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農業科學管理范文1
一年來，全市各級農機部門以黨的十七大、十七屆三中全會精神和科學發展觀為統領，圍繞突出加強農業基礎建設，積極促進農業穩定發展、農民持續增收，扎實推進現代農業的總體要求，以水稻生產全程機械化和農機社會化服務組織建設為突破口，以特色產業配套機械引進推廣、農機科技示范基地建設和農機安全源頭管理為重點，創新工作思路，強化工作措施，加大工作力度，狠抓工作落實，農業機械化呈現出發展速度加快、裝備結構改善、質量效益提高的良好態勢。
--水稻機插秧取得重大突破。新增水稻插秧機347臺，總數達到527臺，是上年的2.92倍。機插面積達到16.5萬畝，是上年的3.75倍，圓滿完成了市政府提出的“確保12萬畝，力爭15萬畝”的機插任務。占全省推廣面積的41%，位于全省第一。
--農機裝備總量持續較快增長。全市農機總動力達309.81萬千瓦，扣除年報新增統計內容，實際增長2.92%。新建大型水稻育秧工廠1家，各類高性能栽植、收獲、耕作、烘干等糧食生產機械和茶葉、油菜、水產等特色產業配套農機具約1萬臺（套），大棚等設施約15萬㎡。農機裝備結構進一步改善，應用領域進一步擴大。
--農機作業水平穩步提升。全市共有93萬臺次農業機械參加了各類的農田作業，累計作業面積1118萬畝次。同比增加4%。水稻機耕、機插、機收水平分別達到了99%、11%、99%，耕種收機械化水平達到69.2%，比上年增加2.45個百分點。油菜、茶葉、畜牧、水產等優勢農產品生產機械化水平穩步提高。
--農機服務效益持續增加。農機專業合作社達到72個，新增31個，同比增加76%。創建規范化農機維修網點10家。農機銷售、作業、維修市場興旺，農機服務進一步向市場化、規模化、專業化、產業化方向發展。全年農機經營總收入達21.39億元，同比增長15.43%。農機跨區作業總收入3500余萬元。農機服務已成為農民增收的重要渠道和亮點。
--農機安全生產保持平穩態勢。共發生本地拖拉機有責事故32起，死亡33人，占市政府控制指標的66%。發生轄區內拖拉機責任死亡事故37起，死亡40人；發生道路外死亡事故2起，死亡2人，均控制在農業廳考核指標內。新建全國平安農機示范縣（市）1個，省級平安農機示范縣（市）2個、示范鎮（鄉、街道）17個。農機安全治理和“平安農機”建設取得了顯著成效。
回顧一年來的工作，主要有以下幾方面特點：
（一）認真實施農機購機補貼政策，努力探索農機化各項扶持政策體系。20*年，我市農機化專項資金總量達到6000多萬元，比上年增加1.33倍。中央、市、縣三級共投入農機購置補貼資金2850萬元，其中中央購置補貼資金900萬元，比上年增加2倍；共補貼購置插秧機347臺、拖拉機620臺、聯合收割機133臺、其它各類機械（設施）2558臺（套），帶動農民近8000萬元的購機投入，有效地提升了我市農機裝備水平。在認真實施農機購置補貼政策的同時，我們還努力探索扶持農機化發展的新途徑，首次對糧食生產“五統一”、“四統一”機械化作業的服務組織和大戶實施作業補貼，市縣共投入農機作業補貼1017萬元，進一步增強了農機社會化服務能力，受到廣大農民的歡迎和部司領導的充分肯定。
（二）全力推進水稻機插秧，糧食生產全程機械化進程不斷加快。在各級政府的高度重視和大力推動下，各地多管齊下加大對水稻機插秧的扶持力度，把推進機插技術作為頭等大事來抓。層層分解任務，落實到村到戶。農機與農業部門緊密配合，聯合召開全市春耕生產現場會、機插水稻田間培育管理暨單季稻機插工作座談會、糧食生產功能區建設暨冬種生產現場會，多次舉辦機插技術培訓班，組織科技人員進村入戶，深入田間地頭，開展多種形式的宣傳、示范和培訓工作。各地還牢牢抓住農機合作社、農機大戶這一服務主體，為農戶提供統一的育秧、機插服務，加快了機插技術推進速度。據統計全市共組織機插水稻現場演示會43場（次）,舉辦各類培訓班69期，培訓人員3055名，發放技術宣傳資料9300余份。由于政策扶持有力、培訓指導有方，再加上技術成熟，服務有組織、有保障，機插水稻普遍達到了穩產高產，農民對機插的接受程度大大提高，要求機插的熱情越來越高。余姚、鄞州、奉化等地呈現出整村推進的可喜局面，慈溪、寧海、象山、江北等起步較遲的地區也都較好完成了目標任務。通過各種有效舉措，機插技術推廣已步入快速發展軌道。
