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教學計劃管理范文1
三個班共有學生245人，其中一班79人，三班82人，四班84人，由于剛接手這三個班，對他們的情況不太了解，只能通過上期期末統考成績和上課情況來作大致評估，每班學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的能力，加之，初二學生剛接觸物理，這是新開設的一門科目，新科目，新起點，新觀念，難教難學，這就需要師生在本期倍加努力，才能達到預期的目的。
二、指導思想：
本教材是經教育部直接領導由課程標準研究小組反復的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉變傳統的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發展”，要樹立“一切為了學生的發展”的教育思想。在教學中就要關注每個學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格養成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術和社會聯系的教學，不要注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，從而培養適應社會需要的人才。
三、教學內容安排：
本學期的教學內容為1—5章，包括聲、光、熱、電的現象及基本知識。
四、教改措施：
在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發展，關注學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。
五、教學目標：
1、知識與技能
A、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。
B、初步認識聲光電等自然現常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。
C、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。
D、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。
E、會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。
2、過程和方法：
A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。
B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。
E、學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用書籍的科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。
F、能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。
3、情感態度與價值觀：
A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。
B、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。
D、養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。
E、有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
F、有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。
六、具體措施：
1、鼓勵科學探究的教學
A、鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。
鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。
B、使學生養成對所做工作進行評估的好習慣。
C、重視探究活動中的交流與合作。
在現代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。
2、幫助學生盡快小入自主性學習的軌道。
在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。
3、保護學生的學習興趣。
4、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。
A、以多種方式向學生提供廣泛的信息。
由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。
B、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業的一部分。
C、盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。
七、課時計劃：
科學之旅1課時
第一章：聲現象6課時
第二章：光現象6課時
第三章：透鏡及應用6課時
第四章：物態變化5課時
教學計劃管理范文2
關鍵詞：電大教學；管理；招生對象；客觀環境；教學模式
當今科學技術飛速發展，導致社會對人才的需求也在發生著翻天覆地的變化。面對當前的社會實際情況，電大教師也在不斷提升自身的教育能力。在我國，由于各大院校降低入學門檻，以提升入學率，進而使各大院校的入學人數過多，使教學資源在一定程度上被限制，在這樣的環境下電大成人開放教育在某種程度上受到了巨大的沖擊，導致其出現了“內外交困”的狀態。
一、電大成人開放教育當前的現狀和出現的問題
1.政府和社會對電大教育沒有引起足夠的重視
普通院校招生錄取率在不斷地降低，而普通高校的入學率卻在不斷提高，這在一定程度上使得普通高校的教學質量有所下降，導致學生接受高等教育但仍未擺脫就業難的問題。電大成人開放式教育的教學理念恰好有利于解決當前教育出現的問題，為彌補學生在校期間在學習上出現的欠缺起到了重要的作用。在人才濟濟的社會中文憑不足以說明能力，但是，電大成人教育卻在一定程度上對人才的深造發揮著至關重要的作用。相關的教育部門對電大教育沒有產生足夠的認識，所以，在對其投入的力度和精力上相對不如普通院校，無法正確地認識并了解電大成人開放教育對我國成人教育事業發展的重大意義。
2.電大成人教育的招生對象基礎差異較大
一般情況下，普通高校的招生對象是各大院校的應屆畢業生，這些學生根據高考分數被不同的普通高校所接收。不同程度的學生進入高校的層次也不同，所以，普通院校學生的學習基礎差異較大，而且學習目的也大不相同，就電大成人教育來講，招收的學生基礎相對要好。此外，電大成人教育的招生對象面向社會，學生的學習成績可謂參差不齊。這些學生的差異不僅體現在年齡上，甚至連學習基礎也都各不相同。而由于年齡的差異，他們在學習上理解問題的能力也相差甚遠。在電大成人教育的學校中，一般學生學習的主要動機都與將來要從事的行業密切關聯，并且在學習興趣上更是有所不同。
3.電大教育招生對象的學習目的和客觀環境各不相同
在普通高校進修的學生，一般都接受著全日制教學，在學習過程中，往往會受到外來因素的干擾，學校應該為學生的學習提供環境保障。接受電大成人教育的學生，不僅要面對社會的各種壓力，在學習過程中還會面臨工作上帶來的種種不便，在這樣的環境下，學生難以專心學習。
二、針對電大成人開放教育的優化方案
1.加強電大教育的管理意識
