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金融學基本概念范文1
論文關鍵詞：金融學；授課；質量
對于提高金融專業學生的綜合素質每位教師應做到心中有數。在授課前首先應明確本堂課講課的目的是什么？學生必須掌握什么？應把主要精力放在學生陌生的概念、知識點上。這就要求教師在授課過程中注意自己的授課方式是否符合經濟現象的講解，并通過自身的言傳身教、潛移默化，使學生的綜合能力不斷的提高。作為教師要從多個方面提高授課質量。
一、金融學的授課要緊跟時代思路是提高授課質量的保證
時代與社會的發展變化異常迅速，一成不變的事物是不存在的，學生是我國社會主義事業的接班人，我們培養的人才必須經得起時代和社會發展的檢驗。因此，金融學課程授課思路也不能一成不變，而是要緊抓時展的脈搏，依據社會需求來進行，在外部環境發生變化后，還要不斷進行調整。隨著時代的進步，金融知識的更新越來越快，如果還是按照以往的授課思路進行授課，教師和學生的積極性會受到很大影響。一方面，教師可能備課不再認真積極，而是敷衍了事，用上一年現成的東西從而降低了授課質量；另一方面，學生知識與時代脫鉤，沒有實用性而降低的聽課質量。因此教師授課思路也要與時俱進符合大多數學生的實際情況。面對各種新型金融機構的出現，未來金融類的學生就業也不再局限于傳統意義上的商業銀行等金融機構。所以在課堂授課時，老師就要對授課思路有個明確的認識。通過以學生就業為導向，來明確授課思路。金融基礎知識、金融專題知識、金融熱點問題等幾個模塊提高了學生分析問題與解決問題的能力。其中，金融基礎知識模塊是針對初中級財會人員的初級課程，分為“金融市場、金融工具和金融機構”三個子模塊；金融專題知識模塊為提高課程，由系列相對獨立，但以金融基礎知識模塊為基礎的專題子模塊組成，包括資本市場、外匯市場、金融衍生品、金融風險管理、國際貨幣體系與改革、人民幣國際化等課程；金融熱點問題模塊為拓展課程，以分析財經領域熱點問題、專家訪談和論壇視頻等為主。
二、突出的培養是高質量授課的前提
以往老師在授課中往往將考點作為授課的重點，圍繞考點來培養學生往往培養的是知識性、考試性人才，尤其是金融類專業在經濟高速發展的過程中出現知識結果脫節的現象，這些學生往往考試能力強而實際動手分析、操作能力不強。而學生綜合能力培養的提升，除了要將最新、最具代表的案例進行講解外，還應該讓學生掌握老師如何對案例進行分析、如何對知識點進行拆解的。而這個過程是學生向老師學習的重點，所以老師應當更加突出教育過程對學生的影響力。教師授課時的語言表達能力、板書的書寫、多媒體的制作、對于問題的思考、分析和解決的能力等都應該為學生樹立榜樣，學生通過對榜樣的學習，潛移默化地培養與鍛煉了自己的多種能力。值得注意的是，隨著經濟的發展，科技的進步，尤其是經濟類專業的學生在校對于知識的學生遠遠不能適應未來工作崗位的需求，這就需要學生通過自身的努力不斷提高自學能力。而自學能力的提高除了學生自身外，老師也充當著重要角色。教師則通過經驗、知識進行引導，一些簡單問題讓學生自己去思考、去分析、去總結。而在引導過程中，教師應向學生講解正確的思考、分析問題的方法，在授課時，應充分與學生互動，鼓勵學生積極發問，并將一些最新的科學研究成果進行一個闡述，讓學生了解，這樣會鼓勵學生增強自身的創新能力。
三、熟悉講課程序是高質量授課的基石
授課一般由兩部分組成，即課前的準備和課堂的講授。課前準備是基礎，授課是關鍵。課前準備非常重要，需要教師結合所帶學生的實際情況來制訂相應的授課內容和授課方式。授課內容要依據課程大綱和實際學生情況，因此老師授課前應當對所授課程中包含的重點、難點以及需要學生掌握的內容做到心中有數。此外，針對相應課程內容最好能列舉若干個學生容易理解的案例，做好由淺入深的課件。一份好的多媒體課件也應該少而精，應層次清楚，重點突出，能較準確地反映出授課前教師對學生的要求。尤其在案例的準備上，可適當增加某些新進展或發展趨勢。經過精心的準備，應當使課程在安排上吸引學生，在講授方法的設計上能更好地調動學生的積極性。為了使學生更好地學習和掌握所學內容，教授應該突出基本知識點，便于學生舉一反三，完善分析問題的基礎。授課方式就是一方面讓學生理解基本知識點，一方面讓學生通過老師的示范、講解來進一步提高自身分析問題、解決問題的能力?？傊胍v好一堂課除了課前的精心準備外，教師在授課過程中所展示出來的多媒體課件、衣著打扮等都直接影響著課堂效果。
四、掌握授課藝術是上好課的重點
常言道：授之于魚，不如授之于漁，課堂上除了教會學生知識點外，更多的是讓學生從一節課當中提升自身的綜合素質，掌握好的學習方法。所以就要求老師在授課時，應當把課堂變得生動活潑，讓自己與學生都融入課堂，將自身的綜合素質人格魅力都能讓學生充分的感受到，并且影響學生，使得學生除了知識點的學習外，更能提升自身的綜合素質。如果能做到這一點，就有可能達到較理想的講課效果。為此，我們教師應該培養自己的講課藝術，形成完美的講課風格。金融學授課更應該注重授課藝術，讓學生從眾多的概念、數字中解放出來，通過案例、情景教學等方式來使抽象變得直觀。這就需要教師掌握好的授課藝術，授課藝術主要包括以下幾點。
1.新課的導入。一日之計在于晨，新課的導入也是非常重要的。大多數老師授課完全按照大綱、書本來，從基本概念到最后的練習完全按順序講。這樣會導致很多學生課程后半段睡覺，對于學生來說這樣的照搬毫無新意，而且剛剛開始上課時，學生很難一下對老師所講授的基本概念所吸引，基本概念的不清楚將導致后面的連鎖反應。因此，課前應適當的增加一些學生感興趣的案例來作為新課的引子，這是尤為重要的。針對金融學，我們可以對學生和社會關注度高的一些問題拿到課堂前進行討論作為引子非常有效。
2.引導式授課。只有讓學生融進課堂才能讓學生跟著老師的步伐走，老師才能按照自己事前準備的素材帶來一堂活潑的課程。怎樣才能使課程變得活潑呢？那就是用引導式的方式講課?！爸v授的藝術就是懂得如何去引導”。針對金融學的授課，老師可以和實際緊密聯系在一起，把一些現實當中大家都會遇到但又不仔細思考的問題作為案例和學生一起分享、一起解決。在解決的過程中，將基本概念、知識點灌輸給學生。此外，授課時教師不能使每堂課程都非常緊繃，要有松有緊，讓學生有認識、掌握、吸收的時間。此外，能讓學生跟著老師走，老師講到時，能讓學生充分融入課堂中。
金融學基本概念范文2
關鍵詞: 《金融學》課程差異化教學教學要求教學內容教學方法
一、引言
