橋梁454座，其中2016年擬實施道路229公里，橋梁328座。并落實四個工作小組，啟動項目障礙物統計、遷移及項目設計、業務培訓等工作。（三）其他服務方面
2015年，圍繞科室年度工作計劃，除及時、高效地完成局領導交辦的中心工作外，還重點狠抓學習和優質服務：
1、認真學習“三嚴三實”系列講話。 要求科室所有同志積極踐行提出的既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實的“三嚴三實”要求，進一步增強社會責任感，全面提高個人修養，為交通運輸事業發展提供有力的道德支撐和思想保證。
2、盡心盡職完成科室工作。組織科室同志學習交通法律法規及業務知識，提高履職盡職能力。率先完成17份人大代表議案、政協委員提案的答復，雙滿意率100%，同時對議案、提案辦理跟蹤。積極撰寫有質量的政務信息，結合“四好農村路”會同電視臺開展農村公路專題系列報道，配合__市開展泰美農路的評選工作。超額完成2015-2016年科室招商引資任務。
3、全力做好其他項目服務工作。服務是工程科的職能之一。成功組織12次工程聯席會議，10多次各級領導視察工程保障活動。全力配合做好工程系列的個性目標考核工作。配合相關科室完成資金需求編制。
2015年取得的工作成績利益于兩個方面：
一是得益于各級領導與各位同仁的重視與支持；
二是得益于科室全體同志的大局意識、責任意識與工作能力。
從2015年的工作情況分析，工程科主要還存在以下兩個方面的問題：
1、年度建設項目推進力度不夠。__二期項目未能如期按照序時進度完成，客觀上是地方矛盾影響、大橋施工技術復雜，主觀上仍有施工單位組織不力，建設單位管理力量由于項目多，力量分散，管理力度不集中等問題。
2、農村公路路政管理仍需加強。當前，農村公路路政管理盡管采取若干措施推進改革，但各交管所在農村公路巡查頻率與管理內容上仍有創新潛力。
2016年，圍繞“十三五”交通規劃的“公鐵水空、立體交通”發展總體規劃，續建為主、統籌推進總體指導思想，工程科將在推進項目建設的同時，重點在農村公路提檔升級工程行業管理與農村公路管理養護上多思考、多研究、多出成果。主要工作思路如下：
1、加強統籌管理力度，確定建成優質工程
根據__二期工程、352省道__連接線及縣道大中修工程的特點，分析項目實施重點、難點，找準破解項目實施難點的切入點，提前謀劃后續工作。強化目標必成、質量為本、安全為先意識，加強工程現場管理，確保__二期、352省道__連接線按序時進度有序平安建設。
監理課程總結范文2
"工學結合"的課程是一種將學習與工作相結合的教育模式,工學結合課程的重要理念是"學習的內容是工作,通過工作實現學習",這一核心理念實現了實踐學習與理論學習的融合,行動、認知與情感的統一,從而真正實現了把教育對象當作人來培養的目的[1]。
它以職業為導向,充分利用學校內、外不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合,貫穿于學生的培養過程之中。
綜合職業能力,是個體在現代社會中生存生活,從事職業活動和實現全面發展的主觀條件,包括職業知識和技能,分析和解決問題的能力,信息接受和處理能力,經營管理、社會交往能力,不斷學習的能力。
我國很多職業教育研究的專家對綜合職業能力進行了分析,如圖一。
專業能力,職業業務范圍內的能力,包括單項的技能與知識,綜合的技能與知識。
專業之外的能力也稱關鍵能力,包括兩方面:
方法能力,即獨立學習、獲取新知識技能的能力,如在給定工作任務后,獨立尋找解決問題的途徑,把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。方法能力包括制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價(自我評價和他人評價);
社會能力,即與他人交往、合作、共同生活和工作的能力,包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業機構組織和生產作業組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責任心[2][3]。
按照此項分類方式,計算機專業的綜合職業能力可以分為計算機專項技能、完成專項技能必備的方法能力、完成專項技能必備的社會能力。