我國教育部門根據電大教育當前存在的不足，提出相應的解決方案，以確保電大教育擁有更好的發展前景。同時，國家應從宏觀角度去分析，電大教育對社會人才的深造起到了巨大作用。教育部門不僅要從根本上提升電大成人教育的地位，還要在政策上給予電大成人教育一定的支持。
2.嚴格管理電大成人教育的招生工作
對于電大成人教育的支持要堅持一定的原則，電大成人教育面向社會招生一定要把好質量關。制定相關的電大教育管理對策，確保電大教育的辦學質量得到有效提升，使電大教育對提高社會人才綜合素質發揮良好的作用。
3.優化電大教學模式，革新教學內容
傳統電大教育主要以理論為主，創新后的電大教育模式則是以能力為教育核心。電大教育的教學內容應適當根據社會的發展需求進行精選或刪減，從而使電大教學的受益者能夠緊跟時代的步伐，提高自身的綜合素質，滿足社會需求。
綜上所述，電大成人開放教育已經成為我國教育體系中一個重要的組成部分。將教育理念進行創新，并且推動教育體制的優化發展，是每一位教育工作者應承擔的責任和義務，針對電大開放教育的教學管理和招生對象，一定要嚴格遵守相關規定和標準，提高電大教育的教學質量是我國教育事業順利發展的重要保證。
參考文獻：
[1]徐華，王艷.地市級基層電大開放教育教學模塊化管理的實踐與思考[J].南京廣播電視大學學報，2012（2）.
教學計劃管理范文3
隨著行政管理專業人才培養方案日漸成熟和社會發展對專業人才培養標準的明晰化，強化專業實習的任務也被明確提出。不過，除了為什么實習可以有大致明確的認識（使學生學到的專業理論知識得到實踐的初步檢驗）之外，以什么方式實習、在哪些領域實習、在哪些崗位實習以及崗位實習的要求是什么、具體訓練要求及其效果如何考量等問題，國內高校實際上均依據自身的特點和辦學條件采取了不盡相同的做法，專業實習方式可謂多樣化。行政管理專業實習須明確如下問題：第一，價值定位———專業知識的結構性設計向管理實踐的功能性切換的初步嘗試。作為應用型行政管理專業必備的人才培養環節，專業實習的目的是依據專業設置的結構性要求將理論知識通過初步實踐而轉化為實際能力。第二，范圍與崗位定位———行政管理專業實習應該選擇黨政群團組織或其他社會公共組織部門具有簡單管理功能的崗位。這種管理崗位對部門內部而言主要是技術操作性質的基礎工作，對社會職能而言則是管理服務性質的工作。第三，內容定位———日常管理技能與信息整理。專業實習的具體訓練要求除了按照專業人才培養規格進行標準化的日常管理技能設計外，還應加入適時性的專業課題調研，進行專項信息資料搜集整理，以強化學生專業針對性的綜合素質培訓。第四，評價方式定位———日常性考核與專項性考核有機結合。日?？己艘詫嵙晢挝慌c指導教師相結合的制度規定為依據，專項考核按照專業實習課題和學生自選調研課題的完成情況為依據，同時附加對專業實習單位跟蹤回訪的評價，從而使專業實習效果評價多元化和綜合化。為此，黑龍江大學行政管理專業在哈爾濱市所屬的城區黨政群團及部分基層公共部門建立起公共管理類專業實習基地。這些專業實習基地主要包括哈爾濱市松北區、道外區、平房區、南崗區、香坊區和道里區等。在大三春季學期的下半學期，我們選派行政管理專業、公共事業管理專業、政治學與行政學專業、社會學專業、社會工作專業等學生分赴各實習基地進崗實習。從實習崗位的分布來看，一是從團區委下派到各街道團委擔任掛職副書記，開展街道辦事處轄區內群團工作；二是從區人事部門分派到區委區政府相關職能部門，從事常規的管理服務工作；三是承擔各區政府的專項任務，如經濟調查、民生狀況調查、普法調查、執法檢查、人口普查等；四是直接派往街道辦事處和社區，承擔基層日常服務工作。從實習的效果看，由于嚴格規定了實習期間的坐班制度、考勤制度、請銷假制度和專項課題調研任務，實習學生的管理正式納入所在實習單位的日常人事管理體系，較好地鍛煉了學生的工作習慣和自我管理能力，增強了學生積極合作、服從規范、堅持原則和自主創新的意識，使他們有機會較為直觀地了解城市公民的真實生活狀況，并直接體驗黨政機關規范的工作流程和繁雜的日常管理內容，從而加深了對專業理論知識與管理實踐關系的認識和理解，為走向社會鋪墊了一定的經驗基礎。