在現代經濟社會,金融業已滲透到國民經濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在我國,隨著經濟發展所帶來的財富增加,社會對金融產品的需求越來越強,金融創新與金融產品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業,并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的,而且是其他財經類專業學生,如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業的學生來說,《金融學》是一門專業基礎課。對于非金融學財經類專業,如國際貿易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業課程。對于非財經類專業的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經類專業學生選修。
對于不同專業的學生而言,由于專業的特點和培養人才的目標與規格不同,固而對金融理論與業務知識的內容、知識結構、專業需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內容介紹完,這就要求教師在明確不同專業學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業不同的教學內容,采取差異化教學方法。
二、不同專業對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業
對于金融專業的學生來說,《金融學》是一門重要的專業基礎課,一般是在學生完成各經濟類專業共同的核心基礎課,如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內金融與國際金融等等之間的有機聯系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯系。
鑒于《金融學》對于金融專業學生的重要性,教師在教學過程要實現兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態,為后續專業課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業興趣和專業學習能力的培養,使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業生涯產生重大的影響。
(二)非金融學財經類專業
縱觀中外古今,實體經濟的發展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發凸顯。因此,非金融學財經類專業的學生有必要系統地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識,更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。因此,不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業的學生相比,非金融學財經類專業的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養,注重聯系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業的業務活動聯系緊密的現代金融基本知識和業務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現代金融基本知識和業務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上,根據不同專業的特點安排差別化的教學內容。基本教學內容是各專業教學中都必須覆蓋的,也是各專業學生必須掌握的,以實現各專業學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業特點、專業需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業
如前所述,對于金融學專業學生來說,《金融學》是其專業課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的,同時又是以后陸續開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業銀行經營管理》、《國際金融》等專業課程的基礎。因此,在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業學生進一步學習專業課的基礎,因此對他們來說,這些內容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細,這些內容在后續的專業課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業有關的、實踐性的內容。國際貿易專業的學生應該加強與貿易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業銀行業務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業管理專業的學生應增加與企業管理活動緊密聯系金融知識的講授,這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業資金的運營問題。具體如商業銀行運作機制、業務范疇,金融市場的運作機制,證券發行業務等。(3)國家宏觀政策對企業的影響,如貨幣政策對企業投融資的影響,匯率政策對企業的影響,等等。
(三)非財經類專業
非財經類專業的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等,還可以介紹現實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區別不同專業,采取有差別的教學方法
與《西方經濟學》課程相比,《金融學》課程內容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業銀行經營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內容單調抽象、難以理解。因此,如何根據不同專業《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當的教學方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業
