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小學生垃圾分類方案范文1
堅持以黨的十七大和十七屆三中全會精神為指導，全面落實科學發展觀，以改善校園環境和校容校貌為目標，以建立學校垃圾處理長效機制為核心，進一步加強中小學生環保教育，大力開展校園環境衛生治理整頓，努力抓好學校生活垃圾源頭控制、過程管理和資源化利用，進一步改善校園學習、生活和生態環境，保障師生身體健康，達到有效遏制并最終解決學校垃圾對生態環境污染問題，為全面建設綠色校園提供安全保障。
二、基本原則
1、堅持統籌規劃，經濟適用原則。要著眼當前，兼顧長遠，科學系統地規劃建設學校垃圾處理設施，充分利用縣、鄉鎮垃圾處理設施的處理能力，共建共享。按照減量化、資源化和無害化的要求，合理選擇適合學校實際的收集處理方式和技術。
2、堅持突出重點，因地制宜的原則。各校要結合本鄉鎮的實際，突出重點，因地制宜做好垃圾收集、處理設施建設。
3、堅持科學治理，資源利用的原則。既要注重對校園垃圾采取清掃、清運、處理等治理措施，保持學校的良好環境衛生；也要注重垃圾成份分類，按照資源化利用的原則，對可回收、堆肥利用、能源轉換的垃圾盡可能地加以回收利用。
三、目標任務
我縣學校垃圾處理工作的總體目標是：通過三年的大力實施，大見成效，到2012年底，全縣各校師生的環保意識得到全面提高，建立起比較完善的學校垃圾收集處理體系，力爭全縣學校生活垃圾收集率達到90%以上，垃圾處理率達到80%以上，達到“三個基本沒有”：即校園周邊基本沒有零星垃圾，基本沒有隨地流淌的污水，基本沒有散放的垃圾。在鞏固垃圾處理成果的基礎上，建立健全長效機制，使之制度化、經?；?、長效化。
具體任務是：（1）教室、寢室垃圾處理做到有垃圾存放桶（袋），做到日產日清。（2）食堂垃圾處理要做到“三個有”：有專門處理清運垃圾的保潔員，有食堂衛生打掃、垃圾處理的運行管理制度，有專門的排廢水通道，確保食堂衛生干凈整潔。（3）校園內垃圾處理要做到“五個有”：有一定數量的垃圾桶，有供垃圾集中堆放的垃圾池，有托運垃圾的專用車（板車、三輪車等），有焚燒池等處理垃圾的專用設施場地（垃圾池），有定期打掃環境衛生、處理垃圾的運行管理制度。（4）學校廁所、豬舍垃圾處理要做到定期清掃、無害化處理。
四、垃圾處理工作重點
（一）推行學校垃圾處理有效模式
學校垃圾處理的基本模式是：一回收、二分散、三集中。
一回收：師生把廢料制品、破衣爛鞋、各類軟包裝瓶、廢紙屑等能回收的無機垃圾歸類投放，由保潔員回收并出售給廢品收購站。
二分散：學校日常生活中產生的剩菜、剩飯、爛菜、瓜果皮以及人類糞便、禽畜糞便、生活污水等有機垃圾由學校倒入漚肥窖或沼氣池轉化為有機肥入田。學校建房產生的廢磚、廢陶瓷、廢瓦、余土等建筑垃圾，一律由業主或責任人負責清運，就近分散回填到由當地政府指定廢塘、洼地或機耕路面。
三集中：即不可回收無機垃圾采取三種方式集中處理：一是依托縣城設施集中處理。對位于縣城垃圾填埋場、壓縮站10公里范圍內的敦厚、永和、橫江、鳳凰、梅塘等中小學校采取“垃圾分類、學校收集、鄉鎮運輸、縣處理”方式進行無害化集中處理，實現垃圾處理設施資源共享。二是依托鄉鎮設施集中處理。離鄉鎮垃圾中轉站或垃圾填埋場5公里范圍的中小學校依托鄉鎮垃圾填埋場，采取“垃圾分類、學校收集、鄉鎮運輸處理”方式進行生活垃圾集中處置。三是依托中心村設施集中處理。離中心村2公里范圍內的小學的垃圾采取“學校分類、村收集處理”方式進行集中焚燒、填埋；其它邊遠小學的垃圾就地集中處理。
（二）加快學校垃圾處理基礎設施建設
1、各校要按照實際需要配置一定數量的垃圾桶及垃圾池，有學生寄宿的學校都要建立有機垃圾漚肥窖。要完善校園內廢水排放設施。
2、各校要配置必要的垃圾清掃工具，做到每個教室和寢室有一定數量的垃圾清掃工具，做到日產、日清、日運，防止產生二次污染。
（三）建立健全學校垃圾長效管理機制
1、建立愛衛小組。學校成立政工主任、少先隊輔導員為組長，各班班干部為成員的愛衛小組，通過利用愛衛小組開展衛生評比檢查，利用愛衛小組進行有效地衛生督查。
2、建立衛生包干區制。學校要將衛生區域包干到班，班級再包干到人，通過層層包干，有效地規范學校垃圾處理工作。