二、行政管理專業實習反映出的專業教學問題
專業實習為學生提供了解社會和體驗公共管理部門工作的機會，同時也為高等院校專業教學反饋了諸多問題。概括而言，從行政管理專業實習反映出的專業教學問題主要有以下四個方面。
（一）行政管理專業教學必須反映專業基本知識體系的完整性
美國行政學者小勞倫斯•列恩認為，“在制度化程度不高的領域中，例如，行政、社會工作、計劃（規劃）、教育‘，基本知識’由什么構成的問題遠未明確”，因此，“掌握基本知識被認為不如為了與實踐相適應而對價值、規范以及態度方面進行整合那么重要”[1]。行政管理的“基本知識”更多為由價值、規范和態度等要素的整合傾向所替代，尋求“基本知識”的體系化是困難的。然而，作為一個被公認且普遍設置的學科或專業，無論如何也需要確定其基本的學習和研究范圍，這樣才可能將其作為“知識”進行傳授。由于專業實習崗位往往都是一些從事具體管理服務業務的，在繁瑣零碎的日常工作中去運用所學專業理論知識是比較困難的，換言之，一些具體工作崗位對專業知識的要求并非明顯，這就使專業實習失去了專業性特征而弱化為一般性的實踐素質訓練。造成這種情況的根本原因主要不在于實習崗位選擇的不當，而是關于專業基本知識體系規范不夠明確，尤其是對專業基本知識體系完整性詮釋得不夠。“行政管理”（Pub-licAdministration）本身是一個存在爭議的概念，通常我們將其定義在“公共”范圍內并與公共目標實現直接相關，即它是公共生活領域的管理活動，所以它必然要關注國家政治、經濟、文化、環境、傳統以及社會問題的主要方面，構成其基本知識體系的理論、原理、規范、方法等內容也便主要涉及這些范圍，并體現在具體的日常管理實踐中[2]。專業實習的專業性缺失與專業教學沒能有效貫通專業基本知識體系傳授這一主線相關，這就需要在專業教學中進一步確認專業基本知識體系的核心主導地位，以此為課程教學和科學研究的統領，從而增強專業知識學習的完整性與針對性的有機統一。
（二）行政管理專業教學必須秉持服務于實踐能力培養宗旨
行政管理專業教學在很大程度上是力圖通過系統解讀這些理論闡釋的基本原理和方法來詮釋并規范本土管理實踐的本質與特征，探求具有寬厚專業理論知識基礎和管理實踐能力的人才培養途徑。依此而言，無論學院派與實踐派的分歧有多大，其直接結果必然是引導人們對專業實踐能力培養的高度關注，亦即尋求“價值世界”（“價值知識”）對“事實世界”（“事實知識”）的闡釋和把握能力[3]。在專業實習過程中，實習單位對實習學生的專業理論知識給予充分肯定，對具體工作的操作方法與本單位慣常做法之間的差異感到不夠協調；實習學生明顯意識到專業知識與實際工作之間存在距離，專業理論知識面對具體工作偶現的尷尬局面使其實際效用受到質疑，他們明確指出自己了解和掌握的管理知識和實踐案例的不足，需要加大運用專業知識分析管理事實的比重。此現象是我們在開展專業實習之前就已預料到的，因此，每一輪次的專業實習之前，都將由教師進行專門的實習培訓，重點進行基本管理知識和技能的強化，但是仍然反映出專業教學方案設計和實施中的某些偏差———長于理論知識的教師導致專業教學長于理論的結果，這要求我們有效解決將專業管理實踐能力培養原則貫穿于整個專業教學過程始終的問題。
（三）行政管理專業教學應側重于思維方法、學習方法和解決問題方法的訓練
專業實習中反映出的問題，讓我們進一步明確了專業教學的重點應放在方法論層面上，即專業理論知識是基礎層面的問題，而培養學生的專業思維方法、學習方法和解決問題方法才是專業教學的關鍵所在！專業思維方法旨在運用行政管理專業基本理論知識形成觀察問題、獲取問題、剖析問題、定義問題和解釋問題的符合理性精神的立場、觀點及具體辦法，這是我們理性地面對復雜社會問題的前提。專業學習方法強調認知性知識和感受性知識獲得途徑的快捷性和有效性，它包含著如何能夠更深刻、更準確、更廣泛和更自如地對“知識”問題理解、消化、整合與運用的能力，這是解決社會問題的能力基礎。解決問題的方法則主要關注管理實踐中具體問題解決的途徑及其效度，它需要排列問題信息的次序、問題的關節點，找到破解問題的具體措施和技術，這是專業綜合能力的集中體現。通過專業實習的考察，我們確信，行政管理專業教學的重點在于學生實際能力的培養，而這些能力體現在認識問題、分析問題和解決問題方法的獲取過程中，這實際上也就是專業學習能力不斷提高的過程。而這其中最重要的教學方法就是案例分析方法的廣泛運用。
