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電力電子技術實訓總結范文1
關鍵詞: 高職院?！?a href="http://www.www-68455.com/haowen/321359.html" target="_blank">電力電子技術》課程教學改革
“電力電子技術”是電力電子變換和控制技術的簡稱,是一門新興的電子技術、控制技術和電力技術的交叉學科,被國際電工委員會(IEEE)命名為電力電子學(PowerElectronics)或稱為電力電子技術,是電氣工程及自動化、工業自動化和其他相關專業的一門重要的專業基礎課。通過本課程的學習,學生不僅可掌握電力電子線路的基本理論、基本概念和基本分析方法,為后續專業課程的學習打下良好的基礎,而且可應用本課程知識獨立分析、解決實際的工程技術問題。
目前,隨著教學改革的不斷深入和人才培養計劃的調整,專業課程的課時大多被壓縮。而《電力電子技術》課程的教學內容越來越豐富,教學要求也越來越高,無論是使用的教材,還是實驗實踐手段,都不能適應電力電子技術的發展。因此,高職院校對《電力電子技術》課程的教學內容、教學方法、教學手段和實驗實踐等進行全面的改革勢在必行。
一、精心優化教學內容,以適應新形式下的教學要求
教學內容和課程體系的改革是教學改革的重點和難點。隨著電力電子技術的發展,各種新型的電力電子器件的不斷涌現,《電力電子技術》課程的教學內容也在不斷豐富和不斷更新,教師需要向學生傳授的知識量多且面廣,故精心優化教學內容顯得尤為重要。
首先,教師要注意做好本課程與先修課程和后續課程的銜接,了解先修課程的教學情況,保持整個專業課程體系前后銜接,避免內容的重復和疏漏。例如“自關斷器件”一章,電子技術基礎中已講授過小功率晶體管、場效應管的結構、原理、特性和應用。在本門課程中,對功率晶體管、功率場效應管應重點講述其與小功率管的不同之處。對于晶閘管直流電動機系統部分,重點應在整流、有源逆變兩種狀態下,電流連續、斷續時的電動機機械特性,而直流可逆調速系統的內容則簡略講解,詳細的分析需放到后續課程“變頻調速技術”中講解。
其次,針對高職院校的教學是以技能培訓為目標這一宗旨,理論教學應遵循必須夠用的原則,降低理論難度,對繁雜的公式推導一律簡化或省略,力求做到深入淺出,通俗易懂。如在完成課堂教學的過程中,涉及數學分析時,教師首先應削弱純粹的理論推導和證明的教學部分,以減少分析量;又如在電力電子器件方面教師應壓縮和刪減半控型器件及控制電路的教學,強化全控型器件及控制電路的教學,重點介紹以IGBT、電力MOS―FET為代表的全控型器件。
最后,以應用為主線。電力電子技術既是一門技術基礎課程,又是實用性很強的一門課程。在教學中教師要緊密結合實際應用,介紹電力電子裝置,如把調光臺燈、變頻器、開關電源、軟起動器等具體實物帶入課堂,并在課堂上演示給學生看,增強學生的求知欲望。另外,教師要及時將本學科領域的最新科技成果引入教學,保證課程內容的基礎性和先進性。教師可告訴學生三峽工程的直流輸電工程,將直流500kV、3000A的綠色能源輸送到距離一千多千米以外的上海。全國九大城市的變頻調速和直流斬波地鐵、磁懸浮列車,每年產值近200億元的UPS,每年節電近8億度的系列變頻設備都成為電力電子對國民經濟的新貢獻。教師讓學生了解到電力電子技術的發展現狀及其在國民經濟中的重大作用,可大大激發學生的學習熱情,擴大學生的視野,啟發學生的創新思維。
二、改進教學方法和教學手段,培養學生的素質和能力
《電力電子技術》既是一門十分重要的專業基礎課,又是一門與工程實際緊密結合的課程。在學習這一門課時,學生常常提出這樣的問題:學了這門課有什么用?我們不是泛泛地回答:這是專業知識體系要求的,而是在第一節課帶來了許多具體實物,如調光臺燈、變頻器等,并在課堂上演示給學生看,學生對此很感興趣,覺得電力電子技術的應用就在身邊。當看了這些實物演示后,我們問學生:為什么臺燈能調光,為什么電機能調速?實物演示大大增強了學生對這門課的求知欲望。
多年來,《電力電子技術》課程的教學方法是以教師為中心,教師對教材中的每一個章節都講得很細,力求在課堂上使學生完全弄懂,這樣學生總是處于被動接收的地位,極大地妨礙了學生學習的主動性和積極性的發揮,不利于學生的素質和能力的培養;同時,由于課時的相對減少,教師無法在課堂上講得過多過細。因此,教師在教學中要力求突出內容的重點和難點,但又要保證教學內容的系統性和完整性,對內容相似或易于理解的內容,予以簡講或指出其要點,并精選一部分內容留給學生去自學。另外,教師應注意因材施教、循循善誘,與學生多溝通,根據學生的掌握情況及時調整教學;耐心對待學生,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發質疑法、邊講邊練法、實驗演示法,提高學生的學習興趣,多講多練,保證例題講解比重;每章配一次習題課,以學生練習為主,教師評講為輔,反復強化重要的知識;加強綜合訓練,培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。
