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語文幫扶計劃和幫扶措施范文1
作為龍頭學校，我校按照縱向切塊、分級管理的原則，將所有班級分為四個相對獨立、結構一致、類似完全學校的“教學部”四個?！敖虒W部”設部長1名，副部長3名（分管教學、教研、德育），各教學部安排語文、數學、英語三個學科骨干教師若干。教學部分別由學校中層干部后勤主任劉芳、教導主任萬照紅、辦公室主任肖云康、教導副主任王軍任部長。教學部成員共有49名老師。結對學校有9所小學。其中第一教學部組員__名老師，結對農村學校是__學區的三蘇小學、__小學、__小學。第二教學部組員__名老師，結對農村學校是__小學和__小學。第三教學部組員__名老師，結對學校是__小學和__小學。第四教學部組員有__名老師，結對農村學校是__小學和__小學。
經學校行政研究，于20__年9月與__學區九所小學結對幫扶工作的啟動拉開了序幕，并召開了“教學部”工作會議。明確了“教學部”職能，進一步明確了城鄉學校結對幫扶的措施和目標，確保了結對幫扶工作的順利實施要求各教學部按照區教育局文件精神，充分整合優質教師資源，多種形式提升農村學校教師教學水平，擴大優質教師隊伍 ，大幅度提升結對農村學校的教學質量、推進城鄉學校教育質量均衡發展。。
通過宣傳和政策導向，廣大中青年教師都能夠理解和支持，各教學部教師都能按計劃安排如期到幫扶學校支教，共同提高，達到優質資源共享。四個教學部與結對學校行政聯系，針對本部教師與結對學校教師的特點，每期與幫扶的九所小學都開展了豐富多樣的幫扶活動，有骨干教師帶教、優秀課例點教、青年教師支教，專職教師走教、跟崗培訓等幫扶形式。
骨干教師帶教
一是課例示范。各教學部的骨干教師每學期上一堂示范課，通過示范課對結對學校教師進行帶教。我校在教研課安排時，把各教學部教師執教的時間、科目相對集中，這樣就便于了結對學校老師到校聽課、研討。
二是專題指導。各教學部的骨干教師針對結對學校的焦點問題開展專題講座，現場互動。專題講座的內容有：3名名工作室的專家（__、__、__）作有關學校管理、數學教學和英語教學的講座，有__、__老師的班集體建設管理經驗介紹、班主任培訓等。如20__年的3月7日，市教壇新秀__老師到__小學作了《做幸福的老師，幸福地做老師》的專題講座，讓所有到會的老師們無不為之感動，老師們無悔地用生命詮釋著教師職業的神圣與“幸福教師”的全部意義：做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。
三是跟崗培訓。結對的各個學校每學期分語文、數學、英語學科，選派十多名教師到我校跟隨骨干教師進行為期3天的跟崗培訓。跟崗學習備課、上課班級管理、作業批改等內容。
2. 優秀課例點教
每學期初，__附小與共同體的9所學校分別組織各校骨干教師，根據本學期的重點、難點自定課題，形成優秀課例，共同體學校教師可按需點課，走進教室觀摩。讓共同體教師分享優質課堂，錘煉課堂，取長補短，各有收獲。
3. 青年教師支教
各教學部精心挑選具有教學經驗豐富的語文、數學、英語老師，每期有6天到結對學校，投入教育教學工作，相互探討，真正提升共同體學校的教學水平。如：20__年__月20日，我校優秀教師__到____小學上了一節別開生面的數學課，讓我們一行第一次感受到了8個人的課堂。
據不完全
語文幫扶計劃和幫扶措施范文2
城鄉教育統籌發展背景下,如何進一步轉變教研員工作作風與服務態度,如何進一步促進基層學校與教研機構有效互動,如何為教研員開展教學研究提供更有效的平臺,如何更有效地從整體上扶持弱勢學校以促進教育均衡發展,為了破解這些問題,開縣中小學教學研究室從2009秋季開始,在全縣專職學科教研員中推行和實施了“三定工作制”。
1.落實教研員在“三定工作制”中的“三定責任”
一定蹲點學校。每名專職學科教研員在全縣邊遠薄弱學校中選擇2～4所蹲點學校,通過蹲點,深入學科教學,研究解剖一所學?；蛞粋€學科的教學教研工作,幫助蹲點學校建立完善的教研機制,提高教學教研水平,推動薄弱學校發展。
二定培養對象。每名專職學科教研員在所蹲點的學校選擇2～4名普通青年教師作為自己的培養對象,通過對培養對象的全程指導,促使其快速成長,并通過他們的成長,為薄弱學校的發展提供人力支撐。
三定責任目標。我們根據蹲點學校的具體情況和教研員的學科特長,圍繞深入課堂聽課、評課,示范獻課,專題研究以及指導培養教師等工作,制定明晰的責任目標,對教研員轉化薄弱學校的專項工作進行專項考核。
2.明確教研員在“三定工作制”中的“三項要求”
一是教研員每月到蹲點學校聽課不少于5節,座談交流不少于2次,并形成有針對性的調研材料。
二是每期有針對性地選擇和確立2～3個幫助蹲點學校解決實際問題的小課題,通過對小課題研究,幫助學?；蚪處熃鉀Q具體問題,培養教師的研究能力,推進學校的教研工作。
三是對蹲點教研員在選擇培養對象上作出了要求――在學校普通教師中選擇培養對象。同時要求教研員幫助自己的培養對象建立好成長檔案,從師德修養、教學藝術、科研能力等方面立體地加以培養,并通過他們的成長,影響和帶動全體教師專業水平的整體提高。
