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農村科技培訓范文1
關鍵字：農民培訓 農民技術員 科技致富 創新
農民是農村的主體，培養新型農民是新農村建設的基礎，也是新時期教育培訓事業面臨的重要任務。因此，培養一批留得住、用得上、能夠推廣農業科技的農村致富帶頭人非常重要。農民技術員是農村的技術骨干，也正能充當科技普及的領頭雁，培養農民技術員是大力發展農業產業化、促進農業快速發展的戰略舉措，是當前農業培訓需要把握的新的方向。沈陽農業大學成人教育學院幾年來在遼寧省政府的領導下，積極探索、實踐農民技術員培養工程，培養了農民技術員和農業種養殖大戶775名，大部分學員回鄉后都為地方農業經濟發展做出了重要貢獻，培訓效果顯著，得到了廣大農民朋友的認可和贊譽。筆者以沈陽農業大學為例，嘗析農民培訓的有效措施。
農民技術員培訓不僅要把學員培養成“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，最終目的是讓他們回鄉后發揮星火燎原的輻射作用，帶動全村人共同致富。針對培訓對象和培訓目標，培訓單位必須創新培訓方法，因人施教，開拓性地開展培訓工作。
一、農業實用技術培訓
1、課堂教學。農民技術員一定要掌握豐富的農業知識和過硬的生產技術。沈陽農業大學組織了校內校外兼顧、專業基礎好、實踐經驗豐富、生產情況熟的專家隊伍，建立了符合培訓需求的師資庫，形成了完整的課程體系，進行高層次培訓。針對各專業的培訓對象，我校組織專家專門設計了具有實用性、系統性和針對性的教學計劃和教學大綱。課堂上教師利用多媒體教學設備進行課堂教學，結合學員的生產實踐進行深入淺出的講解，并隨時與學員進行交流和互動，學員學習熱情高漲。
2、情景教學。實踐和實習是教學活動的重要環節，我校教師帶領學生進行病雞、病豬現場解剖實踐，培養學生的動手能力；帶領學員到花卉基地、植物園、苗圃市場、中藥材實驗園等基地進行實習，讓學員辨識品種、動手栽種、實地參觀；帶領學員參觀飼料生產企業，在成功的“案例”前尋覓創業良機。課外情景教學是課堂教學的良好補充，使理論與實踐有機地結合，學員能夠真正達到學以致用。
3、專題講座。課堂和實踐教學使農民學到了文化，獲得了技術，要想達到新型農民的標準還要學會經營管理。我校安排了各類的專題講座，通過對農民技術員講授公共關系學，使學員明白借助于傳播和溝通手段，爭取公眾的了解、理解和合作，樹立自身良好形象的重要性；講授如何運用商標戰略，助推農產品品牌發展；農業基本法、
合同法等專題，讓學員真正能夠學法、懂法、用法，依法經營，在農業產業經營中做明白人，辦明白事。
二、知識傳播能力培訓
作為科技的傳播者和推廣者，農民技術員不僅要具有扎實的技術本領，還需要具備知識傳播的能力，因此需要注重學員語言表達能力的培養。在培訓過程中，我校開展了“農民技術員”上講臺活動，活動中學員需要登臺講課，或講授所學習的專業知識，或交流自己的實踐生產經驗和技能，激發了學員學科技、用科技、講科技的熱情，既通過鍛煉學員的語言表達能力提高了他們的知識講授能力，又通過交流經驗的方式使學員之間進行了難得的實踐技術交流，他們從其他學員身上學到了很多課堂教學之外的種養殖技巧，受益匪淺。
農民技術員也不可避免地會帶有稍富即安的小農思想，需要學校進行思想教育和引導。圍繞“為誰學，為何學，怎么學”，學院領導多次對學員進行教育講座，幫助學員明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，培養學員的奉獻意識和社會責任感，讓學員從思想上轉變，回鄉后能夠積極主動地為帶動一方經濟貢獻力量。
三、創業意識培養
