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基礎會計的實訓報告范文1
【關鍵詞】四期三地；教學模式；改革；實施
目前企業財務部門缺少的是實用性職業技術人才，而現在的會計專業的畢業生雖然在總體上表現還不錯，基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問題。如知識面不夠寬，知識結構不盡合理，對整個會計工作的認識還略嫌不足；對會計核算及相關技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；考慮問題往往以自我為中心，在工作中與人溝通、協調能力不足。另外，像文字書寫、寫作等基礎素質也明顯欠缺。這些都從一個側面反映出目前在會計專業的人才培養和教學模式上存在一些問題。如何創新的會計專業教學模式成為我們會計教學改革的重中之重，對此我們首次提出適合我校會計專業教學與實踐的“四期三地”會計教學模式，在感知、認知、參與、介入、實習五階段，教師對學生全程跟蹤指導，把構建會計專業教學模式創新的研究作為學生自主學習能力的培養和高技能人才的培養的有機結合，并切實提高教學質量，使學生能更好的適應企業的實踐工作。
一、目前高職會計教學模式存在的問題
經濟越發展，會計越重要，對會計專業畢業生要求亦越高，我們現在的會計教學能基本滿足學生和企業的需要，但從長遠來看，存在以下問題，需要改進教學模式：
1、重傳授知識和吸收知識，輕知識技能應用的教學
目前會計教學方法和教學手段還是基本上采用教師寫板書或者ppt演示，學生記或者教師講、學生聽講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學生如何識別、運用、創新這些知識。這種模式著重于傳授知識和吸收知識，而忽視知識的應用的教學方法，是不能鍛煉學生的職業判斷和決策能力的，難以激發學生思維的活躍性，也難以培養出開拓創新型人才。
2、重課堂實訓，輕課外感知與認知實訓
從目前會計專業實訓教學的改革情況來看，大多數的改革還是集中在課堂實踐教學的環節。會計專業的課堂實踐教學主要結合專業課的理論內容，對會計的基本原理、基本方法和基本會計業務的處理進行理論轉換，加強學生對實際會計工作的認識。但學生作為被動接受，欠缺自我思考的時間，在教師引導下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統認識，更無從理解會計循環中的勾稽關系，因此一旦脫離教師的指導，獨立完成任務就無從下手。而加強課外感知與認知實訓可以有效培養學生的自我學習能力，彌補課堂實訓的不足。
3、重課程考試，輕能力考核
從各項教學改革的實施者看，由于改革是從教師主體出發，而教師是具體課程的承擔者，也是學生考核的執行者，因此對學生學習質量的評價往往集中于某一門課程的考核，雖然從各門精品課程和網絡課程的建設上來看，各課程的考核標準都加入了實踐環節的要求，但一門課程的實訓內容往往還是有側重的，不可能涵蓋會計工作的所有技能。而由于會計技能屬于知識型技能，一個學生能否獨立完成會計工作，應該從各種能力的綜合表現進行判斷，而不單單是課程考核。
4、重教師主體，輕學生主體
不管是現在網絡課程還是精品課程的建設，不管是采用任務驅動教學還是情景式教學，不管是角色扮演還是案例分析，目前會計教學改革的重點仍然落腳于教師主體，學生仍然是被動接受者，很少參與教學改革。而學生作為教學對象，作為教學目標的貫徹者，應該是教學和過程中的主體，只有教學主體積極參與改革，才能有效調動學生的積極性，真正使教學改革落到實處，實現教學目標。
二、“四期三地”會計教學模式改革內容和實施方案
1、具體改革內容
建立“四期三地”會計教學模式，系統的規劃會計專業教學與實踐，以提高會計學生的動手能力、綜合素養和后續發展能力?！八钠凇敝感律浫∵M校期；第一學期、第二學期假期；第三學期假期；第四學期假期?！叭亍敝附淌?、實訓基地、分次實習單位。
（1）新生錄取進校期：感知：要求學生現場觀察附近或熟悉的一家企業單位會計工作，完成企業會計觀察表。
（2）第一學期、第二學期假期：認知：要求學生初步參與一家企業單位會計工作，完成實訓報告1——企業會計認知實訓報告。
（3）第三學期假期：參與：要求學生參與一家企業單位會計工作，完成實訓報告2——企業會計參與實訓報告。
（4）第四學期假期：介入：要求學生初步介入一家企業單位會計工作，完成實訓報告3——企業會計介入實訓報告。
（5）教室：主要解決會計各專業課程的會計基本理論、會計基本技能的培養
（6）實訓基地：主要解決處理學生一般會計核算與電算化、納稅申報、綜合會計業務、財務分析等會計技能培養。
（7）分次實習單位：主要解決學生熟悉會計環境、人際交往、規范操作、溝通能力等問題
（8）實訓報告的填制是指導學生逐步了解會計工作要點和文字表達能力
2、實施方案
（1）入校后通過在教室和實訓基地進行的專業教育和入門課程—會計基礎，使學生對會計專業和職業有初步感受。
（2）在入校一個月內利用課余時間或假期觀察自己熟悉的企業的會計部門的工作狀況（注意與單位工作人員的溝通），每位同學完成由專業教師設計的觀察表，尋找觀察單位有困難的學生由會計專業安排觀察校外實訓基地的企業。
（3）完成第一期感知企業會計后，上交實訓表給會計基礎教師，由任課教師結合會計基礎的授課完成成果匯報、討論和點評，并完成第一期考核。
（4）在進行第二期認知企業會計之前，由會計基礎、企業財務會計、出納實務的任課教師在教室完成的課程教學，并通過實訓基地完成會計核算技能、出納實務與技能的培養。