（四）行政管理專業教學必須體現綜合性與典型性相結合的旨趣
專業實習的經驗表明，復雜多樣的行政管理實踐給予人們的專業教育是課堂知識傳授無法替代的，尤其是“第一線公務人員”或“最基層行政人員”的具體工作通常需要進行“精力分配的裁量”與“法律適用的裁量”的兩難選擇，工作的排序及其質量的評價等都需要在具體的實踐經歷中累積[4]。這些具體、細致而又繁瑣的感受性知識的獲得，主要依賴實際體驗，要求在專業教學中強化綜合性知識傳授的基礎上凸顯典型性知識的普及。案例教學是目前普遍認同的公共管理類專業教學綜合性與典型性結合效果較好的形式。它通過自我編導、模擬、表演、討論、評價和深度思考等直接參與性環節，使學生根本轉變學習角色，獲取學習的主動性、自覺性、體驗性和創造性，為專業實習實踐搭建了必要的中介和橋梁[5]。因此，專業實習反映出的教學問題實際集中在案例教學方法運用的效度上，這其中非常重要的環節在于案例選擇的適度性。教學案例的選擇應該堅持綜合性與典型性有機結合的原則，綜合性反映行政管理實踐問題的復雜程度，在于鍛煉學生的綜合分析和辯證思考能力；典型性反映行政管理實踐問題的規范化和針對性程度，在于重點訓練學生的專業知識運用技能和定義問題性質的基本能力。
三、行政管理專業教學計劃合理化的實施路徑
專業實習反映的專業教學問題可以通過不斷完善并合理實施專業教學計劃來修復。行政管理專業教學計劃有效實施的過程主要包括計劃設計、計劃落實、內容安排、方式選擇以及效果評價等環節，通過這些基本環節的有序排列組合可以摸索出較為合理的專業教學計劃實施的有效路線。
（一）專業教學計劃設計的科學化與動態化
專業教學計劃設計是其有效實施并發揮良好作用的基本前提。這一設計首先是一個科學化的過程，即依據科學方法和手段，通過科學研究發現行政管理專業教育教學的內在規律而形成一種專業教育理論的過程。就信息源而言，這一方面需要行政管理實踐探索的強力支撐，突出其“制度環境、實際工作者所需技能和專業問題處理技術”等整合的必要性，還需要“能改善專業實踐的各個相關科學學科”的相互融通[6]?？茖W化的專業教學計劃設計就是要體現行政管理專業的實踐特點并在相關學科的融匯中完成對其特點科學闡釋的任務。同時，行政管理專業教學計劃設計還必須是一個動態的過程，即面對變化中的管理實踐必須給予隨其變化的理論詮釋，因此就需要不斷調整和更新教學計劃的課程體系。
（二）專業教學計劃落實的制度化與系統化
對專業教學而言，教學計劃本身就是一種制度性質的綱領性文件，其落實也就需要通過制度化的形式來加以保證。制度工具是人們反映事物規律及實際需要的文明成果，其規范功能與效度在一定歷史階段的相應范圍內具有獨特性，它為行為確定了規則和標準。作為行政管理專業教學計劃具體實施的制度體系應該是不斷追求其整體系統化的過程，有關教學計劃執行的目標、原則、程序或流程、效果以及執行主體的規格、執行內容、合作方式和權責分工等基本方面，均須在制度規范的框架內加以體現，以便使執行的秩序、效率與公平等核心價值可以在相同的標準衡量下求得一致性。
（三）專業教學內容關系的邏輯化與細致化
如果說科學、動態的計劃設計和制度、系統的計劃執行是行政管理專業教學計劃有效實施的前提條件，那么專業教學內容安排的邏輯化與細致化則是其有效實施的核心所在。邏輯化強調專業教學內容之間的內在關聯性，體現在知識結構上是通識性、基礎性、專業性到專業延伸性（教學模塊設計）之間的緊密銜接的排序關系，形成專業知識依次遞進的邏輯序列；在知識類型上是理論性的認知性知識與實踐性的感受性知識之間構成的內在邏輯線索。細致化突出反映的是專業知識結構與類型的具體課程教學大綱及其課堂教授內容之間實際安排的精確程度，它是實現專業教學內容邏輯化的具體要求。
