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財務管理專業畢業實習報告范文1
會計專業的培養目標是培養社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體諸方面全面發展的，具有比較扎實的經濟和會計理論基礎、較高文化素質、較強分析問題和解決問題的能力，適應社會經濟發展要求的應用型、復合型高級會計專門人才。會計學專業的人才培養模式是：以培養學生的創造能力為主線，全面推進素質教育。在理論知識方面使學生具有大中型企業總會計師應具備的知識和素養。考慮到學生的后續教育和未來發展，適當地強調理論系統性，拓寬專業基礎；在實踐技能上，通過實踐教學，使學生具有合格會計人員的專業技能。
為達到培養目標，各學校相繼建立的專業教學體系基本上形成了理論教學與實踐教學相結合的教學模式。目前，各高校會計專業設置的模擬實驗、課程設計、案例分析、認識實習、畢業實習、畢業實習、畢業論文等實踐性教學環節，對提高教學整體水平具有事半功倍的積極作用。會計專業畢業實習是學生在修完全部課程后，具備了綜合、系統的知識結構，進行了畢業實習和其他實踐環節的相關訓練，擁有一定的分析和解決問題的基本能力的基礎上展開的。它是畢業撰寫論文前最后一次也是最重要的綜合性實習，畢業實習能使學生進一步明確財務管理工作在經濟活動中的重要地位，從全局上理解財務管理工作的具體操作程序和方法，掌握正確處理會計業務的能力和技巧等。畢業實習階段還為畢業設計（論文）搜集資料、積累素材，同時為畢業后盡快適應財務管理工作、盡快適應實際工作奠定了基礎。但是，近些年來作為高校會計專業最重要的實踐性教學環節的畢業實習已深陷“困境”、流于形式。因此，正視我國高校會計畢業實習的現狀和存在的問題，積極采取對應措施，不斷完善和加強畢業實習的方法和管理，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力勢在必行。
一、會計專業畢業實習存在的問題
（一）對畢業實習的重要性認識不足
長期以來，我國高等教育雖然始終倡導加強實踐性教學、開展素質教育，但在不少院校、不少專業的教學實踐中，畢業實習并沒有得到應有的重視，而只是被當作一般的輔教學環節，畢業實習的學時沒有依據專業性質和培養目標合理安排，缺乏系統的教學組織；許多學生對畢業實習的重要性認識不足，畢業實習被用作“尋工求職”的途徑。究其原因主要有：1.在教學思想上受我國幾千年傳統教育思想文化的影響，認為教學重要的是將理論知識傳授給學生，學生在校期間首要任務是掌握課程上的內容；2.在教學方法上尚不能完全擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響；3.高校以培養“高級專門人才”為目標，無論是國家教育部門制定的對學校教學評估還是專業教學評估內容和標準，都注重強調學生要掌握扎實的專業理論知識，具備初步的科研能力評價，而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應社會需要，缺乏必要的具體考評要求和標準；4.學生臨近畢業忙于找工作，無心參與實習。
（二）畢業實習單位環境不能滿足需要
長期以來，諸多高校會計畢業實習一直沿襲著依據畢業實習計劃規定的實習目的和要求，由指導教師負責聯系實習企業和單位，指導學生在企業和單位集中進行實習的方法。但由于我國傳統的人事管理體制和高校封閉型辦學模式的長期影響，大多數高校與企業、單位歷來就缺乏應有的聯系和協作，聯系實習單位成為讓實習指導教師很“頭痛”的事?？拷處煛八浇弧甭鋵崒嵙晢挝怀蔀槠毡楝F象，學校為學生聯系實習單位的工作處于困境之中。但指導教師與企業、單位的“私交”具有較大的不確定性，許多高校至今尚未建立健全比較穩定的畢業實習基地。許多企業對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接待，更不愿意作高校長期進行畢業實習的基地。一些企業和單位就是勉強接待學生畢業實習，往往也是以“禮”相待，不允許學生親自進行實際操作；個別企業和單位甚至對學生畢業實習不管不問，使這種“走馬觀花”式的畢業實習也難以進行下去。
（三）畢業實習缺乏必要的實習經費
高校會計畢業實習依據專業性質和培養目標的不同，一般可分為認識實習、生產實習和畢業實習等，雖然它們的實習目的和要求不盡相同，無論是就地實習或赴外地實習、集中實習或分散實習，都需要有一定的實習經費作為保障。大多數高校用于教學環境、教學研究等方面的經費多，用于實習方面的經費相對較少，造成實習經費嚴重不足。特別是用于畢業實習的經費往往被列為彌補其他教學方面經費不足而精減的首選項目，已無法維持畢業實習工作的正常進行。受市場經濟外部環境的影響，許多接待學生實習的企業或單位以加強管理和指導等為由，不斷增加收取的實習管理費和實習指導費等。學校這方面為了聯系實習企業或單位而請客送禮的“小費”也有增無減。而且，學校的實習經費如實習交通費、住宿費等不隨物價指數變動而調整，恪守幾年或十幾年一貫制，也早已嚴重背離實際收費和價格，致使畢業實習聯系的實習單位條件滿足不了實習的需要、或被迫縮短實習時間、減少實習內容、簡化實習方法，難以達到畢業實習的目的和要求。
（四）畢業實習缺乏嚴格的管理督導制度
