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會計學專業畢業實習報告范文1
二、實習過程：
1.市場局財務科只有兩個人，一個科長，一個出納，而教導我的是科長劉阿姨，剛到財務科，科長叫我先看她們以往所做的會計憑證，還教我記賬。雖說記賬看上去象小學生都會做的事，可重復如此大的工作，如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的，因為一出錯并不是隨便使用筆涂了，或是用橡皮擦涂了就算了。每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣而已，這是關系到一個單位的賬務，是每一個單位以后制定計劃的依據。
所有的賬記好了，接下來就是結賬，每一賬頁要結一次，每個月也要結一次，所謂“日清月結”就是這個意思，結賬最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行，一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在科長劉阿姨教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要將賬本涂改成什么樣子。
除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項業務要怎么和銀行聯系以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。
隨著會計制度的日益完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作操作能力。
作為學習了差不多三年會計的我，可以說對會計已經是耳目能熟了，所以有關會計的專業基礎知識，基本理論，基本方法和結構體系，我都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。淌若將這些理論極強的東西搬上實際上應用，那我也會是無從下手，一竅不通。
下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識還可以，正如象所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，那么，當一名會計人員，應該總沒事了，現在才發現會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。
其次，就是會計的規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提、為基礎，體現了會計的規范性。
登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
會計本來就是煩瑣的工作，實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。越錯越煩，越煩越錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心去做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生，因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。
2.市場管理部是市場部的一個重要部門，它有正式職工15名，市場協管人員20名，我跟著市場管理部的方經理了解熟悉整個市場服務、管理的一些基本做法和過程。并對市場周圍非法攤位進行撤消。但是往往情況卻不盡人意，比如說經營者的物品擺放情況，有些經營者東西往往亂擺亂放，多次勸說也沒什么效果，其中有2點原因：(1)經營者往往考慮自身利益，而不重視市場管理整體的需要，有一種只顧自己，不顧全局的思想。(2)我們市場部能夠提供的攤位數量不能滿足經營戶的實際需要。在市場局實習期間，經常能看到我們管理部門與經營戶之間發生矛盾的事情，一方面說明經營戶有自身方面存在的問題，另一方面也提醒我們如何采取有效的手段避免這些情況的出現，應該多動動腦筋。
三、幾點體會
1.通過實習，我感受到自己所學的知識是遠遠不夠的，在財務科實習的時候，是劉阿姨帶著我做報表算賬的，讓我知道自己所掌握的知識是如此的少，所懂得的知識往往都是一知半解。在市場管理部所做的一些工作，雖然說跟我所學的專業不對口，但是在里面我還是學到了很多，如何正確處理管理與服務的關系，應該說是大有學問，大有文章可做。
2.深刻的明白“花錢易，賺錢難”的道理。那些經營者，每天起早摸黑，疲備不堪，再加上每個攤位的攤位費這么高，還要看生意好壞，讓我體驗到，賺錢是多么的不容易，不僅經營者如此，連我們的市場協管員，每天也是很早上班，很晚才回家，而且只能照顧下崗失業職工，收入也很低。
會計學專業畢業實習報告范文2
會計學是一門實踐性很強的學科，經過三年半的專業學習后，在掌握了一定的會計基礎知識的前提下，為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，按照學校的計劃要求，本人于2006年2月27日至3月25日在無錫市凱隆物資有限公司進行了一個月的實習。實習是教學環節的一個重要組成部分，是實踐性教學的主要方式。這一個月的時間里，經過我個人的實踐和努力學習，在同事們的指導和幫助下，對公司的概況和財務機構有了一定的了解，對公司的財務管理及內部制度有了初步的認識，對公司財務成本核算業務達到了熟練的程度，財務科實習中，在與其他會計人員交談過程中學到了許多難能可貴經驗和知識。通過這次實踐，使我對會計實務有了了解，也為我今后的順利工作打下了良好的基礎。
2 會計專業畢業實習報告實習內容
2.1公司簡介