3、建立衛生評比制。各校要建立衛生周檢查制、月評比制，并評出“衛生清潔班”和“不衛生清潔班”。通過開展評比檢查，有效促進學校衛生工作深入持久地開展。
五、2009年下半年實施步驟
（一）宣傳動員階段（8月1日—9月30日）。各校要高度重視，精心組織，加強宣傳，發動和引導師生積極主動參與學校垃圾集中處理工作。要加強對學生環保教育，使學生掌握一定的環保知識。各校結合當地政府垃圾處理實施意見和本校實際情況，制定學校垃圾處理工作方案，并組織實施。方案于2009年9月30日前交縣教育局教育股、校建辦。
（二）集中治理階段（10月1日—10月30日）。各中小學校配合當地政府集中開展一次垃圾清理愛家衛生活動；以班為單位，積極開展“小手牽大手”活動，給學生上一堂農村垃圾處理常識課；組織學生走出校園開展一次垃圾清揀活動；組織學生開展以垃圾處理為主題的征文活動，既培養學生良好的衛生保潔習慣，又通過學生影響家長參與到農村垃圾處理行動中。各中小學要積極籌措資金建設好垃圾池和漚肥窖。
（三）建章立制階段（11月1日—11月30日）。各中小學校結合實際，充分發揮師生的主體作用，制定垃圾處理公約，建立健全衛生清掃責任制、垃圾收集制度、垃圾集中處理制度等環衛保潔一系列制度，用制度進一步規范垃圾處理行為；積極開展衛生文明班級、個人評選活動，激發學生講衛生的熱情和榮譽感；對所開展的垃圾處理工作進行自查、整改，促使學校垃圾收集處理工作步入制度化、長效化、規范化運行軌道，確保全縣學校垃圾處理工作能長期有效開展。
（四）檢查驗收階段（12月1日—12月30日）?？h農村清潔工程領導小組組織有關成員單位工作人員，分組對鄉鎮中小學校垃圾處理工作進行集中考核驗收。
六、工作要求與措施
小學生垃圾分類方案范文2
小學生寫秋游活動方案一
活動意義：
帶孩子秋游，讓孩子在親近大自然，感受大自然的過程中，體驗生活，更重要的是讓孩子們增強環保意識，宣傳環保，為環境保護盡自己最大的努力。在活動中，體驗到保護環境，人人有責。
活動地點：蕉嶺石窟河深圳園
活動形式：
(1) 舉舉手
a、每班選一個旗手，手執環?？谔?，制造中隊活動的環保氛圍。
b、201班選一個中隊長，手執隊旗，體現中隊集體活動的特點。
(2) 彎彎腰 在外出和回來的路上、活動地點，將垃圾撿起并扔到指定的地點，活動結束后評選出環保小衛士，每班3名，并選一個最突出的學生進行100字左右的短文介紹其事跡，同時，請學校為其照相，進行張貼，號召大家都來做環保小衛士。
(3) 動動口
a、全級齊唱隊歌。
b、齊念口號：親近自然，關注環保;保護環境，人人有責;綠化家園，從我做起。
到達場地安排好位置后，由各輔導員組織。
c、齊讀倡議書。(由中隊長宣讀)
尊敬的各位隊員：
我是一名環保天使的隊員，大家都知道，地球似一個玻璃球，一不小心，就會破碎?，F在的地球是遍體鱗傷，非常的脆弱，而她的傷是人類造成的。但我們還要生活在這片土地上，所以我代表環保天使向你們提出以下幾條建議：
1、 不要亂扔白色垃圾，應將垃圾進行分類。
2、 不亂扔紙屑、果皮屑。
3、 不隨地吐痰。
4、 去購物時，自備購物袋。
5、 節約用水，養成隨手關燈的習慣。
6、 愛護花草樹木。
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(4) 動動手
a、變廢為寶
牛奶盒可愛的小動物、各種玩具、人偶、禮物
空紙盒玩具、禮物、小鬼造型
碟片風鈴
礦泉水瓶玩具、人偶
易拉罐裝飾品、風鈴等
活動中將各種廢品收集起來，四人小組為一團隊，合作制作一份作品。
b、收集各種環保標語，用卡紙設計各種圖案，并寫上自己喜歡的標語。
活動環節：
明確秋游目的：親近自然，走進環保
強調安全事項，明了彎彎腰活動
齊唱隊歌
齊聽倡議書
齊念口號
自由活動：親近自然，介紹花草
收集廢品
自由創作(活動結束后)
上交作品：
(1) 倡議書、口號
(2) 變廢為寶小制作
(3) 標語簽
(4) 環保小衛士事跡介紹
注意事項：
1、 事前交待學生帶好防暑用具、帽子，穿好布鞋，準備一些零食和白開水用書包裝好。
2、 出發前做好學生的安全教育工作。
