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安全工程研究方向范文1
關鍵詞： 網絡工程； 網絡安全與管理； 知識結構； 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-62-02
0 引言
網絡工程專業從1998年教育部批準開設以來，發展十分迅速。截止2012年，全國已有329所高等學校設置了網絡工程專業，其中重點院校超過50所。經過十多年的發展，網絡工程從原來計算機專業的一個專業方向發展成為全國性的大專業。2011年教育部將網絡工程專業列入高等學校本科專業基本目錄，標志著網絡工程專業已經成為一個穩定發展的基本本科專業[1]。
網絡工程專業在快速發展的同時，也面臨著一些普遍性的困難與問題。比如：網絡工程專業與計算機科學與技術、軟件工程、信息安全等其他信息類專業的差異區分不夠明顯，辦學特色不夠鮮明。因此，有必要從專業方向和課程體系建設入手，結合自身辦學優勢，制定特色鮮明的網絡工程專業人才培養方案。這樣，才能培養出合格的網絡工程專業人才。
筆者所在學院2012年獲批了中央支持地方高校發展專項資金，重點建設“網絡與信息安全”實驗室，改善網絡工程專業的實踐教學條件。網絡工程系以此為契機，結合已有的信息安全師資優勢，凝練出網絡安全與管理方向，并開展相應的專業課程體系改革。本文以此為背景，探討網絡工程專業網絡安全與管理方向的人才培養方案。
1 網絡安全與管理方向人才培養要求
與其他信息類專業類似，網絡工程專業網絡安全與管理方向的人才培養要求從素質和能力兩方面入手。
1.1 基本素質
網絡工程專業人才要求具備的基本素質包括思想政治素質、人文素質、職業道德素質、專業素質、心理素質和身體素質等[2]。
思想政治素質要求政治立場堅定，熱愛祖國，增強社會責任感，樹立崇高理想，培養高尚情操，養成正確的人生觀和價值觀。人文素質要求具有深厚的文化底蘊，高雅的文化氣質，良好的人際交往能力和團隊合作精神。職業道德素質要求遵紀守法，遵守社會公德，堅持職業道德的底線，具備實事求是，堅持真理的品格，具有愛崗敬業的精神，一絲不茍的作風，以及服務社會的意識。專業素質要求掌握科學的思維方式和研究方法，養成良好的學習習慣和工作風格，具備較好的創新思維和踏實嚴謹的實干精神。心理素質和身體素質要求具有健康的體魄，樂觀向上的心態，堅忍不拔的毅力和身體力行的風格。
1.2 基本能力
網絡工程專業人才要求具備的基本能力包括學習能力、分析解決問題的能力、閱讀寫作能力、協同工作能力、專業適應能力、創新能力[2]。
學習能力是指自學能力，即知識和技術的獲取能力、理解能力與應用能力。分析解決問題的能力是指通過專業調研、理論分析、設計開發、仿真實驗等方法解決網絡工程領域實際問題的能力。閱讀寫作能力是指專業技術文檔的閱讀能力與寫作能力。協同工作能力包括專業表達能力、問題溝通能力、協作能力、組織管理能力。專業適應能力是指在學習網絡工程專業知識和技術的基礎上，能夠從事并適應相關領域的研究、開發與管理工作，并能適應網絡工程專業技術和市場不斷發展變化的能力。創新能力包括創新思維能力和創新實踐能力。
1.3 專業能力
網絡安全與管理專業方向的人才培養除了滿足網絡工程專業人才培養基本要求外，還需要注重培養兩方面的專業能力：網絡系統安全保障能力和網絡管理維護能力[3]。網絡系統安全保障能力是指熟悉信息安全基本理論和常見網絡安全技術的工作原理，掌握主流網絡安全產品的安裝、配置和使用方法，能初步設計開發網絡安全產品。網絡管理維護能力是指熟悉常見網絡設備與系統的工作原理，掌握網絡管理的主流模型、系統功能、以及各類管理技術與方法，能初步管理和維護網絡與信息系統。
2 網絡安全與管理方向專業課程體系
2.1 知識結構
網絡工程專業網絡安全與管理專業方向人才要求具備的知識可分為三大類：公共基礎知識、專業基礎知識、專業知識。