無錫市凱隆物資有限公司位于風景秀麗，氣候宜人的太湖之濱，地理位置優越，水陸交通便利，能直接連接到滬寧高速公路、京杭大運河、312國道、京滬鐵路等主要交通干道。
該公司是以經營化工原料、電鍍材料、化學試劑，有色金屬，膠粘劑，五金建材等系列產品為主的專業銷售公司。公司創建于一九九七年，本著“質量第一，顧客至上，真誠合作，共創未來”的捷盛宗旨，憑公司全體同仁“人無我有，人有我優”的創業精神，以及全國各地客戶和朋友的鼎力支持，得以逐步成長發展，成為目前無錫較有知名度的化工類產品供應商。
公司在經營上，一貫遵循“可靠的質量是凱隆發展之本，優質的服務是凱隆壯大之源”的工作守則，竭誠為客戶提供質優價廉，品種齊全的化工產品和提供可靠的專業技術性咨詢服務;同時秉承“團結、拼搏、務實、創新”的作風，不斷涉足高新領域，拓展國內外市場，務求新的發展。
2.2 實習內容
公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務主管，一名出納。此次負責我實習的是公司財務主管，姓王。王主任根據我實習的時間，負責安排我在凱隆物資公司的具體時間工作。實習伊始我深入了解了凱隆公司的內部控制制度。
2.2.1 內部制度(會計系統)
無錫市凱隆物資有限公司會計部門的具體內部控制有以下幾點原則：
會計學專業畢業實習報告范文3
應用型高等教育的原則是以培養學生的實際應用能力為主，以社會需求為原則，滿足學生就業的需要為核心。通過在學校的學習，使學生能夠在掌握一定專業理論知識的基礎上，具備相應的實踐能力，滿足社會的需要。在這里，實踐能力教學是應用型高等教育最重要的任務之一。會計專業本身就是一個實踐性很強的專業，因此，會計實訓在會計學專業教學中的地位非常重要。
目前，高等院校會計實訓教學課程內容一般分為兩部分：一是在校內會計實驗室進行的會計模擬實驗，既有基礎會計、成本會計和稅務會計相關的專項練習，也有以某公司一個會計期間的綜合練習。這種實訓特點是以教師為主導，學生進行模仿練習；另一種是在校外實訓，主要在實訓基地或者實習單位進行的。這種實習主要是綜合練習為主。其特點是學生自主學習為主，教師指導為輔。通過會計實訓教學，使學生的動手能力得到了提高，滿足了社會的需要。
但通過對近幾屆畢業生和部分企事業單位的走訪和調研，以及對學校自身教學情況的檢查，了解到現有的實訓沒有達到預期的效果，還存在一些突出的問題：（1）會計實訓課程教學地位不高，導致教學效果欠佳。雖然應用型高等教育的重點是學生實踐能力的培養，但在實際工作中，學校認為會計實訓課程只是填填會計報表和會計賬簿而已，對會計實訓課程重視程度不夠，突出表現在實訓課程教師缺乏、實訓設備簡陋和實訓課時較少，遠不及理論課程教學力量，導致實訓課程授課質量和學生學習積極性都較低。（2）實訓課程設置和內容安排與實踐脫節，不能及時滿足社會的需要。傳統的實訓課程設置和內容安排都是以理論課教學為基礎，課程設置過于注重知識的系統性和邏輯性，實訓內容多是教師在辦公室編出來的，過于理想化，與社會實際情況不符，不能滿足社會企事業單位的需要。（3）校外實訓缺乏監督，流于形式。學校和實習基地多限于表面的淺層次的合作，無法對實習基地進行嚴格的管理，因此，對學生在實訓基地的實習就缺乏有效地管理、監督和評價。實習基地尚且如此，學生在自行聯系實習單位的實訓效果就更差了。最后，大多數是交一份內容雷同的實習報告。
二、就業導向的實訓課程模塊化設計的必要性
（一）以就業為導向是順應社會發展和學生就業的需要
就業導向就是以直接就業（上崗）為目的，與崗位標準實現“零差異”。通過就業導向實訓課程的訓練，使學生掌握在實際崗位中應具備的能力，無需培訓就能直接上崗，或者簡單培訓后頂崗,及時滿足社會上企事業單位的需要，也節約了企事業單位的培訓成本。另一方面，學生實踐能力的提高，其綜合素質也相應提高，也就增加了其就業競爭力，學生的就業壓力也相應減輕了。
（二）模塊化設計是實訓課程改革和滿足學生就業的需要
“模塊化”的概念是源于在信息技術領域。由于采用模塊化的結構，信息技術產品的開發周期大幅度縮短，既提高了效率，又能充分滿足客戶多樣化和快速的需求，也降低了生產成本。因此，在其他技術領域也得到了廣泛的應用。近年來，模塊化設計被引入教育領域中。模塊化課程是根據程序模塊化的構想和編制原則而構建的一種先進的課程模式，它是把課程內容分解為一個個合理的課程模塊，從而形成課程模塊庫，然后可以按照人才培養目標的要求，以及社會的需求和學生的實際情況，從課程模塊庫中選擇合適的課程模塊進行靈活的組合，從而達到教學課程改造的目標，滿足各方面的需要。會計課程模塊化指將各門會計課程按反映內容完整性或目標實現要求進行分層或分類匯集，以產生一組會計課程模塊群的方法。不同的會計課程模塊及其合理組合能實現針對不同層次會計預從業人員進行會計教育的目標會計課程模塊化應用，基于會計專業崗位目標細化而生成。模塊化課程設計有三個突出的優點：（1）針對性強，貼近生活。每一個課程模塊的內容相對較少，可以根據社會上企事業單位某個特定崗位設置、調整，能夠與社會的要求有機的銜接。（2）教學方式多樣。針對不同的模塊，可以靈活采用不同的教學方式。（3）便于教學管理。課程內容的減少降低了教師對學生實訓教學管理的難度，使教學質量得到了保證。另一方面，模塊化設計使學生能夠滿足特定崗位的要求，實現與崗位技能的“零距離”，從而增加就業的競爭力。
三、就業導向的實訓課程模塊化設計的實施
（一）實施的原則
1、科學性原則。課程模塊的設計和課程模塊內容的選擇，要嚴格按照人才培養方案的要求，遵循基本的教學規律，不能隨意變動，課程模塊變動要通過充分的調研和論證。既要保證課程模塊之間的獨立性，還要從課程體系與結構角度考慮課程模塊的銜接問題。
2、自主性原則。所有會計實訓模塊課程分為兩類：必修模塊和選修模塊兩類，必修模塊課程是全體學生必須上的，而選修模塊課程是根據學生自己的特長和以后想要從事的行業，從中選擇一到三門。必修模塊課程數量較少，而選修模塊課程數量較多，選擇余地較大，這有利于學生自主選擇適合自己學習興趣、能力水平和未來發展方向的模塊。