綜合職業能力是在職業活動中經過反復訓練而獲得的。我們知道方法能力和社會能力中的很多內容無法簡單通過傳統的學科系統化課程傳授式教學方式來實現。目前高職教學基于工作過程導向,通過選取恰當的載體,按照行動體系對知識內容進行序化,針對每一個工作過程環節來傳授相關的知識,融實踐、教學一體,采取先講后做或先做后講,邊講邊做等方法,使學生在執行任務過程中接收相應的技術知識教育和工作過程知識,形成綜合職業能力。
二、綜合職業能力培養實踐
《網絡數據庫應用技術》是武職計算機技術與軟件工程學院網絡技術專業網站建設方向的一門專業核心課程,是動態網站建設的必備技能。
學生綜合職業能力的養成,需要找到一個合適的載體借此學習專業知識和技能,通過經歷工作過程獲得職業意識和方法,通過合作學習學會交流與溝通并最終形成綜合職業能力。
(一)課程整體設計
通過對網絡數據庫應用系統軟件的實際開發過程、企業員工由初學者到專家的職業成長過程等進行調研,按照從易到難、由淺入深的認知規律,確定合適的載體,運用教學論、方法論分析處理后,參照網站建設中網絡數據庫應用系統軟件開發的典型工作過程和工作情境,進行課程的整體設計和規劃。
課程由四個學習情境組成。學習情境一是搭建系統開發平臺,也是課程的工作環境的建設;學習情境二和學習情境三是兩個難度相當的、功能相對簡單的項目;學習情境四是構建在學習情境一,包含學習情境二和三的真實項目。
按照IT項目開發的職業情境,通過項目案例和工作過程整體化,按照職業成長規律,指導學生獲得項目開發的專業知識和直接的工作過程知識,培養綜合職業能力,從而為學生的職業生涯發展奠定良好的基礎。
(二)課程教學思路
在實施項目教學的過程中,透過一個個的教學案例,運用行動導向教學,在強化專業能力培養的過程中,采用小組學習的方式實現綜合職業能力的培養。
每個學習領域課程中的每個學習情境的每一個學習任務相對獨立,行動導向教學始終貫穿于教學過程。學生在學習中均按完整的工作過程進行:明確學習目標、了解并接受學習任務、收集信息、計劃于實施、評價與反饋。
采用以"以能力為本"的探究式教學方法:以學生為主體、以學會學習為目標、在教師的引導下,通過以老師引導、師生互動、生生互動等多種活動方法,激發同學們的學習熱忱和興趣,使學生主動用腦、用心、用手進行學習的教學方法。
(三)課程教學示例
以學習情境二網絡通訊錄制作為例。將其知識目標:系統分析、系統設計、編碼調試和運行維護;能力目標:溝通并收集資料、需求分析與設計、編碼糾錯、文書規范;素質目標:職業精神、職業紀律、職業規范、團隊協作整合形成學習目標,通過具體的學習內容完成。
專業能力---理論評價+診斷性評價
理論評價包含: 基本理論知識,以考試,提問,作業的方式進行;
診斷性評價: 綜合運用Web數據庫技術,以小組作品形式進行;
關鍵能力(方法能力、社會能力)---形成性評價+總結性評價
形成性評價:按照實施項目的工作過程,學生學習、實踐的過程進行,采用教師評分,小組評分,小組互評進行;
總結性評價:對學生學到的知識,獲得的能力,以小組作品展示,教師團隊評分進行。
課后:教師、學生分別完成工作頁進行反饋。
三、項目研究的思考
1、通過課程教學實踐,這種平行、遞進和包容關系的課程設計很好的體現了教學的開放性, IT技術的發展產生的新的技術都可以很好的用這種方法實現;
2、傳統的多媒體教學不能滿足此類教學,建議采用一體化教室,實現教、學、做一體化;
3、教學實施過程中,指導、答疑比重大幅上升,大班教學無法保證教學指導的及時性和針對性,建議采用小班授課;
4、程序編碼調試及其耗時,傳統的以2課時為教學單元的方式是否可以采用區段授課或4學時為教學單元的方式;
5、教學以核心訓練項目(學習情境)為主線,重點講解,然后通過平行或包容關系的項目主要由學生小組共同完成,增強熟練性;
監理課程總結范文3
關鍵詞：建設工程；監理；教學方法；考核
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A
隨著改革開放的推進，我國建立了適合我國國情的建設工程監理體制，在保證工程質量，推進我國現代化建設方面發揮了重要作用，并且取得了一定的成果。但是，面對市場經濟以及經濟全球化的挑戰，我們的監理體制還需要進一步完善，才能夠與世界接軌，不能固步自封，要勇于創新，這也是當前新課改的重要目標。