公共基礎知識相對固定，具體知識包括政治理論知識、人文社科知識、自然科學知識。其中，政治理論知識包括基本原理、中國近現代史綱要、思想和中國特色社會主義理論。人文社科知識包括大學英語、大學生心理健康、思想道德修養與法律基礎、社會和職業素養、軍事理論、體育。自然科學知識包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計、大學物理、大學物理實驗。
專業基礎知識根據網絡工程專業人才的專業能力要求制定，具體包括電子技術基礎、計算技術基礎、計算機系統基礎。其中，電子技術基礎包括數字電路、模擬電路和電路基礎，技術技術基礎包括數據結構、離散數學、程序設計、算法分析與設計，計算機系統基礎包括計算機組成原理、操作系統、數據庫原理、軟件工程。
專業知識相對靈活，通常根據所在院校的專業特色和辦學條件制定，具體包括專業核心知識、專業方向知識、專業實踐環節[1]。下面重點討論這部分內容。
2.2 課程體系
依據上述知識結構，結合筆者所在學院的師資力量、辦學條件和專業特色，制定了網絡工程專業網絡安全與管理方向的專業課程體系，如圖1所示。由于公共基礎課程基本固定不變，在此不再列出。
2.3 專業方向課程知識點
網絡工程專業網絡安全與管理方向可分為網絡安全和網絡管理兩個分支。其中，網絡安全分支課程包括信息安全基礎[4]、網絡安全技術[5]、網絡攻防技術，每門課程的主要知識點如表1所示。網絡管理分支課程包括網絡管理[6]、網絡性能測試與分析、網絡故障診斷與排除，每門課程的主要知識點如表1所示。
3 結束語
本文以筆者所在學院的網絡工程專業建設為背景，分析了網絡工程專業人才培養的基本要求。在此基礎上，說明了網絡安全與管理專業方向人才培養的專業能力要求，進而得出與之相適應的知識體系結構和課程體系內容。最后重點介紹了網絡安全與管理專業方向主要課程的知識單元與相應的知識點。接下來的工作是將該課程體系落實到網絡工程專業培養方案中，并在具體實施過程中發現問題，解決問題，分段調整，逐步完善。希望本文所作的研究與探討能給兄弟院校的網絡工程專業建設提供有價值的參考。
參考文獻：
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安全工程研究方向范文2
【關鍵詞】安全工程；專業發展方向；人才培養模式
1.引言
近年來，隨著我國經濟的快速發展，各種安全問題越發突出，各類生產事故不斷發生，社會對安全工程專業人才的需求日益增大。在此背景下，國內各高校紛紛開設安全工程本科專業，使安全工程專業教育有了新的發展。但目前各高校的安全工程本科教育普遍存在著專業方向不明確、人才培養模式標準不統一等情況。因此，針對各高校學科建設特點，對安全工程專業發展方向進行探索，建立科學的安全工程專業人才培養模式顯得尤為重要。
2.我國安全工程專業的發展現狀
1984年，教育部將安全工程本科專業列入《高等學校工科專業目錄》。80年代中期，我國學者提出了建立安全科學學科體系和安全科學技術體系結構及專業設置方案的設想。據不完全統計，截至2010年，在全國1028所本科高校中，已有127所院校設置了安全工程專業本科，經國務院學位委員會批準的安全技術及工程學科專業碩士學位授予單位有61個，博士學位授予單位有17個，其分布涵蓋了軍工、航空、化工、石油、礦山、地質、消防、交通、能源、環境、經濟等十幾個領域。安全工程專業高等教育已形成了一定的規模和比較完整的體系。
3.安全工程專業人才培養中存在的主要問題
很多高校的安全工程專業招生規模在短時間內迅速擴大。據統計，2009年安全工程畢業生總數達到3905名，2010年，安全工程專業的本科生招生人數達到7000名，在學生人數進一步增多，而教學資源和師資力量短缺的情況下，各高校安全工程專業的人才培養模式普遍存在以下幾個問題。
（1）課程體系設置缺乏統一
開設安全工程專業的高校涉及礦業、環境、建筑、化工、能源等多種類型，導致我國各高校的安全工程專業的課程設置存在較大差異。盡管一些專家倡導“大安全”的培養論，但由于受到各高校原有專業背景的影響，安全工程專業開設的專業課程傾向于原有較強專業的課程，而和安全專業相關的一些關鍵性課程卻未能開設，使得安全工程專業開設的專業課程離散性高，系統性和普適性較差。
（2）教材建設缺乏科學性
