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金融學就業形式范文1
一、法學專業學生的就業方向與就業難點
通過以上數據顯示，我們可知，法學專業學生就業形勢遠比其他本科專業嚴峻，其中最為重要的原因是就業面窄，這里的就業面窄主要是指對口就業，那么下面筆者首先剖析對口就業的幾個方向和就業的難點，其次剖析非對口就業的方向和就業的難點：1.對口就業的幾個方向和就業的難點方向一：國家公務員此處具體是指在法院、檢察院、人民警察隊伍、海關、工商管理、稅務等政府行政執法、經濟監管部門供職的工作人員。由于公務員工作穩定，壓力小，福利保障完善，因此成為法學專業學生的第一大選擇。就業難點：競爭激烈，難度大，報考流程繁復，時間長，專業要求高。據筆者調查，我院2012屆，2013屆畢業生，在公務員行列的占總就業率的30%。方向二：律師律師的就業前景和高收入也是非常吸引法學畢業生的，就目前我國的情況而言，律師的年收入基本保持在幾萬元到十幾萬元的范圍內。就業難點：司法考試和工作經驗缺乏。眾所周知，司法考試是一個難度大，而且通過率非常低的考試。通過后，取得法律職業證書，憑該證書聯系律師事務所實習，實習一年后可以申請律師執業證，經司法行政部門審核合格，頒發律師執業證書，成為執業律師。方向三：企業法務職員薪酬高，福利待遇好，一般為外資企業和大型民企工作，但工作壓力大，職位數量少，難升職。就業難點：要有較高的專業水平，必須通過司法考試，有一定的工作經驗，并具備相當的外語水平。方向四：教師由于高校大量開設法學專業，特別是高職高專院校，需要專業教師，因此，一部分學生在取得教師資格證后選擇到學校當老師，當然，其中有一些是在中小學擔當思想政治課教師工作。就業難點：高學歷要求，一般為碩士和博士學歷，而且必須取得教師資格證，要求持證上崗，并且要通過一系列的所報單位的筆試和面試。2.非對口就業的方向方向一：出國留學和考研在國際金融危機背景下，國內就業競爭加劇，各國為吸引留學生，紛紛降低留學門檻，留學生打工政策也有所放寬。畢業生開始考慮選擇留學的道路來躲過這場就業危機。方向二：轉行因為法學本專業就業門檻高，因此，有很大一部分學生放棄對口就業，直接轉行，拋棄原專業，選擇到北京、天津、上海、深圳、廣州等發達地區去從事文秘、銷售、保險、物流等工作。
二、指導學生正確就業的方式方法
1.特色打造自主選擇模塊，為就業打下堅實的基礎我院為保證畢業生更好的就業，特別在學生的課程設置上做文章，為學生打造自主選擇模塊。以法學為例，在修完24門主干課之外，還有四個自主選擇模塊，是專門為學生的打造的就業方向，分別是：公務員模塊、律師模塊、企業法務模塊、考級考證模塊。2.降低期望值，鼓勵基層就業一大批的畢業生響應國家號召自愿到西部，到基層去就業，廣西開展高校畢業生到基層就業三年以上國家代償學費政策，“特崗計劃”“，三支一扶”計劃，“選調生”等。積極引導高校畢業生到農村基層、到生產第一線。我校2008，2009法學共計5人到崗工作。3.積極參加考證，一專多能，增加就業機會2008年司法部公告關于報名條件的一欄中，明確“普通高等學校2009年應屆本科畢業生可以報名參加國家司法考試。”使得在校大學生獲得更大的機會，對公務員考試和律師資格證得取得大有裨益。以2008，2009法學為例，有172位同學參加了改革后的第一次司法考試，2008法學有12人通過，2009法學有5人通過。4.樹立“先就業，后擇業”的思想灌輸該思想，讓學生先工作，不要先入為主，要求專業對口，后在工作中逐步發現自己的工作能力和工作特色，自己擅長什么，有著怎樣的工作需求，再考慮轉崗。據統計，這樣的靈活就業占據了就業率的大部分。5.做好實習、見習工作，鍛煉動手和實際操作的能力由于法學專業是一個非常強調實際操作能力的專業，因此，為期兩個月的專業實習就顯得尤為重要，它主要是讓同學們在法院、檢察院、公安局、律所等單位中，學習實踐基本工作，以便詳細完整地了解公檢法部門的工作流程，為就業做準備。大學生就業難這個問題，將伴隨經濟和社會的發展而逐漸改觀，但是，在目前的宏觀就業形勢嚴峻的情況下，如何才能幫助學生更好、更順利地就業，這個問題有待我們進一步去探討，因為它與學生、學校、社會環境，經濟形勢、輿論影響密切相關。在此，筆者只是將自己的淺見表達出來，希望對指導就業工作有一點幫助。
作者:劉雪單位:廣西師范大學漓江學院
金融學就業形式范文2
【關鍵詞】技能型 實踐課程 教學研究
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0033－03
隨著我國經濟的快速發展，在現階段將長期處于由勞動密集型經濟向技術密集型經濟轉化的進程中，職業教育在現階段有著新的驅動力，快速增長的經濟需要始終推動著我國職業教育的發展，針對金融類高職專業，目前涵蓋了銀行、投資與保險三大類金融機構業務領域，專業設置較符合我國金融業分業經營、分業監管的基本原則，既滿足培養專業方向人才的需要，同時又在專業課程設置方面與全球金融綜合經營發展趨勢相吻合，力求培養具備金融領域綜合素質的應用型人才。因此基于金融行業對專業人才綜合素質要求不斷提升，與此同時，社會經濟發展也對技能型人才賦予了新的使命，結合金融專業實踐課程體系現狀，開展對技能型實踐課程教學改革研究。
一、國內職業教育理論與實踐一體化的課程教學模式現狀研究
隨著技術發展、社會進步和勞動生產組織方式的變革，現代企業運行和社會管理進入了以過程為導向的綜合化運作時代，這對技能型人才的素質提出了新的要求，不但增加了對他們在工作任務的復雜性和綜合性方面的要求，也提出了工作過程的完整性要求。技能型人才不僅要有崗位能力，還應具備綜合職業能力，必須幫助學生通過工作中的學習“建構”自身的知識體系，于是探索和引進“理論實踐一體化”課程模式成為當前課程改革的重要任務。
近年來，我國職業教育界在這一領域做了大量的研究與實踐，比較有代表性的有項目課程、任務引領型課程、工作過程系統化（亦稱基于工作過程）與學習領域課程等。
1．項目課程
職業教育中的項目課程，是師生共同完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，它既是一種課程形態，又是一種教學方法。項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目課程最早可以追溯到16世紀羅馬圣路卡藝術與建筑學院的項目教學，在我國，項目教學是隨著中外職業教育合作項目被引進的，大規模試驗推廣起始于21世紀初期。
