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農業科學技術范文1
關鍵詞：農業產業；技術進步；貢獻率；總結
在中國加入WTO后，傳統農業生產方式不能適應國際市場的競爭環境，與國外大型農業企業相比沒有優勢，因此，必須要轉變我國農業產業的生產方式，向依靠科學技術的內延式生產轉變，以高效率、高產出、低成本的農業生產為發展方向，適應國際化趨勢，保證我國農業產業的競爭力。
1科學技術進步的貢獻率的相關研究
農業科學技術進步可以分為狹義和廣義，狹義的農業科技進步只包含自然科學技術的進步，包括農業科技的創新以及對傳統農業生產技術的改進等；廣義的農業科技進步還包括政府政策、管理水平的提升的因素[1]。在以往專家學者的研究中，針對科學技術進步如何影響經濟增長，以及對經濟增長所做出的貢獻做了一些系列研究，例如：周方深入研究了技術進步的內涵，將索羅模型中的科學技術定義為狹義的技術，在排除資本、勞動力要素以外的技術定義為廣義的技術進步，修正了索羅模型，提出科學技術進步應當包含索羅式技術進步、資本增密式以及規模經濟式三種方式；趙達薇通過改進的索羅模型，測算了我國工業經濟增長中1953-1993年人力資源的貢獻率；同時，徐瑛將資本空間密集、人力資本和產業結構變化三個變量融入改進的索羅技術進步模型，測算了我國1987-2003年的經濟增長中技術進步的貢獻率；徐會奇采用C-D生產函數模型對農業技術進步的貢獻率進行了研究，采用1995-2008年相關數據，測算狹義的農業技術進步的貢獻率，得出農業經濟增長的外部性顯著。這些有關技術進步對經濟增長的貢獻率研究，有利于研究農業技術進步在農業經濟增長中的貢獻。因此，我們可以將測算農業技術進步貢獻率的研究方式分為基礎模型式和經驗模型式兩種。
2基礎模型式
基礎模型式通常包括C-D生產函數、丹尼森的增長因素法、索羅余值法以及數據包絡法等。其中索洛余值法簡單易操作，被廣泛采用，國內學者以及農業政府部門在測算農業科技進步貢獻率時常常采用這個方法[2]。它時在C-D生產函數的基礎上進行改進而來，將技術進步、物質資本投入和人力資本投入作為自變量，農業產出作為因變量，進行指數化建立等式，其中資本、勞動力因素的指數分別代表物質資本產出彈性和勞動力產出彈性；在加入時間序列因素，就可以經過數學變換將農業科技進步的貢獻率表示為經濟總進步率減去物質資本、勞動力的貢獻率的差。這里面的關鍵則是求出物質資本、勞動力投入的產出彈性。
3經驗模型式
經驗模型式是對農業物質資本、勞動力投入的產出系數彈性進行直接推導，在假設規模報酬不變的情況下即物質、勞動力的彈性值之和為1，利用馬克思的勞動力價值理論，分解農產品價值，測算各要素的彈性系數[3]。具體為把農產品的價值表示為商品的可變資本、商品的不變資本以及剩余價值之和，在整個農產品的生產過程中，不變資本僅發生價值的轉移，沒有價值增值；在可變資本中，其一承擔物質原料到農產品形成的中間完成者，其二維持勞動的持續進行，其三則是生產剩余價值。因此，可以把農產品的價值分為不變價值和可變價值兩個部分，不變價值由物質資本形成，可變價值由勞動力和農業科技進步實現的。在經過相關假設和數學推導，就可以將農業科學技術進步貢獻率表示為1減去物質投入、勞動力投入貢獻率的差。
4結束語
由上文我們可以看出，在可以取得相關數據以及資料時，采用基礎模型測算要素的產出彈性，進行農業科學技術進步貢獻率的測算比較方便有效，既有數據支撐又有模型基礎；而在缺乏相關數據或者數據不是很可靠的情況下，可采用經驗模型式進行要素彈性的估算，這樣可以避免數據不再帶來的測算偏差。因此，對農業科學技術貢獻率進行測算時，需要針對實際情況而采用不同的模型方式。
參考文獻：
[1]周方.科技進步及其對經濟增長貢獻的測算方法[J].數量經濟技術經濟研究，1997(1)：36-40.