搞好教材建設是提高教學質量、穩定教學秩序、實現人才培養目標的重要保證[4]。但目前我國安全工程專業的教材建設明顯缺乏系統性、規劃性、適用性。尤其是隨著不同高校的多種類型的安全工程專業的開設，符合不同類型的安全工程專業的教材還很缺乏。而且，目前已出版的多套安全工程專業教學用書中存在明顯的移植痕跡，內容缺乏創新。
（3）教學體系偏離人才培養目標
安全工程專業本科在人才培養上應該實行理論學習與實踐教學相結合的教學體系，但由于多數高校存在師資力量薄弱、實驗室硬件條件欠缺和實習地點和效果無法保證等多方面的原因，目前各高校執行的教學體系存在明顯的軌跡偏離現象，即重理論、輕實踐，理論和實踐不能很好的結合。
4.我校安全工程專業的發展現狀及存在問題
4.1 發展現狀
我校于2005年設置安全工程本科并開始招生。截至目前，該專業在校本科生404人，已畢業學生187人。教研室現有專任教師10人，其中教授2人、副教授2人、講師6人；有博士學位的2人、在讀博士2人、碩士學位6人。
4.2 存在的問題及對策
4.2.1 安全工程專業發展方向不明確
從我校安全工程專業課程設置來看，涉及了煤礦、化工、建筑、火災和電氣等方向，即所謂的“大安全”范疇，沒有一個明確的專業發展定向。
安全工程專業教育應根據人才市場需求與學校條件，在方向和程度上應有所側重。首先，通過對該專業學生就業方向和安全專業專任教師研究方向分析，得知大多畢業生從事煤礦行業和多數教師有從事煤礦安全方向研究，同時結合我校所處的地理優勢，位于國有重點煤礦基地——平煤，有利于我校就近建立實習基地，使在校生實踐教學環節得到加強。其次，根據2006年國家教育部、國家發改委、國家財政部和國家安全生產監督管理總局聯合下發的《關于加強煤礦專業人才培養工作的意見》中，提出了要不斷擴大與煤礦安全緊密相關專業人才培養規模。因此，建議我校安全工程專業可以確定為以煤礦安全為主，其他方向根據學生自己的興趣和需要進行選擇。
4.2.2 師資力量需進一步加強，課程設置需進一步優化
我校是在國家對安全的高度重視的前提下，全國安全工程專業人才需求不斷增加的背景下新增設的專業。開設時間不長，不可避免存在問題，比如師資力量比較薄弱，課程設置不太合理等。
針對此問題，建議學校大力引進高學歷從事煤礦安全研究的人才，進一步充實教師隊伍建設，不斷提高學生的質量；根據確定的專業發展方向來進一步優化專業課程設置，適當增開煤礦安全方面的專業基礎課程，不斷充實學生基本知識儲備。
4.2.3 實驗室建設需進一步加強
我校安全工程專業現有的實驗設備遠不能滿足教學要求。針對該專業實驗設備嚴重匱乏的情況，學校應加大力度和強度購置安全工程專業實驗室設備并增開相應的實驗室，以滿足主干專業課實驗要求。實驗設備的購置，保證教學的前提下，還應盡可能考慮為學生及老師的科研服務。
5.我校安全工程專業人才培養模式探討
培養模式是實現培養目標的方法、過程、形式和途徑。培養模式的選擇正確與否是影響教學質量的重要因素之一。我校安全工程專業的專業課程設置，除了基礎課程按照高等教育工學類要求設置外，還應著重強調專業基礎課程的教學和專業技術課程的重要性，在專業實踐上強調學生的綜合實踐能力和社會適應性。因此，我校安全工程專業人才培養模式應為：重基礎教學、加強實踐教學、拓寬知識面。
（1）重基礎教學。加強基礎教育和專業基礎的教學，為安全工程專業課程和實驗課程的有效開設以及社會實踐等奠定良好基礎；
（2）加強實踐教學。實踐教學環節是安全工程專業本科生學習的重要內容，只有加強實踐環節的教學，才能培養出既有理論知識，又有實踐能力的有用人才；
（3）拓寬知識面。除了基礎課程、專業基礎課程的教學外，應加強學生對通用安全工程學科知識的掌握和對專業安全生產技術課程內容的了解，以滿足社會生產發展的需要。
6.結論
本文針對目前各高校的安全工程本科教育普遍存在著專業方向不明確、人才培養模式標準不統一等情況，結合我校安全工程專業實際情況和存在的問題，提出了我校安全工程專業的專業發展定位應以煤礦安全為主，其它方向可根據學生的需要進行選擇。經過不斷的探索得出了我校安全工程專業“重基礎教學、加強實踐教學、拓寬知識面”的人才培養模式，從而達到服務社會、服務經濟發展的培養目標。
參考文獻
