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金融學中的字母含義范文1
關鍵詞：對外漢語教學；委婉語；教學研究
漢民族的社會生活、言語交際和文學創作等都少不了漢語委婉語和委婉表達，作為漢文化的精髓，它反映的是豐厚的社會文化積淀、漢民族特有的等級森嚴的社會政治體制、中庸和諧的社會觀念；委婉語用的目的是協調入際關系、掩飾或避諱人們不想也不愿提及的人或事。漢語學習者通過對漢語委婉語及委婉表達的學習和掌握，不僅有助于提高跨文化交際的能力，更有助于他們了解中華民族博大精深的文化
一 委婉語定義及漢英委婉語構成手段對比
(一)委婉語定義
委婉語的定義很多，經過比較和鑒別，本文作者比較贊同邵軍航(2008)的定義，即委婉語是在特定的語境中，對于使人感到敬畏、恐懼、羞恥、不適的事物，信息組織者(說寫者)有意地運用語音、語義、語法等手段而形成的對這些事物非直接的語言或言語表達，從而避免使信息組織者本人、信息理解者(聽讀者)、話語涉及的第三方即信息的潛在理解者有消極的心理反應。
(二)漢英委婉語的構成手段對比
1 語音手段
漢語常見語音避諱手段有：
(1)諧音
如稱吸毒成癮者為“癮君子”。
(2)在名字避忌方面采用同音字，如《后漢書》作者范嘩為避父名“泰”，在書中稱“郭泰”為“郭太”。
(3)改變讀音
如在廣東地區，“舌”和“蝕”讀音相同，生意人忌諱蝕本，把“豬舌”改成“豬蜊”等。
(4)漢字多特有的聲調“平、上、去、人”四聲也可成語音避諱手段
如為避秦始皇“蠃政”諱，“正月”的“正”讀“zheng”。
英語語音手段主要有輕讀和語音異化(phonefic distortion)，前者指弱讀某一禁忌詞語，后者主要包括：
(1)縮略(abbreviation)，即縮短一個詞。
如把tuberculosis(肺結核、肺癆)寫成丁TB。
(2)重疊(reduplicafion)，即重疊某一禁忌詞中的一個音節或字母。
如piss(小便)重疊為sis-sis或pee-pee。
(3)畸變讀音(distortlon ofpronunciation)，即變化某一禁忌詞的讀音。
如God讀作Gad。
2 詞匯手段
(1)用模糊詞語替代某些不雅的具體詞語
漢語中常用“意思”、“那個”、“方便”等意義比較模糊的詞語來代替意思不雅的具體詞語。
如：我提醒你，如果你想趕快和女朋友結婚,中秋節應該給未來的丈母娘意思意思。
英語中也有“You havelost your lioense”(你遺失了許可證)這樣的委婉表達來告訴對方男性褲子拉鏈沒拉上。
(2)語義揚升
漢語中有城市美容師、家政服務員等。
英語中把飛機上的三等艙叫做business class(商務艙)等。
(3)語義降格
漢語中有遇難(代指死亡)、專門學校(工讀學校，即為有違法或輕微犯罪行為的未成年人而辦的特殊學校)等。
英語中有負債說成是indifficulties,政客們用極其低調的手段把“經濟不景氣(economicrecession)”說成“經濟調整時期(a period 0f economic ad-justment)”。
3 修辭手段
修辭手段有很多種，如下列出常見的幾種：
(1)隱喻
如：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。(白居易《長恨歌》)
英語中有the monthly vis-it，in the flowers等代指女孩不愿明說的menstruation(例假、來月經)。
(2)用典
如：他三天兩頭地去“點心西施”的店鋪里買叉燒包吃,其實是醉翁之意不在酒啊。
英語中有The black goldin the Middle East seemsto be an apple of discord,(中東石油似乎成了爭端之源。)an apple of discord(糾紛的蘋果)常用來比喻any
subJect0f
disagreement
and
con-tention；
the
root
0f
thetrouble；dispute(爭端；不和之源；禍根)等意義。
，
(3)雙關
A，語義雙關