[2]徐瑛，陳秀山，劉鳳良.中國技術進步貢獻率的度量與分解[J].經濟研究，2006(8)：93-103+128.
農業科學技術范文2
為做好**9年度申報國家科學技術獎勵項目的推薦工作，根據國家獎勵辦公室有關要求，先由各單位向我部申報推薦項目，由我部組織專家評審后，擇優推薦申報國家科學技術獎項目?，F將有關申報事宜通知如下：
一、申報范圍
凡符合《國家科學技術獎勵條例》規定的農業科技項目、農業科學技術工作者、外國人或者外國組織，無論是否已獲過獎（國家獎除外），均可自愿申報。連續兩年參加國家科學技術獎勵項目評審未予授獎的，如再次申報國家科學技術獎勵項目須隔一年。除部屬三院外，其余每個單位申報項目一般不超過2項。
二、申報材料
申報國家科學技術獎勵推薦項目需提交國家科學技術獎勵推薦書主件一式12份及裝訂成冊的推薦書主件和附件全套詳細資料復印件1份（此次請勿提供全套詳細資料原件和電子件，主要完成人情況表暫時不需本人簽名）。申報國家科學技術進步獎科普類項目需提交推薦書12份和科普作品1份。
三、申報時間
我部受理申報材料截止時間為**8年12月31日。
四、推薦書的填寫要求
請按照國家科學技術獎勵各獎種推薦書后面的填寫說明認真填寫推薦書。
（一）申報國家最高科學技術獎的，在“被推薦人的主要科學技術成就和貢獻”一欄，應詳實、準確、客觀地填寫被推薦人從開始工作起至今為止，為我國科學技術事業發展所做的創造性工作，在學科發展、推動行業技術進步等方面做出的卓越貢獻?！爸饕目茖W發現、技術發明或技術創新要點”一欄內容是“被推薦人的主要科學技術成就和貢獻”一欄內容在科學技術創新方面的歸納與提煉，應簡明、扼要表述以被推薦人為主完成的科學發現、技術發明或技術創新要點。
（二）申報國家自然科學獎項目應當同時填寫中文和英文推薦書。相關論文、專著截止推薦時間應公開發表1年以上。我國公民在與外國公民或者組織合作研究中取得的成果推薦國家自然科學獎，提交的主要論文、論著同時署國內和國外單位名稱且我方學者為非通訊作者的，應當由與我方合作的外國學者（通訊作者）或者外國單位出具證明，分別說明我方學者和外國學者的學術貢獻。
（三）申報國家技術發明獎的項目，應當提供獲得發明專利權、計算機軟件著作權、集成電路布圖設計權、植物新品種權以及其他權益的證明材料，同時應詳細注明授權項目名稱、知識產權類別、國別、申請號、授權號等。對于符合國家技術發明獎授獎范圍，但專利法中規定不授予專利權的公益類成果，應當出具規范的項目查新報告。請按照國家科學技術獎勵工作辦公室的“推薦國家技術發明獎項目查新報告”樣本的格式提交查新報告。
（四）申報國家科學技術進步獎的項目應當根據項目的不同特點按相應類別申報填寫：
1．技術開發類項目：突出關鍵技術或者系統集成的創新性、市場競爭力、成果轉化程度、所取得的經濟效益，以及對行業技術進步和產業結構優化升級的作用；
2．社會公益類項目：突出關鍵技術或者系統集成的創新性、推廣應用程度、所取得的社會效益，以及對科技發展和社會進步的意義；
3．重大工程類項目：突出團結協作、聯合攻關，關鍵技術或者系統集成的創新性，技術難度和工程復雜程度，所取得的經濟效益或者社會效益，以及對推動本領域科技發展，對經濟建設、社會發展和國家安全的戰略意義；
4．科普類項目：**0年以來（含**0年）出版發行的科普圖書、科普電子出版物及音像制品，要求公開發行二年以上。突出選題內容、表現形式、創作手法，圖書、電子出版物及音像制品成品的質量水平、創作難度、普及面以及對提高全民素質、人才培養的作用。
5．工人、農民技術創新項目：授予公民（工人、農民身份）和組織，每個項目只獎勵一個單位、一個完成人。推薦該類獎項時，應提交證明該完成人在從事該項目工作時具有工人、農民身份的證明，否則不能提交評審。