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安全工程研究方向范文3
通過比較分析重點高校與地方性高校的辦學差距，全面剖析了地方性高校安全工程專業在辦學定位、行業依托、學科背景等方面存在的問題，提出了從師資結構、精品課程建設、學科與實驗室建設、科研與學術活動、人才培養計劃、產學研實習實訓等入手進行改革和研究。
關鍵詞
安全工程；應用技術型；辦學定位；人才培養
0引言
安全工程專業自上世紀80年代開設以來，已經形成了完整的學位體系、職稱體系和職業資格體系［1－2］，2011年安全科學與工程作為一級學科被國務院學位辦批準。在國家和社會對安全生產日益重視、對員工生命與健康極大關注的背景下，安全工程專業邁入了新的發展時代，社會對安全專業人才的需求促使更多高校開設了這個專業，地方性高校和獨立學院占據了安全工程專業人才培養的半壁江山，年招生人數遠超過了國家重點和省重點大學的招生人數，如貴州理工學院采礦學院2014年安全工程專業招生人數超過280人。由于學校資源、師資隊伍、課程建設、企業需求等多方面的原因［3－4］，地方性高校安全專業的就業形勢相當嚴峻，如何培養滿足企業需要的人才以及提升人才的競爭力是值得探究的問題。湖北理工學院是比較典型的地方性高校，辦學時間短、師資力量薄弱、社會影響力小、課程體系交叉重復、實踐教學工業企業少、實驗室建設嚴重滯后。面對地方性高校普遍具有辦學能力不足、精品課程少、學校特色不鮮明的特點，地方性高校不應一味追隨重點高校學術性人才培養模式，而是要積極探索全面打造應用技術型人才，以地方工業企業產業結構和經濟發展為前提，走特色辦學道路，培養出具有扎實實踐功底和技能的優秀人才。
1地方性高校安全工程學科與專業建設存在的問題
地方高校專業開設的動力與重點高校辦學具有明顯差距，重點高校以現有學科和社會資源為發展平臺，追蹤科技發展前沿、行業趨勢和產業轉型而對專業進行調整或開設新專業，專業發展的前提是有一個羽翼豐滿的學科。目前一部分安全工程專業與資源相關的學科在一個學院，如武漢理工大學；一部分安全工程專業與機電相關學科在一個學院，如中國石油大學、北京理工大學等。而地方性高校安全工程專業的辦學與其他學科交叉小，學科背景弱。例如貴州理工學院的安全工程專業開設在采礦工程學院，但這個學院只有安全工程一個專業，并無采礦或資源相關學科；湖北理工學院的安全工程專業設置在環境學院，學科對專業的支撐小，而且在“大環境”思路下，“以大欺小”也是常有的事，而且在環境學院開設安全工程專業，既有壯大學院生源及提升經濟效益動力，也有稀釋環境工程專業就業率低的考慮。除了學科與專業銜接問題之外，地方性高校安全工程專業建設還存在以下問題。
（1）師資力量薄弱。應該說這個問題比較普遍，師資比基本無法滿足教育部的要求。往往是幾個老師就開了一個專業，一個專業往往不小于年100人的招生數，在師資力量嚴重不足的局面下，一個老師要承擔4～5門課的專業課教學，教學質量和教學效果可想而知。造成這一問題的原因主要是安全工程專業社會需求大、企業要求門檻低，在其他專業分配吃緊的情況，擴大安全工程專業招生可以緩解學校招生不足的問題。同時社會上普遍對安全工程專業認識不足，認為專業難度小，技術性不強，導致管理專業、環境工程專業的老師都成為安全工程專業的主干教師，甚至生物、文科、藝術類老師也登上了安全學科的講臺。
（2）行業依托不緊密。安全工程專業是一個服務于工礦企業，直接面對生產一線的工科專業，具有很強的實踐性，因此安全工程人才的培養更應體現理論與實踐相結合，較強的行業依托不僅為學生提供了實踐教學的平臺，同時能更深入地加強對某一行業技術的理解，通過教與學，達到以點帶面、融會貫通的教學效果。對于沒有行業優勢的學校來說，往往會出現教學內容寬而不深、專業技術薄而不精的問題。
（3）學科與實驗室建設欠缺。地方性高校由于缺乏學科背景，往往都是有專業無學科，導致專業發展后勁不足，而且辦學年限短，社會資源缺乏，導致學校及社會對專業學科的發展投入不足。急功近利、得過且過的辦學思想也促成地方性高校實驗室經費投入少；由于缺乏足夠調研和需求分析，設備采購和實驗項目設計上盲目盲從，同時也缺乏專業的實驗教師，導致地方性大學實驗教學項目形同虛設。
