前言：中文期刊網精心挑選了建筑測繪方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
建筑測繪方案范文1
各區、縣、局(總公司)、大專院校、中央直屬駐津單位團委,青年志愿者協會:
為貫徹落實"我與祖國共奮進我與**同發展"主題教育實踐活動的要求,進一步引導廣大青少年通過參與志愿服務動,興起樹立和踐行社會主義榮辱觀的熱潮。團市委決定在今年4月底至5月底,集中開展"我與祖國共奮進我與**同發展--踐行社會主義榮辱觀志愿服務月"主題活動?，F將活動方案通知如下。
一、活動時間:4月28日--5月31日
二、活動主題:"我與祖國共奮進我與**同發展--踐行社會主義榮辱觀志愿服務月"
三、活動內容:
1、開展爭做黃金周志愿服務標兵活動。在"五一"黃金周期間,以交通、旅游、服務行業為重點,集中組織青年志愿者在機場、車站、碼頭、景區、圖書館、博物館等公共場所,通過組成專業服務隊、設立服務點、播放宣傳片等形式,面向游客、學生、進城務工人員等重點人群,開展疏導交通、維護秩序、義務導游、安全宣講等方面的志愿服務活動,形成人爭當志愿服務標兵的良好氛圍。
2、5月10日,舉辦社會主義榮辱觀教育與青少年思想道德建設座談會。聘請知名專家學者與青年志愿者暢談社會主義榮辱觀。引導廣大青年志愿者深刻挖掘社會主義榮辱觀和志愿服務內涵,把志愿服務工作與構建社會主義和諧社會和建設社會主義新農村的重大歷史任務結合起來,在全社會特別是廣大青少年中形成參與志愿服務的熱潮,掀起宣傳貫徹社會主義榮辱觀的,以實際行動譜寫"我與祖國共奮進我與**同發展"的青春篇章。
3、5月19日-5月25日,以科技周為契機,舉辦以"提高科學素質,增強創新能力"為主題的科技周系列活動。動員廣大青年志愿者進農村、社區、工廠、企業、學校等單位,為他們送去科學知識。期間還將組織全市大型科普知識競賽,引導廣大青少年做宣傳科學、用科學的先鋒。
4、"我去西部我光榮"大學生志愿服務西部計劃宣傳活動。在大學生志愿服務西部計劃報名和選拔期間,組織信息會、演講比賽、辯論會、典型事跡報告會等活動,深入挖掘、樹立和宣傳先進志愿者典型,在全社會進一步弘揚"奉獻、友愛、互助、進步"的時代新風。為西部計劃順利實施創造良好氛圍,引導更多優秀的高校畢業生到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業。
5、開展"我為濱海新區發展做貢獻"立功活動。各級團組織、青年志愿者協會要發揮自身優勢,緊密結合改革開放發展的形勢任務,深入開展"我為濱海新區發展做貢獻"立功活動,通過形勢報告會、座談會、論壇、組織義務勞動、智力引進、青年人才培養、提合理化建議等多種形式,組織動員廣大青年志愿者為濱海新區發展做貢獻。
6、深化"一助一"青年志愿者服務結對活動。各級團組織、青年志愿者協會要利用已有的青年志愿者服務站和"一助一"結對實體,深入社區、村大力開展愛老敬老、家電維修、義務勞動、義務家教、醫療義診、心理咨詢、文藝演出、文化宣傳、創業就業、扶貧開發、法制宣傳、科普講座、電腦知識培訓等內容豐富、形式多樣的志愿服務活動。
四、活動要求
"我與祖國共奮進我與**同發展--踐行社會主義榮辱觀志愿服務月"主題活動,是"我與祖國共奮進我與**同發展"主題教育實踐活動的重要組成部分,是20__年全市青年志愿者工作的重點活動。要突出主題、抓住重點、創新形式,深入開展主題鮮明、形式多樣、內容豐富的志愿服務活動,迅速
建筑測繪方案范文2
1測繪技術存在的不利因素分析
本文就建筑經濟發展中的測繪技術存在問題，[4]主要歸納了如下四種：問題1：建筑經濟發展中的測繪工作整體難調控。建筑工程測繪進行嚴審工作，通常來看，是等到建筑施工結束后，再對測量到的測繪數據與施工建成后的實際測繪數據進行深層考核檢查。這樣，測繪工作在施工發展過程中，因突發現象或臨時狀況導致的測繪數據發生偏差或誤差，因沒有整體的測繪調控機制體系，無法立即發現并解決問題。當最后審查過程發現建設的建筑出現測繪工作產生的問題后，無法避免地二次施工、返工，造成了重大的經濟損失。問題2：沒有明確的檢驗測繪數據管理機構。在建筑經濟發展過程中，從測繪技術的應用管理上來看，都是由一項獨立的測繪結果監控機構來施行完整測繪檢查和嚴審的。這樣就導致了檢測機構擁有獨立設定權，沒有其他第三方機構進行監督和控制，最終造成了測繪測量技術是由測繪單位本部門進行自身結果數據檢測的局限現象，當局者迷的通常視角，讓檢測工作無法真正施行進展，久而久之出現的測繪數據漏水、造假現象為建筑經濟持續發展帶來了嚴重的不利影響，也不能保證建筑質量的真正安全。問題3：測繪技術在建筑經濟發展中的應用過程中，面對發現的疑難雜癥問題無法在第一時間解決處理的不利現象。隨著中國建筑經濟發展的日益強大，測繪技術的發展更是與日俱增。測繪團隊的隊伍也呈現蓬勃發展的趨勢。