如：可是匪徒們走上這十幾里的大山背，他們沒想到包馬蹄的破麻袋片全被踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳。(曲波《林海雪厲》)
“露出了他們的馬腳”表面說是露出馬的腳，實際上是指匪徒們露出了破綻。
英語中也有如：
I finally figured out howgovernment works：The Senategets the bill from theHouse， The President getsthe bill from the Senate，And we scl the bill foreverything，(Reader’s Digest，P220 Feb，1991) 。
我終于弄懂了我們的政體是如何運行的：議會的提案由眾議院轉到參議員，再從參議員轉到總統，最后輪到我們支付一切賬單。前兩個bill指議會提案，第三個bill指賬單，由此構成雙關，幽默之意躍然紙上。
B，諧音雙關
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。(劉禹錫《竹枝詞》)
“晴”與“情”同音構成雙關，寓意男女之間的綿綿情意。
英語中也有如：
某日一人來到教堂。當他看到教堂里滿是虔誠的闊老爺太太時，不禁脫口而出：“0nSunday they pray for youand on Monday they preyon you?！眕ray for you 與prey on you這一對語義反差極大的詞組被奇跡般地揉和在一句之中，而pray(祈禱)與prey(掠奪)又正好是一對同音異義詞，可謂對偶精工，神來之比。
4 語法手段
(1)反問句
如難道你不認為你這樣做是錯的嗎?(比肯定句“你這樣做是錯的”委婉,不致招人反感。)
(2)否定句
如他長得不是很帥，家里條件也不好。(比肯定句“他長得丑,家里很窮”更能保護當事人的自尊。)
(3)假設句
如你如果脾氣好一點人就更可愛了。(比肯定句“你脾氣不好。”更容易讓人愉快接受。)
(4)轉折句
如這件衣服好看是好看，不過價錢真的是太貴了。(言下之意“這件衣服價錢太貴,我買不起”，這樣說是為了給買賣雙方一個臺階下，起碼買賣不成仁義在。)
(5)插入語(聽說、我想、我認為)
如我認為你不要急著作決定，因為最后的結果還沒出來。(比“你不要急著作決定。因為最后的結果還沒出來”更讓人不反感，聽話人也不會認為講話人自以為是頤指氣使)
(6)語氣詞(吧、呢)
如小林不在，你明天再來找他吧。(肯定比“小林不在，你明天再來找他”要柔和客氣得多。)
相對而言，英語中有如下：
(1)否定
如轉移否定，We don’tthink that he is right，
(2)人稱代詞
如用第一人稱的復數形式代替第一人稱單數或第二人稱，醫生對病人說“How do wc feeltoday?'’用we代you，讓病人更容易接受。同樣，
(3)省略法
如She is expecting，句尾省去了a baby，婉轉表達了preg-nant(懷孕)之意。
(4)時態
如找人借錢時用現在時“I’m hoping to borrow tomemoneY”就比“I hope to bor-row some moncy”有商量余地，后者太生硬容易遭人拒絕。
(5)虛擬語氣
如 “Might I ask aquestion?"’
(6)疑問句
如“Would you mindclosing the windows?”比陳述句“Close the window，”委婉。
(7)感嘆句
如“How I wish so tosee the Auto Show withyou!”比陳述句“I wish soto see the Auto Show withyou，”委婉。
5 語用手段
常見的如下：
(1)迂回陳述
所謂迂回陳述，就是用拐彎抹角的方法來陳述事實。
例如：你覺得這場家庭宴會辦得怎么樣?
如果湯像酒一樣熱，酒像雞一樣老，雞像女主人一樣肥就更好了。(挖苦手段可謂到了極致，既表明湯太涼、酒的年份不夠陳、雞太瘦肉不夠多，又諷刺酒的溫度太熱口感不涼爽、雞太老肉質不鮮嫩、女主人身材肥胖不夠有魅力。言下之意這場宴會缺點實在太多，辦得很失敗。)
英語中有：
Do you like my newT-shift?