一、教學內容的改革
“建設工程監理”是土木工程及工程管理類學科中的一門重要課程，是一門技術性、綜合性、實踐性和政策性都很強的課程，它的研究內容既有生產力方面的課題，也有生產關系方面的課題;既有理論問題，也有實際問題;既有技術問題，也有方針政策問題。在教學內容改革方面，要充分考慮工程管理專業人才培養的目標，全面審視該課程的內容，深刻分析該課程與其他課程的聯系，結合教學實際和學生就業信息反饋，對整個教學內容進行整合、補充和改進。
教學中不可能將所有的理論知識都在一門課中傳授，而是在整個教學體系中逐步分課程教授，該課程主要培養學生運用各種專業知識、監理知識和手段開展具體監理活動的能力，培養的學生應該是畢業后就能夠從事業務的能手，而不是還要參加培訓的初學者。
教材選擇是教學內容的基礎。由于現有的教材多是基本理論的介紹，缺乏深度和廣度，尤其缺少工程案例部分的內容。因此可以采用多本教材配合，突出一本的策略，以彌補現有教材缺少案例的缺陷，使學生更好地掌握所要學習的知識。
二、教學方法和教學手段的改革
教學是一個雙向互動的過程，在這一過程中，教師是主導，學生是主體。以學生為主體的教學改革，就是要確立以學生為中心的觀念，強化師生互動，激發主體活力，教師應以引導、啟發為主，讓學生主動地參與到教學中來。在課堂上我們要求學生跟著老師的思路走，引導學生討論問題，啟發學生對問題進行總結，變被動提問為主動發言，甚至爭論，形成了一種活躍的、積極向上的學習氣氛，激發了學生學習的積極性，教學效果顯著提高。
(一)教學方法的改革
在教學方法改革方面，首先對教學內容進行細致的分析。在基本概念、基本知識和基本理論講授上，由于大部分基本理論在前導課程中都已經學過，我們采用“教師課堂提示+學生課外復習+下一次課堂總結+課堂情境再現”的“四步法”教學模式，并適當穿插啟發式、討論式等方法進行教學。例如，在講授進度控制時，由于“工程施工組織”課已經講過橫道圖、網絡圖、S曲線以及資源優化等內容，而“工程項目管理”課也講過了進度控制的基本理論，因此教師在前一次課提出將要學習的內容，要求學生課外復習，并在下一次課中進行分組討論總結，同時要求學生根據教學內容，改編一些工程場景在課堂上進行情境再現。事實表明，這樣的教學節省了課堂講授時間，又增加了學生的學習興趣，促使學生從“要我學習”到“我要學習”的轉變。
根據該課程實踐性強的特點，講授基本理論的應用時，我們用大量的時間接觸工程中的實際案例，而不是那些“意義”“作用”等文字性的東西。通過案例教學，培養學生分析問題、解決實際問題的能力，突出學生思考問題的過程，而減少“填鴨式”的教學。同時對于課程的重點內容突出講解、逐層分析、步步深入。課堂教學后，可以根據不同的教學內容，布置不同類型的作業。對于必須記住或易混淆的內容可以布置上交的作業，對于了解的內容可以讓學生根據興趣自己查找或動手，這樣可以使學生產生成就感，從而喜歡上這門課的學習。
另外，教師每周及時進行答疑，細心批改學生作業。這樣，學生所遇到的疑難問題能夠及時得到教師的指點，教師也可以及時得到教學信息的反饋。在答疑和批改作業過程中，對于共性問題和難度較大的習題，進行集體輔導，使學生學得深、學得透，而不是模棱兩可，此外通過問卷調查，及時反饋教學信息、檢查教學效果，了解學生的要求，在以后的教學中及時改進。
(二)教學手段的改革
教學手段的改革直接關系到課堂教學的效果。“建設工程監理”是一門實踐性很強的課程，與實際工程聯系緊密，如果按傳統的“一張嘴、一支筆、一本書”的教學方式組織課堂教學，照本宣科，課堂氣氛比較沉悶，教學效果不理想。
1.采用現代多媒體教學。現在教學手段非常豐富，在上這門課程的同時利用電腦軟件資源自己動手制作的，制作多媒體課件，按照教學計劃、課程大綱、教學內容，并配以多媒體網絡技術，制作成PPT、CAI等多媒體課件，內容清楚、形象生動、動畫效果逼真。通過圖片、動畫等將監理理論知識、監理方法和手段結合起來，使學生以直觀的方式深入理解教學內容，這比單純的語言教學更有吸引力，在授課中使課堂教學豐富多彩、生動有趣，吸引學生的注意力，取得了明顯的效果。