3、實用性原則。課程的設計要立足于社會的需要，注重知識的實用性，不要苛求面面俱到。盡量貼近真實的工作環境，摒棄學術性的學習方式，使學生在這種情境中掌握實際工作所需的技能。課程內容要根據社會需要的變化及時更新，這樣才能及時反映社會發展改革的新內容、新方法，改變學生能力與職業崗位能力要求相脫節的情況。
4、重要性原則。會計學每一門課程的內容都很多，如果都全部納入進去的話，會導致主次不分，實訓效果下降。為此，要做好充分調研，將在實際工作中常用的教學內容保留，其他內容可以刪除或一筆帶過。這樣，就可以滿足學生實際工作的需要。
（二）實施前的準備工作
1、社會調研。一方面對近三年的會計學專業畢業生進行回訪，具體形式有座談會、單個調研或信函問卷調查，了解他們從事的行業和在實際工作中常用的會計技能。另一方面對社會用人單位進行調查，具體形式有走訪和信函問卷調查，了解用人單位對會計學畢業生的具體要求。調研結果顯示，近三年畢業的學生主要從事的行業分別是：工業企業、商業和流通業、金融企業、建筑業和房地產業、事業單位。畢業生和用人單位認為最重要的會計技能依次是：財務核算、成本核算、稅務核算、公司理財、審計。
2、師生座談。在以往的教學工作中，學生只是被動的接受，基本沒有學生的參與，因此，課程設計和課程內容未能考慮到學生的差異性，導致教學效果不佳。通過師生座談，了解到學生的共同特征和每一個個體的差異，聽取學生對模塊化課程設計的意見，采納他們提出的建設性、可行性建議，使模塊中的教學內容能夠滿足大多數學生的需求。
（三）實施方案
1、課程模塊設計根據社會調研和師生座談的結果，我們將會計實訓課程分成了三大類模塊：專業基礎課程模塊、專業技能課程模塊和職業方向綜合訓練課程模塊。專業基礎課程模塊有基礎會計課程模塊、會計電算化課程模塊和財務管理基礎課程模塊，這三個課程模塊是全體會計學專業學生必修的。專業技能課程模塊有財務核算課程模塊、成本核算課程模塊、稅務核算課程模塊、公司理財課程模塊和審計課程模塊，這五個課程模塊是選修的，每一個學生必須從中選擇二到三門。職業方向綜合訓練課程模塊有工業企業課程模塊、商業和流通業課程模塊、金融企業課程模塊、建筑和房地產業課程模塊、事業單位課程模塊。這五個課程模塊也是選修的，每一個學生必須從中選擇一門。
2、實訓課程進度安排按照會計學專業人才培養方案，我們對會計學專業實訓課程的開課學期和課時數進行了安排。鑒于最后一學年學生都忙于找工作或者考研，對會計綜合實訓課程往往是敷衍了事，實訓效果較差，因此，會計綜合實訓課程提前安排到第六學期。
（四）實施中需要注意的問題
1、改變現行的教學管理模式。傳統的教學管理模式是以班級為單位，模塊化課程的實施要求以個人為單位，造成行政班級和上課班級分離，這樣就需要及時轉變教學管理模式，建立信息化的學生選課和成績管理系統，改變現有的評價體系，才能適應新課程體系的需要。
2、改進現行的教材內容。教材是保證實訓課程教學質量的主要因素。教材內容應該適應模塊化課程設計的需要，改變原有的仿真訓練模式，應結合發達地區或者本地區一些企業單位和事業單位的具體崗位工作編寫，這樣才能體現就業導向模塊化實訓的特點。
3、提高實訓課程的師資素質。課程模塊化的順利實施需要有一支專業理論素質和實踐能力較強的雙師型教師，這樣才能勝任模塊化課程的教學任務。針對一些年紀教師缺乏實踐經驗的情況，剛可以與企業進行溝通，讓青年教師到企業進行實踐技能和職業素養培訓。還可以聘請合作企業的高級人才到學校任教。
四、結論
會計學專業畢業實習報告范文4
摘要：畢業論文是高等院校人才培養方案中的重要組成部分，也是學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節。結合湖南科技大學會計學專業畢業論文與就業間的矛盾現狀，提出提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業論文質量提高與就業間的矛盾。
關鍵詞：地方院校；畢業論文；就業；應對措施
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業論文是大學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節，其質量是衡量高等學校教學質量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業率，提前讓學生進行長時間的畢業實習。致使大部分高校的畢業論文安排時間與就業或實習時間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或實習上，而留給畢業論文準備時間不夠充分，導致了畢業論文質量下滑。因此解決好畢業論文與就業之間的矛盾，對于實現人才培養目標，提高學生的綜合能力和整體素質，增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業論文與就業率均是衡量高等院校教育質量和辦學效果的重要評價指標，協調好兩者之間的矛盾關系，成為各高校亟待解決的問題。本文結合湖南科技大學會計學中畢業論文與就業間矛盾現狀，提出幾點應對措施，以期為同行參考。
一、論文（設計）與就業之間的矛盾
1.大學生就業現狀。近年來財務會計就業崗位需求下降，會計畢業大學生就業形勢非常嚴峻。地方院校畢業生就業難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業機會。而大學生為了獲取更多的就業機會需要輾轉不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業形勢認識不足，選擇大城市就業造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業協議，導致就業機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業協議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。