高校畢業實習的形式雖然多種多樣，但多數會計畢業實習管理督導的明顯特點是：指導教師“個人承包”，教學管理部門“以包代管”，尚未建立和健全畢業實習的組織管理體系和督導保證制度。主要表現為：1.指導實習期間，指導教師還擔負著其他教學任務和科研任務，保證不了指導時間；2.一些責任心不強的指導教師，將學生送到實習企業和單位“全托”，或者“轉包”給班委會，或者“分包”給實習小組長，很少去實習企業和單位進行指導和檢查，實習結束后僅憑學生提交的畢業實習報告評定成績；個別指導教師帶學生赴外地畢業實習時，不能嚴于律己，置畢業實習指導工作于不顧，忙于私事，不僅學生有意見，也給實習企業和單位造成了不良影響。而教學管理部門往往“以包代管”、疏于教學督導，極少去實習企業和單位走訪，對畢業實習及指導教師進行檢查，及時發現和解決畢業實習過程中存在的困難和問題，難以更好地為學生、教師和畢業實習服務，保證畢業實習整體效果的提高。
二、會計畢業實習問題的對策
高校會計畢業實習面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復雜的，基于上述認識，筆者認為，從高校自身而言，目前應該做好以下幾方面的工作：
（一）要進一步提高對畢業實習重要性的認識
教育部頒布的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》明確指出：應“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”。衡量學校教育工作的標準，不僅要看培養學生的數量，更重要的是要看所培養學生的質量，看學生畢業后能否適應社會對人才的需要。這在客觀上要求高等教育必須始終堅持理論聯系實際的教學原則，改變傳統的教育思想，更新教育觀念，充分認識畢業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，對培養學生的創新精神與實踐能力、提高學生的綜合素質和會計專業教學整體水平具有不可替代的作用。在會計專業的教學實踐中，要將畢業實習納入專業培養方案，在教學安排、教學指導的崗位（或工作量）設置以及成績管理等方面應等同于課程教學任務，將其作為專業教學評估的重點內容，改進評估的具體方法和指標體系，并適時調整教學計劃，合理安排畢業實習的時間和內容，促使學生和教師重視畢業實習，提高學生參與和教師指導畢業實習的主觀能動性。
（二）加快畢業實習基地的建設，奠定提高實習質量的基礎
高校由封閉型向開放型的轉軌變型和社會主義市場經濟體制的完善及經濟結構的戰略性調整，要求高校和企業必須樹立相互協作、互惠互利的觀念，形成相互促進、共同發展的雙贏的局面，為高校強化校企協作、建立和健全畢業實習基地創造了良好的外部環境?？陀^上要求：1.作為應用型的會計專業要積極加強與企業的聯系和合作，主動為企業提供咨詢服務，幫助企業不斷改進經營管理，提高經濟效益。2.主動為企業培訓不同層次的各類專業人才，輸送更多、更好的優秀畢業生。如此一來，企業自然也樂于提供學生畢業實習和教師社會實踐的場所，使畢業實習基地成為校企協作、共同發展的紐帶，指導學生畢業實習成為校企雙方共同的義務和責任。校企之間應簽署建立畢業實習基地的協議，明確各自的權利和職責，做到有章可循，為學生按實綱要求完成實習任務、保證實習質量奠定基礎，并要注意多從企業里聘請實際工作經驗豐富，又有一定專業理論修養的專家作為畢業實習基地的兼職或全職指導教師，借助企業和一切可以利用的資源，加快畢業實習基地的建設。3.加大實踐性教學經費的比例，每年投入一定的教學經費，加強校內外畢業實習基地的建設并依據財務管理各專業畢業實習的特點和需要，科學、合理地核定畢業實習經費，并適時調整，確保畢業實習計劃順利進行。
（三）完善畢業實習管理督導制度
財務管理專業畢業實習報告范文2
[關鍵詞]高校會計教育；畢業實習；實踐教學
一、引言
眾所周知，會計學是一門實踐性、應用性較強的學科。為了使學生更好地掌握會計理論，并勝任將來的工作，高校都要求會計專業的學生在畢業之前必須進行畢業實習。如果把學校比喻成工廠，學生比喻成產品，沒有經過畢業實習這最后一道環節加工的學生終究只是半成品。
目前，高校會計專業畢業實習按實習地點分，主要有校內綜合模擬實習和校外實習兩個環節。
校內綜合模擬實習通常通過模擬實習企業一個月的主要經濟業務和會計核算流程，創建現場實景，設立不同的會計崗位，就業務和職業素質等方面對學生進行培訓，以便對所學的理論知識進行檢驗。從而使學生在校外實習時能熟練運用所學專業知識。盡快適應不同專業崗位的工作。
校外實習是一種直接讓學生到校外參加會計實務工作的實踐性教學形式。其目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。通過校外實習，既加深了對專業知識的了解，又鍛煉了學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。在校外實習中通?？梢赃x擇到企事業單位會計崗位實習或會計師事務所崗位實習。
高校會計專業畢業實習按業務類型分，應該包括會計業務實習、審計實習、財務管理實習等；而會計業務實習應當包括會計核算實習、會計監督、會計預測、會計控制等方面內容的實習；按照行業分應該有制造業會計實習、商品流通企業會計實習、交通運輸業會計實習、房地產企業會計實習、金融企業會計實習等企業會計實習以及行政事業單位等非盈利單位會計實習等等。以上所有的實習都應該包括傳統手工操作實習和電算化操作實習。