然而，就在測繪技術隊伍不斷快速發展時期，測繪行業內的測繪技術人員水平實力更是落差懸殊。當各大建筑行業在測繪技術應用環節上，因測繪技術人員的測繪能力出現差異，最終導致后期建筑經濟發展過程中“無心”測繪數據誤差和偏差。由于測繪技術人員能力水平有限，即便是在發展施工過程中及時發現了問題所在，也無力及時解決改善，使測繪技術質量嚴重下滑。問題4：建筑測繪技術上沒有確立標準的測繪結果值，導致測繪技術的最終質量千差萬別。工程測繪作業進入到指定建筑經濟發展地區內，在進行工程測繪環節的同時，由不同的部門單位監管控制測繪數據設定工作，這也就出現了由于不同部門單位的不同標準測繪質量，導致了同一項建筑施工中的多處不同測繪技術結果。這些差異不同的分項測繪結果數據，讓整項建筑工程的測繪結果變得錯亂無序。
2建筑經濟發展中解決測繪技術的措施
綜上所述，中國建設經濟發展中的測繪技術存在著諸多不利因素和困擾，為中國當下快速、迅猛發展的建筑經濟帶來負面影響。隨著經濟科學技術的與日俱增，測繪技術應用中的諸多困擾因素也不斷被解決。首先，測繪技術要盡快建立起完善的測繪質量管理機構。在建筑經濟發展測繪技術應用過程中，擁有完善、周密健全的測繪技術配套管理體系是不可缺少的環節。必須實現科學化管理和合理化體系制度，監管整項建筑經濟發展全過程的質量。其次，憑借這項完善的測試管理機構，大量處理來自各項、各階段建筑測繪采集到的多種測繪數據，從而進行科學的、符合現場合理的判斷與分析。最后做好數據整理工作，電腦存檔，將最終處理好的測繪數據統一交接給下一步的工作人員，進行更高級的評估測繪。最后，落實到建筑測繪技術應用環節中。具體實施辦法大約為兩種：第一，對于完善的管理測繪技術監管機構來說，要制定非常詳細的方案，不能讓解決對策只施行在計劃方案中。然后，編輯出符合當下建筑經濟發展、適合當下建筑水平的測試技術標準度量。確定、規劃好測繪技術標準準則不僅有利于建筑經濟發展的順利施行，還在建筑質量上達到統一高度的高建設水平。第二，建筑經濟發展與測繪技術的應用都必須在國家強硬要求的標準范圍內，嚴格遵守工作，只有大方向的嚴格指導、監控，才會在最終的建筑質量上達到高水平的發展。
作者：李笑娜 單位：石家莊鐵路職業技術學院測繪工程系
建筑測繪方案范文3
在方案設計階段，新建項目一般都是以建筑專業為龍頭，結構和安裝專業主要是以配合方式參與；而舊建筑改造項目則需要建筑、結構專業共同主導，參與方案設計。除了關注常規項目的總平布置、功能分區、立面造型等方面，還應強調以下兩點：1)進行建筑保留價值評價。舊建筑改造項目可以是一個建筑群，也可以是單一建筑體。針對建筑群的評價比較好理解，也就是確認保留建筑和拆除建筑；而針對單一建筑體，則需要對建筑構件進行分項評估，例如屋面、墻面、樓板、外窗門等。為了能夠準確評估建筑的保留價值，需要根據項目的性質不同，提煉出項目的關注要點，并以此為基準，進行綜合評定。以“成都東郊記憶”為例，設計師分別以建筑歷史意義、建筑布局、建筑立面、結構安全、改造后使用性質五個方面作為評估要素，對項目建筑進行分類：①無保留價值需拆除建筑、②有保留價值但需進行立面改造建筑、③有保留價值且具有特定歷史感建筑、以及④新建建筑，從而使得項目理性地看待舊建筑保留與改造這一難題。2)進行建筑改造方案評估。針對保留建筑的改造，一般分為：功能改擴建、立面維護或改造、結構修補或加固三大類。建議在此階段，認真分析前期收集的資料，會同結構工程師，理清舊建筑的結構形式、構造措施，盡可能減少對原有結構主體的改動，以最大限度得發揮舊建筑的剩余價值，同時便于工期和投資的控制；例如在“成都東郊記憶”項目中，有大量始建于上世紀60年代初期的排架廠房，這類建筑體多采用預應力鋼筋混凝土大型樓面板，設計師在進行豎向交通改造的時候，通過分析樓面板的分布方式，整體拆除一塊或幾塊樓面板，利用該空間布置樓梯或者電梯；同時，為增設的樓、電梯建立獨立的結構體系，減少對原有結構主體的負擔和影響，從而大量地簡化設計和施工難度。3)進行結構加固措施的評估。因為舊建筑的建設標準往往低于國家現行規范，特別是針對抗震措施、豎向承載力的要求，往往會成為后期結構加固設計的重點。以“東郊記憶”為例，針對砌體結構，大多使用年限已較久遠，采取增設構造柱及圈梁的措施，提高結構延性；對于排架結構，主要的抗震措施是補足屋面桁架支撐系統和柱間支撐系統，又或增設耗能支撐、連接梁等，以恢復雙向抗側力體系，保證其抗震能力。而本工程在方案設計階段對該項設計的預判不足，致使在施工圖設計階段反復對建筑立面及平面功能進行調整，對業主的方案決策造成重大困擾。因此在方案設計時，需要提前評估結構加固措施，并將其納入建筑方案統一考慮。
2.施工圖設計——重視實施細則