《電力電子技術》教學內容結構圖、波形圖多,所以充分利用多媒體、網絡資源等現代科技進行教學是最有效可行的方法之一。教師運用現代化教學手段可以增加直觀程度、增大授課信息量,可以形象地表達一些文字語言難以描述清楚的問題,對學生更好地理解教材內容有事半功倍的效果。教師在教學過程中,也要避免過于依賴多媒體設備而忽略教師對教學的組織和教學內容的講授,尤其不能只管播放課件,不顧學生的學習態度,不管學生的學習效果,否則使用多媒體課件不但收不到教學效果,反而會影響學生的學習積極性和對知識的掌握,因此,采用板書或課件,有選擇、分主輔相結合的方式,更能充分發揮現代教學手段的優點,達到預期的教學效果。由于波形分析比較枯燥和繁瑣,學生容易產生抗拒情緒,導致學習效果下降,針對這一難點,教學方法就顯得尤為重要。教師在課程初期分析簡單電路時應盡可能講解詳細一些,以保證學生能掌握自行分析的方法,從而提高在后期復雜電路的波形分析中的教學效果,也可以嘗試采用兩組學生各分析一部分波形再進行綜合評議的多種教學方法。
三、加強實驗實踐環節,注重實踐能力的培養
電力電子技術有很強的實踐性,實驗是培養理論聯系實際、動手能力、嚴謹的科學態度和科學研究方法的重要手段。為了開好實驗課,我系投入大量實驗建設經費,購買了六套浙江天煌公司的“電力電子與自動控制系統”實驗平臺,同時增加了一些新的器件樣品,使學生有更好的硬件條件開展實驗。我們將單元電路的實踐教學穿插在理論課的中間,使學生在“做中學”,從而更好地掌握電力電子技術的理論知識,并在課程結束后安排課程實訓,可將電力電子技術及其他先修課程(電工基礎、電子技術、電機學等)中所學到的理論和實踐知識全面地結合起來,培養和提高學生自我獲取知識的能力。在實驗教學過程中,為了避免學生按照實驗指導書“依葫蘆畫瓢”,教師要讓學生明確實驗教學的目標、任務,以及各階段做什么、怎么做、達到什么標準,而不需要詳盡地介紹到每一個具體細節。學生在實驗實訓中既動手又動腦,既能發現問題,又能在教師啟發指導下分析問題和解決問題,才能從本質上學好這門課程,從而最終實現本課程在高職院校的教學目標。
四、改革考試制度
考題除了深度、廣度和難度符合教學大綱要求外,更要著重對分析問題和解決問題的能力進行考核。近年來我們在《電力電子技術》課程的筆試考試中采用半開卷考試,即學生可以帶一張寫有與考試內容有關的稿紙參加考試,這促使學生在復習中進行自我總結。筆試考試的組織嚴密、規范,試卷規范,評分客觀、公正,并建立了對考試結果進行教學質量分析的制度。課程成績中,筆試成績占60%,我們將平時作業與測驗、實驗、課程設計和答疑情況也記入總成績,占40%,使成績考核更全面、客觀反映學生實際。
五、結語
通過近幾年來的教學探索,我院《電力電子技術》課程的教學改革工作取得了較好的教學效果,得到了廣大學生和督導老師的好評。學生的專業技術和創新能力得到了進一步提高,學生在相關后續課程的學習、課程設計、畢業設計中也表現出較好的能力。同時我們也感到要搞好這項改革工作,既需要學院的投入,又需要教師的艱苦努力和無私奉獻。我們要積極探索教學內容、教學方法和教學手段的改革,以更好地適應時代和社會對技能型專業人才培養的需要。
參考文獻:
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電力電子技術實訓總結范文2
電力電子技術課程一直是工科生在基礎學科中一門非常重要的專業基礎課，如何將這門難懂的基礎課更好的講授給每個學生，讓他們能夠明白和掌握知識點，是該任課老師需要注意和切實做好的，因為只有將電力電子技術這門課學好，才可以對以后的更深入的專業課有著良好的基石，本文將從電子技術這門課程的重難點入手，對于如何做到一體化教學提出一些見解，和如何提升學生自我學習能力等方面進行探討，以達到提高電子技術課程的教學質量和教學效率。
【關鍵詞】
電子技術；一體化教學；探索方法
作為一門工科學院必修的基礎課程，電子技術在很多實際工作中都能夠運用到，因此伴隨著實際情況的發展電子技術這門課程也被列為重點課程進行學習。伴隨著時代的發展不少的新型電力電子元件的單程和控制技術的不斷涌現，也給電子技術的教學模式帶來了非常大的挑戰和難度。在不斷的發展過程中，如何將電子技術課程囊括成一體化的教學，是現在主流的教學方向，一體化教學可以讓學生掌握傳統教學原理和當前發展的科技特點，是一種非常有效的教學模式，面對這樣的教學模式，要從最根本的明確教學難重點，教學方法的改變和提升學生自我學習的意識下手，進行研究和探討，結合當前教學中學生的實際情況，以求達到提升電子技術教學的質量。
1電子技術課程自身存在的重難點