（三）大力培育農機專業服務組織，農機社會化服務水平顯著提高。為進一步推動農機專業服務組織又好又快發展，我們在全市農機社會化服務體系建設會議上明確提出了發展農機合作組織是提高農機化水平一件帶方向性的大事，進一步明確發展目標和任務。各地都把培育新型農機服務組織作為提高農機社會化、專業化、產業化服務水平和促進農民增收的重要抓手，采取有效措施加以引導和扶持。專門安排資金，對運作機制較好、具有一定服務規模的合作社建造機庫、購置設備、拓展領域等進行重點扶持，對合作組織購置農機裝備給予重點支持，促進了農機合作社的健康發展。合作社的服務功能進一步拓寬，專業服務水平明顯提高。據統計全市已有44家農機合作社實現了統一育秧、統一機耕、統一機插、統一植保、統一機割“五統一”作業服務，有的已從單一的機械化生產，向糧食烘干、加工領域拓展，形成了由谷到米、從育種、生產到加工、銷售的產供銷一體化服務鏈。在加大政策扶持的基礎上，各級還充分發揮組織協調功能，加強信息服務，指導服務組織和大戶開展“土地托管”、“一條龍”或“菜單式”機械化生產服務。積極協調解決農用柴油供應難問題，爭取春耕、雙夏等農用柴油指標5500噸。組織746臺次聯合收割機外出跨區作業，農機跨區機耕、機收總面積達到58.77萬畝，為保障農業生產、增加農機手收入作出了積極貢獻。
（四）加強農機科技創新和技術培訓，農機化新技術推廣應用步伐進一步加快。在抓好主要糧食作物農機化新技術推廣工作的基礎上，各地根據當地優勢和特色產業發展需求，以產業化基地為依托，通過科技示范、項目帶動等手段，做好各類新式農機具的引進、推廣和培訓工作，促進農業機械化進一步向經濟作物、設施農業、林果業、畜牧業、漁業和農產品加工業等領域延伸。全市組織實施各類農機科研與推廣項目32個。在項目帶動下，蔬菜移栽機等新型農機登陸我市，作業面積正在逐漸擴大，一批適用農機化新技術、新機具、新裝備得到推廣應用。農機培訓工作取得新成效，全年培訓農機管理、操作技術人員12797人次，農機遠程教育2550人次。為加快農機職業技能人才的培養，經省局批準同意成立寧波市農機職業技能鑒定工作站，已核發聯合收割機、插秧機等農機操作工、修理工職業技能鑒定證書501本。
（五）深化隱患排查和治理工作，農機安全監管取得顯著成效。根據國務院、省、市政府關于開展安全生產隱患排查治理年活動的部署，我們層層落實農機安全生產責任制，扎實開展了“除隱患，查漏洞，全面規范拖拉機駕駛人檔案專項整治行動”、“農機行業安全生產百日督查專項行動”和“治理隱患、防范事故”安全生產月等活動，積極開展對無證駕駛、超載超速載人、酒后駕駛、脫檢脫保等違法行為執法檢查和隱患治理工作，加強了對節假日和重要農時季節的安全檢查，有效保障了農機安全。各地注重發揮公安農機警務機構作用，開展強有力的路面安全巡查執法行動，共組織聯合執法587次，其中縣局級以上領導帶隊296人次，檢查各類拖拉機4216臺次，糾正各類違法行為2676臺次。對全市農機維修網點安全隱患和非法經營情況進行排查和清理，取締10個非法經營網點。繼續大張旗鼓開展創建平安農機示范縣（市）、鎮、村、戶活動，市縣兩級用于創建“平安農機”的投入達350多萬元，累計完成全國示范縣（市）1個，省級示范縣（市）2個、示范鎮（鄉、街道）30個、示范村25個，市級示范村529個、示范戶2000個創建任務。各地還全面實施了《浙江省拖拉機報廢更新管理辦法》，拖拉機技術狀況明顯提高。為提高農機安全執法隊伍素質，先后對全市農機檢驗員、考試員、事故處理員、事故統計員進行了業務培訓，推行持證上崗制度，規范了依法行政工作。
（六）抓好機關自身建設，農機化的發展環境進一步優化。深入開展了學習貫徹黨的十七屆三中全會精神和深化拓展“創新形象、樹新業績”十七大主題教育活動，狠抓了機關作風建設和學習型、創新型、效能型、服務型、廉潔型、和諧型“六型”機關創建活動。根據市委對主題實踐活動的要求，市局黨委一班人和各處室骨干多次下鎮、村調研，通過實地考察、座談會等形式，摸清基層對農機化的需求，研究農機化創業創新的辦法舉措。多次舉辦了農機“五下鄉”、“六下鄉”點題活動，把農民群眾當前最需要的技術、信息、農機等送到基層。通過狠抓機關自身建設，干部的思想工作作風、創新服務意識、工作效能有了較大改進。各地還有效開展農機化信息宣傳工作，在各級新聞媒體不斷掀起宣傳，營造了全社會關注農機化、支持農機化的良好氛圍。去年5月份，四川汶川發生強烈地震，全市各級農機部門踴躍開展抗震救災和各種形式的獻愛心活動，為災區重建作出了應有貢獻。有的農機合作社和機手還自發組織起來，用他們的實際行動，參與抗震救災，受到了災區人民的贊揚。
二、存在的主要問題與薄弱環節
總的來看，我市農業機械化呈現出持續、快速、協調發展的良好勢頭，但還存在著一些問題。主要表現在：
一是農機技術力量薄弱，年齡結構不合理，與現代農業的發展要求和農民的期望不相適應。
二是干部思想觀念、工作作風、工作方式方法與現代農業的發展要求和農民的期望不相適應。
三是農機化服務組織數量少、規模小，與現代農業的發展要求和農民的期望不相適應。
四是與特色產業、經濟作物相配套的農業機械短缺，農機裝備結構不合理，與現代農業的發展要求和農民的期望不相適應。
農業科學管理范文2