① 男、女生各一排，手拉手出發，強調誰與誰是一對，方便安全出行，清點人數。遵守交通規則。
小學生寫秋游活動方案二
一、活動目的
1.與大自然零接觸，讓學生深入大自然，了解大自然，開闊學生的視野，增長學生的見識;
2.把課堂延伸到自然和社會，培養學生的團結合作意識及自理能力，體驗勞動的喜與樂;
3.感受深秋的美麗和豐收的喜悅，通過自己買、洗、燒等一系列野炊過程體驗勞動的快樂;
4.在活動中滲透環境保護教育，讓學生從小樹立環保意識。
二、活動時間：定于20XX年10月19日星期四
三、活動地點： 陳平
四、活動內容： 一、二年級秋游;
三至六年級野炊。
五、活動準備
1.班主任提前做好學生的思想動員工作：
a、要求學生要注意自身安全，如：用火時要注意前后左右同學的安全，注意燙傷等。
b、注意野外用火安全，學生須在老師規定的范圍內才能點燃火，不得私自用火，用火結束后，應及時用水將火撲滅。
c、教育學生在活動過程中，要互幫互助，男生要發揮紳士風度，應積極主動地承擔比較繁重的任務，照顧好女生或者是體弱的學生。
d、對學生行路時的交通安全和整個活動過程中的環保進行教育，來去路上，不準邊走邊吃零食邊扔垃圾，到達野炊地點也是如此，不將垃圾丟入田地或小溪。
2.由班主任與配班老師負責班級活動。
3.按學生的生活自理能力和學生人數分成若干小組，班主任老師事先安排相關事宜：如食品的采購要實惠、衛生，用具攜帶情況(如：引火用的易燃柴火、鍋、勺、碗)等要提前落實，于活動前日或當日帶到學校。
4.學生和教師一律步行到達目的地，開始野炊活動。
過程：搭灶生火做飯炒菜用餐自由活動收拾場地，
返回時按班級次序步行返校。
5.學生應帶物品由班主任結合學生實際提出建議，為了培養學生的自理能力，所有的東西都由學生自備，但要注意節儉第一。事前要由教師查看小組所帶東西清單，及本組分工情況。
6.活動后自覺地將垃圾帶回，保護環境衛生并分組進行總結，寫出野炊體會。
六、活動過程
1.8：00在教學樓前集合整隊，強調活動具體要求。
2.8：20出發
3.10：30野炊。在烹調過程中，各組學生之間可進行手藝大比拼：如壘灶王、高級廚師、環保小衛士等)。整個過程要做好環境保護及滅火工作。
4.13:00清理現場
5.13:30活動結束,步行原路返回。
七、人員安排
第一組組長：涂雁飛
成員：徐 萍藍寅劍
鄧壽林(后勤)何獻祥(后勤)
第二組組長：鄭國杰
成員： 鄭建偉陶健美祝美娟金柳芳
何和球鄭土旺邱金明(后勤 )吳愛斌(后勤)
八、安全事項
1.從我校到我們活動的目的地，大約有2里的路，一路上行人車輛非常稀少，但學生所帶東西比較多，這是一個應該注意的方面，我們做到前有老師領隊，中間、后面有老師維持。這樣一整支隊伍不分離、不脫節。
2.活動要求學生在生火時注意用火安全，搭的灶要遠離易燃物，并做到人走火滅，嚴防火災。
3.學生一律不準帶刀具、火具，野炊時的菜全部要求學生在家洗凈切好后裝袋，所帶炊具要安全保管，在野炊時要求學生注意自己的安全，小心燙傷。
4.嚴禁學生單獨行動，不準學生上到深水坑和其他危險地段去玩耍。提倡
學生多準備一些文藝節目，開展有意義的集體聯歡。
5.嚴禁學生喝生水和使用不潔凈的水燒飯做菜，要求備足一定的飲用水，燒飯做菜的水源由教師確定。
6.活動中各教師保持手機的暢通，以便及時取得聯系。
八、其他：
1.學生必須系紅領巾、帶好中隊旗。要求各中隊輔導員也要佩帶紅領。
2.為保證早上出發前的安全與紀律，班主任做好出發前的組織工作。除安全教育以外，可以讓學生看看書讀讀報，不要讓學生在校園追跑打鬧，或做其它的游戲。
3.建議學生帶適量與秋游有關的物品。每人自帶一個塑料袋，以便裝垃圾。
4.對身體有疾病的學生，班主任原則上要求其不要參加，特別是心率不齊或手腳不變的學生堅決不給予參加。不參加的學生一定要家長寫好請假條或回執，參加的同學在回執上一定要填寫好家長的聯系電話。
小學生垃圾分類方案范文3
20xx年世界地球日活動方案一一、指導思想
為積極建設資源節約型、全面落實科學發展觀、增強廣大學生的環保意識和節約意識，積極推動綠色校園的創建，舉辦“善待地球・愛護家園”的活動，并以此為契機將節約資源和保護環境理念滲透到學生日常的學習生活中去。
二、活動內容