（四）專業教學方式選擇的多元化與創新化
教學方式是教學目和教學內容實現的基本工具。組織學習理論觀點認為“：當創造的方法確實發生時，學習才發生?！盵7]因此，創造方法的多樣化就會為學習者提供更為廣闊的求知路徑。行政管理得益于多學科的滋養而生成，其教學方法與學習方法也自然得益于多學科教學與研究方法的借鑒。在專業教學內容的落實過程中，不斷尋求多學科多元化的教學方法創新是保證準確傳授專業知識的重要環節，這些方式除傳統規范教學方式包含的主要方法和互動的案例教學方法外，現代化教學技術的恰當運用將逐漸成為關鍵的支撐要素。
教學計劃管理范文4
指導思想：
進一步強化師德，更新觀念，務本求實，分析研究學生心理特點，以師德提升生德。以豐富的德育活動為載體，以養成教育為出發點，進一步完善常規管理，突出針對性、主動性，落實實效性，創造和諧、文明校園。
工作目標：
強化一種意識：以學生為主體。
提升一種水準：師德水平。
突出一種基礎：學會做事。
常記一種思想：光榮教育。
達到一種目的：良好習慣的形成。
形成一種氛圍：和諧文明校園。
工作措施：
一、師德建設強化一個“高”字，突出一個“愛”字，落實一個《細則》。
德高為師，教師的一言一行，一舉一動，雖然微不足道，但都會潛移默化地影響著學生，乃至一生。愛是詮釋師德最明顯的文字。慈愛、嚴愛、深沉地愛護每一名學生是我校的根本宗旨，也是每一名教師必備的理念。
二、文化建設強化一個“美”字，突出一個“潤”字，落實三種文化的有機統一。
校園文化分為環境文化、制度文化、精神文化，教育的最高境界是文化的競爭。優美的環境、完善的制度以及和諧完美的精神文化，必將發揮各自的效用，使學生沉浸其中，慢慢受到文化的侵潤。因此，我們要讓每一處角落、每一塊綠地、每一株小草、每一面墻壁、每一扇櫥窗、展板，都承載著它的文化內涵。進一步完善和加強制度文化，抓好落實、檢查、評估等環節，營造“健康、文明、和諧、向上”的校園。
三、班主任工作強化一個“心”字，突出一個“勤”字，落實四個機制。
繼續加強班主任思想上的“五心”，突出行動上的“五勤”。在此基礎上，學校繼續落實和加強“班主任評估機制”、“班級評比機制”、“學生獎懲機制”、“德育研究機制”。
四、常規管理強化一個“細”字，突出一個“實”字，落實三全管理。
常規管理是使學生養成良好習慣的基礎，使各項工作有條不紊進行的有力保證，必須求細求全，突出務實。每學期將第一周繼續作為集中教育周，平時結合重點工作內容、活動，針對成績與不足進行針性的教育。同時發揮少先隊組織的先鋒作用及積極因素，重點抓好養成教育。關注學生在家和社會的言行及其他行為習慣，落實教育全面性、管理全程性、參與全員性。
五、德育活動強化一個“廣”字，突出一個“育”字，落實“沒有活動就沒有教育”的理念。
開展廣泛的德育活動，將使學生受到潛移默化地作用，沒有活動就沒有教育。學生在參與活動中受到熏陶、受到感染，達到育人無痕的效果。因此，新學年我們繼續結合季節及學校實際廣泛開展多種活動。如九月份的尊師教育，十月份的愛祖國教育，三月份的學雷鋒活動，四月份的手拉手活動，六月份的我為少先隊添光彩活動等。以及每學年固定的趣味運動會、田徑運動會、詩歌朗誦比賽、英文歌曲比賽、英語情景劇比賽、讀書演講等，新學年我們還要增加高年級籃球比賽、乒乓球比賽等。
六、安全工作強化一個“責”字，突出一個“常”字，落實三個到位。
安全工作責任重于泰山，是學校正常教育教學的重要保證，因此做好安全工作，我們責無旁貸。學校在新學年將繼續和全體教師簽訂安全責任書，強化每一位教師的責任。突出安全教育的經常性，包括安全知識、安全提醒、安全宣傳、主題班會等。并做好安全檢查、排除安全隱患。繼續做到安全工作三到位，即教師說到位、教師跟到位、全體師生做到位。
七、宿舍管理強化一個“共”字，突出一個“合”字，落實五項措施。