農業經濟管理專業的學生與動物科學專業的學生相比，對畜牧學專業理論知識的要求相對不高，著重需要培養的是管理生產及協調工作人員的能力。結合大數據時代的背景，為了更好地適應本專業學生的實際需求，有必要對畜牧學概論的課堂教學進行適當調整。
【關鍵詞】
畜牧學概論 農業經濟管理 教學改革
進入21世紀信息化時代以來，畜牧業在我國經濟中的比重日益加大。隨著我國畜牧業生產向規?；图s化方向轉變，社會對畜牧業管理人才的需求日益凸顯。在當今我國社會經濟發展的轉型期，如何使農業經濟管理專業的學生快速成長為滿足現代化畜牧業生產管理需求的創新型、應用型新世紀人才，是畜牧業領域乃至全社會都關注的問題。
1目前《畜牧學概論》教學中存在的一些問題
1.1學生來源文理科兼有，教學難平衡
農業經濟管理專業同時招收文科和理科類學生，給教學帶來了一定的難度。課程里有關動物遺傳、育種、繁殖等內容需要學生有基本的生物學知識儲備，文科類學生卻并不具備。因此，教師在課堂上必須補充這些知識，同一個班的理科生就要進行二次學習，這極易引起理科生的厭學情緒。
1.2課程設置不合理，難以滿足學生學的實際需求
課程常常要連續三節甚至四節，導致學生很難長時間保持對教師的注意力。同時，有關畜牧業發展的新的科研成果每天都在大量涌現，課本知識的更新速度無法及時，內容的脫節可能會影響學生的知識觀、學習觀，讓他們失去學習的興趣。此外，授課教師也容易過多地強調畜牧業的專業理論知識和專業技術的實踐動手能力，不能從本專業的實際需要出發，弱化學生生產管理能力的培養，不能滿足本專業學生的最終要求。
1.3教師隊伍的水平與實際要求有差距
教師的授課水平對教學效果有著直接的影響。近年來高校中研究型教師的比重逐年加大，這類教師缺乏專業的教育理論知識和授課的素養鍛煉，很難在短時間內把握授課節奏。而且學術工作做的優秀的教師在課堂上往往傾向于把知識點講得既全面又細膩，導致出現“唯知識至上”的授課模式，不給學生留知識點上的任何“困惑”之處。這實際上是剝奪了學生發現問題、思考問題的機會，不能培養學生對知識“質疑”和“批判”的意識。尤其是新進教師，由于沒有常年教學工作的積累，無法形成自己成熟的教育理念與思想，也難以給予學生充分的指導和幫助。
2《畜牧學概論》教學完善的建議
教學是一項技藝，有一定的規律和章法可循。因此，高校首先要堅持對教師進行必要的崗位培訓指導。雖然傳統的教學方法現今正不斷地受到新型信息技術的挑戰，但傳統的教學方式絕不是一無是處，千百年來形成的教學模式一定有其可取之處[1]。各專業必須實事求是，從其培養目標出發，做出相應的教學調整和改革。針對農業經濟管理專業的《畜牧學概論》課程的課堂教學，本文提出以下幾點建議：
2.1調整授課內容引入“微課”作為課堂教學的輔助手段
在大數據時代背景下，現代化的設備系統已被廣泛應用于我國的畜牧業生產中，且自動化程度還在不斷提高。農業經濟管理專業的職業目標是“對農業生產總過程中生產、交換、分配與消費等經濟活動進行計劃、組織、控制、協調，并對人員進行激勵，以達到預期目的”[2]。因此，課堂上教師除了教授必需的基本理論知識以外，必需著重引入現代高效畜牧業生產管理中的新內容。以養豬生產為例，要更加重視飼料中的霉菌毒素問題、要提高對高產青年母豬重要性和分胎次飼養重要性的認識、強化現代員工管理、提高電腦控制設備在企業生產中的應用等等。“微課”作為傳統教學方式的一種升級形式，已在中小學教育中被廣泛提及，但在高校教育中的應用較少。但大學生和中小學生在課堂上一樣存在注意力得不到緩解的問題，“微課”同樣可以大有作為[3]。對本課程而言，除了基本的理論知識點外，“微課”還能很好地展示生產的實際過程，更好地為達成本專業的培養目標服務。如將一畜牧業生產示范場運營中的飼料營養配比、育種架構設計、疾病防控、銷售、環境保護、成本核算、員工培訓等各個重要環節錄制成“微課視頻”，教師針對“微課”視頻內容，站在“學”的角度進行教學設計，隨時與學生交流“微視頻”中的內容，不但可以加深學生對所學內容的印象，更能加快學生畢業后所學知識的靈活應用。
2.2調整授課形式，引入“工作情景”教學模式
隨著移動電子設備的普及，每個人低頭仿佛都身處于“一個獨立的世界”之中。人與人之間的交流變得越來越少，尤其是大學生。驟然從高中均一化的集體生活中走出來，跳出父母的視線，加上還沒有養成良好的控制力，大學生非常容易孤立自己。學生的人際交往和合作能力無法得到鍛煉和提高。但農業經濟管理專業的學生必需的一項重要技能恰恰就是“協調工作人員的能力”。因此，教師要意識到本專業的特殊性，真正走入學生的內心世界，理解學生“所說”，透過學生“所說”感知他們內心深處的真實“所想”。為促進課堂上師生間、學生間的交流，以往的教學模式改革中提及最多的是討論式教學[4-5]，但這是針對單個學生個體的教學方式。而農業經濟管理專業的學生著重需要的是協調能力，需要他人的配合。因此，在課堂上還要鍛煉他們彼此間合作的能力。如根據“微課”視頻，在課堂上引入與本專業相關的“工作情景”，設立小的項目論題，讓學生以生產管理者的身份，采用分組討論、課堂分享等方式對某一工作情境進行分析處理，不但可以加強學生間的交流與合作，更可以提高他們解決矛盾的能力；也可以設定大的宏觀問題，以養豬生產為例，可以設定諸如“如何使豬的身生產性能和利潤更高效，場區花錢的最佳方案如何制定，如何激勵員工”等問題，可以鍛煉學生的統籌管理能力。
