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班級衛生的意義范文1
一、“志愿者衛生服務”模式，點燃了學生的勞動熱情
我將班級教室和學校分配的清潔區劃分成了47塊(我們班共有64人)，每個人可以報名并選擇一塊區域開展“志愿者衛生服務”活動?！爸驹刚摺笔钱斀裆鐣粋€時尚而新穎的名詞，將它借用到班級衛生工作中，對于中學生來說，可能還從來沒聽說過。他們對新鮮事物的反應很敏感，這種衛生模式首先從“包裝”上拉近了與學生的距離，讓學生從心理上產生了愿意投入到這一活動的沖動，點燃了學生參與班級勞動衛生的熱情。
二、深入挖掘“志愿者”的精神內涵，呵護學生的勞動熱情
時尚的外“包裝”終究是曇花一現的東西，稍縱即逝。為了強化學生的責任意識，讓學生參加勞動衛生的熱情之火熊熊燃燒。我一方面讓學生深刻理解“志愿者”的精神內涵，利用一節班會課，專門召開了一次以“志愿者”為主題的班會。班會準備期間，要求每個學生通過互聯網等途徑收集關于志愿者的相關資料，然后以小組為單位對資料進行整理，并派出一名代表參加班會的主題交流。通過這次班會，同學們深入領會了志愿者的精神內涵：志愿服務是一種不計任何報酬的行為，志愿服務提倡一種無私奉獻的精神，是將方便留給別人，是忘我的、積極的，同時也是快樂的、幸福的。有的小組還用視頻展示了在救災、奧運會中的志愿者活動的場面。這次班會讓學生們知道了一個志愿者應該是一個心中充滿愛的人，一個有追求的人，一個敢于擔當的人，一個理想主義者。
在深入理解什么是志愿者的基礎上，在正式啟動班級衛生志愿者服務這一衛生模式的第一天，我們又進行了志愿者宣誓大會，每個志愿者宣讀的誓詞都不一樣。其中有一個學生的誓詞是這樣說的：“責任就是對自己要求去做的事有一種愛，我在今后的班級志愿者衛生服務中一定要認真負責，當好一名真正的志愿者!”經過這一系列的活動，學生的責任意識明顯加強，在他們的內心深處對于這一衛生模式產生了較為持久的源動力，呵護了已經點燃的勞動熱情。
三、樹立“志愿者衛生服務”活動中的典范，燎原學生的勞動熱情
人們常說九十年代的孩子是寵大的一代。他們在爺爺奶奶、爸爸媽媽的眼里，始終是長不大的孩子，他們在家里很少做家務活，幾乎也沒有機會讓他們在日常勞動技能上得到鍛煉。所以，現在的中學生既缺少基本的勞動技能，勞動觀念也很差，這也是傳統的輪流衛生值周模式效果不佳的原因之一。
在新型的“志愿者衛生服務”模式中，為了激發和強化學生的勞動觀念，讓點燃的參與勞動的熱情之火成燎原之勢，使他們長期堅持不懈地投入班級“志愿者衛生服務”活動中去。在活動中，我們設計了一個表格，對于自己所“管轄”的清潔區，要求學生每天填寫好工作的次數和對自己工作的滿意等級(分ABCD四個等級)。通過登記讓學生相互比較，看自己的這份工作做得怎樣；同時，由班長、衛生委員、團支部書記組成評價小組，評選出志愿者中工作特別突出的同學，在全班給予表揚。一周評選一次。身為班主任的我，也參加了志愿者服務活動，挑選了一塊清潔區，每天認真地完成好清潔衛生工作，給學生以表率。
班級衛生的意義范文2
關鍵詞:班集體;整體作用;意識培養
中圖分類號:G633獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0086-01
今天的少年,是21世紀國家的棟梁,擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗,必須培養得宜,才能發育滋長,使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律,勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長,這關鍵是靠人的培養。一年來,根據學校德育處和大隊部的教育工作計劃,針對低年級學生特點,積極開展以愛國主義教育為主線,以培養學生良好的行為規范和"三自"能力為突破口
的系列教育活動,收到顯著成效。
一 、為人師表,率先垂范
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位,而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者,班主任工作是塑造學生靈魂的工作,班主任對創設良好的班集體,全面提高學生素質,陶冶學生情操,培養全面發展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。在學校里,班主任接觸學生的時間最長,開展的教育活動最多,對學生的影響最大,在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此,規范學生的行為,首先要規范自己的行為;提高學生的素質,首先要提高自身的素質。在教育工作中,真正做到為人師表,率先垂范。教師是學生心目中的榜樣,在全面推進素質教育的今天,作為教師更應提高自身素質,樹立職業道德,以高尚的道德風范去影響學生,當好學生健康的指導者和引路人。