3.實施教研員在“三定工作制”中的“三線管理”
一是“預案”管理。教研員到蹲點學校前要提前制訂好工作預案,并交分管領導論證認可。每一輪蹲點工作結束后,要認真反思總結,并根據本次蹲點工作的經驗教訓,有針對性地謀劃下一次蹲點工作。
二是“流程”管理。教研員要形成完善的蹲點工作紀要,教研室對教研員的“蹲點工作預案”和“蹲點工作紀要”進行即時性評價。
三是“考核”管理。我們從兩方面對教研員的蹲點工作實施考核,一看蹲點學校當年與上年的教研工作進步情況;二看教研員所培養教師的教研成果和成長情況。
一年來,教研員們協助邊遠薄弱學校制定發展規劃36份,幫助解決教學教研以及學校管理等實際問題近200件,幫助教師制定發展計劃425份,舉辦“一對一”或“一對幾”的培養輔導講座126次,協助建立教師成長檔案216份。教研員們還特意建立了師徒互動QQ群,每周擠出專門的時間與學員們一道互動交流經驗,共同探討問題,極大地激發了學校和教師的工作熱情。
建立“教育科研實驗基地?！?有針對性地扶持弱勢學校,探索義務教育均衡發展新思路
為了進一步發揮教育科研在縣域弱勢學校的教育改革和發展中的理論指導、實驗探索、決策咨詢作用,我們選擇全縣最薄弱的學校作為教研室教研員教育科研實驗基地學校,通過“實驗基地?！钡慕ㄔO,有針對性地扶持弱勢學校,積極探索教育均衡發展的新思路。
1.“實驗基地?！苯ㄔO目標明確,操作性強
通過反復研討,我們形成了三個預期目標:一是在3年的一個周期內,每個基地校同時承擔《縣域農村學校課堂有效教學的實踐研究》與《深化校本研修促進教師素養提升的實踐研究》兩個課題,以課題研究為載體,以提高教師素質促進教育教學質量的整體提升。二是每期每學科開展一次有針對性的主題教研活動,通過活動帶動和影響片區或全縣學校教科研工作。三是在縣教研室的指導與智力扶持下,不斷總結推廣“有效課堂”教學經驗,提升教師從職水平和職業幸福感。全縣近三分之一的學校編撰出了較高質量的“課堂有效教學”經驗或“有效課例”專集,以“有效課堂”促進薄弱學校的有效轉變。
2.“實驗基地?！苯ㄔO措施具體,攻關性強
我們一直要求教研員的專業引領要具有先進性,即理念的先進性、行為的先進性與方法的先進性,始終堅持“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的理念。把開展教育科研與教育改革大背景相結合,與改變傳統教育觀念相結合,與改變傳統的教學方法相結合,與確立科學的教學和管理理念相結合,與提高教育質量和注重人的發展相結合,使教育科研“走進課堂、親近教師、關注學生”。著力追求教育科研的實效性與草根性,積極營造科研興校氛圍,形成教研強校機制。
為此,我們以教科研扶持薄弱學校,促進教育均衡發展,具體有三個方面可供參考的經驗:一是根據崗位分工、責任到“員”。進修校校長側重學校管理方面,負責薄弱學校的管理指導、發展規劃的制定和過程目標的落實;副校長、教研室主任、副主任具體負責高中、初中和小學薄弱學校的發展扶持工作,限期轉化薄弱學校。各學科教研員側重于課堂教學研究,負責薄弱學校的薄弱學科的轉化。二是按照預期目標,根據分工,與教育科研基地校一道,以學校為單位制訂可行的工作計劃,明確每期的目標任務,有計劃、有目標地開展工作。三是明確基地建設的主要措施,即扎實推進校本教研、積極開展行動研究、堅持以問題研究為主要載體,切實幫助學校解決實際問題,激發教師工作熱情,發掘教師潛力,引領教師專業,從學校人力資源的開發上促成薄弱學校的轉化,促進教育均衡發展。
教研搭橋,校際間雙向互動,大手拉小手,促進區域教育均衡發展
通過校際幫扶來促進弱勢學校的發展,已被更多的教育主管部門所采用,在這塊天地里,縣級教研部門要主動作為。
1.在組織過程中參與。教研室要通過利用自己長期深入學校的調研優勢,一方面為縣教委或教育局在幫扶對象的選擇與結對、幫扶方案的制定與實施、幫扶機制的建立與完善等方面提出建議意見,供教育主管部門參考;另一方面對結對幫扶學校在確定幫扶目標、制定幫扶方案、擬寫幫扶協議、夯實幫扶過程、落實幫扶項目等方面予以專業的指導。同時,教研室應適時地組織結對幫扶學校進行座談和交流,研討解決幫扶過程中遇到的新問題和新困難,協調各方在工作過程中的矛盾和問題,確保幫扶項目的實施與落實。
2.在幫扶理念上引領。教研室要充分發揮自己的業務引領優勢,通過調查研究、常規教研活動開展、工作視導督查等一切有利時機,與幫扶學校一道解剖受援學校辦學理念、辦學特色、校園
文化等方面的現狀,通過現狀分析與問題研究,共同制定受援學校發展規劃,幫助受援學校明確學校發展方向。督促支援學校以先進的辦學理念、鮮明的辦學風格、人本的教育管理、高品位的校園文化滲透和影響受援學校,促進受援學校更好更快發展。
3.在聯校集體教科研中指導。結對幫扶學校之間都會經常性地開展集體教科研活動,較常見的如課堂教學展示活動、專題講座活動、教研組或備課組的常規教研活動、教學沙龍活動、課題組互動交流活動等等。對每一項活動的開展,教研室都應力爭提前介入,從活動主題的確立、實施方案的制定等方面提供建設性的意見,以研究的視角全程參與活動過程,活動結束后幫助他們一起進行反思,做好經驗的提煉與推廣工作。