如前所述,對于《金融學》課程,金融專業的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態外,還要培養專業興趣和專業學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發學生學習和研究金融的興趣,培養其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯系實際,提高學生的學習興趣,培養學生關注現實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發學生對金融問題、金融現象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發生的財經新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發市場的商戶發放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發學生對我國中小企業融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心,激發了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業的融資現狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業融資難問題。整節課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發學生透過現象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。
如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養學生分析問題和解決問題的能力。但現在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數、格式上可以適當放寬,但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程,解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制,以及對企業、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發現生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。
參考文獻:
[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報,2009,(5).
金融學基本概念范文3
關健詞:證券投資實驗技術分析基本面分析
金融專業學科本身具有很強的實踐性,而實驗由于其所具有的特點和優勢,已成為實踐性教學的主要形式。通過模擬實驗,不僅能夠激發學生的學習熱情,還能幫助學生增強感性認識,將跨課程的有關知識融會貫通。如組織學生參與某些金融期貨經紀公司聯合媒體舉辦的滬深股指期貨仿真交易大賽和我校金融學院舉辦的炒股大賽,在教學過程中購買模擬交易軟件,通過這些途徑,學生不僅能夠容易了解證券投資分析技術的一般原理,也能夠掌握相應的具體的證券投資分析技禾手段,有利于學生學習和接受新的知識,促進理論知識的吸收和深化。
一、證券投資實驗在金融專業教學中的重要性
證券投資實驗涉及到經濟學、金融學、會計學、投資學等多方面的理論知識,是對各種理論知識的一種綜合應用,學生如果能在證券投資實驗環境下接受證券投資理論教育,不僅更加易于理解和掌握相關理論知識,認識和把握相關證券投資實踐,而且也能在實現二者的結合過程中做到相輔相成、互促互進。
證券投資分析包含了多種不同的分析技術,比如基本分析方法、技術分析方法、心理分析技術等。另一方面,證券投資分析是一門綜合應用的藝術。證券投資分析的目的就是預測證券價格的走勢,即通過對各種影響證券價格因素的分析,來判斷證券價格的變化。但由于影響證券價格的因素繁多,而且在證券市場上存在大量的信息不對稱現象,使得證券投資分析的不確定性增加。這種不確定性要求證券投資分析人員靈活地、綜合地、創造性地運用各種分析技術和手段,來判斷和預測證券價格的走勢。對證券分析技術的主觀理解和運用這些技術的方法的不同,就可能會導致證券投資分析的結果大相徑庭。技術是是掌握證券投資分析技術的基礎,而綜合應用的藝術則更高一個層次。
二、證券投資實驗在金融專業教學應用中應注意的問題
證券投資實驗具有實習性、綜合性、協同交互、時間集中、資源獨享、實驗過程與結果不確定、實驗要求高等特點,合理的實驗教學和實驗管理模式必須充分考慮這些特點予以確定。
(一)兩種實驗傾向的側重點和考查標準不一樣
目前證券投資實驗有兩種不同的實驗傾向,一種是把實驗的目的放在掌握證券投資的基本知識、基本理論、基本技能上,通過實驗來完成書本知識向實際操作的轉化,實驗的重點在理解和掌握各種分析技術。另一種則是把實驗的目的放在提高證券投資分析技術的技巧或者藝術上,即實驗就是通過做模擬操作,給學生一定的虛擬資金,讓其模擬操作,重點在各種技術的綜合應用上。
1.實驗的側重點不一樣。如果實驗的目的在于掌握證券投資的分析技術,則在實驗的設計過程中注重對證券投資分析技術的基本概念、理論、技能的掌握上相反,如果實驗的目的在于提高證券投資分析技術的技巧或者藝術水平,則在實驗設計中要注重對證券投資分析技術的綜合應用和熟練掌握上,而對證券投資分析方面的基本概念、基本理論、基本技能的實驗要求則相應降低。
2.考查的標準不一樣。如果實驗的目的在提高證券投資分析技術的技巧或者藝術水平上,則實驗結果的考查將會是證券投資分析的最終結果,即模擬投資的結果是底是虧、盈利或者虧損的數額是多少作為評判的標準相反,如果實驗的目的在于要求學生掌握證券投資分析技術的基本概念、基本理論、基本技能,則實驗結果考察的目標則在于學生對各種分析技術的理解和掌握上,模擬投資的結果并不是考查學生實驗效果或者學生實驗成績好壞的重要標準。
(二)金融專業和非金融專業的學生通過實驗解決的著重點不同