二、強化日常行為規范教育加強"三自"能力的培養
(一)重視在課堂內的常規訓練,培養學生的自控能力
對于每學年入學的新生,首先要對他們進行常規教育和訓練,嚴格要求,一抓到底。一年來,針對班上學生實際,利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢,結合《三字歌》的貫徹落實,每天提醒他們注意"三個一",讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業,就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時,則要求他們站端正,兩眼平視前方,態度自然大方,并且說話時聲音要響亮,吐詞要清楚。在聽的能力方面,則要求他們注意聽別人說話,聽清楚說話的內容,記在心中,要說得出來?，F在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成,增強了自控能力,課堂秩序有明顯好轉。
(二)建立全班學生輪流值日制度,培養自育能力
值日問題,過去多數老師的一貫作法都是只讓幾個干部輪流,經過實驗觀察,發現這樣下去只能是好的學生好,差的仍然趕不上,因為這會使部分兒童長期處于被動狀態,失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育,培養學生自育能力和競爭意識,在德智體美勞幾方面得到全面發展,讓每個兒童都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后,學生表現出十分積極興奮的狀態,總是盼著自己當值的那天。在當值日時,值日生要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤以及戴紅領巾情況等,這樣每個學生都有獨立工作機會,在值日中學會管理,培養學生獨立工作能力,更重要的是值日生既要去管理別人,那首先就得以身作則,才有說服力。
(三)建立學生一日常規,培養學生自理能力
為了規范小學生行為,根據小學生思想品德評價手冊上的在家、在校的要求具體化,制定了班上一日常規。首先召開家長會,對家長講解評價手冊家評部分的要求和評法,請家長配合督促學生,還將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸,要求學生每天按時起床睡覺,文明禮貌,養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣,培養學生自理能力,并針對低年級兒童特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服,會幫助父母掃地、倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義,體會勞動的艱辛,體貼父母的辛勞,體現尊老敬老的美德。在規章制度的建立和執行的同時,針對兒童上進心強的特點,以表揚為主,堅持正面教育。教室后墻上設立了"學規范、見行動,人人爭戴六色花"的評比,通過評比,對學生良好行為習慣的養成起到了很好作用。
班級衛生的意義范文3
關鍵詞：中等職業學校；以生為本；班級管理
一、“以生為本”的班級管理的內涵
近幾年來，我國有不少著作在論述中都提到了目前班級管理所遇到的問題和面臨的困難，從而提出了“以生為本”的班級管理理念，改變了以往以師為本的狀態，它的核心是把學生作為具有獨立人格的人看待，一切為了學生的發展，在教育管理中肯定學生的價值。
“以生為本”班級管理的內涵具有兩方面的含義：第一是把學生看作是班級管理的核心，一切教育活動以提升學生的自我發展為目的。努力調動他們的主動性、積極性和創造性，把學生作為獨立的社會人來看待。第二是在“以生為本”的班級管理過程中實現班級高效、高質地運轉，發揮班級管理的最佳管理水平和教育效果，在競爭性的班級活動中完善學生的意志品質，提升學生的自主能力和理性水平，最終達到學生全面發展的教育目標。
二、中職校班級管理中存在的主要問題
我國的職業教育，正處于蓬勃發展之時。雖然在教育管理方面取得了一定的成績，但我們也要清醒地認識到在學生班級管理工作中還存在著不少薄弱環節：
1.在管理模式上，注重管而不注重導。中職校班級管理的特殊性在于中職生本身的特殊性，他們學習相對松懈，思想活躍，沒有端正的學習態度和明確的進取方向。因此，中職校對此采取剛性管理，班主任的管理過程強調微觀的過程管理，重視對學生進行常規的事務管理，忽視了對學生的引導和建設，即注重“管”而不注重“導”，過分注重對學生的控制和操縱，對學生的管理模式以經驗型、行政型、保姆型居多。