本文僅從教學管理的視角來闡述高校會計專業畢業實習存在的問題及相應改進的對策。
二、高校會計專業畢業實習存在的問題
(一)校內綜合模擬實習中存在的問題
1實驗項目單一，難以滿足學生全方位實訓的要求。部分高校會計實驗室建設存在的問題有：手工操作實習仍占主導地位，電算化操作實習僅占從屬地位；行業會計的實驗項目單一，大多數只是制造型工業企業會計的實驗項目，其他行業會計實驗項目有待開發。
2片面強調會計核算職能。忽略會計監督職能和會計拓展職能的實訓要求。高校所要培養的會計人才，不應僅僅是記賬、算賬、報賬的記賬員，而是通過會計理論及會計實踐的學習。能夠進行會計工作的組織和管理，參與企業經營管理和決策，成為知識與能力相結合的智能型和管理型的人才。而校內模擬實習片面強調會計核算，忽視會計監督、會計預測、會計控制等會計職能。
3指導導教師缺乏實戰經驗，致使所謂實習仍是紙上談兵。模擬實驗的指導教師通常由會計專業的教師擔任。因為他們當中的大部分人是從學校畢業后直接進入高校的，對企業具體的業務環境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的理解和想象來解釋，有些指導與解釋與實際相去甚遠，致使所謂實習仍是紙上談兵。
4手工模擬實習的形式欠妥，要求不嚴。達不到實習目的。在校內模擬實習中，手工模擬實習仍然占主導地位，其主要的教學形式就是集中實習。集中實習時。通常要求每位學生按照實習資料的要求，獨立完成某一企業一定時期經濟業務的核算。由于對每位學生要求一致。答案相同，這樣導致一部分對自己要求不嚴，對實習認識不足的學生就會抄襲答案。應付了事，未能真正達到實驗目的。
5實習時間安排不當，實習效果大打折扣。由于高校的學制為三年或者四年，學習時間比較緊，校內實習的時間一般安排在最后一個學期，而最后一個學期又是學生找工作的關鍵時期，這樣導致很多學生為了找工作而不得不放棄校內實習，即使有部分同學堅持進行校內實習，也是身在曹營心在漢，使實習的效果大打折扣。
(二)校外實習中存在的問題
1校外實習實際成效差。校外實習主要通過學生自己持學校介紹信聯系實習單位，在接受實習單位有關人員的指導下，自己完成實習任務。由于會計崗位的特殊性，企業往往不愿意接受會計專業的學生進行畢業實習，所以經常有部分學生在規定的校外實習時間結束的時候仍沒有找到實習單位。還有部分學生雖然通過社會關系進入到了實習單位，但有的單位不認真配合，不給予必要的指導，致使實習學生最多只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料等，使實習達不到預期目的；有的單位雖樂于指導，但由于具體負責指導實習的會計人員本身的業務素質有限，也不能有效地指導學生學習。
2校外實習與學生找工作沖突。由于校外實習的時間也是找工作的時間。很多學生都把心思放在了找工作上，對實習采取應付了事的做法。有的學生甚至弄虛作假，開虛假校外實習鑒定來應付學校的檢查。對于實習所要上交的校外實習報告，也相互抄襲，大同小異，有的更是學生直接從網絡上拷貝下來的。
三、完善高校會計專業畢業實習的對策
(一)完善會計模擬實習教材
1所選的實習資料的題型應該既具有真實性和完整性，又要有代表性、合理性和典型性。實習所用業務資料不應該是從實習資料樣本企業簡單地“拿來”，而應該在實際資料的基礎上，經過有選擇地綜合加工整理，既要考慮到經濟業務的真實性、全面性、完整性，又要考慮到業務題型的代表性、邏輯性和典型性?？梢詫ζ髽I籌資、投資、供、產、銷各個階段所應該涉及的一些經濟業務進行有客觀依據的虛構，從而設計出一套題量適中。既全面完整又不重復繁雜的模擬實習資料。
2從橫向方面考慮，為克服行業會計實驗項目單一的問題。會計實驗室應該在制造型工業企業會計的實驗資料以外開發出其他行業會計的實驗資料，常用的至少應該包括商品流通業會計實驗資料、飲食服務業會計實驗資料、事業單位會計實驗資料、金融業會計實驗資料、基建單位會計實驗資料、施工企業會計實驗資料、房地產企業會計實驗資料、交通運輸企業會計實驗資料等等，以便提供足夠多的實驗品種，任由學生選擇，進行與其將來工作相應的行業會計的實驗、實習。
3從縱向方面考慮。可以增加一些臨時資料，以適應學生對知識的不同掌握程度?？梢栽谀M實習單位增加某一項業務。如接受審計，發現問題。并進行調賬；再如企業內部管理變革。改變了會計核算方式等，要讓企業的非常規業務在模擬實驗中有所體現；另外，還可以增加提供連續幾期的內外會計報表資料。讓學生進行會計預測、財務分析的實習。同一套會計實驗資料，學生在進行手工賬務處理的同時，要求學生在計算機上進行電算化處理；會計專業的學生通過實習做好的會計資料在補充提供了相關的資料后提供給審計專業的學生進行審計實習，等等。
(二)加強實踐教學指導教師的培養
對于專業指導教師的要求是既要有合理的知識結構，又要有較強的實際操作能力和豐富的實踐經驗。學校應鼓勵教師進行社會實踐，或者到企業擔任兼職會計，使教師及時了解會計實務的發展情況，在為社會提供專業服務的同時，更好地服務于教學。另外，如條件允許可以聘請有實際工作經驗的會計人員指導模擬實驗。如聘請退休的會計人員，或臨時邀請模擬實習資料樣本單位的在職會計人員指導實習，以增加會計模擬實習現場的真實感。
(三)改進手工模擬實習的方法