從2003年起，教育部、勞動保障部等多部委在一些專業陸續實施“制造業與現代服務業技能型人才培養培訓工程”，該工程確立了我國當代職業教育課程開發的指導思想，如強調專業學習的目的是掌握“合理利用專業知識技能獨立解決專業問題的能力”，強調教學內容的重點是“實際工作中所需要的、帶有一定經驗性質的工作過程知識和技能”等，其目的是加強教學與企業實踐的聯系，實習理論學習與實踐學習的統一。
項目課程把實踐理解為過程與結果的統一體，認為實踐只有指向產品的獲得才具有意義，才能達到激發學生學習動機的目的，因此不僅要重視學生職業能力的培養，還要重視學生的主體性，還較好地實現了學習與工作之間的平衡。方法上缺陷、教學資源的短缺和教師經驗的匱乏，是項目課程實施和推廣中存在的主要問題。
2．任務引領型課程
“任務引領型課程”，又稱為“任務驅動”或“任務先導”課程，是近年來我國職業教育界談論較多的一個概念，其基本含義是指以工作任務為中心來組織課程內容，基本思路是用工作任務引領知識、技能和態度的學習，改變把知識、技能與工作任務相剝離的傳統格局，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展綜合職業能力。任務引領型課程借助工作任務這個載體來克服傳統學科課程以學科為中心或圍繞知識內在邏輯設計課程內容的缺陷，通過工作任務實現理論與實踐一體化整合，實現了理論學習與實踐學習的融合，而不再把理論知識學習作為獲得技能或能力發展的促進手段。
任務引領課程與項目課程有緊密的聯系?？梢哉f，項目課程都是任務引領的，因為沒有任務就不可能存在項目；但任務引領課程卻不一定都是項目，這取決于任務的質量是否足夠好、完成任務的工作過程是否完整等因素。比如會計專業的“點鈔”是任務引領的課程，然而不是項目課程，由于任務的質量所限，這個任務無法引領出能夠完成復雜財會工作任務的會計實務。
3．工作過程系統化與學習領域課程
2006年以來，教育部在其“高等職業教育示范性院校的建設項目”中，正式引進和大規模推廣基于工作過程的學習領域課程。學習領域是一個理論與實踐一體化的綜合性學習任務，其基本特點是保證工作過程的完整性。學習領域課程和工作過程系統化課程指的是同一種課程模式，只是分析問題的視角不同。
學習領域課程把學習理解為理論和實踐一體化的職業能力發展過程，為學生提供了一個能對理論和實踐進行整體化鏈接的綜合性任務和工作的過程。在學習領域課程中，學生不再像學科課程那樣按照知識系統性來認識社會、技術與個人的關系，而是通過理論實踐一體化的“學習內容載體”，從工作世界的整體性出發，認識知識與工作的聯系，從而獲得對綜合職業能力形成過程為重要的“工作過程知識”和“背景意識”，實現學習的遷移性（transfer）。
從學習理論的角度看，學習領域課程更加符合主體性教育思想、構建主義和行動導向的理念，遵循人的職業生涯成長規律，應當是未來職業教育課程改革和發展的愿景，特別是在高技能人才培養和有較高質量要求的職業院校教育中。但是在職業教育實踐中，它可能與理論為實踐服務的課程長期并存，因為人們始終需要以崗位技能為目標的培訓課程。
二、職教新理念在金融專業技能型實踐課程教學改革的運用研究
1．在《金融營銷實務》課程中探索運用新的教學理念和方法
《金融營銷實務》課程是金融類專業的一門核心實踐課程，學生通過學習掌握現代金融營銷戰略和金融營銷實務知識，具備為企業客戶、個人客戶融資、理財和風險防范等的咨詢和策劃能力，具備金融產品營銷綜合能力，能夠運用整體營銷手段向客戶提供金融產品和服務。
此課程涉及內容廣泛，實際操作能力要求全面，與專業業務結合緊密。因此，在教學上容易出現理論與實際相脫節的現象。具體體現為：金融知識與營銷知識的脫節；營銷知識與實際營銷及策劃實操的脫節；金融知識與實際金融企業業務的脫節；能力與實踐的脫節。針對以上問題，課題小組展開討論與分析認為，其主要問題集中在授課方式及課程目標上。傳統授課方式主要以講授為主，學生即使完全掌握知識，也無法進行實際業務處理。特別是一門專業技能課程，課堂的講授已無法滿足授課需要。
因此，我們研究認為借鑒學習領域的課程模式與方法引入教學實踐，在課程中不僅僅是傳授事實性的知識，更重要的是讓學生在盡量真實的職業情境中學習“如何工作”，我們的專業課程是從具體的工作領域轉化而來的用于學習的“學習領域”。這樣，目標是建立學生當前的學習內容與未來工作世界的直接聯系。
2．在《商業銀行綜合柜臺業務》課程中轉變授課方式的教學改革
《商業銀行綜合柜臺業務》課程是金融專業的核心課、實踐課和技能課，根據本課程特點，不能僅知道如何操作，還要知道“如何工作”，在課程教學中，結合銀行模擬教學平臺軟件，在教學方式上采用了以下幾種教學方式革新：Flash方式的業務圖解；模塊式各項業務介紹；圖片卡片式的單證教學；問答式的工作經驗講解；圖書館式的資料閱讀。
以上這些多種教學方式的結合，使學生在實驗過程中，可以通過這些豐富的素材、多變的流程，達到自我學習、自我補充、自我成長。不再似傳統的教學方式，最后將教學的壓力加在教師身上，依然是把教師當保姆的那種傳統教學方式。在這里教師是引導者和指導者，教師親自參與實驗規劃、設計，使教學按照教師的授課方案進行有的放矢的針對性教學，學生一方面在虛擬情境中進入工作環境，掌握工作任務，同時能夠逐漸成長為擁有自我學習能力、自我管理控制能力的綜合性金融管理人才。
在課程授課中，該系統中還有一套完整的學生學習成果考核系統，系統承擔了日常教師需要進行的手工考評工作，以科學化、精確化、人性化的方法對學生的實驗結果進行考核，即采用工作項目課課打分的方式，期末把所有成績加權作為最終成績，這種考核系統充分地調動了學生的積極性，把每節課程的學習效果以分數的形式進行量化，真正做到“考試如平時，平時如考試”，充分調動了學生的積極性。使教師清楚了解學生在實驗前后的成長，使教與學真正的互動起來。使教師脫離了煩雜的教學成績考核管理、繁多的實驗素材，令教師可以輕松參與設計實驗教學。
三、金融專業技能型實踐課程教學方法創新探索
學習和借鑒“學習領域”課程模式，是要從根本上糾正傳統職業教育模式在人才培養方面的偏差，縮小職業教育人才的培養效果與技術、經濟和社會的需求之間的距離。要想保證課程模式運用的實施效果，應當采用相應的教學方式方法，提高教學效果。
1．項目教學法
項目教學法（project learning）是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學行動，它是工學結合一體化課程中最常用、也最理想的教學方法。教學項目應滿足以下要求：①該項工作具有一個輪廓清晰的任務說明，工作成果具有一定的應用價值，工作過程可學習一定的教學內容；②能將某一學習任務的理論知識和實踐技能結合在一起；③與企業實際生產過程或商業經營行為有直接關系；④學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的實踐范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；⑤有明確而具體的成果展示；⑥學生自己克服處理在項目工作中出現的困難和問題；⑦具有一定的難度，不僅是已有知識和技能的應用，而且還要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的知識技能，解決學生自己過去從未遇到過的實際問題；⑧學習結束時，師生共同評價項目工作成果和學習過程。