1)進行詳細復勘。部分改造項目在正式啟動改造前，仍處于停產或在用狀態，需要進行物資的拆除和搬運，在其過程中往往會對建筑、結構造成二次損壞。同時為配合施工圖設計深度，需要對建筑體進行詳細測繪，本次測繪重點主要放在建筑和結構的精確測繪上。除滿足常規的平、立測繪以外，還應根據設計師要求增加室內天、地、墻主體材料及飾面做法，門、窗、洞口的準確定位、材質，重要節點的構造做法，并適當增加結構主體抽查的鑒定范圍（規范規定為XXX，建議根據項目情況事先也業主約定）。詳細復勘在個施工圖設計中極為重要，即是快速、準確設計的依據，又能有效避免后期現場變更，因此必須堅定執行。2)明確保護措施。在舊建筑改造過程中，設計師往往會針對某些具有特定價值的元素進行保留，比如墻體上的大字標、架空管廊、大型罐體、總平植被等等，需要在施工圖設計時，需要增設專篇，明確指出保護范圍和保護措施。3)增繪拆除設計。在舊建筑改造時，不可避免的需要進行局部拆除，包括墻體、樓板、不需要保留的飾面層、結構加固時需破除的部位等等，施工圖設計中，應增設專篇，明確指出拆除范圍和拆除措施。
3.施工配合——重視現場跟蹤
1)加強施工交底。不管是新建還是改造項目，施工交底和圖紙會審都是不可缺少的項目。而與新建項目不同的是，舊建筑改造項目交底更加注重施工工序和施工細則的溝通，應確保信息直接傳達到施工班組，避免造成不可挽回的損失。2)加強現場簽認。在建設過程中，必然會遇到很多不可預見因數，因此應在現場委派具有豐富現場經驗的設計工程師、監理工程師以及業主代表，及時跟進現場情況，對突發狀況作出及時、有效地應對措施，并及時做好記錄和現場簽認工作，避免后期結算風險。
4.結語
建筑測繪方案范文4
乙方：
丙方：
目 錄
第一章、總則：
第二章、機構的設置和職責分工
第三章、費用的分擔
第四章、會計財務制度
第五章、房屋的分配
第六章、合作項目所需資金和其他費用的支付方式
第七章、土地竟買：
第八章、工程前期：
第九章、工程營造：
第十章、房屋銷售：
第十一章、竣工材料報批：
第十二章、工程保修：
第十三章 物業管理
第十四章 本協議的變更和終止
第十五章、違約責任
第十六章、合同管理
第十七章、其他約定事項
第一章、總則
1.1 根據青島市國土資源和房屋管理局等單位的青國土資房（預）告字[200×]×號儲備國有土地使用權拍賣預告的規定，青島市國土資源和房屋管理局定于200×年×月×日公開拍賣×宗儲備國有土地使用權。經本協議本協議當事人當事人（以下簡稱本協議當事人）充分協商，本協議當事人決定聯合參加青島市×區×路×號地塊(以下簡稱×號地塊)的竟買，拍買購得寧夏路×號地塊后，由本協議當事人按本協議的約定聯合投資開發。
1.2 項目部是本協議項下合作項目（以下簡稱合作項目）的最高權力機構，由其全權負責合作項目的開發、決策和管理。項目部下設各部具體負責合作項目實施。
1.3 土地竟買、工程前期的報批、對規劃設計單位、工程監理單位、施工單位的選擇和確定、工程的營造（本協議當事人按整樓座取得房屋的除外）、工程款支付、通過媒體推介合作項目、工程的驗收以及工程竣工后材料的備案、房屋的保修、物業管理單位的選擇等事項由項目部統一管理。分得房屋的銷售由本協議當事人自行負責。
1.4 本協議當事人通過聯合竟買的方式取得合作項目的土地。
1.5 本協議當事人通過竟買方式競得開發土地，實行土地按份共有。根據經審批的施工圖分配房屋。按照各自分得的房屋，分別辦理《商品房預售許可證》，本協議當事人各自銷售其分得的房屋。
1.6 合作項目設立獨立的財務帳戶，費用的支取按本協議的約定統一撥付。
1.7 根據本協議當事人實際分得房屋的確權建筑面積分攤合作項目所發生的相關工程費用和其他稅費。
第二章、機構的設置和職責分工
2.1 為便于合作項目的開發、建設、管理，由本協議當事人派員共同設立“ ”項目部（以下簡稱項目部），項目部全權負責合作項目的開發和管理，是合作項目的最高權力機構。項目部下設綜合部、工程前期部、工程部、銷售部、財務部、工程予決算部等部門。
2.2 項目部由 人組成, 其中甲方派員 人,乙方派員 人,丙方派員 人。項目部設總經理1人,副總經理 人。
項目部的職責：
全權負責和決定合作項目的一切事宜。
項目部的議事規則：
項目部實行工作例會制度，決定合作項目所涉一切事宜。項目部召開會議時，由專職人員負責記錄，參加會議人員對會議記錄無異議時應在會議記錄上簽名。會議記錄由專職記錄人員負責保管。專職記錄人員由本協議當事人協商后確定。項目部例會由項目部經理主持，經理因故不能參加的，由副經理主持。合作項目所涉事項由項目部協商一致確定，達不成一致的，按每方繳納竟買保證金數額比例予以表決，其重要事項按占竟買保證金數額的三分之二方的意見辦理，一般事項按占竟買保證金數額過半數方的意見辦理。重要事項和一般事項的劃分，屆時由工程部另行確定。
經理的職責：組織和協調項目部的日常工作，主持項目部的例會。
副經理的職責：副經理協助總經理的工作。
2.3 綜合部由 人組成, 其中甲方派員 人,乙方派員 人,丙方派員 人。綜合部設經理 人。
綜合部的職責：
綜合部經理的職責：
2.4 工程前期部由 人組成, 其中甲方派員 人,乙方派員 人,丙方派員 人。工程前期部設經理 人。