3結語
從農業經濟管理專業的實際需求出發，在《畜牧學概論》課堂上調整授課的內容和形式，綜合引入“工作情景”和“微課視頻”等多種教學模式，不但有利于學生要掌握基本的理論知識，更可以培養學生的管理協調能力，最終更好地為完成本專業的終極培養目標服務。
作者：喬瑞敏 任廣志 單位：河南農業大學牧醫工程學院
參考文獻：
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農業科學管理范文3
1.1當前我國經濟結構的調整為農業經濟管理學科的發展帶來了新變化
農業經濟管理學科在經濟轉型期間的研究重點應該放在農業產業鏈上，特別是隨著工業反哺農業的開展，農業經濟管理學科打破了傳統的農業學科研究，而更加重視對農業經濟生產全過程的研究。產品的精加工、綠色生態林業、農產品的安全質量、農產品的再加工等方面都將成為以后農業經濟研究的重點。
1.2城鄉二元結構的質性變化為農業經濟管理學科發展帶來的新變化
農業經濟管理學科必須對這一質性的改變引起足夠的重視，隨著經濟的不斷發展，傳統的城鄉經濟發展結構逐漸瓦解，城鄉一體化成為了當前城鄉結構的主要趨勢，農業經濟管理學科必將在經濟轉型期間得到高度的重視，這樣才能夠促進農業經濟的發展，伴隨著我國城鄉一體化的發展及普及，城鄉生產要素的大循環將成為當前我國農業經濟管理學科的一個重點。
1.3農業現代化戰略性驅動為農業經濟管理學科發展帶來了新的變化
這種變化主要表現在兩個方面：一方面，在農業經濟管理和發展的過程中，我國提出了可持續農業經濟發展的戰略，這直接導致了在經濟轉型期間農業經濟管理學科發展將重點放在資源的可持續利用和環境保護上，并且直接導致農業經濟管理思維方式革命式的顛覆和再生。另一方面，由于當前我國農業經濟的發展還比較緩慢，和目前國際上農業比較發達的國際相比缺乏一定的競爭力，在這種情況下如何應對國家化帶來的挑戰，這將成為目前我國農業經濟管理學科研究發展的一個重要課題。
2積極面對新特點、應對新變化，促進農業經濟管理學科發展
2.1差異化學科戰略
考慮到上述筆者所闡述的農業經濟轉型期間的兩大特點以及給農業經濟管理學科研究帶來的三方面的新變化，在農業經濟管理學科發展研究的過程中要認識學科之間的差異性，實施差異性的學科戰略，即將研究的重點放在農業經濟結構的調整、農業現代化戰略調整、城鄉結構的質性變化三個方面。還要對經濟轉型期間農業經濟管理學科的過程進行系統的分析，加大城鄉之間各要素的研究力度，加大對農業生產中對環境的保護和經濟可持續發展的維護。
2.2科研人才戰略
在經濟轉型期間農業經濟管理學科的發展要根據學科之間的差異性進行因材施教，根據學科的實際內容和需要有選擇地按照農業經濟管理學科研究需求進行有相對性的人才培養。對農業經濟管理學科方面的教材進行不斷的更新與調整，同時也要根據研究的重點轉變而對科研人才的培養方向進行適當的調整，從而將研究重難點的新知識和新技術融入到具體的科研人才的培養上。同時國家也要不斷加強對農業經濟管理人才的培養力度，出臺更多有關的扶持政策，加大科研人才培養的力度。
2.3學科互補性戰略
農業經濟管理學科是融合了經濟學和管理學以及數學、金融學、環境科學等多門學科的綜合性學科。在農業經濟管理的研究過程中不能夠將這些學科進行分割研究，將農業經濟管理學科涉及到的重難點知識作為核心內容來進行綜合的研究分析，在長期的農業經濟管理現象的過程中達到理論聯系實踐的目的。
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農業科學管理范文4
農林經濟管理是建立在經濟學與管理學基礎之上的涵蓋面非常廣泛的一個涉農專業，目前國內的農林經濟管理專業發展處境艱難，存在很多難以解決的問題。筆者根據吉林大學農林經濟管理專業的教學實踐，對農林經濟管理專業的理論課程教學進行深入研究和積極探索。
一、理論課程體系的構建
科學完善的理論課程體系是理論課程教學成功進行的必要基礎，也是實施素質教育的根本保證，因此農林經濟管理專業本科生素質教育首先必須構建科學的理論課程體系。
1.內容構成