It is black，
從以上例句我們都知道是回答者間接否定提問者的問題。另外英語中還有用adjustmentdownward來委婉地表達drop(下降)，用be in the lower in-COllie bracket表達poor(貧窮)，將不便直言的事物用轉彎抹角的方式表達出來，其結果是短詞長寫，短話長說。
(2)含糊
如夸一個女生長相：
①如果長的還可以，那就夸她長得很有氣質!(意思是外貌雖說不是特別漂亮，但是整體看起來還過得去，這時候如果只說漂亮就有點言不由衷了，故利用含糊來滿足雙方的需求。)
②如果長的一般般，那就夸她長得很耐看!(選擇“耐看”這個詞語，一方面避免讓人心里難過，另一方面也給出一些肯定，還是有可取之處的。)
③如果長相實在是不好看，那就只好夸她很賢惠。(干脆回避她的外表，轉而夸她的其他長處。)
英語中有：
①Where are you going?
I’m going out.
②Where do you live?
Somewhere，
二 委婉語的對外漢語教學存在的問題
(--)委婉語自身語義復雜性和含蓄性帶來的問題
以“死亡”為例。漢語中有許多委婉語。
從詞義分：
表離家遠行：走、出門、亡故、離去
死去一仙化、升天、上西天
英語中雖也有大量關于死亡的委婉語，如“be broudlt toone’a last home”等，但是由于英語是表音文字，漢語是表意文字。英語沒有漢語那么多的表現形式，因此也沒有漢語分得那么細致。
與漢語相比，英語中沒那么多專稱。只因西方人多信奉基督教，希望自己死后靈魂得到拯救，能夠升人天堂和上帝同在，因此有“Ro to a betterworld”、 “be in heaven'’這樣的委婉語。
(二)跨文化交際帶來的問題
漢英委婉語避諱的對象差別較大，二者區別如下：
基督教是西方文明的重要體現，圣經中規定不可妄稱上帝耶和華的名字，妄稱上帝者，耶和華必以他為有罪。因此英語中關于上帝的委婉語很多，如“theCreator／Maker”、“Our
Fa-ther”、“the
Etomal”，而中國人雖信奉道教和佛教，漢語委婉語中卻沒有關于道教、佛教最高統治者的委婉語。
在兩性關系上，中西方文化存在很大的區別。中國人對待這類問題都是比較含蓄的。雖然在中國隨著性教育的普及，中國人不再談性色變，但是性在中國也不是一個在公眾場合能夠被隨便談論的話題。所以漢語委婉語多是表現出對這類問題的回避或是貶損。如果是女孩子，如果沒結婚，是羞于與人談論婚姻與性關系的。比如，一個女孩子有了男朋友，她可能也不會明說，只會對自己的朋友說和某某人確定了戀愛關系。
在生育問題上，漢英委婉語也表現出不同。中國人受儒家思想的影響，把女性懷孕看成是一件喜事，因此有“有喜”、“有后”之類的委婉語，甚至中國憎恨一個人，都會詛咒他“斷子絕孫”等。但是西方國家對懷孕卻是禁忌的，因此人們習慣用委婉語來替代它，如“eating fortwop’、“have one on theway”等。
中國人見面喜歡問“你吃了嗎?”、“你出門去什么地方?”、“你多大年紀?”、“你買的東西多少錢?”、“你的收入如何?”、“你結婚了沒有?”、“有沒有孩子?”等等這類的問題，這在外國人看來是不能隨便問的，因為這絕對屬于個人隱私。來看如下兩個例句：
你看起來真年輕，頂多只有二十多歲。
這在一位中國女性看來就是一種夸贊，因為說她很年輕，但是如果這么夸一位西方女性的話，人家就不見得會理你，因為她會認為你是在變相地打聽她的年齡。
(三)教材的問題
1 沒有專門的章節去講委婉語，講到的部分也只是按語義類別分成的幾個大類，如死亡類、社會交往類、生理類等等，不夠廣也不夠細，委婉語的構成手段如句式、語用委婉是提都沒提過。學生無法系統地了解，連了解都談不上，自然也無法掌握
