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財務管理的主要課程范文1
【關鍵詞】財務管理；學習；方法
一、掌握財務管理學習方法的重要性
財務管理是高等教育中會計學、財務管理學專業的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國際貿易等經濟與管理類專業學生在大學里必修的一門專業基礎課程。財務管理的學習有助于擴大學生的知識面，掌握理財技能，給學生畢業后走上工作崗位提供極大的幫助。同時，樹立正確的理財觀念也能對他們生活產生積極的影響。因此，如何讓學生有效地掌握和運用財務管理知識，是每位專業任課教師需要探討的課題。要提高學生學習財務管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對學生學習方法的指導也尤為重要。
財務管理是一門理論性與操作性很強的課程，在財務管理的學習目標的要求上，專任教師應提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應用”四個層次的要求。所謂“了解”是要求學生對所學內容有初步認知，在遇到相關問題時能夠正確辨識?！袄斫狻笔且髮W生逐步認識到所學內容各部分之間的聯系、關系，并認識到其本質和規律?！罢莆铡笔侵笇W生必須在課后要將自己所學內容用自己理解后的經濟術語復述出來，這是將所學內容熟練應用到實踐中的基礎?！皯谩笔侵敢髮W生能將學習到的知識用于具體情境中，是知識的拓展與實踐，代表較高水平的學習成果。因此，學生在學習財務管理過程中要掌握有效的學習方法，把對財務管理知識的了解、理解、掌握上升到應用層次。
二、學生學習財務管理的難處
在教學過程中，筆者發現學生學習財務管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計算公式太多，掌握起來困難，財務管理的內容復雜，學起來很混亂等等。具體來講有以下幾點：
（一）想學好財務管理，但是會計基礎薄弱
會計學是財務管理的預修課程，在教學的過程中了解到，對于會計類專業的學生，雖然有一定的會計知識基礎，但是對會計信息的內涵缺乏進一步的理解；對于非會計類專業的學生，由于學生重視程度不夠，教學學時有限等原因，無法掌握系統完整的會計知識。他們對財務管理缺乏感性的認識，很難理解財務會計在財務管理中的應用。例如：利用資產負債表模型分析財務管理，籌資管理是對資產負債表右邊的管理，投資管理是對資產負債表左邊的管理等。
（二）財務管理課程公式偏多，記憶困難
財務管理屬于一門公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標、投資決策指標、財務分析指標，不管是哪個出版社的財務管理教材，除了第一章概述部分一般會談到利率的計算，公式較少外，從第二章開始，資金時間價值的計算、風險價值的計算、資金需要量、債券發行價格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號都不少。筆者曾經閱讀過一本財務管理學教材，對于財務分析這部分內容講述比較完整，公式編號從1號編到了44號，看一遍都花時間，更何況是把它們掌握下來。
（三）財務管理的內容復雜，難以明確學習任務
財務管理課程的基礎內容包括財務管理的概述，資金時間價值、風險價值；具體學習內容從理財理念的角度看，包括傳統的“縱向”：以財務活動為主的籌資―投資―資金運營―收益分配的資金運動循環管理；以及“橫向”，財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制、財務分析等財務管理環節。內容縱橫交錯，知識量多，學習難度大。
三、基于教師角度探析財務管理的學習方法
（一）學好財務管理，先修會計學
會計和財務管理是經濟管理中兩個不可缺少的組成部分, 會計是一個信息系統，財務管理是將信息系統里的信息進行運用。財務管理需要會計信息，會計信息要為理財服務。
俗話說，磨刀不誤砍柴工。秉著學好財務管理的目標，在學習財務管理時，要先把會計學這門預修課程學好。學生要在財務管理課程中更好的利用各種會計信息，必須要先熟悉會計信息的生成過程。從取得的原始憑證開始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對賬，進行利潤結算，最后編制報表?？梢詮馁Y產負債表和利潤表為主線進行逆向，更深層次地理解會計報表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財務管理的學習打好基礎。在學習財務管理的過程中，若遇到會計方面的問題，及時查閱資料，請教老師。
（二）掌握規律，攻克公式
雖然財務管理的公式偏多，但是，結合一定程度的理解，會發現還是有規律可循的。比如，資本成本的計算，資本成本是指籌集和使用過程中所支付的代價，籌集費用是一次性發生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費是經常發生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務資本，還是權益資本都是考慮用資費與籌資凈額的比值，只不過債務資本要考慮的用資費是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長率，同時留存收益是沒有籌資費的。財務管理課程中要數以財務分析章節的公式最多，然而它們并不難記，因為多數指標名稱本身就隱含著指標的計算元素，好比“人如其名”。簡單舉例如下：
第一類：分子公式。是指標的名稱就是公式中的分子。比如流動比率，分子是流動資產；速動比率，分子是速動資產。
第二類：分母分子比率。是指構成指標名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產負債率，那么資產是分母，負債是分子。資產凈利率，平均資產是分母，凈利潤是分子。
（三）打好基礎，抓住主線
財務管理課程的內容多，涉及的概念也是比較抽象的，計算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內容，必須分清主次，打好基礎，抓住主線來學習。