2.大學生畢業論文現狀。畢業論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業論文可以考查學生四年專業理論知識掌握程度，也可以體現學生理論實踐結合能力。絕大多數畢業生比較重視畢業論文環節，希望能認真做好。然而本科畢業論文現實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業”的影響，使得大學生普遍對業論文重要性認識不足，將絕大多數時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調，有些教師帶一二十名畢業生，指導時間精力不夠，直接導致畢業論文質量整體下滑[2]；三是，大多數用人單位不注重畢業論文，讓學生覺得畢業論文只是順利拿到畢業證的一個條件，與就業無關。
3.畢業論文與就業的矛盾關系。部分院校一般將畢業論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向學校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業論文與就業矛盾主要體現在以下幾方面：一是應屆大學生大多缺乏相關工作經驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經驗的應聘者競爭，為增加就業機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業論文寫作敷衍了事，甚至出現抄襲、請人等惡劣現象[3]。二是為了單位經濟效益，用人單位往往要求簽訂就業協議的畢業生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業論文寫作，而校外缺乏相應的文獻資源及規范的管理，從而影響畢業論文整體質量。三是大學生就業率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現的共同現象。四是部分教師體諒學生就業難，對畢業論文采取寬容遷就的態度，使得畢業生放松了對畢業論文質量要求。
二、解決畢業論文與就業之間矛盾應對措施
1.提前進行畢業論文寫作。畢業論文與就業的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學?？梢赃m當將畢業論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向學生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學?？梢蚤_設畢業論文寫作課程，通過提前進行畢業論文寫作技能的培養，可以使得學生在大四畢業論文寫作中較快地保質、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業論文寫作。目前我院規定畢業生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業論文工作，指導學生撰寫畢業論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業協議簽前，學校就業處或學生需與用人單位相關負責人提前溝通，保證學生的畢業論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業論文。
3.利用現代媒介與學生交流。在畢業論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業生請長時間的假期進行畢業論文的寫作，學生面臨畢業論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業論文的寫作質量，那么通過現代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據指導意見進行修改。
4.畢業論文與畢業實習接軌。畢業實習是由指導老師推薦或學生自己聯系企事業單位、會計事務所等，尋找會計相關工作的實習機會。畢業實習可以使學生了解真實企業工作環境下的生產經營過程，以企業存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關的經濟數據以更好地完成畢業論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業”的狀態下積極投身實際工作，表現突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業[5]。
三、結束語
綜上所述，畢業論文與就業矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業而忽視畢業論文導致畢業論文質量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等措施，協調畢業論文與就業矛盾。對于保障畢業論文寫作質量，提高學生就業率，增強學校辦學效益，具有重要意義。
參考文獻：
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[2]黃靜，柳斌.畢業論文教學安排與擇業的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學版，2011，（4）：176-178.