2.管理方式、方法滯后，缺少對學生的人文關懷?，F行中職校的學生班級管理，突出的問題就是管理方式、方法不當，缺乏人文關懷，在管理過程中過多依賴生硬的規章制度，學生受到過多束縛和限制，是缺少人性化的管理，班主任是學生的“看管者”，在班級管理中處于主導地位，并且處理事情以懲罰為主，班級量化考核條例中隨處可見“不準”“嚴禁”“不得”等命令性詞語，大大降低了學生的主動性和積極性。
3.在管理內容上，忽視學生的能力培養和發展需要。眼下的中職校大多重視常規管理，狠抓學生行為、紀律，制訂各種無處不包的規章制度約束學生的行為，以學生不出大事為目標，一個班級一個班主任，一個蘿卜一個坑，學生一直在班主任的掌控之下無法自由地發展，因為這種管理追求的是一種步調、一種風格，讓不同學生的個性特長難以發揮。量化考試成績成了衡量學生好壞的唯一標桿，完全忽視了對中職生能力的培養和發展的需要。
三、中職校“以生為本”的班級管理策略
1.以博大的胸懷包容學生，以心理疏導轉化學生。包容是在教育中所提倡的一種美德，也是人性化教育的藝術。人難免會犯錯，尤其是心智尚未完全成熟的中職生，他們常常違反學校紀律，使老師無法容忍，此時對于不成熟的中職生而言，迫切需要的是溝通和引導，而不是簡單粗暴的責罰。這時班主任需要冷靜面對，盡量給予學生足夠的包容，試圖貼近他們的內心，幫助他們剖析、修正、肯定自我，找到思想上的疏通點，以寬容心對待，方式上多采取溫和的態度、委婉的語氣，這樣就不至于使學生的心靈受到傷害。
在中職校的班級管理工作中，一直重管理、輕教育，面對班級中出現的學生問題，班主任處理問題的方式簡單粗暴，常常只顧批評責備，很少靜下心來進行細致、耐心地疏導。這種剛性的管理表面上對學生起到了一定的震懾作用，但實質上對學生缺乏必要的心理疏導，違背了“以生為本”的教育觀念，反而使學生產生逆反心理，最終導致惡性循環。因此在中職校學生班級管理工作中，要使班級秩序發生根本性好轉光靠“管”“壓”等手段是行不通的，必須給予學生人本關懷，對之進行充分的心理疏導，找到問題的癥結所在，才能消除他們的敵對情緒。
2.加強學生自主管理。班級管理的最高境界是學生的自主管理與自我管理。建設得力的班委團隊，讓學生管理學生。教師平時要多注意了解學生的各方面表現，有目的地分配給學生的一些任務，觀察他們的組織能力和工作能力，以及主動性和積極性情況。根據平時觀察班主任可以推薦幾名學生建立臨時班委，臨時班委任職一般兩到三周。在此期間班主任盡可大膽放手讓他們去干，遇到問題適時進行必要指導即可。這樣一來他們的組織能力、管理能力會不斷地提高，同時也為建立正式班委打下堅實的基礎。
3.多開展班級文體活動，讓學生有歸屬感。班主任要鼓勵學生積極學校舉辦的各種活動，培養學生的歸屬感，通過這些活動不僅可以加強學生之間的相互協作和團結能力、還增強了學生的集體榮譽感，甚至還培養出了一些各具特色的人才比如文藝人才、體育人才及管理人才，學生的自我管理能力，心理素質和溝通交際能力都有了不同程度的提升?？梢娨粋€讓學生有歸屬感的班級，無疑是充滿了愛的班級，班級里的每個人都會覺得生活在這樣一個班級中是幸福的、愉悅的，都心甘情愿為班集體奉獻出光和熱。
“以生為本”的班級管理理念，是現代班級管理發展的新方向，它既是一種管理理念又是一種管理策略。在中職校中，只有確立學生的主體地位，才能從真正意義上把“以生為本”的班級管理落到實處。
參考文獻：
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班級衛生的意義范文4
摘要：高職院校是普通高等教育的一個組成部分，高職院校學生的管理工作對高職教育產生至關重要的影響，本文以班級為單位，探討一下班級學生管理的操作方法。
關鍵詞 ：高職班級學生管理
高職院校以培養技術型人才為主要目標，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，同時又有一定專業技術和技能的人才。與本科院校相比，高職院校學生有整體素質較低、學習基礎較弱、學習積極主動性以及自我控制能力有待提高等特點。
由于高職院校學生的獨特性，高職院校對學生管理的工作任務艱巨，本文重點探討一下以班級為單位學生管理的具體方法。
1 建立量化的學生考核機制
評價學生的表現好與壞，僅憑主觀臆斷是不行的，必須要有有力的、可以令人信服的數據說話。此外，在學校里，學生面臨著各種評獎評優，如何使得評獎評優公平公正，也不能僅憑老師或者學生干部的一面之詞，也需要有說服力的數據。綜上，建立量化的學生考核機制就勢在必行。
班級對學生的考核機制可以與學校系部對班級或班主任的考核機制結合起來，找出考核的關鍵要素，并對關鍵要素加減分進行標準化，設置考核委員對學生考核進行專門記錄與管理。