綜合部的職責：
綜合部經理的職責：
2.5 工程部由 人組成, 其中甲方派員 人,乙方派員 人,丙方派員 人。工程部設經理 人。
工程部的職責：
工程部經理的職責：
2.6 銷售部由 人組成, 其中甲方派員 人,乙方派員 人,丙方派員 人。銷售部設經理 人，銷售部經理的人選由項目部決定。
銷售部的職責：
銷售部經理的職責：
2.7 財務部由 人組成, 其中甲方派員 人,乙方派員 人,丙方派員 人。財務部設經理 人。
財務部的職責：
財務部經理的職責：
2.8 工程予決算部由 人組成, 其中甲方派員 人,乙方派員 人,丙方派員 人。工程予決算部設經理 人。
工程予決算部的職責：
工程予決算部經理的職責：
第三章、費用的分擔
3.1 合作項目的配套費用，在分房方案確定前，按竟買保證金的比例予以分攤。分房方案確定后，按分得房屋得建筑面積的比例進行分攤。房屋竣工測繪后，按實際測繪的建筑面積的比例進行結算。
本項的配套費用是指建設和安裝房屋基礎外墻以外的所有的建筑物、構筑物、地下管線、綠化、建筑小品、配電室等所發生的全部費用。
3.2工程款在分房方案確定前，按竟買保證金的比例予以分攤。分房方案確定后，按分得房屋得建筑面積的比例進行分攤。房屋竣工測繪后，按實際測繪的建筑面積的比例進行結算。如本合同當事人是按整樓座取得房屋的，房屋工程價款、稅費由各自負擔。
本項的工程款是指建設和安裝房屋基礎外墻以內所發生的全部工程款和相關稅費。
3.3 合作項目發生的竟買保證金、拍賣傭金、出土出讓金、行政性事業性收費，在分房方案確定前，按竟買保證金的比例予以分攤。分房方案確定后，按分得房屋得建筑面積的比例進行分攤。房屋竣工測繪后，按實際測繪的建筑面積的比例進行結算。
3.4 項目部及下設各部專職人員的工資、辦公費用、招待費用、辦公家具和配備車輛等所發生的費用，在分房方案確定前，按竟買保證金的比例予以分攤。分房方案確定后，按分得房屋得建筑面積的比例進行分攤。房屋竣工測繪后，按實際測繪的建筑面積的比例進行結算。
3.5 售樓處的建造費用和售樓處經理的工資，在分房方案確定前，按竟買保證金的比例予以分攤，分房方案確定后，按分得房屋得建筑面積的比例進行分攤，房屋竣工測繪后，按實際測繪的建筑面積的比例進行結算。
3.6 項目部下設各部實行費用包干，超資不補，節余作為獎勵由各部自行支配。各部下設各部的具體費用數額，屆時由項目部確定。
3.7 本協議當事人派員到項目部及下設各部工作的專職人員的福利、保險、工傷費用等，均由派出方負擔。
3.8 除銷售部經理外，其他銷售人員的工資、福利、保險以及在銷售工程中發生的全部費用均由派出方負擔。
3.9 本協議項下合作項目的貸款利息按比例予以分攤。
3.10 項目部及下設部門租用的辦公場所發生的租賃費用, 在分房方案確定前，按竟買保證金的比例予以分攤。分房方案確定后，按分得房屋得建筑面積的比例進行分攤。房屋竣工測繪后，按實際測繪的建筑面積的比例進行結算。
第四章、會計財務制度
4.1 合作項目所涉的會計、稅務各自進帳，分別處理。
4.2 合作項目所需資金實行統一管理、統一支出的原則。為便于資金的管理，其資金設立獨立帳戶，該帳戶須預留不少于兩方法定代表人的印鑒。資金的支出由項目部書面決定后，由財務部實施。
4.3 主管會計和出納應由不同本協議當事人分別委派擔任，本協議當事人有權隨時派員審閱、了解費用支出情況。
4.4 財務部應定期以書面的方式公布費用支出情況。
4.5 通過銀行貸款解決合作項目建設資金的，不論以本協議當事人任何一方的名義申請貸款，本協議其他當事人應為此提供有效擔保。
4.6
第五章 房屋的分配
施工圖通過審批后，由項目部確定分房方案。協商不成的，由項目部根據本協議當事人繳納竟買保證金的比例，將房屋劃分為若干份，通過抓閹的方式分配房屋。任何一方拒絕抓閹的，視為拒絕抓閹一方接收本協議其他當事人抓閹分配后剩余的房屋。
第六章、合作項目所需資金和其他費用的支付方式共3頁,當前第1頁123
6.1 竟買保證金的繳納日期按7.4項辦理。
6.2 拍賣機構傭金的繳納日期按7.5項辦理。
6.3 土地出讓金的繳納日期按7.8項辦理。
6.4 竟買土地不成的,其竟買保證金的退還按7.6項辦理。
6.5 工程前期向有關部門所繳納的行政性事業性收費,在項目報批前由本協議當事人支付。
6.6 合作項目各項稅收的繳納按稅法和稅務機關的規定各自繳納。
6.7 項目部及下設部租用的辦公場所發生的租賃費用,在房屋租賃合同簽訂前繳納。
6.8 根據《建設工程施工合同》的約定,屆時由項目部確定具體的支付工程款日期。
6.9 根據《建設工程設計合同》的約定,屆時由項目部確定具體的支付設計費日期。
6.10根據《建設工程監理合同》的約定,屆時由項目部確定具體的支付監理費日期。
6.11 其他費用的支付,屆時由項目部根據合作項目的進度另行確定。
第七章、土地竟買：