[3]張良苗，岳寶華.本科畢業設計與就業之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.
會計學專業畢業實習報告范文5
【關鍵詞】 會計教育；專業認知；學習規劃；就業期望
一、引言
高等會計教育的水平，決定著一個國家會計人員的素質和工作質量，在一定程度上影響著社會經濟的發展。在高等會計教育中，作為向社會輸送會計人才的主力軍，會計本科教育效果的好壞備受社會關注。近十年的擴招之后，當前會計人才需求市場上，會計工作崗位存在結構性失業 。高端人才缺口加大，初級人才供大于求日趨明顯，這在一定程度上說明會計教育方案的調整滯后于會計人才市場需求變化的特點。對此，本文將通過實踐調查來分析會計本科教育的教育效果與會計本科畢業生的就業困難，在深刻思考會計人才培養的文化指引后，通過與部分企業人士的溝通，用學科人才培養與市場需求能有效匹配的思路，從學生對會計專業的認知和希望提升的視角來研究當前會計培養方案的不足和改進，即從“產品營銷”成敗的角度探討“生產與營銷方案”的成敗及應改進之處。
二、基于實踐調查的教育效果與就業問題現狀分析
（一）調查對象
為了使調查對象具有代表性且調查結論更可靠，我們選取了山東經濟學院、山東財政學院、山東大學、山東建筑大學、青島大學等山東省內十所高校的2010年大四學生作為調查對象。所選取的樣本具有以下特征：
1.學校性質
山東大學、中國海洋大學及青島大學屬綜合類大學，山東經濟學院、山東財政學院為財經類院校，山東建筑大學、濟南大學等屬財經類為輔的大學。
2.會計學專業綜合實力
所選的十所高校中，一所大學擁有會計學專業博士學位授予權，其會計學專業在國內有較大影響；五所院校設有會計學專業碩士學位，山東經濟學院會計學專業為山東省級重點學科、國家特色專業。山東經濟學院、山東建筑大學等在新生入學之初均進行了專業學習輔導，山東建筑大學會計學專業還推行了本科生導師制，對學生從大一至大四的專業學習和就業等進行全方位的指導。
3.調查的樣本具有較高的代表性
本問卷在調查群體方面與其他問卷具有明顯的特殊性，選擇了經歷過擇業且即將離校的本科畢業生這一特殊群體。為什么選擇這一群體呢？考慮到他們是“已經成功或失敗了的營銷產品”，他們對專業培養方案和市場需求都有了真實的經歷和體驗，是供應與需求間最直接的溝通主體和信息反饋載體，這種反饋比通過調查教師群體和人才招聘群體來得更直觀、更感性。
（二）問卷設計
本文采用了調查問卷的方式進行數據收集。為了使問卷具有較強的科學性，我們參照了Franciso&Kelly 、孟焰等的問卷框架，主要從教學和就業兩個環節搜集數據并相互映照。問卷問題主要涉及學生對會計專業的認知（包括四年前的初步認知和四年后的培養方案認知）、教學效果評價和就業困難分析三個方面，通過分析學生在培養方案和人才市場共同作用下的認知闡明教育效果與就業之間的關系，并嘗試探討工作價值導向培養方案的改善建議。本問卷發放150份，收回問卷148份，有效問卷142份，有效率為94.67%，其中男生比例42.96%，女生比例57.04%。
（三）調查統計結果與分析
1. 報考時對會計專業的認知分析
（1）調查結果顯示，報考專業時，基于職業發展因素而選擇會計專業的占36.46%；從找工作方向（好找工作）考慮的占28.20%；了解會計工作并對之感趣的為15.49%；專業調劑生12.68%；其他情況占7.17%。（2）回顧專業選擇是否合理方面的數據顯示，78.87%的學生認為合理，8.45%的學生認為不合理，12.68%的學生則表示未考慮。（3）在專業后續認知分析中，表示對專業的學習和就業特點、培養方案、本校專業特色三方面了解的學生分別是92.96%、70.42%、63.38%。（4）在專業學習規劃方面，考慮并作出專業學習規劃的占35.21%，其中以工作目標依據規劃的占56%，以專業培養目標為依據的占36%；嘗試制定學習規劃但不知怎么做的達到52.11%。