（五）申報中華人民共和國國際科學技術合作獎項目的應請中方合作單位協助申報。專家簡歷或組織簡介、主要貢獻需用中、英兩種文字填寫。主要貢獻應詳細寫明被推薦專家或被推薦組織在與中國公民或者組織合作研究、開發等方面取得的重大科技成果，對中國經濟與社會發展所起到的重要推動作用，以及所取得的顯著的經濟效益和社會效益；向中國的公民或者組織傳授先進科學技術、培養人才所做的重要貢獻；促進國際科技交流與合作所做出的重要貢獻。
五、其他事項
（一）凡存在知識產權以及完成單位、完成人員等方面爭議的，在爭議未解決之前不得推薦申報國家科學技術獎勵項目。
農業科學技術范文3
一、現狀
調查表明，在農村小學的學生絕大多數是留守兒童，與祖輩生活在一起，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，根本談不上什么家庭教育。大部分學生對待作業是敷衍了事，質量往往是不盡人意。如何使學生拋棄不好的舊習慣，使學生喜歡做家庭作業，去鉆研家庭作業，已成了一些農村學校教師值得反思的問題。
二、存在的問題
數學老師每天都要布置一些課外作業，學習負擔逐漸加重，由于農村留守兒童缺少家長監督，有的學生用各種手段逃避課外作業，要么作業忘了拿，要么作業本丟了或不動腦筋抄襲其它同學的作業。我想這種現象的出現，更多的存在客觀問題。
1、作業一致，沒有區別對待。
學生每天的課外作業起碼要一兩個小時，盲目的搞“題海戰術”，作業布置時，不管是差生，還是優生，學生沒有選擇，不會的也要去完成。作業沒有層次性，造成差生完不成或抄襲作業，而優生不能滿足的現象，導致學生學生作業效果降低，這樣顯然不利于不同層次學生的發展。
2、形式單一，內容枯燥。
由于應試教育的影響，農村小學大多數數學老師課外作業布置以計算為主，拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式借助紙筆完成，多要求個人完成今天的作業明天交，而且機械重復的較多。這種毫無趣味、拘于書本的課外作業，使學生苦不堪言，勢必挫傷學生的學習積極性，加上家庭的因素，更使學生對數學作業產生厭倦的心理，嚴重影響了學生的身心發展。
3、脫離生活，應用意識淡薄。
在課堂教學中，教師很少講知識的實際運用，學生缺乏應用意識。作業時學生只會按類型做題，不會應用。他們既不知道數據從哪里來，也不知道解決問題需要哪些數據，更不知道怎樣去獲得數據、解決問題。教師設計作業時，從書本出發，脫離學生的生活實際，學生不是寫就是算。學生做作業總感覺到的是負擔，體驗不到其中的樂趣，而且會使學生產生厭學的現象。
三、小學數學作業設計的策略
如何科學合理地布置課外作業？我認為關鍵是老師如何精心設計課外作業，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養，提高學生的學習興趣。本人在實際教學中對數學課外作業設計進行了初步探索，取得了較好的效果。主要有以下策略：
1、課外作業布置樂中求知，體現出趣味性
興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望。課外作業設計時要考慮學生的生活實際，由易到難循序漸進。充分調動學生的積極性，避免單一的計算，可以把數學的計算作業設計成多種形式。如學習了兩位數加減，為了鞏固知識點，把計算變成有趣的猜數游戲，如：57-28=29，不一定非要寫，可以這樣猜一猜：我比57小28，我是誰？這樣的猜數不但提高了學生們的興趣，而且連思維能力稍差的同學，計算能力也得到了提高。除了猜數，我們還進行了猜年齡、猜吃的、玩的、用的東西，這里看起來很簡單，其實有很多數學知識。又如教學完“2-6的乘法口訣求商”后，我們可以設計對口令的游戲，讓孩子與同伴玩，孩子們在玩中學，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅。學生樂意完成這樣的作業。作業形式活潑、趣味十足，極大地調動了學生作業的積極性，學生覺得興味盎然。
