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小學英語語音教學范文1
1.教學方法不合理。在開設了語音教學的學校，教師依然沿襲傳統教法，強調學生機械模仿單音，而用很短時間講解語流、語調、節奏、重音等真正最重要的技巧，忽視語感的培養。這樣一來，學生沒有處理音變的能力，讀起單詞來很生硬，缺乏流暢和音韻之美，產生“中式英語”。同時，教師沒有意識到情感過濾因素對語音教學效果的影響，只會向學生灌輸語音理論，或展示許多令人費解的舌位圖，讓學生感覺不知所云，認為語音枯燥乏味。
2.中外語音體系差異造成的畏難情緒。當學習者學習新的語音系統時，母語的影響起著相當重要的作用。當他們在學習第二語言前已經掌握了一種語音系統，即母語的語音體系。因而在學習新的語音時就“必然會在某種程度上將本族語的一套語音習慣搬到外國語中去”。而且有研究認為，母語與所學的外語的差別越大，學習的困難也就越大，這同時也表現在語音學習的各個方面。英語和漢語的語音系統是不一樣的，小學生在學習外語時感覺很有難度，甚至害怕學習外語。
3.發音問題令學生對英語學習喪失興趣。由于沒有學過單詞拼讀規則，學生沒有獨立識詞的拼讀能力，學習英語只是靠鸚鵡學舌。很多小學生在初學英語時難以記住發音，就依靠給英語單詞加注漢語拼音或漢字來記憶單詞，造成用漢語思維來學習外語，且這樣記住的發音不準確也不利于單詞的拼寫。不懂發音規則，缺乏獨立拼讀單詞的能力，使小學生從一開始便處于被動學習的地位，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，而教師的指責讓他們更加提不起學習的興致，從而影響教學效果。
二、改善西部地區小學英語語音教學的對策
1.重視激發學生的學習動機和興趣。在小學英語語音教學中，趣味性是個很重要的問題。如果教師的課講得生動有趣，學生的注意力很自然就集中到教師那里去，他們就會學得輕松偷快，達到理想的效果。如果教師不注意課堂教學的趣味性和靈活性，而是照本宣科，學生也就不會喜歡他的課。因此，小學英語教學應根據少兒興趣愛好選擇合適的教學方法，安排生動有趣的教學活動。
2.運用英漢語音共性促進教學。母語對英語習得會產生正負兩種遷移。根據這理論，首先，入門階段發揮母語語音的正遷移效應，教師在教授語音的過程中向學生提示英漢語言的共性，從而有利于學生在最短時間內有效掌握英語語音。比如，部分漢語拼音韻母和英語元音在發音上十分相似。通過教師有意識地提示學生，加以運用提高單詞拼讀能力。同時，通過對比那些易混淆的英漢語音來激活學生已有的語音技能，使其利用自身的能力去克服困難，從而建立新的語音習慣。
3.以點帶面，舉一反三。英語的發音規律是很多很復雜的，不可能在很短的時間里將所有的規律一一講解，但有必要將一些簡單的學生容易掌握的發音規律逐步滲透給學生，讓學生掌握后能實際運用并做到真正鞏固，這樣有利于學生對單詞的拼寫與整體認讀。例如，以元音加輔音加不發音的“e”結尾的單詞，其元音字母發本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規律的單詞（make/plane，Chinese/these，bike/like，close/note，use/cute……）讓學生自己比較、探究，教師再經過一些簡單的歸納，讓學生從感性的認識逐步上升到理性的認識，從而讓他們理解、掌握和運用這一規律。
4.讓小學英語教師認識語音教學的重要性。要扎實開展小學英語語音教學，就必須通過學習進修等手段改變英語教師對語音教學重要性的認識，讓他們知道，搞好語音教學不僅有利于學生對單詞和句子的記憶和理解，能夠提高考試成績，而且還有利于學生以后的英語學習?？梢詮暮线m的層面重視聽、說能力的訓練和考核，提高語音成績的比例，促進小學英語語音教學。
小學英語語音教學范文2
【關鍵詞】小學英語；語音教學；實踐