2.有針對性地增加工程實例。在課堂教學中增加實際工程案例，既可以引導學生深入理解理論知識，又能培養他們在監理工作方面的實際操作能力。在多媒體輔助教學幫助下，有針對性地增加多個工程實例，教學效果良好。例如，對一個工程項目進行監理，監理企業要根據工程項目的規模、特點，采用合適的組織形式建立項目監理機構。
3.減少課堂教學，增加現場教學。教學不再局限在課堂內，對于實踐性強的內容可以根據實際情況到周邊的實習基地進行現場講解，或者請有經驗的總監理工程師進行講解，這使得一些理性的問題感性化、直觀化，學生接受起來更為容易。例如，在學習項目監理組織機構時，通過對星河皓月住宅小區工程監理部的組織結構圖的現場了解，使學生很快掌握要學的知識。
三、以能力為核心，深化課程考核制度改革
中專技校的“建設工程監理”課程考試制度存在著形式單一、內容局限、評價方法欠科學等弊端。為培養高素質、有能力、畢業就能上崗的畢業生，為使課程考核起到正確的評價作用、引導作用，應當從單一的封閉考試模式向多元開放式考核轉變，從單一的課程考核向與職業資格考試相結合的模式轉變，以提高人才培養質量。
在課程考核時，采用口試、小論文與半開卷考試相結合的形式對學生進行考核?？谠囀瞧綍r分組討論時各組成員的表現分;小論文是對一些關鍵性問題的總結與創新，是對一些案例的深入分析。
另外在考核時，還嘗試開展課程考試與職業資格考試相結合的模式，即課程結束后，組織有意愿的同學參加煤炭系統的監理員上崗資格考試，其考試成績作為本門課的成績。通過社會的認證，不僅可以檢查教學的實際效果，而且通過考試的學生可以取得資格證書，成為“雙證畢業生”，為今后就業奠定了重要基礎。
四、結語
在教育改革中，課程改革是核心，而課程改革的重點不僅在教學內容上，還應落實到教學手段、教學方法和教學考核等教學過程的各個環節中，對這些環節進行一些有益的嘗試和探索，積累經驗，對全面推進教育創新和實施素質教育，全面深化教育教學改革，提高人才培養質量都具有重要意義。
[參考文獻]
[1]孟韜，李海南.“建筑裝飾工程預算”課程改革的實踐與探索[J].北方經濟，2007(6).
監理課程總結范文4
關鍵詞：應用型人才；信息工程監理；產學合作；培養模式；實踐教學
產學合作教育是培養工程應用型人才的重要模式，是一種由學校與企業有機結合、共同合作，以提高學生全面素質、綜合能力和就業競爭力為出發點，充分利用學校和社會兩種不同教育環境和資源優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和實踐能力為主的生產實踐有機地融于學生培養過程中的一種開放式教育模式[1]。產學合作教育模式逐漸被大家認可，在信息工程監理行業產學合作教育北京聯合大學走在前列，在合作過程中積累了大量經驗，完成產學合作教育教學模式及運行機制教學體系設置[2]。實踐過程中取得了一些豐富的成果，也有一些缺陷和不足，結合實踐成果及經驗完成實踐教學環節的設計。
1產學合作模式實踐及效果
近年許多高校確立了培養應用型人才的目標和定位，圍繞應用型人才培養模式的討論也各抒己見，提出了一些科學的方法和模式[3]。北京聯合大學在信息工程監理行業進行了多年實踐和總結，緊扣社會對信息工程監理人才的實際需求，促進專業設置、人才培養方案、課程體系及實踐環節的改革；做到教學、實驗、實踐三個環節之間有機結合，強化學生的工程項目意識，提高實踐能力和創新能力；產學合作教育為學生的就業、擇業、創業及進入社會架起橋梁，加強產學合作，改變教學培養模式和方法，是學校培養高層次、應用型人才的重要途徑。
從2003年北京聯合大學開始與信息工程監理企業進行合作，合作培養流程如圖1所示，采用觀摩實習、合作講學、教學培訓和頂崗實習等多種合作模式，完成了信息工程監理項目和學生及社會人員信息工程監理人員的培訓、課題研究、標準制定。畢業生在信息系統工程監理行業獲得較好反響，他們在監理企業已得到很好的發展，成為企業的技術骨干，作為項目經理獨立帶領團隊完成信息系統工程監理項目。學校與監理公司的合作已經走上良性循環。大量的信息工程監理企業主動要求跟北京聯合大學合作，結合“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養模式研究”項目，承擔了《信息工程監理與軟件測評應用型人才培養模式研究》子課題的研究工作，研究應用型人才培養模式和產學合作教育教學方法。課題組結合信息系統專業方向，以及信息系統工程監理和軟件測評行業人才需求，研究產學合作教育教學可行性、教學模式及運行機制、實踐的內容和方式。