（4）科學研究與科技活動不活躍。地方性高校在職稱評聘和績效考核中也開始不切實際地把國家和省部級縱向項目作為考核硬指標，導致教師橫向項目熱情不高，與地方企業在產學研上合作不多。地方性高校普遍存在學生創新性項目少而無法推動本科生的科技創新和學術活動，學術氣氛不濃厚。
（5）辦學定位規劃欠缺。辦學定位規劃是專業建設的首要任務，階段性辦學定位有利于專業良性發展。一個高校的老師如果疲于奔波在上不完的課里，很難要求他們提出一個有遠景的發展規劃。這些存在的問題不僅僅單獨影響著地方性高校安全專業的發展，而且這些往往是相互影響相互牽制，使安全工程專業發展陷入走不出的死循環。
2地方性高校安全工程專業應用技術型人才培養的探索
應用技術型人才的培養在西方國家已經有很長的歷史，并取得了成功的經驗，以德國為例［5］，德國應用科技大學是在傳統大學的基礎上，吸收某些職業教育的特質建立起的一種高等技術教育模式，明確所培養的人才在“科學—技術—生產”鏈條上相對應的位置，并據此確定所需要的知識、能力結構和相適應的培養模式。很多地方高校都在忙于學院升大學，大學升重點，把學校規劃從普通高校向教學研究型大學發展，把能培養碩士博士研究生作為高校發展的目標，認為應用技術型人才培養是那些技術學院的事情。這種無視自身辦學實力、社會影響、公共資源、地方財政、學生生源、學術交流、科研項目等硬軟條件的理想化發展思路，對應用技術型人才培養是極端不利的［6］。地方性高校應充分利用本地區各種社會資源，走腳踏實地、循序漸進的發展道路。在人才培養上，應結合時代背景、科技發展和勞動力需求，打造應用技術型人才培養品牌。應用技術型人才培養模式主要內容有以下幾種。
2．1師資結構建設
品牌的專業必須有優秀的教師，高品質的師資結構包括學歷層次、年齡階梯、職稱分布、不同專業背景搭配、理論學者與實踐經驗豐富的工程師相宜。增強教師綜合素質，提高課堂上課質量，學生能針對某一安全專題提出自己的看法，共同討論，相互啟發，對知識的消化和吸收能達到更好的效果。這更需要教師具有探究意識，引導能力，要求教師自身要不斷地進行探究和學習，夯實專業基礎知識，關注最新教學相關信息并加以分析運用，豐富其他各科的知識，在教學中靈活地進行學科之間綜合知識的指導，為學生做好引路人。
2．2人才培養計劃
應用技術型人才培養為主，適當培養學術性人才，大眾教學與精英教學相結合。建立學務指導制度，從入學開始就點對點地對本專業學生進行學習指導和跟蹤制度，幫助學生選擇適合自己的課程。加強與學校其他學院的交流合作，讓學生可以直接選修他們感興趣的課程，特別是對研究生階段學習有明顯促進的課程，打破現有專業選修課只能是本院本教研室上課的選課模式。建設成為安全科學與工程碩士點，一方面便于本校本科生的讀研途徑，另一方面將會加強本校安全工程的競爭力，為實現更好的安全工程應用型大學做出努力。基于安全工程專業技術應用型本科階段培養的經驗，積極發展、探索在研究生階段的培養模式，本科、碩士研究生、博士研究生不同階段與安全產業有不同的融合度。
2．3精品課程建設
對于開設安全工程專業的應用技術型高校來說，系統的安全專業知識是安全意識及安全行為的重要前提，對于專業基礎課程的設置要得當，同時梳理專業必修和選修課，組織專業備課組，把專業必修課的課程和教學內容固化，在選修課設置中，力求教學內容不重復不交叉。以985院校、211院校和具有明顯行業特色的一本院校的優勢學科和行業特色為依據，從這些高校的研究方向和研究生培養目標為出發點，為學生制定2～3門選修課。精品課程不是盯著一二門課來抓，而是力爭把每節課都建設成為精品課程。要制定精品課程建設規劃，按專業必修課和選修課分階段逐步實現，可以把安全原理、安全系統工程、安全人機工程、機械安全、電氣安全作為第一批精品課程來建設。完備的實驗條件和設施對學生動手能力的提高提供了有利的保障。提高學生實踐能力，可以從兩方面進行，一方面學校建立實習實訓基地，另一方面可以結合當地大型私企、國企等進行實習培養，課程設計、認識實習以及專業實習。同時，根據學生就業方向及意愿，有針對性地安排實習；設立安全協會，讓同學們自組織參與其中，開展安全知識競賽，安全實踐活動等；加強對于學生綜合素質的培養，在課程中可以適當讓學生進行作業展示，通過PPT等方式展示自己的作業成果；鼓勵學生參加“安全知識競賽”等實踐活動。