在非金融專業學生的實驗過程中,我發現將證券投資實驗目的放在提高學生證券投資技巧或者綜合應用上,效果并不好。學生在進行證券投資實驗以前,大多數同學對證券投資的實際操作知之甚少,對證券投資的基本知識、基本理論和基本技能也往往只停留在書本知識上,所以,直接進人模擬投資分析過程,學生大多不能順利地進行實驗,甚至有同學連基本的交易信息都無法看懂,實驗的目的并不能有效地達到。
對于初次接觸到證券投資的學生來說,很顯然首先需要解決的間題不是證券投資分析的綜合應用的藝術問題,而應該是技術問題,即通過證券投資實驗熟悉和掌握一些基本的證券投資分析技術。在證券投資實驗中,實驗的目的主要應該在于幫助學生掌握基本的證券投資分析技術的原理、對基本的證券投資分析技術和方法進行訓練,鞏固和應用各種證券投資理論知識,提高學生觀察分析和解決證券投資分析過程中遇到的各種間題的能力。
(三)分析軟件花樣眾多,學生短時間內無法掌握其中蘊含的各種信息
能熟練運用各種證券分析軟件和交易系統,對于對于學生能夠進人到正常的交易和分析過程至關重要,但在實驗過程中往往會忽視該過程,因為在證券投資課程學習中一般不會對基本的操作和交易信息做過多的介紹,所以,如果沒有該過程的準備階段,將會使學生在后面的實驗過程中無所適從。
(四)重視證券投資技術分析實驗,忽視證券基本面分析實驗
在目前的證券投資實驗中,技術分析往往被學生所推崇,但實驗過程往往也會有問題出現,即對各種技術分析方法知其然而不知其所以然而且各種不同的技術分析方法應用規則繁多,在現實操作中的作用各有所不同,效果也不一樣,學生在實驗的時候往往無法進行鑒別和運用。
基本分析方法部分的實驗工作被忽視的部分的原因在于該部分的分析過程比較復雜,收集歷史數據相對比較困難,需要相應的其他統計分析技術才能完成這部分的實驗。但這樣會產生一系列問題第一,實驗不能夠促使學生掌握相應的基本分析技術,學生在實驗過程中處于無事可做的局面。往往會流于形式地或者被動盯盤,時間長了就會處于無所事事的狀態中第二,忽視該部分的實驗,無助于學生應用各種理論知識的能力,不利于提高學生分析問題、解決問題的能力,同時也不可能學會運用多種不同的統計分析技術。
另外因為證券投資分析涉及宏觀到微觀經濟的各個方面,因此,證券投資分析實驗實際上是對學生對經濟學、金融學、投資學、會計學、管理學等多方面知識的一個綜合應用和考察,這部分實驗的缺失,將使實驗的教學效果大打折扣第三,隨著我國證券市場的逐步規范以及投資者素質的逐步提高,價值投資的理念正在被市場所廣泛接受,而價值投資的理念要求投資者必須進行基本面的分析,即通過基本分析方法來判斷大勢,尋找有投資價值的行業和個股。如果不對基本面進行分析,僅僅依靠消息或者其他的方式來進行投資,如同打牌時不看牌,風險可想而知。
三、提高證券投資實驗教學效果的心得和建議
在金融專業課程的教授中,結合學生的接受能力,與教科書中的理論相呼應,及時進行證券投資實驗。我認為其重點應在以下幾個方面,即掌握基本操作及交易信息、基本分析和技術分析技術上。
(一)注重基本操作及交易信息的介紹與掌握
針對上文提到的問題,在該階段的實驗過程中,我認為應該首先由實驗教師對投資分析軟件的使用和操作進行講解,對分析軟件交易信息中所涉及的基本概念、基本指標進行講解,主要包括證券投資分析軟件的安裝以及使用、主要的交易信息的讀取、主要交易程序的掌握等。比如如何進人系統、如何看大勢、大勢的信息組成部分、個股的交易信息的讀取、以及交易信息中的一些基本概念等。然后安排一定的時間由學生自主的操作軟件和熟悉一些基本交易信息。即要求學生利用實驗室的模擬交易軟件,在指導老師的輔導下了解證券交易行情顯示各項指標,對證券交易產生感性認識。
(二)改進證券投資技術分析實驗
技術分析實驗的主要目的應該是一要講解要求學生掌握各種主要的分析技術手段的原理,特別是各種分析方法和技術指標的計算原理,只有掌握了各種分析手段的原理后才會明白其變化的原因以及變化的趨勢二是要讓學生對各種不同的應用規則進行實際驗證。該驗證過程對于學生掌握技術分析方法極其重要,因為技術分析方法的原理以及應用,在證券投資課程中雖然有老師已經講解過,但學生根本沒辦法在短暫的課程學習過程中掌握各種不同的規則,而且各種規則在實際中的應用效果如何都必須由學生自己去驗證。為了達到以上的目的,必須設計好各種技術分析手段的實驗內容和步驟,不能放任自流,任由學生自己去揣摩和摸索比如在讓學生掌握原理的步驟中,采用什么樣的方法讓學生更加牢固地掌握這些內容,在學生對應用規則進行驗證的時候,每個技術分析方法需要驗證哪些內容,怎么去驗證,都必須有明確的規定。
(三)把基本分析技術的實驗作為一個重點
在實驗中進行基本分析的思路應該是,在基本分析技術
的實驗過程中,學生的主要任務是收集宏觀經濟、行業以及個股資料,然后對資料進行分析得出結論,即當前的形勢如何,未來的經濟政策的走勢會怎么樣,哪些行業值得投資,值得投資的行業里那些個股又具有投資價值。方法上主要運用歸納、演繹等邏輯分析方法,具體手段上主要運用調查研究、統計分析以及財務評價分析技術等。
參考文獻
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金融學基本概念范文4
Zhang Yong； Zhou Tianyuan
（①淮海工學院計算機工程學院，連云港 222005；②中國礦業大學管理學院，徐州 221116）
（①School of Computer Engineering，Huaihai Institute of Technology，Lianyungang 222005，China；
②School of Management，China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）
摘要： 電子商務融合了計算機技術、網絡通信技術，涉及到了金融學、管理學、市場營銷學等多門學科，文理滲透，理論與實踐相結合的課程。本文旨在結合計算機專業要求和學生特點，探索出計算機專業的電子商務教學模式，合理取舍，激發學生的興趣和熱情。
Abstract: The e-commerce integrates computer technology, network communication technology, the finance, management, and marketing. This paper aims to find appropriate electronic business teaching mode of computer major to inspire students' interest and enthusiasm, combing with computer professional requirements and the characteristics of students.