2合作過程中存在問題及原因
在產學合作過程中，多年延續的人才培養模式暴露出它的弊端，主要包括：
1) 學生學過幾乎所有信息系統工程涉及課程，但沒有一個系統的概念，各門課程聯系不起來。學生學完與信息系統工程相關的各門課程后，仍沒有一個系統和整體的概念，這與高校的教育模式和教學計劃設計有關。多年來形成的教學模式和教育方式，基本按照教師按教學任務完成各門課程的教授及相關實驗和實踐。學生缺乏實際項目知識，缺乏對項目或信息工程系統認識，不能把信息系統工程知識有效地鏈接起來。學生到信息工程監理企業后，直接進入工程現場或完成信息工程監理文檔管理工作，才開始接觸項目、認識項目。目前，學校需要調整信息系統工程核心課程的教學計劃及方案，加強實際項目的鍛煉，以滿足信息工程監理人才需求。
2) 學生沒有實際的項目實踐，動手能力差；達不到整體項目的理解，各層次能力均處于初級。主要原因是每門課程的實驗及實踐都停留在簡單的知識練習，實驗和實訓內容設計得不到重視。而且大部分教師沒有實際的項目經驗，設計的實訓案例深度和真實度都不夠。需要綜合各門課程的核心內容，設計綜合性、系統性的項目完成知識的綜合、技能的鍛煉、團隊協作及創新能力的訓練。
3) 學生適應能力、創造能力及團結協作觀念不強。在實際工作中，適應能力、創造協作能力是每個工作人員必須具備的基本能力，但僅通過知識講授和課堂教學，學生這方面的能力得不到強化和訓練。原因是教學過程中對這部分能力培養教學欠缺設計。完成課程學習、實驗、實踐都是簡單的考試或任務分工。要培養學生的上述能力，需要課堂內外強化實踐活動，需要有一個完整的實踐教學體系來支撐。
3實踐環節教學設計
信息工程監理人才培養按照知識、能力和素質三維的模式來設計。知識是信息工程監理從業人員應具備的信息工程相關理論和知識結構，要求通過科學的教學課程體系設計來實現知識的傳授。這部分知識包括操作系統、數據庫原理、程序設計、中間件、計算機網絡、軟件工程、項目管理、軟件測試、信息安全、相關政策法規等。能力主要包括技術能力、組織協調能力、文檔寫作能力等，要求通過試驗、實踐、培訓等方式來學習。素質是指良好的職業道德，較強的新技術學習鉆研能力、溝通能力和文字功底，優秀的市場拓展、項目協調和談判能力；豐富的市場營銷能力等。素質培養和提高應貫穿整個培養過程，要求通過設計專門的課程或實踐活動完成此類能力的培養。
結合產學合作模式的實踐過程及遇到的問題，設計出實踐教學環節的教學體系，實現應用型人才培養目標與產學合作模式的良性互動，這是對計算機科學與技術專業信息系統工程監理人才培養的教學體系的創新與實踐。信息工程監理實踐教學環節流程如圖2所示。
結合信息系統專業方向培養目標，學院對教學方案進行了改革。依據教委教學，基礎理論課程教學課時不變，合并了部分專業課程，如將“信息系統設計與實現”和“軟件工程”進行合并，理論課程課時由60學時加為74學時。將所有專業課程的1周實訓也進行合并，設置為“信息系統設計與實現”3周72學時，理論課程教學和實踐教學課時約為1U1比例，同時理論課程的教學都依照實踐任務為主線進行模塊設計。如“高級語言程序設計”128學時的講學按照語法、實驗、模塊任務和綜合任務設計進行分配，比例為2U3U3U2，模塊任務和綜合設計任務的設計都是依照實訓任務設計。各門課程的銜接和協調基本按照完成實際項目為目標來設計，所有專業基礎課和專業課的講學和實驗都圍繞實訓任務來進行。通過課程講學、實驗、實訓完成項目的需求分析、系統概要及詳細設計、系統測試和初驗、系統試運行和終驗。
課堂教學結合專業核心課程(高級語言程序設計、軟件工程、計算機網絡工程、軟件項目管理及文檔寫作、信息工程監理、軟件測評等)聯合備課，協調整體培養目標，為后期實踐或實訓的執行作好準備。課堂討論要求圍繞信息工程監理現狀、發展及常見問題進行，目的是為了提高學生參與活動的積極性和主動性，激發和培養學生獨立思考、分析問題的能力。
圖2顯示，信息系統專業方向實踐教學包括以下三個環節：