2．4產學研實訓實習
把教學實習、生產實習和畢業實習與產學研實訓實習課程教學區別開來，并作為學位課程是實現應用技術型人才培養的重要手段，是理論課程與實踐相結合的重要渠道，具體如下：①制定應用技術型人才培養實操技能考核標準和實訓大綱；②可在對本地區工礦企業進行充分調研的基礎上，選定實訓實習企業，確定實訓教學內容，選定企業導師；③學校和企業共同參與的實訓實習理論與實操測評。
3結語
目前全國有140多所高校開設了安全工程專業，地方性高校安全工程專業的發展和建設是一個緊迫問題，安全工程專業學生的培養，應廣泛吸收優勢學科中的人才優勢、設施優勢和科研工作等基礎優勢，加強自身專業的塑造，打造安全工程專業的特色，也要吸收消化國內外先進的教育理念和教學經驗，豐富專業內容，從而加強本專業的競爭優勢，打造有影響力的安全工程專業。
作者：趙培 何明禮 王成 方月梅 趙旭德 單位：湖北理工學院環境科學與工程學院
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安全工程研究方向范文4
【關鍵詞】農村飲用水；集中式供水；監測能力
農村飲用水安全直接關系到千百萬農民的生活和身體健康。農村供水工程是統籌城鄉發展，改善和提高農民生活質量，促進農村經濟社會發展的重要基礎設施，也是“千村示范、萬村整治”建設和農村公共衛生體系建設的主要組成部分，為掌握浙江省農村集中式飲水工程供水的衛生現狀，根據《浙江省農村飲用水水質衛生監測技術方案》的要求，2013 年在全省范圍內對農村飲水安全項目工程進行了全面調查和水質分析監測，現將結果分析如下。
1. 內容與方法
1.1 監測點的選擇
按照浙江省地理環境、社會經濟條件選取40個監測縣，共計7908個水廠，按照水源類型、水處理工藝、供水規模等進行分層隨機抽樣，確定1000個農村集中式供水監測點，具體分布見圖1。
1.2 調查及采樣方法
按照《浙江省農村飲用水水質衛生監測技術方案》的要求，通過查閱資料、現場調查等方式，填寫統一的調查表格，調查各監測點的水源選擇、凈水工藝等，開展豐水期和枯水期水廠現場調查和水質衛生檢測，每個監測點設2個采樣點（ 出廠水1個、末梢水1個），合計1000個采樣點，水質監測指標包括微生物指標、毒理指標、感官指標和一般化學指標共20項，共計集中式水樣3973份。
水樣采集、保存、檢驗按照GB /T5750-2006《生活飲用水標準檢驗方法》[1]進行。依照GB5749-2006《生活飲用水衛生標準》[2]進行評價，以所有檢驗項目均符合GB5749-2006《生活飲用水衛生標準》[2]判斷樣品為合格，其中1項及以上項目不符合標準判斷為不合格。
1.3 數據處理與分析
數據資料核實后，通過MS Excel 進行錄入，采用SPSS 10. 0及DUNCAN進行統計處理分析。
2.結果
2.1水源類型
在7908個水廠中，以地表水為水源的水廠共計5635個占71.25%；以地下水為水源的水廠有2273個占28.75%，以地表水為水源的水廠占了絕大部分，見表1。
2.2 凈水工藝
在7908個水廠中，完全處理的水廠有1282個占16.21%，沉淀過濾的水廠有3576個占45.22%，僅消毒的水廠有1034個占13.08%，未處理的水廠有2016個占25.49%，從調查結果看，仍有部分農村集中式供水沒有任何水處理工藝，采用的是較不安全的直供水方式，見表2。
2.3 水質狀況
集中式供水水質衛生監測的總合格率為46.72%，其中枯水期合格率為58.57%，豐水期合格率為35.03%，出廠水合格率為44.60%，末梢水合格率為48.82%，見表3?？傮w來看，枯水期合格率高于豐水期合格率，末梢水合格率略高于出廠水合格率，此結果主要與我省現有農村飲水安全工程中存在的凈水處理工藝不完善、消毒設備配置率偏低以及消毒設施使用不規范等問題有關，也與廣大農民群眾改善飲水狀況、提高生活質量的迫切需求有一定的距離[3]。