在教學過程中我們可以明確看到，課程從緒論開始的有關于電子電力技術和電力學課程以及控制理論課程之間的相互聯系，以及電子技術在國家的發展歷史以及應用領域，還有未來的發展趨勢。課程從一開始就讓學生對電子技術課程有一個大概的認識和了解，以便從之后的章節中分部討論電子技術中的重要內容。而概括性的描述電子電力技術教材中的主體內容，可以這樣分部：第一部分是緒論，讓學生大致了解電子技術的重要性；第二部分是電子電器元件和存在的共性問題討論，第二部分的內容主要是需要學生能夠掌握基本的電子電器元件的結構，工作原理和自身主要參數以及應用時需要注意的元件特性等，同時理解電子電器元件中存在的元件共性問題，包括如何驅動電子元件，如何保護電子元件和電子電器元件的使用注意特性；而第三部分則內容較多，也是學習中的一大重點，它主要包括了基本的電子電力的相關電路，包括交直流電路和整流逆流電路等，其中需要注意的是整流電路是電子電路學習的基礎，要讓學生充分理解并學會運用單相整流電路和三相電路之間的結構區別，使用特性和輸入輸出波形的區別，只有學生在了解和運用電路的基礎上才可以讓他們更深入的學習其他逆變電路和交變流電路之間的區別和相同點。而單單講述電路和電器元件也不是現代化教育體系中的組成部分，面對電子技術這樣的學科，需要將理論內容和實踐內容相互結合，在上課的過程中還要注重實驗和理論內容相互結合，從實驗中得出正確的結論，從而更深入的學習電子技術的相關知識點。在教材中我們不難發現，課程的重點在于讓學生能夠清楚的了解到電子元件和不同電路下的電子元件存在的使用特性，參數認識和實驗過程，這都是教學過程中需要注意的重難點，也是考試中必須考查的部分，如何將這些列舉出來的重難點轉化為學生能夠接受和理解的教學方式，采用一體化深入教學，提高學生的自我學習意識和教學效率，需要老師們進行一定的探討和總結。
2如何推動電子技術教學一體化模式
第一，通過改善教學模式讓學生提高自主學習的興趣。改革教學方式一直是教學中必不可少的一個部分，也是非常起效的一種方式，通過改善課堂教學方式，從而提高學生的學習興趣，增強學生自主探索課程內容的能力和熱情。電子技術本身就是一門包含了許多內容的混合課程，需要學生對物理知識中的電路有著清晰的了解和認識，而電路作為課程重點之一，老師在講述重點的過程中不要單一的只說例題，而是要圖形題目相互結合，最好通過相關的軟件仿真，讓電路的走勢和波形圖像清晰展示在學生面前，同時結合課本的文字知識點說明，互相結合讓學生理解波形是如何產生的，從而增強他們的學習興趣，達到教學目的。第二，講述電路圖最好讓學生結合軟件進行實際操作，加深印象。在講述電子電路技術的過程中，如何實現單相電路整流和三相電路的波形展現一直是課程重難點，需要老師反復講解才可以讓學生認識清楚，但單一講解可能學生也存在著機械記憶，因此在講述過程中老師可以讓學生結合仿真繪圖軟件進行同步操作，樹形相互結合，根據原理和所給的數據進行圖形模擬，最終通過仿真軟件得出實際的波形圖和電路圖。通過這樣的實際操作，讓學生不再局限在課本例題的講解中，而是可以自己動手實操，讓他們感受到仿真軟件的高性能的同時還讓他們對于電路和波形之間的聯系有了更加深刻的影響，也達到了老師教學的目的，實現了一體化教學區別于傳統教學的優勢，達到教學質量的提升。第三，引導學生清楚意識自我，懂得學習意義。有教育學者認為，學習者在認知過程需要具備一定的知識，才能夠接受新的知識并與其相互聯系。這就意味著，學生必須得清楚的意識到自我的水平，對自身的認知水平和知識庫的積累程度的了解，從而知道自己的學習不足和缺陷，明白學習的最終意義，才能夠對知識點擁有一定的認知需求。而很多的學生在自我意識上明顯存在著不足和差異，有時候不能夠清楚的認識到學習電子技術的意義何在，這時候就需要老師對其進行一定的引導和鼓勵，讓學生從中理解到學習電子技術的動機和意義，從而意識到電子技術的重要性和發展意義，讓學生能夠更深入的進行學習，達到提升自我和為以后的深造打下堅實的基礎。第四，擁有正確的學習理念和方法。在關于電路的學習中，前文也提到由于電路類型多且復雜，對于學生的學習有著一定的難度，往往學生會將不同電路之間的提醒和分析方法搞混，進而導致成績提升不上，課堂效率過低等結構。這時候就需要學生樹立好正確的學習理念和方法，通過先將電路分析，利用化整為零的手段，將電路圖中的輸入輸出信號進行替換，從而將個體轉變為整體，然后進行相應的電路分析，達到解題效果。其次，在上課過程中，電子線路也是難倒學生的一大類型題，這類題目往往包含著交直流電路共存的局面，讓學生無從下手進行解答，這時候要明確一點，面對這樣的綜合提醒，要將動靜相互分開，交流電路通道是一個，直流電路通道是另外一部分，注意在不同的情況下電路中的元件情況存在怎樣的區別，通過分析直流電路和交流電路的區別和聯系，相互綜合，從而進行解答。老師在上課的過程中要對直流電路和交流電路進行反復的總結和分析，進而讓學生養成正確的學習觀念和解題方式，自然的面對不同的題型，采用相對于的解答方法。第五，更多采用趣味的教學和實驗，寓教于樂，讓學生感受電子技術的魅力所在。毫無疑問，電子技術這門課程具有非常強的實踐性，需要學生通過動手實驗才能夠充分驗證結論的課程。這也意味著老師要在上課前就準備好更多的有趣的教學方式和內容，讓學生提升對電子技術的學習興趣，同時還能夠培養他們的動手意識，通過自身的實際操作，加深對教師在上課過程中的理論理解，傳統的教學過程過于枯燥復雜，通常都會讓學生失去注意力和興趣，從而導致成績下降，采用一體化的有趣實用教學，會讓學生提高自己的自信心，在成功操作得出相對于的結論后，相信學生都會因此感受到電子技術這門課程所帶來的無窮魅力。
3總結