了。
2 委婉詞語在教材中的重現率太低，有的詞是出現一次后就再也不出現了。有的委婉詞語翻譯不準，只翻譯出其表面含義，沒講明其背后蘊含的歷史背景和文化背景，讓學生不知所以然。如鐵飯碗，按字面意思翻譯就是“iron rice bowl”，如果就這么給學生解釋，學生肯定是無法理解的，更不可能聯想到它還是委婉語，老師講授起來也會很困難。如果把它特有的中國文化內涵――Job stability， do notworry about laid-off，you callhave until retirement， corn-pared lifetime food to cat，because the iron bowl isbroken so I do not throwthe iron rice bowl (工作穩定，不擔心下崗，可以一直干到退休，比喻一輩子都有飯吃，因為這個碗是鐵的摔不破所以叫鐵飯碗)也翻譯出來，相信無論是教還是學就都容易多了。
3 練習不足。既表現在數量不足，又表現在練習設計的水平不高。
三 委婉語的對外漢語教學策略與方法
(一)教學生接觸、理解、運用委婉語
1 讓學生多接觸委婉語
讓學生多聽含有委婉語的情景對話，看相關電影電視及教學短片，讓他們腦中委婉語的概念不斷得到強化，并讓他們分析對話的情景，體會委婉語在什么場合下使用，并設計練習讓學生背誦和模仿，接觸得多了，自然就有一個標準，知道什么地方該用什么樣的委婉語。
2 設置語境讓學生理解委婉語
在對外漢語教學中，既要重視漢語的結構體系，更要重視漢語的交際功能。在語境中學漢語是十分有實踐意義的。
如：甲在危難時刻找朋友乙借錢，乙有錢卻不借給他，甲一時氣極脫口而出：“你真是我的好朋友!”這是一種句式委婉，結合語境，我們不難理解甲說的是反話，對乙的諷刺溢于言表。
又如：丙解決了丁的燃眉之急，丁感動之下說：“你真不愧是我最好的朋友!”表達的則是一種感激之情，
3 鼓勵學生運用委婉語
前面我們剖析了委婉語的構成手段，相信能幫助學生更容易識別和記憶委婉語，從而為運用委婉語打下良好的基礎。課堂上可以讓學生去表演情景劇，設計一個主題，如一個外國男生和他的中國女友春節一起去拜見女方的父母，讓學生自己去反復思考，怎么去迎合中國人的習慣，見到女方父母應該怎么稱呼，帶什么禮物，聊天選什么話題等等。
(二)加強交際文化的教學
1 培養和提高學生的跨文化意識
首先要幫助學生樹立全球化視野，多了解一種文化，就多了一個認識世界的維度；其次是要有針對性地介紹漢語交際文化知識，如孔子、圍棋、中秋節為什么要吃月餅、中國不同民族有不同的民族信仰、歷史古跡等等，并通過進行語言文化對比分析來強化學生的跨文化意識，使學生對漢語與其母語之間不同的文化差異和沖突，具有識別的敏銳性、理解的科學性和處理的正確性，減少母語文化的干擾，防止和避免漢語和中國文化學習中的“負遷移”，擴大和強化漢語和中國文化學習中的“正遷移”；第三是激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，可以幫助學生克服長期學習帶來的枯燥乏味和心理壓力。
2 在教學中增加民俗文化內容
“入境而問禁，入國而問俗，入門而問諱?！泵袼孜幕怯绊懣缥幕浑H的重要因素，外國學習者的生活、學習、與人交往等都離不開民俗。如今來中國旅游和與中國人做生意的外國人越來越多，甚至還有的外國人到中國來求職，基于他們學漢語的目的，在教學中應多介紹社交禮儀民俗、語言民俗、歲時節日民俗、人生禮儀民俗等。參考文獻：
[1]邵軍航,論委婉語的分類標準及類型[J),上海金融學院學報，2009，(4)：68-72,
[2]賈玉新,跨文化交際學[M],上海：上海外語教育出版社，1997：532，
[3]李寶貴，對外漢語教學及漢語本體研究