學員接受系統的培育和培訓后，掌握了先進的科技，開闊了視野，豐富了頭腦，漸漸會產生回去大展拳腳的愿望，學校要借此契機加以引導，使他們的構想形成清晰的藍圖，以便更好地加以實施。我校組織召開了“學習科技、自主創業”主題班會，各專業班主任要求每位學員把自己回鄉后的創業夢想和發展規劃形成文字，在班會上互相交流。學員們充分挖掘了創業潛能，大家暢所欲言，很多學員表示要擴大產業規模，建立合作社，吸收更多的鄉親入社，運用所學的知識對鄉親進行統籌安排，提高生產、養殖效率，開拓占有市場，讓大家都嘗到科技致富的甜頭；有的學員表示要定期義務為鄉親講課，把所學所獲傳授下去，印發培訓資料，普及科技文化知識；有的學員迫不及待地要宣傳因地制宜種植作物的重要性，學到了自己家鄉最適合生長的作物，要帶領當地農民進行產業化經營，形成“一村一品”、“一鄉一業”的規模，打造自己家鄉的品牌。
四、農村經濟人職業技能培訓
農村經紀人是溝通農業生產和市場需求之間的橋梁，在實現廣大農民與市場對接過程中發揮著重要的作用，我們需要提高對農民致富需要經紀人的思想認識，并產生自覺利用農村經紀人的行動，因此培訓單位要按照農村經紀人應具備的基本素質要求，大力開展農村經紀人的職業技術培訓。農村經紀人的基本素質：首先，要有視客戶為“上帝”，以服務為宗旨，以誠信為本的職業道德。其次，要通曉市場經濟理論知識、農產品營銷知識、法規知識和網絡傳媒等知識，以及熟悉買賣雙方生產經營管理等知識。第三，要掌握搜集市場供求信息，開展傳遞信息、中介洽談、成交簽約等經紀業務技能。開展農村經紀人的培訓工作，要采用理論聯系實際的方法，不僅要培訓學員如何利用農村經紀人，而且要培訓學員自己做農村經紀人。在培訓農村經紀人的同時，可以增加經紀業與經紀人理論知識的講授，以實現服務者經紀人與服務對象農民的同步提高。
綜上所述，我們要不斷探索和掌握新形勢下農民教育工作的特點和規律，認真研究農民培訓工作的新內容、新方法，創新培訓思路，培養出更多的農村科技致富帶頭人，培養大量的實用技術人才，更好地服務于三農，服務于社會主義新農村建設。
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農村科技培訓范文2
關鍵詞：農民科技；培訓；問題
Abstract: At present, the development of modern farmers' technology training market is not too mature, training supply is relatively weak in general, supply shortages, and even more serious problem of supply and demand misplaced. With the occupational differentiation of peasants, farmers occurrence of significant changes in content and level of the training needs of modern farmers. In this paper, the problems in the Liaoning Province farmers Technology Training simple.
Key words: farmers Technology; training; problem
中圖分類號：F302.2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
一、農業技術的適用性不強
1、針對性不強