打好財務管理的學習基礎主要是要掌握財務管理兩大理念，即懂得計算資金時間價值和風險價值，企業的財務活動都是在特定的時空中進行，離開了資金時間價值因素，就無法正確計算不同時期的財務收支，也無法評價企業的盈虧；財務活動是有風險的，風險與報酬之間是一種對稱關系，企業財務人員必須樹立起時間價值觀念和風險收益對等觀念，以正確組織企業的財務活動，合理處理企業的財務關系。
1.資金時間價值主要弄明白三點：第一，時間價值的作用就是比較不同時點上的流量。同一時點上的流量可以直接對比其大小，不同時點上的資金是不等價的，不能直接對比，必須要把它們調整到同一時點才能比較。所以資金時間價值的計算就是調整流量，債券價格、凈現值、現值指數都是時間價值的具體應用，如果把資金時間價值掌握好，應用就有基礎了。第二，區分現值與終值?，F值是指將發生的流量調整到發生點的前面，只要將發生的流量往前調即是求現值，比如將2012年初發生的1000元調整到2011年初或2009年初都是求現值。求終值是指將發生的流量往后調到發生點之后，比如將2012年末發生的1000元調整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區分復利與年金的計算。計算一筆資金在不同時點的價值，用復利計算。計算多筆等額資金在不同時點的價值，用年金計算。比如，借助圖表就很容易理解了復利現值和年金現值的區別：在圖表上，復利只是在某一個時間點上發生一筆金額，而年金是每一個時間點上均有等額的金額發生。因此，求年金終值是復利終值之和，求年金現值是復利現值之和。
2.風險價值衡量主要涉及到幾個指標，包括期望值、方差、標準差、標準離差率、風險報酬率。從記憶的角度對這塊內容歸納為：一條主線，就是從期望值出發，然后到方差、標準差、標準離差率、風險報酬率。接著就是如何計算了，主要是用加權平均法計算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標準差要開方），有多少種情況就有多少個差平方，再與對應的概率相乘最后相加，結果就是方差了。計算出方差，方差開平方即標準差，標準差再除以期望值，就是標準離差率了，標準離差率乘以風險價值指數得到風險報酬率。
3.資金時間價值和風險價值貫穿于整個財務管理的過程。在籌資決策中，債券價格的計算；在投資決策中，凈現值、現值指數、內涵報酬率的計算等等，都是資金時間價值的運用?；I資、投資和分配作為三大財務活動存在著一定程度的不確定性風險，風險價值觀念在投資決策中的運用最為明顯，比如期望投資收益率的計算。因此，學習資金時間價值和風險價值可以以后面章節的籌資管理和投資管理為例進行學習，這樣也能夠進一步理解兩大財務管理理念。
4.學好財務管理主要是抓住財務活動這條主線，財務活動貫穿于整門課程的學習始終。以籌資、投資、資金營運和收益分配為主線，闡述財務管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務預測、財務決策、財務預算、財務計劃、財務控制、財務分析等業務方法。財務管理是一項合理組織資金運動，正確處理財務關系的管理活動。財務活動是財務的自然屬性，利益關系是財務的社會屬性。首先資金是從哪里來的？借款形成與債權人的債務債權關系，投資者投入形成與股東的受資投資關系。需要多少資金？這需要進行財務預測。取得資金之后可以用于投資和開展日常的生產經營活動即運營，債權投資形成與債務人的債權債務關系，股權投資形成與受資者的投資受資關系，到底是選擇債權投資還是股權投資，需要對受資單位的財務指標進行分析并采取投資決策。營運就是指銷的過程，會形成與供應商、生產商、銷售商的財務關系。有效地進行生產經營，要進行采購預算、生產預算、銷售預算等。使用資金過程中，要進行現金預算，財務控制。最后，投資會得到投資收益，營運會取得營業利潤，因此資金得到了增值，那么就進入了分配階段，交稅形成與稅務機關的財務關系，分紅又形成與股東的財務關系。
四、結語
正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師傳授一門知識的時候，如果能注重知識學習方法的指導，學生的學習將會達到事半功倍的效果，如果學生能舉一反三，那將成為他們終生的學習技巧。所以，在教學財務管理的過程中，要指導學生抓住主線學好財務管理理論，深入理解財務管理本質，關鍵是要樹立自身的財務管理理念，只有這樣的學習方式才是比較科學的學習方法，不僅可以掌握財務管理的理論知識，而且能夠促進財務管理能力的提升 。
參考文獻：
[1]羅富碧.提高財務管理課程教學質量問題研究[J]中國鄉鎮企業會計,2010(7):152-153.
財務管理的主要課程范文2
《財務管理》課程是高職高專會計電算化和財務管理專業的一門重要的專業核心課，對于高職學生分析、判斷、決策能力的培養具有重要的作用。財務管理的導論課決定了學生對財務管理的第一印象，其教學效果的好壞關系著學生對此門課程的學習興趣。本文首先對當前高職《財務管理》課程導論課教學現狀進行分析，在此基礎上提出《財務管理》導論課教學需要解決的問題，最后探究《財務管理》導論課的教學方法與思路。
關鍵詞：
財務管理;導論課;教學技巧
1引言
《財務管理》作為高職高專會計電算化和財務管理重要的專業核心課，該課程具有綜合性較強，計算公式較多、學習難度較大的特點，卻對于培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。但是，當前高職學生對于財務管理課程卻望而生畏，學生學起來非常吃力，感覺學而無用，這也給講授財務管理課程的教師提出了挑戰。良好的開始是成功的一半，財務管理的導論課決定了學生對財務管理的第一印象，其教學效果的好壞關系著學生對此門課程的學習興趣。對于財務管理導論課教學的探究顯得十分必要。
2財務管理導論課教學現狀
2.1教師直接進入教學正題
部分教師在進行財務管理導論課教學時，直入主題，進入新課講授，甚至有部分教師將財務管理基本理論等同于導論，這樣使得學生上完第一次課后不知所云，不知道這門課學習后對自己將來有何用處，從而使得學生在相當長的時間里無法進入財務管理的殿堂。
2.2教師搭建財務管理完整的理論體系，然后進行講解
