前言：中文期刊網精心挑選了安全工程就業現狀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
安全工程就業現狀范文1
關鍵詞：安全工程專業；本科教育；互動式教學
作者簡介：李祥春（1979-），男，內蒙古阿榮旗人，中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院，講師；陳金偉（1988-），男，黑龍江綏化人，中國礦業大學（北京）資源與安全工程學院碩士研究生。（北京 100083）
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0055-02
隨著社會對安全需求的加大，安全科學與工程的應用與普及越來越受到重視，而安全工程的高等教育在此方面會產生深遠的影響。本科教學在高等院校的中心地位是不能動搖的，它起著基礎性、先導性的作用，是其整體水平的重要體現。建立健全安全工程學科體系，實現安全工程本科專業知識結構的改革，對提高我國企業整體安全生產管理水平有著重要意義。[1]然而安全工程專業的本科教育中還存在著許多亟待解決的問題，本文對我國高等院校安全科學與工程專業的人才培養目標、教學培養方面存在的問題進行了深刻的分析，并給出相應的對策和建議，對于促進科學構建安全工程專業人才培養模式具有重要的現實意義。[2]
一、安全工程專業本科教育現狀分析
近年來，我國開辦安全工程專業的本科院校數量迅速增加，到2011年為止，其數量已經增加到133 所（表1），但仍遠遠滿足不了社會經濟發展的需要。
由表1可以看出：在這133所安全工程專業的本科高校中，大多數高校的安全工程專業是近年新開辦的，2004-2011年申辦安全工程專業的高校有65所，比2004年以前的總和都多，數量增加迅速；另外，安全科學與工程專業被國務院學位委員會新增為一級學科。[3]安全工程專業本科教育現狀分析如下：
第一，由于開辦此專業時間和學校綜合實力不同，各高校安全工程專業發展水平參差不齊。
第二，安全工程專業學生就業率整體良好。2010年平均就業率92.6%，高于全國本科平均就業率88.0%，2012年度就業率最高的50大本科專業中安全工程專業排名第34位。
第三，各高校的安全工程專業普遍帶有行業性的特點。有側重礦業安全研究的，也有以空間飛行器控制與安全為特色的，還有以石油化工安全為主線的，“大安全”近年來也發展迅猛。
第四，安全工程專業教育具有技術性不強的特點。雖然安全工程專業是工程類專業，但是由于自身特點等因素，安全工程專業教學很多停留在理論學習上，致使教師教得乏味，學生學得枯燥，很多學生大學讀完后不具備較深的技術技能。
二、安全工程專業人才培養中存在的問題
1.教學系統嚴重偏離人才培養目標
很多院校安全工程專業人才培養目標十分單一，本科生的理論與實踐能力發展不均衡，過分注重深厚理論基礎和堅實的專業知識，走重理論輕實踐的路線，沒能真正掌握實際工作中所需要的實踐技能。理論是實踐的先行軍，實踐是理論的驗證，因而學生必須在掌握了一定的理論知識的基礎上，在實踐中完善自己的知識結構，學會學以致用。[4]
2.實習實驗環節未得到充分保障
實習和實驗環節是安全工程專業本科教育中必不可少的一部分，但是隨著市場經濟的發展，企業從自身安全和生產效益出發，對大學生實習產生抵觸情緒，逐漸導致了大學生實習困難。直接造成現在大多數高校在實習地點選擇上采用“游擊戰”。[5]安全工程專業實驗教學是培養學生實踐動手能力、解決問題能力和創新能力的重要環節，而實驗教學環節存在很多的問題亟待解決：日常教學實驗儀器臺數不足，多數學生沒有動手操作的機會，有的實驗教學以模型參觀為主。[6]
3.教學培養環節存在許多問題
目前，在課程體系、教學方法、考核評價機制等方面，安全工程專業本科生培養環節存在許多問題：課程體系落后，教學中沒能跟隨吸取學科前沿的成果。教學方法落后，課堂講授仍是最主要的教學方法，課程設計缺乏系統性，學生雖然學習了許多支離破碎的知識，但難以融會貫通?？己嗽u價方式僵化單一，不少學校始終簡單以筆試成績為考核依據，不利于學生創新能力的挖掘。[7]
4.培養成果與市場需求存在一定的差距
企業需要的是走上工作崗位能夠迅速適應的畢業生，而我國目前培養的安全工程畢業生與社會的要求相比有很大差距，高?，F有安全工程專業的師資力量、科研水平和實驗條件盡管比以前有較大的提高，但是經多年擴招后，現有的實驗條件、師資力量等資源明顯不足，這在新設置安全工程專業的高校表現得更加顯著。所以，各高校應根據社會市場的需求及時調整教學培養體系。
三、提高安全工程專業人才培養質量的對策
1.明確教學培養目標，實現針對性管理
有關調查的結果表明，社會對安全工程專業技術人才的需求，在培養目標及課程體系的設定上，在人才的知識與能力結構類型上，以“兩個并重型”為宜，即：通用安全管理與安全技術并重型和具有行業特點的安全管理與安全技術并重型。[8]在本科四年有限的時間里，通過系統的培養，要求學生具有以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的自然科學基礎知識，較好的人文社會科學基礎知識、計算機基礎知識和外語語言能力；具有一定的管理知識；掌握安全工程專業的基礎理論；熟悉某一行業的安全工程管理和技術。
2.鼓勵參與互動式教學，提高學生參與度
外國大學本科生教育中采用的一些教學方法值得借鑒，如討論、實驗、角色扮演、案例研究等。在此，提出如下方法：[9]
（1）小組討論互動式教學。在課程學習中安排大量的課堂小組討論及課后以小組為單位的實踐活動，各小組向教師和全班同學匯報小組該課程的學習成果，各小組將討論結果及學習成果向全班分享。教師必須鼓勵學生發表自己的見解，鼓勵學生從不同角度多思考，培養學生的創造能力。最后，教師可以適當發一些獎狀和獎品給表現優異的學生。[10]
（2）體驗及分享式教學。體驗式教學是基于體驗式學習而形成的一種教學方式，學生根據以往或正在經歷的經驗，與認知內容產生共鳴、產生融合。此外，在一些課程中邀請專業人士及剛畢業的學生到課堂上介紹各種職場經驗，也會取得很好的效果。[9]
3.增加安全工程專業的實踐環節，得以實現學以致用
（1）鼓勵學生實驗。教學實驗室是大學開展教學、研究的重要基地，是培養具有創新意識、創新能力人才的重要實踐課堂。教師要多鼓勵學生自行制訂實驗方案、分析實驗結果、撰寫實驗報告。[10]根據學生在基礎、興趣、特長和能力發揮等方面的差異，以實踐和創新能力培養為核心，構建一套多層次、多模塊、開放性的有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系。
（2）增加實習機會。學校需要高度重視實踐教學，增加經費投入，充分利用校外技術骨干的指導作用，使實習實踐真正成為以探索為主、師生互動的學習過程。實習過程中主要讓學生聽取工程師做各種生產工藝和安全技術的報告，請生產一線有豐富實踐經驗的專業技術人員和安全管理人員為學生舉辦各種專題講座，同時進行交流座談和答疑，最后進行實地參觀。