送教下鄉,有針對性地解決弱勢學校均衡發展中的實際問題
“送教”的過程中,我們要求教研員必須念好“送”“參”“調”的三字經。
1.“送”為送得去。它包括“三送”:一是送去嚴謹治學、樂于科研的工作態度。我們要求每一個教研員要以身作則、以身示范,給一線教師以良好的影響。二是送去先進的教育理念。山區農村相對偏僻閉塞,對先進教育理念的有效把握,對成功經驗的借鑒和失敗教訓的吸取都非常有限。教研員有責任用世界先進的教育理念給一線教師洗腦。以成功的范例引領一線教師,以深刻的教訓喚醒一線教師,幫助他們少走彎路,更多地獲得成功的體驗。三是送去更新的必備資料。就像電腦換代一樣,許多知識信息的更新也很快。比如,語音教學,國家語委每一次的規范文件或內容,我們都會及時地將相關資料送下去,以便語文教師能將最正確的讀音教給孩子們。
語文幫扶計劃和幫扶措施范文3
——我所經歷的教育脫貧攻堅故事
陜西省鎮巴縣興隆鎮中心小學 張良知
“扶貧必扶智?！狈鲐氄咄鹑缫粓龃河辏淖兞饲f貧困戶的生活，滋潤了貧困群眾干涸的心靈。我積極響應國家政策號召，扶貧路上，牢記使命，不忘初心！回望過往，教育扶貧中的種種經歷依然歷歷在目，教育扶貧路上的點點滴滴便如茫茫海灘上那數不盡的貝殼，熠熠生輝。
一、不負使命，工作業績斐然。
扶貧工作責任重大，意義深遠，任重道遠。從2017年我分管學校教育脫貧工作起到2019年我校連續兩年榮獲教育脫貧先進工作單位，盡管經歷了重重困難，但依然出色地完成了扶貧的階段性工作。17年秋，我欣然接受學校教育脫貧分管工作，教育脫貧工作點多面廣，任務繁重，但我毫無怨言、勇挑重擔，默默無聞、熬夜加班、盡職盡責、保質保量的完成上級安排各項扶貧工作。我深知肩負的責任，扶貧工作關系到千家萬戶貧困學生今后的發展，接受工作以來我便積極思考、科學安排、精心組織、創新工作，充分發揮學校資源優勢，由興隆鎮中心小學負責牽頭的教育扶貧工作做得出彩出色。我統籌安排部署興隆鎮教育脫貧各項工作，以及教育脫貧與精準資助的日常管理工作。堅持通過周例會及時傳達教育脫貧相關文件及會議精神。定期召開教育脫貧工作專題會議，扎實安排教育脫貧各項工作。近年來，教育脫貧攻堅與控輟保學,甚至是九三調研等各級各類檢查中，興隆中心小學都是縣教育局備選學校之一，而且在每次的檢查中，學校的教育扶貧工作都得到了上級領導充分肯定與高度評價，這與我們辛苦付出與無私奉獻精神是分不開的。
二、心系學生，精準幫扶。
我幫扶的學生王軒均住在半山腰，四面環山，是一個交通極為不方便的地方，這個村年輕勞動力大都外出打工謀生，只留下年老和年少的在家里，這給原本就交通閉塞的村莊增添了不少焦慮。王軒均性格孤僻，成績一般，父母離異，他和爺爺奶奶相依為命。面對這么一個家庭的孩子，我深知，他需要關愛，更需要父母的愛，也需要老師對他的關注，于是，我開啟了我的扶貧之旅。
（一）深入了解
面對這樣的家庭，我第一時間上門家訪，在2017年9月，我進行了第一次家訪，從他奶奶口中得知，父母不在身邊，留守兒童存在很多問題，希望老師能幫助他。我這才明白，這兩周以來，他在語文課上總是無精打采，經常不交作業，學習很差，在班里總是沉默寡言，原來是缺少父母的關愛??！談話中，我陷入了深深地沉思：“這樣的孩子多么需要關愛啊，在以后的學習和生活中，作為他的幫扶老師，我一定要像父母般的關愛他。在學習上多輔導，提高他的學習成績，經常讓他在我手機或電腦上與他的父母視頻，幫他找回自信，找回快樂……”
（二）勵志教育
父母離異，跟著爺爺奶奶生活，這樣的家庭，在生活上會有不同的地方，我深知這種缺乏關愛的孩子的心理問題，有空了，我就和他促膝談心，鼓勵他陽光自信。我給他講一些名人的故事，講一些生活中的常識，讓他明白生活中不僅僅要學習，還有很多的樂趣，要把自己的心打開，走出去。通過一個學期的教育與鼓勵，他有了自己的人生價值觀念，有了正確的目標和方向?，F在，他能朝著自己的目標去努力和奮斗了。
（三）學習輔導
語文課上，我發現他學習不主動，從不舉手回答問題，于是我制定了長期的計劃，每天給她一點小小的鼓勵和驚喜，有時候不會做的題目耐心的指導他，有時候還會犧牲自己的休息時間給他輔導沒有掌握的知識，經過一學期的耐心輔導，他慢慢進步了。他的成績由原來的倒數已經爬到了班級中上游，我為他的進步感到高興?，F在他每節課都能積極舉手回答問題，課上的每一個知識點，他都能夠掌握，學習上他漸漸充滿了自信。
這以后，我終于可以多看見一個陽光燦爛的男孩，活躍在校園的每個角落。愛的便箋原來是如此的神奇！期待他將來能夠做一個對社會奉獻愛心，對社會有用的人才，讓我們拭目以待！
三、送教上門，讓愛陪伴殘疾兒童成長。
殘疾兒童是一個特殊的群體，關愛他們要百倍千倍的付出，要有足夠的耐心、愛心。送教上門是老師們為殘疾兒童提供的一種特殊教育服務，但愿能照亮孩子前行的路。
18年春，我和同事們一起帶著學習用品，帶著體育用具，帶著一些奶和食品，帶著對他的愛前往興隆鎮白果樹小組劉遠鵬家里送教。山路崎嶇，路旁兩邊一片金黃，我卻無暇欣賞，此刻我的內心十分沉重，仿佛壓著千斤重擔。陷入了深深的沉思：如何更加深入了解他們的現狀，如何能幫助到他們。