（5）第一學期、第二學期假期前分別由會計基礎和企業財務會計（一）的任課教師布置第二期的認知企業會計，每位同學到熟悉的企業中進行為期2-4周的認知實習，了解會計機構的運作，熟悉會計核算的流程，并能充分運用所學知識和技能協助企業完成基本會計業務（注意溝通能力和團隊合作精神）。認知實習結束后完成認知實訓報告，回校后分別交給企業財務會計（一）和企業財務會計（二）的任課教師，由任課教師結合企業財務會計的授課完成第二期實習成果匯報、討論和點評，并完成第二期考核
（6）學生繼續在教室完成企業財務會計（二）、財務管理、會計信息化、成本會計的學習，并通過多種手段在實訓基地完成財務分析技能、電算化核算技能、成本計算與分析技能的培養與提升。
（7）第三期的會計參與實習由企業財務會計（二）教師布置，要求學生盡量選擇工廠完成第三期實習，參與實習要求學生具體參與企業的會計核算和成本計算，并能參與企業的成本分析與財務分析（注意溝通能力和團隊合作精神）。參與實習結束后完成參與實訓報告，回校后交給稅務會計的任課教師，由任課教師結合稅務會計的授課完成第三期實習成果匯報、討論和點評，并完成第三期考核。
（8）學生繼續在教室學習稅務會計、會計準則應用、統計實務等課程，并在實訓基地完成納稅申報技能、財務分析技能等各項會計技能培養與提高。
（9）第四期的企業介入實習有稅務會計教室布置，要求學生到已實習過的企業，因已實習過幾次，對原企業業務較熟悉，盡量能完全介入企業的會計業務，完成企業的會計核算、成本分析、財務分析和納稅申報（注意溝通能力和團隊合作精神），介入實習結束后完成介入實訓報告，回校后交給審計的任課教師，由任課教師結合審計的授課完成第四期實習成果匯報、討論和點評，并完成第四期考核。
（10）通過教室、實訓基地和分次實習單位的四期實習后，學生已初步具備會計綜合技能，再通過第五學期的課程鞏固、完成會計綜合實訓，提升會計技能，最后以良好的職業技能和綜合素質迎接畢業實習和就業。
參考文獻：
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基礎會計的實訓報告范文2
關鍵詞:高職院校；工作過程；會計專業；課程設置
一、傳統高職院校會計專業課程設置存在的問題
(一)過分重視學科體系
高職課程多年來一直沿用大學課程體系，在知識編排上學科邏輯結構嚴密，系統完整。這種課程對培養學科型人才是適用的，而當前高職把培養目標定位于培養滿足某一財經職業崗位需要的高級應用型人才，傳統的課程模式顯然已不再適應。
(二)課程劃分過細
傳統的課程設置過分強調各自的學科體系，專業面設置過窄，知識結構不合理，課程設置缺少橫向聯系，課程之間缺乏整合，導致一方面課程之間不銜接，出現空擋；另一方面，又交叉重復，內容煩瑣。
(三)強調對學生的知識灌輸，忽視市場對學生的要求
傳統的課程設置中，開設的課程過于注重知識的傳輸，不利于培養學生的全面素質以及綜合職業能力。課程內容跟不上時展的要求，不考慮市場發展的需要，不利于學生的就業、創業。
(四)忽視了以學生為主體
傳統的課程教學仍沿用“教師+粉筆+黑板”的教學手段，老師課堂以講授為主，學生以記筆記為主。這種課程模式忽視了教學過程應以學生為主體，教師只為主導的基本特征，不利于學生發展個性。
二、會計職業崗位群涉及的崗位及職責分析
（一）單位業務的繁簡和規模大小決定會計崗位設置
一般應考慮單位規模的大小、經濟業務和財務收支的繁簡。根據《會計基礎工作規范》，企業的會計崗位按職責流程劃分，一般設置如下崗位：總會計師，會計主管，出納，稽核，資本核算，收入、支出、債權債務核算，工資核算，成本費用核算，財務成果核算， 財產物資的收發、增減核算， 總賬， 財務會計報告編制， 會計電算化，會計檔案管理等。
（二）會計崗位設置決定各個會計崗位職責
會計崗位可以較綜合，也可以分工很明細，考慮單位內部牽制的需要和各個崗位工作量大小，各個崗位都要賦予相應的職責任務。
（三）按照社會需求分析歸納會計職業崗位群
會計課程設置是為了解決會計專業技術應用能力培養所需要的知識體系。會計專業技術應用能力是通過主要會計崗位所需要的能力進行分析后明確的。它一旦確定，課程設置、教學計劃的制訂和教學實施都將圍繞如何實現會計技術應用能力目標而展開。
三、構建以工作過程為導向的會計課程體系
（一）以工作過程為導向的會計課程體系是培養崗位適應能力的重要條件
會計專業課程考慮以工作過程為導向設計專業課程，按企業單位對會計崗位的職業要求，講解和指導每個主要崗位涉及哪些工作任務及如何完成這些任務，以會計崗位所需要的知識和技能為標準來設置課程，把形成會計專業技能的課程設置成崗位課程，實施崗位課程教學模式，圍繞崗位特點進行崗位技能教學，使學生掌握各個崗位及會計職業崗位群的基本技能。
（二）科學合理地構建以工作過程為導向的會計課程體系
會計崗位所需要的專業技術應用能力是綜合性的能力，它需要較完善的知識體系作支撐。會計崗位的綜合性技術應用能力是由多個單項技術應用能力構成。我們應將綜合能力分解為若干單項能力，結合會計崗位對單項能力做出較科學具體的描述，然后確定培養單項技術應用能力所需要的知識。使各項技術應用能力的內容更具體， 要求更明確。
（三）以工作過程為導向的會計課程體系的具體內容
為了便于教學，應分層次、分崗位建立模塊，會計課程的開設可按照基礎技能、崗位技能和綜合技能三部分內容逐層提高的順序進行
1．基礎技能課程。在按會計崗位進行技能教學之前，首先開設會計入門知識與技能課程，講授基礎技能知識，讓學生掌握會計核算的最基本的技能，掌握會計工作的基本程序：制證登賬編表，為學生打好專業理論基礎，這是實施崗位技能教學的前提。主要介紹會計專業的基本理論、基本知識、基本技能。本課程的實訓在課程學習過程中同時進行，不再單獨開設實訓課。
2．崗位技能課程。按照崗位設置的崗位課程，設想包括七個方面，每個方面的主要內容都按崗位技能需要設置，每門課程的實訓在課程學習過程中同時進行，不再單獨開設實訓課。內容見表1：