關鍵詞： 電子商務 計算機 教學 探索
Key words: electronic commerce；computer；teaching；explore
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0198-01
1電子商務的地位
電子商務是一門新興的交叉性課程，它融合了計算機技術、網絡通信技術，涉及到了金融學、管理學、市場營銷學等多門學科，是一門學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結合的課程。電子商務是當今世界商務活動的現實，也是商務活動發展的趨勢，并將在本世紀的一定時期內獨領。本課程的教學目標則是通過對電子商務的基本理論、基礎知識、基本方法的學習，通過上機、上網等教學實踐以及有關教學案例的討論和思考，使學生樹立起電子商務的一個基本框架，同時掌握電子商務的基本原理、基本技術、管理知識、營運實務，為培養更多的實用型人才、高層次的復合型專業人才奠定基礎。
2計算機專業的開課目的
通過本課程的學習，使學生計算機專業本科系統地了解電子商務系統的基本概念、電子商務系統的特點、電子商務系統發展中的熱點技術、電子商務系統的基本發展過程，熟悉電子商務系統的設計開發過程，能夠對電子商務系統進行規劃、系統分析，進行電子商務系統設計、企業信息門戶設計，能夠設計電子商務應用系統、設計電子支付系統，熟悉電子商務安全子系統規劃設計，了解電子商務系統建設實施，能夠對電子商務系統進行維護管理。總之，通過對電子商務的理論和實踐的學習、研究和分析，掌握電子商務的基本知識和基本原理，提高學生結合自身特點從事商務實踐的理論素養和電子商務的能力。
3針對計算機專業學生的特點設計電子商務的教學重點
本課程中涉及的概念繁多，學時較少（32-48學時），因此教學過程中針對計算機專業學生培養計劃和電子商務的知識體系，必須做出取舍，查缺補漏。一個比較適合計算機專業學生的電子商務教學的重點、難點和要求設計如下：
（1）熟悉電子商務的各種基本概念，了解電子商務的基本框架。
（2）熟悉Internet商務的基本框架，掌握B2C、B2B電子商務交易方法與特點。
（3）了解EDI商務，了解EDI的基本概念、術語、標準等基本概念。
（4）掌握企業實施電子商務的策略。
（5）掌握流通業、生產業、信息服務業電子商務的特點。
（6）掌握電子貨幣基本類型、網絡銀行的基本業務、網上支付的模式。
（7）掌握安全交易的體系，掌握安全交易的方法。
（8）了解電子商務物流的基本概念。
（9）掌握網絡營銷的策略、網絡廣告策略。
（10）熟練掌握電子商務網站建立。
從以上的教學要求可以看出，在本課程中弱化了對計算機專業開發技術的要求，這是因為學生已經有了計算機程序設計、計算機網絡、網站建設與網頁制作等課程的基礎，而網絡信息安全技術、軟件工程、軟件新技術等課程是學生的后續課程，因此在本課程的教學中，可以對先修和后續課程中的知識不做重點講授。而在課程教學中，講授的重點應該是計算機專業其他課程中所不能涉及的與商務相關的概念、原理等知識。
4課堂教學重在激發學生靈感和探索熱情
計算機專業學生在先修課程中已經建立了較為扎實的專業基礎和素養，培養了對計算機專業的興趣。開設電子商務課程，可以使學生在專業基礎之上，了解電子商務，開拓視野，為將來的就業拓寬途徑和渠道。因此，在課堂教學中，教師應適時引入一些商務和IT經典案例和故事，吸引學生，激發學生的學習興趣和探索熱情。對于學生感興趣的熱點和想法，鼓勵學生大膽嘗試，敢于實踐。教師可給以積極的引導和培育，可建議學生申請學校的大學生創新項目的支持，在教師的指導下進一步開展研究和探索；還可以在畢業設計時中進一步的完善和提高，有的方案就可能成為將來的就業或創業的方向。在幾年的電子商務教學中，通過引導和培育，使學生對電子商務產生了濃厚的興趣，并有多人成功地創業。另外，鼓勵有興趣的同學報考國家助理電子商務師、電子商務師等職業認證，將來可成為融IT與商務于一身的高素質復合型人才。
5適時推行雙語教學
在經濟全球化、教育國際化的發展趨勢下，雙語教學越來越呈現出其優越性和迫切性。同時雙語教學也是我國現今教育改革的一個熱點話題，是電子商務專業教學改革的需要。商務在全球的飛速發展，帶來了電子商務人才大量的需求。作為一門由歐美國家創造的新的學科，其中有大量的專業詞匯及專業英文文章的出現，電子商務的雙語教學作為一個輔助的教學手段就很有發展的必要。開展雙語教學，要求教師和學生都能運用這兩種語言進行科目知識的教學與交流，最終達到用這兩種語言的思維方式進行學科學習、思考和研究。
6搭建電子商務實踐平臺
電子商務實驗，是對已經學習過的電子商務專業知識進行重復、加深和運用，用實踐的形式來鞏固知識、理解知識和綜合運用知識，把在專業理論課中學習過的知識點，轉變為可以操作的活動和過程，聯結成一個具有明顯實踐特征的經驗型知識體系，并運用于實踐之中，引導學生完成對知識的認知，體驗，應用和創新的活動。
7結論
在教學過程中結合學生實際情況充分運用了上述方法，激發了學生的學習興趣和積極性，培養了學生扎實的理論基礎和較強的實踐能力，同時鼓勵同學報考國家職業資格考試，這為后續專業課程的學習打下了良好的基礎，已有多名學生在電子商務課程的啟發下畢業后走上了成功的創業之路。
參考文獻：
[1]邵兵家.電子商務概論（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
金融學基本概念范文5
關鍵詞：管理類專業；金融學；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-0-02
隨著市場經濟的發展，貨幣、信用、銀行等金融因素對經濟生活的影響越來越強，它對實體經濟發展的作用和貢獻也隨之顯現。在實體經濟中，在企事業單位逐步發展壯大的過程中，管理者在自身經濟體從添置設備、購置土地房屋、到并購和產業整合都需要用到各種各樣現代化的融資手段。作為一門經濟學課程，管理類專業的金融學課程如何突出“管理”的特點，適應管理專業人才培養需要，適應經濟發展的需要，是需要任課教師不斷思考和反復探索的問題。因此，在金融學課程教學過程中，教師要首先考慮管理類專業學生學習金融學的特殊性，在分析受眾特點的基礎上因材施教。