走了大概兩個小時，我們終于來到他家。一眼看去，低矮的房屋和門前的大白果樹顯得那樣陳舊。一位中年婦女看到了我們，笑容可掬的過來詢問，得知我們是來送教上門的，她熱情地招呼我們。走進屋里，我看到一套破舊的沙發，環視屋內，沒有一樣像樣的家具，墻邊靠著一些農具。劉遠鵬看到我們，他怯生生的，顯得有些害羞。在交談中得知，剛才迎接我們的中年婦女就是他媽媽，從他媽媽的口中我們了解到，劉遠鵬和她姐姐都患有白內障。平時他媽媽在家里種植一些農作物，爸爸早年在外打工身體落下病根，只能做一些零散的雜活，沒有文化、沒有技術，家庭經濟十分困難。這一刻，我眼眶濕潤了起來，生活不易、生命不易。接下來，我拉著劉遠鵬的手，跟他聊起天來，他的眼睛看起來特別小，很怕光，所以我們便在屋內坐了下來。在這活潑快樂的兒童時代，他本應該和其他同學一樣正常學習，有同學的陪伴、老師的關心，但由于身體障礙這些都離他那樣遙遠。我拿出學習用具，教他怎么拿筆，教他怎么寫數字，看著他專注認真的眼神，我的內心不由得心疼起來。這一刻我告訴自己今后一定要經常送教，我想讓他也感受到老師的關心、體會到知識的樂趣。他最喜歡的就是那根跳繩，可是他不會玩，我就把他帶到院里，教他跳繩的要領，而且給他做示范。起初他學起來很吃力，肢體極不協調，但在我的耐心指導下，他漸漸地越跳越好，心里樂開了花。最后，我教他怎么洗青菜，我兩一塊動手，他再也沒有開始那種羞澀。我告訴他在家里要幫助爸爸媽媽做一些事情，自己能做的事自己做。我倆還立了一個約定，他在家里要自己練習寫簡單的數字，我會經常來檢查。
走的時候已經傍晚時分，他媽媽把我們送到門外，緊緊拉著我的手不斷道謝，說孩子很久沒有這樣開心過。劉遠鵬也拉著我的手說：“請老師常來。”我從他的眼睛里看到了不舍。
生活中處處需要愛，愛，無處不在。農村地區，殘疾兒童、留守兒童特別多。我們應該把更多的愛帶給這些群體，這個世界需要愛，他們更需要愛。面對脫貧攻堅，我深知自己責任重于泰山，我要用自己的實際行動改變一些自己能夠改變的東西，讓更多有困難的孩子擺脫物質和精神上的貧困。
四、脫貧攻堅攜手奔小康，我仍在路上。
全市脫貧攻堅戰打響以來，我們按照鎮黨委、政府的部署和學校領導的安排，不斷強化幫扶意識、拓寬幫扶思路、解決所分包的困貧戶實際困難，在我們的努力和精準幫扶下，興隆鎮靈濟村中心組齊興貴這戶家庭生活條件得到了極大改善，使貧困戶開闊了視野，增強了自立意識和脫貧信心，激活了他們的發家致富的思路和內在動力。
首先，深入調查研究，摸清幫扶對象齊興貴家的基本情況，采取精準措施，切實解決貧困戶的生產生活。我第一次去家里看到兩間破舊的房屋，兩位智力低下話都說不清楚的老人，在仔細一看，讓我目瞪口呆，屋里只有兩個破爛凳子，一張破舊木床，另外還有生活用的1個小吊鍋和一個小鐵罐，連碗就只有三四個，床上有兩床油渣被子。這年代了竟然還有如此困難的人家，我的眼睛潤濕了。在和他們交流以及詢問鄰居的過程中，了解到是5口之家，兒子在外打工，四五年沒回家了，現在已有老婆和孩子。
在前期調研走訪的基礎上，為確保這戶貧困家庭的基本生活，定期送去米、面、油，還送去了被子和自己不穿的衣物。緊接著有針對性地做好幫扶工作，通過多方打探，終于知道了他兒子齊興貴的電話，了解他們在外面的生活狀況，多次對他從思想上進行引導，慢慢地他思想有了進步，知道和家里聯系了，在父母經濟特別困難的時候他還能給以少量的資金。通過思想溝通和技術指導，二位老人終于養了兩頭豬和10來只雞，還種了兩畝大黃和魔芋。在2019年終于住進了搬遷的新房，家里的生活用品全部備齊了，我親自給她送去桌子，擺放好生活用品，指導打掃衛生等。
語文幫扶計劃和幫扶措施范文4
小組建設包括小組成員結構、小組分工及職責、小組培訓、小組管理、小組文化建設、小組評價六個方面。
關鍵詞：小班化教學 小組管理 小組評價 共同進步
一、小組成員結構
1.按知識基礎、學習能力、心理特征、個性特點、興趣愛好以及家庭環境等因素，把全班分為A 、B 、C 三類（A 指特優生［好］、B 指優等生［中］、C 指待優生［差］）。
2.全班按異質同組，異組同質，同質結對，異質幫扶的原則進行黃金搭檔，以6 一8 人為一小組把全班分6 個學習小組，每組學生相對而坐，每個小組視為一個小班，這樣等同于小班化教學。
3.同質結對、異質幫扶。
(1)同質結對一：在每一小組6 個人中，組成AA 、BB 、CC 三個結對小組模式（如果是8 人，組成AA 、BB 、BB 、CC 四個結對小組）, 便于對學中的交流一討論，使合作與交流具有明確的針對性，實現分層教學的目的。
(2)異質幫扶：按A 一B 、A 一C 、B―C的方式組成結對幫扶，實現“兵教兵、兵強兵、兵練兵”，達到共同進步的目的。
4、在搭配的過程中還要特別注意：
(1)男女生比例的均衡。
(2)優弱科目的互補。
(3)性格的互補。
建議：每個學期重建―次小組。
二、小組分工及職責
1.分工
為使小組每名成員都對小組的學習和成功負有責任，對小組內的成員進行多層面的分工。
(1)小組內設小組長、記錄員、檢查員、匯報員、板書員等。
(2)根據學科的學習任務進行分工。即每個小組根據學科的學習情況分別設立語文組長、數學組長、英語組長、政史組長、地生組長等。