綜合上述所說的內容我們可以明確的得出，電子技術這門課程是一門綜合了多重學科的課程，不單單講述一種內容，而是相互交叉講述，讓教學存在著很大的困難和挑戰。而電子技術課程也是工科學子學習課程過程中一門非常基礎而重要的課程，如何在相應的課時內講完所有的內容，提升教學質量和教學效率，需要老師對其下一定的功夫，文章在之前講述的一體化教學也是現階段教學手段的熱門之一，只有真正的研究和改革出合適教師在實際情況中遇到的問題，得出如何更好的一體化教學的方案，讓學生增強學習興趣，達到自我提升，是每一個教授電子技術課程的老師需要深刻意識的，只有真正的做好了這一步，才可以充分提升教學實質。
作者：李巖 單位：吉林工貿學校
參考文獻
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電力電子技術實訓總結范文3
關鍵詞：實踐教學；校企合作；項目引導
作者簡介：周瑜（1984-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學（張家港）電氣與信息工程學院，實驗師；田會峰（1980-），男，安徽蕭縣人，江蘇科技大學（張家港）電氣與信息工程學院，講師。（江蘇張家港215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0099-02
一、實踐教學改革背景
目前，學校教學與學生畢業后實際工作需求之間的差距不斷擴大，用人單位普遍反映學生的理論知識掌握較好，但實踐能力和創新能力卻遠遠不能適應工作的需要。高校實踐性環節作為培養學生動手能力及創新能力的主要形式，在本科教學中占有重要的地位。電氣工程及其自動化專業主要特點是強電與弱電相結合、軟件與硬件相結合、理論知識學習與實踐應用能力培養相結合，[1]學生應受到電工電子、信息控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣控制技術問題及電力系統分析的基本能力。因此，除了課堂理論學習外，還需進行大量實踐活動，把理論教學與實踐教學相結合，努力提高學生的動手能力，培養高素質應用型本科人才。
目前國內許多本科院校都與企業合作辦學，但基本都是流于形式，無法按照社會或企業人才需求，制定培養方法。學生到企業實習時間短，大多只是走馬觀花參觀，企業技術人員簡單介紹相關企業相關設備、生產流程、產品工藝等，或者是在企業做一些無關技術的其他雜事，學生不能真正融入企業產品的研發之中。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，“CDIO”的含義是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表達。[2-3]本文結合這一教育理念，并根據江蘇科技大學實際，提出基于“校企合作和項目引導”的電氣工程及其自動化專業實踐教學改革。
二、實踐教學改革實施方案
1.按企業需求合并同類，建立實訓平臺
江蘇科技大學張家港校區是異地新建校區，遠離校本部，無法享受校本部幾十年來在船舶電氣自動化方面的教學和科研成果，必須發展自己的特色。校區以“卓越工程師教育培養計劃”為導向的特色專業建設作為抓手，著力推進實踐教學環節的教育教學改革與實驗、實訓基地運行、管理的規范化建設，全面提高教育教學質量和水平，制定了張家港校區“走新型開放式技術類型大學”的辦學目標與方向。分析本校07、08級學生的就業方向，以及企業對該專業學生的素質需求，電氣工程及其自動化專業人才培養方向基本可確定為：電氣設備的運行與維護、自動化系統調試與維護、電器和電子產品的生產與測試、供配電系統的運行與維護等。電氣工程及其自動化專業的實踐教學可根據企業需求來統籌規劃。
電氣工程及其自動化專業基礎課一般包括“電路原理”、“模電”、“數電”、“電機學”、“電力電子技術”、“計算機技術”（編程語言、軟件硬件基礎、單片機等）、“自動控制原理”。專業課及專業選修課主要課程有“電力拖動與控制”、“電氣控制技術”、“電力系統自動化”、“電力系統繼電保護”、“檢測與轉換技術”等。這些理論課程都是相互獨立，沒有整體優化和統一的培養目標，而開設的課程實驗環節一般是依附于這些理論教學環節，作為對理論教學的驗證，達不到提高學生實踐能力的效果。為些，本文提出一種模塊化實訓方式。所謂模塊化，即按照企業需求，將原來屬于不同課程的分散的實驗課、實驗內容合成一類，建立統一的實訓平臺，表1為初步形成的實訓平臺體系結構。將“電路”、“模電”、“數電”、“電力電子技術”、“微機接口”以及“單片機原理”等幾門課程實驗室合并為電氣基礎類實訓平臺，用于基本實驗技能的培養；將“自動控制原理”、“電機及其拖動”、“電力傳動自動控制系統”等幾門課程實驗室進行整合，形成電氣控制類實訓平臺，完成電氣設備運行維護、簡單自動化系統調試與維護等項目實訓；將“供電技術”、“電力系統繼電保護”、“電力系統故障分析”等幾門課程實驗室，合并成電力系統實訓平臺，培養供配電系統的設計、運行與維護能力。
2.以項目引導實踐理論，改變教學方法