2、課外作業布置要尊重差異，體現出層次性。
我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。 可我們的教學卻往往表現在整齊劃一，課外作業尤其為明顯，作業內容、要求一樣為此，在課外作業設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，否則，會使差生越來越差，優生又得不到發展。根據學生之間的差異，因材施教。如：在學習小數乘法簡便計算后，我設計了三個層次的作業，供學生自選完成。
（1）5.4×72+5.4×28 （1.25+2.5）×4 ；
（2）5.4×99+5.4 7.5×10.1；
（3）7.4×5.6+7.4×5.4-7.4 8.4×7.2+0.84×28
此作業題，要求每個學生針對自己的能力選擇完成。這樣的設計既兼顧了學生的興趣、愛好、同時也考慮到學生能力的差異。每一位學生在自選作業的同時體驗到學習的快樂。
3.課外作業布置要體現作業的個性化
樹立大教育觀，走出課堂，努力打破時空，拓展學生作業的空間，通過作業把學生引向生活。操作實踐是一個手腦并用的過程，是培養技能技巧，促進思維發展的一種有效手段。因為小學生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力，對于學習一些抽象的規律性的數學知識，還需要借助必要的操作活動。
例如：在教學一年級“人民幣的認識”后我做了一些嘗試。在教學時，我感覺學生的實踐經驗懸殊很大。調查后發現有些同學從來沒參加購物，甚至從來沒接觸過人民幣。于是課后我布置了這樣的操作性作業。（當然事先要與學生家人打招呼，希望多給孩子購物的機會。）先每人發一張購物記錄卡， 然后讓學生回家后帶著記錄卡到超市去買東西。這樣一段時間后，學生不知不覺增強了實踐經驗，對于人民幣的知識也鞏固得比較好了。
農業科學技術范文4
《2011年中國糧食主產區報告》顯示中國13個糧食主產區糧食產量占全國總產量的比重為75.4%，約95%的全國增產糧食來自13個糧食主產區。國家重要的糧食主產區和商品糧基地――吉林省2011年糧食總產首次突破600億斤大關，達到634.2億斤，比上年增加65.7億斤，再創歷史最好水平。
2012年我國化肥施用量為5600萬噸，糧食產量達到11200億斤，實現了自2004年以來的9連增，糧食產量世界第一。農業專家分析增產原因時指出，除國家實行惠農政策外，增施化肥的作用已從過去占綜合增產措施的50%增加到60%，而肥料的利用率卻已從過去的30%下降到30%以下，表明土壤肥力在不斷下降，今后再用大量增施化肥的辦法繼續提高產量受到土壤潛在肥力持續下降的威脅。近些年來農民長期單一地偏施化肥的狀況日益突出，施用農家肥越來越少，甚至嚴重不足，重氮輕磷鉀肥，造成土壤有機質下降，耕地板結，腐殖質得不到及時補充，土壤龜裂情況比較普遍。
造成土壤板結的因素是多方面的。一是氮肥過量施入。研究結果表明，微生物的氮素供應增加1份，相應消耗的碳素就增加25份，所消耗的碳素來源于土壤有機質，有機質含量低，影響微生物的活性，從而影響土壤團粒結構的形成，導致土壤板結。二是磷肥過量施入。磷肥中的磷酸根離子與土壤中鈣、鎂等陽離子結合形成難溶性磷酸鹽，既浪費磷肥，又破壞了土壤團粒結構，致使土壤板結。三是鉀肥過量施入。鉀肥中的鉀離子置換性特別強，能將形成土壤團粒結構的多價陽離子置換出來，而一價的鉀離子不具有鍵橋作用，土壤團粒結構的鍵橋被破壞了，也就破壞了團粒結構，致使土壤板結。