從農村集中式供水出廠水和末梢水水質監測結果看，所有檢測指標中，達標率最低的指標是總大腸菌群為57.44%，其次是耐熱大腸菌群為61.92%，第三是渾濁度為86.03%，以上三項是影響農村飲水安全工程供水水質合格率的主要因素，這與我省農村飲水安全工程消毒設施的配置和使用情況有著密切的關系，見表4和表5。
3.討論
3.1現存問題
本次調查結果表明，浙江省集中式農村飲水工程水質安全存在問題主要表現為以下幾方面：
（1）集中式農村飲水工程水質監測合格率較低，全省40個縣（市、區）的集中式供水監測水樣中的總合格率為46.72%。
（2）微生物指標超標是影響工程水質的主要因素，主要超標指標為總大腸菌群和耐熱大腸菌群等微生物指標以及渾濁度等感官指標。
（3）凈水工藝流程的完善程度和運行管理水平均應進一步提高，本次監測顯示，采用完全處理的工程僅占16.21%，甚至有25.49%的工程未采取任何處理措施，是造成水質不達標的重要原因。
3.2 對策與建議
（1）加強監測工作管理，落實監測配套資金。各監測縣要將農村飲水安全工程水質衛生監測列入年度工作計劃，積極爭取各級財政落實配套經費，不斷加大監測資金投入，為確保該項工作順利開展和保質保量完成任務提供保障。
（2）加強農村飲水安全工程運行管理。一是要努力推進農村飲水安全工程衛生學評價工作的開展并逐步規范。二是加大對農村安全飲水工作的經費投入和政策扶持；三是加強農村飲水安全工程管理的技術指導、人員培訓和監督管理，促進各地加強和完善飲水安全工程的運營管理；四是要建設一批水質衛生管理示范區，模范帶頭，推廣交流。
（3）加強相關部門的工作聯系和協調機制建設。發改、水利、衛生、環保、建設等部門在農村飲用水安全工程建設和管理監督等方面，要充分發揮各自的優勢，共同努力確保農村飲用水的安全。
（4）加強農村飲水衛生安全的宣傳。結合工程建設和水質衛生監測，積極向社會和廣大農民群眾宣傳飲水衛生安全方面的知識以及使用自來水的益處，提高農村居民飲水安全衛生意識和自我保護意識。
參考文獻：
[1] GB /T 5750-2006.生活飲用水標準檢驗方法[S].
[2] GB /T 5749-2006.生活飲用水標準檢驗方法[S].
[3]李連元，張嵐，王麗等. 2004年全國十省市生活飲用水水質衛生監測能力調查[J].中國衛生檢驗雜志，2007，17（12）：2303-2305.
作者簡介：
徐棟（1985-），男，工程師、技師，主要研究方向為水環境監測及污染治理
安全工程研究方向范文5
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[4] 郵件炸彈/wiki/郵件炸彈，2012年5月5日.
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作者簡介：
安全工程研究方向范文6
關鍵詞：安全生產;建筑安全投入;最優安全成本率;
1.引言
安全生產是指在勞動過程中，通過努力改善勞動條件，克服不安全因素，防止傷亡事故的發生，使勞動生產在保證勞動者安全健康和國家財產以及人民生命財產安全的前提下順利進行[1]。安全生產已成為中國的一項基本國策。建筑安全生產作為安全生產的一部分，在我國也越來越受到重視。然而由于建筑工程固有的特點和建筑企業自身的原因，中國的建筑安全不容樂觀。2004年，中國共發生建筑施工事故1144起、死亡1324人[2]，給企業和國家帶來了巨大的經濟損失。
2.建筑安全投入
建筑安全投入是指工程建設項目用于安全工作的成本，包括安全管理方面的投資、安全措施和建筑安全事故造成的經濟損失[3]。
2.1工程建設項目安全工作成本（簡稱安全成本）
建筑安全成本可分為五類，包括勞動安全防護和保健商品、安全培訓和宣傳費用、安全工程項目投入、安全保險投入和安全管理人員的費用。
2.2建筑安全事故經濟損失
按中國《企業職工傷亡事故經濟損失統計標準》規定，安全事故經濟損失分為兩部分[1]：（1）直接經濟損失。包括人身傷亡所支出的費用、善后處理費、財產損失價值等。（2）間接經濟損失。包括停產和減產損失價值、工作損失價值、財產損失價值、處理環境污染的費用、補充新職工的培訓費用和其他損失費用等。