在調查中發現有些農技推廣的基礎單位，在開展科技培訓和支農活動中，沒有選擇當地經濟發展急需的或切合農民自身利益的培訓項目或培訓內容，而是做足表面文章，沒有解決實際問題。有的等真出了問題，造成了嚴重的損失后，才舉辦“總結教訓經驗”的培訓班。極個別的培訓班還存在傳播虛假信息，誤導農民購買偽劣產品的違法行為。一些新技術在培訓前，沒有充分的進行市場考查論證，先試驗后推廣。
2、時效性不強
每年的春冬季都會開展一些季節性的培訓，然而時間短，培訓的面也廣，實際上培訓的專業性并不強。培訓的內容往往是一些政策性、方向性的東西，指導生產、推廣技術、增強技能的實用性的東西并不多。有些培訓機構在開展培訓工作上，存在著任務式傾向，甚至以參訓人數定獎懲考核，由此而造成培訓質量的不確定性。加之培訓機構的專業人員不多，有的也并不專業。在培訓內容上，一個培訓教案教材用若干年的現象不少見。教員的知識不更新，培訓的內容又有什么新意。
二、科技培訓的供需關系脫節
遼寧省是我國的老工業基地，工業發展對農業的影響仍然很大，部分地區在生產管理上還留有計劃經濟時期的影子，現代農民科技培訓市場發育還不是太成熟，培訓供給在總體上比較薄弱，供給短缺、甚至供求錯位的問題比較嚴重。隨著農民職業分化，農民對現代農民培訓的需求內容與層次發生了顯著變化。通過調查數據分析，培訓需求不再是僅僅局限于種植養殖領域，非農中的建筑、農產品加工儲運等成為了農民學習的熱門選項，即使在種植養殖領域內傳統的糧食作物的培訓需求也有下降趨勢，特種養殖、水產養殖等多種養殖方式的培訓科目漸漸成為新寵，出現了多樣化、多層次的需求趨勢。農民除了需要農業科技知識的培訓之外，還對各種職業技術、營銷管理知識、政策知識、法律知識、人際關系、文化娛樂等內容有著一定的需求。但目前對新型農民的培訓內容并不能完全滿足他們的需求，使得農民培訓與農民需求之間存在著一定的差異和不對稱性。
三、農民科技文化素質及觀念
1我省農民的科技文化素質普通偏低
①農村基礎教育中缺乏素質教育
農村基礎教育中素質教育匱乏，致使大量農民子弟沒有得到全面發展，教育投入不足、教學設施缺乏等原因，大部分地區、學校沒有有效的開展素質教育。
②農民科技文化素質教育存在認識上的偏差
目前各級領導普通認識到了提高農民素質對新農村建設的重要意義，但對農民的素質教育多提高農民的科學文化素質和勞動技能素質，其實這個是誤區，素質的提升涉及到人的方方面面，沒有思想道德素質、身體素質和心理素質的全方位提高，單單的只提高科學文化素質，效果上要大打折扣，有些地方甚至發生過學員前腳剛了解假農藥假種子的制假過程和辨別方法后，后腳就參與到制假過程中去的反向例子。
2 我省農民的觀念較為落后
在我省，相當數量的農民和現代農民的要求還有很長的距離，一部分農民表現在學習意識淡薄，接受新知識、新技術的能力尚顯不足。許多農民祖祖輩輩生活在農村那塊十地上，習慣了傳統的生活方式和生產經營模式，對學習新知識、新技術的積極性不高，而另一部分農民又表現在對市場經濟規律認識模糊、觀念認識不清，跟風盲目種植養殖現像嚴重，對市場經濟中的存在的風險估計不足。由于經濟支付能力差、承擔風險的能力差，大部分農民面對新技術、新措施往往是一等二看三才干。還有不少認為參加學習不僅花時間、花培訓費，學完后是否管用還是一個未知數，因此主動參加學習培訓的積極性不高。
四、農民科技培訓制度不健全，配套政策不完善
1農民科技培訓制度不健全
①培訓制度缺乏可持續性
遼寧現行的農民科技培訓都是在政府的主導下進行的，而且大部分都是以項目、工程或示范基地建設的形式推進的，如綠色證書工程、新型農民科技培訓項目等，從些工程和項目本身的特點來看，都是為促進新農村建設，提高農民的生產技術水平而開展的培訓，帶有明顯的計劃性和限制性，就拿新型農民科技培訓項目來說，其實原則上一般為2-3年，那么當這個培訓項目在一個地區實施兩年以后，如果繼續任務下達則這個培訓將繼續下去，如果沒有則可想而知了，還有很多項目或工程也是一樣，只是時間長短不同，有3年的，也有5年的，這些都取決于國家及當地政府的中長遠發展規劃。