根據農林經濟管理專業知識體系確定三類課程，即普通教育課程、學科基礎課程和專業課程。其中，普通教育課程主要包括數學、英語、計算機、體育和“兩課”等文化基礎課程，使學生掌握文化基本知識、基礎理論和基本技能，加強學生思想政治修養，培養學生優良的思想道德品質。學科基礎課程主要包括經濟學、管理學等經濟管理學科的基礎課程，給學生打下深厚的經濟學、管理學功底。專業課程主要包括農業經濟學、農業技術經濟學、農業政策學、農業企業經營管理等農林經濟管理專業特色課程，使學生掌握系統的專業知識，提高學生的業務素質。
2.課程性質分類
按照課程性質將所有課程分為必修課和選修課兩種課程，所有必修課要求學生必須修讀，選修課則允許學生進行選擇，只要修滿學分即可。
3.課程結構
一般地，課程體系的構建需經本專業專家組的多輪研討確定初稿，再報學院學術委員會審核后才能最終確定。在教學過程中，如發現問題可進行微調，每隔四年經過一輪完整的教學周期后再重新進行修訂。
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二、理論課程教學模式探索
1.課堂教學模式
課堂教學是學生直接接受文化知識，獲得各種技能的主渠道，是教師充分發揮自己才能，調動學生學習積極性，提高學生素質和能力的主要途徑。一般而言，教學模式應根據學科專業、課程性質和教學對象素質與個性的不同來進行選擇。在農林經濟管理專業課堂教學實踐中，主要有以下幾種行之有效的教學模式。
（1）講授式教學。傳統的講授式教學模式確實存在著種種弊端，但它仍有其可取之處。講授式教學模式有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，對教學環境的要求比較低，比較符合我國國情。講授式教學在一些基本理論、基本概念、基本操作的教學中尤其適用，此時，教師的“講”處在相當重要的地位。通過教師的講授將有關概念、原理講清、講透，為后續的學習活動做好鋪墊，掃清障礙。
（2）案例式教學。案例教學是高等院校教學過程中最最具效率的教學方法之一，是指以學生對案例的分析討論為中心的教學方法，其教學內容圍繞案例的討論分析逐步展開，教師適時引導和評判，讓學生充分討論并發表各自的見解，最后得出結論或啟示的教學模式。在我校的農林經濟管理專業教學過程中，對管理學、國際貿易和農業項目投資評估等實踐性較強的課程都成功地采用了案例教學。
（3）交流互動式教學。交流互動式教學是在教學過程中能夠實現高度的師生互動和生生互動的教學模式。它要求改變傳統的師生關系，關鍵在于教師放棄傳統的權威，改變傳統的角色，確立雙主體關系和互動對話關系。師生關系的改善，從根本上要求教師放棄傳統的權威，進行角色的重新定位。
（4）課題組式教學。課題組式教學是指以課題研究的形式開展課程教學的一種教學模式。對于與農業和農村經濟發展熱點難點問題聯系緊密的課程內容，可從中確定一個或幾個有價值的課題題目，然后組成多個課題組（每5名左右同學組成一個課題組）分別進行研究，研究過程中盡可能按照課題研究的程序和規范進行。
（5）項目驅動式教學。項目驅動式教學是指在教學過程中由師生分工協作，將教學、學習和項目開發合為一體的教學模式。項目驅動式教學要求圍繞項目開發的規劃與實施來設計課程體系，由教師和學生組成分工協作的項目團隊，項目開發在教學過程中起主導作用，教授的是項目開發中涉及的系統的理論和應用知識，考核的是學生對所學知識的理解和在項目開發中的應用，將教學過程與項目科技開發合為一體，師生合作，即讓學生獲得了知識、提高了能力，又培養了學生的協作意識與合作精神，既實現了教學目標，又可獲得項目開發效益。
（6）學生主講式教學。學生主講式教學是指選定一部分適宜的課程內容，安排學生去輪流主講，并主要由學生去組織課堂教學，老師作為輔助的教學模式。一方面，該教學模式需要學生必須進行充分地準備，既要深刻地理解和準確地把握課程內容，又要查閱大量的相關資料；另一方面，需要學生在進行課堂教學時既要按照預先的設計很好地執行既定計劃，又要根據課堂的情勢靈活調整設計與計劃，力求達到理想的教學效果。
2.課外教學模式
理論課程的課外教學是課堂教學的必要補充，它
轉貼于
也是教學過程中不可缺少的一個必要環節，因農林經濟管理專業的涉農特點，其課外教學尤其重要。目前，農林經濟管理專業有以下幾種比較適用的課外教學模式。
（1）網絡教學。網絡教學是教師在課外時間借助網絡完成教學過程的一種教學模式。農林經濟管理專業教師可以把與課程相關的學科前沿知識、典型案例等放到網上供學生閱覽，也可指導學生自己上網查閱學習資料。有條件的課程最好能構建網絡教學平臺，在平臺中設計多個功能模塊，實現師生、生生之間的交流互動。
（2）引導式教學。目前，對農林經濟管理專業學生來說，由于專業興趣缺乏而導致的厭學現象更為嚴重。因此，在教學過程中，可通過緊密聯系農業生產和農村發展實際的熱點問題、事關億萬農民疾苦的問題等喚發學生的責任感、激發學生學習興趣，還可通過其他各種能夠調動學生積極性和主動性的方式積極引導學生在課外時間進行自主學習，這是能夠從根本上確保教學效果的一種教學模式。