與科研和工程實際結合，在實驗教學中引入“基于項目學習”的教學方法，即項目教學法。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞項目組織和展開進行教學，是學生直接參與項目全過程的一種教學方法。[4]改變原來先學理論后做實驗的方法，采用“實踐―理論/實踐―實踐”的方式，具體來講就是：首先，在學生學習專業知識之前，先設計幾個貫穿整個課程體系的實踐性的工程訓練項目，由學生對自己感興趣的項目分組討論、查閱資料并寫出分析報告，一般安排在學習專業課程的前兩周進行；其次，在學習理論課的同時，除了開設必要的驗證性實驗外，開放實訓平臺，學生可以對所要完成的項目進行實驗；最后，在學期后四周，由學生完成該項目。整個學習的過程，就是完成一個具體項目的過程。隨著理論教學的結束，學生在不知不覺中已把項目中的相關問題解決，他們會充滿成就感和滿足感，有利于培養他們學習和思考的濃厚興趣。
（1）基礎性實驗方式現代化。基礎性實驗是指實驗內容以基礎內容為主的實驗，包括基本原理驗證、基本器件的使用。實際上，目前學校開設的實驗內容基本上都是基礎性實驗，從屬于理論教學，按不同知識點來設置，實驗內容側重于對理論知識的驗證。理論課可以利用現代技術手段，修改原先偏重理論知識的課件、講稿，課件中引進EDA技術，對于基礎層次的理論知識，利用EDA軟件構建“虛擬實驗室”，供教師和學生完成多種實驗類型，輔助教學，將抽象的概念通過直觀的方式給學生展示、講解，減少驗證性實驗的時間。另外，也可以選擇利用MATLAB、Multisim、PSpice 等軟件進行模擬實驗，放在理論課堂或者課后進行，減少基礎性實驗的時間，增加綜合性、項目型實驗的時間。同時，也可以讓學生學習電路仿真技術，這也是電子設計工程技術人員的一個基本技能，因為電路仿真是電子產品設計必經的階段。
（2）綜合性實驗方式項目化。通過實訓平臺，將原來分散的專業知識系統化，通過多個具體的項目，使學生得到一次綜合性應用鍛煉，整個項目的實施過程，貫穿在學生學習理論知識的始終。
電氣基礎實訓平臺主要通過“萬用表的設計與制作”、“簡單數字鐘的設計”、“基于單片機的開關電源的設計”等幾個課題，由易到難，逐步將模電、數電、電力電子技術以及單片機知識應用其中，同時，使學生了解電子產品的制作過程，學會常用儀器儀表的使用。
圍繞電機與電氣控制技術實訓平臺，構建“基于PLC的直流電動機調速系統設計”、“基于PLC的三相異步電動機控制系統設計”、“基于PLC的液位PID控制系統”等幾個項目。將PLC的基本應用、電機基本原理、PID控制等理論有機結合起來，可以帶著問題去學習這幾門課，讓學生感覺“學有所用”，從而對學習理論知識更感興趣。
通過讓學生分別對項目進行討論、查找資料、選擇元器件、設計原理圖、最終實施該項目，最后，由學生總結項目中所用到的理論知識。學生通過自主性、綜合性的實驗內容，在親自實踐過程中去掌握和應用理論知識，學會處理實際問題，在學習效率和質量上都有明顯提高，從而在根本上學會了這門課程。
（3）項目來源企業化。校區為加強學生應用能力和創新能力的培養，加快產學研基地建設的步伐，力爭與張家港企業共建基地與平臺，并以專項基金為引導大力推動校企合作，開展地方企業技術項目與產品的研發，強化校企產學研合作力度。目前為止，學院已與蘇州太谷電力有限公司、張家港智能電力研究院智能電網芯片研究所等多家企業合作，共建學生創新實驗室，并建立校外實習基地，增加了學生接觸實際項目的機會。另外企業與學院共同培養“雙師型”教師，教師去企業學習，參與企業的科研和工程實踐，使教師擁有實際工程背景，能更好地選擇與本專業相關的、適合教學的科研項目作為工程訓練內容。
三、結束語
本文將“CDIO”工程教學模式的理念融入到了電氣工程及其自動化實踐教學中，提出基于“校企合作和項目引導”的實踐教學方式，使學生在完成指定項目的同時，學習和應用理論知識，最大限度培養學生分析和解決實際問題的能力。在今后的教學改革中，筆者將進一步深化教學改革，完善實踐教學模式，調整實驗室的機構設置，以培養適應現代工程技術發展需要的人才為教學改革的最終目標。
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電力電子技術實訓總結范文4
一般而言教學設計環節包括教學內容、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、板書設計以及課后反思，同時還應增加過程考核要求。其中教學過程里面又包括導入環節、新知呈現環節、操練環節、知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。理實一體化教學講究的是“學中做”、“做中學”，在教學中實現理論與實踐的有機結合。因此在課程教學單元設計（見表1）中需要處處時時體現理論實踐相結合的特點。以“電力電子技術”課程為例，選擇其中一個教學項目作具體的說明。教學設計應根據已有條件來實施，一份可行的教學設計應當充分結合學生實際情況、教師教學能力和教學場所可提供教學資源來進行的。
二、理實一體化課程教材編寫