（3）推進實踐教學資源開放。加大實驗室開放共享力度，推進安全工程專業本科生進實驗室、進大學科技園區、進實習基地、進產學研合作基地等。各實驗教學中心也要面向全校公布可供選做的實驗項目，向參加畢業設計、大學生創新訓練項目以及學科競賽的學生開放。
4.利用和借鑒網絡技術，實現安全工程資源整合與共享
安全工程教學應順應多媒體網絡教學大趨勢，結合傳統的課程教學方式，積極探索和推廣多媒體網絡的自主學習模式。[11]在同一個建制下，使不同高校之間、高校與科研單位之間以及高校與企業之間的資源共享成為可能。在現有一般教室的基礎上，最好再增加專用的安全專業多媒體教室、學生自主學習機房，利用互聯網或校內局域網，實現師生之間無障礙的語言交流和學習互動。學校將為實驗項目和實驗室開放管理建立統一的管理信息平臺，資助實驗教學內容的數字化建設。校園網的建設和遠距離教育的發展，也有利于形成激勵學生主動學習的氛圍，打破時間和空間的種種限制，同時也有利于在高校間實現教育資源的共享。
四、結語
各高校應提高對安全工程專業的重視程度，適當增加資金投入，改善教學設備，擴大師資隊伍。在本科教育階段，以培養高級安全技術管理人才為培養目標；鼓勵參與互動式教學，關注學生的學習與發展；加強和優化創新及實踐教學環節，促進學生思維和能力的雙向發展，培養學生綜合運用專業知識分析問題和解決問題的能力；利用和借鑒網絡技術，實現安全工程資源整合與共享。合理的安全工程專業知識培養結構，能培養出高質量的安全科學技術人才，從而加速安全科學技術的發展。通過上述分析可以認識到，現代安全工程專業化教育處于起步階段，必然會存在和產生許多問題，但要堅信安全工程專業的前景是美好的。
參考文獻：
[1]呂品.關于高等院校安全工程專業的改革與探討[J].中國安全科學學報，2004，14（11）.
[2]辛程鵬，王昌琪，范育青.新晉安全工程本科專業人才培養問題與對策[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（17）：175-176.
[3]王凱，李珊，潘俠，等.我國安全工程專業高等教育發展現狀分析[J].中國安全科學學報，2012，8（5）：163-167.
[4]徐鋒，張國華，朱麗華.安全工程專業本科人才培養中存在的問題探討[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（16）.
[5]張洪杰，向曉東，陳旺生.安全工程專業教學方法改革與創新型人才培養[J].中國安全生產科學技術，2011，7（6）：172-175.
[6]宋富美，易敏.安全工程專業實驗教學改革研究[J].華北科技學院學報，2011，8（2）：103-110.
[7]洪煜，鐘秉林，趙應生，等.我國研究生教育制度的歷史沿革、現存問題與改革方向[J].中國高教研究，2008，（12）：41-46.
[8]韋愛勇.對高起點安全工程學科建設的思考[J].西南科技大學高教研究，2004，（3）：25-28.
[9]蘇文平.參與式教學法在本科教學中的實踐創新[J].北京航空航天大學學報（社會科學版），2009，22（3）：74-77.
安全工程就業現狀范文2
安全學科自20世紀50年代建立本科專業發展至今，國內眾多學者就相應的人才培養模式開展了廣泛交流和深入研究。當前關于該專業的培養模式主要存在兩種觀點，即培養通才式安全科技人才和培養行業性安全科技人才。前者要求畢業生掌握適用于各個行業的通用安全科學理論和實務處理方法，以適應大社會的需求；后者僅要求學生掌握某個特定行業領域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業大多設置在能源礦業、石油化工、交通運輸、土木建筑等專業特色鮮明的工科類院校；中南財經政法大學、首都經濟貿易大學等少數文科類高校也有開辦此專業。由于當前國內安全生產現狀的嚴峻性及國家對安全工作的重視，全國現有130余所高校開辦了安全工程本科專業，該專業在發展過程中仍存在一系列問題。例如，培養模式上主要采取傳統的教學理念，課程教學只注重相應課程知識點的講解，未考慮該門課程在整個專業培養方案中的作用；偏重理論教學而忽視實踐教學環節；多門課程之間存在教學內容的重復，如安全系統工程、安全評價、安全學原理三門課程的部分內容；多采取大班制生產實習方式，局限于認知層面的觀摩與參觀；學生動手能力比較弱，普遍反映所學知識“泛”而不“精”。再者，現今的本科生都出自90后，多為家庭的獨生子女，個性較強，團隊協作能力欠缺。培養安全工程專業學生的工程實踐能力是一項系統工程，需要采取系統化的教學模式。作為一門實踐性較強的學科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強該專業培養模式的創新改革，將理論知識與社會實踐緊密結合，以培養出滿足社會需求的安全類應用型人才。
二、CDIO理念下的安全工程教學改革
（一）基于CDIO理念的課程體系建設
課程體系與專業培養模式息息相關，構建合理的課程體系是培養安全工程高素質人才的關鍵。在此，我院擬結合安全工程專業的自身特點，以學生個性化發展為核心，以未來職業規劃為導向，基于CDIO理念構建相應的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導論課（安全科學發展動態）及畢業論文（設計），學生能夠從中受到構思、設計、實現、運作的系統訓練。二級項目由公共基礎類課程、專業基礎類課程、專業類課程、專業特色課程等組成，專業類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術類；各門課程之間相互聯系，針對具體課程開設課程設計；三大實習包括認識實習、生產實習、畢業實習，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業學習過程中的實踐、創新、綜合能力培養為目標，鼓勵學生參與各類創新創業項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設立的相應課程群，如安全管理類課程包括管理學概論、安全管理與安全法學、安全心理學、保險與安全經濟學等?！DIO理念下的安全工程課程體系區別于傳統的重理論而輕實踐的教學模式，重在培養學生的創新意識、團隊協作精神和理論聯系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學、特定專業課程設計的設置、創新創業項目資助來貫穿相應的核心課程，學生可望提高學習的積極性。
（二）實驗課的研究性教學