開展黑板報專刊比賽、上街宣傳垃圾分類知識、發放低碳環保倡議書等活動
三、活動領導小組：
組 長：李世先
副組長：李訓國
成 員：少先隊大隊部 全體班主任
四、活動內容：
(一)、地球日活動動員暨教育講話。
1、地點：操場。
2、時間：4月21日課間集會。
3、主講：李世先
4、目的：啟動我校地球日活動的動員講話暨地球日相關知識的教育。
5、參加人員：全體師生。
(二)、上街宣傳垃圾分類知識和發放低碳倡議書
1、目的：教育廣大村民有關垃圾分類的知識，養成低碳環保的好習慣。
2、負責人：以四年級為單位，由教導處和班主任老師負責。
3、時間：4月21日下午第三節課。
(三)、徹底清掃校園衛生：
1、目的：從小事做起，美化環境就是熱愛地球。
2、要求：各班由班主任老師負責，將本班所分擔的衛生區域進行徹底的打掃。少先隊大隊部進行評比表彰。
(四)、徹底清掃校園周邊環境衛生：
1、活動目的：積極參加力所能及的社會公益勞動，為全社會的環境美化作出貢獻。
2、參加人員：三、四年級全體同學。
3、時間：4月21日放學后時間。
(五)、環保板報評比。
1、評比時間：4月21日。
2、設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。
五、保障措施：
本次活動列入我校德育常規考核方案對相關人員進行考核
20xx年世界地球日活動方案二為了更好地開展節能減排宣傳工作，提高社會公眾的環境意識，擬定于20xx年4月19日、20日以“節能減排宣傳日”為契機，以“節能減排全民參與”為主題，在中央大街舉辦地球日宣傳活動。
一、指導思想
節能減排是我市20xx年環保重點工作，在世界地球日組織開展節能減排宣傳活動，讓節能減排意識深入社區、家庭、企業，形成人人了解節能減排，人人參與節能減排的良好社會氛圍。
二、主辦單位
哈爾濱市節能減排工作領導小組辦公室，哈爾濱市發展和改革委員會，哈爾濱市環境保護局，哈爾濱市婦女兒童聯合會，哈爾濱日報報業集團
三、活動內容
在中央大街開展節能減排宣傳活動，分大會會場、宣傳活動區、成果展示區等三個區對我市節能減排工作進行全面展示和助推。
四、活動地點
中央大街防洪紀念塔、北環至大安街。
五、活動安排
19日，以“節能減排、企業責任”為主題的企業環境責任展示、企業節能減排成果展開幕;
20日，舉行紀念大會，開展宣傳活動。
(一)主會場
上午9點在防洪紀念塔廣場召開世界地球日紀念大會;領導發表紀念講話，表彰市政府環保先進單位先進個人、綠色創建單位、綠色學校、創建綠色學校先進教師，頒發節能減排之星獎項;啟動環保布袋進綠色社區活動。
(二)宣傳活動區
設置環保布袋簽字墻，群眾在墻上簽字后，可發放1個布袋作為紀念品。發完為止。
中央商城前小舞臺進行市婦聯組織的知識競賽;
中小學生、大學生、群眾表演健美操、街舞、秧歌等現場文藝節目。
節能減排妙招板：公布征集到的妙招。
手工藝品現場制作區：現場進行手工藝品制作和傳授活動。
我給地球涂顏色活動：設置地球墻，由到場兒童現場涂色。
環保志愿者咨詢臺：設置專門的環保志愿者義務服務臺，并招募環保志愿者。
(三)成果展示區
舉行企業環境責任展示、企業節能減排成果展等活動。
六、活動分工
市節能減排辦公室、市發改委負責活動的指導、協調工作，組織媒體提供版面配合本次大型活動，開展宣傳報道;
市環保局負責活動策劃協調工作，組織組織布袋發放工作、開展各項宣傳活動，組織地球涂顏色等群眾性互動活動，并組織開展環保志愿者咨詢服務活動;
市婦聯負責手工藝品展覽和手工藝品現場制作、知識競賽。
七、實施步驟
3月上旬，活動預熱階段。主辦方和相關部門實現對接，整理相關資料進行匯總;
3月中旬到4月上旬，活動調整階段。到現場調研，安排場地;
4月中旬，最后整理階段。和各方面進行協調和確定。相關活動資料制作完畢。4月18日，活動入場。
4月20日，活動開展階段。在中央大街全面推出節能減排宣傳活動，做到節能減排宣傳貼近生活貼近群眾，滲透百姓生活方方面面。
20xx年世界地球日活動方案三一、活動名稱
“以廢換綠，變廢為寶”時裝秀
二、活動時間
4月22日
三、活動地點
學校操場
四、活動對象
全體學生
五、活動目的