1) 教學項目能力訓練。教師準備好項目素材及資料、以實際的項目為題目，有完整的需求分析報告、系統設計報告，學生分組討論和理解項目文檔，按照項目的要求完成系統的開發(積累軟件開發能力、工程能力，消化軟件工程理論知識)。在信息工程監理課程教學過程中，結合課程實驗及實訓，將學生按小組、分角色完成信息工程監理模擬活動，鞏固信息工程監理的理論基礎、熟悉監理流程和程序，鞏固和綜合軟件項目管理、項目文檔寫作、軟件測試、信息工程監理等課程知識。合作企業提供詳實的案例內容，在有項目經驗的教師的指導下，學生通過閱讀和分析討論案例素材，加深對項目管理知識的理解。
2) 自主學習能力的訓練。通過展開程序設計大賽、項目設計大賽等活動提高學生學習積極性，鍛煉團隊合作能力。通過開放實驗室和實驗教學平臺，彌補課堂教學的不足。
3) 項目實踐能力訓練。能力和素質的培養，僅通過課堂講學及課堂內實踐教學進行前期的技能和綜合素質培養是不夠的，需要通過課堂外實踐教學來強化。課堂外實踐包括參加相關行業會議、信息工程監理講座、監理現場觀摩實習、頂崗實習等。教師關注信息化相關行業或報告會、組織學生參加行業會議，了解行業發展實際動態、前沿方向。學生結合專業和學習內容確定自己的方向，提高主動學習的積極性。同時邀請行業專家、有經驗的項目負責人來校講座，不一定局限于信息工程監理，涉及信息化工程行業都可以，加深學生對社會和現實工作的了解。監理現場觀摩實習要求組織學生到監理現場觀摩實習，包括通信工程、系統集成等項目，了解信息系統建設流程、信息工程監理流程。頂崗實習要求挑選優秀的，有志從事該行業的學生參加實際的崗位鍛煉，進行知識、能力、素質的綜合培養。
4結語
北京聯合大學在應用型人才培養模式上進行了積極探索。筆者結合信息工程監理行業提出了產學合作模式，設計了信息工程監理實踐教學環節，通過強化項目驅動的實際訓練，縮短學校人才的培養與信息工程監理企業用人需求的差距，優化教育資源的配置。
參考文獻：
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Design of Practice Teaching of Information System Project Surveillance Based on Industry-university Cooperation Model
ZHANG Bingfeng, TONG Jianxin, ZHANG Yuxiang
(Information College, Beijing Union University, Beijing 100101, China)
監理課程總結范文5
關鍵詞:建設工程;監理教學;改革
前言:
現代社會進步的步伐可謂白駒過隙，我國對外開放以來，各國之間的交往日益密切，我國在經濟貿易上的發展對外也越來越開放，這也使得我國自1988年開始實行具有中國特色的工程建設監理制，改革要求建設工程管理體制向社會化、專業化、規范化的管理模式邁進和轉變，這是一項重大改革，其目的是促進土木工程領域面向全世界與世界同步發展，這也是對土木工程領域的一個挑戰性提升。由于工程建設的訊速發展對監理人才的需要也日趨增長，因此，為了順應市場需求，培養高素質的監理人才，就需要開設“建設工程監理”課程，應用科學有效的教學方法，使學生掌握必需的監理知識和方法，培養他們實際應用知識的能力和動手能力，為將來能夠更好的勝任監理工作打下堅實的基礎。筆者在教學過程中實施了以下教學方法，激發了學生的學習興趣，教學取得了很好的效果。
一、加強師生間交流互動
興趣是學生學習的基礎條件，只有興趣才會引領學生走向成功與務實。然而，在以往的教學過程中，第一堂課我只是對學生灌輸將課本的內容，課堂氣氛比較枯燥、乏味，學生因此聽課也不大認真，興趣漸失。后來，我在第一堂課的教學中，首先與學生進行互動交流，自我介紹，完了讓學生上前進行自我介紹，并且讓學生發表了一些對于這門課程的建議，很好的活躍了課堂氣氛，也和學生之間有了一個潛在的認識和了解，促進了后來教學過程中教學的有效性發揮。在這個過程中，我發現學生雖然對“建設工程監理”有一定初步的認識，但是并不全面，學生也希望能夠通過“建設工程監理”這門課程學到更多的監理知識，為以后能很好地就業做好充分的準備和打下堅實的基礎。在與學生交流的過程中，增近了與學生間的友誼，為課程的有效性開展做好了初始工作。
二、系統學習工程監理制度的基本知識