項目教學的關鍵是設計一個好的項目工作任務，它的基礎是企業的典型工作任務。
2．引導課文教學法
在教學實踐中，項目教學因學生自我管理能力不強，推廣中遇到一些困難，而引導課文就是事實項目教學的一個很好的輔助手段。
引導課文教學法是借助一種專門的教學文件即引導課文，引導學生獨立學習的項目教學方法。引導課文是典型的學材，它常常以引導問題的形式出現，其任務是建立項目工作和它所需要的知識、技能之間的關系，讓學生清楚完成任務應該通曉什么知識、具備哪些技能等。
引導課文法是項目教學法的發展和完善，學生在引導課文的幫助下，通過自我開發和研究式學習，掌握解決實際問題所需的知識技能，從書本抽象描述中構建自己的知識體系，獲得解決新的未知問題的能力，實現了理論認知與實踐學習的統一。
在教學實踐中，引導課文的形式決定著教學的組織形式、教學媒體和教學材料。不同職業領域、不同專業所采用的引導課文也不盡相同。一般引導課文由以下幾部分構成：①任務描述。多數情況下，任務描述是一個項目的工作任務書，可用文字，也可用圖表形式表達。②引導問題。引導課文常以問題出現，按照這些問題，學生可以設想出最終工作成果和完成工作的全過程，能夠獲得必要的信息、制定工作計劃并實施。③學習目標描述。學生應知道在怎樣的情況下算達到目標。④學習質量監控單。使學生避免工作盲目性，保證每一步工作順利進行。⑤工作計劃（內容和時間）。⑥專業信息。為更好地促進學生學習能力發展，最好不提供已加工處理好的信息，而只提供獲取信息的渠道。⑦輔導性說明。即在專業文獻中找不到的有關具體工作過程、質量要求等企業內部經驗的說明。
引導課文教學法的教學過程遵循完整工作過程的6個階段，即獲取信息（回答引導問題）、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制和評價反饋。與傳統教學方法相比，在培養關鍵能力方面引導課文教學法是一種幾乎理想化的、全面系統的能力培養方法。
3．角色扮演法
角色扮演法也是一種在工學結合一體化課程中常用的方法，特別是在服務類專業，其最大優點是可以幫助學生在完成工作任務的同時，感悟職業角色內涵、體驗職業崗位的情感，從而建立一定的職業認同感。在角色扮演教學中，學生作為參與者或觀察者，一起投身到一個真實的問題情境中，通過行動學習和體會處理實際問題的方式方法及其造成的不同后果，教師在此承擔“導演”的任務。
角色扮演法學習過程一般工作程序為：①使小組活躍起來。教師或師生共同確定學習任務，明確解決問題的目標和角色扮演的過程。②挑選參與者（即演員）。挑選演員并進行角色分析。③布置情境，確定演員的行動過程。說明角色，保持氣氛輕松，確保深入到問題實質中去。④培訓觀察員。制定觀察任務，決定要注意觀察哪些方面，做好分工，制定觀察記錄表。⑤表演。進行角色扮演，做好記錄，課采用錄像的方式。⑥討論與評價。共同回顧表演過程，討論各種反饋意見和焦點。⑦共享經驗并進行總結。把問題情境和當前問題與現實、經驗聯系起來，觀察者提供評估結果報告，探索解決問題的一般原則。
角色扮演的任務應盡量避免選用可能對學生產生負面影響的內容，教師作為引導者指導學生進入角色，并幫助給予歸納，深化效果的正效應。
4．現代工作崗位培訓法
在工學結合的職業教育中，崗位培訓有著不可替代的作用，因為與職業院校的“人工環境”相比，崗位培訓的“自然環境”能更有效地促進學生關鍵能力的發展。高質量的崗位培訓可通過兩個途徑實現：院校實訓室和企業在崗培訓。現代院校實踐教學環境設計更加符合生產和工作的需要，而企業的實際工作崗位具備培訓的潛力，通過適合的教學方法使在崗學習成為可能。
現代工作崗位培訓常采用分散式培訓方式，它是現展起來的一種崗位理念，特點是將工作過程和學習行動相結合，學習者單獨或以團隊形式在工作崗位完成學習任務。
研究認為，培養學生的綜合職業能力發展，應著眼于其在職業領域中的職業成熟度和持久生涯規劃，我們應培養能完成本職業領域典型工作任務的實踐專家；教學內容應是把專業能力與職業認同感相結合，幫助學生獲得在工作中所需的知識；因此我們需要理論實踐一體化的學習方式，把握典型工作任務，設計建立學習任務引領的學習情境，學生經歷結構完整的工作過程，在與工作過程各要素的交互中，主動構建知識和能力。為了深入探討適合我國國情的職業教育課程模式，課題研究比較了國內外的主流職業思想，并將當今最新的職業教育課程模式汲取，轉化運用到專業課程教學改革中去，以主要課程的教學實踐進行分析說明，驗證應用效果，同時借鑒并提出相應的教學方式方法，保證教學效果。
參考文獻
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2 李小麗、段曉華.金融營銷實務［M］.北京：中國科學技術出版社，2009
金融學就業形式范文3
關鍵詞：中職金融專業、仿真教學系統運行、對策研究
一、傳統教學和仿真實驗教學之間的關系
對于仿真實驗教學而言，它是傳統教學過程中的一個必不可少的組成部分， 但對于傳統教學模式而言，卻一直都是教育領域上重點研究和探討的話題。在學術界中，由于不同的觀點以及定義不同，人們對傳統教學也提出了不同看法。 有的學者會認為傳統教學只是所有理論教學活動的一個整體，而有的學者確認為傳統的教學和學習是整個學習過程的延伸。處于對傳統教學的前瞻性和目的性考慮，有學者覺得傳統的學習是在老師的指導下，對學生進行專業和技能的培訓，是具有目的性以及現實意義的學習，通過這樣的方式使傳統知識傳承下來，從根本上提升學生的動手動腦能力、實踐能力以及創新能力。學術界的專家學者對傳統教學的理念做出了不同解釋，為教學理念提供了更好的建議。
對于仿真實驗教學而言，有些學者認為仿真實驗教學是近幾年才出現的一種新型教學模式，在軍事、醫療、電子、商務等多種領域都可以對其進行廣泛運用。所以，很多中職學校也都紛紛開始利用仿真實驗對學生進行系統性的全面教學。在我國，很多著名大學例如北京大學、復旦大學、清華大學等眾多知名學府早在建筑規劃、飛行訓練以及交互網實驗教學中使用了仿真實驗教學。并且取得了較好的效果，而且在國內達到了領先水平。隨著我國仿真實驗教學的不斷發展和進步，在金融、財貿、物流以及通信上面都開始被逐漸接受，并且得到了大量運用。
二、仿真教學實驗的發展研究