(3)根據班組日常事務分工。如：發立紀律組長、衛生組長、作業組長、宣傳組長等。
2.職責
小組長的主要職責是：
(1)小組長要善于團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起組內的學角色。
(2)負責本小組的日常管理，衛生、紀律等，并督促和幫助本組各項組員完成其本職工作。
(3)課前督促組員預習導學案，收集學習相關資料，了解組員的學情進行，通過獨學、對學等形式，讓組內50％以上組員基本學會導學案內容。同時，對組員在課中的小展示進行第一次分工，如：由幾號學生展示哪個問題，由幾號學生爬黑板，由幾號學生去討論修改，由幾號學生去點評。只有這樣才能讓組員在課中全員參與，展示有序。
(4)在課中小展示環節，檢查督促組員對課前分工的落實，組織組員群學，對組內進行第二次學情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本組學習成果。
(5)在課中大展示環節上，對本組組員的展示進行補充、糾錯、點評，還要引導小組成員認真傾聽，并對其它組的展示提出質疑、對抗，讓小組里優生拔高，待優生提高。
(6)在課中測評環節上，小組長督促組員獨立完成測評題，對待優生不會的題目，要在小組里再次開展對學、群學。收齊組員的測試題，進行小組互批。再將所批的分數公示并就共性問題進行再展示，最后引導組員完成糾錯作業，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
(7)根據課堂評價表，協助記錄員對組員每堂課的表現(學習態度、學習效果)進行打分，評價分每日公示在小組反思的黑板上，一日―公示，―周一總結，引導組員進行整改。
三、小組培訓
小組培訓包括學習小組長的培訓與小組成員的培訓。
1.學習小組長的培訓
培訓學習小組長至關重要，可以采取以下幾種措施：
第一、明確組長的責任和作用。
第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周末在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關愛和溫暖。
第三、給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。
第四、幫助學習小組長培養各學科組長，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣既能給小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。
第五、適時地肯定、表揚、激勵與指導。
2.小組成員培訓
(1)讓小組各成員明確課堂教學各環節應怎樣進行，各個步驟怎樣操作最好。
(2)加強對子之間和幫扶對象之間互助意識的培養。
①要求對子之間要樂于研討、擅長溝通，及時把本人對問題的了解、領會與對子交流，在互相討論中到達去偽存真、去粗存精、由淺入深、由表及里的目的。
②要讓優秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生把知識也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。
(3)給學困生更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養他們的學習 積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。
(4)轉變傳統的學生評價方式。在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價?？梢栽诎鄡乳_展優秀組長的評選，以此激發優等生幫扶差生的積極性。還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。
(5)鼓勵學生敢于質疑，大膽對抗。當展示的同學對問題考慮不全、講解不透、表述不清、描繪不準時，其他組的同學要及時給予補充、修正甚至是糾錯。
(6)學會傾聽：要養成認真傾聽的習慣(包括老師的點撥與同學的發言)。特別是在聽同學的發言時，不能開小差，不能玩小動作，要集中注意力，聽到同學的發言有不完善、錯誤或自己有另外的想法時，能馬上補充。
四、小組管理
1.組長的管理
在開始時，小組長可以由教師指定有較強的組織能力、責任心強的學生擔任，―段時間后可由組內成員推選或競選產生，輪流擔任。每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵，加以推廣。
2.實行“一幫一”對子工程
為達到小組內成員之間互幫互學、共同進步的目的，首先要樹立“人人教我，我教人人” 的思想，其次可以在小組中推行“幫扶對子”的辦法。一般說來，在學生自愿的基礎上，結成幫扶對子。還可以實行捆綁評價的辦法，來促進幫扶對子之間的互幫互學。
3.制度管理
(1)職責輪換制。小組設立的學科組長、記錄員、檢查員、匯報員、板書員等等職務每月一輪換，推磨進行。