在進行手工模擬實習時，為了避免因為對每個同學要求一致而導致部分同學抄襲的現象發生，可以將參加實習的同學分為若干組，在每一個小組內進行職責分工，既避免了相互之間的抄襲。也加強了同學之間的溝通，增加了團隊協作精神，增加了實習的趣味性。以工業企業的模擬實習為例，可由每三名同學組成一個財務科。設財務科長崗位、綜合會計核算崗位、成本會計核算崗位、存貨核算崗位以及出納五個崗位。由一名同學承擔財務科長崗位和綜合會計核算崗位職責，一名同學承擔成本會計核算崗位和存貨核算崗位，另一名同學承擔出納職責。每做完一句經濟業務輪一次崗。通過模擬企業一個月的經濟業務，使每個同學對每個崗位都輪過一次。
(四)調整校內實習的時間，與找工作的高峰期錯開
高校應該調整會計專業畢業實習的時間，盡量與找工作的高峰期錯開，比如高職高專學生可以安排在第五學期，本科學生可以安排在第七學期，利用學生課余的時間或者周末的時間進行校內畢業模擬實習，使學生能夠完整地按照教學計劃的安排完成學習訓練，真正成為“產成品”后推向社會。
財務管理專業畢業實習報告范文3
1、教學觀念滯后。對在等財經學校的會計專業學生來說,動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢,也是他們在社會上的立身之本。然而,理論教學占主導地位的教育思想仍影響著職業中專教育,這無論在課程設置、教學課時安排,還是在教學內容、教學方式上都表現的很明顯。盡管職業中專學校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程,并且已經加大了學生動手操作能力的培養,但學生的素質逐年下降,,致使目前的會計實踐教學存在較大的難度。
2、教學環節重理論輕實踐。會計是一個發展變化快的學科,會計制度不斷修改和添加,使得某些教師的實踐經驗跟不上時代的發展。有些教師常年從事會計的理論教學工作,實踐知識得不到及時更新,還有些教師缺少從業經驗,剛出校門就走上了講臺。由于他們缺乏操作真實經濟活動的經歷,使得教師在實踐課的教學上缺少舉一反三、靈活應用的能力。而教輔書的枯燥,缺少實例的輔證,也使教師難以從中獲得足夠的資料。
3、師資水平跟不上。從目前財會學校的會計專業教師隊伍的現狀來看,普遍存在缺乏有實踐經驗的年輕教師的現象,而大多數中等財經學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象,無法很好地保證中等財經學?！敦攧諘嫛氛n程的實踐教學質量。
二、構建財會學校《財務會計》完善的教學體系
1、更新觀念,優化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力。一方面,學校領導要轉變觀念,重視和支持實踐性教學改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度,盡量增加實踐性教學在教學計劃中占有比重(理論4:實踐6),更新實踐內容,重組實踐課程,加大綜合性、設計性實踐比重,實踐單獨設課,增開實踐選修課程。同時加大實踐經費和實踐教學設備投入,進一步完善校內外實踐基地,保證學生有較多的實踐機會。另一方面,要培養出具有解決實際問題能力的應用型財務會計人才,其核心工程就是要設計出適合中專學生實際情況的《財務會計》專業課程體系,降低理論難度,增強學生理解掌握基本知識和基本技能的能力,提高學生的動手操作能力。
2、建立會計資料庫和會計模擬實驗室,采用現代化教學手段教學
(1)建立《財務會計》資料庫并完善會計模擬實驗室,定期進行財務會計實踐,可以通過以下途徑:第一、教師通過定期的實踐活動收集教學資料;第二、教師可根據教學內容參考有關資料自己設計教學資料;第三、直接從相關企業取得資料,并且結合理論動手操作,使學生通過模擬一系列真實的會計工作,深刻理解并掌握課堂所學知識,對會計工作有了深刻的感性認識,避免了教學與實際工作的脫節,更有利于挖掘學生的個人智能和業務工作潛力,為其今后走上工作崗位打下良好的基礎。
(2)采用現代化教學手段,提高教學的效率:現代化教學手段是指在現代信息技術條件下,將以計算機為核心的現代信息技術應用到教學領域中的各種方法。在這種教學過程中,教師采用多媒體教學手段進行授課,讓學生直觀地感受到學習的樂趣,從而使課堂學習氣氛活躍,發揮了教師和學生的個性和創造性,同時使課堂教學的知識輸出量增加,縮短教學時間,提高教學效率。用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來,與教師的講授相配合,使學生全面掌握會計核算程序。
3、培養高水平的“雙師型”專業教師隊伍。為更大程度地提高學生的實踐技能,實施理論實踐一體化的教學過程,學校必須進一步加大對實踐指導教師的理論進修和對專業理論課教師的實踐操作技能培訓力度,使教師首先掌握財務管理軟件的操作及應用,并鼓勵教師參加職業資格鑒定考試,實現向“雙師型”教師的轉變,從而進一步優化師資隊伍結構;同時,學校應積極招聘有經驗的高校會計專業畢業生充實到教師隊伍,增強會計專業教師的實力。
財務管理專業畢業實習報告范文4
關鍵詞:財會教師;實踐能力;財會人才
中圖分類號:G42 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0225-02