研究性教學是引導學生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業相關的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質的一種實踐活動。實驗教學作為本科教學的重要組成部分之一，體現出綜合性、直觀性等特點，能夠激發學生的創造性思維，有利于提高學生的實踐能力。將研究性教學理念引入安全工程專業的實驗課程教學中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業的研究性實驗教學內容可區分為基礎性、綜合設計性、創新性三大類?；A性實驗教學主要為強化專業理論理解和培養基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學旨在培養學生綜合運用所學理論和專業知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創新性實驗是整個實驗教學的核心，由學生自發組建研究小組，圍繞教師的研究項目或學術前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數據等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應加大安全工程專業的綜合設計性和創新性實驗的扶植力度。此外，高校應該大力建設開放性實驗室，向全體本科生開放，為學生參加各類學科競賽、自主實驗、參與創新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學生備賽的訓練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設備的利用率。學生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設備、擬定實驗方案、處理實驗數據和分析實驗結果。指導老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供全方位服務，給學生創造一個研究型的學習環境。同時，實驗室還為全校學生創造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導低年級，研究生指導本科生。安全工程專業實驗室必須加大相應的經費投入。各高?？梢越Y合本校特色，設置安全系統工程實驗、安全人機工程實驗、工業通風實驗、礦井通風與除塵實驗、火災爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。
（三）多樣化的實習教學模式
認識實習是讓學生了解安全工程專業的主要知識點及職業特性，為后續的專業學習奠定基礎；通過共建校外產學合作認識實習基地，采取教學參觀與專題講座相結合的實習模式，加深學生對安全工程專業的認識。生產實習是在系統掌握安全工程專業基礎課與專業課程后實施，實習地點盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業實習單位可由學生自主與就業單位取得聯系，或由指導老師推薦。畢業實習的內容可以涉及機械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監部門等多個領域，與地區經濟建設、生產實況、科研現狀緊密結合。依據CDIO教育理念，必須加強校企合作，建立長期穩定的實習基地，以保障各類實習基地的有效性與延續性。
（四）課程設計與畢業設計的多樣性
課程設計主要以專業知識為基礎，是安全工程專業人才培養的重要實踐環節，有助于學生深入理解和靈活應用所學的專業知識，并且可以進一步提高學生的綜合應用能力與團隊協作能力。當前課程設計普遍存在一些不足之處，如課程設計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業設計是安全工程本科教學計劃的重要組成部分，其目的在于培養學生具有系統運用所學理論知識和技能分析和解決實際安全問題的能力，能夠從事安全技術與管理、安全科學研究及安全工程師的工作。安全工程專業畢業論文（設計）的選題應該緊扣學生的畢業實習單位，以便讓學生更早融入工程實踐中，適應新的社會環境。學生也可以根據未來的就業方向及科研興趣進行畢業設計題目的選擇，按照“導師—學生”雙向選擇的原則確定指導教師。保證畢業論文（設計）的選題盡量滿足工程設計需要，與實習項目相吻合。畢業設計題目類型多樣化，可涉及核電項目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業的安全問題。
（五）科研訓練項目的設立
安全工程作為具有高度社會責任感的特色專業，要求畢業生在工作中要有較高的創新性思維和動手能力。開展科研訓練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創建良好的創新型學習環境。為提高本科生的科研能力、創新能力和實踐動手能力，了解安全學科發展的前沿和動態，可以組織和實施校級本科生科研訓練計劃項目。同時，專業教師還應該鼓勵學生積極申請國家級、省級大學生創新創業項目；學生也可以直接參與專業教師的在研課題。福州大學安全工程專業本科生近年獲批的立項課題涉及企業安全文化體系構建、煤礦水害防治、建筑施工用電風險管理、學生公寓人機不安全因素辨識、校園安全風險分析、大學生職業安全健康素質調研、手機人機界面設計、建筑工程安全培訓模式構建、防火涂料研制等。學生通過參與各類科研訓練，由此貫穿項目構思、設計、實施、運行的全過程，不僅拓寬了安全工程領域的科學知識，而且有助于培養自身的工程設計能力和團隊協作能力。
（六）教學團隊的建設
為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優秀的教學團隊。當前從事安全工程專業教育的多數教師是在本科畢業后直接深造而走上教學崗位的，生產現場的實踐經驗比較缺乏。各個高校可以有計劃地安排青年專業教師深入工礦企業一線掛職鍛煉，并建立相應的獎勵制度；或主動聘請在各類企業中專門從事安全管理與安全技術的優秀工程科技人員到高校任教，彌補專職師資隊伍工程經驗不足的缺陷。安全工程專業教師要有終身學習的能力，不斷提高自身的工程實踐能力，以便及時將企業最新的技術進展反饋給本專業的學生。改革安全工程專業教師的考核方式，不能僅以論文為指標，還需注重教師的教學能力、工程實踐能力、團隊協作能力、人際交往能力和終身學習能力的綜合評價。實行本科生導師制。每個專業教師負責若干名學生的學業輔導，定期與學生進行直接交流，加強學生在職業道德、誠信和職業素質等方面的指引。
三、結論
安全工程就業現狀范文3
一、安全工程專業現狀
安全工程是一門具有多樣性和復雜性特點的新興學科，只有幾十年的發展歷史。各行各業都需要安全工程方面的人才，而且各行各業都具有自己的特點，為了適應社會主義市場需求，不同院校安全工程專業的側重點不同。