教師先對課程進行完整的介紹后，將財務管理的理論體系完整地呈現給學生，然后開始逐一講解，這種講授方式在高校中非常普遍，其優點在于思路清晰、邏輯嚴密，理論體系完整。但是，對于高職學生來說，接受起來較為困難。
3財務管理導論課的教學目的
3.1弄清財務管理與會計區別，解決學生的思想問題
相當一部分會計電算化專業學生認為，《財務管理》課程是財務管理專業同學應當學的，對于會計專業的同學來說，考過會計從業資格證即可，沒有必要學習財務管理。這是學生中存在的典型的財務管理無用論，由于學生沒有弄清楚財務管理與會計的區別和聯系，導致了學生對財務管理課程認識不到位，在思想上放松了對財務管理的學習，因此我們在導論課必須要首先解決學生的思想問題，告知學生會計和財務管理是一對孿生姐妹，兩者密不可分，對于企業的管理缺一不可。
3.2明確學習財務管理的目標及內容
高職學生普遍都是成年人，成年人的學習特點告訴我們，成人的學習具有功利性，只有當其感到需要時才來學習，并且他也只想學他認為需要的。因此，在財務管理導論課的教學中要將學生學習財務管理的目標明確，讓其感到通過一學期的財務管理課程學習是有用的，使學生帶著問題去學。
3.3告知學生科學的學習方法
科學的學習方法對于學好財務管理課程來說起著重要的作用，由于課程難度大，知識點多，計算復雜，學生容易知難而退，因此，需要在導論課中告知學生科學學習財務管理的方法。
3.4激發學生學習財務管理的興趣
興趣是最好的老師，在財務管理導論課的教學中，教師要想辦法培養學生學習管理的興趣，調動學生學習這門課程的積極性。
4財務管理導論課教學方法
4.1問題導向法
問題導向法是通過描述生活中的一些現象后，提出問題進行思考。比如，可以問同學們，當年你在填報志愿時，為什么要填報很多學校，而不是只填一所學校。通過這一方法，引導學生關注現實中的問題，為其設置懸念，使學生帶著問題學習財務管理課程。
4.2談話法
通過談話的形式，問學生一些問題，將學生帶入財務管理的殿堂中。比如，在現在大眾創業、萬眾創新的背景下，如果你是一個創業者，你準備選擇什么項目，你最關注的是什么？第二，你需要多少資金？如何獲得這些資金？第三，當你賺了錢之后，你準備怎么分錢。通過一問一答的形式，使學生感受到這些問題是他將會遇到的問題，使學生產生一種身臨其境的感覺，并且在一種很輕松的氛圍下掌握了財務管理的主要內容。
4.3討論法
設計討論題目，進行分組討論，比如你畢業后準備買一套100萬元的房，如何付款更劃算，比如給定一個公司的股票，你覺得他值得投資嗎？假設準備去某地自由行，你們如何做出開支，需要考慮哪些問題。
4.4游戲法
通過引入SYB創業培訓中的供給與需求游戲，可以讓學生體會財務管理的整個過程，提高學生的參與程度。此外，搭建紙樓游戲，可以使學生體會到在資源有限的條件下，如何做到成本最低和收益最大。
4.5案例導入法
將音樂、文學作品的片段引入財務管理導論課，例如《歐也妮•葛朗臺》守財奴的主人翁葛朗臺為什么愛財如命。例如小蘋果中有一句歌詞“我種下一棵種子，終于長出了果實，今天是個偉大日子”為什么從一個種子，可以長出果實，引出財務管理的目標，就是為了種子到果實的過程。將音樂和文學作品的片段引入課堂，更能激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴。
作者：李弘知 單位：樂山職業技術學院
參考文獻：
財務管理的主要課程范文3
我國各高校以這個培養目標為出發點形成了一套財務管理課程體系。在學科歸屬上，不同的學校做法不同。主要有兩種做法：①部分學校將財務管理劃分為經濟類，分屬于會計學科，主要學習基礎會計、中級會計、高級會計、成本會計、財務會計、審計學、財務管理等學科。主要的財經類大學，如中央財經大學、上海財經大學、東北財經大學、西南財經大學、江西財經大學均是采用這種做法；②另外一種做法是將財務管理劃為管理類，認為財務管理是對資金的管理，將其作為企業管理的一個組成部分，主要學習公司理財、財務分析、企業管理學、企業戰略管理、項目管理、項目融資等課程。這兩種觀點各有側重，財務管理專業與經濟和管理都有著不可分割的聯系，財務管理專業的學生在打好必修基礎課程的基礎上，經濟和管理兩種類型的專業知識都需要有所涉獵，才能讓自身知識體系更加全面，以適應社會需求。目前高校課程分為公共基礎課、公共必修課、專業基礎課、專業必修課和選修課幾部分。針對財務管理專業，公共基礎課和公共必修課包括高等數學、線性代數、基礎大學英語、計算機、政治、體育等；專業基礎課包括宏觀經濟學、微觀經濟學、會計學、金融學、管理學、商務英語等；專業必修課和選修課則主要是更加系統化地向學生傳授專業深層次的知識，與財務管理有更加直接的聯系，其課程包括財務管理、財務分析、財務會計等?，F存有三種財務管理專業課程體系：①資金運動形式多樣，據此，劃分財務管理課程為融資、投資、利潤和管理等模塊；②財務管理主體多元，根據主體的不同將財務管理的課程劃分為：企業財務管理、集團公司財務管理、宏觀財務管理、國際財務管理和非營利組織財務管理等；③根據財務管理的層次性將課程劃分為：財務管理基礎、中級財務管理和高級財務管理。財務管理是一門應用性很強的學科，需要理論與實際的有機結合。我國高校教學分為課堂教學和實踐課程教學。課堂教學側重于理論部分，這部分內容占據了總學時2308個，而實踐課程的總學時為224個，包括軍訓等非專業實踐活動，共占9.7%，專業實踐課的學時為56個。課程評價上主要以測試成績為考評標準，課程一般根據傳統教材的編排順序進行開展。
2財務管理課程體系存在的問題