表：會計報表、合并會計報表的編制方法、會計報表分析報告等。
3.綜合技能課程
在開設基礎技能課程和崗位技能課程的基礎上，再開設綜合技能課程，具體包括：
（1）納稅申報與調整實務。各種稅的核算方法，辦理公司稅務上的繳納、查對、復核等方法，辦理有關的免稅申請及退稅沖賬等方法，辦理稅務登記及變更等方法，編制有關的稅務報表及相關分析報告的方法，辦理其他與稅務有關的事項等。
(2)外貿企業會計實務。進出口業務流程、國際結算與融資方式、出口退(免)稅理論與實踐、外匯核銷流程及操作、進出口業務會計處理。
(3)財務軟件操作與應用。會計電算化系統的實施、會計信息系統的管理、通用賬務處理系統、通用會計報表系統、其他業務系統。實訓：賬務處理、報表處理、綜合練習等。
(4)ERP應用。會計信息系統及系統管理概述，賬務處理子系統，各類子系統的業務流程、數據流程及基本使用方法等。
（5）財務管理?；I資、投資、資金營運及收益分配的管理， 財務預算， 財務控制，財務分析等。
（6）內部審計。資產審計；收入、成本費用審計；利潤審計：產品銷售利潤、其他業務利潤、投資凈收益、營業外收支凈額、利潤總額等。
（7）會計綜合模擬實訓。在按會計崗位群設置的模塊實訓教學的基礎上，再進行會計全程模擬實訓，能使學生的會計專業技能進一步系統化。模擬內容應分為手工實訓和電算化實訓兩部分。手工實訓是基礎，進一步訓練學生制證、登賬、編表的技能。會計電算化模擬實訓重在運用電算化會計軟件來記賬、算賬、報賬，使學生運用會計電算化軟件完成從初始化到報出會計報表的全過程。
參考文獻:
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基礎會計的實訓報告范文3
關鍵詞：中職；基礎會計；實訓教學；動手能力對接
《基礎會計》是中職會計專業的入門課程，這門課程不僅要求學生理解和掌握基本理論，基本知識，而且還要求學生掌握會計核算的基本技能，具備基本操作能力，包括識證能力、制證能力、登賬能力、制表能力。為后續課程的學習和畢業后上崗工作奠定良好的基礎，因此，在《基礎會計》教學中，實訓教學顯得十分重要，應特別注意學生能力的培養，這就要求我們在實訓教學過程中緊緊圍繞所確定的能力開展教學。
一、實訓教學中有關能力開展的教學
1.原始憑證實訓與識證能力
正確填制和審核原始憑證是會計人員所應具備的最基本技能之一，作為基本要求，學生通過實訓必須掌握填制和核原始憑證的基本技能，包括兩個方面能力：一是填制原始憑證能力，二是審核原始憑證的能力。因此原始憑證實訓重點是原始憑證的填制、審核和應用，尤其是銀行轉賬結算憑證的填制，以及各聯的作用，學生第一次見各種生疏的發票、單據，往往無從下手，因此，開展實訓前可要求學生設法搜集一些收據、發票等單據，觀察手中單據包括哪些內容，需要填寫哪些項目，上實訓課時老師準備一些空白單據逐項講解填列，學生親自動手填制，操作過程采用一邊巡視一邊指導的方法，對學生多加鼓勵，注意培養他們學習的信心，使學生輕松掌據原始憑證的填寫和審核方法。
2.記賬憑證實訓與制證能力
記賬憑證的編制是會計核算的關鍵能力，填制正確與否，關系到記賬的真實、正確性，通過實訓使學生掌握根據原始憑證判斷會計分錄并填制記賬憑證的基本操作技能。在教學過程中，首先發給學生各種記賬憑證，并結合具體經濟業務講解、演示各種憑證的填寫方法，然后讓學生進行演練，教學中，注意講清記賬憑證與原始憑證的關系，重點講解指導依據原始憑證填制記賬憑證，注重分析經濟業務的來龍去脈，針對學生最容易發生錯誤的方面，如填制記賬憑證時不寫摘要，會計科目不正確等，對可能預見的錯誤進行適時的提醒，讓學生對操作技能的掌握從生疏到熟練。
3.會計賬簿實訓和登賬能力
設置和登記賬簿是會計核算的一個重要內容，企業需要設置哪些賬簿，如何登記賬簿，賬簿設置方法以及和種賬簿登記規則等，通過實訓，要求學生掌握登記各類賬簿的基本技能，教學中，可課前發給學生各種賬頁，讓學生先有一些大概認識，實訓時再讓每一位學生隨老師的講解，逐項逐筆填寫，以現金日記賬為例，先讓學生找出前面填制的經審核無誤的有關現金收付款憑證，然后老師邊講解邊在黑板上演示，學生邊聽邊動手練習，這樣學生對登記賬簿的規則要求及對賬，結賬的操作等都有了具體的認識，既鞏固了所學的知識，又加強了動手能力，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中提高課堂學習效率。
4.會計報表實訓和制表能力
編制會計報表是財務會計工作的一項重要內容，是會計人員必須掌握的基本技能，通過會計報表實訓，要讓學生懂得會計報表指標生成的原理與過程，即不同會計報表的指標含義。報表指標數據特征及其與賬薄欄目間的數據關系，實訓前，教師首先講解報表包括資產負債表和利潤表內各有關項目及具體填列方法，并強調特別需要注意的項目，結合例題講解效果更好，然后根據所給資料，在老師的指導下，由學生獨立計算資產負債表、利潤表相關項目，從而掌握報表編制方法。
二、對提高實訓教學效果，培養學生動手能力的幾點體會和建議
1.合理安排實訓教學內容
《基礎會計》實訓分為單項實訓和綜合實訓，會計憑證填制和審核，會計賬簿設置和登記，會計報表的編制等基礎性實訓，是整個實訓教學的重點，是學生掌握會計知識的關鍵，根據《基礎會計》課程的特點，采用邊學習理論邊進行實訓，理論與實例并行的做法，每個實訓安排在各個章節講完之后，基本上與理論教學同步。從教學情況來看，學生的學習興趣很高，能取得較好的訓練效果，綜合實訓在本門課程結束后，以一個企業的經濟業務為例，按照會計核算程序進行綜合訓練，從建賬開始到原始憑證填列和審核，記賬憑證編制，登記各類賬簿，最后編制出會計報表，通過實訓促使學生強化自身基本功的訓練，提高實際動手能力，并對會計核算過程即會計環節有一個全面的認識，為學習企業會計打下基礎，本實訓練習的教學內容較多，時間跨度也比較大，教師可以根據實際教學情況再分割小階段，在每階段實訓完成后，教師可通過課表核對等手段確保每位學生每一階段的實訓成果準確無誤，教師要認真負責，對整個實訓過程要作具體指導，以便學生準時完成實訓任務。