隨著現在仿真教學實驗的逐漸深入，在各大中職學院的教育活動中也引起了不小反響。經過一段時間的仿真教學實驗，有學者以及專家對此發表了自己的觀點。例如，馬國樣就在《中職教育探討》中，對仿真實驗教學在傳統教學中的作用進行了闡述。馬國樣覺得，假如可以把傳統的教學模式進行改變，使其變得具有趣味性、實踐性，并且把傳統的理論知識和實踐相互結合，并對學生進行更加完善、系統的教學，將學生循序漸進的引入到教學實踐當中，肯定會大力激發出學生們的學習興趣，并且增強他們的職業技能，當他們步入社會之后，更有一席之地。
中職金融專業的仿真實驗教學主要是從系統的角度出發，從整體上分成軟件以及硬件兩大方面，對傳統教學模式的教學目標、教課教材、學習計劃、教學模式等方面進行了改變與創新。梅香菊在《中職金融專業仿真探討》中，從仿真教學教材編寫、教學模式、課題大綱等多方面詳細系統的對仿真實驗教學進行了進一步闡述，并對仿真實驗教學過程中所存在的問題進行了研究和分析。
對于中職金融專業的仿真實驗教學而言，有些專家學者認為，這種更加系統和全面的教學模式應該突破傳統的教學模式框架，對實驗課程進行重新設計，要始終貫穿“授之以漁”的教學理念，在教學內容方面不斷總結，對其進行詳細分析，并且使課內、課外的教學得到有機結合，從仿真實驗的教學過程中，引導學生對所學知識進行歸納和總結，并使他們在今后的工作中可以得到實際運用，在此基礎上，中職金融專業的仿真實驗教學系統還應該包括創新性、實踐性、實用性、趣味性以及綜合性的原則。
有些專家根據當今市場要求，對中職金融專業的仿真實驗教學建設提出了新思路。例如，有學者認為在建設仿真實驗教學時，可以仿造企業建設實訓室，在日常教學活動中，引進企業的各種規章制度，從根本上完善仿真實驗教學的真實性，與此同時，在仿真教學的建設期間，還可以大量仿造企業建立一個大型的信息數據庫，在建設數據庫的同時，一定要以一流的思路和理念，建設實訓項目，以一流的人才為目標，建設企業資料數據庫，以非常先進的教學設備和器材，為我國培養出一流的專業型技術人才。
三、中職金融專業仿真教學系統運行中的問題和對策
隨著現在中職金融專業的仿真教學系統越來越先進，我國很多中職院校開始為自己建立和相關專業有關的仿真實驗室，并且在對學生進行仿真實驗系統教學的過程中，取得了較為豐碩的教學成果，為我國培養了一大批新型技術人才?？墒?，在獲得豐碩成果的同時，也出現了許多有待研究和解決的問題。
例如，張力在《金融專業實際教學中的問題》中提出：很多中職金融專業過分強調實際的教學形式，但對其本身的教學內容并不重視，主要有以下表現：
（一）金融仿真專業中的實踐教學幾乎完全被多媒體教學所取代，并不能系統的體現出仿真教學所帶來的真實性。
（二）新建成的仿真實驗室并不能得到合理的利用，因為受到傳統教學課時的限制，大部分時間都不能夠讓學生在仿真實驗室內進行模擬訓練，這樣便導致中職金融專業的大量仿真實驗室處于閑置狀態。
（三）對校外實習的教學基地建設存在一定困難。
對于以上所述的各種問題，許多專家和學者們根據實際經驗以及教學經驗，對中職金融仿真實驗教學提出了各種應對措施，例如制定出一套完善的教育體系、對仿真實驗教學進行監管、在金融專業學科方面建立強大的師資隊伍、歸納總結仿真教學經驗等等。
張瑩、羅鵬等學者分別從當今會計教學以及金融教學的角度上對其進行分析，在仿真教學過程中的教學方法、課程設置以及實驗分析等各方面找出了不同問題，并且提出了相應的解決措施，例如可以提升教師的自身能力、建立相關學科的仿真實驗室、在教學方法上進行改進和加強、對傳統的教學考核制度進行改革等等。也有些學者認為，在中職金融專業仿真教學系統中，存在著教學條件落后、思想觀念陳舊、仿真實驗教學教師的自身條件有限以及教學方案有缺陷等情況，建議在日常的金融仿真系統教學中增加授課時間、減少仿真實驗室的閑置、對學生們采取情景案例教學模式、對校外加強實際訓練等措施進行改造。有些專家認為，應該不斷強化現代化的教學方法和手段，把仿真實驗教學深入落實到傳統教學中各個領域。
除了以上所述的問題以外，在金融專業仿真教學系統實驗中，還存在著教育課程不夠全面、實驗教學過分依賴于傳統理念、在仿真實驗教學過程中，并不能根據專業學科人才的培養，制定和設計教學實驗，在設計整體的仿真實驗教學體系中，隨機性較強并不能做到對仿真教學進行科學、規范化的設計；在仿真實驗教學的教材方面也存在相當大的問題，最為主要的原因是教材資料不足，這將直接導致整體仿真教學質量不高；目前就我國仿真實驗教學的情況來，還保留著大量傳統的教學模式，這種教學模式和理念早已無法滿足新時期仿真教學模式的要求。
針對以上所提出的各種問題，有學者曾建議中職學校建立出單獨的教學實驗體系，并且把這些實驗分別運用到銀行、保險、證等各種模塊中，讓學生通過這些實際運用，逐漸熟練金融業務的各項操作流程，并且邀請具有實踐經驗的專業人士和教授參與建設。與此同時，還可以開展循序漸進、開放式的教學理念，對仿真教學模式進行綜合運用，從根本上解決中職金融專業在仿真教學系統中的不足。
參考文獻：
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2、吳巍.會計仿真實訓的重要性[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2003（ 2 ） 78-80
金融學就業形式范文4
在金融學專業中，開展實踐教學活動可以在很大程度上提升學生的就業能力。但是從目前我國金融學專業的現狀來看，依然存在較多的問題，整體師資水平較低，學校的模擬實訓課程缺乏專業性，并且給學生提供的校外實習基地不夠穩定，為了能夠進一步提升金融學實踐教學水平，需要良好的解決以上問題，這樣才能進一步提升學生的就業能力，使學生能夠更快的融入社會。
【關鍵詞】
就業能力；金融學；實踐教學；改革
一、前言
社會對于金融人才提出了更高的要求，為了能夠進一步提升學生的就業能力，高校需要認真審視當前金融學專業教學工作中出現的問題，結合社會形勢深入研究教學內容進行改革，正確認識教學工作存在的不足，并提出對應的解決方法，嘗試采用新的教學思路進行教學，培養具有高專業水準的就業人才，這是當前我國各大高校迫切解決的問題。
二、金融學實施實踐教學的主要意義