7.1 本次拍賣會及本協議當事人共同擬竟買的地塊的簡介：根據《青島市儲備國有土地使用權拍賣公告》青土資房告字[200×]×號，200×年×月×日，青島市國土資源和房屋管理局等單位將在青島市房地產交易中心（巫峽路9－11號）五樓拍賣廳舉行青島市儲備國有土地使用權出讓拍賣會。本協議當事人決定參加上述×號拍賣地塊的竟買。
7.2 1號地塊的基本情況和規劃設計主要指標
1. 地塊位置:
2. 地塊總面積:
3． 土地用途：
4． 土地面積:
5． 容積率：
6. 建筑密度：
7、 綠地率：
8. 規劃建筑面積：
7.3 本協議當事人一致同意，竟買×號地塊的樓面地價的竟買應價不超過人民幣 元/平方米。
7.4 竟買保證金人民幣 元，甲方支付 元，乙方支付 元，丙方支付 元。前述保證金應于青島市國土資源和房屋管理局規定的截止日期的×日前支付給出資最多的一方，由其代本協議其他當事人轉交青島市國土資源和房屋管理局。
7.5 拍賣機構的傭金，在拍賣機構規定日期的×日前向出資最多的一方支付，由其代本協議其他當事人繳納。本協議當事人按竟買保證金的比例分攤拍賣傭金。分房方案確定后，按分得房屋得建筑面積的比例進行分攤。房屋竣工測繪后，按照每方分得房屋的確權面積具實結算。
7.6 土地竟買的有關手續，由出資最多的一方負責辦理。竟買不成的，應在拍賣機構退還保證金到帳后×日內退還本協議當事人。
7.7 每方派員一名參加拍賣會，由出資最多的一方派員負責舉牌。竟買成交的，由負責舉牌人簽署成交確認書和拍賣筆錄。
7.8 拍賣成交后,本協議當事人最遲應于青島市國土資源和房屋管理局規定的截止日期的×日前備齊土地出讓金,并通過出資最多的一方轉交青島市國土資源和房屋管理局。
7.9 《國有土地使用權出讓合同》由出資最多的一方代本協議當事人簽訂。
7.10 拍賣成交后至《國有土地出讓合同》簽訂前，任何一方毀約導致其他方將競得土地再行拍賣的，違約方應支付前次委托方和本協議當事人的傭金，如再行拍賣的價款低于原拍賣價款的，違約方負責補足差額。
7.11 應價超過7.3項約定的，其他本協議當事人有權予以追認，也有權單方終止本協議。選擇終止本協議的，負責舉牌的一方，應在拍賣結束后三日內退還其支付的保證金。
7.12 除竟買不成的，任何一方已支付的竟買保證金和傭金不再退還。
7.13 竟買不成的，除4.9項外,本協議的其他條款自動失效。
第八章、工程前期：
8.1 合作項目的工程前期工作由項目部統一管理和決策，工程前期部具體負責經辦,本協議當事人應予以積極協助。
8.2 工程前期部的報批工作包括但不限于下列事項：
1、報批建設項目的立項和可行性研究報告
2、建設項目的市場調研，確定開發項目的整體方案；
3、規劃設計單位招標（或確定規劃設計單位），簽訂《規劃設計合同》；
4、規劃方案設計和規劃方案的報批；
5、申領《建設用地規劃許可證》；
建筑測繪方案范文5
[關鍵詞]設計過程教學改擴建案例
[ABSTRACT]The article describes a process and results on “ancient architecture mapping studies” with “architecture design courses” in Anhui institute of architecture and industry. We want to explore a new architecture teaching method based on mapping and research through guiding students to map and research the residential areas in the southern Anhui. The new method is to abandon the traditional empirical method and to express the objective teaching and learning method., to make the process can be refered to and easily operated.
0.引言：古建筑測繪一直是各高校建筑系建筑學專業教育中重要的實踐環節，多年來，各高校開設的古建筑測繪課程結合實習，測繪記錄了大量古代建筑文化的優秀遺產,為建筑教育、建筑史研究和建筑遺產保護做出了重要的貢獻。然而, 由于缺乏教師對學生的正確引導，古建測繪與建筑設計依然作為孤立的兩個課題，沒能在教學中起到互相輔佐互相促進的作用。