提高學生的環保意識，使學生意識到可回收垃圾的價值，使之價值得到充分的利用和發揮。裝點環境，美化校園，讓大家在參與
的同時認識環保，從而更好的關注環保。
六、活動背景
4月22日為第41個世界地球日，1970年4月22日，由美國哈佛大學學生丹尼斯海斯發起并組織的環境保護活動，猶如星火燎原。全美國共有多萬人參加，約1萬所中小學，所高等院校和全國的各大團體參加了這次活動，這一天就成了第一個地球日。
由于自然地址作用和認為地址作用，地球生態環境遭受破壞，從而把導致人類生命、物質財富損失的災害事件，統稱為地質災害。我國是世界上地質災害最嚴重的國家之一。防治地質災害，被我國確定為1999年地球日，也就是第三十個地球日的主題。
世界地球日，是人類對地球母親的懺悔日。中國，歷史上最脆弱的生態系統，正在承受著歷史上最多的人口和最大的發展壓力。愛家的人們，讓我們從愛護民族賴以生存的根基做吧!讓我們在世界地球日里作一次深刻的反思。
七、活動內容及安排
宣傳綠色環保，把大家平時丟棄的塑料瓶、易拉罐、廢報紙等收集起來，結合校園文化節，制作成時裝進行校園時裝秀的展示，真正實現“變廢為寶”，一方面鍛煉了大家的動手動腦能力，促進了協作能力;另一方面美化了校園，提升了審美，增添了活力?；顒咏Y束將進行創作評比。以班級為單位把收集到的廢棄物品送往廢品收購站，換取綠色花卉，實現以廢換綠，同時在無形之中培養了同學們的環保意識。
小學生垃圾分類方案范文4
【關鍵詞】小學品德；生活化教學；品德課程
中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0035-02
品德課在小學課程體系中是一項綜合性較強的學科。品德素養，就是一種應用到生活中的修養和素質，不是一種具體的社會技能，而是一種滲透在生活中的體現。無錫是一座擁有著3200余年歷史的古城，歷史文化底蘊深厚，為小學品德課教學提供了天然的教學場所，帶領學生走在歷史深厚的無錫市，陶冶小學生的情操，對于小學品德與生活教學中的回歸生活，具有重要的意義。
一、小學品德教育源于生活的課程理念
一個人的品德，是其與人交往的基本素質，在每個人的一生中，品德伴隨著這個人的一生，影響其成長的軌跡。因為人類是群居性生活，處于一個社會中，一個人的品德優劣影響著周圍人對自己的認可程度。品德不僅對于朋友，而且對于家庭、對于社會都有一定的影響作用。在生活中，優良品質體現的價值不可估量，優良的品質對于家庭的和睦、對于鄰里之間的友善、對于朋友之間的關懷、對于同事之間的友愛等，都是一種價值的體現?？梢赃@么說，優良品德是一個人整體修養的表現，其魅力是無止境的。因此，品德由于對人的影響較大，只有走出學校，才能讓小學生更好地學習并體現這種美好的修養。美好的品質，和小學品德教育中的課程理念是不謀而合的。在兒童階段，很多品德都源于生活中的經驗，對于生活的一些認識以及對生活的一點點感悟，這些感悟，只有在孩子真正的實際生活中，從事教育活動，才能真正引導內心的情感，真正體現這種道德。
二、小學品德課程將學生的現實生活轉化為課程資源
當前，很多小學品德課的教學內容與學生的實際生活緊密聯系，也就是教育界所說的理論和實際相結合。教師在教學中，要注意將學生的目光引向室外，使學生真正感受到生活的真實性。例如，在周末或者假期走入太湖，“太湖佳絕處，畢竟在黿頭”，聽一曲二泉映月，“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”，這些經典，在當今散發著無錫人奮斗的精神，積極向上的優良品質。學生在參觀學習中，知曉無錫的仁人志士，具有一種愛國情懷和對大自然的向往之情，增強了自我良好品德的熏陶。勾踐滅吳的不屈不撓的精神中，激發了學生的愛國情懷，在學生心中種下了一顆愛國的種子。