2.在會計實訓教學過程中，精心設計實訓任務
利用“任務驅動”來提高學生進行實訓的積極主動性，實訓方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓和分崗輪換操作實訓。單人全過程綜合實訓，要求每個學生獨立完成設立賬簿，登期初余額，填制憑證，簽字和審核憑證，登賬，對賬和結賬，編制會計報表的全過程。實訓結束后提交實驗報告及全套賬的資料；分崗實訓可以以小組為單位，小組中的幾個成員每人一崗，按企業內部控制制度和不相容分離原則，分設出納、審核、記賬員和會計主管等幾個崗位，明確各崗位的職責和任務，幾個崗位協同工作完成上述會計實訓的各個環節，小組內的幾個成員輪流調整工作崗位，使組內每一個學生在每個實訓環節都有重點實訓內容。通過交叉輪換以適應不同的崗位。實訓結束后每人需提交實訓報告，并以小組為單位提交整套賬的資料，從建賬、基本制度的訂立、憑證的編制與審核。設立與登記賬簿直到完成，會計報表的編制是一個大的任務，它可以分成若干個子任務，并隨著實訓進程分步驟完成。
3.從規范書寫和正確表達做起
會計工作對文字、數字的書寫不僅要求字跡清晰工整，而且須符合會計工作的專業要求，特別是在填列原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及填寫票據和銀行結算憑證時，都必須按照有關規定書寫，在會計核算工作中，每個環節都有文字、數字書寫問題。因此，在實訓教學中，應當按照《會計基礎工作規范》要求進行操作訓練，會計憑證、會計賬簿、會計報表項目的填列要準確、完整，文字、數字書寫要清晰、工整、規范，摘要要簡明，通過本課程實訓，從會計實務角度塑造學生從事會計工作應具備的專業作風、心理素質和道德風范，培養學生嚴謹、耐心、細致的工作態度，使學生的知識和技能適應所從事工作的要求。
4.充分認識實訓教學的各個工作環節
首先，教師課前仔細設計實訓教學計劃，確定實訓教學內容，熟悉實驗教材，精心設計備好每一次課，什么時候應達到什么目的，充分做好課前準備。并在實訓前，教師應為學生準備好各種實驗資料，包括原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表等實訓用品。其次，教學中教師要指導學生正確地進行各種會計操作，保證每一個操作動作的正確性和規范性，在巡回指導中，對發現的問題，要不厭其煩地講清、講透，讓每位學生真正掌握操作技能和要領，做到有講解，又有示范演練，讓學生能全面地理解和掌握技術要領，為取得良好的實訓效果，教師應自然、親切、友善，讓學生進入好的狀態，使學生學習情緒高漲，最大限度地調動學生積極性。第三，課后及時進行總結研究，每一次實訓結束，對學生的實訓作業認真檢查和評分，及時發現在實訓中哪些環節容易出現差錯，找出教學中的不足，以利于在今后的教學中遇到類似的問題時多安排訓練加以克服，使教學質量不斷提高。
5.加強會計專業教師的培養力度，保證會計實訓的效果
會計教師普遍缺乏實踐操作經歷，尤其是青年教師大多從學校到學校，所具備的專業知識是從書本到書本的理論知識，在實訓教學中只能靠自己的知識和能力想象，再傳輸給學生，因此提高會計實訓教學效果關鍵是提高教師能力，應把它放在應有的高度加以重視，并采取有效措施積極組織實施。因為當指導教師要具有深厚的理論知識和豐富的實踐經驗，一方面，對新企業會計準則要有透徹的了解，同時要熟悉會計實務，留意實踐中的細節問題，所以為了實現這些要求，有必要加強指導教師的培養工作，加強教師實踐能力的訓練，學校應盡可能為從事會計教學工作的教師提供更多的接觸會計實務和審計實各的機會，制訂教師的會計實務培訓計劃，多鼓勵教師在企業和單位鍛煉實務操作能力，參與一定的會計和管理工作，對一些具體業務處理系統，有目的進行調研，增加專業新知識，應用到教學實踐中；另外，還可以從各單位選聘有豐富實踐經驗的中高級會計人才承擔學校會計實訓課程的教學工作，在管理上應打破實訓教學人員與理論教學人員的界限。使之互相兼容，實現教師一專多能。
6.多層次建設會計實訓室
會計實訓室只有進行了多層次建設，才能使會計實訓內容最大限度地涵蓋會計專業的主干課程，最終達到全面培養學生的應用能力，創新能力和綜合素質的目的，有能力的學校應緊隨市場的變化，建立起實驗中心以及沙盤演練實驗室，在實驗中心可以開設財務會計模擬對抗演練結合進行綜合性實訓。比如學校還應加強學生對于用友、金蝶等辦公軟件、數據庫的計算機操作技能的提升。這是學校適應新形勢進行教學改革，滿足學生理論知識與實用技能同步發展需求，使培養出的學生更具就業競爭力的有力手段，既然實訓室是為了提高素質教育，培養應用型和創新型人才，那么實訓室的建設就必須體現先進性和現代性的特點，在實訓室的配置方面具有前瞻性，可以通過校企合作或合作的管理軟件公司了解市場動態，改變傳統實訓室與管理實踐相脫節的現象，積極引進和升級最新的管理軟件，建立和完善實訓室的管理制度，以保證實訓室能夠正常有序地運行，為會計實訓教學創造良好的環境。
7.加強與相關企業的合作力度
基礎會計的實訓報告范文4
【關鍵詞】會計專業；理論與實踐；教學一體化
本科會計學專業的培養目標：具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才，要求本專業學生主要具備會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計問題的基本能力。