這些數據表明：（1）山東省會計專業本科生生源比較穩定但充足性值得警惕。生源中基于職業發展和專業興趣導向的比率為51.95%，這是生源穩定的基礎。但統計結果顯示第一志愿報考率為87.32%，比較前幾年有所下降；隨著就業形勢的嚴峻，生源中28.20%的就業導向報考率可能會下降，導致未來該專業生源減少。（2）學生學習積極性高，對培養方案、專業特色和學習規劃較重視，但對會計學習和就業的特點、培養方案和學校專業特色了解的有效百分比逐次下降，并且52.11%的學生表示對學習規劃無從下手，說明學生對會計本科教育的認知程度比較薄弱，學習規劃依據不明確問題比較嚴重，許多學生系統學習的方向和目標不明確。學習的無目標性容易導致學習積極性下降，學習低效率，自律性降低甚至出現缺課、逃課率提升等現象，這對于學生專業學習儲備和職業素質培養都非常不利（尤其作為會計工作者，無計劃性和自律性差是最要不得的職業素質），將進一步影響其未來的就業和工作價值的發揮。
2.課程重要性認知與教育效果評價
圖1反映了學生對于專業教育的理性認識。美國會計教育改革委員會認為，為了實現會計教育目標（美國會計教育目標是通才教育），會計專業教育應包括一般教育、一般商業教育、一般會計教育和專門會計教育 等四類課程。從圖1顯示的結果看，學生對純粹的會計技能知識課程重視度最高，對相關經濟專業課程的重視度次之，最不關心也不重視人文課程。學生對提高自身修養極有價值的人文教育的重視度極低，說明我們存在為培養專業會計而開展教學的教育現狀，培養目標在一定程度上接近高職教育――即培養能夠直接適應初級工作崗位，而后續潛力挖掘比較困難，大學教育區別于高職教育的優勢體現的不明顯。
表1列示的數據表明，近年來會計本科教學水平提高很多，但教育可改善空間仍然很大。教學和教育是兩個概念，教育是目標，教學是教育的途徑之一。通過比較2002年和2006年相關部分調查結果，會計本科教學整體滿意度較高，在教學方式、教材內容、課程設置、教育目標明確化、會計電算化、會計與實務結合度等方面較比較數據改善非常明顯。但學生們對于職業道德教育、電算化教學等多個方面的教育效果還存在20%以上的不滿意度，并且存在30%及以上的比例集中于中等評價，尤其在“與經濟發展配合度和實務需求結合度”方面竟超過了50%的比例。這說明我們的教學水平上仍需進一步提高之外，在教育效果的改善上有非常大的空間，需要在教育目標定位標準、實踐與目標差距、拓展教育方式等方面加大研究和實踐的投入。
3.就業問題分析
（1）就業期望分析
① 此次調查中省內生源118人，外省生源24人，其中省內生源期望留在省內工作的有106人，占省內生源的89.83%，外省生源24人，期望留在山東省工作的12人，期望跨省就業率為16.90%。學生擇業范圍明顯放開，擇業期望中高達87.32%的學生選擇專業相關即可，必須對口擇業的比例僅為7.04%。這意味著有相當一部分畢業生不從事會計工作，說明當前會計本科教育中存在一定的崗位教育無效。
② 在期望工作崗位上，選擇率較高的工作崗位依次是一般會計工作（出納、會計等）、成本會計、財務分析、審計師（事務所為主）和財務顧問，此外，公務員、教師等行政事業單位就職意向也比較高。
（2）就業必備能力分析
圖2的調查數據表明：
①期望就業崗位所能產生的附加值較低。調查結果顯示163人次的期望工作（前兩位排序）是會計、成本會計、財務分析和審計崗位，其主要具備的能力是專業核算能力。即期望工作所能提供的附加值主要集中在核算、形成報表、報表分析等方面，幾乎對進一步利用知識體系理解報表、分析報表背后的內涵及制定決策的工作價值沒有選擇。這說明一方面畢業生們對此沒有認識或者認識不深，且在更高更廣視角上利用會計知識協同其他部門的能力方面是欠缺的，另一方面也說明專業培養目標在致力于培養能勝任高附加值會計工作的人才方面有待提高。