黨的十報告指出，“解決好農業農村農民問題是全黨的重中之重，城鄉發展一體化是解決‘三農’問題的根本途徑”?！皥猿止I反哺農業、城市支持農村和多予少取放活方針，加大強農惠農富農政策力度，讓廣大農民平等參與現代化進程，共同分享現代化成果?！薄皥猿肿咧袊厣滦凸I化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，推動信息化和工業化深度融合、工業化和城鎮化良性互動、城鎮化和農業現代化相互協調，促進工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展”。為了有效解決因偏施肥造成土壤板結減產減收問題，吉林省昆脈龍肥業有限公司經過多年研究探索，研發腐殖酸螯合肥、有機-無機復混肥、無機復混肥、摻混肥料（BB肥）等復混肥料生產技術，采用高新科技技術探索解決土壤板結問題，收到了良好的效果。
吉林省昆脈龍肥業有限公司是全國重點建設現代農業、發展循環經濟、生產安全環保肥料的高科企業。公司位于素有東北糧倉“黃金玉米帶”之稱的吉林省四平市梨樹縣十家堡鎮三家子。公司占地面積45000平方米，現有國內先進的“改進尿素熔融”轉鼓造粒復混肥、摻混肥多條生產線，檢測設備齊全，年產能力35萬噸。公司與“中科院高新肥料研制基地”合作，創建“博士后創業園”，堅持自主、合作創新，走產、學、研相結合的發展之路，立足高起點、應用高科技、追求高目標，做到產品始終走在同行的前列。
公司按黨的“十”要求，把強化“生態文明建設”放在工作和生產的首位，充分利用土壤、肥料檢測設備先進、齊全的優勢，深入開展為“三農”服務工作，免費為用戶測試土壤養分狀況、理化性質，與農技部門配合研制、生產、推廣“配方肥”，將推廣測土配方、平衡施肥落到實處，充分利用推廣有機-無機復混肥、腐殖酸螯合肥逐漸恢復提高土壤肥力，推廣施用“配方肥”提高肥料利用率、節約資源、降低消耗、提高質量、增加效益、安全環保，保持資源的可持續利用、生態農業的可持續發展。確保施用該系列產品豐收豐產、改土肥田、生產綠色農產品、保護資源環境效果好，促進人與自然的完美和諧和農業的可持續發展。
該公司產品符合國家GB18877-2002、GB15063-2001、NY227-94標準和NY/T394-2000的綠色食品肥料使用標準要求，產品選用活性有機物料，高活性腐殖酸、無機養分（包括微量元素）和適宜多無組合調理劑等配合起來，采用精準平衡施肥技術，經特殊工藝加工成腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥等生態肥料產品，利用有機無機復合膠體和適宜多無組合調理劑吸附、緩釋、控釋養分，腐殖酸鉀等綜合作用提高、延長肥效。多年施用實踐表明，腐殖酸螯合肥，有機-無機復合肥氮磷鉀有效利用率達50%～60%，大幅度減少了養分、能源消耗，肥效期達110～120天，使氮磷鉀含量30%的有機-無機復合肥、36%的腐殖酸螯合肥肥效等于高于氮磷鉀含量45%的無機復混肥（包括BB肥），且后期不脫肥，可“一炮轟”施用，作物早熟、增產、品質好。長期施用腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥可逐漸增加土壤有機質，改善土壤結構，恢復提高土壤肥力，做到土地用養結合，實現土壤-作物良性物質循環，使土地“長用長新”。利用腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥養分利率高的特點，將養分高含量無機復混肥做成低含量腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥，可大大降低能源等物質消耗，還可減少農民投肥成本，不僅實現增產增收，而且減少了對農產品和環境的污染，保護了土壤資源。由此可見，生產、施用腐殖酸螯合肥、有機-無機復合肥，是實現農業可持續發展的一條重要途徑。