②缺乏規范的制度約束與長效發展機制
當前，我省一些地方市縣農民培訓工作時快時慢，缺乏詳細規劃，執行部門千差萬別，部門聯動機制尚沒有完全發揮作用，資源尚未得到整合。出現這種狀況是因為我省培訓主體單位職責不清，部門之間協調不足，培訓工作缺乏必要的管理體制約束。因為農民培訓工程是各種資源的有機結合的一項系統工程，我們必須使農民培訓工作與制度性建設相結合，建立長效的規范的發展機制。
2農民科技培訓體制不健全
農民科技培訓是一項系統工程，涉及范圍很廣，因此必須建立健全培訓的組織機構，加大協調力度才能形成培訓合力。目前遼寧涉及農民培訓工作的部門有省農委、人保廳、科技廳、農科院、科協、團省委、高中等農業院校等單位，由于新型農民培訓工作缺乏統籌規劃，沒有統一的管理協調，各個培訓機構往往各自為政，造成了資金以及人力資源的嚴重浪費，使培訓活動的組織難度增大，形成了:一方面鄉鎮不愿費時費資去組織;另一方面農民不愿接受培訓。
五、農業科技培訓師資力量不足
1基層培訓單位數量銳減
鄉鎮職業(成人)文化技術學校是教育部門開展新型農民培訓骨干和支撐，但近年來數量上逐漸減少。據統計，我省2008年有鄉鎮944個，有行政村11822個，鄉村從業人員1164.7萬人。而2008年我省還有鄉鎮職(成)學校909所，接近一個鄉鎮一所學校，而到2010年鄉鎮職(成)校只有576所，減少了333所。另外，2008年我省有564所村級職(成)校，2010年我省有行政村11764個（遼寧統計年鑒2011），僅有4.8%行政村有職(成)校。
2專任教師數量不足與教學質量差
目前，遼寧省開展農民培訓的主要師資力量來源于農業技術推廣機構、農業廣播包視學校、鄉鎮農校等，這些機構一般直接承擔培訓任務，而農業高等院校和農業科學院也開展培訓，但一般都是圍繞課題或項目以基地為中心開展培訓。據不完全統計，遼寧縣鄉兩級從事農村科技服務的農業技術員有6萬多人，僅占農業人口的不到0. 5%，而且這些人員中普通存在學歷層次低、職稱低的現象。農技人員綜合素質偏低也致使一些新技術無法得到及時的推廣和應用。同時一些技術人員存在知識老化、水平落后等問題。而且由于經費匾乏，待遇較差等因素，從事農業技術培訓的教師隊伍不穩定。這些現象都會導致培訓質量的下滑，影響培訓的效果。
六、政府財政資金投入不足
近年來，資金匱乏一直是制約農民培訓發展的重要因素。政府投入在農民培訓中雖然有很大比例，然而財政預算內農民培訓經費占整個預算內教育經費的份額增長緩慢，國家對農業財政預算總額比例偏小，而用于農民培訓的資金更是寥寥無幾。由于農業是弱質產業，用于農民培訓的經費基本上依賴政府撥款，地方政府和農民自身對農民培訓投入十分有限，加之，國家對農民培訓的政策不配套，缺乏相應的激勵機制，各種外援資金、民間資本無法有效投入農民培訓，農民培訓規模難以適應發展的需要。
農村科技培訓范文3
一、提煉優化本地資源,實現優秀校長的辦學思想和先進學校的辦學經驗課程化
在多年的辦學實踐中,平度市涌現出了一批辦學理念先進的校長和辦學水平較高的特色學校,我們及時將這些校長和學校的辦學經驗課程化,并使其成為培訓內容的有機組成部分,開展了兩個方面的工作:一是對部分校長和學校的辦學經驗進行提煉升華,將一些較大的專題納入培訓課程,如西關中學的“課程改革個案”研究,蓼蘭中學的“雙值周學生自主管理活動”,開發區實驗學校的“詩歌教育活動”,大澤山小學的“精細化管理”等,這些一線校長的實踐智慧和經驗經過提煉加工,變成了廣大校長喜聞樂見的生動教材,便于校長操作實踐。二是結合一般農村學校的個性化辦學特色,開發“短平快”式的培訓小專題。我市很多設施裝備水平一般的農村學校在辦學實踐中形成了某個方面的個性化特色,我們及時幫助校長將這些特色性的做法進行總結、提煉與升華,形成“短平快”式的微型培訓專題并將其納入培訓課程,如南村中學的“讀書與反思”,蓼蘭小學的“農村小學校本培訓策略”,門村小學的“班主任建設”,大疃小學的“山區科技小制作”等,這些集實踐性、操作性、經驗性于一體的微型專題內容更便于在一般農村學校中推廣使用。