(2)學習規范制。自學階段，要獨立學習，不能打擾別人：交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完。展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。
(3)小組交流程序。不僅要討論答案正確與錯誤，而且要搞清為什么對，為什么錯。出現錯誤的癥結是什么。該題包含了哪些知識點，用到了哪些方法，體現了哪些思想等。
(4)限制機會制。對特別強勢的學生進行發言限制，如1號每：節課發言不超過2次，5―8號每節課發言不少于1次，1―4號和5―8號同時起立時，1―4號應請5―8號同學優先回答，把機會讓給更多的待優生。
(5)一幫一落實制。每小組結成強弱搭配的“一幫一”學習對子，對學習目標、課堂紀律實行互相幫助。
五、小組文化建設
1.要有組名、小組標志腫、組長寄語、小組吉祥物等。
2.通過小組建設的逐步正規化，小組文化建設可增設：組規、組訓、組徽、組歌、組口號、組陣地、組目標等項內容，強化學習型小組的團隊功能。(所有這些盡量讓學生自己設計與制訂)
六、小組評價
根據各種評價所起的引領和導向作用，我們在選擇上要遵循這樣一個評價原則，那就是缺什么就評價什么，評價什么就解決什么，解決什么就有什么。小組評價不是一個固化的、靜態的過程，而是動態的，根據學習階段隨時調整過程。
常見的評價方法有：
1.次數式評價。次數式評價是根據學生的發言次數不制定標準的評價方法，由于它只關注學生的發言次數，不評價發言的質量，因此適用于課改初期，主耍用來調動學生發言的積極性，解決課改初期學生不愿意發言，不敢發言，不知道如何發言的問題。
2.人數式評價。按照人數評價可以解決學生參與面的問題。當小組內出現精英展示時，則不宜采用次數式評價，而應采用人數式評價，這樣可以鼓勵小組內更多的學生起來發言，因此這種評價方法的一個重要作用就是，引導學生之間的相互幫扶，為更多的學生提供展示的機會。
3.分值式評價。這種評價方法通常的做法是，按照學生水平差異分成幾個等級，比如按學習能力由強到弱給組員編號：1、2、3、4、5、6，l號起來發言加1分，2號發言加2分，依次類推，學習能力差的學生發言分值越大。這種評價方法主要針對弱勢半生，激勵他們起來發言。
4.綜合式評價。任何一種評價方法都有其優點，也存在弊端。因此也可以采用綜合式評價，糅合各個方法的長處，彌補其不足。通過各種評價方式的探索，我們現在采取以下綜合式的評價方式：
(一)課堂
1、組內同學在組長的主持下討論、分析、展示。在小組中的排序是幾號，展示、質疑一次就得幾分。展示錯誤的減半加分。
2、組內采用幫扶計劃，每對進一步各得10分，后退一步減10分，每個組整體每進一步，每個同學加20分。
3、自己每進一步加4分。
4、組內的3號組員(可輪換記錄)做好本組內當天得分記錄并主動匯報給值日班長，與值日班長核對，不得徇私，否則扣5分，不及時上報扣2分。
5、組員要服從組長的安排，不服從者，每次扣2分。
6、小組內要對子之間督促預習作)J扛的完成情況，每次老師檢查發現不認真、不充分者給當事人扣4分，對子每人扣2分，勸導已督促并舉報的同學免于扣分。2號組員做好本組內作業的統計。(課代表要做好每天的統計并上報教師)
7、在課堂上，老師學生講解、展示或回答問題時，應立即停止說話、討論，否則，每人次給組內扣2分。
(二)課間
1、早讀時：認真早讀，聲音洪亮、注意力集中的小組，每個同學加2分。
2、課間、午間：組內認真討論所學知識及課間預習內容的，每個同學加2分。
3、以上表現不好者，違反的學生扣4分，組內同學扣2分。
(三)紀律
1、在教室內違反紀律每人扣2分，情節嚴重者，依情節扣分。
2、個人管理的衛生，沒有認真完成每次扣2分。
3、值日生要認真值日，不認真者，每人扣2分。
4、平日積極參加勞動，為班級做出貢獻者，視情節加分。
5、衛生檢查、紀律檢查小組認真行使職責，評出優秀衛生小組，每個同學加2分。
(四)評價管理
1、每周評兩個優秀小組，優秀學生6名。優秀小組每個同學和優秀學生分別加4分；每組評一對幫扶黃金搭檔，這兩名同學每人加4分：每組每周評選一名最有價值的組員和一名廉價組員，集體表揚或譴責。對刁：優秀學生獎勵本子、一次性筆、鮮花等。
2、每周對班內6個小組進行排名，排名最后者打掃下周的衛生區或擦黑板。
3、每次評先樹優看平日檢測成績和素質展示分（各占一半）。
4、將學生個人、小組所得分數納入學生綜合素質評價，占一定的分數，作為綜合素質評價等級評定的重要依據。
參考文獻：
語文幫扶計劃和幫扶措施范文5
一、營造濃厚氛圍，寓學于教，在“學”上下功夫。