采取實踐教學方式可以進一步提升金融學專業的教學水平，在當前的高校教育中主要是以就業為導向，而大學生是否能夠在畢業后融入社會是非常重要的一個教育指標。在金融學教育中，主要是培養應用型的人才，因此實踐教學就顯得尤為重要，一方面可以使大學生能夠在實踐中更深的理解理論知識，另一方面還可以激發大學生對金融學的興趣，使學生能夠積極主動地進行學習，這樣可以促進教學質量的提升[1]。在實際的教學中，金融學教師可以采取模擬實訓、社會實踐等新型的教學方法對學生進行教學，這樣不僅可以培養學生的合作能力、溝通能力，還可以培養學生分析以及解決問題，使大學生能夠快速的掌握基本技能，進一步增強心理素質，從這可以看出開展實踐教學可以在很大程度上提升大學生的實踐能力，使大學畢業生具有更好的就業能力[2]。此外，實踐教學的開展符合金融市場的需求，金融市場競爭非常的激烈，且在全球化進程加快后，迫切需要金融創新。金融創新主要是指對金融衍生產品、工具等相關要素重新進行組合，這樣的創造性變革需要大學畢業生具有良好的創新意識與能力，才能適應競爭激烈的金融市場。而實踐教學就是為了使學生能夠自由的發揮想象力和創造力，在不斷實踐的過程中提升學生的創新能力，因此在金融學專業中，開展實踐教學具有重要的意義。
三、當前我國金融學實踐教學工作中出現的問題
1.沒有給高校生提供穩定的校外實習基地如果高效能夠給大學生提供穩定的校外實習基地，可以進一步提升實踐教學水平。一般來說將學生安排到校外基地進行實習后，可以使學生將所學知識運用于實踐中，并且還能進一步了解用人單位的招聘標準，使學生在實踐中不斷地鍛煉自身的能力。這樣大學生就可以根據用人單位的需求，有針對性提升自身的能力，不斷克服自身的不足，最終提升學生的就業能力。但是用人單位為了能夠保證資金安全，或者保證資料數據的保密性，通常都不允許學生接觸重要的部門以及科室，特別是在金融機構，這樣絕大多數的學生都不能深入的了解金融專業[3]。由于高校不能給學生提供穩定的實習基地，只有一些學生能夠有機會到實習基地進行實習，絕大多數的學生基本上都是自己找單位實習，非常的分散，甚至還有一些學生找不到實習單位，根本就沒有實習的機會，這就在很大程度上降低了實踐教學的效果[4]。
2.金融專業實踐教師的整體水平不高大多數高校在對教師進行年終考核的過程中，主要是根據教師的科研成果進行考核，或者是根據教師的理論教學時數進行考核，在職稱晉升上同樣如此，因此絕大部分教師并不重視實踐教學的開展，在實際的教育工作中主要是注重理論知識的教學。同時一部分高校經常缺乏師資，教師在日常工作中的教學任務非常重，在這樣的情況下，教師根本就沒有時間到有關單位進行業務培訓，這樣就大大減少了教師的學習機會，因此在校的金融教師除了具有高學歷，以及扎實的理論知識，實踐能力依然有所欠缺。當然也有部分學校在聘請教師的時候，也聘用了金融機構的專業人才對學生進行教學，但是這部分教師又沒有扎實的理論知識，在實際的實踐教學工作中，效果也不顯著。
3.學校的模擬實訓內容缺乏多樣化大部分高校在對學生進行模擬實訓教學的時候，主要是單一的訓練學生的基礎操作程序。真正的實訓需要使學生自主操作金融業務軟件，比如讓學生操作證券交易軟件，又或者讓學生自主操作保險業務軟件。這樣才能使學生靈活的將基礎知識運用于實踐中，快速提升學生的基本操作技能。如果在實訓的時候，僅僅要求學生模仿教師進行操作，這樣的一種機械式操作訓練，將會使學生的思維限制在一個狹窄的范圍內，有礙于學生發揮自身豐富的想象力，使學生失去自主思考能力以及創新能力，這種形式的模擬實訓基本上不可能達到最終的教學目標[5]。作為一個合格的管理者，不僅需要具備概念技能，還需要具備專業的技術與交際能力，這不僅是高層管理者需要具備的基本能力，基層的管理者也要具備這樣的能力，只有具備了這些技能還能良好的處理日常工作中遇到的問題。但是絕大部分高校在設計模擬實訓內容的時候，并不注重培養學生人際交往、創新思維等相關的能力，在模擬實訓內容缺乏多樣性的情況下，很難將學生培養成為專業的金融學人才，因此學校的模擬實訓內容需要進行適當的改革，這樣才能適應社會的發展。
四、針對金融學實踐教學問題提出的改革對策
1.給學生提供更多的專業實習基地在大幅度擴招金融學專業學生的情況下，學校需要尋求與更多的用人單位合作，不僅只是將合作目標停留于銀行、證券以及保險等相關單位，否則將會有大部分的學生沒有實習單位，從而降低學生的實習熱情。所以高校應當想方設法尋求更多的合作單位，從而給大學生提供多樣化的實習單位，這樣才能保證所有學生都能夠得到實習機會。這就需要適當轉變觀念，在尋求合作的用人單位時不能只將眼光放在商業銀行、證券公司等相關單位，而是應當擴充視野，可以適當與小額貸款公司等進行合作，或者與期貨公司等企業進行合作。而為了使學生能進入保密性較高的金融機構崗位進行實習，學校應當在學生實習前加強誠信教育，使學生了解誠信在崗位中的重要性，強化雙方的合作關系，增加彼此的信任感。同時保險公司等用人單位在不斷完善體制后，采取相關的安全保障措施的情況下，可以給學生增加一定的重要崗位，使學生接觸到實際性金融崗位。同時學校也要投入足夠的資金建設模擬實驗室，給學生提供專業的業務操作軟件，這樣在平時的學習中就可以接觸到相關的金融操作，使學生能夠盡快熟悉銀行、證券以及保險等工作，從而提升學生的實踐操作能力，有利于畢業生盡快的融入社會[6]。
2.提升金融學實踐教師的綜合素質只有提高高效金融學教師的整體水平，使教師充分認識到實踐教學的重要性，才能取得令人滿意的教學效果，最終達成教學目標。分批安排金融學教師到相關的金融機構中進行業務培訓，這樣才能使教學內容不脫離實際，如果教師有足夠的能力并且金融機構許可的情況下，可安排一部分實踐課的教師到相應的崗位中從事實際性的工作，通過這樣的方式，不僅可以在很大程度上增強教師實踐操作能力，而且還可以強化彼此之間的合作關系。此外學校應當聘請實踐操作技能過硬，且金融基礎知識扎實的相關金融機構人員到本校擔任教師，當然大部分的金融機構人員一般都缺乏扎實的理論知識，因此學校可以提供給這些人員相關的理論知識培訓機會，使他們熟練地掌握金融學科的理論知識，最終提升教師的實踐教學能力[7]。
3.適當增加校內模擬實訓的教學內容在金融學專業中，學生不僅需要掌握扎實的學科理論知識，而且需要掌握熟練地掌握金融業務操作程序，因此校內模擬實訓對于學生來說非常重要，當然使學生掌握金融業務操作技能也不是學習的最終目的，如果在實踐教學中，只是機械式的要求學生進行程序化的操作訓練，剝奪學生的自主思考能力，將會使學生失去創造性。從某種程度上來講這樣的一種教學方式，要求學生模仿單一跟著教師操作，完全與教學理念相違背，因為當前主要是堅持鼓勵學生自主思考、敢于創新的教學理念。所以教師在對學生進行實踐教學的時候，應當注重培養學生的自主思考能力，使學生充分發揮自身的想象力，設計出多樣化的模擬實訓內容，逐漸擺脫單一性的實訓課程，最終培養具有創新意識的專業性金融人才，符合用人單位的標準。結束語在金融學專業的教學中，開展實踐教學活動具有重要的意義，可以使教學內容與用人單位的需求相符，進一步提升大學生的金融專業水平，使大學生在畢業后能夠盡快的適應工作崗位，而這需要學校重視實踐教學，引領教師針對當前存在的實踐教學問題，提出相應的解決對策，最終提升學校的教學水平，從而提高大學生的就業能力。