這些經驗被提煉升華為培訓課程后,主要通過專題經驗報告和實地觀摩學習兩種方式落實在校長培訓過程中。幾年來,我們先后邀請西關中學校長、實驗中學校長、大澤山小學校長、鄭州路小學校長、門村小學校長為校長培訓作專題報告,并組織參訓校長到上述有關學校參觀學習,使經驗介紹和實地參觀學習很好地結合了起來,收到了較好的培訓效果。如開發區實驗學校校長劉炳喜參加培訓后,結合所學理論并聯系學校實際創造性地開展工作,創新了學校層面的教師專業發展策略,走出了一條“以教學案例為載體,以視頻案例為平臺”、促進教師專業發展的新路子,較好地把促進教師專業發展與改進課堂教學策略、提高課堂教學質量結合起來,實現了教師專業發展與教學質量雙豐收。
二、用好遠程網絡資源,力求教育名家名言、名著名篇、名校經驗課程化
運用網絡培訓資源,不受時間、空間、經費等條件的限制,可收到事半功倍的培訓效果,我們主要進行了4個方面的嘗試:一是精選教育名家博客,引導校長通過博客與教育名家對話。幾年來,我們先后推薦了朱永新、張志勇、李鎮西等十幾位名家的博客給校長,通過與名家對話,拉近了鄉村學校校長與名家的距離。二是精選教育名著名篇開展網絡讀書活動。幾年來我們先后推薦了《帕夫雷什中學》《給校長的建議》《陶行知文集》《班主任兵法》等一系列名著名篇,校長們通過網絡閱讀有效地拓展了思維空間,提高了理論素養。三是精選名校名站,通過網絡學習外地名校的先進經驗。推薦了山東省茌平縣杜郎口中學、江蘇省洋思中學、南京市東廬中學等十幾所農村名校的網站,供校長們有針對性地閱讀,使校長們不出門就能及時學習到名校的先進經驗。四是精選熱點、難點問題進行網上搜尋瀏覽。當前教育改革進入了攻堅階段,對一些熱點、難點問題需要進行必要的學習、討論、交流,為此,我們精選了諸如“教學評價”“教師職業倦怠”“教師專業化發展”“素質教育”“義務均衡發展”“班主任專業發展”“學生權益保障”“青少年德育”等系列問題作為論題,供校長們上網搜尋瀏覽。在網上學習討論中,校長們加深了對這些熱點、難點問題的認識和了解,提高了他們的認識水平和理論素養。如平度市實驗中學校長數年來堅持網上學習,寫下了幾十萬字的教育隨想,并已整理出版了第1本20萬字的教育隨想《耕耘與探索》,他所任職的學校已成為平度市的優秀實驗學校。
三、適度開發特需資源,做到一般農村學校特色經驗課程化
在校長培訓工作中,我市十分注意根據特殊培訓對象及其要求開發特需培訓資源,以滿足不同培訓對象的不同需求。我們的主要做法如下:一是根據農村義務教育均衡發展的時代要求,開發適合村級薄弱學校校長培訓的新專題。為推進農村義務教育的均衡發展,加快村級學校的發展速度,我市從2006年開始啟動了“村級薄弱學校建設工程”,每個鄉鎮每年推出一所村級薄弱學校,集全局各部門之合力,幫助這些學校提高辦學水平。為了搞好村級薄弱學校校長的培訓,我們先后總結開發了灰埠鎮大莊子小學“爭創山東省級規范化學校的成功實踐”、崔家集鎮亭口小學“發揚洼地精神,創新管理模式的探索”、南村鎮洪蘭小學“以傳統民族節日為載體,開展愛國主義教育”等一系列村級小學辦學實踐特色案例,從不同側面為參訓的薄弱村級學校校長提供系列生動的培訓教材,增強了他們改變落后面貌的信心,收到了較好的培訓效果。二是結合課程改革和教師專業發展的趨勢,開發適應教導主任培訓的“促進教師專業發展策略”的應用性新專題。