在全縣學習實踐活動動員會后，我校通過校園廣播、宣傳欄等形式，營造了濃厚的學習氛圍。并且根據學校教師素質較高、辦公集中的特點，學校黨支部結合崗位實際，靈活學習方式，除全校集中學習外，各年級教研組還每周集體討論和備課時組織學習。一是采取多種形式“活”學。學校黨支部根據黨員教師多、教學任務緊的實際，采取分層分類指導，集中學習、年級組學習、個人自學相結合。二是建立聯系點“促”學。學校黨支部建立了校黨支部委員聯系教研組、班主任和任課教師聯系班級學生、校領導及工會干部聯系退休教師的“三聯”制度，確保聯系人和聯系點學得深、學得實。三是利用網絡平臺“廣”學。在學校網站上設立“學習科學發展觀”專欄，把有關學校的學習計劃、學習資料、學習動態、學習簡報、調研報告、教師學習心得以及其它地方先進的學習經驗等資料，大量的及時的上傳到學習專欄內，供我校教師在業余時間自由學習，使老師們開闊了眼界，提高了境界；并在網頁上設置學習經驗交流的平臺，讓教師們針對學校如何科學發展的問題積極地建言獻策，這無形中強化了教師的主人翁意識和科學發展的意識。
二、突出學校特色，學教互融，在“特”上顯成效。
在學習實踐活動中，我校根據學校特點，扎實開展 “黨員蹲組包班”、“愛心助學”、志愿者服務、校園文化建設等活動，確保學習實踐活動在學校開花結果、取得成效。
一是開展“黨員蹲組包班”幫教活動。制定了《黨員教師幫教問題學生職責及其要求》，黨員教師紛紛與“后進生”結對子，開展幫扶活動，促進“后進生”的成長和成才。初一（4）班學生周清父母在外務工，學習成績落后，黨員教師饒旭明與其結對幫扶后，主動找其談心，為其補課，周清同學進步很快，在期末考試進入全班中游。目前，44名在職黨員教師共結對幫扶“后進生”193人。
二是開展學生心理健康服務。建立“心靈氧吧”，由一名具備心理咨詢師資格的黨員教師進行專職心理輔導，三名取得青少年心理健康輔導員任職資格證的教師進行兼職輔導。“氧吧”以幫助學生“釋放壓力，緩解緊張，分擔憂愁，共享快樂”為工作理念，通過心理健康輔導老師現場咨詢服務與心理知識講座等互動交流的方式，切實緩解了學生因學習、生活造成的心理壓力，融入到快樂的學習氛圍中。今年四月份時，高三（1）班學生易瑤瑤因學習壓力大，性格變得內向、憂郁，成績直線下降。幫扶的黨員教師詹智建及時發現他的異常并建議他到心靈氧吧做心理輔導，經“氧吧”心理咨詢師的細心輔導，易瑤瑤的性格逐漸變得開朗起來，學習成績很快就趕上來了，現已順利地考上了理想的本科院校?！靶撵`氧吧”自20__年建立以來，共接待學生380多人次，已成為學生的心靈之家。
三是積極推進“愛心助學”活動。創立“愛心基金會”，并常設“愛心捐款箱”，號召每位教師及學生獻愛心，資助家境貧困的學生或身患重病的學生。目前，已組織教師幫助貧困學生68人，幫助身患重病學生5人，幫扶資金3萬余元。
四是開展志愿服務活動塑形象。以“踐行科學發展觀，爭做新時代青年”為主題，在業余黨校學員中開展志愿者服務活動，組織他們進社區，幫助孤寡老人整理家務，陪老人聊天，表演自編自導的節目，深受社區歡迎。高一（4）班、（6）班還分別與蕪塘社區、鰲溪敬老院結成自愿幫扶對子，實施定點幫扶，得到社區和敬老院的大力贊揚。
五是抓好健康的校園文化建設。充分利用校廣播電臺、宣傳欄、壁報欄、校園小報，采取讀書征文比賽，文學、藝術、心理、歷史等文化講座和法制、安全、交通知識講座等豐富多彩的形式，豐富校園文化；與各鄉鎮中學開展
教育教學交流活動，聯合舉辦了高中生辯論賽、學科趣味知識競賽、語文課本劇、英語演講比賽等渲染校園文化。開展了“愛國思想教育系列”，“ 辦學宗旨教育系列”，“習慣養成教育系列”，“人格教育系列”，“科技教育系列”，“成功教育系列”等“六大系列主題教育”。在教學樓、實驗樓、辦公樓、德育長廊和各教室的醒目之處，張貼或懸掛教育內容，激勵、鞭策、督促全校教師和學生勤教、勤學、求新、求精；帶領學生清明掃墓緬懷先烈，讓學生學習革命先烈們那種英勇無畏的精神品質。三、落實整改措施，以教促學，在“教”上出成績。
在學習實踐活動中，我校對收集到的意見建議進行了梳理、總結，確定建設高素質的師資隊伍作為整改的出發點和根本點，在教師隊伍中積極倡導“不計得失的犧牲精神，不甘落后的拼搏精神，愛生如子的園丁精神，廉潔執教的敬業精神，終生從教的獻身精神”，不斷改進學風、教風，提升教師的業務水平和執教能力，以教學質量確保學習成效。
一是推行“導師”制度改進教師學風。制訂了提高青年教師專業技能方案，實行師徒“結對”，請老教師輔導青年教師。舉辦“深入落實科學發展觀，促進青年教師成長”專題講座，由兩位高級教師分別做了題為《青年教師心理健康知識》和《努力做一位好老師》的講座。同時，實行推門隨堂聽課制度，校班子成員不定期地進行推門隨堂聽課，檢查教師教案及學生作業，及時給予授課教師客觀的評價，促進了教師形成良好的鉆研教學業務風氣。
二是推廣集體備課制度提升教師素質。制訂了《教師集體備課工作要求》，在課時安排上，為每個備課組預留半天時間，用于集體備課，各備課組統一進度、統一備課，共同探討教材教法，并分批在全校進行觀摩教學，促進了教師業務素質和教學質量的不斷提高。
三是推進“名師工程”轉變教師教風。把開展深入學習實踐科學發展觀活動與加強教育教學工作相結合，明確骨干教師職責，安排20多名骨干教師上示范課、青年教師上優質課，極大地調動了廣大教師教學的積極性。
語文幫扶計劃和幫扶措施范文6
目前青年教培養過程中存在的問題主要有以下三個方面：一是急功近利，缺乏計劃性；二是千人一面，缺乏針對性；三是低投低效，缺乏激勵性。
為了有效地解決這些問題，加速培養高素質的青年教師隊伍，我認為，青年教師培養工作必須做到以下幾點。