近年來,隨著會計類專業學生數量的增加,用人單位越來越注重學生的實際操作能力。因此,各高校都非常重視實踐教學環節,增加了對實踐教學的投入。但是,各高校的實踐教學水平參差不齊,究其原因,主要是教師的實踐能力不足,從而嚴重制約了學生實踐能力的培養。
一、高校財會教師專業實踐能力的現狀
大多數高校會計專業教師存在理論知識充裕、專業實踐能力不足的問題。脫離實踐,動手能力差,課堂教學往往只能“紙上談兵”,“講不透、道不明、練不實”是普遍存在的問題,因而使實踐教學效果不能令人滿意。究其原因有以下幾點:
1.學校在招聘教師時不注重實踐能力?，F在,大多數高校財會教師招聘時相對注重的是專業職稱、學歷、文憑等,具有雙師、兼職、企業工作背景的教師所占比重不高。
2.教師本身不重視。財會教師大都承擔著繁重的教學和科研任務,無暇到企業兼職或實習,有些教師即使有時間也是忙于深造。
3.大多數學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證。
二、財會專業教師實踐能力不足的危害
財會教師實踐技能低下,不論是對于培養的學生,還是對于其自身的發展,甚至對其所在的學校,都存在著一定的危害。
(一)影響培養學生的質量
會計學科具有很強的應用性和可操作性,如果會計專業教師缺乏實踐經驗,教企業會計的不熟悉工商企業的會計運作,教金融會計的不了解銀行業務活動,那么教師在課堂教學中就無法具體地聯系實際進行生動、細致、深入透徹的講解。這種脫離實際的教學,不僅會使學生感到索然無味,久而久之,連教師本身也會覺得單調枯燥?？窟@樣的教學培養出高質量的、具有動手能力的會計人才,只能是一句空話。
(二)有礙教師自身業務素質和科研水平的提高
會計學科的實踐性決定了會計教師必須具備一定的實踐知識才能勝任,這是毋庸置疑的。如果這部分知識欠缺,則必然會給教師的業務素質帶來較大影響。尤其在當前,經濟體制改革的浪潮猛烈地沖擊著會計領域的一些舊理論、舊觀念、舊方法,使會計理論研究和實踐活動都呈現出生機勃勃、日新月異的勢頭。作為會計專業教師,如果不深入現實的會計實踐活動,就會造成理論與實踐脫離,使視野變得狹窄、思維變得凝固,難以解決會計實踐活動中出現的新情況、新問題,從而難以提高自身的業務素質。
大多數財會教師都肩負著教學、科研的雙重任務。而開展會計科研活動的目的,則是為了對會計實踐活動中的各種新情況和新問題在理論上加以分析、研究和總結,并反過來更好地指導會計實踐,為社會為企業解決一些實際問題。如果教師不參與社會實踐,對會計實踐活動中的情況和問題不甚了解,只局限于研究空頭理論,就會失去科研的源泉,這樣的科研成果,其水平必然受到影響,也很難對會計實踐活動起到真正的指導作用。
(三)影響學校的聲譽和發展前景
學校要靠優秀的教師來支撐,如果教師業務不精通,培養的學生社會不歡迎,最終會影響學校的聲譽,阻礙學校的發展。
三、財會專業教師提高實踐能力的必要性和緊迫性
會計是一門專業性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須具有豐富的實踐經驗。為了盡快解決目前會計專業學生存在的動手能力差、實踐知識和經驗匱乏等問題,各個高校和各位教師應采取有力措施盡快提高其專業實踐能力。
(一)提高會計專業畢業生的專業實踐能力要求教師提高自身技能
目前,我國高校培養的會計專業學生存在動手能力差、實踐知識和經驗匱乏的問題,這一問題嚴重地制約著我國高校會計人才培養的質量,特別是我國高校擴招后,教師專業實踐能力缺乏、會計實踐教學基地相對嚴重不足,在我國就業壓力日趨嚴重的背景下,實踐教學效果的下降更是成為制約會計教學質量提高的瓶頸環節。為了培養高素質的適應社會需求的合格人才,教師自身的技能和知識必須盡快提高。
(二)會計學科的特點決定高校財會教師必須具有較高的專業實踐能力
提高學生質量,關鍵在于老師。會計是一門專業性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須有豐富的實踐經驗。所謂豐富的實踐經驗。就是指教師熟悉企業生產經營、管理情況,熟悉企業會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因:一是只有通過大量的實踐工作,教師才能知道企業的需求,有針對性的對學生進行會計知識的講解;也只有通過實踐,教師才能發現自己在會計教學中的諸多不足,并在以后的教學過程中有針對性地加以改進。沒有豐富實踐經驗的教師,永遠都只能是紙上談兵;沒有豐富實踐經驗的教師,終究也教不出高水平的、能滿足用人單位需求的好學生。
會計學科的學科特點,決定了高校會計教師必須具備較強的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能,如何反映,從審核和填制會計憑證到編制財務會計報告,這期間的一系列細節問題會計教師都必須清楚;會計的目標是向會計信息使用者提供決策有用的信息,哪些信息是有用的,這需要會計教師帶領學生進行詳細的分析。
四、財會教師專業實踐能力的培養途徑
目前,一些高校的實驗室配備了專職實驗指導教師,但這些專職人員由于學歷水平較低、自身知識和技能相對缺乏,和專業教師相比存在著一定的缺陷。為了培養高素質的財會人才,筆者認為應由專業教師來指導學生的各科目的專業實習。那么如何才能提高財會教師的專業實踐能力呢?