在品德教育中，還要將課程的內容和學生豐富多彩的生活實際相關聯。例如，在進行“家長關愛我成長”這一課程時：在課程進行之前，筆者將班上的一名學生，從嬰兒時期、幼兒時期一直到小學生時期三個階段的照片以及相關的物件，做成課件，向全體同學加以展示。同時，一些相關的物品，需要學生帶來到課堂上，闡述一個和家庭生活有關的小故事。在課堂中，筆者通過學生出示的三張照片，邀請學生講述自己成長中的一些感受，這樣，就可以使得一些鮮活的實例和思想品德課程有效結合，從而引出課程的主題。然后，通過其中一個孩子講述自己成長中的一個故事，深深地打動了全體同學，他帶來的物件是十幾雙手套，這些手套是自己的媽媽一針一線親手編制而成，母親的偉大打動了在座的所有同學。在這一個個活生生的例子之中，學生體會到了家庭的溫暖，體會到了父母生活中的艱辛，從而在心中燃起了對家長的愛。這個教學設計，讓兒童的真實生活轉化成真正的教學資源，搭建了溝通的橋梁，形成了你中有我、我中有你的關系，撩動了學生的心弦，啟動了學生的新體驗。
三、小學品德課程教學方式生活化
1. 通過角色扮演和文本對話引導小學品德課教學方式的生活化
小學品德課程中，通過課本中的角色扮演，進而引導學生和文本進行對話，彰顯文本教學和生活之間的關系，使得文本中的情節可以直觀形象地呈現在學生面前，喚起已有的生活經驗以及體驗，根據自己的認識水平提升辨析能力。例如，筆者在進行“寸今難買寸光陰”這一主題的教學中，其中一個環節為“快！快！不能快點嗎”。筆者讓學生結合無錫當地的歷史文化以及民族風情，提供生活化的素材，進行角色扮演。有學生結合當地的劇種――錫劇來進行表演，利用傳統錫劇的一個段落進行改編，這樣既能體會傳統文化的魅力，又在文本對話中獲得新的體驗，同時還為師生、生生之間的對話搭建了一個交流的舞臺。表演后，學生體會到了時間的寶貴，學會了珍惜時間。
2. 引進日常生活事件進行合作表演，進行正確價值觀的引導
生活就是一個個道德行為融合而成的歷史片段。在生活事件中，引導學生對生活中的事件進行再現，使得學生有一種身臨其境之感。其中的一舉一動都表現著十分豐富的行為思想方面的信息，可以為他們的觀察能力、體驗能力以及探究能力提供更為正確的判斷。例如，筆者在進行“我要向你學習”這一主題的教學中，讓學生參考文本范例，結合自己的生活經驗，進行小組之間的談論，進行一些生活場景的設計并進行角色扮演，最后進行表演展示。在表演過程中，教師隨機進行一些有關世界觀、人生觀、價值觀教育。
四、小學思想品德將課堂延伸至生活
小學思想品德課程需要結合課堂內外進行綜合學習，將教學生活擴展至學校、家庭以及整個社會之中。最大限度地將各種資源進行整合，讓學生積極地參與實踐活動，更好地體驗社會生活，通過不斷地豐富、發展自己的生活經驗，進行活動的展開。筆者在進行“環境保護”這一主題的教學中，要求學生進行環境調查。以無錫某河流為研究對象，觀察河流的污染狀況。通過調查發現，學生觀察到周圍幾個村子中的村民，將垃圾倒入河流中，河流中經常會有一些垃圾浮在水面上。河水也不似之前清澈，并散發著一股臭味。對于當前的這種污染形勢，小學生顯然是無能為力的，但是如何讓學生對當前的這種現狀予以改變并結合自己所學的知識做出一些力所能及的事情呢？于是，筆者帶頭聯系周邊的幾個村干部，進行了一場凈水活動。筆者帶領學生再次進行考察，對該水域面積中的污染現象，搜集了第一手資料，找出了導致河水被污染的原因，經過討論找出了提升水體質量的方法，設計了一套方案。最后，總結了幾個方案：有的在村中設置宣傳窗，宣傳保護水源的重要性，保護整個無錫的自然環境；有的進行倡議書的寫作；有的提出了幾個村落之間進行合作，建立共同的垃圾回收站點……正是這些生活化的場景，讓學生體會到正確價值觀的作用。又比如，筆者在進行“祖國媽媽，我愛您”這一主題的授課時，學生通過課本上得知，祖國大好河山是我們賴以生存的家園，因此，不妨從我們生活的城市中進行愛國主義教育。無錫，從3200年前的泰伯奔吳，到吳越春秋爭霸，再到成為當代“小上海”，無錫文化在其中的作用是不可小覷的。也正是這個特點，讓當前的無錫成了“中國最具有發展潛力的城市”之一、“中國最具有幸福感的城市”之一和“中國環保城市”之一。
總而言之，小學品德課教學中，需要樹立一種教學即生活以及生活即教學的觀念，這種觀念的樹立，可以讓教學活動真真正正地進入到兒童的生活之中，讓教學伴隨著兒童的成長，讓學生真切地去觀察生活、感受生活、體驗生活，將這些生活體驗，真正地融入我們的思想品德教育中，真正實現品德教育的生活化目標。
參考文獻：
[1] 陳孫義.試析小學品德與生活n堂生活化教學方法與對策[J].教育教學論壇，2013，（17）：97-99.