一般說來，當土壤有機質含量在1.0%以上時，糧食產量隨增施化肥而提高，而當土壤有機質含量降到1.0%以下時，糧食產量難于隨施肥量的增加而提高。吉林省梨樹縣東河鄉土壤有機質含量大于1.0%，施用化肥由2006年的750公斤/公頃發展到2012年1000多公斤/公頃，糧食產量由1.1萬公斤/公頃增加到1.3萬公斤/公頃，產量隨施肥量增加而增加；而雙遼市柳條鄉吉興村土壤有機質含量低于1.0%，多年來化肥的施用量都在1000公斤以上/公頃，糧食產量一直在1.0萬公斤徘徊。該村村長陳國林近日說：“我們這里土地施再多的肥料產量也超不過坰產1.0萬公斤”。這表明，土壤有機質下降到1.0%以下時，土壤的潛在肥力已不能保證肥料肥效的發揮，靠增施化肥提高產量已逐漸失去作用。昆脈龍肥業“施貴寶”、“禾合谷”牌腐殖酸螯合肥有機部分有機質含量達15%，腐殖酸含量達10%。施用這種肥料是目前能較快增加土壤有機質、團粒及團粒結構，防止土壤板結，逐漸恢復提高土壤肥力的最好措施。
農業科學技術范文5
活動簡介
本次活動名稱為“‘奇妙的克隆技術’實踐體驗”，實驗內容為“豬卵母細胞體外成熟培養”。豬卵母細胞體外成熟培養是指將供體細胞核移入到去核卵母細胞內，在卵母細胞胞質的作用下，經過激活形成重構胚的一種技術。
奇妙的克隆技術實踐體驗專門邀請東北農業大學胚胎工程實驗室主任、教育部“新世紀人才”支持計劃入選者、“龍江學者”劉忠華教授為營員作了“克隆、干細胞、基因編輯和生物醫學革命”的生命科學專題科普講座，讓營員們更好地了解生命科學及胚胎克隆技術領域的相關知識。
東北農業大學生命科學領域的專業優勢為活動提供了堅實的實踐保障。多年來，東北農業大學生命科學學院利用動物胚胎工程技術、植物生物技術和微生物工程技術為農業重大問題提供理論保障和技術支持，為國家培養和輸送了大量生命科學領域高素質、高層次人才。學院擁有農業部轉基因生物產品成分監督檢測測試中心、生命科學與生物技術研究中心、黑龍江省農業生物功能基因重點實驗室、中加農業生物技術研究中心等。劉忠華教授等人獲得了國內首例成體體細胞克隆豬和首例綠色熒光蛋白轉基因豬等科研成果。在華人取得的世界首例克隆哺乳動物研究中，東農學子約占30%。生命科學學院堪稱培養“國際胚胎工程精英的搖籃”。
活動實施方案
為了更直觀、更具體地了解生命科學領域的前沿技術，學習克隆、干細胞、基因與生物醫學基礎知識，營員們在生命科學學院胚胎工程實驗室利用體視顯微鏡觀察豬卵母細胞，并用自己制作的“口吸管”進行提取。通過觀察，顯微鏡下的卵母細胞結構清晰可見，且具有較強的觀賞性。實踐體驗用營員們最大限度可以接受的教學方式，幫助他們走進生命科學，將嚴謹的理論與趣味的實驗相結合，這也是學校針對營員設置科學體驗活動的重點與特色。
實驗名稱
豬卵母細胞的提取、轉移及體外培養。
實驗目的
利用豬卯母細胞學習了解并掌握克隆技術中的細胞抽取及轉移方法。
了解豬卯母細胞體外成熟技術并利用體視顯微鏡觀察豬卯母細胞鏡下形態。
實驗儀器
體視顯微鏡、二氧化碳培養箱。
實驗步驟
制作口吸管并練習使用。
用配有18號針頭的lOmL注射器抽吸卵巢上3～6iilin的卯泡內的卵泡液，將抽取液放于15 mL離心管中，37℃水浴靜置。