（3）課外活動式教學。采取適宜的形式開展必要的社會實踐活動可以實現其他教學方式所無法達到的良好效果，而課堂時間有限，同時很多活動也無法在課堂時間進行，只能在課外時間組織。
3.課程考核模式
在吉林大學農林經濟管理系教學實踐中，對傳統的的以單一的期末考試來確定學生課程成績的一次性考核模式進行了改革，采取貫穿課程學習全過程的全方位的綜合型考核模式，旨在全面考查課程教學大綱所要求的學生知識掌握程度和素質提高水平。
（1）考核內容?？己藘热葜饕ɡ碚撝R掌握程度、相應的實踐能力素質和創新能力素質三個部分。
第一，理論知識掌握程度。即對每門課程的基本理論、基本知識、基本方法和主要內容的掌握和理解程度。
第二，實踐能力素質。在遼寧師范大學劉磊的博士論文《培養學生實踐能力論綱》中，將實踐能力劃分為八個方面，即語言實踐能力（對詞義特別敏感，擅長有效利用口頭或書面語言進行表達和交流的能力），音樂實踐能力（對樂曲、旋律、節奏特別敏感，有很強的感知、鑒賞、表達和創作音樂的能力），數理邏輯實踐能力（有效利用數學和邏輯進行推理的能力），空間實踐能力（準確感知視覺空間世界的能力），身體運動實踐能力（動作靈巧、敏捷，在身體平衡、協調、力量、速度、靈活性等方面表現突出，善于運用身體來表達內心感受的能力），人際交往實踐能力（善于覺察并區分他人動機、意圖、情緒的能力），自我認識實踐能力（善于認知人的內心世界，善于分辨自己的心理狀態的能力）和自然實踐能力（善于觀察和洞察生物界以及自然規律的能力）。一般的，每門課程所要求的多是其中的一種或幾種，在教學過程中要求學生應在每門課程所對應的實踐能力方面得到鍛煉和提高。
第三，創新能力素質。主要指在課程學習過程中能夠產生創新意識并善于進行思想創新、觀點創新、理念創新和方法創新的素質，創新能力是每門課程教學目標中非常重要的但又難以確切考核的一項素質。
（2）考核方式。傳統的課程考核往往只采用期中考試、期末考試等單一的考核方式，這樣無法有效考核學生的全面素質，不能很好地滿足考核內容的需要。根據考核內容多樣化的要求，應該采取課堂提問、隨堂小考、命題討論、案例分析、實驗操作、課程設計、課程論文、現場實踐和期末考試等多種考核方式，當然，考核方式也應因課程而異，根據每門課程的性質與特點可以選擇與之相適宜的考核方式。
農業科學管理范文5
關鍵詞：農村經濟管理專業、“模塊式”整體課程體系、“3+1”教學模式一、獨立學院農村經濟管理專業人才培養目標和要求
農村經濟管理專業是農村管理、經濟管理和財務管理積聚于一體的綜合性較強的專業。農村經濟管理工作是一項復雜而又繁瑣，涉及的問題具有綜合性的特點。我國有少數公辦一本學院與二本學院開設了農村經濟管理專業，但其培養目標主要是定位于培養農村經濟管理理論研究，不能解決農村實際問題；一部分高職高專近幾年也進入農村經濟管理方向人才的培養，其培養目標主要是解決農業生產技術問題，具有一定單向性，所以效果都不太明顯；獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構，長期以來以培養應用型人才作為自己的辦學目標，所以適用于農村經濟管理人才培養。
作為一名優秀的農村經濟管理專業人才必須具備以下知識與能力：
（1）能夠領會國家相關的農村政策。農村經濟管理者在開展經濟管理過程中，會涉及許多國家相關的政策及法規，所以應全面掌握農村方面相關法律法規，如農村政策法規、農村環境保護、財政與金融（農村）等。
（2）具有一定的農業技術知識。作為一名合格的農村經濟管理人才，除了應該掌握農村政策外，還應該能掌握農業種植技術、了解農作物特點等技術知識，能夠及時解決一般的農業技術問題。做到上能寫字做文章，下能指導種田插秧，提升農業的管理水平。
（3）必須具備經濟管理知識。隨著農村經濟的大發展，多種經營業務的開展，優秀的農村經濟管理人才還要能夠掌握農村經濟管理、財政與金融學、農業資源經濟學、農村市場營銷等相關知識，能充分開發利用本地資源，將本地資源產品加工推銷，為農民增收創造機會，根本解決農民的生活水平。
（4）具有融資、財務管理等知識。農村經濟管理人才，要能解決農村融資和財務管理問題，做到精打細算，開源節流，提高農民收入，提高農村經濟、壯大農村的建設。
所以，獨立學院農村經濟管理專業人才培養目標，應是“懂經濟，善管理，會技術”的應用能力為主線的全能型復合人才。
二、獨立學院建立具有專業特色的課程體系與能力的培養
獨立學院農村經濟管理專業應以“懂經濟，善管理，會技術”人才培養目標為宗旨來構建的“模塊式”整體課程體系、“技能化”專業課程體系和“梯進型”實踐課程體系：
（1）建立“模塊式”整體課程體系。