語音的學習是語言學習的物質基礎和前提條件，是語言教學開展的基礎，也是語言學習的本質屬性。小學英語語音教學在其中具有重要的作用。學生在開始接觸英語的階段，學好語音，才能夠為其后期的學習創造良好的學習條件。語音學習不好，不僅影響學生學習英語的速度，其還能夠在一定程度上影響學生對英語的興趣。由此可見，小學英語教師在教學活動開展的過程中，應當充分重視語音的教學，在教學中嚴格按照語音訓練，培養學生良好的發音習慣。同時，教師也應在教學活動開展中尋求有助于學生學習的語音教學策略。
1.小學語音教學的現狀
曾經有語音學家說過：“學習任何語言，秩序語言的50%-90%的語法、1%的詞匯就可以使用，但是語音知識必須具備100%的掌握”。語音是語言結構中不可分割的一部分。英語的語音使整個教學的基礎?，F今，小學英語語音學習具有一定的不令人滿意之處。
1.1小學英語教師自身于因素質較低
小學英語教師語音素質較低的直接表現為語音和語調不正確。雖然小學英語教師畢業于英語專業，但是他們對英語語音的基本概念不清楚，缺乏必要的語流音變。在教學中沒有重音、節奏和連續概念的區分。小學階段是學生接受語言學習的重要時期，小學生具有較強的辨音能力，善于模仿，這是小學生在學習中的優勢表現。但是，英語教師在教學的過程中語調和語音不正確，使得學生在已開始接受英語學習中接受了錯誤的讀音，使得學生在后期的學習中花費大力氣也難以糾正錯誤的發音。
1.2教學內容處理不當
在目前小學英語教學中，教材內容編排具有分散的特點。學生經過6個學期才完成了單音、重音、失爆、讀音規則以及連續等內容的教學。由此可見這種教學內容的編排使得教學過于分散，不利于學生拼讀能力的培養，導致教學效果差。
1.3課堂教學設計不合理
在小學英語課堂教學中，大部分的語音教學設計明顯不合理，課堂教學缺乏必要的趣味性。教師在開展教學活動中種概念、輕功能，一味的講解音節和讀音的規則，使得學生在接受課堂學習中缺乏必要的針對性。教師在教學中忽視重音、語調、連讀、失爆等語流音變現象的示范和模仿，使得學生朗讀與背誦時只是逐一讀出單詞，沒有韻律和節奏。
2.提高小學英語語音教學效率的策略
從整個小學英語語音教學的過程可以看出，語音教學過分重操練、輕能力的培養。為改變這種教學現狀，教師在開展教學的過程中應當采取有效的策略提高小學英語語音教學效率。
2.1注重教學中的示范作用
開展語音教學的過程中，教師應首先重視規范發音，學生通過觀察教師的口型，聽教師示范發音，來感知英語的語音、語調，為學生提供效仿的模板。教師在此過正中應做到口型正確，發音清晰；強調學生仔細觀察，在聽清的前提下模仿；教師示范時應站在學生都看得見的位置。如，教師在講解/p//b//t//d//k//g/輔音時，應先向學生說明爆破音。教師占在講臺前，面對學生，讓學生看教師做示范。唯有如此，學生才能夠充分感受到語音的發音，進而在自己訓練的過程中注意應當關注的地方。
2.2注重26個字母的發音
26個字母是小學生接受英語學習的首要環節，屬于英語學習的起點。英語單詞和句子都由26個字母組成。作為英語教學開端，教師應當嚴格要求自己，讓學生跟著自己進行學習。小學英語教師在開展語音教學的過程中，應采取多鼓勵，少批評的方式。在學生發錯音的時候，教師應采取寬容的態度，允許學生在學習中出現錯誤，基于學生多次實踐性訓練的機會。在學生學習有進步的時候，多鼓勵學生。堅持認讀同步，發音和記憶字母同步，防止音和字母不同步，造成張冠李戴。同時，在讀音中教師還應該創設教學情境，加深學生對字母的直觀辨別?？梢詫⒆帜概c生活中常見的例子結合在一起。如可以教學生說C有一張大嘴巴，c有一張小嘴巴……在學生讀累了，可以指導學生進行其他的學習。在學習中適當溫習課堂中所學的字母發音，以此鞏固學生的記憶。
2.3教學中注重多種教學方法的應用