一、會計教學模式的現狀
本科會計專業的培養目標要求我們把學生培養成較強應用能力的人才，但是我國目前的會計教學模式都是以傳統教學模式為指導的，這就決定了以傳授理論知識為主線應用在實踐性很強的會計學科的教學上，必然存在著諸多弊端。
（一）教學大綱、教學計劃等教學文件，以理論教學為主線，實踐教學內容處于從屬的被支配的地位。由于實踐教學處于被支配的地位，所以對實踐內容的目標、要求、范圍及性質不明確、不具體，從而忽視了實踐教學的重要性及地位。在確定教學內容方面，在學科內部，因過分強調自身知識體系的完整性，在深度、廣度上沒有從學生的實際情況出發，求全、求廣、求深，造成知識的傳授目的不明確而把握失度。
（二）理論教學與實踐教學在一定程度上會出現脫節會計專業類課程是一類實踐性很強的學科。在理論教學過程中，實際上也是在講授實際工作中會計人員如何對發生的經濟業務進行處理，只不過是把實踐內容概念化，理論化了。這種教學要求學生在幾乎沒有感性東西作為依據的條件下，通過教師的講授去用想象，推理等思維明確實際業務是怎么樣處理的。達到這一目的教與學雙方都要花費較多的精力。實踐教學是將會計處理的原始資料交給學生，通過教師的解說，指導學生能讀懂原始單據，能分析原始單據，并根據原始單據作出相應的處理。這同樣也需要花費一定的精力。這兩種教學無論在目標、方法、內容上都有所不同，如果生硬的將兩種方式拼湊在一起，不僅不會使理論教學與實踐教學有機的結合起來，而且還會加大教師與學生的負荷，這也是專業課教師總在報怨課時緊張的原因之一。
（三）對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理。高職會計教學普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實訓教學沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。很多高職院校對會計專業主干課程《中級財務會計》、《審計學》等一般只設置理論教學學時，沒有實踐教學學時，即使有也只是安排兩周的實訓草草結束，整個實訓教學完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務性非常強，需要通過大量的實訓來熟練掌握。
（四）教師結構不合理，缺乏實踐經驗豐富的教師。會計實訓教學能否取得預期的效果，取決于它是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。目前很多院校實踐教學指導教師由會計專業的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
上述種種現狀都會導致“辦學與社會需要脫節，學習與實際應用脫節”的問題。這一問題會使社會對學校的學生質量產生疑問，產生負效應。從而影響到學校的聲譽、生源乃至生存等諸多方面。
二、會計專業理論教學與實踐教學一體化的具體實踐
會計專業理論與實踐一體化的教學模式，就是要使每一位學生都有充足的動手的機會。這一模式以實踐教學為主要內容，分為四個層次，第一層次為會計實踐基礎；第二步層次為專業專項會計實踐；第三層次為綜合會計實踐；第四層為會計電算軟件實踐。
第一層次會計實踐基礎。這一層次是會計專業課教學的起點，是最基礎的環節。這一環節的教學目標是：在理論上應具備對會計實踐基礎業務的處理能力，如填寫會計憑證，設置會計賬簿，簡單的記賬工作，填制簡單的會計報表等。這一教學目標就決定了會計實踐基礎的教學應該是理論教學與實踐教學各占一半的比例。例如，經濟業務的確認與記錄 通過教師的理論講授，使學生明確對會計要素確認的基本原則及方法。具體內容包括存貨業務的確認與記錄、生產加工業務的確認與記錄、收入和利潤業務的確認與記錄、所有者權益業務的確認與記錄。在填制會計憑證實踐技能訓練時首先由教師講授會計憑證填制的基本方法，注意事項等。其次，由教師示范填制會計憑證，教師的示范要求規范并與實際工作中的填制方法相一致。最后在教師的指導下根據實際業務填制相關的原始憑證及記賬憑證。登記賬簿實踐技能訓練教師首先要對已由學生填制完的原始憑證及記賬憑證進行審核，使每一張憑證正確無誤，然后指導學生依據記賬憑證登記賬簿。需要登記的賬簿主要有現金及銀行存款日記賬，各種明細分類賬及總分類賬。填制會計報告實踐技能訓練，教師要以講授方式介紹會計報告的種類、編制方法和編制原則，也要使學生明確會計報告的基本意義。在此基礎上將實際的會計報表發給學生，在教師的指導下編制會計報表。
第二層次專業專項會計實踐。這一層次是會計專業課教學的關鍵所在、中心環節，這一環節的教學目標是使學生熟練的掌握各項專項會計實務處理能力及技巧。這一層次的具體教學內容，例如往來款項業務實踐，企業在同國家、其他單位和企業職工個人之間的經濟業務往來中，經常出現一些待結未結的應收、預付款項和應付、預收款項，這些款項稱為往來款項。通過本部分的訓練使學生掌握在實際工作中如何處理往來款項業務，包括原始憑證及記賬憑證的填制及相關會計賬簿的登記，即包括明細分類核算也包括總分類核算。財務會計報告業務實踐，會計報告是反映企業單位財務狀況和經營成果的書面文件。通過本部分的訓練使學生掌握在實際工作中如何編制會計報表，如何對會計報表所反映出來的情況進行分析。
第三層次會計綜合實踐。這一階段是會計專業課教學的歸納總結階段，是最后的環節。這一環節的教學目標是：使學生在掌握各項專項會計業務處理能力的基礎上，掌握各項專項會計業務之間的聯系。從而明確會計業務處理的整個體系。這一階段的教學內容不要求象第二層次那樣有深度，但要求具有全面性和系統性。具體的教學內容應該是：以某具有代表性的單位一個月或一個年所發生的實際會計業務資料為依據，讓學生進行實踐操作，通過實踐操作使學生明確實踐中會計崗位之間是如何相互聯系，相互配合共同構成一個統一協調的會計工作體系的。這一階段的教學方法是：以學生的實踐操作為主，教師只起輔導、解凝的作用。