考核的關鍵要素可以參考以下幾個方面：①衛生考核（宿舍衛生、教室衛生、校園衛生等），設置衛生加分、扣分標準；②紀律考核（課堂紀律、自習紀律、校園紀律、儀容儀表紀律等），設置紀律加分、扣分標準；③出勤考核（上課出勤、自習出勤、早操出勤等），設置缺勤、請假扣分標準，全勤加分標準；④活動加分，對學院、系部、班級活動設置相應的加分標準；⑤獲獎加分，對獲得省級、市級、學院、系部的獎項設置相應的加分標準；⑥其他考核等。
考核結果要合理地加以運用，可以與學生的評獎評優掛鉤，以此調動學生對班級工作的積極性，促進班級形成積極進取的優良班風；也有助于培養學生的紀律意識，通過考核結果還可發現班級管理中存在的問題、學生存在的問題，以便及時加以解決，制定相應的整改方案，促進班級、學生的不斷提升。
2 加強班主任管理
班主任是班集體學習生活的引導者與監督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業教育的質量和效果。在實際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級管理質量。
2.1 建立有效的溝通交流機制
建立有效的溝通交流機制，能夠第一時間了解學生所思所想，第一時間對學生進行溝通指導。在目前通訊高度發達的今天，根據高職學生對網絡、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ 群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強學生的歸屬感，另一方面可以實現班級同學之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學生內部，加深對學生的了解，并及時的給予學生指導與幫助。
2.2 定期與任課教師溝通
許多任課教師忙于教學，不會向班主任反映所任教班級的紀律和學習中存在的問題。作為班主任，應該經常與任課教師溝通和交流，認真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當的辦法處理相關問題，并真誠地邀請任課教師協助管理班集體。
2.3 因材施教，重點關注特殊學生、問題學生
通過多方面的溝通，了解學生的性格愛好、生活學習態度、家庭等情況，針對不同的學生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨立性較強的學生，可以采取單獨談話、先表揚學生的優點再指出錯誤進行批評的方式使之認識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學生，要給與額外的關注，因為這樣的學生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創造參加班級集體活動的機會。
2.4 實行周班會制度
每周召開班會，班會應當有多樣化的主題，比如說“規章制度學習”、“我的大學計劃”、“如何增強組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進學生、老師之間的相互了解，增強班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達學校、系部的要求或通知。此外，班會也應當有固定的內容，那就是對每周考核結果的公布與分析，針對周考核結果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現好的同學予以嘉獎。
3 加強班委管理
優秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學一個更廣闊的空間去學習生活，發揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團隊打造成一個高協調、高效率、高執行力的人才集合，讓班委各個成員發揮其優勢，揚長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。
3.1 設置班委競選考察期
新生入學后，應當在班委競選之前，設置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務要處理，可以從軍訓時開始通過自薦的方式選取班級臨時負責人。根據自薦新生的人數，將其劃分為幾個小組，每個小組負責兩個周左右的班級事務管理，充當班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負責人平日表現及處理事務的能力，與之進行溝通了解。待考察期結束后，進行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據投票結果最終確定班委成員。