小學英語學科的開展目的不是讓學生英語學習的理論，而是讓學生能夠與用語音的基本知識，培養學生聽說讀寫的基本的技能。因此，在語音教學中需要進行大量的操練。但是枯燥的操練會讓學生產生焦慮感。為改變這種教學狀況，教師就應當在教學的過程中嘗試使用多種教學方法，在提高學生學習興趣的同時，提高學生發音的準確性。首先，教師應歸納總結，以點帶面。對于低年級的學生教師應當注意不要求學生學習具體的音標，答應掌握發音的規律。教師在教學中將符合統一規則的詞匯進行歸納，歸納有助于血紅色呢個掌握這些單詞的發音。其次，啟發誘導，加深理解。教師在課堂上應啟發學生關注英語中漢語拼音與英語音素、單詞與單詞、字母與發音、漢語的聲調與英語語調之間的聯系，加深理解。找出容易混淆的內容，結合讀、練，分清異同，通過各種練習，如比賽、分組、對練等強化記憶。最后，說唱結合，注重韻律。小學生正處于一個好動的時期，喜歡唱歌、跳舞。教師在教學的過程中可以利用這一點，將語音教學的內容變成個去。通過節奏性和韻律的歌曲、培養學生的語感。
小學英語語音教學范文3
關鍵詞：小學英語 語音教學 教學策略
對于語言的學習來說，學會語言的發音是學習開始的第一步，因而剛開始接觸英語的小學生來說，如何打好學習英語的語音基礎，對于其自身的英語學習有著至關重要的作用。從教師教學的層面來看，如何有效的結合小學生的自身特點，通過科學合理的教學手段的應用來提升教學效果，是小學英語語音教學中值得關注的研究課題。本文從提升小學英語入門語音教學有效性的角度進行深入的研究與分析。
一、小學英語入門語音教學概述
從語言學習的層面來看，小學英語語音教學是英語學習的第一步，尤其對于小學生來說，小學英語入門語音教學對其以后的英語語言學習有著極強的基礎作用，是小學生進行更深層析的英語語言學習探索的起點。
小學英語入門語音教學內容包括基礎語音知識與基本語音能力兩個方面?；A語音知識是作為語音能力形成的基礎存在的，而語音能力的形成則是小學英語入門語音教學的目的。小學英語基礎語音知識包括字母、音標、單詞、句子的重音、節奏、連讀以及語調等等內容。這些教學內容決定了教師應在作示范的基礎上，通過錄音的幫助，來引導學生進行入門英語語音的學習?；菊Z音能力從其所包含的內容來看，涉及到了小學生在英語學習方面的聽音能力、辨音能力、模仿能力、音標拼讀的能力、單詞拼讀的能力以及朗讀能力等等。
二、小學英語入門語音教學的教學原則從小學生心理發展特點來看，小學生以具體形象思維作為主要形式，同時向抽象思維方式過渡，在隨意性與目的性方面得到了一定的發展。也就是說，小學生的心理發展特點決定了，其應該在教師的引導下，通過自身的努力注意、記憶與思考英語語音教學，才能有效的提升英語入門語音教學的有效性。因而在小學英語入門語音教學中應堅持以下教學原則：
（一）示范與模仿原則
小學英語語音教學范文4
一、小學英語語音教學的現狀
1.語音漢化。 許多小學教師認為，所謂的語音教學，就是教會學生如何發音，其實這種觀點是錯誤的。但是，正是這種錯誤觀點，導致教師在教學過程中，過于強調讓學生學會發音，而學生為達到教師要求，會使用漢字拼音對英語單詞的讀音進行標注。教師在檢查過程中，對這種蹩腳的口語發音沒有及時糾正，導致學生語音漢化未得到及時糾正，無法真正學會各種字母的正確讀音。
2.教師發音不標準。據筆者調查獲悉，現在還有許多小學英語語音教室發音不夠標準，嚴重影響了小學生語音的學習效果。雖然，隨著科技的發展，許多先進技術被應用到課堂教學中，教師無需親自進行語音教學，但即便如此，教師的語音是否標準同樣很重要，因為教師發音如果與其他發音不一樣，學生無法辨別哪種發音才是標準的，容易混淆正確發音與錯誤發音。
3.學生缺乏良好的發音習慣。良好的學習習慣是每一位學生必須具備的，特別是在小學生的學習階段，良好學習習慣的培養對學生今后的成長與發展影響深遠。教師應將培養小學生的發音作為工作的重點內容，使學生養成良好的發音習慣，對學生的錯誤發音習慣予以糾正，避免因缺乏良好的發音習慣，引起學習效率低下的后果。