我國現存的財務管理體系大體上存在以下問題：首先，財務管理專業學科歸屬不明確。1998年教育部將財務管理專業設置為管理學的二級專業，但在實際操作中財務管理專業的學科歸屬并不明確。除了部分學校將財務管理設置為管理學下屬專業、主要傳授企業管理知識外，許多高校將財務管理專業設為會計學專業的下屬專業或設置在金融學院中，模糊的學科定位導致財務管理專業失去自身的特色。在課程設置上，財務管理專業的課程與會計學專業的課程多有重復，區別不大，缺少財務管理專業的特色課程，以至現階段許多財務管理專業畢業的學生都在從事會計核算等會計類工作，會計類軟件也都用于簡單的會計核算，因而導致缺少從事財務分析、財務決策、財務計劃的財務類人才。其次，財務管理專業的課程設置上存在重復。財務管理專業的課程除了在設計上與會計學專業課程區別不大外，在課程體系內部也存在著重復的現象。一些高校按照初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理這三個層次進行課程編排，雖然具有系統性的優點，但由于層級劃分不明確，導致各層級之間有課程重復的現象。許多在上一層級教授過的內容在下一層級再次出現；另外一些課程本身內容存在重復，如成本會計、財務管理、管理會計這三個各高校財務管理專業常設的課程內部就存在著交叉的現象。管理會計實際上萌芽于成本會計，故管理會計的理論和分析方法都源自于成本會計，而這兩門課程往往同時存在于財務管理課程體系當中，缺乏必要的刪減和融合；而財務管理和管理會計之間又存在著關于預算管理、投資管理、存貨管理等內容的重復教學。再者，現有體系缺乏應用性課程的設置。我國高校財務管理專業主要的課程均為理論性較強的課程，主要教授金融學、管理學、會計學等方向的專業理論知識，而缺少了應用性強的實踐課程。實踐課方面之開設如會計實驗課、會計軟件應用等課程，而專屬于財務管理專業的財務分析等財務管理專業實踐課則是少之又少。專業基礎課傳授知識多為理論性知識，本應用于啟發學生創造性、培養學生專業興趣的專業選修課則更是形同虛設，不能夠很好地發揮作用。由于財務管理專業的許多知識需要大量的數學公式，理論層面已經給學生造成了理解的困難，故教師多在授課過程中也是側重于理論知識的講解，而缺少了案例的介紹和引導。學生在學習過程中沒有親身體驗和操作財務軟件的機會，校外企業也不愿將自己的公司作為財務管理專業人才的“訓練營”，不愿提供實習機會給大部分缺乏實踐經驗和實踐能力的財務管理專業學生，而是傾向于金融學、會計學專業的學生，導致財務管理專業的畢業生實踐操作能力、知識運用能力欠佳。第四，現有體系不利于學生綜合和創新能力培養。財務管理專業是一個融合了會計學、管理學、金融學等多個專業知識的學科，學生需要在掌握基礎知識的基礎上融會貫通，對本專業知識有更深的了解和創新?，F存的教學體系中高校教師主要是傳授專業知識，評測標準也是依靠學年測試的成績。在現有體系下高校的學生并沒有對自己中學時期的學校方法、研究方法進行改進，學習過程中缺乏探索專業深層次的知識，學習浮于表面的應付考試。
3財務管理課程體系存在問題的原因分析
現存的財務管理專業課程體系中存在著一些問題，這些問題產生的主要原因如下：
①財務管理專業缺乏明確的人才培養目標。許多高校的財務管理專業人才培養目標缺乏本專業的特色，沒有著力于培養財務類型、從事財務專業的人才，而是與會計類專業的培養目標十分相似。許多高校的財務管理專業設置在本校的會計學院中，作為會計學院的分屬專業存在；授課內容也與會計學、金融學專業的課程相似，課程主要分為兩部分，一是會計類的基礎會計、成本會計、管理會計等內容，二是金融類的金融市場、投資學等內容，課程設置沒有突出財務管理專業自身的特色課程。在實際的課程設置中，只做到培養具備基礎的會計、金融、財務知識和能力的學生，而沒有培養學生的財務分析、金融管理等高級學科能力。
②教師的知識結構存在著重復。教師是高校教學體系的核心，教師的知識結構直接導致了學科的專業定位。金融學、會計學、管理學專業方向的教師共同構成了我國財務管理專業的教師知識結構，這個結構中缺少專門研究財務管理專業知識的教師。導致許多高校的財務管理專業的教學體系也與金融學、會計學、管理學專業的教學體系相似，各高校爭相模仿出名的財經類學校相關專業的教學體系設置，缺乏自身特色，沒有根據本校學生特點和專業水平安排課程。另外，由于教學內容與自身研究方向不一致，許多教師的課堂教學水平并沒有達到標準。
③教學基礎設施不完善，設備落后。財務管理作為一門應用性、實踐性很強的學科，需要大量的教學資源。提升學生的實踐能力首先需要財務電算化軟件在教學課程中的穿插和應用，而我國許多高校的教學設備并沒有達標，許多財務類軟件無法在課室中順利地安裝，導致課程體系中實踐應用性課程的缺失，教師在授課過程中也無法很好地將理論知識與軟件運用結合在一起。
4改善現存財務管理教學體系的措施
隨著社會對財務型人才要求的改變，我國各高校也需對本校的財務管理教學體系進行一定的改良，以培養出更能適應社會發展要求，更具實踐創新能力的財務型人才?；谶@樣的發展方向，可以從以下幾個方面著手改良。
①增設特色課程，凸顯學科特色。財務管理專業與會計學、管理學等專業有著密不可分的聯系，但為了學生更好地明確專業發展方向，本科類院校需要將財務管理專業從其他專業中區分開來，展現本專業的特色?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業目錄和專業介紹》中講到，高校財務管理的核心課程有：財務會計、管理會計、財務管理（或公司財務、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務分析、投資學等；所以財務管理專業的學生除了進行經濟數學、商務英語、金融學、會計學等基礎課程的學習之外，還應掌握財務分析、風險投資、資產評估等方向的基礎知識，以適應當下的市場環境和社會需求。故高?？芍τ跒樨攧展芾韺I的學生增設財務管理專業的核心課程，重點開設投資管理、財務分析等理財模塊的課程，使得學生的知識結構更加完善，也更具有財務管理的專業素養。
②減少專業課程的分類，融合相似的課程。目前的財務管理課程體系中有一些課程內容有重復的問題，為了解決這一問題，可以減少財務管理學科下的專業課程分類，將同屬性的課程歸結為一類，如中級財務管理、高級財務管理之間由于層級區分的模糊性導致大量的課程重復，可以將中級財務管理與高級財務管理進行融合，減免內容的重復；管理會計、成本會計和財務管理也是課程重復的典型代表，高校可以將三者內容進行統籌，將成本會計內容放入管理會計的課程中進行講述，成本核算部分以企業成本核算內容和方法為講解重點；刪減如預算管理、投資管理、存貨管理等重復的課程內容，在教授過程中側重于企業實際操作需要的內容的講述。