3.2 班委團隊的培養
班委團隊工作能力與服務意識水平的高低，左右著班集體能否養成良好的風氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團隊進行定期以及不定期的培養。培養的內容可以參考以下幾個方面：①服務意識、奉獻精神的培養。班委隊伍應該是一支為班級同學服務的團隊，而不是享受特權凌駕于其他同學之上的特殊群體。在服務班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經驗和自我綜合素質的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻的認可。所以，班委團隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻精神，這是擔任班委職務的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進班委能力的提升。班委面臨著各種事務的處理，既要維持老師與學生、學生之間良好的關系，又要應付各種突發事件，還要完成老師交待的任務。由于這些學生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統計、整理班級學生的分數，如果學生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應當對其加以培訓指導，盡管此過程會耗費一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學生之間言語之間的不愉快。
3.3 制定班委考核制度
量化的學生考核機制中，要特別制定班委的考核制度。根據班級整體某一方面的情況，比如說衛生情況、紀律情況，酌情的給負責該項事務的班委加減分，予以表彰或懲罰?？己酥贫戎?，要明確班委“能上能下”制度，對班委的委任設置最低要求。目前，有不少學生干部因為投入工作的時間和精力太多，專業成績不及格，這與培養學生干部的目的和出發點是背道而馳的，此時就可以設置考試成績最低要求；如果班級在本年級考核名次中屢次倒數，就可以設置班級考核最低要求等等。對于不符合要求的班委予以撤銷，以增進班委的上進心、責任心。
參考文獻：
[1]韓戰強，馬慧萍.高職院校班級管理新模式初探[J].河南農業，2012(08).
班級衛生的意義范文5
Abstract:A good teacher should care for each student like a mother, be strict with students like his father, and be enthusiastic to students like a close friend. I think this is very appropriate. I am determined to become students' mother, strict father and close friend. I have been class teacher many years, and have some experience. Based on my work experience as a class teacher, the paper discussed the work philosophy of a class teacher.
關鍵詞： 班主任工作；以教育為根本；以學生為主體
Key words:work of class teacher; education-basic; student-centered
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0179-01
0引言
在參加工作后的第一次新教師座談會議上我獲知，學校堅持的是“以人為本”的教育理念，而對學生的教育原則是“以學生為本”，班主任工作的原則也就是“一切以學生的發展”為最終目的。所以，在做班主任工作時，首先用這條原則衡量一下，班主任所做的工作對學生的發展會有怎樣的影響，而不是僅僅以成績作為惟一的評價依據。正如院長在開學典禮上所說“不僅讓學生學會學習，還要學會做人”，我想，這就是教育學生的最終目標。
1初期階段學習經驗
