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小學班主任管理總結范文1
一、明確職責，保障各項德育工作有效開展。
學校確立了以陶校長為組長，分管校長劉校長為副組長，德育主任和輔導員老師為組員的德育領導小組。開學初，大隊委組織大隊委員開展競爭上崗。同時進一步完善了德育工作檔案制度，學校重大事件快報制，完善德育先進班集體，個人評比制度，使德育工作制度化、規范化。
二、抓班主任建設，促師德師風建設
根據學校工作安排，重視班主任工作的指導與管理，班級配置了配班老師，并為新教師開展師徒結對活動，進一步明確班主任:職責填好《班主任工作手冊》、通過每周的常規訓練，促使學生良好行為習慣的養成，通過中隊活動、晨會課教育，強化班集體建設。注重特殊學生的幫扶，作好成長記錄。通過班主任沙龍，交流身邊的育人故事，總結良好的德育經驗，挖掘樹立優秀的德育典型。在每期的家長學校中，讓學生、家長一起參與到師德師風的評比過程中，填寫好反饋表和問卷調查表。
小學班主任管理總結范文2
一、班主任工作，爭做學生的良師益友。
作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。在過去的一年當中，我時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。比如，同學們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關掉，把門關好。學生看在眼里，記在心里，經過幾次下來，同學們也養成了一種良好的行為習慣。不開無人燈，教室沒人要關好門窗。通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建設和教育教學工作上，服從學校工作安排，積極參加學校組織的政治業務學習和集體活動，盡自己的力量為學校出一份力。對待學生，我盡量在學習上和生活上幫助他們，增強為學生服務的意識，把學生與家長作為服務的對象。我在平時經常與學生溝通，做好學生的思想工作。現在的家長對學生的期望值都很高，家里經濟條件好一點的家長想把孩子送到城里的學校去讀書，在我們班就有這樣的情況，我知道這一信息后，選擇適當的時機首先做學生的思想工作，盡量留住學生，使學生能安心在這里讀書。從學生的實際出發，為學生的自身發展著想。
二、學科教學工作，走進新課程。
作為一名小學語文教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
三、教科研工作，爭做得力助手。
自擔任學校教育科學研究員以來，我在教科研工作中學到了許多東西。通過閱讀有關教育科研方面的書籍，從中學到了許多教育科研理論知識，弄清了教育科研的整個過程，從課題申報到成果發表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報，主要研究環節與方法，以及成果總結與發表。我認識到了教育科研的重要地位。
按照學校教科室制定的教育科研工作計劃。我積極協助教科室主任開展學校的教育科研工作。為了進一步加強對教育科研與學校內涵發展的認識，進一步加強對教育科研與教師個人成長的認識，實現學生有特長，教師有特點，學校有特色的發展目標。開展了以下幾項工作：
第一、加強教師的理論學習，提高科研水平。
教科室印發了一些教師理論學習的記載材料，把教師參加理論學習作為教育科研的一項日常工作，特別是新課程改革的正式啟動，沒有廣大教師教育觀念的更新，實施新課程也就沒有實質的變化。教師通過理論學習，努力實現理論創新，為我校教育科研工作注入了活力。
第二、加強各級各類課題的研究工作。
我校的國家級子課題《課堂教學中教師角色行為的評價研究》已完成了前測工作進入構建階段，為此，我校的課堂教學評價采用了新的評價表，并構建了課堂教學中教師角色行為《評價表》。我校的常州市級電教課題已完成了結題工作。
第三、課題的申報立項工作。
小學班主任管理總結范文3
一、在班主任工作中應求“全”
“全”：注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，并具有健全的人格。我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題，把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”：班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教于樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。同時，活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。我還定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。