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金融學就業形式范文5
近年來，各高校金融學專業實踐教學有了很快的發展，但實踐教學體系仍存在很多問題，阻礙了金融學專業實踐教學水平和整體教學水平的提高，也影響到金融學專業的人才培養質量。
1、對實踐教學的目標缺乏全面系統的認識與金融學專業理論教學起步較早，教學目標體系明晰不同，金融學專業實踐教學起步較晚，整體教學水平不高，還沒有形成科學合理的實踐教學目標體系，對實踐教學應達到哪些目標，各個目標之間如何銜接，通過哪些實踐教學課程或環節才能達到各個目標，缺乏統籌的系統的思考，使實踐教學具有很大的隨意性，有時快到實踐教學時間了才臨時決定實踐教學的內容。教學管理部門和高校教師對理論教學較重視，對實踐教學往往重視程度不夠，沒有充分認識到實踐教學要達到的目標。此外，學生對通過實踐教學提高自身實踐技能也沒有形成自覺的意識。
2、對實踐教學的內容設計不合理或不完善對金融學專業實踐教學目標體系認識的不到位，導致對實踐教學的內容設計不合理或不完善。很多高校沒有建立起金融學專業實踐教學體系，只是簡單地在培養方案中設置了認知實習、生產實習、畢業實習、課程設計等實踐教學環節，缺乏全面的系統的規劃和布局。各實踐教學環節之間缺乏內在聯系，相互割裂，不能對學生的實踐能力進行系統的培養，使實踐教學的效果大打折扣。
3、校外實踐基地建設比較滯后雖然校外實踐基地在金融學專業應用型人才培養中發揮著重要作用，但由于聲譽和利用資源等方面的劣勢，以及經費投入的不足，很多高校金融學專業并沒有建立起穩定而高效的校外實踐基地，使得校外實習流于形式，學校開展校外實踐教學的效果并不理想。
4、忽視實踐教學師資隊伍的建設實踐教學要求有一批具有實踐教學經驗的師資隊伍作為保障。長期以來對實踐教學的忽視，導致實踐教學教師本身實踐經驗及技能不足，嚴重影響到對學生實踐能力的培養，這已成為制約許多高校金融學專業實踐教學發展的重要因素。
5、實踐教學的管理體系不完善實踐教學要求有良好的管理體系作為保障，包括明確的實驗管理制度、規范的實踐教學大綱、具有操作性的具體實施計劃、充分詳實的經費計劃、便于監督管理的考評體系等。目前，有些高校金融學專業實踐教學開展得較少，沒有形成完善的實踐教學管理體系；有些高校雖然金融學專業實踐教學開展得較多，但對實踐教學的管理體系缺少關注或關注得較少，導致金融學專業實踐教學缺乏應有的管理，影響了金融學專業實踐教學的健康發展。
二、金融學專業實踐教學體系構建的原則
金融學專業實踐教學體系的構建應當堅持四個原則，即適應應用型人才培養需要的原則、堅持系統性的原則、校內外相結合的原則和課堂內外相結合的原則。
1、適應應用型人才培養需要的原則應用型人才培養模式的本質特征是：“以專業應用為導向，以專業知識為基礎，以專業能力為核心，以專業精神為靈魂。”應用型人才培養強調實踐性、應用性和技術性，提高應用型人才培養質量要求各高校不斷改進和創新實踐教學體系，創設以應用能力培養為核心的專業課程體系。加強實踐教學體系建設，對于提高學生的綜合素質，加深對理論知識的理解，使學生掌握基本的操作技能，培養學生的動手實踐能力，提高學生的創新能力，提高應用型人才培養質量，具有重要的理論和現實意義。
2、堅持系統性的原則根據系統論的方法，一個完整的體系應包括目標體系、內容體系、管理體系和保障體系四個子體系。因此，本研究將從目標體系、內容體系、管理體系和保障體系四個方面構建金融學專業實踐教學體系。首先，確定金融學專業實踐教學要達到的目標，構建目標體系。其次，基于已確定的目標體系設計金融學專業實踐教學的各個環節和內容，構建內容體系。通過內容體系實現目標體系，離不開對實踐教學的管理，因此要設計金融學專業實踐教學的管理體系。最后，構建保障體系，以保障上述目標體系、內容體系和管理體系的最終落實。
3、校內外相結合的原則校內和校外是開展大學生實踐教學的兩個場所，各自發揮重要的作用，并且是相互補充、缺一不可的。校內實踐教學的開展可以采取多種形式，包括在專業實訓室開展形式多樣的實訓活動，使學生不出校門，就可以在仿真的環境中接受金融業務的各層次的培訓。模擬進行金融業務的實際操作，提高學生對金融業務實際操作流程的掌握，以及對實際操作技巧的掌握。在課堂上開展實踐教學活動，在課堂外開展豐富多彩的活動。校外的實踐教學可以利用社會資源，開展社會調查和各種實踐活動，使學生多接觸社會，多了解社會，在真實的環境中提高實踐能力。還可以充分利用校外實習基地資源，通過學生在實習基地開展形式多樣的實習和實踐活動，加深對金融企業的了解，提高金融崗位的適應能力，最大程度地縮短就業后的崗位適應期。
4、課堂內外相結合的原則在課堂教學中可以采取案例教學、啟發式教學、項目式教學等多種教學方法，使學生多動手、多動腦，提高分析和解決實際問題的能力。在課堂外開展豐富多彩的活動，如金融業務知識競賽、金融企業模擬招聘活動、金融從業資格證考試培訓、第二課堂等，使學生在各種活動的參與中提高專業素質，提升實踐技能，提高就業競爭力。
三、金融學專業實踐教學體系的構建
1、目標體系金融學專業實踐教學的總體目標是滿足金融學專業應用型人才培養的需要，因此，應用型金融人才培養目標可以被設定為金融學專業實踐教學體系的總體目標。這一總體目標的達到要通過校內培養和校外培養兩條途徑來實現，通過校內培養，提升金融學專業學生的專業技能，包括專業基礎技能、專業綜合技能、專業技術應用與創新技能、專業從業技能；通過校外培養，提升學生的專業能力，包括對金融崗位的感知能力、對金融現象的理解能力、對金融崗位的適應能力等。校內培養與校外培養相結合，使學生的專業技能和專業能力得到系統的、漸進的、全面的提升。
2、內容體系目標體系的實現，需要構建能夠達到不同目標的金融學專業實踐教學內容或環節。例如，為了使學生掌握金融學專業的基本技能，可以開展點鈔實訓、計算技術實訓、假鈔鑒別實訓和課程實訓；為了使學生掌握金融學專業的綜合技能，可以開展銀行業務實訓、保險業務實訓、證券業務實訓和課程設計；等等。，金融學專業實踐教學內容體系是一個校內和校外兩條途徑同時進行的實踐教學體系，這一體系貫穿大學四年，在大學四年期間不間斷，層層遞進，最終實現學生實踐技能和能力的提升。
3、管理體系
①實踐教學制度體系。實踐教學的順利開展，需要制訂和實施相關的制度，對實踐教學開展有效的管理。對實踐教學的規范化管理，重點是建立全面的實踐教學管理和教學質量管理體系，包括明確的實踐教學管理制度、完整規范的實踐教學大綱、具有操作性的實踐教學實施計劃、充分詳實的實踐教學經費計劃等。