從以往的教學過程中得知，三年級階段的課程設計教學中，學生尚不具備解決設計問題的綜合思維和能力，他們在進行建筑設計的過程中容易受所謂的“想法”和“靈感”的誤導，往往會存在著這樣一些問題：過分強調個人設計思想 ,忽視得以實現的條件和融入現實環境后的效果 ,對于局部構造處理的認識模糊 ,以及在處理不同建筑風格相結合時手法顯得生硬等。本課程作為三年級最后一個作業，旨在結合古建筑測繪，對學生進行理性的思維訓練，強化學生對基地―環境，功能―空間, 結構―材料問題的理解。同時，通過對古建測繪中現實條件的分析，來引導學生在一定的約束條件下，培養創造性地解決問題的能力。
1. 探索內容
1.1通過對傳統民居的外部尺寸、局部構造、細部處理等方面數據的測繪與整理,為傳統民居本身的維護、建筑風格的探討提供詳實的依據, 探討改擴建以及以后新建筑風格與原有建筑風格協調的問題。
1.2通過對實際傳統民居和周邊環境的測繪，增強學生對于建筑物尺度及建筑與環境關系的實際感受,引導學生建立理性思維，激發學生的創作激情，促進學生設計形成一個從三維到二維的設計推進過程。
1.3 現代主義教會了我們用空間去理解建筑,并且以建筑的幾何性作為空間原創的基本動力。因此，在新老結合時對于空間的問題便是我們此次設計研究的重點內容。
2. 西遞村原有鎮政府地塊課程設計嘗試
改擴建目標： 設計目標為青年文化活動中心（改擴建設計），要求學生在整飭基地周邊環境總體思路指導下，對原有的傳統民居進行改擴建。一方面以傳統民居的改建來探索傳統民居的利用策略與方法。另一方面在改建傳統民居的基礎上，增加新建建筑內容，探索如何處理新老建筑之間的結合、協調、對話，如何建立新建建筑的空間與傳統建筑、道路及環境的互動秩序。
3. 設計過程：
建筑設計的成果是，從本質上講是多約束下的綜合決策的產物。本次教學以回答“有什么？”、“能做什么” 、“怎么做？”來推動設計的過程。在不同的設計階段，教師的引導學生進行理性思維訓練和創造性思維的訓練。
3.1 分析階段：找出主要矛盾，是回答“有什么？”的過程。
場地約束：場地作為設計中的約束因素，是設計者要尊重的約束條件。同時對其研究，能夠引導學生發現問題，刺激設計構思的發生。與以往不同的是，本次設計的約束條件不是以任務書的形式直接傳遞給學生，讓其被動的接受，而是在設計的開始，擬定任務書的階段，就讓他們參與其中，在古建筑物的測繪同時，完成地形圖的繪制。
基地位于世界文化遺產西遞村內，通過現場調研和現場面積測算，整個基地占地面積約為2700平方米，其中需改擴建的主體部分為典型的兩次皖南民居，建筑面積約為為600平方米，它處于場地的主置，是本方案的核心。因此，新建筑以什么樣的姿態與舊建筑進行交流，便成了設計的主要矛盾所在。
3.2拓展階段：“能做什么”――找出方案設計的多種可能性。這個階段思維過程以感性為主，理性為輔。
（1）空間形式：需要注意的是，在找出設計的核心問題后，沒有要求學生繼續推敲總平面的布置，而是通過在場地上形成簡單的空間認知后，拓展思維，初步設想自己所要的空間模式。于是在這一個時期，第一次釋放教學案例，刺激學生的設計思維，帶來啟發性思考。
案例一德國建筑師卡爾約瑟夫•夏特耐爾(Kadjosef Schattner)的卡托利克大學圖書館(Catholic University Library)是為舊圖書館增加閱覽和藏書空間。新建建筑的部分布置在原圖書館凹字形內院的開口端，與其圍合成一個四合院。原有圖書館的立面外墻轉換成閱覽大廳的內墻。一邊是古老建筑面向內院的立面，一邊是現代鋼結構的書庫，這種矛盾對立的形式被統一在歷史文化的延續之中。卡托利克大學圖書館使人們在一個空間里看到了兩個時代的建筑形式，它們和諧相處，同時保持了自己鮮明的個性。
上面的案例中，新建建筑采用集中的方式，在體量上與舊建筑形成對峙。
第二個案例列舉的是新建筑采用分散布局的方法有機地融入原有的環境中。舉例貝聿銘設計的蘇州博物館新館，利用現代建筑的設計語言，詮釋了蘇州傳統園林建筑的內涵。這里重點引導學生關注設計師對庭院和水面的巧妙運用。新館的主庭院與拙政園的僅一墻之隔，設計以水面為主，水景始于北墻西北角，仿佛由拙政園引水而來。由此，通過一種“虛空”的處理完成了新與老的呼應和轉換。
通過對案例有針對性的講解，學生開始進行思考：新建筑采用集中式還是分散式的體量與原有建筑進行對話。最后，同學A選擇了以原有古民居為主體，新建筑發散布局的空間形式，進而借鑒中國古典園林的處理手法。
（2）功能的組合：要說明的是，這個時期的功能探究，不是讓學生陷入到對建筑規范的研究中去，而是分析空間使用的特點，討論功能對空間關系的影響。
這里有一個關鍵點，就是怎樣將新的功能注入到改擴建的主體――古民居中。根據測繪，古民居主體部分為典型的兩層皖南民居，已有百年歷史，西面為兩進院落，東面為為后加建的廚房，主體木架構完整，馬頭墻造型壯觀，起伏錯落，建筑南立面和東立面各有一個門罩。基地南面系一系列近期加建的建筑，基地北面為一院落。通過對功能的研究，可以明顯發現青年活動中心功能要求為開放的，而被改造的傳統民居本身就是封閉的“圍合的天井，高墻深巷的街巷空間”。因此填充進傳統民居的功能屬性應該是“靜謐”的，同時要考慮到對古建筑本身價值的利用。