(一)走“產學研一體化”道路
實施產學研一體化模式是提高教師專業實踐能力的關鍵。要逐步實現教師從知識型向技術、技能型的轉變,就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓室的建設,積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題,積極參與上市公司、各大中型企業的財會改革和財務管理創新活動。
(二)采取 “走出去,請進來”的模式
首先,對那些學歷較高,理論知識扎實,從學校到學校但缺乏實踐經驗或沒有實踐經驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師要鼓勵或逼迫他們走出校園,走進企業,使他們在企業的各業務部門得到鍛煉,從而提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。只有這樣才能提高教師的業務素質,使課堂教學生動形象,提高教學質量,為青年教師進行科學研究打下良好的基礎。
其次,學?？蓮钠髽I聘請有豐富實踐經驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學校教師、學生有計劃的進行實踐培訓,縮短學校和企業的距離,使老師和學生對真正的實踐活動有更直觀的認識,給老師、學生提供與專業人士對話和被指導的機會。
(三)學校為老師搭建平臺,鼓勵財會教師和企業會計人員結對子、交朋友
學校應選擇一些適合的企業,加強聯系與合作,為培養“雙師型”的財會教師搭建平臺,鼓勵缺乏實踐經驗的教師到企業的實際工作部門,進行專業實習和技能訓練。
財會教師到企業集中實習一段時間后,對企業財會各個崗位的業務活動基本熟悉,也能夠結交一兩位知心朋友,這種關系要長期保持。即使是沒有時間集中到企業實習的老師,也要通過各種途徑結交一兩位高水平的會計人員作為朋友。這樣,以后遇到實際問題可以隨時溝通隨時請教。企業會計人員定期或不定期地把本企業的典型案例轉告財會教師,可以作為上課時的鮮活案例給學生分析講解。
(四)財會教師思想上重視,把提高技能當做一件經常性的事情
到企業實習不是去一次兩次就可以,教師思想上必須重視,不能懈怠。只有不斷加強實踐活動,經常到企業會計工作一線,了解掌握會計實務工作流程、會計業務處理方法、技巧等,并隨著會計實務工作的發展不斷充實自己的實踐知識,財會教師才能將會計理論與實踐有機地結合起來,編寫出高質量的實驗教材,進行形象、生動的實驗教學,提高實驗教學效果。
五、提高財會教師專業實踐能力的保障措施
我們可以參照寧波大學的做法,采取如下保障措施,幫助財會教師提高專業實踐能力。
1.學校重視。要在學校范圍內形成良好的輿論氛圍,讓教師帶著使命感和榮譽感走進企業,開展工作,鍛煉實習。
2.形式多樣?？刹扇炻?、兼職、擔任顧問等多種形式,讓教師在校內教學科研和在企業的實習、實踐研究之間有充分的統籌安排的自由,讓盡可能多的教師參與到此項工作中來。
3.優惠政策支持。對于到企業實習或兼職的教師,學校要減少校內的教學工作量,給予一定的交通、食宿方面的補貼,并且使教師享受正常的校內津貼和補貼。在崗位聘任、評選優秀教師時對在企業工作成績出色的教師要給予適當的政策傾斜。
4.實習過程和結果要認真考核。
對于到企業集中實習的教師,學校事先制定嚴格的考核指標體系,委托實習單位通過文件夾控制法進行日常的過程考核,學校則定期或不定期的到企業檢查。總之,教師到企業實習后絕不能采取不管不問的做法,學校要給財會教師施加一些壓力,使得他們對于專業技能的提高有一定的緊迫感和危機感。
實習結束后或者對于在企業兼職的教師,學校要考核其實際技能,可采取現場演示或通過實習報告進行匯報,也可采取由企業打分的方式。
培養高素質的財會人才,教師任重道遠。所以財會教師不僅要精通理論,更要能貼近經濟生活,大量吸收與現實生活、生產實際緊密結合的新知識、新科技、新技能,并將之運用到教學中,讓學生在學習實踐中接受財會專業最前沿的知識,牢固掌握從事會計專業必須的會計和稅收技能,畢業后能很快地融入社會并適應財會工作。要提高高校會計專業畢業生的綜合素質,提高財會教師的專業實踐能力刻不容緩。
參考文獻:
財務管理專業畢業實習報告范文5
[關鍵詞]技能競賽 實踐教學 關系
一、我區中職學校財經類專業學科技能競賽概況
（一）中職學校財經類學科技能競賽開展情況
中職學校財經類專業技能競賽是面向財經類中職學生的群眾性活動，旨在結合財經專業知識的基礎上，以競賽的方法，激發學生發現問題、解決問題的能力，培養學生學習興趣，增強學生學習實踐能力的系列化活動。
中職學校財經類專業技能競賽是著重考察學生的綜合技能水平的競賽，主要項目分為三大類：手工操作類、理論知識類、綜合實踐類，2010年納入比賽的會計、金融事務兩個專業，共有6個大項目，9個小項目（2011年比賽項目有所調整），參賽代表隊41個，參加學生共439人次，獲獎人數266人。隨著競賽的發展，無論在競賽的內涵上，還是在競賽的水平上都有了長足的發展，競賽激勵了學生學習財經知識、苦練技能的積極性，鼓勵了學生踴躍參加課外活動，提高學生解決實際問題的能力，為優秀人才的脫穎而出創造了條件。