一、管理類專業金融學教學的特點
1.人才培養的特殊性。管理學專業與金融學專業學生的培養目標不同，因此在金融學課程教學方法上也應有所不同。對金融學專業而言，專業培養方向是要培養具有比較寬厚扎實的經濟、金融理論基礎，有一定的從事金融實務工作的能力的人才， 而管理學位方向對學生的培養目標是培養在企事業單位工作，具有較強管理能力的管理型人才。就金融學課程而言，如何培養適應社會發展的、具有一定金融學知識和分析能力的管理學人才，是管理類專業金融學教學要研究的重要課題。正是基于這種培養目標的不同，管理類學生的知識體系和思考角度同金融學專業學生不同，這就要求教師在金融學教學中需要首先研究學生具體情況，從學生角度出發合理安排教學內容，采用不同的教學方法，有針對性地對學生因材施教。
2.研究對象的特殊性?；诠芾眍悓I學生的特殊性，在金融學教學中要從管理類學生的主要研究對象出發進行教學活動。跟金融學專業學生同時從宏觀和微觀視野去研究金融學不同，以企業（包括銀行等金融企業）為主的微觀經濟行為主體是管理類專業學生研究的主要對象。所以，在教學方面，金融學教學應該將企業設定為研究主體，從“公司金融”層面上去考察研究企業在金融市場中的投資、融資行為和理財活動；即便是在研究宏觀金融的過程中，也要著重從企業這種微觀主體的角度去探討宏觀金融與企業的關系及對企業經營帶來的影響。因此，在教學中，要著重從微觀經濟行為主體層面上培養學生對現今金融問題的理解和對未來金融趨勢的把握。
3.課程體系中的特殊性。從學科層面上劃分，管理類專業屬于管理學學科，而金融學類專業屬于經濟學學科。對于不同學科而言，在學習相同課程上，內容的深度、廣度和側重點都應有所不同。由于管理類專業學生學習的課程主要集中于管理類專業范圍，《金融學》課程在其課程體系中所占的比例較少，限制了理論教學和實踐教學的范圍，給課程教學的完整性和體系性帶來了一定的困難。在課程設置上，《金融學》作為一門對于多數管理類專業而言，金融學課程安排一般僅限一個學期，往往設置在第四或者第五學期，課時量一般為36學時或54 學時。同時，金融學作為包含銀行、證券、信托、租賃、保險業范疇的綜合學科，理論體系較為龐大，理論知識較為豐富，在有限的課時中很難以對整個金融學體系內容進行完整講授，更難以加入較多的實踐教學，因此，對教師提出了很高的要求，需要任課教師對教學內容和課時進行較好的設計。
二、管理類專業金融學教學改革探索
1.教學內容方面的改革。鑒于管理類專業金融學學習的特殊性，簡單的照本宣科不易于學生對知識的理解和掌握。在教學過程中，一方面要保持完整的、基礎的理論教學；另一方面還要兼顧一定的有針對性的實踐教學環節。教師應根據管理類學生人才培養和研究對象的特殊性，以學生為主體，選擇適合管理類專業學生的金融學教材，精心編排教學內容。
首先，選擇適合管理類專業學生的金融學教材非常重要。在選取金融學教學教材時，國內多數院校會選擇金融專業經典教材，如黃達主編的《貨幣銀行學》（2003年改版后更名為《金融學》），而國內眾多其他院校編撰的教材基本沿襲此教材體系《非金融專業本科金融學教學內容改革研究》。這些教材的基本特點是著重于宏觀金融，而較少關注微觀金融，這就和管理類專業學生更多的從微觀金融的視野出發去考慮金融問題的角度不同，教材不具有人才培養的針對性。事實上，國內缺少金融學特色教材，無法滿足不同培養目標、不同層次和不同專業的學生的需求，迫切需要進行特色教材的編撰。并且，一些學校在選擇教材時盲目選擇金融專業經典教材，沒有考慮到金融專業和非金融專業學生的專業特點。金融學專業學生在學習完金融學基礎課程后，還要進一步學習金融專業不同分支課程，對所學基礎進行進一步深化和拓展；非金融專業學生學習金融學只能是普及式教學，需要在一門課程中提綱挈領的建立一種大致的金融體系，基本認識和了解金融運行規律和機制，能夠運用所學分析社會上的金融現象，為日后進一步深入和學習做鋪墊。另外，目前大多數金融學教材內容較為陳舊，無法反映社會中日新月異的金融實踐，容易使學生因教學內容與現實脫鉤而失去興趣。因此，教師在教材選擇時，要選取那些通俗易懂、體系性強、容易聯系專業特點進行延伸的教材。
在教材的輔助下，教師能否合理安排教學內容也至關重要。金融學課程涉及面廣，它涉及所有的金融基礎知識，是學習金融領域其他內容，如商業銀行經營管理、中央銀行學、國際金融學、證券投資學、公司理財等的入門鑰匙。對于管理類等非金融專業的學生來說，金融學是一門基礎理論課程，基本、完整的理論講授仍然應該占教學的主體部分，在此基礎上，可以根據學生的基礎對課程內容進行精簡。比如，金融學課程開設之前，管理類學已經開設過政治經濟學、西方經濟學等經濟學基礎課程，對于金融學和這些課程中的重復部分，例如貨幣的產生和發展、貨幣的職能，通脹理論等重復部分，可以只進行復習式的講解。對于較深奧內容可以降低理論深度，比如，對于金融學中包含的資產定價理論，金融創新理論等只進行簡單的講解，對這部分感興趣的學生可以在課下進行指導和交流。金融學中的教學內容主要在金融市場和商業銀行部分，主要包括證券市場、保險市場、期貨市場和商業銀行主要業務。
值得注意的是，金融學課程可以分為微觀和宏觀部分，而一些金融現象往往表現在金融學微觀部分，這也是管理類學生在步入工作崗位之后接觸最多的部分。參照美國商學院在金融學教育上的特點，就是從微觀金融的視野出發，更加注重應用性。根據管理類學生的定位，在內容上需要更多的側重于金融學課程內容緊密相連的微觀經濟部分。如貨幣市場和資本市場中使用的金融工具：各種支票、匯票、本票、存單等；個人和企業的信用的重要性；企業如何通過股票、債券等方式進行融資；如何通過融資性租賃購買設備；民間借貸等內容，更加能夠因材施教，也更能體現出這門課程應用型的特點。
2.教學方法和手段方面的改革。
（1）將金融學基本理論與實際應用緊密結合。金融學有知識點多、時效性強、與生活聯系較為緊密等特點，這種應用性強的課程不宜單純地進行理論教學。在教學過程中可以采用1969 年美國神經病學教授Barrows 在加拿大麥克馬斯特大學首創的基于問題學習教學法 （Problem Based Learning，PBL）。這是一種以學生為主體的典型教學方法，它以問題為引導，以學生案例討論與實踐為主體，改變了傳統的以授課為基礎的單向教學方法（Lecture Based Learning，LBL），有利于調動學生的學習積極性、主動性，有利于培養自學能力和創新精神。金融學的理論體系龐大，基本術語和基本概念較難理解，而現有的教材往往較為陳舊，難以完全反應各種實際問題，如果教師單純的、呆板的照本宣科，學生會感到對課程難以消化，難以調動學生的學習積極性。這就要求教師在教學中過程中能夠用通俗、平易的語言講述知識點，還要能夠恰當引入經濟生活中的相關案例讓學生可以通過案例分析加強對理論知識的理解。