筆者所在學院側重于礦業安全，是具有煤炭特色的安全工程專業學校。學院的辦學宗旨是：“堅持煤炭特色，突出安全科學，把安全工程系建成采礦、安全工程技術人才的培養基地”。在長期從事煤礦災害防治領域的教、研工作中，堅持培養技能型工程技術人才的辦學方向，深入煤礦生產實踐，堅持為煤炭企業服務，重視解決煤礦安全生產中所遇到的技術難題，全面開展理論與技術的創新研究，取得了可喜的成績，2007年學院被國家人事部、中國煤炭工業協會評為“全國煤炭工業先進集體”。
2011年學院培養出第一批安全工程專業的學生，從畢業去向看，就業率超過95%（包括考上研究生學生），學院還開展了畢業生社會滿意度調研，了解用人單位對畢業生的綜合評價，調研主要從社會責任感、環境適應性、知識掌握度、工作積極性、團隊協作精神、吃苦耐勞精神等幾個方面開展。從調查結果看，用人單位對畢業生的工作積極性、團隊協作精神、吃苦耐勞精神等方面評價較好。從上述結果說明安全工程專業在面向生產一線的定位比較準確，并且受到用人單位的歡迎。
二、學院安全工程專業建設優勢
學院的前身是鄭州煤炭管理干部學院，是原煤炭工業部直屬的老牌煤炭院校之一，辦學多年，與煤炭企業具有密不可分的聯系，一直是中南五省重要的煤炭工程技術人才培養基地，具有明顯的行業優勢。
學院安全工程系多年來一直是省安全生產專家委員會（煤炭組）、省煤炭學會、省煤炭行業協會的掛靠單位，有長期為煤炭行業服務的辦學歷史，熟悉煤炭企業對人才需求的特點，具有良好的外部辦學環境。
在多年的教學、科研實踐中，造就了一支教、學、研結合、理論與實踐緊密聯系的“雙師”型教師隊伍。實行青年教師導師制，為了提高青年教師的教學和科研水平，每年選送2名青年教師到煤礦一線鍛煉學習。專業教師在承擔教學任務的同時，要求參與科學研究和技術服務等工作。并鼓勵教師提高學歷層次，參加注冊安全工程師和注冊安全評價師資格考試，豐富自己的理論水平和科研能力。
在專業課程和教材建設方面，突出煤炭特色課程的建設，如《礦井通風與安全學》《煤礦地質學》《瓦斯災害防治技術》《礦井系統可靠性工程》《煤礦災害綜合防治技術》等課程的建設，發揮本專業教師專長，鼓勵教師編寫國家規劃教材，以精品課程和雙語教學課程建設為目標，探索有效的教學模式，改革教學方法與手段，切實提高教學質量和辦學水平。建設省級精品課程“礦井通風安全性”等專業核心課程網站，及時豐富和更新網上教學資源，為學生提供良好的學習和交流平臺。
完善實驗室建設，建設一流的實驗教學環境。到目前已建成了具有鮮明特色的安全工程實驗中心，包括：瓦斯防治實驗室、水災防治實驗室、礦山壓力與巖層控制實驗室、現代化礦井仿真實驗室、礦井通風與安全實驗室、采煤方法模型室、井田開拓模型室、煤礦安全教育展示室等。實驗中心使用面積680m2，儀器設備近350萬元。與河南省各大煤炭企業集團聯合，建立了15個相對穩定的學生實習基地。長期的科研實踐使我們與煤炭企業加強了聯系，具有良好的外部辦學環境。
另外，學院安全工程系長期作為煤礦企業主要負責人和安全生產管理人員的培訓基地，具有國家二級煤礦安全培訓資質，大量的安全培訓工作提高了教師的教學水平，加強了與煤炭企業的直接聯系，為教學、科研、學生就業搭建了良好的平臺。
三、專業建設思路與構想
對于一個高校而言，專業特色是專業培養的靈魂，是體現學校辦學水平、衡量人才培養質量的重要標志。學院安全工程專業的人才培養模式是否成功，畢業生是否能很好發展，學科專業能否獲得生存機會，就在于是否能適應和積極推動煤炭行業的經濟發展。
學院就是在堅持煤炭特色，突出安全科學的基礎上，優化專業人才培養方案與課程體系，擴充專業內涵，更新教學內容，加強教學團隊建設、教材建設、實驗室建設和實習基地建設，建立起高效的、可操作性強的教學質量控制體系。
在以人為本的理念下，加強實踐能力和創新能力培養、提高素質教育、因材施教，結合行業需求，進一步深化教育教學改革，強化課程帶頭人負責制，加強青年教師培養，堅持產學研相結合，建設具有鮮明煤礦安全特色的安全工程專業，培養寬口徑、厚基礎、高素質的安全工程應用型人才。
四、專業建設方案
（1）成立安全工程特色專業建設工作領導小組，負責特色專業建設與管理工作；實行專業負責人負責制。在明確專業建設目標，理清專業建設思路的基礎上，制定切實可行的專業建設實施計劃，加強師資隊伍建設，在課程改革與建設、教材建設、實驗實習實訓基地建設、教學改革與管理等方面落實相關人員責任，落實專業建設經費，保證按期達到專業建設目標。
（2）廣泛開展調研活動，學習同類型院校同類型專業先進的辦學經驗，多渠道征求煤炭企業對人才培養模式的要求，充分掌握本專業國內外發展動態，以煤礦安全為特色，進一步完善安全工程專業人才培養方案。
（3）以煤礦安全為特色，進一步整合優化課程體系，推行課程負責制。深化實踐教學環節改革，重點是課程設計、專業實習及畢業設計（論文），改革實習報告的內容和考核方式，增強實踐、創新、交流和適應能力；在強化課程設計的基礎上，調整畢業設計（論文）內容和形式，以適應社會不同層次發展的需求。
（4）完善特色專業的教學管理制度，規范教學過程，嚴格質量控制。
（5）加強安全工程專業教學條件建設。一方面學校進一步加大投入，支持安全工程專業的教室、實驗室、實習基地用房和設備配置，不斷豐富圖書資料，改善辦學條件，符合特色專業的相關標準，使辦學條件能充分滿足培養高水平創新型人才的需要。
（6）加強以學科或學術帶頭人為核心的科研團隊建設。在學科發展方向上突出重點，突出自身優勢，有所為，有所不為。根據每位教師的學術優勢，合理確定研究方向。
五、結論
安全工程就業現狀范文4
Abstract： This paper analyzes the current situation of the cultivation of applied talents of safety engineering specialty from the unique perspective of safety engineering specialty， and establishes the practical teaching mode of school enterprise cooperation. It also explores the training strategy of applied talents of safety engineering specialty in Chongqing University of Science and Technology， and puts it into practice. The reform and innovation of the innovative teaching mode not only shows the characteristics of talent cultivation， but also provides a feasible way for the sustainable development of the subject.