為了讓學生掌握建設工程監理的組織形式，監理模式與實施程序，首先需要讓學生清楚建設工程監理的基本概念、對從事監理的企業和技術人員的要求和各項制度的明確，以及建設工程監理有關的法規制度的認識。從而讓學生了解到建設工程監理是一種高智能的科技服務活動，從業人員需要有較高的專業水平及素養，還必須掌握相關經濟管理理論知識和法律知識，才能對施工中出現的技術問題得到很好的解決、對工程施工進行合理的祖師和協調、進行合同管理等。一名優秀的監理工程師，需要具備復合型的知識結構，更要具有實際應用知識的能力和實踐解決問題的能力。學生了解到了這一點，就會更加嚴格要求自己，不斷提升和拓展自己的知識水平及專業能力，激發了學生的學習興趣。
三、采用現代多媒體教學。
采用現代多媒體做教學輔助，能夠使課堂氣氛輕松、愉快、生動有趣、豐富多彩，能有效地吸引學生的注意力，使學生積極主動地進入教學，對引發學生思維，激發學生學習興趣具有很大的促進作用。制作多媒體課件，按照教學計劃、課程大綱、教學內容，并配以多媒體網絡技術，通過清楚的課件內容、形象生動的畫面，使監理理論知識、監理方法等直觀、逼真、有趣地展現在學生眼前，有利于學生更好地理解和掌握，這比起教師單純地將理論知識對學生進行灌輸有趣的多，更能激發學生學習樂趣和動力，從而提升了教學質量。
四、慎重選擇教材，授課過程中注意增加工程案例
教材是我們拿來教學的武器，也是教學基礎，教材合理利用和選取，有利于調動學生學習的積極性。同時，在授課過程中，注意增加工程案例，將抽象化、學生難以理解的理論知識利用案例清晰地展現給學生，促進學生對理論知識的理解，能夠大大地激發學習熱情與興趣。教師需要選取適合學生學習的教材，教材內容應全面、深度適宜、符合課堂教學要求，不能偏離學生實際需要，要與學生以后工作的方向和目的相符。其次，要選用注冊監理工程師考試教材和一級建造師考試教材作為必要的參考，幫助學生更好地理解和實際應用，使學生能夠區分工程監理和工程項目監理之間的差異與聯系。再者，由于學生在校期間缺少實踐訓練，所以對工程建設程序、工程項目過程控制及管理等認識不足，教師需要在授課過程中適當增加工程案例，強化學生對相關理論的認識程度，激發學生興趣，提高教學質量。
結語:
真正的教育是啟發，而不是灌輸。因此，在課堂教學中，教師要以學生為主體，教師起主導作用的教學。引導學生積極、有效地進行思考和學習，是教師教學的目的，也是提升教學質量的根本要素。教師要明確自身教學目標，端正教育理念，不斷進行學習和深入研究教學改革，適當地加強自身實踐經驗，通過發現問題、解決問題、總結經驗，提升自身業務水平及素養，從多方面采取措施，激發學生學習興趣，從而提高教學的實效性。
參考文獻:
［1］中國建設監理協會．建設工程監理概論．知識產權出版社．2003
［2］李惠強，建設工程監理．中國建筑工業出版社．2003
監理課程總結范文6
關鍵詞：建設法規 課程 教學改革
1 建設法規課程概況及知識架構
建設法規課程是土木工程專業的一門專業選修課。通過本課程的教學，使學生了解工程建設領域方面的法律知識—建設法規，了解工程建設相關法規的立法目的、原則、程序，了解工程建設法規的執行與守法；使學生受到基本的專業的法律法規知識訓練，熟悉、掌握土木工程專業人員執業應具備的法律法規知識，以增強工作中的法律適應意識，樹立法制觀點，從而培養學生今后進行相關專業工作過程中“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”的法律意識和法律運用手段的能力。
整門課程的知識單元、知識點及學時分配如表1所示[1]。
2 建設法規課程教學的基本要求及知識重點
本課程是研究工程建設程序各階段中基本法律內容的制訂、法律制定的原則、法律要件的構成、法律適應的條件、法律的效力、法律的執法與守法。主要學習內容有建設法規的體系構成；工程建設程序法規；工程建設執業資格法規；城市及村鎮建設法規；工程發包與承包法規；建設工程合同管理法規等建設過程中的主要法規。通過課堂教學，習題、課堂討論、社會調查，要使學生達到下列基本要求[1]：
①掌握建設法規的基本概念，建設法規的體系、立法的基本原則及其實施辦法，并了解建設法規整個法律體系中所處的地位；
②了解我國工程建設階段和環節的劃分，了解和掌握我國工程建設程序的概念及工程建設前期階段、準備階段、實施階段的工作內容；
③了解我國工程建設執業資格制度的基本情況；了解和掌握我國工程建設執業資格制度的概念、有關單位、專業技術人員及關鍵崗位執業資格管理的內容；