③增設實驗性課程，提高實驗課比重。財務管理專業的許多純理論知識，如資產定價模型、資本結構理論等都是基于一定的假設前提下進行推導而得的，但現實中沒有完全與假設條件相同的經濟環境，故財務管理是一門實踐性很強的學科?，F代社會對財務類人才的應用能力要求越來越高，財務管理專業的學生除了需要扎實的專業知識外，還需要具有財務分析、風險管理等應用性的能力。所以高校在設置財務管理的課程時要合理分配理論課和實驗課的比重，增設實驗性的課程。首先要提高學生的財務軟件應用能力，讓學生對財務管理電算化軟件等熟練地掌握；另外教師在財務管理、財務分析、金融分析等課程的授課過程中需做到理論與實際的結合，安排一些進行實驗活動的課時，授課過程中注重案例與理論的結合講述，運用案例分析的方法加深學校對知識的理解，培養學生對專業的理解和知識運用的綜合能力；第三，增設實踐課程，教師引導讓學生走出教室，在鼓勵學生積極參與課外科研和創業項目的同時讓學生在課外實踐和課外活動課程中感受財務管理理論知識的運用。
財務管理的主要課程范文4
【關鍵詞】財務管理管理會計成本會計
財務管理、管理會計、成本會計這三門會計專業核心課程之間在內容和方法體系方面存在著交叉和重復，理論界對此一直頗有爭議。這不僅導致了研究資源的浪費，而且給會計教學帶來了困難。本文試圖通過分析三門課程的性質及相互之間的邏輯關系，提出對三門課程進行整合的基本框架。
一、管理會計課程的留舍
目前，高校采用的財務管理、管理會計、成本會計這三門課程的教材在內容上的交叉、重復率非常高，寫作畢業論文主要表現為管理會計的很多內容與成本會計和財務管理的相關內容重復。有學者主張將管理會計課程取消。筆者認為，仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。理由如下：
1.社會的發展需要管理會計。1952 年世界會計師大會上正式提出了“管理會計”一詞，這標志著管理會計作為一門相對獨立的學科正式形成并得到公認，促使了現代會計被劃分為財務會計和管理會計兩大分支。管理會計在西方企業中得到了廣泛應用，世界上許多會計組織也都成立了研究管理會計的專門委員會。
2.一個完整的會計學科體系不能沒有管理會計。隨著市場經濟的發展，競爭日益激烈，企業要想及時、正確地做出決策和有效地進行管理控制就需要具有實時性、前瞻性的會計信息，而傳統會計已無法滿足企業的需求。WWw.133229.Com管理會計是在傳統會計基礎上發展起來的，主要是向內部管理當局提供用于企業計劃、評價、控制以及確保企業資源的有效使用和經營管理責任履行所需的信息。完整的現代會計體系應包括兩個相互聯系又相對獨立的系統：一個是為外部管理服務的財務會計，另一個則是為內部管理服務的管理會計。
二、財務管理、管理會計與成本會計三門課程的層次關系與定位
筆者認為，財務管理與會計學應屬于同一學科層次。管理會計與財務會計是會計學的兩大分支，二者關系密切，均屬于第二層次。成本會計作為會計信息系統的一個子系統，寫作碩士論文既為財務會計提供資料，又為管理會計提供資料，屬于第三層次。
財務管理與會計相互區別，各成體系。財務管理是指對企業的籌資、投資、收益分配等財務活動進行管理，是一種資本運作活動；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理，是一個以提供財務信息為主的經濟信息系統。從資金運動角度來看，財務管理直接對資金運動進行實體管理；會計是對以資金運動為主的經濟活動進行信息管理。這應是區分財務管理與會計的客觀依據。從學科體系角度來看，財務管理研究的是資金直接管理規律，具體研究如何對資金運動進行組織、調節以及監督，以引導和調節資金的流向與流量；會計研究的則是企業資金間接管理規律，即研究如何對資金運動進行核算、分析和預測，以準確、及時地提供資金運動的歷史信息和未來信息。財務管理的對象是資金運動，屬于物質流，財務管理進行有關資金的預測、計劃、控制、分析、檢查等實體活動，屬于職能性管理；會計的對象是綜合的信息運動，主要包括能以貨幣計量的信息運動，屬于以資金運動信息為主的信息流。會計對經濟信息運動進行直接管理，而對資金運動則進行間接管理，它通過對經濟信息的采集、交換、輸出和反饋等觀念總結活動，參與經濟決策，進行經濟控制，屬于基礎性管理。管理會計與財務會計有著明顯區別，但二者在內容、標準、功能以及信息流程上都以成本會計為基礎，根據各自的標準和要求對成本會計信息進行加工和利用。管理會計側重于為管理的決策功能提供相關信息，著眼于企業利潤最大化；成本會計側重于為管理的控制功能提供相關信息，著眼于成本最小化。
三、對三門課程進行整合的思路
1.整合的基本原則。如何有效利用有限的教學資源并獲得最好的教學效果，是我們討論問題的出發點。但從教育目標角度來看，為體現課程體系的完整性，可以允許必要的內容重復，寫作醫學論文既要解決好課程內容的協調問題，又要注意教學時間的銜接，力求既保持各門學科體系的完整，又盡量避免交叉和重復。
筆者認為，當前對財務管理、管理會計與成本會計三門課程進行整合的目的在于理順各門課程之間的邏輯關系，從教學角度強調三門課程之間的互補性與整合效應，而不是要創造一個新系統。如何針對三門學科未來發展的特性進行“個性化”改造，特別是針對我國企業所面臨的環境與文化特征對三門學科進行全方位的系統重構，是未來研究的重點。在考慮三者之間的關系時，不能總以靜態的眼光看待問題，還應從動態的角度加以考慮。各門學科都處于不斷發展之中，教學內容也應不斷更新，將三門課程簡單合并無法使學科適應未來社會發展的需要。財務管理課程應以資金運動為主線，以時間價值、風險價值和資金成本為主要考慮因素，以財務決策為核心，以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容，構建其教材體系。管理會計課程應以生產經營活動的規劃和控制為主線，以本量利分析為基本手段，以經營決策為核心，以經營活動的預測、決策和控制為主要內容，構建其教材體系。
2.三門課程內容的設計。財務管理課程應包括財務分析、籌資與資本結構、有價證券投資、營運資金管理、財務預算、收益分配、企業并購等內容；管理會計課程應包括成本習性分析、本量利分析、變動成本法、經營決策、項目投資決策、全面預算、責任會計、成本控制、作業成本法等內容；成本會計課程應包括成本核算、成本報表、成本分析等內容。