關鍵詞：安全工程；校企合作；教學模式
Key words： safety engineering；school-enterprise cooperation；teaching mode
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）21-0197-03
0 引言
由于特殊的歷史環境，我國的安全科學學科的發展脫胎于礦業工程專業，當時對安全人才的需求也基本上局限于礦業領域。由于科技進步以及隨著經濟發展和國家產業結構的調整，石油、化工、建筑、交通、消防、機械等各個領域都對安全人才提出巨大需求，因此對安全人才的專業知識結構提出更高要求。怎樣才能培養出契合行業知識的安全人才，已成為目前安全工程本科教學中廣大專業教師和管理者所共同探討和思考的問題，而深化本科教學改革、創新教學模式是其有效的手段。
教學模式是在一定的教學理論或思想的指導下，同時結合教學實踐過程而逐步探索起來的穩定、有組織的教學活動框架和程序。教學活動框架突出教學活動的主題、目標以及內部關系的宏觀把控；程序則從教學活動的可操作性和有序性來實現。教學模式并不是簡單的等同于一種計劃，更具有可操作性、完整性、指向性、靈活性以及穩定性，是有意識地將教學理念、教學目標、教學方法和程序有機組合的起來，以期達到特定的教學效果。
美國教育家理查德?I?阿蘭茲教授在《學會教學》一書中，將課堂教學模式分為兩大類型，其一為：傳統的以老師為中心教學模式（包括直接教學模式、講授模式、概念教學模式）；還有就是以學生為中心的建構主義教學模式（包括基于問題的學習模式、合作學習模式、課堂討論模式）[1]。而目前安全工程本科教學主要以教師為中心，將知識學習作為教學目標，學生處在被動消極的地位，教學手段相對簡單和刻板。同時自20世紀90年代以來，“大安全”觀的辦學理念在安全科學教育界廣為推崇，追求的目標是使畢業生掌握適用于各個行業、各類組織的通用安全科學理論和實務處理方法，而對于一線實際的安全生產、安全管理知識的嫌有涉及。顯然，目前的安全工程本科教學模式的設置非常不利于安全學科的發展，特別是安全學科教育的發展，不利于社會需求，進而也影響安全科學技術的進步與和諧社會的進程。
1 高校安全工程專業人才培養存在的題
隨著全社會對安全問題的日益重視，安全學科也在持續不斷的發展，國家對高校安全工程人才培養提出了更高的要求。然而安全工程專業學生在傳統的本科教學培養模式下，很難契合企業的人才要求。因為安全學科作為一個綜合交叉性很強的學科，不能像其它學科那樣達到對行業專業知識的深度，這就造成大部分企業對目前安全工程專業學生“不感冒”，因此現階段，國內安全工程專業必須在人才培養目標、教學模式等各方面進行深入改革創新，改變傳統培養模式的老路子，積極探索安全工程專業人才培養的新路子。雖然部分應用型本科院校已取得了一系列的成果，但仍不能很好的解決學生扎實的專業理論基礎和熟練的應用能力的矛盾。在實際的探索中，往往呈現出顧此失彼，實際效果差的局面，甚至給廣大用人單位造成的認識是：“本科生不如專科生好用”，這充分反映了目前安全工程在人才培養模式中存在的很大問題。
2 高校安全工程專業教學模式中存在的問題
2.1 校企合作培養模式特征不明顯
當前，許多新建本科院校，將人才的培養定位于培養應用型人才。而實際的操作程序就是簡單的從理論教學時間中擠出一點給實踐教學，同時培養方案還是延續精英教學時代方案，這就導致培養的學生處于基礎理論、科研能力、實踐能力都沒有體現出優勢的尷尬境地[2]。安全工程是一個涉及面極廣的綜合交叉學科，為把學生培養成能從事安全科學與研究、安全技術及工程、安全健康環境檢測與監測以及安全監察與管理等方面工作的高級工程技術人才。傳統的精英教育，并不能培養出用人單位所期望的安全工程高級工程技術人才，很大一部分歸因于實踐教學環節特征不鮮明，使學生在自身基礎理論、科研能力受限的條件下，理論知識與實際生產差距更為突顯。
2.2 人才培養與社會需求脫節
課程設計、生產實習是安全工程專業應用型人才培養的重要環節，然而，安全工程專業人才培養沒有與實際聯系起來，缺乏實際應用能力的培養。其原因，一方面，由于社會觀念的誤導，把追求文憑成為實現自我價值的重要手段，而忽略了學生自身適應社會能力的培養；另一方面，安全工程專業發展時間不長，在探索的過程中完全照搬其它學科專業的培養模式，而忽視了學科本身的社會應用價值，人才培養與社會嚴重脫節，因此安全工程專業人才培養必須改革，真正實現促進人才的自身發展與社會需求的齊頭并進。
2.3 校企合作流于形式
根據國際經驗表明，校企合作是目前應用型本科院校培養高層次人才的有效途徑。但是相關高校在實施校企合作的過程中，更多的流于形式，沒有達到高校從招生到就業全方位的深度合作[3]。這主要有兩個方面原因，其一，企業方面：由于合作企業或者研究機構往往和高校不在一個地方，因此交流的耗時、耗資導致了給學生提供的實習、實踐資源大打折扣，很難達到預期效果；其二，高校方面：雖然高校急切尋求和企業合作，但是在傳統教學模式的桎梏下，由于課程本身的設計不合理、生產實習環節的脫節、教學方法的不適應等都導致了校企合作難以產生實質性的成果。
3 高校安全工程專業應用型人才的培養途徑及措施
3.1 轉變教學理念，調整專業課設置
安全工程專業要培養出更切合應用型、創新型人才不是一朝一夕的事，而是一項周期長、高度復雜的需要全社會多方參與努力的系統工程。在傳統的精英教育背景下，更多注重培育學生的專業基礎和學術能力拓展。在高等教育大眾化階段，許多應用型本科院校仍然生硬的照搬這種培養模式。而這些本科院校在實施人才培養的過程中，就會發現很多問題，遇到重重矛盾和困難。因此，必須轉變教學理念，摒棄傳統精英教育模式，準確定位人才培養類型，契合學科專業發展特色，選擇正確的人才培養方向。