②實踐教學考評體系。建立便于監督管理的考評體系對于實踐教學體系的順利運作和不斷改進有重要作用。學生是實踐教學的對象，在實踐教學活動中居于中心地位。因此，在對金融學專業實踐教學體系運行的效果進行考評的過程中，要以學生為中心，以學生是否有收獲，學生的實踐技能是否有提升，學生的就業能力是否有提高作為考評的重要標準。
4、保障體系
①加強對實踐教學重要性的認識。堅持實踐教學與理論教學相統一，堅持向實踐學習，是大學生成長的必由之路。實踐教學是高校人才培養中的薄弱環節，與培養金融學專業應用型人才的要求還有很大的差距。高校教學管理部門和教師要加強對實踐教學重要性的認識，切實轉變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，強化實踐教學環節，創新實踐教學方法途徑，積極調動整合社會各方面資源，形成實踐教學合力，著力構建長效機制，保障高校實踐教學工作順利開展。
②校內實驗室建設。校內實驗室在學生實踐能力培養中發揮著重要作用。通過校內實驗室開展的各種上機模擬操作，可以使學生對所學知識有更深的理解。學生們在真實市場環境下進行的模擬銀行、模擬證券公司、模擬保險公司、模擬期貨公司的業務操作，可以使學生熟悉金融公司的實務操作，盡快適應就業崗位的需要。通過校內實驗室開展的不同層次的實訓，可以使學生掌握各種專業技能，提高創新能力。在校內實驗室建設的過程中，高校要加大經費投入，使校內實驗室建設緊跟金融業務發展步伐。另外，在金融學專業實驗室的建設中，高校應走出去，密切與金融企業的聯系，在互惠互利的基礎上，爭取得到金融企業的大力支持和幫助，提高校內實驗室的建設水平。
③校外實踐基地建設。校外實踐基地是開展實踐教學的重要載體。通過校外實踐基地，可以深入了解社會對金融人才的需求狀況，強化高校對外部市場的反應能力，培養更加適應市場需求的應用型金融人才。高校要采取靈活的方式，努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的校外實踐教學基地。建設校外實踐基地的方式包括高校和研究所開展的校所合作、高校和金融企業開展的校企聯合等。要積極依托高新技術產業開發區、大學科技園等，設立學生校外實踐基地。金融學專業要建成數量充足、相對穩定的校外實踐基地群，滿足金融學專業學生校外實踐和實習的需要。
④實踐教學課程體系建設。課程體系建設服務于專業培養目標，金融學專業學生實踐技能的培養需要完善的實踐課程體系作為支撐。各高校金融學專業在進行課程體系建設的過程中要考慮到實踐教學目標的實現，便于實踐教學內容的實施，使課程設置結合學生實踐學習實際，結合學生能力培養，滿足學生就業的需要。如為滿足學生考取金融從業資格證書的需要，可以在商業銀行、證券、保險三個專業方向中分別加入與考取銀行從業資格證書、證券從業資格證書和保險從業資格證書相關的考試課程，等等。
金融學就業形式范文6
【論文摘要】在新形勢下，新建地方本科院校金融學專業教學體系中存在諸多問題，無法滿足市場對應用型金融人才的需求。文章從課程體系設置、課程內容、教學方法、教師隊伍建設等方面提出加強教學體系建設的措施，提高教學的有效性，突出自己的教學特色，以滿足地方經濟發展對人才的需要。
隨著我國金融業的快速發展，日益發展的金融業不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質量提出了更高的要求。結果出現：一方面，國內許多金融機構面臨金融專業人才短缺；另一方面，有相當一批金融學專業畢業卻面臨就業壓力，就業形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學專業人才培養的質量難以滿足金融部門的需要。
而金融學專業人才培養的質量與其教學體系息息相關，教學體系的優劣會直接影響人才培養質量的好壞。影響新建地方本科院校金融學專業人才培養質量的教學體系問題突出，主要體現為，在金融學教學中，盲目采用重點大學、研究型大學的培養模式，沒有過多考慮自身的教學條件及環境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現出其辦學目標和突出地方院校的特色，在金融人才培養上脫離了地方經濟發展的實際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養人才特色，提高學生就業的競爭力，服務地方經濟金融，那么，如何改革其教學體系就成為一個急需解決的問題。
一、新建地方本科院校金融學本科專業教學體系的現狀
（一）課程體系設置缺陷
專業課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協調，教材的選擇無統一規劃而是由任課教師個人選擇教材。過分強調金融專業基礎理論教學，偏重于宏觀金融的教學，微觀金融課程和實務性課程相對不足。這樣不僅容易造成學生的知識結構不完整，而且由于課程的理論較多，導致人才培養上仍然延用傳統的“灌輸式教學”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學，實踐教學不足的教學方式，忽視了金融學專業的實用知識技能的教學，忽視了學生實踐能力和素質的培養。結果，脫離了地方本科院校金融本科專業培養應用性金融人才的目標。
（二）課程內容少而陳舊
專業知識和教學內容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學內容的更新和充實滯后于金融業務的發展，很難適應新時代經濟、金融發展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內容涉及面窄，學生掌握的知識淺浮。
專業選修課設置較少，往往不是根據經濟、社會發展的客觀需要而設置，與現實聯系不夠緊密，不能充分反映金融學前沿理論的進展。
（三）教學方法單一
金融學專業教學方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統教學方法，很少運用案例教學、討論式教學、模擬教學和實際調研等教學方法，忽視了學生能力、個性和素質的培養。同時，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養學生的創新意識和實踐應用能力。
（四）教學設施不足
新建地方本科院校由于教育經費緊張，金融專業教學的硬、軟件設施建設往往無能顧及，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，教學設施差，不僅不能順利地開展模擬教學，而且不能進行產學研結合。
同時，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機構簽署了實習、實訓基地協議，為學生提供更多的實踐機會。