上述課程內容整合的基本思想是：①成本會計作為財務會計與管理會計的基礎課程（也是財務管理的基礎課程），寫作職稱論文應以成本核算、成本報表、成本分析為主，其中成本核算應重點講述工業企業成本核算，并兼顧其他行業企業的成本核算，而有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內容應納入管理會計課程。②預算管理是財務管理與管理會計課程的一個重復點，這種重復是必要的。財務管理課程應側重于講述財務預算的編制與考評，這也是財務管理的一個重要內容；管理會計課程應從全面預算角度出發，圍繞全面預算的編制、執行、分析、調控、考評來展開。③投資管理是財務管理與管理會計課程的重復點。筆者認為，財務管理課程應以證券投資為主，管理會計課程應以項目投資為主，這能夠與全面預算中的資本預算內容實現有效銜接。由于二者的內容均以時間價值為基礎，出于對教材體系完整性的考慮，二者都應保留時間價值內容，可通過教學計劃，根據授課時間先后調整各自的教學內容。④傳統管理會計課程中存貨管理的內容主要是存貨資金的安排與占用，應將其列入財務管理課程，作為營運資金管理的重要組成部分，不再歸屬于管理會計。⑤責任會計應屬于管理會計的特定內容，不必在財務管理課程中進行專門敘述。⑥標準成本制度作為成本控制的重要方法，同時也是預算管理的必要手段，應歸屬于管理會計課程，不再納入財務管理課程。⑦資金需要量的預測屬于財務管理籌資的范疇，經營杠桿已在資本結構內容中加以講述，不必再在管理會計中予以闡釋。
主要參考文獻
財務管理的主要課程范文5
一、管理會計與財務管理的關系
（一）管理會計與財務管理的內涵分析 管理會計自產生以來，到目前為止還沒有一個非常統一的管理會計的定義，國內外專家對管理會計的確切含義眾說紛紜，有人認為管理會計是為企業內部管理人員提供有用信息的一種管理方法，也有人認為管理會計是內部的一個信息處理系統或內部的決策支持系統等。綜合各種說法，普遍接受的管理會計的定義可概括為：管理會計是以現代管理科學和會計學為基礎，以加強企業內部管理為目的，以企業經營活動及其價值表現為對象，運用科學的方法，通過對企業經營活動過程進行預測與決策、規劃與控制以及考核與評價等職能的一種管理活動，是現代會計系統的重要組成部分。財務管理是對企業財務活動實施決策與控制，并對其所體現的財務關系進行的一種管理。從兩者的內涵比較來看，管理會計與財務管理的共同之處，都是一種為企業內部服務的管理活動。另外，還表現在它們具有共同的研究對象和研究目的。財務管理的研究對象是企業再生產過程中的資金運動，具體而言，強調對資金運動過程進行組織協調，是對企業的資金及其價值運動進行管理，表現為資金的籌集、運用、耗費收回和分配，即通過對不同資金及對投資，成本、收入、利潤的管理來實現企業價值最大化。管理會計的研究對象則是對這種實體價值運動的分析、管理和反映。這是因為企業的生產經營活動實質上是價值和使用價值的創造和實現的過程，而價值量是通過貨幣來表現的。因此，它們的研究對象最終體現在現金流量，只不過財務管理更側重于現金流量本身，管理會計側重于現金流量信息。由于財務管理作為企業的一種理財活動，那么這種活動本身需要相關信息支撐。這種信息主要是現金流量信息，而現金流量信息恰恰是管理會計的主要研究對象。不難看出，無論是財務管理，還是管理會計，研究對象都是將會計系統生成的資料計算整理成有用的信息，進而使信息用于控制企業的經營活動，達到管理的目的。由于具有共同的研究對象，都是企業管理的重要組成部分，不可避免地具有共同的研究目的即實現企業價值的最大化。
可見，現代的管理會計與財務管理的內涵界限模糊不清，很難從本質上區分兩者的不同。最早的管理會計專著之一，美國學者奎因斯坦寫的《管理會計：財務管理入門》一書的書名上可以看出，奎因斯坦所指的管理會計是財務管理的組成部分而不是另外的一門學科。這也就是有人提出要將管理會計與財務管理進行完全融合或者部分融合的依據所在。
（二）管理會計與財務管理的外延分析 在邏輯學上外延是概念的范圍，是指概念的外部特性。具體到管理會計和財務管理的概念上來說，指的就是管理會計和財務管理的研究的內容或范圍。目前，管理會計的基本內容主要包括預測與決策會計、規劃與控制會計、業績評價會計三個方面，體現在對企業產品生產、成本、存貨、投資等進行全方位控制；財務管理的內容主要包括籌集資金管理，流動資產、固定資產管理，投資的管理，成本費用，收入和利潤管理，利潤或股利分配管理等。從中可以看出，管理會計與財務管理具有相同的內容只是提法和表述不同而已，正因為如此，二者在諸如資金時間價值、風險價值、杠桿原理、資本成本、預算管理和長期投資決策方法等方面是完全重疊的。但同時二者的不同點也很明顯。 最根本的區別是，財務管理研究的主要內容是資金運動，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金， 為自身尋求寬松的資金運作空間，并達到企業價值最大化目標的管理活動。管理會計則是有關企業經營管理的信息系統， 考慮的不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經營管理中如何以最佳效率進行配置。而且管理會計的內容還包括人的管理， 它通過責任會計、業績評價與控制會計實現對人的管理， 從而達到提高經營管理效率的目的。
管理會計與財務管理在內容上存在著相互重復交叉的現象，從學科建設的角度來看，一方面是它們具有共同的研究對象；另一方面則是理論工作者不斷使本研究領域擴展，從而使管理會計與財務管理的職能隨之擴大，尤其是管理會計理論工作者，以加強企業內部管理為目的，將觸角伸到財務管理的一些領域，造成內容與財務管理的重疊。從內涵和外延的相互關系的角度來看，最根本的原因是由于沒有解決好內涵而單純擴大了外延，由此導致重復交叉無法避免。
二、在理論研究與教學實踐中的建議
（一）管理會計與財務管理的理論體系亟待完善 從20世紀80年代初至今，管理會計無論是在理論還是在實踐方面，都在不斷發生著深刻的變化，管理會計是朝著更廣泛地發揮綜合性管理職能的方向發展的；財務管理雖然也有一些新的理論出現，但它的整體理論框架卻具有相對穩定性，它的一些變化也主要體現在其理論框架指導下的具體內容中，基本上沒有影響到財務管理的整體結構。雖然我國在財務管理與管理會計理論和實踐上的研究與應用取得了較大發展，對于指導和改善我國企業經營管理、提高經濟效益發揮了積極作用，但是隨著社會經濟的快速發展，財務管理與管理會計理論日益顯現出許多缺陷和不足。