第四層次會計軟件實踐。這一階段是會計專業課實踐教學的升華階段，即由手工處理升華到電腦數字處理。作為高等院校培養出的畢業生必須適應現代會計實踐的這一新特點，具備會計數字化處理的能力。順應這一要求我校把會計軟件做為會計實踐教學的最后一環，使學生在出校門之前就能熟練掌握會計信息電算化處理，為會計工作信息數字化做好了準備。
上面是針對不同階段的理論授課進行的四個層次的會計實踐，除此之外，我們還可以將實地參觀發融入到教學中，例如當介紹成本章節時，可帶學生到工廠車間現場參觀，使學生認識生產產品的流程等，認識成本歸集的原理，這樣可以帶給學生感性認識和理性的體會，理論聯系實際，有利于他們走上工作崗位后學以致用，融會貫通。特別是在畢業實習時，要充分利用這一大塊時間將三年多了學習的理論用于實踐，充分了解理論在實踐中的具體應用，能從客觀上對在學校里所學的知識有了感性的認識，更加充分大學解了理論與實際的關系。
三、對會計專業理論與實踐教學的建議
首先，要加強實訓條件建設。實訓設施設備是實現技能型人才培養目標的基本條件，也是目前職業學院需要加強的方面，要科學規范，按照專業基本能力訓練在校內完成，實訓設施設備的技術含量達到企業現場設備的一般水平的要求，建設實訓室（廠、場）。要在校內形成仿真的職業環境。要建立校外實踐教學基地，與相關企業建立合作機制，滿足頂崗實踐的需要，成為專業教學的有效延伸。要建立方便學生自主學習的實驗實訓室管理制度，滿足學生自主學習和個性發展的要求。
其次，要加強教師隊伍建設，培養更多的雙師型人才。
實踐教學需要教師既有扎實的理論和教學經驗，又有生產實踐經驗和熟練的動手操作技能；既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研的能力，故必須全面提高教師的素質。造就出更多的“雙師型”教師。
再次，完善校企合作機制，為學生提供頂崗實習崗位。
完善校企合作機制，加強實訓、實習基地建設是高等院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。再仿真的資料，也只是仿真而已。因此學生在實訓操作中往往會認為資料是假的，從而將會計實訓當成一般的會計作業來完成，未能達到實訓的預期目標，一旦接觸到實際業務，仍一籌莫展。針對這一情況，學校應讓會計專業學生進行頂崗實習，以實現理論和實際的結合。而頂崗實習也有一定的困難，一是企業無法同時提供這么多的崗位，目前較好的解決辦法是分散崗位。學校多聯系幾家企業、會計師事務所，和它們建立長期的合作關系，讓每一個單位留出幾個崗位給學生，一個班的同學同時進行實習，最少應有兩個月，實習結束后下一個班同學再來替換。
參考文獻：
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基礎會計的實訓報告范文5
【關鍵詞】基礎會計 實訓性教學 學生為主體
《基礎會計》是會計專業最重要的啟蒙課程，對后續會計課學習有長遠的影響。內容比較抽象，專業術語多，計算公式復雜，不是簡單容易掌握的課程。長期以來，教師在講授該課程時往往是對著課本宣讀，學生就會感覺學習吃力，失去學習興趣。因此，如何將《基礎會計》的課程內容和學生的學習特點相結合，積極探行之有效的教學方法，具有重要的意義。
一、《基礎會計》教學存在的問題
1、教學中重理論輕實踐
許多職業學校在《基礎會計》教學中重視基礎知識、基本原理和基本方法的教學，忽視教學過程中的實踐環節。在傳統的會計教育模式下，普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的教學模式，忽視學生的參與。教師以課程為依據，采用灌輸的方式，將書本內容講授給學生，學生只能機械地把要點、難點記錄下來，以應付考試。同時，職業學校的實訓課程缺乏仿真性和全面性，《基礎會計》的實訓教學所引用的資料大多是打印的黑白樣式教材，學生很難得到填制真實憑證的機會，因此學生對部分憑證的填制較為生疏。由于缺乏仿真的模擬環境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報表和復雜多樣的經濟業務，學生無從下手。
2、教材陳舊不能滿足教學的要求
大部分《基礎會計》都有相同的知識體系，相同的順序和結構。學生在學習前，對會計可以說是一無所知，但幾乎所有教材都把會計核算的基本前提、基本原則等內容集中安排在第一章總論中，這對于剛接觸該門課的學生來講過于抽象。對會計憑證、賬簿、報表、核算形式都安排了較多的篇幅。事實上，對會計憑證、賬簿、報表的學習，如果能充分利用會計模擬實訓室的實物進行現場教學并提到前面講授，教與學的效率和效果會好得多。
許多職校對教材的選擇忽視了不同專業的特殊要求。因為不同的專業有不同的培養目標。雖然不同專業可以開設相同的課程，但對于會計類專業和非會計類專業的學生，例如：市場營銷、物流管理、旅游服務等專業，雖然也開設了《基礎會計》這門課，卻有不同的教學要求?，F在的問題是忽視了不同專業的特殊要求，不同專業教大致相同的內容，采用相同的教法，難以達到專業培養目標的要求。
二、《基礎會計》教學的改革對策
1、理論聯系實際、強化實訓性教學
在《基礎會計》的實訓教學中可以根據專業培養目標和課程特點開展實驗、實訓、實習等靈活多樣的教學方式，培養學生解決實際問題的能力?！痘A會計》實訓教學的方法主要有實訓教學與理論教學相配套同步的單項實訓和全部課程結束時的綜合實訓。平時的單項實訓要與理論教學同步進行，邊講邊練，講練結合。在學完所有會計專業課程內容后，就要集中安排綜合實訓操作。