重慶科技學院安全工程學院，從和重慶市安監局聯合辦學之初，就樹立了加大實踐的教學理念，走應用型人才培養的發展之路。在安全工程專業課程設置的教學平臺中，實施三個層次的平臺。第一層次平臺，即大學入學后的第一學年的“公共基礎平臺”，主要進行通識課程基礎教育，并輔以相關專業課導論的開設，讓學生們了解安全工程專業主要的學習內容及安全行業的發展前景，并逐步培養學生的興趣和努力方向；第二層次平臺，即第二學年的“專業基礎平臺”，學院推行本科生導師制度，學生可以選擇指導老師，在初步具備了一定的基礎理論同時，嘗試完成一些簡單的科研任務中的實驗內容，這樣不但加強了學生對專業知識的認識，還提高了學生解決問題的動手能力，為后續的實踐學習做好鋪墊。第三層次平臺，即第三學年設置的“專業方向教學平臺”，學生可以根據自己的興趣以及以后擬從事的工作選擇專業方向（油氣安全、化工安全、非煤礦山安全以及建筑安全）。第四層次平臺，即第四學年按照專業方向設置的“實踐平臺”，通過先期與企業的合作，共建實踐培訓基地，讓學生走出課堂，在實踐培訓基地，使所學前三個層次課程能夠應用到實際當中。
3.2 以社會需求維導向，準確定位培養目標
人才培養目標的實現，教學模式的良好運行質量是核心[4-6]。為了體現應用型人才培養的目標，重慶科技學院安全工程專業不斷探索，總結出以社會需求為導向，聘請政府、企業專家進課堂的實踐教學模式。主要在以下幾個方面表現出來：①教學內容上，不僅要有一定的理論教學，使學生掌握基本理論c基本知識，更應有大量的實驗、實習、設計、實訓等實踐教學，同時還應有具有豐富現場經驗的專家從政府安全管理角度、企業安全生產角度來進行知識的傳授，培養學生的綜合能力；②教師團隊上，在實施教育的團隊中，既有學校的專職教師，又有校外兼職教師和實習單位的指導師傅；③教學主體上，切實推行雙向教學，教師不再是灌輸者、說教者，而是學生學習的組織者、參謀者，為學生學習提供支持；學生不再是被動接受者，而是主動探索者，教和學成為雙向過程。④教學手段上，大力實現現代化教學，計算機和多媒體技術的廣泛應用，將迅速、高效地為本科教育教學提供各種所需信息，極大地提高教學效率和教學質量。
3.3 與企業溝通，促使學生理論聯系實際
重慶市安全生產科學研究有限公司是重慶科技學院法人獨資有限公司，是學院安全工程學科的重要支撐平臺，是重慶科技學院安全學科校企融合的典范。學院推行安全工程專職教師可以到重慶市安全生產科學研究有限公司任職，加強教師的實踐能力，同時重慶安全生產科學研究有限公司參與人才培養方案的制定，提供崗位給優秀畢業生。為了增強學生對企業、工廠的全面了解與認識，安全工程學院積極主動與相關石油、化工、建筑企業聯系，建立定點生產實習實訓基地，并且學院和企業聯合制定培訓計劃。另外，學院還積極探索引入政府、企業專家進課堂的教學模式，讓專業教師隊伍中有一定比例的專家教師有著豐富的、實實在在的政府企業生產、管理經驗，這些專家教師的思想、知識與能力素質本身就具備了校企合作的特點，使人才培養的方向能夠源于社會需求，又能服務社會發展。
4 結語
重慶科技學院安全工程專業校企合作的教學模式，已在2013級安全工程專業的本科生運行2年。通過學生的反饋，表明安全工程專業校企合作模式培養思路切實可行，培養目標層次分明，學生的實踐能力明顯提升，對于安全學科與實際生產的關系有更直觀認識，能夠快熟適應企業的需求。通過該模式培養出的本科生，一定能夠受到社會的認可與贊譽。
參考文獻：
[1]王春艷，鄭煜焱，張春紅，等.糧食工程專業校企合作實踐教學模式的探索與創新[J].農產品加工（上），2016（10）：78-79.
[2]劉鵬剛，楊振宏，楊宏剛，等.安全工程本科專業實習基地建設探討[J].中國安全生產科學技術，2011，7（9）：186-189.
[3]張景林，胡雙啟，譚迎新.安全工程學科建設與專業建設[J].中國安全科學學報，1995，2.
[4]劉星含，陳金剛，陳娜.安全科學與工程學科建設改革與實踐[J].高教學刊，2015（5）：18-19.
安全工程就業現狀范文5
關鍵詞：高等教育；建筑施工安全；安全工程學科；課程體系
一、引言
建筑業是我國國民經濟的支柱產業之一。據住房和城鄉建筑部統計，2015年我國建筑業總產值達到46456億元，占全年國內生產總值的6.9%，年均增長7%左右。然而，在我國建筑行業高速增長的背景下，建筑安全事故依然頻發，安全生產形式依舊嚴峻。近幾年來，我國建筑行業事故年均造成1300余人死亡，對人民生命財產安全與社會和諧穩定造成了巨大挑戰。建筑施工是事故多發的作業，受地形、地物、地質、季節、施工環境、工程特點、施工技術等多種因素的制約。建筑施工多為立體交叉作業，危險有害因素多而且復雜。如果建筑施工企業發生重大安全事故，輕則造成巨大經濟損失，重則可能導致企業破產，而企業負責人則要承擔相應的管理責任，乃至刑事責任。建筑施工過程的安全有效管理不僅是支持建筑業的可持續發展的重要保障，也成為建筑施工企業生存發展的堅強基石。為了適應我國建筑施工企業對安全專業管理人才的迫切需求，近些年來，有越來越多的高校開始在安全工程專業本科階段設置建筑施工安全課程。南華大學作為較早的一批探索者，早在2009年就開始在安全工程專業設置了建筑施工安全課程，目前已形成了較為系統的培養方案，取得了可喜的成績。本文通過分析總結我校安全工程專業近7年來在建筑施工安全課程方面的教學實踐，主要從課程特點、先修課程、課程主干內容、課程設計、學習研究方法等方面進行探討，為相關高校設置《建筑施工安全》課程提供參考。
二、課程特點
1.政策性強目前，國務院及相關部委已出臺幾十部有關建筑工程安全生產的法律法規、規范標準，而且為了適應科學技術的快速發展，成熟的研究成果不斷以法規、標準的形式應用于工程實踐。因此，學習《建筑施工安全》這門課程要不斷關注國家的相關法律、法規、標準并把這些法律、法規、標準應用到以后的具體工作中。2.專業技術復雜建筑工程施工發展至今已有幾千年歷史，涉及方方面面的因素，是一門復雜的技術，已形成一門獨立的學科——工業與民用建筑專業。1998年國家教育部在核定專業名稱時，與橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等幾個專業合并為土木工程專業，增加了專業的知識面，使畢業生就業范圍更廣。管生產必須管安全，如果從事土木施工領域的安全管理，必須要了解建筑施工技術。土木工程的范圍較廣，有建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路、水利等諸多領域。每一個工程類型都有其個性，都有其復雜的技術性，因此決定土木工程領域安全管理的技術復雜性。3.與人民群眾生命安全息息相關施工領域一般都是建筑工人在技術人員的指揮下進行操作，建筑工程在很多情況下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有廣泛的群眾性。要減少事故率必須要加強建筑工人的安全意識，努力提高他們的安全素質和安全技能?？梢圆扇《喾N形式的安全宣傳、安全培訓、技能訓練等活動，使安全意識和安全文化深入人心。對施工人員進行安全教育，使其能熟練掌握本崗位的安全操作規程，在施工生產中做到不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害。