在“電力電子技術”課程中如何實現理實一體化教學，一項重要的內容就是需要有一本相配套的教材。有了教材無論是教師授課還是學生學習都有依據，可確保教學的正常進行。教材應具有通用性和實用性，在內容設置上應按照學習任務展開，在設計學習任務時，要由簡單到復雜，由淺入深，循序漸進，知識和技能螺旋式地融于學習任務中。設計的學習任務最好來源于實際工作，但要注意不能簡單搬抄實際工作任務，需要進行適當的提煉，應確保學習任務具有延續性和可操作性。另外在教材的編寫上要突出精簡理論、強化實踐的特點。理論部分最好避免長篇敘述，主要介紹知識點，配以圖表，有相關例題練習即可，講究適用。實踐部分可按照實驗、實訓任務的不同要求，結合章節中需要介紹的重要知識來展開。對于內容一定要有創新，突出技能培養。
三、理實一體化課程教學考核
課程考核是衡量教師效果和學生知識掌握程度的一個關鍵手段，也是對教學方法和教學內容進行改進的重要依據。在“電力電子技術”課程中引進理實一體化教學的目的就是為了更好的讓學生掌握知識和技能，如果不能達到這一目的就是教學的失敗。課程教學考核既可以根據教學對象實際情況來制訂，也可以根據教學項目難易程度來制訂。無論怎么，考核方案都應具備真實性和可行性。在本課程的理實一體化教學中，引入了多重考核機制，如過程性考核，理實一體化考核等。
1.過程性考核對于過程性考核要求在每個項目實施期間對不同階段的任務或特定要求進行針對性考核。所謂課程過程考核，是指依據一定的標準，按照一定的程序和方法，定期或不定期對學生課程學習過程的狀況進行考核和評價。對于任務性課程來講，過程性考核的內容包括：學習態度、學習能力和學習效果三個方面。對于非任務性課程，考核內容主要由平時作業、學習表現，學習單元掌握情況和課程大作業等內容組成。過程性考核標準分為以下幾種：一是優秀標準：能獨立熟練地完成任務；能指導其他同學完成任務；正確率達到90%；學習報告優秀。二是良好標準：能基本完成任務；正確率達到70%；學習報告質量較高。三是及格標準：能在教師或其他同學的指導下完成任務；正確率為60%；學習報告質量一般。
2.理實一體化考核理實一體化考核可以分為理論考核和實踐考核兩個部分。理論考核可采用卷面考核的形式，當然如果學生基礎比較薄弱的話在卷面考核可以采用開卷考試，甚至寫論文的形式?？己藭r間根據實際情況靈活變動，一般在60~90分鐘之間完成。對于理論考核的內容則應包含如下知識點：項目內容的基本知識點，課程中的難點、重點以及教學大綱中知識要求；在考核要求上要有一定的難度和區分度，能體現基礎知識、基本理論、基本技能的掌握程度，使考試成績呈正態分布；對于理論考試的題型一定要多樣化，一般包括選擇題、判斷題、填空題、簡答題和計算題等，使得學生在考試具有選擇性，不能出現單一題型；試題的文字表述要規范、準確、簡明；命題的同時，要制訂評分標準和標準答案。而對于實踐考核則需要根據實踐教學內容來制訂考核標準。在“電力電子技術”課程中實踐操作內容占40%的教學任務，因此在考核上也要體現這一價值。具體考核要求如下：第一，制訂實踐考核標準，設計實踐考核模塊，對于學生逐一進行考核。第二，在每個學習任務完成后即進行考核，考核不及格者須再訓練，再考核，直至及格，同時推行“準入制”，把前一個習任務的考核成績作為下一個學習任務考核的資格認定。第三，可聘請企業專家參與實踐考核工作，考題最好來源于企業實際產品，使得考核內容更具真實性、實用性?？傊己耸鞘侄?，檢驗學生知識技能掌握程度是目的，采取哪一種更有效的考核方法也應根據實際情況來選擇。
四、理實一體化課程教學場所設置
要使理實一體化教學能順利開展，除了上述條件需具備外，對于教學場所也有要求。要求教學場所需具備產品設計、制板與加工的條件。如場地要求有良好的通風，有焊接設備，有制板工具，有產品調試與檢測設備等。另外，對場地還要求具備教師講授的條件，如有投影儀和電腦以及黑板等。在學校允許的情況下教學場所面積盡可能大一些，能夠容納一個班級的學生分組學習。因此在具體實施中要進行分批教學，分批后再把學生分成若干小組，以小組為單元布置相應的任務。圖1是根據理實一體教學需要設計的教學場所示意圖。需要指出的是在教學場所設計上，可以根據自身條件進行，以滿足功能為第一出發點，避免無謂的浪費。
五、結論
電力電子技術實訓總結范文5
【關鍵詞】維修電工；項目教學法；實訓
隨著現代科學技術的飛速發展，對職業技能培訓提出了更高要求，如何才能培養出適應社會發展需要、深受企業歡迎的實用型高技能人才，是當前眾多職業學校和培訓機構面臨的重要課題。為此各學校根據自己的專業特點，不斷改進教學方式。有的專業實行了理論與實踐相結合的一體化教學，有的專業實行了模塊式教學，都收到了良好的效果。對于涉及專業知識多、技能范圍廣、實踐經驗要求高的維修電工專業，我們認為采用項目教學法最適宜。
一、維修電工專業實施項目教學的條件分析
1、專業的知識和技能特性適合開展項目教學。維修電工專業具有專業知識多（例如高級維修電工知識點主要有模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、自動控制原理、交直流調速、計算機基礎知識、特種電機、數控系統與數控機床等）、技能范圍廣（如電子線路設計與安裝調試、晶閘管可控整流電路安裝調試、復雜機械設備電氣控制系統故障檢修、PLC編程、變頻器操作等）的特點，它既不能采用理論與實際相分離的舊式教學，也不適宜采用所有理論和所有實踐相結合的一體化教學，而采用在項目的實施中將理論與實際結合起來的項目教學是最適宜的。