靜置后棄去上清，加入HEPES重懸沉淀，再靜置15min，重復3遍。
將重懸液放入直徑90mm的塑料培養皿中，在體視顯微鏡下，用口吸管挑選卯丘細胞包裹3層以上、胞質致密且均勻的卵丘細胞-卵母細胞復合體COCs，用HEPES洗滌3遍。
轉入培養箱中（飽和濕度、39℃、5%CO2）至少已經平衡2h的培養皿中的成熟培養液滴內，用胚胎級礦物油覆蓋；然后轉移到成熟培養液中繼續培養。
活動效果
奇妙的克隆技術實踐體驗讓營員們了解了生命科學的基礎知識，向全體營員進行了生命科學展示。在活動過程中營員們結合自己掌握的生物學知識，根據教師的指導，透過體視顯微鏡真切地觀察豬卵母細胞，并利用二氧化碳培養箱進行體外成熟培養，整個實踐體驗活動有序進行，營員們在實驗過程中對奇妙的克隆技術產生了濃厚的興趣。
此次奇妙的克隆技術實踐體驗活動寓教于樂，知行合一，在營員了解生命科學知識的同時使科學營活動充滿樂趣，為科學營的開展塑造了良好的精神風貌。此項活動，成功為全體營員搭建了生命科學實驗研究的平臺，為廣大青少年普及了科普知識，讓營員們意識到原本看似遙遠的科學研究、科研實驗并不是遙不可及的?；顒优囵B了營員們“學科學、用科學、愛科學”的意識，履行了高校服務社會的職能。實踐體驗活動引導營員們崇尚科學，激發了營員們對科學的興趣，鼓勵營員們立志從事科學研究事業，培養營員們的科學精神、創新意識和實踐能力。
農業科學技術范文6
摘要：基因工程學課程在生物技術專業培養目標中定位于專業必修課，是專業主干課程。該課程與生命科學密切相關，前后與其他學科的有機化學、基礎生物化學、分子生物學、細胞生物學等課程有密切聯系?；蚬こ虒W課程是一門承上啟下的高端課程，是連接于本科生和研究生之間的紐帶課程。為適應現代高等農業院校生物技術專業培養創新型人才的需要，基因工程類課程在理論教學、實驗教學以及實踐教學等方面進行了一系列改革創新，并取得了一定的教學成果，為生物技術專業創新人才培養打下了良好的基礎。
關鍵詞：農業院校；生物技術；基因工程；教學改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0133-02
生物技術專業是在順應時代經濟科技發展的條件下建立起來的，學制四年，授予理學學位，培養具備較系統的生物技術專業及相關學科的基本理論和實踐技能，能在有關高等學?；蚩蒲袉挝粡氖陆虒W或科學研究，能在生物產業、醫藥衛生、農、林、漁、環保、園林等行業從事與生物技術相關的基礎與應用研究、技術開發或管理工作的高級專門技術人才?；蚬こ虒W作為生物技術專業的一門專業基礎課，在臨床醫學、農業生產等若干領域實際應用的一門學科，也是最具生命力和最引人注目的前沿學科之一。其任務主要是從分子水平闡明基因操作主要技術的基本原理、載體的構建與應用、基因的表達與調控等內容。目的是使學生掌握高等生物基因工程的研究目標、現狀與進展，以及基本實驗操作技能。
一、教學建設與改革
（一）教學內容與課程設計
基因工程學理論教學內容主要介紹基因工程的基本理論、基本實驗方法以及最新研究成果，闡明基因與基因工程操作的主要技術原理，基因克隆的酶學基礎及基因克隆的各種質粒載體，原核、真核基因的表達與調節，基因的分離與鑒定等內容?；蚬こ虒W實驗教學內容以大腸桿菌的感受態制備為基礎，進行質粒DNA轉化大腸桿菌感受態細胞，質粒DNA的提取、鑒定，以及質粒DNA的酶切與連接等實驗。目的是使學生全面、系統地了解和掌握基因工程學的基本理論、實驗技術及實踐技能。
（二）教學方法與教學手段改革