三、先修課程
《建筑施工安全》是一門高度交叉且偏向于工程實踐的復雜學科，涉及領域包括：安全工程、建筑工程、電氣工程、機械工程、管理科學與工程等等學科領域。因此，在開設本門課程之前，為達到培養目的，需要學生掌握相應的先修課程。我校安全工程專業通過多年的摸索與實踐，逐漸明確了可行的先修課程體系，并在2013版的本科生培養方案中得以明確。我校安全工程專業《建筑施工安全》先修課程主要包括：安全類專業導論、結構力學、安全學原理、安全法規、安全管理學、安全系統工程、安全人機工程、土力學與基坑安全、建筑結構、地下工程安全技術、職業衛生防護、電氣安全工程、起重與機械安全技術等十三門課程。此外，《建筑施工安全》課程修滿后，學生將會開展《建筑施工安全》課程設計。
四、課程主干內容
根據目前我國建筑行業施工安全現狀，本門課程大體上可以劃分為六個部分：第一部分主要是梳理先修課程中涉及建筑施工安全的相關理論知識，同時還包括一些建筑工程專業領域的相關概念。主要包括：建設項目的劃分、基本建設程序、主要的建筑工程材料、建筑構造、建筑勘察、建筑設計、建筑分類、建筑工程產品及施工特點、建筑施工依據與順序、建筑工程施工組織設計簡介、建筑工程施工等。建筑施工安全牽涉到的法律法規眾多，第二部分主要是對建筑工程安全相關法律法規進行梳理，包括我國現行有關建設工程安全生產的法律法規與標準規范介紹、我國建筑工程安全立法歷程、建筑工程安全的主要法律法規規定等，重點應放在安全生產責任制度、安全生產教育培訓制度等方面。第三部分為建筑施工安全管理體制與施工企業的安全管理制度，包括建設主管部門對建筑施工安全的監督與管理、施工企業對施工安全的管理、工程監理單位對施工安全的監理、施工現場的安全管理危險源辨識、安全檢查、職業病預防等方面。第四部分從目前我國建筑施工企業所涉及的施工安全技術出發，主要包括土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、建筑施工機械、施工現場臨時用電、施工現場防火防爆等方面的安全管理與預防措施。第五部分主要涉及建筑施工防護用品，主要為“建筑三寶”的檢測步驟、技術要求、正確使用等方面。第六部分主要討論建筑施工傷亡事故查處方法和程序、施工傷亡事故的一般預防與處置措施。
五、課程設計
《建筑施工安全》課程修完后，學生將會開展為期2周的《建筑施工安全》課程設計。課程設計以具體工程項目為依托，從基坑開挖、基坑支護、腳手架、模板工程、施工機械、臨時用電等六個方面開展專項施工方案設計。通過該課程設計，進一步鞏固《建筑施工安全》課程的所學內容，并為學生以后從事相關工作打下基礎。各專項施工方案課程設計主要包括以下內容：工程概況，掌握建筑施工過程的基本情況、施工要求和技術保證條件；編制依據，根據現行的國家法律法規、國家規范、行業條例等制定專項施工方案的編制依據；制定施工計劃，掌握建筑專項施工的進度安排；施工工藝技術，包括專項施工的技術參數、工藝流程、施工方法、檢查驗收、特殊情況的處理；施工安全保證措施，包括專項施工的組織保障措施、技術措施、監測監控、應急預案等方面，其中應急預案是本部分的重點內容；計算書，根據國家、行業規范對建筑施工專項施工方案進行安全驗算。此外，為了適應目前我國建筑行業對建筑施工安全從業人員的高要求，我校安全工程專業從杭州品茗安控信息技術有限公司購買了正版的品茗施工安全設施計算軟件和BIM腳手架設計軟件，要求所有學生熟練使用，并對所選課程設計進行校核。
參考文獻：
[1]趙挺生，應玲麗，葛莉，等.面向土木工程學科的安全工程課程探討[J].中國安全科學學報，2008
[2]郭雨薇.我國建筑施工安全管理問題研究[D].吉林大學，2015
[3]趙忠.淺談當前建筑施工安全管理工作中存在的問題及對策[J].建筑安全，2005
[4]楊一偉.建筑工程安全生產法律法規標準規范要目[J].建筑安全，2010
[5]安德鋒.淺談以能力為本位的工業與民用建筑專業課程體系改革[J].科技創新導報，2008
安全工程就業現狀范文6
1 獨立學院實踐教學存在的問題
目前關于獨立學院的人才培養模式，眾學者們基本沒有異議，多主張以“能力中心模式”組織教學，開拓創新強化實踐教學。但是，浙江工業大學法學院的孫科峰指出獨立學院實驗教學存在其瓶頸，主要表現在三點：一是獨立學院生源有自身特點，二是教師缺少科研、工程和社會實踐背景，三是未從根本上改變實驗教學附屬于理論教學的局面，重理論輕實踐的傳統思想依然存在。②此外，獨立學院實踐教學還存在實驗室建設不足，實踐教學體系不完善、結構不清晰，管理制度不健全，專職教師結構不合理，校外實踐少且質量難以保證等問題。③
2 南華大學船山學院概況
船山學院是南華大學按照新機制、新模式獨家舉辦的獨立學院。2012年2月22日，湖南省普通高等學校招生委員會2012年第一次全體會議通過討論正式將南華大學列入本科一批招生院校。當然由此帶來的機遇將不言而喻，學校獲得的相應的支持力度勢必增加，一方面師資隊伍會不斷充實，另一方面教學科研會在更多的鼓勵政策和資金資助下朝著有利的方向發展。母體高校的建設背景，恰恰為船山學院的發展提供了機遇，學院可以此為契機創造條件實現資源共享，加上在原有基礎上進行部分課程、教學團隊、實踐教學方式等方面的調整，增加學生參與度，利用學生自我表現的心理提高學習的興趣，便可有效優化辦學條件，從而提高教學質量。