學校、班主任、科任教師、生活教師齊抓共管，相互合作，形成合力，是創設一個安靜、舒適、和諧、干凈的宿舍文化的重要基礎。新學年，我們將繼續落實以下五項措施：一是繼續提高班主任對宿舍管理的責任心和力度。二是繼續加強學生的自我管理能力。三是繼續提高小干部的管理能力。四是繼續加強生活教師的服務和管理水平。五是增加班主任輪流值班和午休值班制度
八、心理健康教育強化一個“思”字，突出一個“做”字，落實心理教育機制。
由于各種原因，學生的生活和學會出現這樣或那樣的不適應，心理問題出現了。這就要求我們全體教師要研究、思考學生心理問題出現的原因，擬定對策，及時進行心理輔導。學校少先隊要統一安排此項工作，形成機制。
九、家校聯系強化一個“多”字，突出一個“會”字，落實“十要十不”。
學生的教育和成長離不開家長的配合與支持，也離不開社會的關注，只有齊抓共管，形成合力，才能使學生健康快樂成長。因此，我們必須多和家長溝通，將孩子在校的表現以及在家的情況，家長和老師都要做到心中有數，以便因材施教。并且教師必須會和家長溝通，除尊重家長認真聽取家長的意見和建議以及談話把握分寸外，要做到“十要十不”。“十要”即：1、經校醫診斷后提出需到醫院進一步檢查、治療的，要和家長聯系；2、學生帶病離校回家兩天的，要和家長聯系；3、各種活動因不慎導致受傷的，要和家長聯系；4、同學之間有意或無意造成傷害的，要和家長聯系；5、屢教不改帶有社會惡習性質的，要和家長聯系；6、管理過程中不接受老師批評，態度野蠻的，要和家長聯系；7、依據學校規定待罰款的，要和家長聯系；8、該返校未及時返校的，要和家長聯系；9、學習中落隊嚴重的，要和家長聯系；10、情緒不穩定、變化極大的（反?，F象）要和家長聯系。“十不”即：1、學生在校內發生違紀情況后，未調查清楚前不要通知家長來校；2、沒處理結果不要通知家長來校；3、不按時午休、就寢不通知家長來校；4、不服從老師管理不要通知家長來校；5、同學之間不團結不要通知家長來校；6、上課不注意聽講不要通知家長來校；7、不按時認真完成作業不要通知家長來校；8、學生表現異常不經調查不要通知家長來校；9、因一些無關緊要的小事不要通知家長將孩子帶回家；10、家長休息時間不要輕易打擾（病、重大事件除外）。
教學計劃管理范文5
我班上有61名學生。本學期的基本教學目標是：建立一個積極進去、干部能力優秀，所有學生都能明確學習目標，形成一個良好的學習氛圍，學生養成良好的行為習慣，逐步形成一個有紀律，有進取，拼搏向上的班級風貌。
繼續把重點放在學生的常規教育上，加強《小學日常行為守則》的實施，培養學生的良好行為習慣。落實常識教育，積極配合學校，少先隊活動，開展了爭當“好學生”活動，培養學生的責任感和自我約束能力。
二，具體工作措施：
1，抓好班級日常管理，消除學生曠課現象，抓好學生自修課紀律，提高學生學習成績。
2，提高黑板報，墻報質量，營造一個良好的學習環境，營造良好的課堂文化。
3，使用類刊對學生進行思想教育，發揮學生的主動性，激發學生活力。
4，通過組織課堂活動，發展學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
5，定期開展豐富多樣的學習活動，培養學生良好的學習態度和做法。
6，定期開展有益的文化體育活動，促進學生身心的健康發展。
7，組織學生積極參與學校組織的各項體育活動，努力實現各項活動的良好效果。
8，與學生定期談話，了解學生的思想動態，及時疏導學生在學習上遇到的問題，幫助他們解決問題。
三，加強學風建設。
1，課堂活動安排。
根據學校德育教育工作計劃的安排，引導孩子進行實踐活動，加強學生思想道德教育，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。
實踐活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計良好的活動方案，教育主題，努力取得最大的實踐效果。做好學生的好老師，以確定本學期的活動主題，組織和引導，如：班團隊活動，校園文化活動，社會實踐活動為主題的學生靈活，充滿了有趣的課內外活動。