②學生對專業核心知識最重視，其次是職業道德，再次是應變能力，同時對提升職業價值的相關能力給予重視，如溝通能力、學習能力、實踐創新能力的合計得票也較高。該結果與上述圖1的結果不謀而合，進一步說明學生在專才教育導向下將“怎樣做具體的會計業務”放在首位，而幾乎將“我要做什么工作”和“我可以做什么工作”的問題直接否定，這是一種明顯的職業崗位先入觀念，不利于擴展就業范圍，特別是對于那些自我否定了專業初次選擇的學生，使得他們面臨崗位選擇時出現“雞肋”的現象。
（3）就業困難與解決途徑分析
在就業壓力方面，高達89.44%的學生承認存在較大就業壓力，談到主要壓力來源，高達53.76%的學生認為是缺乏工作經驗，由此可見學生對實踐環節的重視和渴望度是極高的。同時，女生反映壓力來源中性別歧視帶來的壓力占較大比例，還有小部分比例的學生認為壓力主要來自于激烈的競爭，會計畢業生多，人才供大于求。談到改善就業現狀的途徑上，學生對提高職業技能與素質、積極并有針對性地尋找實習機會、調整擇業期望和拓寬就業視野四方面的重視幾乎相當，還有很小一部分同學考慮了參加職業培訓和提高求職技巧的途徑。
三、基于提高就業質量的會計教育效果改進建議
通過上述分析發現，當前會計本科教育效果直接影響了學生的擇業范圍和職業發展，因此，建立教育效果與就業之間的溝通渠道是非常有必要的。
（一）基于市場需求導向，明確會計專業教育目標
會計專業教育目標對職業發展的影響是重大的。本科教育是會計教育的基礎和重點，會計本科教育不僅要培養學生在畢業時成為一個專業人員，更重要的是培養學生具備相關素質以便適應未來的職業市場競爭環境并具有較好發展前途。因此，我們應當在市場需求導向的定位下，將“強能力，高素質”作為核心培養目標，從服務于畢業生長遠職業發展的角度考量，以就業為契點，注重實務界需求的發展動態，強化工作價值導向，在恰當的特色定位引導下將會計本科專業的教育目標鎖定為：在提高教學水平做好專才教育的基礎上，引入發揮能力和工作價值導向，積極探討如何培養學生作為一名會計人員和經濟工作者的素質和能力。
（二）積極引導學生設計合理的大學學業規劃
山東省的部分高校在引導學生設計大學規劃方面已有所推進，但力度不大。我們應重視專業引導教育，把它作為實現教育目標的第一步。具體形式上可采取專業性的大堂課程教育，也可以采取本科生專業導師制長期輔導，務必使學生在入學之初就深刻而認真地思考自己的大學生活要如何利用和安排的問題。比如，我們可借鑒美國會計教育的一些做法，各大學在開設會計專業課程之前，開設一門對會計學做總體介紹的課程。該課程的主要內容應包括會計的環境、歷史、發展、用途以及當前面臨的問題等，為學生今后的專業系統學習打下基礎，引導學生設計合理的大學學業規劃，提高自身修養積極性。
（三）建立畢業生教育效果評價數據庫，協助改善教育效果
由于畢業生已經按照培養目標完成了完整的大學教育課程，并經歷了一定的找工作經歷，因此，他們對于教學、課程等的評價和擇業信息反饋是具有一定的價值的。在離校前組織畢業生開展教育效果評價并提出改善教學效果、提高就業成功率的建議，形成教育效果評價歷年數據庫，同時結合教工的教學研討，有甄別性地發現當前教育中存在的問題和不足，有針對性地進行教學改革，這對于改善教學效果將起到事倍功半的作用。
（四）拓展教育途徑，增加實踐窗口
作為學校，從自身能力上來講是不可能有效地提供給每一個學生良好的工作經驗的，當前我國高校教育目標和能力已決定了這一點。因此，針對學生的需求學?？蓮囊韵路矫嬗行浜希?/p>
1.分析實踐經驗的有效內涵。很多學生在談到實習經驗的時候往往默認的是專業技能實踐經驗，但事實上，除了專業技能實踐經驗外，適應工作、團結協作等職業素質實踐經驗同樣重要，所以，可建議學生多方面聯系專業對口實踐崗位，同時對于非對口專業實踐崗位也積極接納，進而從中提升自身綜合素質。