農村經濟管理專業課程體系可分為“三種類型、五大模塊”， 即基本素質類、專業素質類和綜合素質類?；舅刭|類由政治人文體育模塊和基礎知識及信息模塊構成，主要課程有英語、計算機基礎、農業信息、農業政策、就業和創業指導等課程?；舅刭|類課程設置是解決人才培養“共性”能力問題，即學生能夠領會國家相關的農村政策和掌握農村方面相關法律法規能力，有較強的計算機應用能力、準確把握日常人際交往中的交談技巧等基本能力。專業素質類課程設置是解決人才培養中“個性” 能力問題，體現了專業特色，是針對學生未來就業方向而設置的，它由專業素質基礎模塊、專業素質技能模塊和專業素質拓展模塊構成，主要課程有農業經濟學、農業管理學、土地資源管理、鄉村社會學、植物生產技術、畜牧概論、水產概論、設施農業概論等課程組成，通過學習，學生能夠解決農業產業中基本的技術問題；其中，專業素質拓展模塊課程開設主要是根據農村對管理人員的要求，實現復合型人才培養的要求而設置，主要課程統計學、農村財務管理、農村會計學基礎、農村投資項目評估、農業推廣學等課程。綜合素質類課程是解決人才培養中“應用”能力問題，主要通過設置實踐教學模塊來實現，即校內專業實訓類課程和校外課程實踐環節。主要課程有“農村投資項目評估”、“ 農村會計學”仿真性模擬實訓等，在寒暑假期間組織學生進行社會實踐與調查、建立“班村共建”農村、技能比賽等一系列社會活動。
農村經濟管理專業課程體系的設置要立足于為農村經濟發展服務，必須與農業產業發展、農村經濟結構、農民技術需求相適應，培養全能復合應用型人才，才能夠滿足農村人才市場對多元素的要求，才能夠解決農村經濟、管理、決策、營銷、融資等遇見的實際問題。
（2）設置 “技能化”的課程體系，建立科學的理論教學課程體系和實踐教學課程體系
設置“技能化”專業課程體系建設要與農村生產經營、實際管理相結合，在體現“農”的專業特色基礎上，課程設置的順序、時間應具有科學性、合理性，將專業理論課程和相對應的專業實驗課程、實踐課程一一對應，做到理論與實際結合，提高學生解決農業生產中技術性問題的能力和農村經濟管理能力，進而促進農村經濟健康快速發展。農村經濟管理專業采用“3+1”教學模式：即三年課程教學和實訓加一年社會綜合實踐，共設置45門課程，其中基本素質類課程15門、專業素質課程19門、課程實訓課程5門、社會實踐課程6門，具體課程設置如下：
第一學年第一學期基本素質類課程：計算機基礎、英語、數學、體育、農村政策、農村應用文寫作、禮儀規范。第二學期基本素質類課程：網絡技術、英語、數學、體育、農村信息、微觀經濟學；專業技能課程：植物生產技術。課程實訓：植物生產技術實踐。
第二學年第一學期基本素質類課程：時事政治、農村法律法規；專業素質課程：鄉村社會學、農業管理學、農業推廣學；專業技能課程：設施農業概論；課程實訓：設施農業實踐。第二學期基本素質類課程：農村經濟常識；專業素質基礎課程：農村產品營銷學、農村經濟統計分析與應用、農村財政與金融；專業技能課程：農村會計學；課程實訓：農村會計學全真模擬實訓。
第三學年第一學期基本素質類課程：計量經濟學；專業素質課程：土地資源管理、農村財務管理；專業技能課程：新農村規劃與科學發展、農村干部領導藝術、水產概論；課程實訓：農村財務管理。第二學期基本素質類課程：就業與創業指導；專業素質課程：農村投資項目評估、稅法、電子商務；專業技能課程：農村經濟糾紛處理、畜牧概論；課程實訓：電子商務。
第四學年組織學生進行社會綜合實踐，其方法可采取專題調研和分析、農村市場調查與預測，并撰寫畢業論文。
科學的設置“技能化”專業課程體系，才能培養出服務“三農” 經濟管理人才，既能做一名農村生產技術人員，又能當好一名“村官”，解決農村一些現實問題。
（3） 突出“分層實踐、逐層提升”的“梯次型”實驗課程體系
培養學生綜合運用能力、創新能力和解決關鍵問題的能力既是實踐教學設置的目的，每學期對核心專業課和技能課應安排相應的實驗、實訓課程，形成“梯次型”實驗課程體系。
專業實踐教學體系核心內容由以下三大模塊組成：①基本技能訓練模塊：包括統計分析軟件應用、財務分析軟件應用和科學研究基礎訓練三方面內容；②專業技能訓練模塊：以建立實驗、實訓平臺，進行仿真性模擬實習為核心內容演練，如投資項目分析模擬、現代企業經營決策仿真系統等內容；③綜合能力訓練模塊：以大學生社會實踐與調查、專業素質拓展訓練、實踐教學基地和實驗室建設為主要內容。
大學生社會實踐與調查可利用寒暑假期間組織學生進行“大學生寒暑假回鄉公益活動”、“走進千村萬戶，回鄉社會調查”、“中國農村社會經濟調查”等系列調查活動。
三、獨立學院農村經濟管理專業課程體系建設應注重以下問題
1. 突出專業特色，解決好農村管理課程與經濟類課程的平衡問題
農村經濟管理專業課程體系必須注重農、經、管知識復合，以系統的觀點科學處理好各課程之間的比例關系。根據農村經濟管理現狀，在增加農科類課程的門數的同時，使農業技術與管理各門課程與經濟類各門課程學時比例合理，突出其專業特色，這樣，才能提高和拓展農村經濟管理專業人才經濟管理素質、知識與能力。在教學內容上，應從各門課程在人才培養中的地位、作用及其相互關系入手，進行系列課程優化與整合。