三、在班主任工作中求“異”
“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設學校的“三好獎”而且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”、等，設立這些獎項，為的是充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，建立學生綜合評估檔案，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。
四、在班主任工作中求“新”
小學班主任管理總結范文4
關鍵詞：小學；班主任；工作經驗
在我國新時期的小學教育中，班級授課是基本的教育形式，班主任作為班級的“靈魂”，承擔了管理班級與組織教學的重要職責，必須高度重視工作經驗總結的重要性，以實現在科學、合理管理班級的同時，進一步促進自身教學能力的提升和學生成績的提高。隨著新課程理念的逐步推廣，作為新時期的小學班主任，筆者總結了以下小學班主任工作經驗。
一、強化常規訓練，帶動課堂教學工作
在小學班主任的日常教學工作中，必須認識到較強常規訓練的重要性，以保障課堂教學工作的有序進行。根據學校及教研組制訂的教學計劃以及結合本班實際情況制訂的工作安排，班主任應將知識、能力、情感等方面的常規訓練融入課堂教學工作中，特別是對于自身能力相對較弱的學生而言，班主任應結合學生的性格特點及實際需求，制訂相應的常規訓練遠、近期目標，使得學生更加樂于參與課堂教學工作，保證班級內部形成良好的教學氛圍。另外，在小學課堂教學工作的開展中，班主任必須注重對每一名學生的深入了解，這是強化常規訓練的基礎，也是合理制訂與實施課堂教學計劃的重要步驟。
二、注重班級文化的創建，形成向心力
在小學的班級文化創建中，班主任必須認識到充分發揮學生聰明才智的意義和作用，堅持體現自主與合作的基本理念，以達到“事事講管理、人人為管理、處處有管理”的實際效果。例如，結合學校的實際要求，在開展教學活動的過程中，班主任可以適時開展評標兵、樹榜樣等活動，全面提升班級內部學生參與爭先創優的積極性，并且形成互相監督、互相幫助的氛圍。另外，為了進一步促進學生之間的相互學習與不斷進步，在小學班級管理及教學活動的開展中，教師可以嘗試創建“閱讀長廊”、“星光大道”、“心語信箱”等，這是新時期小學班級文化創建的重要途徑，使得班主任及時了解學生在生活及學習中面臨的難題，以便其及時地進行解答，并且調整教學與管理工作的方法，促進教學工作效率與質量的大幅度提升。
三、加強學生創造意識的培養，深入挖掘閃光點
加強學生創造意識的培養，使得每一名學生都具有一定的創造性，是新時期小學教育工作的重要目標之一。由于小學生處于年幼好奇的階段，對于新鮮事物充滿了向往與憧憬，敢于大膽去追求與嘗試，所以，根據小學生成長階段的心理特點，班主任應注重保持學生的好奇心，有效地利用節假日、班隊活動等機會，積極開展豐富多彩的集體活動，使得學生在活動中敢于創造，并且樂于提出自己的觀點與見解，這是培養學生創造意識的有效途徑，也是深入挖掘學生潛能的關鍵環節。
四、完善管理機制，增強班級內部的凝聚力
1.通過學生民主選舉的方式，成立工作分工明確及責任到人的班委會，引導學生樂于參與到班級管理工作中，不但減輕了班主任的工作壓力，而且有效地增強了班級內部的凝聚力。另外，在班級管理機制的制訂與實施中，必須樹立“團結友愛、創新奮進”的集體精神，使得班級內部的全體成員均自覺做到熱愛集體、維護集體利益。
2.加強小學班級的日常安全教育工作，其根本目的是進一步提高學生的安全意識，切實做到防患于未然。在安全教育工作的開展中，班主任應將一部分權力放到班委會，在實現安全教育目標的基礎上，進一步培養班委會成員的管理能力、組織能力與協調能力，促使他們在參與班級管理活動的過程中形成高度的熱情和責任心，這對于增強內部凝聚力具有積極的影響。
3.班主任在班級管理機制的完善過程中，應注重競爭觀念的樹立，尤其是要關注后進生轉化工作。在新的社會背景下，我們正處于一個競爭日趨激烈的現實社會中，為了加強學生對于今后成長與發展的適應能力，班主任必須認真履行相關教學改革要求，協助學生樹立憂患競爭意識，鼓勵學生在提高自身學習能力與自我管理能力的同時，積極幫助后進生共同進步，以形成具備較強凝聚力的班集體。
五、注重社會、學校與家庭之間的協調管理
在新時期的小學班級管理工作中，班主任的自身能力與精力是有限的，為了進一步提高管理工作的效率與質量，必須注重社會、學校與家庭之間的協調管理。例如：在小學班級管理工作中，教師可以利用每學期召開家長會的機會，聯合相關社會組織，共同探討新時期班級管理中面臨的問題，尋求加強學生管理的新途徑、新方法、新策略，引導學生在完成學習任務的同時，積極參與社會公益活動，這種做法符合新時期小學班級管理工作的基本要求，而且實現了管理工作的全方位與立體化。