在經過兩年的班主任工作后，我認為班主任對班級的管理是一項特殊的工作，特別是像我們這樣的技工類學校。因為學生的素質、學習成績等各方面都參差不齊，所以在管理起來也就比較困難。作為50多個孩子的班主任，除了要有高度的責任心之外，還要講究一定的方式、方法。在工作的初期階段，要想摸索出一套系統的工作辦法，需要花費較大的精力，主動向一些優秀班主任請教管理經驗、方法，并運用到實踐中去，不失為一種省事但能快速奏效的好方法。但是，要想能夠有出色的班級管理能力，最關鍵的還是要在平時工作的基礎上，細心整理并最終有自己的一套管理方法。
2工作過程積累經驗
針對技工院校學生基本素質和知識體系水平高低不同這一情況，班主任在進行工作時需要全面兼顧，并有針對性的進行個體教育。主要的工作思路就是以學生“自我管理”為主體，班主任進行調控和引導。
2.1 是對班干部的選拔這是一項非常重要的班主任工作。一個班級有了一批好的班干部，班主任的工作就會進行的得心應手，事半功倍。否則，沒有班干部做左膀右臂去了解整個班級的動態，不能及時了解每個學生的日常行為規范，班主任就是個虛名，日后的工作就會磕磕絆絆。這一點在新生剛入學的軍訓期間就可以著手，因為在這期間教官和學生接觸的比較多，通過仔細觀察并及時和教官的溝通，可以進一步的掌握每個學生的情況，班主任自己心中也會有個大概的了解。
2.2 是對班委的任用班委選出來定好了不是就一定會對班級起到積極作用了，還需要班主任的合理任用。在學校學生行為規范內容的基礎上，由班委組織全班同學制定一個詳盡的、明確的、適合班級發展的班規。在這個過程中，既能充分體現班委成員在班級中地位的，為其以后的班級工作打下基礎；又集中體現了班級管理制度的民主性，不管是初中起點的中級班，還是高中起點的高級班或者技師班，年齡、自理能力等各方面的不足在自己制定的班規面前都不能作為借口去違反。
2.3 班主任在做班級管理工作的時候，既要放手給班委，讓他們有自由發揮的空間，又要有全面掌控班級局面的能力，對一些班委不便處理或者處理不要的問題能夠及時彌補這需要班主任與學生能夠進行順暢的溝通，更重要的是要讓學生信賴老師，敢講實話、敢說實情，以此來全面了解學生，更好的開展班級工作，這也正是學院辦學辦教育的宗旨“一切為了學生、為了學生的一切”。要得到學生的信任，做到重點培養兩批人員：第一、班委與團支部成員；第二、宿舍舍長與值日小組長。班主任要及時指導他們的工作,并且要求他們及時匯報工作情況，之后通過他們去影響并帶動周圍其他學生，以“點”、提“線”、帶“面”，促成整個班級共同良好發展的趨勢。
2.4 班主任在工作中要注意因材施教、全面教育在每一個班級中，每一位學生可能只是班主任工作的幾十分之一，但他卻是每個家庭的百分之百。班主任不能因為哪些學生成績不好、屢犯錯誤、孤僻不善于溝通等等各種不良因素作為放棄這個學生的理由。學校把一個班級交給班主任，家長把自己的孩子交給班主任，社會把未來的生力軍交給班主任，從任何一個層面來說，班主任都有責任對每一個學生負責，認真對待每一個學生。這就要求班主任在做工作時靈活、負責，并具有創新性。對待成績不好的學生，要從根本上找到其成績不理想的原因，是改變學習方法也好，是調整學習狀態也罷，哪怕只有一點進步也要及時鼓勵，給予“后勁生”繼續努力的動力；對待屢犯錯誤的學生，一味的訓斥不能從根本上解決問題，要了解學生的思想動向，弄清楚問什么這個學生總是不能認真的遵守紀律，并耐心對其進行思想教育；對待性格迥異的學生就更要求班主任工作做深，了解學生的成長背景，從本質上去感化學生，動員全班同學積極與他溝通，用大家的熱去溫暖那些孤獨的心靈。
2.5 注重建立與家長良好的合作關系在學生思想、生活、學習等方面有情況時，能及時與學生家長相互溝通。學生的受教育主要來自家長、社會、老師，班主任加強與學生家長的聯系，就可以確保學生大部分的受教育途徑，從而可以更好的的了解學生，隨時掌握學生的各方面動態。通過與家長誠懇的交流,家長也會對學生的管理工作都投以極大的熱情,也會給予大力支持。當學生與父母的溝通會涉及一些學生之間的秘密的時候,家長會在獲悉后及時打電話反饋給班主任,讓班主任在事情沒有發生之前及早對相關問題做好充分的工作準備，以應對一些可以解決、避免的問題。
3解決問題總結經驗
教育實踐證明，班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。盡管我認為以上想法都很好,也做過很過的努力，但是真正實施下去,讓學生也能納入這個預定軌道中,是有很大難度的。多元化的社會,帶來了多元化的價值取向,學生有著不同的家庭背景,讓學生在價值取向中做出正確的取舍,是班主任工作的一大難點。在這個師生磨合的時期,班主任工作是艱辛的，是需要付出的，但我認為班主任的工作是同樣也是一種奉獻：為學生的正常發展，為課堂授課的正常進行，為學院教育的正常運轉。只有班主任工作做得深、做得透、做得徹底，才能換來學生的信賴，才能起到學生管理工作的作用。
參考文獻：
[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社.