船山學院是教學型學院，以培養學生應用和創新能力為目標，它依托南華大學開設了部分相同專業，其中包括安全工程專業。南華大學的安全工程系開設了安全工程（含建筑安全工程方向）和輻射防護與核安全（核安全工程）專業，其中后者又是國家戰略性新興產業支撐專業和湖南省特色專業，正重點投資完善實驗室資源，南華大學順利進入本科一批招生院校行列后更是注重加大學校特色專業建設力度。船山學院的安全工程（核安全）專業，在南華大學建設特色專業的同時，顯然是搭了個順風車，有了更多的有利條件。
3 國內優秀獨立學院實踐教學建設借鑒
2013年2月，由中國管理科學研究院武書連主持的2013中國獨立學院評價課題結稿。他完全按照本科大學的指標體系，根據國家對獨立學院的定位，調整人才培養項占比85%的高權重，對全國297所獨立學院進行評價，系統介紹中國獨立學院綜合實力、學科實力、教師創新能力等多項辦學指標。本文選取排名靠前的幾所獨立學院進行了調查，了解其實踐教學建設現狀，總結在實踐教學上的獨特可取之處，便于借鑒。
（1）師資隊伍的多途徑壯大，為實踐教學提供了先決條件。浙江大學城市學院教師隊伍專兼結合，而專任教師占比較大，并且職稱、學歷均較高；同時聘請浙江大學院士及一批海內外高水平知名專家學者，來拓展學院教育資源。廈門大學嘉庚學院則以三種形式來建構教師隊伍：一是社會公開招聘，包括剛退休的老教授；二是充分利用廈門大學的教師資源，選聘一批年富力強、具有豐富教學經驗的在職教師，形成兼任教師隊伍；三是面向與開設的學科專業密切相關的企事業單位，邀請有豐富實踐經驗的人員，到學院開設系列講座，形成特色教師隊伍。
（2）利用與母體高校的紐帶關系，為學生創造良性競爭平臺，提供更多機會。浙江大學寧波理工學院為學生提供了良好發展空間，一年級優秀學生有機會轉入浙江大學本部相關專業學習。浙江大學城市學院也有相同的做法：每年在一年級學生中選拔1%的優秀學生進入浙江大學本部相關專業學習；在四年級中每年選拔百余名優秀學生進入浙江大學軟件學院攻讀軟件工程碩士學位。
（3）重視實踐教學。浙江大學寧波理工學院采取理論教學+實踐教學+課外活動的“TPE模式”；還開設了一個設計創新實驗班作為試驗田，它要求每位實驗班學生能夠在畢業前能夠產生2項以上發明或實用新型專利，對實驗班成員開設計算機、自動化之類的接口課程，并通過導師制、項目參與等方式，對成員提出相對普通班更高的要求。此外，學院特別重視實驗室建設，投入到實驗室建設的費用已經超過人均1萬元，并會進一步增加。浙江大學城市學院建立了專門的國際交流基金，每學年寒暑假資助學生出訪交流，鼓勵學生參與國際化的實踐活動；并構建了創新創業實踐平臺，強化創新創業課程教育、大學生科研與學科競賽、創新創業實踐等環節，組織學生參加各級各類學科競賽、申請各類專利，甚至有學生發表了十余篇論文且出版專著。
4 船山學院實踐教學優化的幾點措施
與各名校下的獨立學院相比，船山學院尚有某些條件并不具備。為了更好地有的放矢，筆者開展了一項關于學生對實踐教學態度和建議的調查，調查仍以安全工程專業學生為對象，共發出191份問卷，回收有效問卷184份。
調查結果顯示，絕大多數學生認為現有實踐環節過少，希望增加實踐量，只有個別學生認為實踐量合適，沒有人認為過多；在實踐類型上，學生更傾向于能夠親自動手參與，認為可動手操作的實驗課（譬如電工電子實習）和專業實習環節收獲最多；在實踐過程的控制上，出現兩種觀點：一是希望老師放手讓自己設計實驗并驗證，二是全程在老師指導下由自己完成，但觀點一又多于觀點二人數；在實踐形式 上，學生普遍認為現有實踐形式不夠豐富，且對科研類的實踐表現出興趣；對實踐的導向認識，幾乎一邊倒地認為應以就業為目的?？偠灾瑢W生對實踐環節對動手參與的訴求相當強烈，并且目的性明確，關注實踐中獲得的滿足感以及是否符合就業需求。
針對以上情況，結合社會對專業人才的要求，借鑒優秀獨立院校的成功經驗，對船山學院實踐教學提出幾點優化措施。
（1）增加實踐份量，主要從實驗課考慮。我國傳統的教育模式是主理論，輔實驗，通常幾十學時的課程只有幾學時的實驗，多占5%～10%之間。對于實踐性強的學科，實驗學時少加上實驗設備器材數量有限，實驗總顯得倉促且不能深入。另外，實驗性質應傾向于學生多參與的設計類、綜合類或驗證類、控制模型參觀類，實驗中可由學生提出想法，經老師認可后由學生自行操作，分組進行。如為參觀實驗，以5～10人一組為宜，由老師先對第一組講解，后選出理解較好的學生向第二組講解，老師在一旁補充糾正，依次類推。此做法可鍛煉學生的能力，也能很好地控制學生的注意力，加深理解。
（2）豐富實踐形式。除了課堂上的案例教學、課堂下的實驗教學、校內校外實習，還應有更多的實踐形式。如經常性地開設各種講座，規模不一定多大，但一定控制好主題，以學生關注較多的與就業相關的專業性或工作中的人際關系處理、能力如何發揮等講座，講座人員可以是科研領域專家、工程師、企業高管，甚至可以是剛工作一兩年的畢業生談自己的感受。
（3）與母體高校搭建暢通的橋梁。一方面利用母體高校的資源，另一方面采取合理可行的方式將優秀學生輸入母體高校，這一點以浙大城市學院為參考。對船山學院來說，創造優秀學生保研南華的條件，還可組織專業競賽由母體高校和本院同專業學生共同參加。作為獨立學院的管理者和教師，最不應有的觀念是刻意將獨立學院學生與其他本科學生區別開，事實上獨立學院的學生能力并不差，必須扭轉以往的偏見，有高要求，才會有高水平的學生。
（4）師資。除建立充足的專任教師隊伍，聘請母體高校優秀教師擔任兼職教師之外，還可聘請有豐富經驗的企業人員定期授課，形成穩定的模式。
（5）實踐教學管理。以優秀獨立學院的成功經驗為例，設立專門的管理部門，負責學院實踐教學的各項事務，包括管理與改革的組織和實施、實驗室建設，實踐教學管理規章制度，實踐教學文件的審核、專業學科競賽類活動、各實踐環節的組織管理，以及相關經費的管理和監督等工作。專門的機構有專門的責任，更有利于開展工作。
注釋
① 鄭婷婷.我國獨立學院發展的戰略研究.重慶大學碩士學位論文，2011.