二、小學英語語音教學策略的改良建議
在小學英語教學過程中，語音教學的重要性不可小覷。提高小學英語語音教學質量，需要教師與學生的共同努力。筆者結合目前小學英語語言教學開展情況，對小學英語語音教學策略提出了幾點改良建議：
1.充分利用小學生的優勢。自我表現能力強，對新鮮事物有強烈的好奇心與求知欲，這些都是當代小學生的顯著特征。筆者認為，小學英語語音教學應充分結合小學生的這一特點，鼓勵學生勇敢地展現語言天賦和語言能力，能夠勇敢地說英語，勇敢地讀英語，使他們通過鍛煉，擁有較為清晰的發音，為今后的語言學習打下良好基礎。所以，結合現階段小學英語教學的開展情況，合理利用小學生對新鮮事物的好奇心理，激發學生學習積極性，有效結合小學生的特性，勢必能夠促進小學英語語音教學順利開展。
2.重視基礎性發展教學。對小學英語教學而言，主要是為學生打好學習基礎，而英語語音教學則是基礎中的基礎。開展小學英語語音教學策略時，要注重字母這一類基礎發音的教學。字母發音的學習較為簡單，但是不可一筆帶過，可與學生生活中所接觸到的事物聯系起來，使學生更容易理解與接受?？紤]到小學生缺乏一定的自控能力，對英語發音的理解能力比較弱，身為教師，務必在教學過程中，嚴格管教學生，堅持幫每位學生糾正錯誤發音，采取有效手段發掘他們機械記憶的潛力，彌補理解能力的不足。
3.創新教學模式。隨著我國教學改革工作的逐步落實，新的教育體制對小學英語語音教學提出了新的要求。筆者認為，傳統的教學模式顯然已無法滿足現階段教學需求，對現有教學模式進行創新很有必要。學?？梢M外籍英語教師，幫助學生練就一口純正的英語口音。為讓學生能夠熟練記憶單詞，認讀學習過的單詞，教師可通過游戲競賽的方式，調動學生學習熱情。在課余時間，教師還可以搜集一些英文歌曲、英語動畫片、英語漫畫，與學生一起分享，讓學生充分體會學習英語語音的樂趣。
4.鼓勵學生自主學習。若想達到理想的小學英語語音教學效果，單憑時間有限的課堂教學是絕對不夠，學生還需懂得如何使用課余時間增強自己的英語語音能力。所以，要培養學生養成自主學習的習慣，鼓勵學習在課余時間自主探索，自主學習。另外，小學生在學習過程中，非常需要鼓勵與認同，所以，教師應利用學生這一心理特點，對學習態度端正、成績進步大、各方面表現都很出色的學生予以表揚，這種方式對消除學生對英語語音學習的恐懼感，提高學習熱情十分有益。
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[關鍵詞]小學英語；語音教學；方法
任何一種語言都由語音、語法和詞匯組成，但不論是語法還是詞匯，都必須通過語音才能得到具體體現。因此，在掌握語法和詞匯之前，必須先熟練它的語音。只有在前期教學時將學生的語音基礎打牢，后期的語法教學和詞匯學習才能夠正常進行。
一、小學英語中語音學習的重要性
語音既是語言的主要表現形式，也是掌握英語學科的基礎，因此教師應該明確英語教學的第一環節――發音。英語語音是學習和掌握外語的第一步，語音的熟練程度很大程度上決定了后期語法、詞匯學習的質量，教師應該將語音教學作為英語入門學習的第一步，并通過各種方式促進學生有效學習語音，如：游戲學習法、歌曲學習法等。小學時期是學生記憶力和接受能力最強的階段，這個時候的學生舌頭肌肉并未發育成熟，在一系列語音模仿過程中，發音器官更能適應語音的各種變化，有助于學生標準發音。因此廣大教師應抓住這個契機，幫助學生們學習正確的語言知識，打好英語教學的基礎。
二、小學生在語音學習過程中常出現的問題
1.單詞拼讀能力較弱。小學生在第一次接觸英語時，大部分興趣來自于新鮮感，而在這段時期，大多數學生能夠保持學習的熱情，并認真學習。慢慢地，隨著課文難度的增加，學生們也會開始感到難學，一旦離開老師的領讀，學生們便不會正確拼讀單詞，還有一些學生對單詞的拼讀只局限于死記硬背，更有甚者，需要標注漢語才能夠記住，這樣一來，學生們對單詞的理解只停留在表層，一旦脫離課本，學生們便很難辨識單詞，這也會成為日后深層次英語學習的瓶頸。