2、實訓設備的要求。項目教學法是通過一個完整的項目工作過程進行的教學。設備的分組率要高，教學設備數量需求較大。我校對項目式教學非常支持，新建了電工電子電力拖動實訓室、數控技術實訓室、工業自動控制實訓室、機床電氣控制實訓室等實訓場所，實訓設備可達到3-5人一組，為項目教學的開展創造了條件。
3、對教師提出了新的高要求。項目教學法的關鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導學生實際操作，要善于結合實踐進行理論講解。教師既要投入更多的備課時間，熟悉教學內容，整合并設計項目內容，又要熟悉教學設備。項目教學其核心追求不再是簡單地按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去掌握得到這個結果的途徑，學習的重點在于學習過程而非學習結果，要讓學生在學習過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習中的引導者、指導者和監督者。
二、實施項目式教學的具體做法
在實施項目教學過程中，項目的設立非常重要，要在各個教學項目中將知識點與能力目標緊密結合，注重培養學生實際動手能力和解決實際工程問題的能力。既不能把維修電工技能訓練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓練課題而任意設定，要結合本校的實訓設備及師資情況，且符合國家職業標準。我的具體做法是：在深入研究教材的基礎上，編寫實訓項目手冊，把整個課程根據知識目標和能力目標要求分成了十個項目，每個項目包含了高級維修電工必須掌握的知識目標和技能目標：（1）模擬電子線路的安裝與調試；（2）數字電子線路的安裝與調試；（3）晶閘管直流調速系統的調試及故障排除；（4）三相半波可控整流系統的安裝與調試；（5）B2012A型龍門刨床電氣控制系統故障檢修；（6）X6132型萬能銑床大修工藝編制；（7）用PLC改造C460臥式車床電氣控制系統；（8）PLC控制交通燈的設計、安裝與調試；（9）用變頻器改造雙速電機控制系統；（10）用PLC、變頻器實現自動變速送料裝車控制。整個教學過程都在相應實訓室進行，每個項目按照班級人數的不同分為若干組，每組人數在3-5人之間。
三、實施項目教學法的效果
1、項目教學調動了學生的興趣，激發了學生參與培訓的積極性。項目教學中的各個項目都來自于工程實際，該教學重視過程，體現了從做中學，整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程。學生在解決各個項目的過程中，真正地培養了技能，鍛煉了動手能力。學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情。
2、有利于提高學生的自學能力和自主創新能力。項目教學中，在教師指導下，學生自己去完成設計方案、實施計劃，自己去查閱資料，教學實施的過程就是一個學生不斷學習的過程。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，對每個課題的設計都能融入自己的觀點，使每個學生在學習中真正動了起來，培養了他們的自主創新能力。
3、便于打造一個良好的學習氛圍。項目教學中我們建立了嚴格的考核機制，從任務的接受到學習紀律，從實施的過程到最后的完成，我們都要進行考核，達到標準的學員方可參加高級職業資格鑒定，使學生在學習中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比學趕幫超”的良好學習氛圍。
4、有助于教師理論與實踐能力的提高。在設計項目教學時，教師除了要投入更多的備課時間，還要對教學設備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實踐上過硬，還要充分了解學生狀況，否則在規定的時間內就無法完成項目教學。教師隨時要解決學生的那些隨時隨地冒出來的各種各樣的問題，所以項目教學對教師的要求更高，要有豐富的教學經驗，能處理各種“突發事件”，促使教師不斷提高自身素質，適應新的教學需要，在理論與實踐環節上提高自身的綜合素質。
四、結束語
綜上所述，維修電工培訓實施項目教學不僅可行，而且能夠充分發揮項目教學法的優勢，使教學更加貼近企業崗位的需求，對培養合格的高技能電氣人才可起到重要作用。
參考文獻：
電力電子技術實訓總結范文6
關鍵詞：理論教學 實踐教學 教學內容
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0163-01
職業教育作為一種教育類型，有著不同于普通教育的特點和規律。然而職教的理論研究卻很落后，我國近幾年才重視職教理論的研究和實際操作模式的探索。高職的教學重點不是理論知識，而是基本操作技能，現在的實際情況是本末倒置，實驗驗證理論，教學以理論為中心。開創具有高職特色的新型教育模式，對于加速高職發展將起到推動作用。
1 目前煤炭高職電類基礎課程教學存在的問題