（二）財經專業技能競賽取得的成果
1.激發了學生的理論學習與技能實踐的熱情
兩年來，我們積極組織學生參加會財經類會計、金融事務專業培訓及競賽。競賽機制不但激發了學生的技能實踐熱情，也同時煥發了學生對理論課學習的興趣，如模擬股市競賽，引發了學生自覺鉆研證券知識，在我校掀起一股投資熱。
2.打造了一支高水平“雙師型”教師團隊
技能競賽打造了一支高水平的培訓和指導教師團隊，全國名師、全區名師帶動青年教師指導學生，科研能力得到鍛煉和提高；我校教師還將科研和培訓指導學生結合起來，編寫出版了21世紀中職教育規劃教材《初級會計電算化》教材，為培養專業技能人才奠定了基礎。
3.促進了實驗室建設以及課程設置的改革
因為競賽的需要，專業實驗室的利用率以及設備利用率大為提高，推動了中職學校實驗室建設以及課程設置的改革。新的專業技術、新的實驗設備從比賽引入到教學，使學生各方面的綜合能力得到極大提升，同時，通過指導競賽也促進了教師根據具體情況及時調整教學計劃，使學科競賽與技能實踐形成良性互動。如會計綜合技能比賽使用用友8.72軟件為競賽軟件，很多學校原來沒開設相關課程或軟件版本過時，通過參加比賽都進行了相應課程改革。
4.培養了學生的團隊精神，提高創新能力
技能競賽活動本身是一種群眾性活動，它要求學生與老師之間、學生與學生之間的必須形成良好互動。學生培養了溝通能力和組織能力，學生體驗到團隊合作精神的巨大凝聚力，同時也提高了創新能力。如會計沙盤比賽，團隊的取勝，完全取決于集體的智慧。
5.開拓視野，展開招生就業平臺
學生們通過學術競爭和交流，既可以加強專業基礎，又可以開拓知識視野，通過大賽和相關技能競賽的鍛煉，學生對新知識的選擇性和自我學習能力得到加強。同時，學校的知名度提高了，也打開了學生就業的出路，競賽結束，就有多家企業到我校點名要錄用參賽學生。
6.提升中職學校的科研和學術氛圍，為廣大師生提供信息交流平臺
在技能競賽活動中，搭建了經貿職業教育集團這一平臺，師生通過同臺競技，營造出一種良性競爭局面，為廣大師生提供了信息交流的途徑，特別是通過學科間的學術交流，增進了學術上的溝通和了解，提高了教學水平，對全面提升中職學校的科研和學術氛圍具有重要意義。
（三）競賽存在的問題
1.競賽受眾面小，受益學生少
很多中職學校往往將競賽中的獲獎情況視作衡量學校教學質量的一個方面，為了追逐競賽成績，許多學校專走捷徑，往往只在競賽前選擇少數尖子學生，專門開小灶、進行集中培訓，而對廣大非參賽學生，還是按照原有的教學內容、教學模式進行教學，絲毫未受競賽得益，這是與競賽目的相違背的。
2.競賽目的不明確，賽前準備倉促
很多中職學校參賽是抱著參觀學習的目的而來，學校積極性未充分調動，賽前準備倉促，臨時購買新設備、新軟件應付比賽，有些學生甚至比賽前兩周才進行訓練，導致比賽成績差距過大，比賽效果不能充分顯現。
3.競賽監督人員培訓不到位，賽中容易出現問題
在比賽過程中，由于競賽組委會監督人員培訓不到位，賽中出現問題，導致重賽現象發生。
4.沒能與相關職能認證部門取得統一，達不到預定效果
按全區比賽的精神，比賽結束將發給參賽獲獎選手職業資格證書，但財經類證書的取得有一定的特殊性，競賽組委會沒能與相關職能認證部門取得統一，為學生辦理相關證書，達不到預定效果。
二、中職學校財經專業實踐性教學存在的主要問題
隨著商品經濟的快速發展，社會對財經類專業人才的需求變得十分迫切，中職學校開設的財經專業，是近年來發展最快的成熟專業之一，但是財經專業學生的實踐應用能力培養的效果并不理想。財經專業的課程雖然操作性較強，但仍需要教師講授一定基礎理論知識和設置有效的實踐環節，提高學生的動手實踐能力。目前，很多中職學校在課程的設置上進行了改革，在各專業課中增加了實踐技能的教學要求，但在教學質量、教學內容、教學方法及手段方面仍存在一些亟待解決的問題。
（一）缺少真實的實踐環境，模擬軟件與現實差距過大
目前的會計、金融教學內容很多時候還局限于理論的講授，對于一些操作性極強的內容，如財務管理、投資理財、保險實務等僅僅靠教師用一些文字、圖片、幻燈片向學生講授流程和步驟，學生不能體驗到經營過程中競爭的激烈與收獲的快樂，達不到預期的教學效果。針對這種情況，很多學校購置了模擬實訓軟件，想借此模擬實踐環境，使學生熟悉整個業務流程。但這些模擬軟件設計都有時效性和過于機械，讓學生按照預定好的步驟進行操作，方法單一、內容簡單，試題不能及時更新，實訓環節跟企業的實際運作也存在很大的差距，要培養學生的實踐能力僅憑這樣的模擬軟件是無法實現的。
（二）缺乏有實踐經驗的專業課教師，教師培訓深造機會少