管理會計是一門被譽為可以加強企業內部經營管理和提高企業經濟效益的學科，但一些西方會計學者認為其已出現了嚴重的危機。這主要表現在管理會計迄今為止仍沒有一套完整的能夠解釋、指導并可以應用于實踐的理論和方法體系，管理會計、財務管理等學科之間的界限沒有明確的界定。英國特許管理會計師協會（CIMA）前任主席、倫敦經濟學院布羅姆威奇（M.Bromwich）教授指出：目前管理會計看來缺乏一個堅實的理論基礎，反映在雜志和教科書中的管理會計似乎是一群松散的材料，沒有在理論上形成一個有機整體。世界各國對管理會計無論是在理論上還是實務中都明顯缺乏規范化或規范化程度較低。出現這種情況，就是由于沒有解決好管理會計的內涵即研究對象等基本理論問題，難以確定經濟活動的哪些內容屬于管理會計的研究范疇，哪些內容不屬于管理會計的研究范疇。因此，確定管理會計的研究對象，理順其與財務管理的關系，不僅影響著管理會計的發展應用，也影響著財務管理的發展和應用。
內涵決定事物本質特征，外延反映其外部特征。只有從管理會計與財務管理的內涵入手，在重新劃分各自的研究對象及相同內容歸屬問題的前提下，才能拓展各自的研究領域，并從根本上避免兩者之間的重復現象。
（二）加快管理會計在實踐中運用推廣的步伐任何一門學科都是在實踐中發展成熟起來的，最終服務于實踐活動。管理會計理論和實際卻存在著嚴重的脫節。現行教科書中所列示的各種技術和方法多半屬于純理論的探討，片面追求復雜的數學模型，將未來不確定因素人為確定化，導致了預測結果與實際存在較大誤差。如多元線性回歸分析等，既無多大的實際應用價值，也加大了應用難度。又如盈虧平衡分析（主要以單一產品為前提）理論上可行，但實際中很少企業生產單一產品。大多數財務管理教材也存在著重預測分析、決策分析和控制分析，輕財務活動實體管理的缺點，在財務管理中引入大量的數學模型，而這些模型往往建立在一些并不存在的假設的基礎上，難以實際操作或運用。與此同時，由于企業廣泛應用先進的生產管理方法，生產經營管理方式發生了較大變革，可是當前的管理會計理論、技術和方法不能適應這種變化，遠遠落后于生產經營管理實踐的發展，導致管理會計在實際中運用的范圍和程度很小。
由于管理會計在實踐的局限性，從某種程度上制約了管理會計理論研究的深入與完善，沒有付諸實踐的理論便會使理論研究束之高閣，失去了方向。加快管理會計在我國企業的運用實踐，如通過開展調查研究管理會計在我國企業應用的案例等方式，積極探索一條在實踐中行之有效的中國式管理會計之路，可以更深刻體會到管理會計與財務管理為企業管理服務時的相互關系，從而為在理論上把握兩者的內涵與外延提供依據。
（三）以教學活動促進管理會計與財務管理課程改革在我國高等教育體系中，管理會計與財務管理作為會計專業的兩門主干課程，是獨立開設的。由于課程內容重復嚴重，學生對這兩門課程的關系混淆不清，不僅直接影響到學生對學科知識的把握和處理，還極大地削弱了兩門學科各自獨立存在的必要性。在學術界尚未達成共識的情況下，為了更好地解決教學實踐中出現的問題和矛盾，建議從以下方面入手：
首先，在教學內容上突出各自的重點合理劃分管理會計與財務管理的內容，使之既不重復又相互聯系。為了體現兩門學科各自的側重點、保證教學效果、提高教學效率，建議將貨幣時間價值、投資決策、資本成本、經營杠桿原理與現金流量等內容放在財務管理學中講授。在管理會計課程中講授全面預算體系、標準成本、責任會計、存貨控制、短期決策、預測分析、預算控制等內容。當然，各院?？筛鶕嶋H情況適當調整，靈活處理，目的就是將重復內容降至最低水平，從而提高學生的學習興趣和熱情；并通過這種教學活動體會其利弊，為深入研究管理會計與財務管理課程改革打下基礎。
其次，加強實踐性教學環節。無論管理會計還是財務管理都是實踐性很強的應用學科，而目前的教學方式仍然以理論講授為主，學生對所學知識如何在實際運用中操作了解甚少。通過實踐包括調查研究、案例教學等方式提高學生綜合運用知識的能力以及獨立思考、獨立操作能力，掌握專業技能，完善知識結構，培養成為適應社會需要的人才，這是實踐教學的根本目的，也是學習這兩門課程的最終目的。
最后， 要想在教學上解決兩者內容重復交叉的問題， 必須組織編寫適合高校會計專業使用的材或者教學大綱， 改變各院校教材的基本結構不規范， 內容不統一， 而且穩定性差的現狀。由于各院校的實際情況不同，使用全國材難度大，也不利于突出各院校的特點，但必須有統一的教學大綱，大綱應明確界定管理會計與財務管理的范圍，總的編寫原則應體現：保持學科的體系完整； 突出重點避免交叉重復； 教材應增加案例教學內容提高實效性，反映管理會計與財務管理未來發展方向。
綜上所述，雖然管理會計與財務管理在內涵和外延上沒有本質的區別，但各自獨立的內容歸屬某一門學科都很牽強，難以形成一個有機整體。隨著經濟快速發展，對管理會計與財務管理應用于實踐提出了更高的要求。目前首先要解決的問題是從內涵界定管理會計與財務管理的本質屬性，拋棄陳舊落后的傳統內容，整合創新，才能保持各自獨立的理論體系，并逐漸完善起來，同時也會使這兩門學科內容重復、混亂等問題迎刃而解。
參考文獻：
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財務管理的主要課程范文6
關鍵詞：財務管理；管理會計；內容交叉原因；解決對策
財務管理是企業管理的重要組成部分，通常企業管理的最終績效，都將落實并反映到具體的財務指標上來。而管理會計作為企業管理的信息系統，又與財務管理有著千絲萬縷的聯系。在我國的高等教育中，作為會計專業的兩門主干課程，財務管理與管理會計是分別獨立開設的。因此，認清二者之間的聯系是值得深入思考的一個理論命題。目前財務管理與管理會計內容的交叉重復已成為普遍問題，本文擬對產生這種現象的原因進行分析，在此基礎上提出解決這一問題的基本思路。
一、財務管理與管理會計的相同點