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一、學習的引路者
網絡教育中，師生關系平等，每個人既是學生又是教師，是一種真正的平等，既可進行個別教學，又可以進行協作教學。將這兩種教學結合起來，是一種新型的網絡教學模式。知識的掌握上教師和學生一樣都是學習者。雖說教師設計了自己的教學方案，但是卻不能控制學生對自己所設計方案以外信息知識的延伸了解。例如教學《年、月、日》，設計方案教學生去了解平年、閏年的定義，大月、小月的識別，判斷平年、閏年的方法，學生除了看書，還會上網去查詢有關年月日的知識。學習《圓的認識》，他們不但了解到圓的直徑、半徑、圓周率、周長和面積等知識，還可能了解對圓的知識的研究形成的過程、更多與圓有關的小故事等。
網絡提供了比書本更廣闊的知識，教師的知識水平、生活經驗都不會遠遠高于學生從網絡處了解的相關知識，也就不會出現教師對所教學的知識早以熟悉，學生卻是一無所知。從現代教育心理學的觀點來看，學生的學習過程是一個以學生為主體、積極主動的學習過程。教師對知識的傳授，不再是傳統的知識的灌輸，而是著重幫助和指導他們學會學習。教師的作用不是直接提供信息，而是為學生提供獲得信息的線索，指導學生運用什么方式到哪里去獲得信息，為學生的學習提供必要的支持和幫助。
二、知識的建構者
網絡為學生提供了更廣闊的自由空間，學生的主動性和隨意性能夠得到充分的滿足；而課堂恰恰相反，學生在課堂上大部分時間是在被動地接受知識。所以教師要重視教育的人文價值——人類學習的天性，讓學生成為學習的主人。要尊重學生的主體性，為他們的成長、學習提供自由空間。網絡為我們提供了大容量的信息，可是這些信息不具有系統性和邏輯性，它也不會考慮接受信息者的知識水平和知識結構。例如在小學美術《國畫》教學中，網絡呈現的可能有國畫大師的作品、畫國畫的知識、畫國畫的技法、國畫的發展史、一些名人的故事等。學習《》，網絡提供給我們的可能是分類、對社會的危害、現實中的案例……可是小學生面對這些知識他會覺得多而煩，覺得深奧、看不懂而失去信心，認為網絡對學習沒有好處而置之不理。
從教與學的角度來分析，教師仍起主導作用。
學習的根本目的是通過尋求知識、理解知識，培養獨立思考、分析判斷能力。網絡給學生大量的信息，然而信息無法代替知識。知識是人類實踐活動的記錄與經驗的總結，而信息是客觀事物存在的方式或運動狀態，由信息轉化為知識就要人類經過實踐活動和思維活動，將這些信息進行分析和綜合，形成認識后才成為知識。例如在《》一課的教學中，教師在課堂上只需講一些基本的原理和方法，提出問題：“什么是？可以分幾類？對我們有什么危害？”然后由學生在網上查找，進行深入的分析研究，然后開展討論，更好地把握和理解這個主題并得出結論，培養學生獨立思考和分析問題的能力，激發學生的學習興趣和求知的欲望。
三、道德的監控者
網絡環境下，德育教育工作更加復雜、艱巨和緊迫，這是網絡環境的特殊性決定的。這個網絡社會，是一個嶄新的信息世界，基本上沒有多少法律規定，沒有太多的道德規范，只是按照自己在現實社會中的體驗來約束自己。個人道德規范又不是強制性的，只能靠個人的內心信念來維系。大家交流互不見面，所有的談話都是通過屏幕上的字母和語句來完成，聽不到對方的聲音和語氣，看不到表情，為人們的撒謊和說真話同時提供了空間方便。在網上發表言論隨心所欲，從不顧及別人的感受，也不考慮自己能不能這樣做、該不該做。
網絡信息給人們帶來無限實惠和財富時，它也是垃圾的生產源和網絡犯罪的工具。青少年學生對事物的判斷能力正處于形成發展的過程中，辨別能力還比較弱。教師要有超前意識，又要有一種現實態度，考慮到如何進行有效的品德教育。教師要為學生指出，對于網絡提供給他們的信息不能全面接收，要嚴格按小學生守則和小學生日常行為規范守則來要求自我，要把網絡當成現實世界，自己的一言一行都在他人的監視下，說話、做事不能損害他人利益和身心健康。
四、身心健康的保護者
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關鍵詞： 小學綜合實踐活動 課程資源 開發 利用
綜合實踐活動課程是學生在教師引導下，自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。
綜合實踐活動與各學科領域存在密切聯系：學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，在活動中發現的問題、獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深，在某些情況下，綜合實踐活動還可與某些學科教學打通進行，由此可見上好綜合實踐活動課的重要性和必要性。綜合實踐活動的資源可以從孩子們身邊開發利用。其實，在我們身邊，有趣的現象很多，有趣的活動也很多，只要善于觀察，留心搜集，注意整理，就會有取之不盡、用之不竭的課程資源。我們可以從以下幾方面入手尋找孩子身邊的活動資源。