學校要建立會計模擬實訓室，進行手工記賬的全面模擬訓練。手工實訓要全面仿真教學模擬，把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料中，讓學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具，通過寫、算、做等基本功的獨立操作，以獲取知識和能力。為了增強學生畢業后工作的適應性，會計實訓教學的手段要更新。實訓教學要將手工會計模擬實訓和會計電算化實訓相結合。在手工實訓的基礎上，充分利用“用友”、“金蝶”等應用廣泛的會計信息軟件，使學生能準確掌握ERP相關知識和技能，適應企業會計信息化工作要求的職業素養能力，實現實訓的多樣性與全面性。有條件的也可以采用遠程網絡會計核算等更先進手段，綜合提高學生適應社會的工作能力。
2、選擇《基礎會計》教材，使教材體系更趨合理
組織有多年教學經驗的教師編寫教學輔導材料。在編寫教學輔導材料時，要體現其基礎理論、基本知識與基本技能。在內容布局上要循序漸進、前后呼應、自然銜接、融為一體，要充分體現我國頒布的最新會計準則等規范。教學輔導材料要有一條主線貫穿始終，即取得、審核原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、對賬結賬、編制財務報告。將會計核算的基本理論與基本方法鑲嵌滲透于會計核算程序的各個環節。同時，可以向學生推薦一批比較好的教學參考書、報紙雜志、財經網站和學術文章，最好選擇由財政部會計司、注冊會計師協會、辦學時間比較長有名望的職業學校、有權力制定和會計準則、會計制度的專家、學者、教授編著的會計準則、會計制度的原文或釋義以及會計學的經典教材。財經類的報紙雜志、網站和學術文章要選擇那些具有代表性、創新性、反映學術前沿、發展趨勢的推薦給學生閱讀。
3、配備有實際工作經驗的會計教師
要配合重點課程的建設，對青年教師實行“師徒結對”的指導制度，建立考核體系、評課標準。要完善教師相互聽課制度，要給青年教師獨立承擔授課任務，鼓勵青年教師參與輔導教材編寫、課件制作，迅速提高教學水平和科研能力。同時，學校要定期選派會計教師利用假期或輪流到企業一線兼職實踐，實際體驗會計工作的全過程。也可以短期到相關高校進修培訓，以提高專業教師的理論知識。學校還可以聘請企業中有經驗的高級會計人員到學校進行指導，這對于提高教師的實際操作能力有很大的幫助。
4、建立以學生為主體的教學方法
在教學中，可通過網絡化教學、個性化教學或者問題式教學創造充滿生氣的學習氛圍，這樣的課堂就可以體現學生的個性。通過現有教學環境和組織合理的教學內容，引導學生參與課堂教學，注重學生在學習過程中提高獲取知識的能力。同時，教師要充分利用現代化的教學手段，做到多種教學形式相結合，要善于將案例教學、講授式教學、討論式教學和演示教學相結合。要善于將多媒體教學和板書教學、口頭語言精彩表達、個人形體語言等多種形式進行最佳結合，才會使課堂教學效果達到預期目標。
參考文獻：
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基礎會計的實訓報告范文6
關鍵詞:獨立學院；會計專業實習；實踐教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨立學院實踐教學的定位
獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養的定位，應用型人才培養的關鍵因素就是學生實踐能力的培養。
畢業生的職業能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發展的力量源泉，要培養出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業能力培養之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。
二、市場對會計人才素質的要求
從會計專業人才近年就業情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經驗的會計人才，因此招聘時要求數年的工作經驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經濟效益，事實上，這是市場經濟下的今天企業作為經濟人的必然選擇。然而目前中國多數院校會計專業的培養目標是：培養德智體美全面發展，具備經濟、管理、財會等方面的專業基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創新精神的高等技術應用型專門人才。
考察上述情況可以發現，目前中國大多數學校會計專業仍然側重理論培養而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經很難適應新形勢對會計人才的要求。根據國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質”的培養要求，本科會計教育應培養基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創新性、通用性和外向性的素質特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業教育和教學內容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養出適應社會所需的會計人才[2]。
三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系