從課堂教學而言,新課程實施需要解決兩大問題:一是教師課堂教學的實施策略,二是教師課堂教學能力素質。這兩大問題的核心是教師專業化水平問題。為有效實施新課程,我們從培訓角度出發,抓住“以課堂教學問題解決為核心,進而促進教師專業發展”這一行之有效的行動研究策略,遵循課堂教學和教師專業發展的規律,結合教導主任管理課堂教學的實際需要,委托優秀學校的領導干部結合自己在新課程實施中的經驗體會,開發了“以課例研究為載體,促進教師專業發展的策略” “在課堂教學實踐中促進教師專業發展的操作策略”“以課堂教學觀察診斷為手段,提升教學研究水平的策略”和“教學案例的撰寫與評價”等系列專題用于教導主任培訓,受到教導主任的歡迎。
農村科技培訓范文4
一、健全組織機構，強化培訓管理
河東區農業局的領導對農廣校的農村婦女科技培訓工作高度重視。于2006年成立了由區婦聯主席任組長、區農業局長任副組長、相關單位人員為成員的農村巾幗科技服務領導小組，主要指導全區農村婦女科技培訓工作，領導小組辦公室設在區農廣校。領導小組成立以后，又從局各業務單位中選擇了部分責任心強、工作認真的同志充實到這項工作中去，為搞好婦女培訓工作，學校先后制定了“十一五”期間利用農廣校集中開展新型農民培訓的規劃，下發了區農業局和區婦聯聯合制定的《關于開展“百萬農家女爭創致富戶培訓行動”的實施意見》、《全區農村婦女巾幗科技培訓計劃》等文件，制定相關工作考核方案，以此來指導全區農村婦女培訓工作。
二、扎實開展各項培訓工作
1、認真開展農村婦女勞動力轉移培訓工作。結合陽光工程項目實施，在全區開展了農村婦女勞動力轉移培訓工作。自2006年以來，區農廣校通過校企聯訓、訂單式培訓等形式，先后和河東區的萬全、全益、玉華、華太電池有限公司聯合培訓農民7000人，開設了食品加工、電子操作工、商務禮儀等多門課程，培訓工作中，重點對3245名農村婦女勞動力進行了轉移就業引導性培訓，通過各種途徑向外轉移經培訓合格的農村婦女勞動力2895人。
2、積極開展農村婦女實用技術培訓工作。一是結合“綠色證書”工程的實施，大力開展了對農村婦女的初等農業技術培訓工作，及時把農業生產新技術送到農村婦女手中，幾年來累計為婦女發放綠色證書2600本。二是針對農村婦女離家難的實際，結合新型農民培訓工程、科技入戶等項目的實施，全區范圍內選擇了200個示范村，每個示范村確定10個示范戶，以農村婦女為培訓重點，組織農廣校教師和農業部門科技人員進村入戶，進行實用技術指導培訓，建立了農村婦女獲得實用技術的便捷通道。三是組織開展農村沼氣綜合技術培訓。農村婦女是農村戶用沼氣的使用者，她們對戶用沼氣的認可程度，決定著農村沼氣的發展。2006年以來，區農廣校邀請省市有關專家在湯頭、鄭旺等鄉鎮舉辦了多種形式的沼氣培訓班，有365名婦女參加。區農廣校對培訓學員免收學習資料費、食宿費等，目前，全區已有6000余戶農村婦女用上了節能環保的戶用沼氣，大大改善了農村生態環境。
3、高度重視農村婦女干部培訓。在農廣校的成人中專招生中，注重做好基層婦女干部的學歷教育工作。近年來，先后與區婦聯、區計生委等部門聯合，共對532名農村婦女基層干部、農村女青年后備干部和計劃生育專職人員進行了中專學歷教育培訓，提高了農村女干部的素質。
農村科技培訓范文5
1.農業科技培訓工作的主要成效
1.1為新農村建設培養和造就了一大批實用人才 農業科技培訓為新農村建設培養了一批留得住、用得上的應用技術明白人、發家致富帶頭人和帶領群眾致富的領頭人。
1.2推進了農業結構調整與產業優化,促進了農民增收 通過創新農業科技培訓形式、加快農業科技進村入戶進程,提高了農民合理配置有限資源的能力和生產水平,促進了農業產業化經營和產業結構調整優化,推進了農業特色產業的迅速發展,促進農業增效和農民增收。