財政部在全國注冊會計師指定參考書中提出，財務管理是“企業管理的一部分，是有關資金的獲得和有效使用的管理工作”。這一定義突出財務管理是有關資金如何獲取、如何有效使用的管理工作。國內的專家學者在引進西方管理會計之后，積極探討結合我國的國情，給管理會計作了比較明確的定義。有的認為，管理會計是一門新興學科，它是適應企業內部管理預測、決策、控制、考核的需要而產生，把會計與管理結合起來，為加強企業管理，提高經濟效益服務。它既是實現企業管理現代化的手段，又是企業現代化管理的一項主要內容。有的則認為管理會計是西方學者把管理和會計這兩個主題巧妙地融匯在一起，以強化內部管理，提高經濟效益為根本目的的一門實用性很強的新興學科。兩種定義都認為管理會計是管理和會計的精巧結合，目的都是加強企業的內部管理，提高經濟效益。從以上定義的比較中不難看出，財務管理與管理會計二者具有相同的管理屬性，其基本作用都是為企業管理服務，滿足企業營運發展的需要除這一根本共性外，財務管理和管理會計還有如下共同點：從管理理論、方法體系以及管理過程看，二者都是按照計劃、決策、執行與控制這一順序進行的；二者都以企業的財務會計資料為信息分析來源，在此基礎上進行計劃、決策與控制；二者在管理中產生的報告文本、數據資料等文字載體均不具法律效力，對外一般不承擔法律責任；二者都主要是根據企業運作的現實情況，采取一定的措施積極規劃未來，著眼于企業的未來發展。
二、財務管理與管理會計的不同點
財務管理與管理會計發展至今，二者的不同點也很明顯。最根本的區別是，財務管理主要管理資金，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金。財務管理是連接企業與外部環境的重要紐帶，它與金融市場的運行密切相關?？梢哉f，成功的財務管理是高度關注金融市場現狀及其動態趨勢這一前提下，考慮企業本身的實際情況，從而為自身尋求寬松的資金運作空間，并達到企業價值或者股東價值最大化目標的管理活動。管理會計則是有關企業經營管理的信息系統，考慮的對象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經營管理中如何以最佳效率進行配置。而且，管理的對象還包括人，它通過責任會計、業績評價與控制會計實現對人的成功管理；通過有效的激勵安排，達到人、崗位、財物的高效搭配，從而達到提高經營管理效率的目的。
財務管理與管理會計的不同點可對比如表1。
三、財務管理與管理會計內容交叉的原因
1．相同的研究對象導致了管理會計與財務管理的交叉。財務管理與管理會計均以資金運動或價值運動為研究對象，其具體范疇涵蓋資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素，并且均以定量分析為主要研究方法。相同的內容，采用相同的方法，由此導致的交叉重復無法避免。
2．理論工作者不斷使本研究領域擴展，導致兩門學科內容交叉。在學科建設中，理論工作者不斷拓展各自的研究領域，從而使管理會計與財務管理職能不斷擴大。目前管理會計理論工作者以加強企業內部管理為目的，也在不斷地擴展其研究領域，把觸角伸到財務管理的一些部分，造成了其內容與財務管理的重疊。另外財務管理以加強企業資金管理為目的，其工作環節不僅包括財務的預測、決策、規劃，同時還包括財務的控制、分析及考評。顯然兩科的部分職能明顯一致，由此導致的教材內容重復在所難免。
四、管理會計與財務管理內容交叉的解決對策
筆者認為處理這個問題的總體原則是：既要將課程之間教學內容的重復降到最低，直至做到基本上不重復，又要使學生的學習興趣和學習效率提高，并能使各知識點按實務的要求銜接起來，以建立一個完整的知識框架體系?；诖耍疚奶岢鋈缦聝煞N處理兩門課程之間關系的方案。
1．將傳統管理會計的內容全部融合到財務管理課程中，直接合成一門財務管理課程。目前的管理會計研究對象和內容都在急速擴充，逐步形成了傳統管理會計和新興管理會計。從發展趨勢上看，新興管理會計已開始逐步形成了一門獨立的學科，其研究內容主要包括：作業成本法、質量成本會計、人力資源會計、資本成本會計、信息資源會計和國際管理會計等，其教學內容在企業管理中的重要性正日益受到企業經營者的重視。可以預見，把這些內容作為管理會計的教學內容是十分重要的。同時，傳統管理會計與財務管理無論在研究對象與目的、特征以及反映的內容上都具有基本一致的特點，這也是兩者相互融合的基礎。這兩門課程融合成一門課程還有以下優點：其一，有利于從整體上把握兩門課程理論上的相互關系，以形成一套完整的理論體系。其二，在課程實訓的安排上，將相關內容綜合起來進行實訓，可以使學生更清楚地把握企業資金管理的本質和內容，更具真實感，從而提高學生的實訓效率和學習效率。
2．管理會計與財務管理交叉內容的協調。協調管理會計與財務管理交叉內容的依據有二：其一，管理會計和財務管理的工作側重點有著顯著的區別?，F代化企業的經營包括生產經營和資本經營兩項內容，這兩項內容均屬管理的范疇。作為企業管理組成部分的管理會計與財務管理，其工作側重點應明顯區別，管理會計為內部管理者提供如何加強內部經營管理的會計信息，應側重于生產經營，其工作范疇著眼于企業的日常經營管理活動；而財務管理為企業提供如何保持良好財務狀況的手段和措施，側重于資本經營，其工作范疇應著眼于資金活動本身的管理。其二，管理會計與財務管理的具體對象有區別。從表面現象來看，管理會計與財務管理的對象都是價值運動或資金運動，即能夠用貨幣表現的經濟活動。但深入進行分析就會發現二者的不同。管理會計是從量的角度對其進行規范，一方面表現為對產品成本歷史的反映，另一方面表現為對未來的籌劃。而財務管理則是從質的角度對其進行規范，即資金實體的運動及其所體現的貨幣關系，它是對貨幣運動的直接管理行為，具體表現為貨幣的取得、運用、分配及規劃等?；诖?，我將管理會計的對象界定為成本及未來動態的價值運動或資金運動，涉及的具體會計要素是成本及未來的收入、費用和利潤；將財務管理的具體對象界定為過去及未來靜態的價值運動或資金運動，涉及的具體會計要素為資產（不包括存貨）、負債和所有者權益。由于財務管理是從分析、評價等角度涉及過去的資產、負債及所有者權益，從而與財務會計工作范疇相區別。另外之所以資產中扣除存貨，是因為存貨屬于日常生產經營之范疇，它與管理會計的聯系更為緊密。
鑒于上述理解，筆者認為在此基礎上協調管理會計與財務管理的交叉內容是完全可以做到的，具體劃分如下：資金時間價值、投資決策、現金預算、預計資產負債表、預計現金流量表、專門決策預算、資本成本、經營杠桿以及資金需要量的預測劃歸財務管理；而將經濟批量、存貨、短期決策、銷售預測、利潤預測、經營預算、預計利潤表劃歸管理會計。
綜上所述，以上是筆者對財務管理與管理會計關系的一些見解，但是在實際中運用實地研究這一理論方法時，由于所面臨的各種實際情況不同，出現了許多值得進一步探討的問題。
參考文獻
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