總結出來青年文化活動中心主要的功能模塊有：休息茶座功能、閱覽功能、展覽功能、辦公功能。結合空間形式的選擇，展示空間的半固定特征以及觀展流線的組織，正好與新建筑采用的分散式空間形態相符合，于是可以將展室設計成單元式的串聯。進一步分析，辦公空間本身具有單元分隔性，從而設想在形態上，把展覽與辦公功能放進一種重復的母題中統一起來，然后圍繞古民居主體來布局。剩下的閱覽和休息茶座功能作為新的內容注入古民居，符合古建筑的空間性格。
（3）主題的確立: 設計的脈絡逐漸清晰。怎樣在傳統建筑環境中添加新的建筑，注入新的生命，是本次設計的關鍵點。新建筑在延續老建筑特色的同時具有自己鮮明的個性。同學A把握住這一點，提煉出“基因傳承”這一主題。從傳統基因到現代基因，傳承中存在著變異。而怎樣變異就是回答深化階段 中的“怎么做”。
3.3深化階段：“怎么做”―――― 這是一個綜合性思考的階段，以理性為主，以感性為輔。
如果說分析階段是一次“收”，拓展階段是一次“放”，那么在深化階段，教師所要把握的是將“收”與“放”相結合。一方面，指導學生在方案深化階段，將提出的主題概念貫徹到設計的過程中來；另一方面，第二次釋放案例，為學生創造性的解決問題帶來啟示。在這個階段，對功能和空間，場地和場所的思考是交互的，教師引導學生將功能的研究結合自己的空間構思進行深入、細化，最終完成整個設計。
在拓展階段，同學A的設想：將展覽和辦公空間用一種母題重復的形態，分散地組織在古民居的周圍。受到蘇州博物館新館這個案例的啟發，古民居與新建筑之間通過庭院和水域，利用 “虛空”進行聯接。設計的平面輪廓開始變得清晰起來。
第二次地引入案例分析：側重點有所不同。所參考的范例更傾向于指導學生“怎么做”。在這個階段，關注可以在本方案中借鑒的操作手法，同時對建構和材質的思考也要加入進來。
安藤忠雄設計的福特沃斯現代美術博物館，鄰近路易斯•康設計的金貝爾美術館。這個建筑由6個矩形的混凝土盒子所組成，建筑東面設計成一片開闊的水庭園。6個長方形盒狀體量，兩列長的體量內是博物館公共空間，4列短的內部則是展覽空間。建筑高兩層，屋頂平緩輕盈，其高度與康的金貝爾美術館的筒頂一致。建筑使用混凝土和玻璃作為主要的建筑材料?；炷恋钠叫辛骟w呈現在外包的玻璃表皮內，強調了玻璃的透明性，玻璃則柔化了混凝土實體對于外部環境的突兀感。
繆樸先生設計的上海閔行生態園接待中心。這是一組小河穿過的庭院，關注園林化的建筑空間――既分隔又聯系。同時啟發學生利用現代材料和技術來表現傳統內涵。
3.4 成果：最終，學生A選擇了正方形作為母題，以古民居為視覺中心，將展覽空間與辦公空間圍繞其分散布置，其間形成庭院。建筑的形式表現為對傳統民居的變異，包括天井的變異、屋頂的變異、白墻的變異和構架的變異。建筑的材質選用以現代玻璃為主體，用木結構表現肌理。
這里有個教學中的刺激點：前段時間的現場考察，學生已經對古建筑形成了一定的了解。教師引導學生關注古民居中的物理空間，了解古民居中墻體保溫隔熱的做法和通風采光的手段，進而對新建建筑中的技術采用進行新的探索。
4 結論：
以階段過程為骨架進行控制，事實上每個階段都有一些成果超過了設計的初衷。對于學生來說設計過程只是一個媒介，真正的收獲超越了設計的本身。古民居的調研和測繪實踐，為建筑設計提供了約束點和刺激點，拓展了以往的設計課教學方法，提高了建筑學專業建筑設計課程的教學和研究水平。
建筑測繪方案范文6
目前，傳統“房屋建筑學”課程設計只集中安排一周的時間。而要讓學生在如此短的時間內獨立完成復雜建筑從方案設計到施工圖設計的全部工作基本是不可能的，所以設計任務一般只能選擇相對簡單的住宅、辦公樓或教學樓等功能相對單一的中小型建筑。其常規做法是指導教師給出整套的課程設計任務書、設計指導書、設計范圖和學生作業示范等相關資料，布置任務，并對設計中的重點、難點做講解說明。設計過程要求學生能夠做好課程設計的資料搜集整理工作，熟練掌握并能運用我國現行建筑工程制圖規范、通用標準等相關內容做好建筑方案設計和制圖工作，最終獨立地完成一個設計任務。可是，經過實踐經驗的積累和對高職學生情況的客觀分析，筆者認為這種課程設計模式逐步顯現出弊端：
（1）課程設計安排時間太少。由于學生從“房屋建筑學”理論學習環節直接過渡到實踐應用環節，因此，要在一周時間內熟悉課程設計的任務書，實地調研，查閱相關資料，做出設計方案，并繪制出一套完整的施工圖，的確有些倉促。
（2）高職高專的學生素質參差不一，基礎薄弱，即使經過理論部分的學習學生也不能迅速進入到較好的設計狀態中。
（3）“房屋建筑學”課程設計任務具有很強的綜合性，而學生在進行設計時處于嚴重的知識預支階段。由于學生初次接觸設計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應用圖集、不注意規范的應用及與課程的聯系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