2.拼讀過程中出現漏音、加音現象。很多小學生在開始學習英語的時候，會將拼音發音與英語發音混淆，在拼讀英語時經常會套用拼音發音模式，由于拼音發音的特殊性，長期以來，學生們似乎習慣了拼音中元音發音習慣，導致在英語語音學習時習慣性加入元音讀法拼讀單詞。
3.對音標學習提不起興趣。目前，我國大多數小學英語課堂中，音標學習過程太過形式化，長久枯燥的學習會讓學生產生疲憊心態，加之一部分教師沒有促進學生學習的好方法，以致學完之后仍會有很多學生記不準或認不全音標。另外在教學過程中，我們發現學生經常難以掌握正確的語調，如在讀一般疑問句時，末尾的單詞發升調，以及文定場景下，有的變調、重讀、停頓等，學生拿捏不準。
三、摒棄傳統教學模式，采用新穎教學方法
（一）找準學生學習過程中的問題，對癥下藥
1.單詞教學技巧。在學習音標時，教師應該先教學生正確朗讀英文字母，再教學生分清元音或輔音字母，理清英語中字母和音素的關系。教師要積極探索教學方法，盡量選用簡單易記的方式將知識灌輸到學生心中，比如在學習單詞時，盡量以音節學習方法為主，例如在學習student時，可以教學生將單詞一分為二，如stu-dent，學生這樣記單詞會比死記硬背的效率要高得多。
2.音標重點教學。在音標重點教學階段，學生小學三年級就開始學習字母，字母學習完后，還不能夠直接進行字母音標教學，學生很容易將音標和一二年級的拼音混淆，因此三年級的音標辨讀，學生只能通過上課認真聽老師的發音，看老師的嘴型，聽錄音的發音，然后進行模仿跟讀。
3.單詞分類學習。教師教完一個階段的英語單詞之后，要對學生進行短期默寫訓練，根據單詞分類的形式，看誰在最短的時間內寫出最多最準確的同類型單詞。
（二）采用多元化輔助教學方式，促進學習
小學英語語音教學范文6
1.大多數小學英語教師是非英語專業的畢業生或其他學科的兼職教師，由于缺乏專業訓練，許多教師不具備進行語音意識訓練的能力。
2.中學教師面臨中考升學壓力大、教學進度緊等問題，把教學重點放在培養學生的語言知識運用能力上，只強調詞匯、語法、功能、話題等，卻忽略了最基本的語音知識的教學。
3.有的中學教師雖然有語音意識，但沒有適當、有效、多變的教授語音知識的方法。面對新版本教材，只會機械式地跟讀、被動地接受傳統的音標教學。音標教學的缺失使學生不會讀單詞，單詞記憶效果不佳，影響篇章閱讀，最終導致他們對此門功課學習的大打折扣。在課程改革的背景下，根據本校的實際情況，本校初中英語組在俞勇校長、游浪靜教研員帶領下，申報了市級課題《中小學英語教育有效銜接的研究——中小學英語音標教學的銜接》，意圖解決初一英語教學過程中有關音標教學的銜接問題，使學生順利渡過轉型區，盡快適應中學英語學習，使教師學會了了解學生學習英語的方式，并及時調查，改變教學策略和教學方法，更加有效的提高課堂效率，形成具有特色的教學模式和方法。筆者和課題組其他英語組老師在多年的語音教學過程中，不斷摸索，采用了以下措施?，F拋磚引玉，與大家分享、探究。
一、了解對口學校的英語教學情況
初一英語教師要熟悉小學英語教材，梳理和整合小學、初中英語教材的知識點，了解學生的掌握情況，找出兩套教材的異同點，以便在今后教學中有的放矢。筆者在對小學和初中教材分析后，嘗試將“四會”單詞整理出來，通過布置作業的形式，要求初一新生盡量掌握初中教材的四會單詞，以便克服不同教材所帶來的困難。另外，初一英語教師也可在接手學生之前到對口小學聽英語課，加強與小學教師的交流，了解小學英語教師的教學風格，充分了解應屆學生的英語水平以及對音標掌握的程度。
二、轉變語音教學理念提高教師的語音素質