班級衛生的意義范文6
本文結合筆者多年來的教育經驗，圍繞“以學生為主體，以班主任為主導”的管理理念，提出學生管理方法：一是了解學生思想動態、開拓多種交流渠道；二是激發學生為班級工作的熱情、培養班委工作能力；三是組織特色活動豐富學生德育教育。
一、了解學生思想動態，開拓溝通渠道
了解學生思想動態的方式包括與學生談心、觀察學生行為以及文字交流。前兩種方式最為常用，文字交流相對來說較少使用。小學教育階段會讓學生寫日記，初、高中教育階段寫周記，但是在職業教育中，很多人覺得這些學生學習基礎差，寫不出東西。筆者也曾有過考慮，最后選擇堅持讓學生寫周記，并認真給每位學生寫評語，這一方法在新生入學初期見效很快。寫周記不僅可以讓學生總結回顧本周或上周的學習生活情況，還可以讓班主任了解學生近期的思想動態，也能在潛移默化中幫助學生提高寫作能力。
除周記外，為方便通知班級事務及信息交流，不僅可以建立QQ群及微信群，同時還可以建立家長微信群，做好學生在校信息反饋及與家長的溝通聯系工作。
二、激發學生工作熱情，培養班委工作能力
在學習中，提倡改變學生的學習態度，將“老師要我學”轉變為“老師，我要學”，可以將這一理念運用到班級管理中，將“班主任要我當班委”轉變為“班主任，我要當班委”，實行班級工作認領制，讓每個學生都有鍛煉機會。
在學期初，將班級工作進行細分，除了常規班委崗位之外，增設班級財物管理員、班級安全信息員等崗位，然后召開“班委認領”專題主題班會，號召同學們認領班委。這種形式將“要我當班委”轉變為“我要當班委”，讓學生不僅清楚自己的崗位職責，同時也能提升班委干部的責任心。
完成班委認領工作后的第一要務是培養班委干部的工作能力。具體方法為在學期初開設專題培訓班、在學期中全程跟蹤指導，即在開學初擬定培訓計劃，利用開學前兩周課余時間組織班委干部進行執行力、責任心、為人處世等工作方法培訓以及Word文本編輯、PowerPoint制作等工作工具培訓從而更好地帶動班級發展。
三、注重分層德育教育，開展特色活動
每位學生的德育水平及認知能力都存在著差異，因此在班內將德育分層主題進行細分，開出個性化德育菜單。如在低年級階段以學業規劃教育、儀態儀表禮儀教育等為基本內容，針對班級內學生個例特點，對行為習慣較差、不善于與人溝通的學生重點并多次開展語言溝通禮儀、儀表穿著禮儀以及衛生習慣養成等德育教育內容；對接受能力較好的學生開展更深層次的交往禮儀、商務禮儀教育，同時開展有針對性的學業規劃教育，幫助學生制定符合個性特點的學業規劃。
為豐富班級學生生活，多方面共同努力提高學生的德智體，按照時間可以分為課堂內外和寒暑假時間。課堂內外方面，策劃特色活動，例如班級跳繩比賽，分為個人跳以及以寢室為單位的跳大繩比賽，獲勝的個人和寢室獎勵他們洗發水、紙抽等生活用品；開展以寢室為單位的風采展示，要求學生收集寢室生活剪影，做成視頻或者是PowerPoint，分寢室展示。
這不僅可以督促學生做好寢室衛生，同時還能激發學生做好寢室文化建設、提高學生的信息處理能力。寒、暑假方面，放假前布置假期作業，例如在期末布置寒暑假作業，為學生設定好PowerPoint框架，要求學生用文字及照片記錄寒暑假生活，并在下一學期初主題班會上向同學們展示，主題包括“我家的年夜飯”“我們的年俗”“那年暑假我所走過的地方”等。