根據中國會計專業實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環節，第7學期用整個學期進行專業綜合實訓，構成了培養有獨立學院特色的會計實踐教學體系。
1.專業認識實習。專業認識是獨立學院學生進入專業、了解專業，為以后專業學習進行鋪墊的關鍵環節，其結果的好壞直接影響到學生對專業的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業經過精心安排和經驗總結，采用了“專業導論+專業資料查詢分析+小組討論發言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業教育，使之了解我院會計專業的培訓方案、三類人才培養模式、開設的專業相關課程、專業稱職證書等。經過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環節，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業資料查詢的內容有：專業特色及定位、行業狀況、法規變革、各種會計相關證書的考試、就業趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內容分模塊收集資料，在規定的時間每組派代表發言，陳述本組相關內容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發言稿件及獲取了豐富的專業相關知識的準備，為后續的專業課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業的方向。
2.會計崗位模擬實訓?！稌媿徫荒M實訓》是會計學專業一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養學生會計核算的能力，為今后學習專業知識打下一定的感性認識基礎；培養學生的務實敬業精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯系。
3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現手工賬的業務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現會計電算化的意義，使學生對電算化的優缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統為最終目標。
4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業運營中的重要性，了解真實企業的運營過程。通過模擬企業經營運作全過程，直探經營本質，要求學生根據現代企業管理知識對企業經營和未來市場環境變化，分別做出發展戰略、生產、產品研發、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業崗位提供一定基本知識。
5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經濟業務是綜合的、全面的，在培養學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統性及科學性。
6.網絡創業實訓?！毒W絡創業實訓》是為培養創業型人才模式而設置的實訓環節，是培養與提升學生綜合職業能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養成具有復合型特征的、高技能的創新創業人才，使學生能適應現代經濟社會發展以及可持續發展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養學生的職業行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網為電子商務創新創業的平臺，為學生提供了網絡營銷與創新創業一流的全真的實訓環境。
7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環節，具體實訓內容為：選擇一家一般納稅人的制造企業的3個月的業務進行會計業務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業的業務進行會計綜合處理、會計信息系統實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業的具體任務。之后是為期4周的企業崗位實習。
8.畢業實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現實的工作環境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業資源，在畢業班中開展三方人才定制培養，直接為企業輸送人才，促進學生就業。
四、展望
一個地區的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區實踐教學目標和人才培養模式的調整程度。中國教育文化的傳統、社會對應用型人才培養的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經濟的不斷發展，就業形勢的變化、外部企業資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。
參考文獻：
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