綜上所述，在新時期的小學班級管理工作中，班主任必須認識到工作內容的復雜性及任務的艱巨性，不斷加強工作經驗的總結與積累，使學生逐漸學會生存、學會學習、學會做事、學會生活。
參考文獻：
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小學班主任管理總結范文5
[關鍵詞]小學班主任；管理藝術
班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量，對學校全面貫徹國家的教育方針和培養目標，全面執行學校教育工作計劃推進學校素質教育起著重要作用。目前，隨著新課程改革的不斷深入，小學班主任作為小學教育的核心管理者，其管理工作的質量直接影響著新課程改革的實施進度與效果。因此，新時期的小學班主任應認真學習新課改的相關內容，努力提升自己的專業素質，與時俱進，開拓創新，注重管理藝術，為構建和諧的班級秩序而努力。
一、班級常規管理的藝術性
班級常規管理是班級管理的基礎，也是學生學習的保證。良好的班級管理里應首先從基礎抓起。
首先，制定班級規章制度，將班級管理制度化。科學的班級規章制度，是班集體良好運行的保證。作為班級靈魂人物的班主任，首要任務就是制定一套管理制度和紀律，制度要有統一的規范和標準，并且要讓學生參與班規的制定，以體現民主性，這樣可以使學生自覺地遵守和執行。規章制度的制定要從學生的實際出發， 制度一旦形成， 就必須嚴格執行，班規面前人人平等。在班規的執行上，班主任尤其要認識到，班規不光是針對學生的，老師也應該遵守，所謂“身教重于言教”，老師以身作則的去遵守和維護班規，必然會對學生起到激勵效果，班主任的模范帶頭，必然會大大提升其人格魅力，使師生關系更能為融洽，使班級的管理工作能夠順利地展開。
其次，加強學生的思想教育和道德品質教育，切實貫徹小學生守則和小學生日常行為規范，使他們成為有道德、守紀律的好學生。對學生進行交通、水電及食品安全等方面的安全教育，提高學生警惕性，防止上當受騙，并建立學校安全預警機制，為小學生安全提供保障。
再次，緊抓課堂教學。教學工作的每一個環節都要有明確具體的要求，有檢查督促學生學習的措施，要特別重視建立課堂學習規范，努力創新教學方法，增加課堂趣味性，使學生牢固掌握基礎知識，提高學習效率。
二、學生積極性培養的藝術性
學生的主要任務是學習，所以如何提高學生學習的積極性是班主任的最嚴峻問題。小學生天生好動，對所有新鮮事物都非常有興趣，但是長期的學習也會使很多學生失去對學習的熱情。調動學生的學習積極性就是使學生想學、愛學、能積極主動的學習，對學習有興趣。 而自主學習是一種有效的學習方式，班主任在指導學生學會學習的同時，還要關注到學生的學習熱情是否被激發。只有充滿熱情， 積極主動的學習才更有效。在教學過程中，筆者認為對小學生應以多表揚、多鼓勵的方式進行學習興趣的培養，這是和小學生的思維方式相吻合的。
班集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與各項有意義的活動。在活動中，促進學生之間，師生之間相互關心、相互尊重、相互理解，培養學生的團結協作能力，與人相處的能力，營造和諧的班集體氛圍。班集體活動有助于班集體的形成，有助于促進班集體的發展和完善。師生在班集體活動中能陶冶情操，同時在活動中還能發現學生的閃光點，為進一步鼓舞學生學習和發展有積極的作用，學生在活動中也能有體驗成功的愉悅，培養學生的自信，促進學生全面發展。作為小學班主任，應多組織學生參加各類活動，在活動過程中，教師要與學生融為一體，積極投身于活動中去，和學生一起打球、玩游戲、講故事，與學生共享活動的樂趣。通過活動，班主任老師在不知不覺中，了解了學生的性格特點，興趣愛好，思想品質以及人際關系，既發現了學生身上的缺點，也看到了學生身上潛在的動力和閃光點。
三、班主任管理溝通的藝術性
小學班主任的溝通工作包括與學生的溝通、與任課教師的溝通以及與學生家長溝通三個方面，只有做好各方面的溝通交流工作，三方面齊心協力，才能將學生培養成為優秀人才。
首先，要做好與小學生的交流工作。小學生的性格和心理處于未成熟的狀態，具有很好的可塑性，班主任在班級管理工作中首先要學會尊重學生，打開學生的心門。教師在處理問題學生時，一定要建立在尊重學生人格的基礎上，了解他們的憂愁和苦惱，耐心地聽取他們的心聲，關愛學生，用溫馨的語言啟迪學生。尊重是進行人際溝通的前提，在對學生進行教育時，一定不要存在歧視，而應善于發現學生身上的閃光點，并對學生進行因材施教，樹立學生的自信心。班主任若想做好班級管理工作就必須多與學生進行心與心的交流，走進學生的內心世界。當學生覺得你是真正關愛他的時候，自然就愿意坦露他的內心世界，與你分享他的情感。此外，教師在與學生溝通時，還必須注重言語的使用。學生的心靈和情感都比較脆弱，也比較敏感，在對學生進行批評教育時，要合理把握語言的力度。