在教學方法上，改變傳統“填鴨式”教學方法，引入案例教學法、互動式教學法及討論式教學法。根據教學目標的要求，課堂上利用案例引起教學活動，將在生產一線、基層培訓中遇到的實際問題和解決的實踐經驗帶入課堂，將參加全國各大學術會議中學習到的最新研究成果、最新學術前沿知識融入課堂，再把諾獎、院士、知名學者等名人事跡和科研成果引入課堂，進行案例式教學。對有爭議性問題，組織學生進行互動式研討，采取具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和時效性的教學方式，進行互動式、討論式、啟發式教學。開發學生智力，培養學生能力，提升學生素質。啟發學生思維，增強學習興趣，提高教學效率，最終達到學生自主學習的目的。在教學手段上，采用教學效果更加形象和直觀的現代化多媒體與講授相互結合的手段進行教學，有利于學生對知識的理解和記憶。
（三）教學管理改革
在各個教學環節中，對教學的每一過程都要求一絲不茍、精益求精、認真負責。對課程梯隊新任教師實行試講制度、聽課制度及進修制度，制定自我進修提高計劃，支持青年教師到外校進修或去國外攻讀學位。認真備課，疑難問題及時請教老教授。認真批改作業，詳細解答學生的疑問，做到當堂課問題當場解決。積極開展與本課程有關的第二課堂活動和課題組活動，充分利用實驗環節中的科研訓練項目，促進學生理論聯系實際，培養學生的實踐動手能力、分析問題能力和綜合能力。在課程考核中，課程理論考核占70%，實驗考核占30%。實驗考核根據實驗表現、操作能力及實驗報告綜合評定成績，成績分為A、B、C、D四個等級，即優秀為A、良好為B、一般為C、差者為D。另外，在實驗考核中，納入了科研訓練環節，獨立設計并完成試驗的學生給予實驗考核分數的適當傾斜。
二、教學效果
（一）學生學習效果
基因工程學課程使學生能夠全面系統的了解高等生物基因工程的研究內容、現狀與進展，以及在臨床醫學、農業生產、化學制劑等方面的應用；使學生掌握了基因工程學最基本的五大實驗技術，成為繼續深造讀研學生必備的基本技能。本課程學生考試成績合格率為100%，優秀率達85%以上；在學習本課程的基礎上，考研學生的錄取率達90%，入學研究生學校的反饋評價優秀率為100%。
（二）學生科研成果
近年來，通過一系列的教學改革與創新，本專業學生根據基因工程學課程實驗和實踐教學中科研訓練項目的研究內容和試驗經驗，本科生申請立項大學生創新創業訓練計劃項目20余項，其中“國家級大學生創新創業訓練計劃”項目2項，“省級大學生創新創業訓練計劃”項目3項，“校級大學生創新創業訓練計劃”項目18項；20余人本科生發表科研論文，其中本科生為第一作者發表科研論文10余篇，核心期刊論文8篇；本科生獲獎20余人次，其中獲得第十三屆、第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎2項，獲得第十三屆、第十四屆“挑戰杯”吉林省大學生課外學術科技作品競賽二等獎2項，院校級學科競賽獎多項。在取得上述成果的基礎上，3名學生獲得本科生優秀畢業論文，6名學生保送碩士研究生，10余名學生順利考入南開大學等知名院校研究生。
總之，基因工程學課程作為生命科學領域的核心課程，在理論教學、實驗教學以及實踐教學等方面進行了一系列改革創新，取得了一定的教學成果。尤其在基因工程學實踐教學方面使學生獲得了實實在在的基本實驗操作技能，為學生繼續深造攻讀學位、完成畢業論文試驗做好了墊，也為生物技術專業創新人才培養打下了良好的基礎。在今后的教學中，對生物技術專業課程將繼續進行探索和創新，以期達到培養具有高科研素質創新人才的目的。
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收稿日期：2016-12-10