3.最優的建筑安全投入
建筑安全投入包括安全成本和經濟損失兩部分。建筑企業可以通過投入合理的安全成本，減少或避免事故經濟損失。最優的安全投入為這兩部分之和達到最小時的安全投入。
4.最優建筑安全投入的計算
作者在總結前人對最優建筑安全投入研究經驗的基礎上，提出了最優建筑安全投入計算的改進方法。此方法可分為三個步驟：
4.1確定安全事故率與建筑安全成本的關系
一般情況下，如果建筑安全成本投入較多，安全事故率就會較低，相應的事故經濟損失也會較少。安全事故率是建筑安全成本和事故經濟損失的聯系點。當安全成本趨于無窮時，安全事故趨于0。假設：
α=k×exp（cr）（1-1）
式中：α――企業安全事故率，即（事故職工數/總職工數）×100%;r――企業安全成本率，即（安全成本/總合同價）×100%;k――r為0時的企業安全事故率，（%）;c――與α相關的影響系數。
其中k、c的值可用回歸分析法得到，這需要建筑企業有連續數年的α、r的準確數據。
4.2確定安全事故率和安全事故經濟損失的關系
國家建筑業平均每位安全事故職工造成的經濟損失，是由國家統計部門公布的數據計算得出的，表示整個社會的平均值。其計算公式為：
b=（I+D）×1N′（1-2）
式中，b――國家建筑業平均每位安全事故職工造成的經濟損失;
I――間接經濟損失;D――直接經濟損失;N′――國家總的建筑安全事故職工數。
其中，D和N′可從國家統計部門都到。
（1-2）式中的間接經濟損失I和直接經濟損失D相比，較難獲得，因此人們常用式（1-3）來求得I：
I=n×D（1-3）
式中：n――間接經濟損失與直接經濟損失的比值。
美國學者發現n的大小隨著每起建筑安全事故的直接經濟損失的大小而改變。中國也有學者對間接經濟與直接經濟的關系進行了研究。
D（美元）
將式（1-3）帶入（1-2）得：
b=（1+n）×D×1N′（1-4）
安全事故經濟損失等于建筑安全事故人數乘以平均每位安全事故職工造成的經濟損失，即：
C=N×α×b（1-5）
式中，C――企業安全事故經濟損失，包括直接和間接經濟損失;
N――企業職工總人數。
4.3確定最優的建筑安全投入
最優的建筑安全投入是安全成本C′和安全事故經濟損失C之和最小時的安全投入。其中，C′可表述為：
C′=r×M（1-6）
式中，r――企業安全成本率;M――企業每年的合同總價。
而建筑企業安全投入T的計算公式為：
T=C′+C（1-7）
建筑企業安全成本C′和建筑安全事故經濟損失C之間存在著內在的聯系，即建筑安全成本投入越多，安全事故經濟損失越少。
將式（1-1）、（1-4）、（1-5）和（1-6）帶入式（1-7），得：
T=r×M+N×k×exp（cr）×（1+n）×D×1N′（1-8）
當T′（r）=0時，r值最?。ㄔO為r×），即：
M+N×k×c×exp（cr）×（1+n）×D×1N′=0（1-9）
求解得：
r*=1cIn-M×N′N×k×c×（1+n）×D（1-10）
式中，c<0。
若要預測來年的的建筑企業最優安全成本率可采用近期預測的方法求出。
（1）當采用平均數法：
*n+1=∑ni=1r*i/n（1-11）
（2）當采用加權平均數法：
*n+1=∑ni=1wir*i/n（1-12）式中，r*i――第i年的最優建筑安全成本率
*n+1――第n+1年的最優建筑安全成本率的預測值
n――計算r*的年數
wi――第i年的權重，其具體大小需根據企業的具體情況而定。
5.結束語
通過上述研究，作者認為：1.中國要提高建筑安全水平，首先建筑企業必須更加全面地認識安全投入的含義。其次建筑企業需收集有關建筑安全的數據，如認真收集α、r等準確數據，為建筑安全研究提供必要的條件。2.國家應建立專門的安全研究機構，進行安全研究和安全數據統計。同時出臺相應的建筑安全投入強制性規定，保障建筑企業和國家的利益不受到損害。（作者單位：沈陽市房產測繪中心）
參考文獻：
[1]楊文柱.建筑安全工程[M].北京：機械工業外出版社，2004
[2]全國建筑施工安全生產形勢分析報告[R]