其次，做好與代課教師的交流工作。班主任和任課老師是小學生在學習中最常接觸的人，但兩者所擔任的角色不同，任課老師偏重于對學生知識的傳授，而班主任的主要職責則是要處理好班級要務，關注學生生活和學習的各個方面，但是兩者的共同的目標都是將學生培養成才。班主任只有與任課老師進行積極的溝通，及時了解班內同學的真實情況，才能采取積極的措施，引導學生在正確的道路上學習和發展。
再次，做好與家長的溝通工作。班級的管理工作只有取得家長的支持與配合才能取得理想的效果。不同的家長，對學校教育工作持有不同態度，大致可分為庇護型、敷衍型和支持型三類。班主任應征對不同類型的家長采取不同的交流方式，從而提高家長對孩子的重視程度，積極配合和學校的管理教學工作，為孩子營造良好的學習和生活環境，從而有利于孩子的健康成長。
四、班主任要提高自身修養
首先，要具有高尚師德。師德是教師的品性、德行，是教師的立身之本。教師作為人類知識的傳授者、人類靈魂的塑造者，必須要具有崇高的師德素養。班主任是學校管理學生的主力軍，一言一行都深刻地影響著學生，班主任作為學生的師長，應該以身作則，率先垂范，時刻注意自己的形象。班主任平常要加強學習，用淵博的知識武裝自己的頭腦，只有這樣，才能教育學生如何做人、如何成長。班主任高尚的人格魅力是吸引學生的重要因素。師德是極富感染力的，想做好班級管理，班主任必須具有高尚的道德素質，樹立良好形象。師德的核心就是以身作則，因此小學班主任要時刻注重自身的品格、言行、涵養對學生潛移默化的影響，特別要注重一些小事、細節。
其次，班主任要有一顆博愛之心。托爾斯泰曾經說過，“教師把事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師?！?愛心是滋潤師生關系的情感源泉，沒有愛心，便沒有真誠，沒有愛心的工作是冷酷的、沒有責任心的工作，很難進入到學生的內心世界與其溝通。班主任是教師的排頭兵，愛心是搭建師生和諧人際關系的情感基礎，是與學生溝通的催化劑。對于班主任來說，具有博愛之心，也會激發學生對老師的愛，產生愛的情感的和諧共鳴，形成愛的雙向交流，達到潤物細無聲的教育狀態，這是班主任管理好班級的內在動力。
再次，班主任應認真做好工作總結。全面認真的做好個案總結和班主任工作總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。我國教育體制是班級授課制度，尤其是小學階段，特別要求班主任能夠全面教育學生學會學習、學會生活等，這無疑就會使得小學班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結工作的過程中，認識自己的不足，汲取積極經驗，為今后的工作奠定良好的基礎。
小學班主任管理總結范文6
關鍵詞：小學班主任；管理；情感藝術
情感藝術在小學班主任管理工作中具有明顯的作用，它不但能夠有效調節師生關系，更能夠引導學生產生積極正面的情感，讓學生在學習中健康成長。但是多數班主任并沒有形成有效的情感藝術，還無法發揮其真實的功能?；诖耍疚脑诖藴\談小學班主任管理中的情感藝術，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進小學班主任管理工作的進一步發展。
一、要從學生的角度出發
小學班主任管理工作具有一定的特殊性，其主要原因在于小學生的心理和意識相對特殊，與成人的思維存在較大的差距。這種差距同樣體現在師生的情感方面，班主任的情感很難與學生相互融合，或者說班主任的情感很難被學生理解。
因此，在小學班級管理中，班主任應該要從學生的角度出發，要表現出學生能夠理解的情感，讓學生感受情感。例如，小學生易喜易怒，其情感的變化相對豐富，這就需要班主任從學生的角度理解學生情感產生的動機，進而尊重學生的情感，讓學生的情感能夠表現出來。
二、要抒發正面的情感
與此同時，小學班主任的行為對學生有不可忽視的重要影響。因此，在管理工作中，班主任必須要抒發正面的情感，讓學生感受積極的情感，由此維持師生之間的良好關系。
在管理過程中，班主任不能把負面的情感宣泄在工作中。班主任需要學會控制自己的情緒和情感，需要以正面積極的心態面對學生。在管理過程中，班主任要關注與重視學生，要對學生的表現進行認可與肯定。同時，當學生面對困難時，班主任需要發揮積極的情感，要引導學生樂觀地面對挫折，用正面的情感引導學生直視困難。
換言之，小學班主任要發揮羅森塔爾效應，要充分利用期待與暗示的力量給予學生正面的激勵。同時，在管理中，班主任要發揮自身的人格魅力，要表現得積極、樂觀，才能對學生傳遞正面的情感，讓學生在學習和生活中樹立正確的情感情緒觀。
總的來說，情感是人類溝通與表達的一種方式，是師生建立良好關系的有效途徑。小學班主任運用情感藝術既能夠維持良好的師生關系，也能幫助學生建立正確的情感觀。因此，在本文研究基礎上，小學班主任需要不斷總結與反思，提出更有效的見解，改善管理中的情感藝術效果。