（五）師資隊伍建設重視不夠
教師是教學的主體，也是培養能力的決定因素，而要培養出應用型金融人才，就必須要有一支應用型的教學團隊。而新建本科院校中金融學專業教師一部分從碩士或博士畢業后直接走上教學崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實際操作能力和實踐經驗。師資隊伍建設不足表現為：（1）金融專業師資隊伍的結構欠缺，如教師們的知識結構、學緣結構、學歷結構和層次結構等不完善；（2）金融專業師資力量不強，如不少教金融學的教師是非金融專業出身的，導致教師本身對金融學研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。
二、基于應用型的新建地方本科院校金融學專業教學體系設計
（一）以行業為導向合理構建課程體系
課程體系是教學體系的核心部分，作為應用型本科院校的課程體系，應本著基礎知識以夠用為度，注重實踐教學，以滿足行業需要的原則構建教學內容與課程體系，并能及時調整課程體系。
1.對于課程的總體設計應該是基礎適度，強化實踐課程
基礎理論課程的內容深度、學時比例以夠用為度。專業課程要能夠根據行業需要和社會經濟發展最新趨勢進行及時調整，以縮小行業技能需要與學校教學之間的差距。提高實踐教學環節的學時數，使實習、實訓、課程設計、畢業設計在內容上與行業發展實際緊密相連，突出實用知識技能的教學和實踐能力的培養。
2.課程設置要體現層次性、系統性，突出應用性
在公共基礎課中，要強化培養學生的外語和計算機能力，并要求學生掌握或了解相關的金融軟件，使學生能更好地適應金融業國際化、電子化、信息化的發展。公共選修課既要體現專業的延伸性和學科的交叉性，又要注重與學生就業的相關性。例如為提高學生的溝通談判能力可開設金融公關、銀行營銷等課程使學生處理金融業務的能力得到更好的發展。
專業必修課和專業選修課要強化專業方向，突出前沿性。專業必修課和專業選修課在課程的內容安排上，應緊跟未來經濟、金融業發展的客觀實際，及時增加新的內容，開設新的專業課程，以保證教學內容的適用性。合理調整宏、微觀金融課程比例，增加培養學生的市場分析能力、投資理財能力和業務操作技能的課程。專業選修課可根據銀行業、保險業、證券業等方向，采用“模塊化”的方式設置。加強課堂外教學內容建設，例如對現實經濟、金融熱點問題，可邀請金融業的專家、學者做專題講座。
實踐課程體系設置要以就業為導向，培養學生的專業能力和社會能力為出發點，可分為課程專項基本操作訓練、專業綜合能力訓練和實習等部分。
（二）采取靈活多樣的教學方法以提高教學質量
以傳統的“以教室為場地、以教師為中心”的封閉式教學模式已不適應金融業發展需要，要想提高學生的綜合能力就必須“以學生為中心、以就業為導向”，創新多元化教學手段和開放型的教學環境，使教學方法由傳授知識型轉變為培養能力型，以提升學生自主學習、探究式學習的能力。
在課堂教學中可根據不同的教學內容引入不同的教學形式，如理論課較強的專業課可采用啟發式教學、案例教學等教學手段，以增強課堂師生互動，激發學生的積極性和參與性，培養他們發現問題、認識問題、分析問題的能力，提高他們學以致用的能力。對實踐性較強的專業課（證券投資學、金融期貨實務、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學手段，使學生在掌握理論知識的同時，能夠熟練運用多種專業軟件工具開展金融統計分析和預測，培養學生獨立分析和解決現實問題的能力。
為培養學生的實踐與創新能力，可采用任務教學和項目教學。例如教師可結合課堂教學內容讓學生參與教師的科研、教研項目，根據課堂教學內容為學生布置特定的實踐調研活動。采用任務教學和項目教學法，教師要有計劃地及時給予指導。同時，要激勵、支持學生的創意，鼓勵學生主持科研項目。
（三）精心組織教學內容
教學內容要體現專業理論知識和實踐技能并重，不僅讓學生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業務技能。教師在教學過程中要多角度、多渠道地實現教學內容的整合，使得教學內容立足課本，又不局限于課本。專業課程的教學內容要注重銜接性與實用性，體現時效性與針對性，即要緊隨金融業的發展，及時把新的理論和實踐成果引入教學內容。
做好教材建設規劃，精心選用優秀教材，完善教材信息跟蹤與評價機制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實驗指導書、題庫等資料的建設，從源頭上保證教學內容的質量和效果。健全考評機制，規范教學行為，調動老師教學與學生學習的積極性。
（四）強化師資隊伍建設
加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的整體水平，培養造就一支治學嚴謹、結構合理，具有開拓創新精神和教學科研能力的師資隊伍是完善教學體系的基礎。
1.根據專業發展的需要，加大資金投入，啟動人才培養計劃。通過公開招聘高學歷優秀人才、鼓勵教師進修、訪學、在職攻讀博士學位等方式，優化教師結構，改善教師的知識結構。
2.建立教學科研專項基金，鼓勵教師積極參加教學科研活動，申報重點科研課題。以科研促進教學，提升教師的教學科研水平。
3.通過與地方金融業及其他相關行業橫向交流的途徑，鼓勵教師到金融機構或相關企業從事項目研究或進行掛職鍛煉，提高年輕教師的實踐教學水平。同時可聘請地方金融機構或企業實踐能力強的專家或技術骨干為兼職教師，開展實務、實訓和專題講座。
4.加大教學團隊的培養力度，整合教師力量，進一步加強師資隊伍的梯隊建設。建設一支以學術帶頭人為核心的結構優化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻和創新精神的教學團隊，不斷提升教學水平和人才培養質量。
（五）加強教學設施建設
重視實驗室的建設，建設銀行、證券、保險、期貨等業務的模擬操作實驗室，及配置相應的模擬實驗軟件，用于教學、科研、實踐教學。同時，爭取與地方金融機構和公司企業建立密切聯系，通過簽署實習、實訓基地協議，實現資源共享。
三、結論
改善金融專業教學條件和教學環境，有助于其教學體系的建設，可有效促進金融學專業學生操作技能、實踐能力與創新能力的提高。但是，建立一套能使教學目標與行業對金融人才需求相一致的教學體系是一個需要長期探索的過程，需要新建地方院校、金融機構及相關企業和相關教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。
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