1.3促進了農村富余勞動力的轉移 通過對農民開展市場營銷、農產品加工等技術培訓,提高了農民文化層次,豐富了其知識,使農民學到了致富的本領,促進農民由第一產業向第二、三產業轉移。
1.4轉變思想觀念,推動了農村文明進步 農民經過培訓后,不僅提高了科技文化水平,轉變了傳統的生產、生活方式,而且還陶冶了農民的情操,在農村治理“臟、亂、差”,“弘揚傳統美德,倡樹社會新風,爭做文明公民”活動中發揮了積極作用,為全面建設“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農村奠定了良好的基礎。
2.深入開展農業科技培訓工作的思考與對策
沒有農民素質的提高,沒有農民這個主體的現代化、知識化,要發展現代農業和推進新農村建設只能是空談。要造就“有文化、懂技術、會經營、守法紀、講文明”的新型農民,就必須最大限度地利用農村的現有資源,千方百計提高農民的綜合素質。在農業科技培訓上,必須抓好“三個對象”,突出“四個重點”,創建“五個機制”,做好“六項工作”。
2.1抓好“三個對象” 在深化農民科技培訓過程中,要抓好“三個對象”培訓。一是抓好村、組干部的培訓。村組干部是新農村建設帶頭人,對村組干部的培訓工作,要提出更高的要求,動員村組干部參加農廣校學歷教育及農函大專培訓,全面提高村組干部科技文化素質。二是抓好存量農民的培訓。對存量農民,要積極引導他們參加各種形式的科技培訓,提升他們在種植、養殖業方面的科技水平。三是抓好增量農民的培訓。重點面向初高中畢業回鄉務農青年,抓好新增勞動力培訓,增強其自謀職業的本領。
2.2突出“四個重點” 要實現由傳統農業向現代農業、打工經濟向創業經濟、農民向工人的轉變,今后,農民培訓必須突出四個重點:一是突出職業性和專業性。要根據農民的自愿,量身定做培訓教材,師資送教上門,使農民接受所需專業培訓,成為某一方面的行家里手。二是突出實用性和操作性。要注重實際,強化實踐性教學,增強培訓的直觀性和操作性,讓農民一看就懂,一學就會。三是突出針對性和系統性。讓多年從事農業技術推廣、有豐富實踐經驗的科技人員成為授課骨干,注重理論聯系實際,切實解決農民生產中存在的問題。四是突出制度性和規范性。對參加培訓的農民實行學籍管理,進行嚴格考核、跟蹤管理。
農村科技培訓范文6
1 當前農村畜牧技術實用人才培訓發展現狀
當前， 農村養殖生產經營主要以小農式家庭為主。 現有的養殖條件和養殖環境對養殖技術應用不足， 農村養殖經營者科技文化水平普遍偏低，科技意識淡薄， 而實用畜牧技術培訓由于人力， 財力等多方因素影響 ， 對農村畜牧實用技術人才的發展推動效果不明顯。 所以 ， 迫切需要在農村積極組織和加強養豬、 養牛 、 養羊 、 養兔、 養禽、 養蜂等畜牧技術培訓， 大量發展農村新型實用畜牧技術人才，利用人才效應， 達到抵御市場風險，增強市場競爭力的目的。
2 培訓不足 ， 農村畜牧實用技術人才發展面臨瓶頸
2.1 各級財政對農村畜牧實用技術培訓投入的不足，不能發揮主渠道作用
農民是農村生產力中最活躍潛能最大的因素，而養殖農民是促進農村畜牧養殖發展的根本， 是畜牧業經濟增收的核心問題。由于畜牧技術培訓資金投入不足， 不能發揮主渠道作用，對養殖業中起主導作用的養殖人員畜牧技術培訓不足，造成農村畜牧實用技術人才偏少，成為養殖發展的瓶頸；
2.2 農村中大部分畜牧實用技術培訓只注重眼前的養殖者，而忽視了應該從年輕一代抓起
年輕一代，是農村未來建設的主力軍，是實現農村現代化的希望，是新型農民的基礎。 在大部分農村中，由于經濟條件和家庭環境的影響，很大一部分初中畢業就回家務農， 直接進行養殖，一無技術，二無經驗。所以， 讓農村年輕一代接受到系統的畜牧獸醫實用技術培訓是一個值得深思的問題。