2. 強化實驗實踐教學，建設校內外教學實習基地
農業科學管理范文6
關鍵詞：農業機械管理；課程內容；教學方法；改革
農業機械管理是農業機械化及其自動化專業的一門主干課程，本課程內容涉及農業生產過程中所用的各類作業機械，包括這些機械的工作原理、設計、實際使用、實際管理及應用等知識，是一門理論與實踐緊密結合的學科。隨著我國社會的不斷進步，農業機械管理課程內容的改革問題也日漸顯露。為推動農業機械管理課程的教學改革和創新，廣大教育工作者以改善和提高教學效果為重點，憑借多年的教學實踐，不斷從課程內容建設和教學方法實踐等方面進行改革嘗試和探索。
一、課程的內容與教學方法存在的問題
1.課程內容中實際崗位技能專項訓練過少。農業機械管理是一門理論與實際相結合的綜合性專業學科，課程內容包括農業機械牌證管理、駕駛操作人員管理、農業機組運用管理、農業機械化生產管理、農業機器技術維護以及農機油料管理等。但是課程內容只強調理論知識，對實際崗位所需技能專項訓練編入過少，忽視了社會各企業、工廠對學生素質和技能的要求。比如，在農機管理的過程當中，對于操縱機械人員教育管理的理論比較詳細，而對于機械的零配件和售后維修技術等方面的介紹就比較少；對收割機、插秧機、鍘草機等對人身財產安全可能造成危害的農機的管理方面描述不夠詳細，這就留下了安全隱患。
2.課程涉及內容過廣、過雜。農業機械管理課程涉及的內容過多、知識面廣而雜亂，涉及農機種類過于繁多，但是由于不同地區地理環境和氣候環境的差異、農作物的種植種類不同及播種、收獲季節不同等，該書的實用性大打折扣，也同時給學生加大了課業負擔。比如，南方的農業以水稻為主，都是水田，主要使用的水稻收割機，而北方的主要種植小麥、玉米等旱田作物，所使用的農機與南方的也不相同，因此，本書的內容相對來說不夠實用。
3.課程教學書面化、理論化。農業機械管理的目的是學習農業機械和管理方式，這就要求學生對農業耕作方式、作物的播種和收獲時間、各種地形的農機使用及收割方式等有全面的了解，而傳統教學主要是在教室里面對面授課，所講的都是書本上的知識，學生對現在農村的了解不夠，許多學生對農業耕作等方面知識不能很好地理解，他們很難通過書本熟悉真實的農機管理方式。在如今重視基礎、強調能力的教育改革背景下，書面化、理論化的教學嚴重影響了教學效果，已經不能滿足現今的教育要求。
二、課程內容與教學方法的改革方案
1.課程內容中增加實際崗位技能專項訓練。教材編寫者應該盡快在書中增加實際崗位技能專項訓練內容。農業機械管理是一門理論與實際聯系很緊密的學科，專業性很強。由于學生畢業都要從事專業性較強的工作，所以跟實踐接軌迫在眉睫，把課堂所學與實際技能聯系起來的最好方法就是在每一節課程的末尾加設實際崗位技能專項訓練模塊，這個專項模塊應該盡量貼近實際操作，最好是實際案例。比如，農機維修與維護方面，多安排學生參與相關的培訓與技能交流。隨著技術水平不斷提高，農機從技術層面、零部件精密程度等方面都在不斷進步，讓學生在上學期間打好基礎，對以后管理工作益處多多。
2.精簡課程內容，增加實用性。農業機械管理課程的內容理論偏舊，內容偏多，影響實用性，新課程內容一定要改變這種狀況，讓學生學到對以后工作真正有用的東西，學以致用。比如，農機在不同季節的使用與保養問題：在冬季農機應先啟動發動機，再加冷卻水，因為天氣寒冷發動機若不能啟動，冷卻水就會上凍，所以要先啟動發動機預熱達到40～50℃時，再熄火加水，加滿水后還要等到水溫升高后再行駛，以避散熱器降溫使冷卻水結冰；而夏季操作農機要注意防止發動機溫度過高，在使用中如果發動機“開鍋”，很可能是因為水箱缺水，這時要馬上停止運行并保持低速運轉，等水溫降到70℃左右，再加入冷卻水，同時注意當溫度升高時油料、油粘度會下降。
3.改進課程教學方法。在講解書本知識的同時，可以安排學生去農村學習，在田間地頭親眼看各種農業機械的工作過程，請農機專家現場講解農機工作和管理的問題。由于農業機械的管理主要包括質量管理、行政管理和職能管理三方面，教師可以安排學生去各個相關部門實習，在工作一線熟悉所學知識。在一些實踐環節采取實習的方法，讓理論教學與實踐教學結合，帶學生去農業生產現場，讓他們看到并動手操作書本上介紹的設備，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。
近年來，廣大教師隊伍和教育研究者不斷對農業機械管理的教學內容、教學方法及實踐環節等方面進行研究和改革，已經逐步探索出適合本專業課程教學的最新模式，以適應不斷變化的教學情境和學生素質，并取得良好的效果。通過不斷的教學改革和實踐情況，學生對知識的理解有了加深，解決實際問題的能力也有了顯著提高，為教育改革提供了寶貴的經驗。
參考文獻：