一、生活小常識讓綜合實踐活動富有生活氣息
生活中有很多我們熟悉的事物，如吃的、穿的、用的等都可以充分利用起來，作為活動的資源。
春季是個傳染病多發的季節，是諸如病毒、水痘、禽流感等疾病的高發季節，這時我讓孩子們收集一些流感方面例如病毒相關資料，展開春季常見傳染病防治方面的研究，既鍛煉了孩子們的綜合實踐活動能力，又增強了孩子們防治傳染疾病的能力，讓孩子們真切地感受到綜合實踐活動是一門實用性很強的課程。實行垃圾分類，我讓孩子們展開調查研究，從班級中入手、自己家里入手研究家里產生垃圾的種類，計算本班每天產生垃圾的數量，訪問班級中同學家里產生的垃圾分類情況。這樣的活動，學生更加了解生活，熱愛生活，進而適應生活，培養學生一些基本的生活能力，也讓綜合實踐活動更富有生活氣息。
二、科學小實驗讓綜合實踐活動充滿科學氣息
科學老師那里有很多易于操作的有趣的小實驗，如把不同物質和水攪拌到一起，然后觀察溶液的特點，體會可溶物質和不可溶物質的差別；圍繞雞蛋，我讓學生做了這樣一些有趣的實驗：如何辨別雞蛋是生的還是熟的；如何在雞蛋浮在水里；如何讓雞蛋站立起來；把雞蛋分別泡在水里和醋里，觀察它們有什么變化；如何讓雞蛋從高空落下卻完好無損……這些小實驗除有趣之外，更多地會讓學生感受到科學的神奇，無意中為他們打開了一扇通往科學的大門，拉近他們與科學的距離。把這些有趣的科學小游戲作為綜合實踐活動的資源，不僅培養了孩子們勇于探究、勇于創新的理想素質，使孩子們得到更多鍛煉，獲得更豐富的知識，而且讓綜合實踐活動充滿了科學氣息。
三、數學小游戲讓綜合實踐活動散發數學氣息
數學書中會給我們介紹一些有趣的數學游戲，它們也可以吸收到綜合實踐活動中，成為綜合實踐活動課程資源的一部分。如算24點游戲（從1到10中任意抽取四個數學，然后經過運算，最終得到24這個結果），七巧板拼圖，神奇的“495”（從0到9這10個數字中任選三個，組成一個最大的三位數和一個最小的三位數，然后求出兩數的差。然后把差中的三個數字重新組成一個最大和一個最小的三位數，再求出兩數的差。以此類推。一定會有一次的結果是495。）。這些小游戲的設計，不但讓學生體驗到了一次又一次成功的喜悅，讓他們不斷感受到數字的奇妙和有趣，更主要的是他們在尋找答案的過程中體驗到了合作的重要，體驗到了探究的快樂，而且感受到了綜合實踐活動所散發的數學氣息。
四、語文小美文讓綜合實踐活動洋溢文學氣息
在語文教材中有不少介紹世界各地人文地理的美文，這些內容是很好的綜合實踐活動的資源。如學習了三年級上冊《西湖》一課后，我讓孩子搜集西湖十景的相關資料，然后讓孩子們開展一系列實踐活動：西湖十景的賞析，設計一個五一小長假出游西湖的簡單方案，進行小導游評比活動，等等。通過活動使學生的身心得到愉悅，讓學生在活動中學會通過網絡、書籍等方式收集、整理資料，讓學生通過旅游方案的設計感受豐富多彩的西湖美景，激發學生對大自然的熱愛對祖國大好河山的熱愛。在活動中充分鍛煉孩子們的各方面能力，特別是在美景賞析和小導游活動中那文質兼美的介紹詞讓綜合實踐活動洋溢著濃濃的文學氣息。
五、童年小游戲讓綜合實踐活動流淌人文氣息
童年，是對生活最美好的記錄；游戲，是對童年最珍貴的回憶，是少年兒童身心發展和社會化過程中不可或缺的一部分，在兒童的成長過程中發揮著重要作用。小學生的體育游戲、學習游戲、合作游戲等對促進學生的身心發展起著不可忽視的作用。把孩子們的游戲作為綜合實踐活動的資源，讓學生通過采訪、調查、搜集游戲活動等形式，了解并展示游戲文化，知道“玩樂”與“知識”是相通的，感受童年的游戲給自己的父輩和自己的生活帶來的無窮無盡的快樂。學生熱愛生活，團結同伴，增強合作競爭意識，提高組織和交往能力及體驗創造的喜悅和成功的快樂，同時讓綜合實踐活動的人文氣息發揮得淋漓盡致。
綜合實踐活動是國家新一輪基礎教育課程改革的亮點，也是難點。它亮就亮在是全新的課程形態，而難點之一就在課程資源的發掘上。因為它不同于其他學科課程，沒有固定的、現存的教材，只有指定的領域范疇。然而，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際的教育效果。其實，綜合實踐活動的課程資源無處不在。只要我們有心、用心、細心，充分開發孩子們身邊的資源，綜合實踐活動資源一定能取之不盡用之不竭，綜合實踐活動也一定能煥發生命活力。
參考文獻：
[1]基礎教育課程改革綱要（試行）.