一、制訂合理的培養規劃
切實可行的師資建設規劃是做好青年教師培養工作的前提。學校要根據各自學校的規模情況和師資結構的特點，遵循“高起點定位，分類型推進，抓重點突破，促全面提高”的青年教師培養思路，制訂出行之有效的師資培養的總體規劃。規劃要著眼發展，突出計劃性，既有近期目標，又有遠景規劃。要確定學校近一階段青年教師培養的對象及培養的方向，針對青年教師的整體情況和每個教師的個性特點，制訂出科學合理的培訓方案，確保各項
培訓活動的科學性、計劃性和針對性。
二、采取有效的培養措施
1.夯實基礎
（1）教學業務基本功，必須按期達標。根據青年教師成長的需要，結合自身情況，學校對所有青年教師的學歷、三字一話（鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話）、三能一會（能上課、能評課、能說課、會搞教育科研）、多媒體課件制作、信息技術運用等提出了具體的達標要求，限期達標。
（2）理論業務學習，必須按時完成。理論素養不僅影響青年教師發展速度的快慢，而且決定著青年教師發展水平的高低。因此，學校必須把強化青年教師理論業務學習作為教師快速成長的一項基礎工程。每位青年教師每學期都要圍繞一定的專題認真學習現代教育教學理論，完成一定數量的理論業務學習筆記。學校要采取一定的激勵措施，讓廣大青年教師從理論學習中嘗到甜頭，讓學習成為內在需求。
（3）教育研究課題，必須人人擁有。引導青年教師參加教育科學研究是提高他們業務能力，促進他們快速成長的又一條重要途徑。學校要設立更易于操作、便于申報的校級科研課題，讓廣大青年教師立足課堂、貼近自己的工作實際從事課題研究。在此基礎上，鼓勵他們積極申報或參與市級、省級乃至國家的課題研究，提高他們的科研能力，提升他們的從教品位。
2.搭建平臺
為了讓青年教師有更多的機會展現自己，學校還適時舉辦一些競賽評比活動，積極營造一種催人奮進的學校環境，為青年教師的快速成長搭建平臺。
（1）舉行“青年教師教學業務基本功大賽”。教學業務基本功是青年教師快速成長的重要前提。學校經常性地開展各科教師的專業技能競賽，如語文老師的朗讀競賽、數學老師的編題、命題和解題競賽、英語老師的口語對話競賽等，用競賽來推動老師專業技能的提高。學校還每兩年舉辦一次“青年教師教學業務基本功大賽”，對全校青年教師的教學業務基本功進行一次綜合評定，以激勵先進，幫助部分青年教師尋找差距與不足，找準努力方向。
（2）舉行課堂教學競賽評比活動。課堂是教學工作的主戰場，也是鍛煉教師的主陣地。教師的真正本領、真實水平應展示在課堂教學上。學校每學年都要按計劃開展青年教師課堂教學評比活動，根據每位青年教師的教學情況評定等級，實施分層推進、分類要求，以促進青年教師課堂教學水平的提高。
（3）舉行教科研論文評比活動。這不僅可以引導和促使青年教師對實踐經驗進行總結和整理，還可以引導青年教師反思自己的教育教學過程，把感性的認識上升到理性的高度。
（4）開展“骨干教師”評比活動。對青年教師在成長過程中所取得的成績及時予以肯定，這有利于促使其快速健康地成長。因此，學校要制訂各類“骨干教師”評比的細則，按照客觀、公正、嚴格的要求，每學年從教育、教學、科研三個方面進行“優秀班主任”、“優秀少先隊輔導員”、“教學骨干”、“教科研先進工作者”等稱號的評比認定，從不同方面肯定青年教師在學校中的地位。
3.創造條件
（1）開展“師徒結對”活動。在青年教師成長的初始階段，根據青年教師任教學科的特點，有針對性地為他們聘請有豐富教學經驗的老師，進行“師徒結對”、對口幫扶。學校為聘請的“老師”頒發聘書，師徒雙方簽訂“責任狀”，制訂出具體的幫扶目標和計劃。
（2）實行“名師引導工程”。為了促使青年教師在教育、教學、科研等方面不斷向更高層次發展，對于發展潛力較大的青年教師，學校在其成長的關鍵時期，專門聘請知名教育專家擔任導師，進行帶教指導，實施“名師引導工程”，促使青年教師快速成長。
4.提供動力
為了鼓勵廣大青年教師快速成長，學校結合本校的實際情況，對表現突出、實績明顯的青年教師的進修、晉級、晉職予以優先，為廣大青年教師的快速成長提供條件。
（1）外出學習優先。學校每年優先安排赴境外、省外、市外參加學習、學術交流或研討。
（2）享受津貼優先。學校制定青年教師進步獎勵制度，凡被學校評為各類骨干稱號或獲得一定級別以上表彰的青年教師，可享受一定數額的津貼和獎勵。
（3）晉升職稱優先。職稱評定向優秀青年教師傾斜，對于取得突出成績的青年教師，可實行“低職高聘”，符合條件的教師可以享受高一級職稱的各種待遇。
（4）晉升職務優先。在提拔使用年輕干部上，學校把一個個青年教師的工作實績作為衡量“能”和“績”的重要參照標準。把“愿干事、能干事、干成事”的年輕同志推薦到重要崗位，讓其得到更好的鍛煉，得到更好的發展。
三、資金投入到位
在青年教師培養工作中，學校在做到“措施得力”的同時，還要做到“保障有力”。學校要加大對青年教師培養的資金投入，并保證資金的足額按時發放，以便及時為青年教師添置必要的辦公設備，購買必要的學習資料，提供足夠的學習、參觀經費等，保證各項培養計劃按方案如期實施，為廣大青年教師的快速成長提供強有力的物力和資金支持。