高職教育應以培養學生的工程技術應用能力和工程創新意識為重點。眾所周知，電類專業要比機械行業等一些其它行業，專業知識要更新的快得多，如果不能不斷的學習，很難跟上電類專業知識發展的腳步，而且在現階段的教學過程中，很多實驗項目已經很陳舊，還延續十幾年前不變的老題目。實驗器材也已經很落后，不能隨著時代前進的步伐而逐漸更新。這就將會直接導致煤炭高職院校培養出來的學生理論水平雖然高，但是動手能力偏弱的特點，不能很好的適應現在的就業環境。
2 改革的方法與措施
為了能有效的提高學生的動手能力，就應該在加強理論教學的同時，對實踐教學環節進行改革，使得實踐環節能更好的服務于理論教學。為此提出以下方案：在搞好理論教學的基礎上，組建青年教師實踐教學改革小組，帶領學習及動手能力強的學生成立小型實驗室，目的是開展與理論教學內容相關的實踐教學活動，對新的實驗項目和儀器加以探索和學習，逐步完善實踐教學內容。使得現有的落后的實驗室的實驗項目和儀器能進行同步更新，從而帶動教學內容的不斷更新，使學生學到的知識永遠不落伍，跟現代的工程應用接軌。
為了構建一支與項目課程模式相適應的高職教學團隊，高職院校應采取各種措施加大培養和引進“雙師”素質專業帶頭人和骨干教師的力度，優化高職院校師資結構，盡快形成雁陣師資梯隊。具體方法：第一，鼓勵教師參與企業的科研開發，為企業提供技術服務，在實戰中提高教師的科研實戰水平，培養專業帶頭人。第二，充分利用社會資源，積極從行業企業引進兼職專業教師，建立一支較穩定的兼職教師隊伍，并使他們直接參與學校教學、實訓實習、專業建設、就業指導等各個環節，這樣便可優勢互補，盡可能造就專業骨干。第三，有計劃、有步驟地讓教師到工礦企業部門帶崗輪訓，強化訓練專業教師職業崗位的實踐技能。第四，鼓勵中青年教師，尤其是新到崗的教師，積極參加職業資格或專業技能等級證書的考核，彌補新教師實踐經驗不足的缺陷。
3 教學改革計劃與步驟
實行“項目驅動法”和“學習情境教學法”，對一些基礎課程和專業基礎課程，甚至專業課的內容進行整合和調整，使課程的結構和內容深度交叉和聯系，各門課不再獨立。通過一些簡單的設計和訓練，并結合工業應用和崗位實際建立一些設計項目，可以將《電氣傳動》、《電力電子技術》、《單片機》等課程進行整合，滿足教學改革的需要。其中《單片機》是控制領域的核心技術，也是電類專業的專業基礎課程，為了使得學生能很好的適應畢業后從事產品設計，需要培養學生們對核心芯片的編程能力和系統的開發能力。結合電類專業基礎課程的內容，焊接、組裝、調試具有實用價值的插件和產品，在此基礎上進行設計、編程，以圖有所突破和創新，并逐步引導學生參加教師承擔的科研項目與對外科技服務等活動，做到產學研結合。具體的設計計劃與項目如下。
3.1 進行與教學緊密相關的基本電子電路的制作
首先鍛煉學生基本元器件和集成電路的使用，這能很好的強化模電和數電課程的理論知識，使學生進一步把理論和實踐相結合，更能鍛煉學生們的思維和動手能力；其次培養學生進行小功率電源電路的制作，電源是與電力電子技術這門課程緊密結合的，制作電源可以對《電力電子技術》這門課程進行進一步的深化和拓展；再次對學生能力進一步提高，進行小功率電機驅動電路和控制電路的設計，電機調速電路的搭建。電氣傳動和運動控制是動力的源泉，是電氣自動化行業的重要領域。通過設計訓練可以對《交直流調速》、《變頻器》和《電氣控制與PLC》實現綜合實訓和課程內容的整合，使之更加接近工業應用和煤炭高職學生的接受能力。對于有能力的學生，可以培養其進行無線電和紅外線電路制作，使其跟上電氣技術變革的步伐，鍛煉學生不斷的接觸新技術能力，從而補充現有專業知識的不足。
3.2 進行與理論教學相關的設計項目，以達到對理論教學更深層次的利用的目的
具體要經過三個階段：初級階段設計項目可以選擇微控制器的開發與應用，對現成開發板進行微控制器的編程，以及現成單元的簡單組裝和一些基本電氣技術的訓練可以提高學生的興趣，也可以培養電器維修層次的學生；中級階段可以進行自主開發，基于微控制器與現場設備的串行通信、點對點以及多機通信系統，通過這些具體項目的引導可以實現所學知識的綜合應用和訓練；高級階段可以進行各種電子競賽題目和課程設計及畢業設計，有利于開拓視野，把握電氣行業新技術的發展方向，促進電類專業內涵的深化和專業領域的拓展。
4 具體的改革成果
成熟的項目可以逐步轉化為上述專業基礎課程的綜合實驗、實訓題目、課程設計、畢業設計題目等。總結實踐教學改革的成果，撰寫論文，編寫具有煤炭特色的實訓教材。組織學生嘗試參加各類學科競賽和課外科技活動。開展教師與學生代表座談會議，加強師生之間的溝通，及時反饋教學信息，改正教學方法。
最主要的是可以培養一批專業知識扎實，實踐能力強的年輕骨干教師隊伍，不斷的接觸新的行業知識和技術，不斷的對現有實驗室進行改革和更新，通過以上的成果階段的轉化，使得理論教學能更好的促進實踐教學的發展，實踐教學反哺理論教學，使理論教學更加完善。
綜上所述，該項目的研究和實踐，對煤炭高職教學改革研究具有深刻指導意義。使廣大教師提高了對實踐教學地位的認識，明確了擺脫傳統教學模式，創立高職教育課程改革的方向。學生對高職教育實踐教學有了一個準確的定位，將會使學習興趣大增，學習積極性高漲，分析問題和解決問題的能力得以提高。
參考文獻