大量的案例分析可以提高學生的信息量和分析能力，在有限的課時量中案例的選擇尤為重要。如果案例選擇不恰當，學生就難以運用所學過的理論知識來具體分析案例，會影響教學效果。對案例教學法而言，恰當的金融案例對金融學教學至關重要，一般要求是一些比較典型、啟發、創新的金融案例。所以，要從學生角度出發，大小案例結合，并注意與社會輿論的金融問題熱點結合，拓展學生金融知識視野，從而激起學生的學習興趣。一些經濟社會中的重要的大型案例可以聯接學生所學的很多知識點，如通過介紹2007年美國爆發的次貸危機，不但可以介紹其對全球經濟的影響，也通過其發生機制引發學生對所學的混業經營與分業經營、金融創新與金融穩定、自由放任與政府干預等知識點的復習和分析。課堂中穿插大量的典型小的案例講述可以深化學生對知識點的認識，比如在對民間信用形式進行介紹時，教師可以通過簡要介紹在國內金融領域影響較大的民間借貸案件，如“孫大午事件”來引發學生對“金融排斥”和民間借貸存在合理性的思考，同時選取一些民間融資籌資者攜款潛逃的實例，引發學生對民間信用存在的必要性和風險性特點的理解，進而引發學生對政府層面應該如何去調控民間借貸進行進一步的思考。
作為一門與實際生活聯系緊密的學科，在教學手段的選擇上，可以通過向學生展示實物和播放圖片、視頻等方式增加學生的學習興趣。比如在進行金融工具的學習中，可以通過向學生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，讓學生了解如何正確填制憑證，知道出票人、付款人、收款人分別是哪方，應該在何時付款，如何進行銀行貼現；在講述股票和債券時向學生展示股票開戶憑證和實物式、憑證式等債券憑證；在講解貨幣形式時，向學生展示不同階段的不同貨幣形式，從貝殼、石頭到紙幣，以及現代社會不同國家的貨幣面額的大小差別，以及不同國家選取的貨幣幣材，甚至幣材為塑料的信用貨幣，通過了解不同國家的貨幣形式增加學生學習興趣。在講述信用時，可以通過播放經濟生活中常常發生的行騙案例“旁氏騙局”等視頻，讓學生了解騙局發生的原因和避免方法，進而引發學生對信用問題的思考。
在課堂中進行金融學基本概念講解時引入相關案例，引導學生用理論來分析和解決實際生活中的金融問題，既可以提高課堂中學生的參與度，激發學生主動學習的熱情，鍛煉學生主動的學習、思考問題，也激勵學生對解決方案發表自己的見解，有助于分析與表達能力的提高。在課下教師通過布置作業的方式，既可以引導學生通過查閱書籍和資料等方式分析問題，又培養學生解決現實問題的能力。比如，教師在課堂上圍繞教學內容引申介紹金融學領域中的熱點、難點問題，如“金融脫媒”、“金融排斥”、“民間借貸”、“利率市場化”、“股票融資方式”、“企業債券”、“匯率市場化”、“存款保險制度”等，在課下以小組的形式將學生分組，每組5-7 人，讓學生選取教師引申內容進行課后小組成員進行查閱資料、討論、分析和總結，最終由小組成員陳述相關知識， 提出需進一步研究解決的問題，提出小組對該問題的看法和創新，并請其他小組成員對該小組的陳述作提問，這樣通過互教互助學習，培養學生的探索和創新精神創新教學，教學過程中培養學生綜合利用知識，提出問題，以靈活創新的思維活動與實踐方法嘗試探索、克服困難、解決問題的能力。
（2）培養學生自主學習和終身學習的意識和能力。隨著金融在國民經濟中的作用越來越重要，金融發展日新月異，金融學理論的更新速度也在加快，因此，在教學中如何調動學生學習和不斷學習金融的積極性和主動性，建立起金融學動態學習的意識顯得尤為重要。
在經濟領域中，金融學貼近時事，是一個較新的學科，并且是動態發展的學科，在它不斷向前發展的過程中，出現了很多的問題，也造就了金融領域的很多創新。因此，在教學過程中，一味按照書本教材去講解，很可能會向學生傳輸陳舊和淘汰的內容。這就要求教師要時刻關注金融領域中的發展變化，要實時更新固有知識體系。比如，在金融危機之后我們如何對銀行業進行金融監管；目前我國進行的利率市場化進行到哪個階段等。同時，教師要向學生注入動態學習的思想，鼓勵學生分析學科前沿問題，將正在進行的金融事件與所學內容結合與學生一起探討，啟迪學生在學習金融的過程中，以及在將來的學習和工作中關注新聞時事，運用金融學課程所學分析社會中現象，從而使學生們具備經濟敏感度和分析能力，做到學有所用。
介紹金融發展變革的實際情況并引導學生分析金融未來發展趨勢，需要教師在了解和分析金融領域存在的現實問題的基礎上進行，這就要求任課教師自身具備較強的分析能力和一定的實踐能力。是否擁有真正具備理論結合實際能力的教師直接關系到教學質量，管理型高校應注重提高教師的實踐能力。如果能在教學過程中邀請專業金融從業人員來指導教學環節是再好不過的，因為金融從業人員一般都具備較強的實踐經驗，不論是對各種業務的流程，還是對金融產品都非常熟悉，能更好地傳授給學生鮮活的知識，真正培養學以致用的應用型人才。
參考文獻：
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金融學基本概念范文6
關鍵詞：CPE模式；培養模式；知識結構；課程體系；培養措施
0 引言
隨著我國高等教育的不斷普及，培養適應社會經濟發展需要的應用型本科人才已成為多所高校的重要目標。廣東金融學院作為一所具有金融學科優勢與特色的經管類本科院校，承擔著為廣東地區，特別是珠三角地區社會發展培養適應地方需要的應用型人才的歷史使命，其專業緊密結合金融行業的需求設置，這樣的辦學方向以及專業設置決定了學校的人才培養目標的指向必定是應用型本科人才。
“本科層次”和“應用型”決定了學校培養的人才應該具有系統的知識結構，而知識結構依賴于課程體系設置等一系列問題。筆者將從課程體系設置角度，以廣東金融學院為例，研究金融計算機應用型本科人才的培養問題。
1 廣東金融學院金融計算機應用專業人才培養特色
廣東金融學院突出金融與計算機技術相融合的特色，通過將三創（創意、創新、創業）教育融入專業教學，推動學生在項目實踐中轉化知識，形成了以下幾個特色。
1.1 構建綜合能力培養專業平臺
專業平臺是為學生提供專業知識、專業能力，形成專業素養的基礎平臺。計科系根據行業發展的要求，堅持理論適度超前、能力與行業同步的課程設置原則，堅持理論與實踐相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合的教學理念，構建基本滿足對口行業需求的、較為完整的、實訓突出的教學體系，為學生實踐、創新能力的培養和綜合素質的提高奠定基礎。圍繞綜合能力培養所構建的專業平臺與實踐平臺的銜接有效地提升了學生的就業數量和質量。圖1是金融計算機應用人才綜合能力培養的模型。