目前，很多中職學校專業課的師資結構不合理，缺乏專業教師，很多在任教師都是從經貿類大學畢業來的，沒有企業工作經歷和培訓，使得他們只能窮于應付書本教學，無法更深層次地講授，使學生容易接受。另外，由于專業課程較多，青年老師很少有時間和機會參加培訓或進一步地深造，或到企業進行頂崗實習。教師的教育技術和教育理念沒有機會得到提高和運用，學生的技能水平也就無法得到突破。
（三）課程設置不合理，應試思想嚴重
中職教育學制短，目前又執行2+1模式，學生在校二年要完成基礎課及專業課學習，而且根據規定，中職學生在校期間必須考取職業資格證，作為證明學生能力的指標，要求雙證才能畢業。學生的學習壓力非常大，雖然與財經專業相關的職業證書比較多，但這類資格考試大部分考的是理論知識，沒有體現出對學生能力的考察，如：銀行從業資格證，基本上考的都是理論，對中職學生而言，難度過大。
（四）實踐考核體系不合理，不能反映學生的真實水平，無法形成有效的激勵機制
有些實訓課程的教學與評價，沒有標準可循，教師隨意性較大，不能真正反映學生的技能水平。一方面，教師容易忽視實際業務處理能力的評價，由于是模擬場所的全面考核，重評價結果，學生依照實踐課程指導書，按部就班地操作，容易出現學生評價成績好，但實際業務處理能力低的現象，體現不出學生技能真實水平；另一方面，對學生無法形成有效的激勵機制，不利于對學生技能水平的提高和創新能力的培養。
三、開展財經專業技能競賽，促進實踐性教學
在連續舉辦了兩屆廣西中職學校財經類專業技能競賽過程中，我們在育人理念的轉變、教學內容的選擇、實訓方式的改革、教學模式的更新等方面進行大膽的嘗試與探索，全面提升了教學水平和教學質量，真正實現“以賽促教，以賽促學，以賽促建，以賽促改”的技能競賽意義。
（一）調整專業培養計劃，不斷完善提高專業技能培養水平
轉變育人理念，調整專業培養計劃，制定學生能力培養目標，站在競賽的高度、企業的角度、學生的適應度進行教學改革。但是，技能競賽作為財經專業實踐性教學的一個必要環節，不能用技能競賽代替專業教學，但可以通過技能競賽所獲得的經驗和教訓，用于指導以后的實踐性教學。
（二）改革實踐教學環節，強化技能訓練
實踐教學是培養財經專業學生掌握技能的主要途徑，我校重要通過以下方式進行改革：職業體驗、假期自我實習、校內工廠實習和專業畢業實習。在學習財經專業課初期，以作業方式要求學生在當地選擇一兩家企業或銀行進行觀察體驗，以獲得感性認識，要求寫出體驗報告；要求學生利用假期進行社會實踐，要求寫出調查和分析報告；在中專學習的第四個學期，設計綜合項目，包括學科基礎理論、專業技能、職業道德、職業禮儀等，反復訓練學生，使學生一上崗就能用；通過在學校兩年的專業課學習，每一個學生都要到企業進行頂崗實習，以綜合運用專業知識，最終走上工作崗位，要求寫出實習報告。
進一步完善實訓室的建設，加大對實訓室資金的投入，購置計算機網絡設備、實踐教學軟件，委托企業開發相關財經軟件，滿足實踐教學的需要，建設開放式網絡學習平臺，給學生、教師提供了一個自助式、交互式的學習環境。
（三）優化課程設置，改革評價系統
中職財經課程設置必須考慮財經專業是與國民經濟密切相關的專業，學校應該根據企業的需要設定一定的基礎課、專業必修課、專業選修課， 如“外貿單證與函電”、“商務英語”、“房地產會計”、 “金融營銷”等課程， 滿足不同學生的發展需要，使得學生的綜合實踐能力得到發展和提高。同時，結合當今財經時政，編寫出與教學培養目標相配套的、有顯著應用性特征的技能培訓教材。改革學生成績評定體系，運用多種考核方法，多運用有效激勵機制，正確評價學生成績。
（四）深化校企合作，共同提升實踐效果
財經專業應用性很廣，企業的選擇余地很大，學生就業競爭壓力直接影響到學校，要培養合格的財經技能型人才，除了學校的努力外，還必須依靠企業的幫助，只有雙方密切合作，才能共同完成人才培養的任務。與企業開展人才定制，互動設置專業課程，建立相適應的、長期的學生實習基地；聘請從事財經工作人員進行實踐教學的指導工作；每學期定期派教師、學生到企業去頂崗實習，進行崗位系統培訓，直接參與到企業生產管理工作中。
（五）更新教師觀念，建立實踐教學隊伍
中職學生的素質比較差，教師應該更新觀念，根據不同的教學內容、不同的教學對象和不同的教學目標，靈活運用不同的教學方法，吸引學生進入專業學習。另外，引進和吸引本專業優秀人才從事財經實踐教學，建立一支與時俱進的實踐教學隊伍，大力拓展和培養青年教師的實踐能力，鼓勵教師參加實踐活動，并要求所有專業老師都要參與實踐技能教學，在保證主干課程教學時間和內容的基礎上，有計劃地選送他們到企業調研和實踐，采取走出去、請進來的方式，分期分批進行系統培訓。
（六）開辟第二課堂，構建濃厚的校園學習環境
除了課堂實踐學習外，學校還可以利用第二課堂使財經專業教學從課堂教學轉移到以校園為主的經濟小環境，形成一個學習氛圍濃厚、參加人數眾多、滲透生活的財經學習環境。如，成立跳蚤市場、校園超市，在這樣的環境中，一方面，學生能夠把課堂上所學用于實踐，提高技能實際運用能力；另一方面，實踐中的問題又可以反過來指導和激勵學生的課堂學習，學與用互相加強、互為動力。