（4）學生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設計考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術的學生而言，也很難做到設計完全合理，并鮮有創意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學習的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學”課程設計研究及內容安排的改革
總的改革思路是，傳統大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發，結合測量、制圖、構造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據校園建筑類型分6～7人為一組。素質較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數據、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協作的具體細節。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優秀建筑和類似建筑的相關圖片和視頻資料，充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的現場教學環境，加深學生對一些抽象的施工、構造過程和現場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結合在一起，同時也了解新材料和新技術在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關資料，供學生查閱，提醒學生關注行業發展的最新動態。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎。在測繪過程中學生發現比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業知識深入思考、討論分析，或經教師指導，最終結合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發。
3.鼓勵創新，保留學生的個性化設計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節的個性化設計，以激發學生的創造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創意與構思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創新的設計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。
最后學生在匯總制圖時，又會出現一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內容，而且又把建筑CAD完整實戰演習了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設計中的注意事項
在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。
三、新的課程設計改革的優點
1.這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術專業學生有相當一部分會直接從事建筑工程領域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業教育目前最薄弱的環節依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構造設計。學生把測繪的數據變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰性的工作。
4.本次課程設計培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協調統一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。
5.通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業知識，而且培養了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統的學習，專業能力有了較大提高，增添了今后就業的信心。
四、高職“房屋建筑學”課程設計改革的配套措施