2，營造積極向上的學習氛圍。
根據高中學生的年齡特點，努力營造平等，圍結，和諧，進取的課堂氣氛。
（1）制定班級公約，活躍課堂氣氛，給自己班級分小組，給小組取名。
（2）安排的課堂環境布置工作。
（3）讓學生參與課堂管理，培養學生的組織能力和責任意識，讓每個學生都能有成功和成就的機會。學生參與意識，提供優秀學生的展示機會，推動學生探索創新精神的發展。
3，班干部的培養。
教學計劃管理范文6
【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0025―01
初中階段的教學管理工作不僅關系著整體教學質量，同時也直接對學生的學習效果、綜合素質提升產生著重要的影響。因此，學校針對初中教學管理工作進行優化改革的過程中，應充分考慮到實際教學目標和學生的實際需求，以確保教學管理價值的最大化實現。為此，筆者立足于當前初中教學實際，談談如何優化初中階段的教學管理工作。
一、轉變教學理念，兼顧育人與樹人
從教育工作的本質看，其核心主要在于推動學生綜合素質的整體提升，同時通過不斷掌握新知識來促進學生學習能力的提高。其中，提高學生學習能力屬于“育人”，培養學生綜合素質則屬于“樹人”，兩者相互關聯，且相輔相成。因此，在教學管理工作中，首先實現教學理念的根本轉變，為后期教學工作的有序開展奠定良好基礎。首先，教師應對學生的課堂主體地位予以客觀認可，通過創建和諧的課堂教學氛圍來為學生提供一個良好的學習環境；其次，在授課過程中，教師應當重視針對學生各項潛能的開發，使學生能夠由“被動式學習”轉為“主動性探究”，以促進學生自主學習能力的提升；另外，在學生陷入學習瓶頸的時刻，教師不應一味告知學生如何進入下一步關卡，而應通過耐心指導對學生進行適當點撥，以免對學生自行解決問題的能力鍛煉過程形成干擾。總而言之，教學理念直接決定著教學方向，需在教學管理工作中予以足夠重視。
二、加強思想教育，鞏固教學管理的思想根基
思想是行為活動的重要基石，這意味著思想教育在初中階段的教學工作中占據著舉足輕重的地位，需通過有效手段進行加強。首先，教師應當立足于學生的實際思想情況，對學生實施針對性的滲透式德育，使學生思想道德向著積極的方向發展；其次，校方可通過開展相關校園文化活動來使思想教育觀念滲透人心，或可通過以班級為單位進行思想道德宣傳主題的黑板報展覽，在幫助學生鞏固思想根基的同時也可使校園文化得以豐富；另外，在面向學生進行思想教育的過程中，教師應在其中發揮模范帶頭作用，做到身體力行，為學生塑造出正面榜樣，同時還可評選出班級內部的“思想道德先鋒”，學生可通過致力于各類好人好事的實際行動來獲取這一光榮稱號，由此帶動學生的積極性。總而言之，初中階段的學生所接受的思想教育可對其今后的人生觀產生重要影響，只有扎實做好思想教育工作，才可確保與教學管理工作的根本目的相呼應。
三、創新教學機制，轉灌輸為引導
在進行教W管理的過程中，可考慮從根本上進行教學機制革新，突破以往單一式教學的桎梏，以引導性模式完成教學工作。首先，教師應當充分尊重學生之間的個體差異性，通過找出不同學生之間的共同點與不同點，再有針對性地進行教學，來完成“”的教學管理；其次，教師可根據學生的實際學習進度、消化程度來針對教學大綱做出適當調整，避免出現顧此失彼的教學失衡現象，同時結束某一章節的學習之后，以提問、考核等方式對學生的實際學習成效進行探查，由此為后期教學方案的制定提供可靠依據；另外，教師應注意規避傳統教學中一味的灌輸性教學，以避免對學生的自主學習能力形成阻礙，而應通過引導式教學來幫助學生完成學習過程中的各項任務，使學生在體驗收獲學習成果的同時，也可實現自主學習能力的根本提升?？偠灾?，教學機制的創新是教學管理工作中的一項重點內容，對于教學質量的提升具有重要的推動作用。
四、重視情感溝通，優化學生學習體驗