1.2 構建能力轉化實踐平臺
實踐平臺是學生專業能力向職業能力轉化的關鍵平臺。學校努力以校內實訓基地為基礎，以校外實訓基地為重要補充，構建全方位的實踐教學平臺。計科系產學研合作基地暨學生實習基地是由廣州市正泰商業數據有限公司提供技術平臺，給計科系作為教學與科研所用，還支持學校舉辦各類創新設計大賽，比如正泰數據杯金融行業設備資產管理系統創新設計大賽，通過各種實踐性教學活動和技術開發活動，努力把學生培養成全面發展的應用型、復合型專業人才。教師引導學生帶著問題去實踐，帶著體驗與感受回課堂。學生通過參加實踐活動，獲得了一定的專業知識，不僅使學生理解和掌握了專業理論知識，更有助于培養他們積極運用所獲得的知識去解決實際問題，形成專門人才的技能和技巧，增強了學生的分析問題和解決問題的能力。
1.3 三創教育融入就業平臺
就業平臺是為學生提供職業道德和職業素質提升的平臺。計科系以“全程化、全員化、專業化、信息化、市場化”為目標，以“三基”（畢業生就業的基本概念、基本知識和基本技能）、“三早”（努力促使畢業生早接觸社會、早接觸專業實踐、早進入崗位工作）、“三適應”（努力使畢業生能夠適應社會需求、適應社會環境、適應工作要求）為要求，通過實習基地給學生提供就業實習的機會，還與產學研合作單位共同探索培養三創（創意、創新、創業）人才的模式，并取得了一定的成效。
所謂三創教育是指創意、創新、創業教育，是以專業教育為基礎，以知識經營為內容，培養能夠創新并轉化知識為創業活動的教育，更是以學生為知識經營的載體，通過創業實現知識商業運用，從而達到將知識轉變為現實生產力的教育。三創教育是新型的產學研平臺。
計科系的三創（創意、創新、創業）教育實踐基地依托大學生實習基地而構建，它既是一個三創教育的平臺，也是一個通過項目實踐將專業知識與規劃商業模型、嘗試商業行為相融合的平臺，通過專業教學與三創教育的融合，為金融行業以及IT行業培養既掌握現代計算機技術又懂金融商業實務的復合型人才。
2 傳統課程模式的弊端
要培養合格的應用型本科人才，離不開課程模式的科學設置。然而，目前許多高校雖然已確立了應用型人才的培養方向和目標，但是在具體的教學過程中仍延續傳統的“重理論、輕實踐”的教學模式，過于注重“寬厚的學科理論基礎”。很多高校注重理論灌輸而忽視學生的自主學習，對實踐課程體系也缺乏深入的思考和系統的構建，忽視學生應用能力的培養，也忽視學生綜合素質的培養，學生絕大部分時間都花在課堂上，被動吸收書本知識，很少有機會接觸社會實際，也難以做到學以致用。
傳統的課程模式嚴重扼殺了學生的學習熱情，使得剛剛踏人大學校園、充滿求知欲望的新生，到大四已蛻變成只懂得在考試前突擊背書的“應試機器”，造成學生“高分低能”，只懂紙上談兵，不懂實際應用，專業知識和綜合素質儲備無法滿足企業的人才需要，缺乏就業競爭力。
3 CPE教學模式特點
3.1 CPE模式及精髓
為了有效實現對經管類本科應用型人才的培養目標，克服傳統課程模式的弊端，在吸收傳統課程培養模式優點的基礎上，根據學生創業與就業發展需要，廣東金融學院推出了CPE三段式課程培養模式。該模式的核心是實現“厚基礎、精專業、強能力”的培養目標，由基礎核心課程、專業核心課程和就業導向課程組成，凸顯“大金融”應用型人才特色。
（1）前3學期為基礎核心課程培養階段，按照通識教育和學科基礎課程設置基礎核心教育課程模塊（CoreCoures）；
（2）第4—6學期為專業課程培養階段，按專業必修課程和專業選修課程設置專業教育模塊（Profession Coures）；
（3）第7、8學期為職業教育課程培養階段，根據學生創業就業發展需要，設置就業導向課程模塊（Employment Coures）。
CPE教學模式的精髓在于把本科生應當具備的知識結構進行了重新劃分和定位，按照對學生知識結構的重要性和作用來劃分為CPE3種類別，不再僅僅把知識按照學科進行劃分。
3.2 課程教學的GPE模式
參照專業CPE培養模式，我們可以將CPE精髓引入到課程教學中，對某些課程尤其是實用性課程的知識體系進行重新劃分，即進行CPE分類，對每個知識進行定位，進而采用不同的教學方法進行教學。
c類知識即核心知識，這是課程的基礎，跟專業培養及就業關聯性弱，知識類型側重于理論知識和基本技能。c類知識需要學生必須掌握，因為這是課程的基礎內容，主要涉及課程的基本概念和基本原理。
P類知識主要涉及該課程在不同專業、不同領域應用或者不同技術陣營的知識。不同專業對同一門課程的要求是不相同的，因此，P類知識緊密聯系學生基礎和專業背景。這一類課程是課程教學的主體，不要求學生全部掌握課程知識，而是要求學生結合自己專業或者愛好進行選擇。
E類知識主要包括課程知識的最新發展，是在實際工作中對該課程知識的應用技能和應用技巧，對學生就業很有幫助。E類知識的主要來源是教材外的知識。學生掌握了E類知識不但能感到學有所用，還能為將來的就業打下基礎。
總之，拋開傳統的教學模式，按照CPE模式對課程知識重新組織，不但能激發學生的學習興趣，還能讓學生結合專業背景，緊盯社會應用，做到學有所用。
4 金融計算機應用課程CPE模式構建
計算機科學與技術課程的傳統教學模式已經不適合應用型本科人才的培養要求，因此必須創建一種新型的教學模式。金融計算機應用以計算機技術為學科基礎，兼容并蓄金融、會計學科基礎，以財會知識和計算機知識為專業的兩條支柱，發展“面向金融，財會與計算機技術相融合”的特色課程體系。課程應用性強，技術發展迅速，非常適合CPE教學模式。在課程體系設計上，CPE模式注重對學生基礎理論與基本能力素質的綜合培養。金融計算機應用專業課程體系包括三大模塊：核心課程模塊（包括通識教育和學科基礎課程）、專業課程模塊（包括專業必修課、專業選修課和專業拓展課）、職業教育課程模塊（包括職業集群課程、拓展提高課程以及創新創業課程）。
為滿足計算機科學與技術人才培養“寬口徑、厚基礎、重應用、強能力”的要求，學院建立了較為完整和實用的課程體系。我們首先突出專業文化和實用性、人文性特色，加大學科基礎課的選修比例，提供更多的專業選修課和科學、人文素質課程，提高綜合素質；其次保證公共必修課和學科基礎課完整、穩定的同時，將計算機科學與技術學科與金融、會計等優勢學科相結合，不斷擴大專業選修課的范圍。課程內容的CPE劃分見表1，各類知識的教學目標見表2。