④了解城市規劃及村鎮規劃的概念及我國城市規劃的立法概況、城市規劃編制的方針和原則、審批制度等，熟悉保證城市規劃實施的法律規定；
⑤了解建設工程承、發包的方式和相關法律規定，了解并掌握建設工程承、發包的概念，建設工程承、發包中關于招、投標人的資格及各個階段的法律規定；
⑥了解我國現行的有關工程勘察設計的法律規定，掌握工程勘察設計標準的概念、標準的制定與實施及設計文件編制的要求；
⑦了解工程監理的作用、工作程序及內容，理解并掌握工程監理的概念及監理工作中業主、監理單位、承包商各方的法律地位和各自的權利、義務與責任；
⑧了解工程建設安全生產的內容、安全生產管理機構及職能，熟悉工程建設安全生產過程中的各項教育、保證、處理制度；
⑨理解建設工程質量的概念，了解工程建設質量體系的認證工作及政府對建設工程質量進行監督管理的相關制度，熟悉工程建設過程中各建設行為主體質量責任的法律規定；
⑩理解建設工程合同的概念、特征及合同索賠的概念，了解建設工程合同的約束力、合同簽定和履行的原則及合同主要內容，掌握建設工程合同索賠的原因與依據，熟悉合同履行中的抗辯權及合同的保全制度。
此外，根據課程內容以及實際工作中所常遇的問題，同時做好學生的知識與能力的培養，建設法規課程教學的重點應放在以下內容上：
①工程建設的基本程序與內容；
②工程建設執業資格的認可與管理；
③工程發包與承包的執行與監督；
④工程建設監理的內容與監理工作的開展；
⑤工程建設安全生產管理法規的內容與執行；
⑥建設工程質量管理法規的內容與執行；
⑦建設工程合同管理法規的內容與履行；
⑧城市規劃內容與實施的法律規定。
3 建設法規課程教學改革探索
本課程內容多，涉及面廣，政策性強，法律法規制度不斷健全完善，為達到大綱規定的要求，必須精選內容，研究教學方法，貫徹理論聯系實際的原則[2]。在教學方式方法上宜采用課堂講授、專家講座、社會調查、工程實例分析、課堂討論等方式互相配合進行?？偨Y以往的教學經驗，為達到良好的教學效果，宜在以下幾個方面進行教學方法的改革[3～5]：
3.1 教學上要更加注重理論聯系實際
緊密聯系近年建筑市場上所存在的法律熱點問題展開教學。比如在工程中常見的業主對承包商的質量索賠、由于工程變更引起的索賠、物價上漲引起的費用索賠、工程延期引起的工期及費用索賠、承包商對業主拖欠支付工程款的索賠等等熱點問題，這類問題在學生今后從事專業工作中都很有可能遇到，因此非常有必要在建設法規課程教學過程中就讓學生接受到這方面的充分學習與訓練，這樣才能收到十分良好的教學效果。
3.2 充分利用多媒體教學手段
隨著立法的不斷完善，建設法規課程教學內容不斷拓寬，而課時數量非常有限，因此充分運用多媒體手段進行教學，對擴大課堂教學的信息量、提高學生的學習興趣具有十分重要的作用。在多媒體課件制作上可采取文字表述與圖片相結合，對于案例分析可將分析案情思路制作程流程圖表，使教學內容活潑生動，可以給學生傳授解惑更多的建設法規知識，讓學生在輕松的環境中學習到所要求的知識內容，從而達到提高教學效率的目的。
3.3 采用理論教學與案例教學相結合的方式
傳統教學以教師灌輸知識為主，學生只是被動地接受知識，這樣的教學效果很不理想。在建設法規教學中，案例教學是一種很好的教學方式。案例教學可以充分發揮教師的主導性，學生參與的主動性，使理論講授變得生動活潑，有利于學生盡快掌握抽象的建設法規知識原理，并能靈活運用，達到理想的教學效果。但案例教學首先得充分掌握有關案例材料，這是案例教學要解決的難題。這可以從以下兩個途徑獲得有關材料。一是依靠互聯網，網絡的發展大大方便了案例的收集，網上的內容豐富而繁雜，需要教師認真甄別選用。二是全國注冊造價師、建造師等考試都有《案例分析》科目，在案例分析科目中涉及法規的章節，其案例非常典型，這些案例我們可以直接引入教學。
4 結語
提升建設法規課程的教學質量需要任課教師自身在教學實踐中不斷地反思，總結出好的教學方法，以達到事半功倍的教學效果。根據該課程實踐性強的特點，在講授時應注意提高學生分析問題和解決問題的能力以及多途徑獲取知識的能力。而要達到上述目標只有將教學內容、教學手段不斷改革，培養知識型和應用型合一的復合型人才，使學生畢業后能盡快適應實際工作環境。
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