2.3 農 村 中 由 于 經 濟 實 力 缺 乏 ，對畜牧科技成果應用較弱
目前， 在農村中由于經濟實力缺乏， 加上部分養殖者文化素質較低，文盲、 半文盲及小學文化程度所占比重較大， 造成科技意識淡薄， 認識不到科技的巨大作用， 缺乏學習和運用畜牧科技知識的自覺性和參與科技投入的主動性， 對畜牧科技成果應用于實際養殖的積極性不高；
2.4 農村畜牧科技培訓服務不健全
就過去一段時期看， 受多種因素的影響， 農村基層畜牧科技推廣體系不健全， 技術推廣經費嚴重不足， 不能承擔養殖業所要求的大范圍無償或低償服務。 基層一線對綜合型的新技術推廣人才缺乏， 大部分鄉鎮畜牧獸醫科技人員偏少， 工作量較大 ， 以致畜牧技術推廣服務的效率低， 服務質量難以保證。 畜牧科技培訓大部分未能在養殖前、 養殖中、 及銷售上配套跟上， 出現了 “養好賣不好， 價好養不好”的局面。
3 加快農村畜牧實用人才培訓的途徑探究
隨著社會經濟的發展，畜牧業在農村中的比重越來越大， 正逐漸成為農村農業發展中的主導產業， 在農村發展大批有知識、懂經營、有志向、懂技術的畜牧實用技術人才，是建設社會主義新農村發展的必然要求。畜牧實用技術人才的培養， 應從以下幾方面來抓起：
3.1 更新思想觀念 ， 提升農村畜牧實用人才隊伍建設的戰略地位
要牢固樹立農村實用人才是農業和農村經濟社會發展的第一資源、第一資本、 第一動力的理念， 全面提升農村畜牧實用人才隊伍建設的戰略地位。要從主要開發物質資源、自然資源轉向開發人才資源， 把農村人力資源開發作為科教興牧、發展畜牧業的重點。
3.2 制定培養目標， 努力造就壯大具有地方特色的農村畜牧養殖帶頭人
根據當地畜牧產業發展規劃布局，將外出務工返鄉青年、 種養大戶、 農村經濟合作組織帶頭人和有志于農村創業的大、 中專畢業生作為重點培訓及重點扶持對象， 造就一批在養殖方面具有良好經濟效益和社會效益、 在當地具有示范帶動作用的畜牧生產能手隊伍， 積極有效地促進農村畜牧實用技術人才的蓬勃發展。
3.3 加大畜牧技術培訓經濟投入 ，構建政府、社會、企業、個人相結合的多元化農村實用人才隊伍培訓模式
一是加大政府投入，不斷增加各級財政投入的比重， 每年應從預算中安排一定專項資金用于農村畜牧養殖技術的培訓， 使農民獲得低成本的就業培訓；
二是整合當地基層培訓資源，如農民文化技術學校、社會團體（如中華職教社）等投入，充分發揮其在農村畜牧實用人才培訓中的主渠道作用；
三是吸引企業投入，充分利用企業的技術資源和生產資源，鼓勵產業化龍頭企業參與到農村畜牧技術培訓中來， 節約培訓成本， 以壯大農村畜牧實用人才隊伍， 促進畜牧經濟的增收。
3.4 創新培訓模式 ， 拓寬農村實用技術人才的培養渠道
⑴ 把文化程度較高， 語言表達能力較強， 具有一定畜牧產業基礎的優秀農村基層畜牧科技工作者，聘用為鄉村農技教員， 進行現身學法， 增強培訓的真實性和可學性，將更多的農村閑散人員培養成畜牧實用人才。
⑵ 針對農村畜牧養殖實用人才綜合素質低的特點， 抓住和突出農村畜牧養殖實用人才能力建設這個核心，創辦各類養殖科技示范基地，形成樣板。通過觀摩學習養殖技術、經驗和新模式， 使受訓者更新觀念， 強化創業意識，增強農村養殖者從事養殖的信心。同時使畜牧養殖者由運用一般簡單技術向掌握高新技術過渡，加快知識更新步伐。
⑶ 由政府組織專家學者開展送科技下鄉活動、 入戶進行科技咨詢服務 ，針對動物易發疾病和養殖關鍵技術，深入鄉鎮和重點養殖場， 進行現場指導講解， 使養殖者及當地有志青年農民在不離村、 不離土、 不離家的條件下， 邊學習邊生產， 有利于理論和生產相結合。
⑷ 由畜牧部門定期開展畜牧業法律法規、規模養殖新技術、動物疫病防治、 畜產品安全等知識培訓和專題講座，增強農村養殖人員依法從事畜牧生產活動的意識和技能。