語音學習是語言學習不可逾越、不可代替的過程，語音教學是英語教學的第一關，英語教師要轉變教學理念，切實重視語音教學，為學生的英語學習把好第一關。英語教師良好的語音素質，也是學生學好英語的重要因素之一。教師要運用正確的語音、語調和語法準確、流暢和得體地組織課堂教學活動并與學生互動。身為“示范”的教師要與時俱進，積極提升自己的語音能力，絕不做“不教而戰，不學而教”的無為教師而誤人子弟。尤其是初一英語教師更應該夯實語音知識，提高語音教學能力。
三、利用多種不同教材分階段進行音標銜接教學
教材是學生學習語音知識和訓練語音的第一手材料，語音材料編排科學、有序，語音訓練材料豐富的教材能夠有效提高教與學的效率。本校英語組教師結合初中學生特點及讀音規律，結合自然拼讀法，編寫了一本關于利用讀音規則集中教學單詞的校本教材。首先，對語音進行集中訓練。在每屆初一開學2周的初小教學銜接期間內開展生詞及初一重要對話的銜接教學，其中很重要的一個內容就是語音教學的銜接。從最基礎的音標識讀記憶開始，區分字母讀音與音標讀音，處理好音標與字母、開閉音節與字母組合發音之間的關系，學會劃分音節、見詞發音，從而拓展新詞，為學生進一步進行初中英語學習提供基本的保障。接下來進行分散訓練。在初一、初二新教材中，每個單元均添加了一些語音訓練，這成為課題組成員每天課前5—10分鐘語音訓練的主要材料。同時老師們結合安妮鮮花自然拼讀教材、培生英語繪本等外國有關語音訓練的教材，適當拓展一些與其相關的音標訓練，增加了一些難詞的見詞發音練習，使學生學會靈活運用語音知識舉一反三。
四、開展豐富多彩富有創意的中小學英語語音教學方式
傳統的語音訓練多數都是跟讀、齊讀，不斷重復相同的內容，不免讓學生產生厭惡感。如果加入一些生動活潑、有一定深度的實踐活動，開展豐富多彩、富有創意的語音教學方式，使學生對語音學習產生濃厚的興趣，不但可以使學生掌握正確的語音規則，有利于學生拼讀、記憶單詞，為未來學習打下基礎，還能提高學生學習英語的積極性，活躍課堂。
1.《手勢突破發音》學音標。即運用瘋狂英語音標教學法介紹的《手勢突破發音》，讓學生快速記住音標名字和相貌，這是學生學習音標初始階段較好的一種做法?！妒謩萃黄瓢l音》為每個音標取了名字，并配上形象生動的手勢，如同為每個音標畫了一個臉譜，再輔以例詞和例句。比如音標/i:/取外號叫“穿針引線長衣音”，/i/取外號叫“經典收小腹減肥短衣音”。運用《手勢突破發音》開展音標教學很受學生歡迎，學生全身運動，笑聲不斷，不僅很快認識了每個音標，并能熟練發音。同時他們也學會了李陽瘋狂英語的發音秘訣：大聲、快速、清晰。
2.自編兒歌或繞口令學音標。歸納讀音規則時用兒歌區別相近的音標。如一些字母與字母組合的讀音不規則，學生不易掌握，我們自編了一首兒歌訓練字母組合oo的讀音：“字母oo緊相連，讀音有長/u:/也有短/u/；學校school，zoo動物園，oo讀/u:/記心間；房間room，屋頂roof，里面food都讀/u:/；agoodbook是好書，雙眼仔細把它look;foot上學把路趕，cook站木頭wood上看，此處oo怎么念，oo讀/u/不會變?！蓖ㄟ^朗讀這首兒歌，學生不僅掌握了字母oo常見的兩種發音，而且記住了含有這兩種讀音的單詞，一舉兩得，事半功倍。又如，下面這首繞口令是很好的訓練/b/和/i/發音的材料，能否快速準確地讀出來，對初一學生來說絕對是個挑戰：the big black bug，bit the big black bear，but the big black bear，bit the big black bug back。
3.通過魔術分辨易混淆的詞匯學音標。在教學中常會遇見難以區分的詞匯，如bear與beer，shirt與skirt，house與horse等，筆者常采用變魔術的方法，提高學生分辨能力，從而強化記憶。有的詞匯利用不同的字母位置變化可以產生新詞匯，如制作“魔法萬花筒”，在紙上寫上詞匯，做成紙筒，構成單詞。之后讓學生尋找讀音規律，再讀出新詞。如學習ar讀音時，出示star，start，art，smart等詞匯，引導學生讀出并歸納ar發/a:/的規則。