2.重視畢業前的會計綜合模擬實驗。作為一門隨著社會經濟環境的變化而不斷發展 、更新的應用性學科，培養具有較強實踐能力的會計實戰型人才更受社會的歡迎。會計綜合模擬實驗是含金量非常高的接觸會計崗位操作實務的課程，通過對近幾年已工作畢業生的追蹤了解，他們普遍反應畢業前的會計綜合模擬實驗收獲對于工作技能具有近90%的支撐。為確保畢業前的會計綜合模擬實驗的效果，必須要做好以下工作。首先要選好會計模擬資料，合理安排業務資料容量的大小。所選的會計模擬資料必須是典型的經濟業務，內容應兼顧手工會計實驗和會計電算化實驗兩方面的需要。其次，不斷提高教師指導水平和質量。一支合格的師資隊伍不僅應具有良好的道德素質，而且應具有超強的業務能力。高校要采取措施培養師資，使相當一部分會計教師精通會計和計算機、擅長會計理論教學又具備實際操作能力。最后，抓好實驗的考核環節。實驗考核要注重實驗過程考核，注重理論考核與技能考核結合，以技能考核為主。為調動學生學習的積極性，合理評價教師的教學效果，應事先設計科學合理的評價指標體系，從考評內容、評價指標、權數、綜合計算等方面加以規定，建立由教師、學生、企業共同參與的主體多元化的評估體系，即對學生完成的綜合模擬實驗進行評估、考核、打分，采用“教師、學生、社會”相結合的開放性、多元化的評價方法。
3.采用“請進來、走出去”的策略。一方面，學校及院系聘請實務界人才到高校做相關專題的演講，將外界的實際需求和經驗與校內師生交流；聘請實務界專家對學生在專業學習中面臨的重點和難點問題進行剖析與講解，逐步提高學生對會計理論和方法的理解，培養學生解決實際問題的能力。另一方面，高校應創造條件鼓勵教師更新知識，到實務界實踐鍛煉，體驗實踐中的崗位需求層次和能力要求，總結經驗并傳遞到改善教學效果的環節。比如，學?？砂才沤處熭喰?，采用半年上課，半年進修培訓，以提高他們的理論水平，擴大知識面；學校讓教師走出校門，通過每幾年輪出一年或每周抽出一天來保證和鼓勵教師從事外出謀職或兼職。
4.積極爭取并建立校企實踐基地，增加教師和學生參觀、實習機會。校企實踐基地是校企雙贏的有效平臺，當前部分企業在招聘中不愿直接聘用大學畢業生，認為有些大學畢業生工作不扎實，培養難度大且容易跳槽，所以很多企業愿意與學校建立實踐基地項目，一方面企業可以在提供實踐機會的期間考察并擇優錄用實踐效果良好的優秀畢業生；同時，學校可以為學生提供有效的實踐窗口，并進一步獲得實務界的人才需求標準，進而有利于教育目標的改進和實現。因此，為提高學生實踐能力，滿足學生增加實踐經驗的需求，可由老師帶領學生到實踐基地去實地觀摩，進行專題調查；也可利用暑假，由學校統一組織到學校的實習基地進行實習，學院指派專職老師對學生進行跟蹤檢查與指導。實習結束后，學生及時提交實習報告，由老師進行批改。
【參考文獻】
［1］ 孟焰，李玲.市場定位下的會計學專業本科課程體系改革――基于我國高校的實踐調查證據［J］.會計研究，2007（3）.
［2］ 李天琴.中美會計教育比較研究［J］.管理科學，2006（4）.
［3］ 柳青.美國以能力培養為導向的會計課程改革――以布里罕楊大學為例［J］.財會月刊，2008（20）.
［4］ 翟勝寶，盛明泉.從會計專業畢業生失業問題談改進高校會計本科教育［J］.財會月刊，2009（36）.
會計學專業畢業實習報告范文6
關鍵詞： 工程管理；培養方案；社會對接
1.工程管理專業培養方案編制通識
1.1培養目標 。本專業培養培養德、智、體、美全面發展，具有由土木工程技術知識及與國內、國際工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，獲得工程管理工程師基本訓練，能夠在建筑施工企業、工程咨詢機構、建設行政管理部門、金融機構等國內外土木工程領域領從事工程項目可行性研究、招投標文件編制、施工管理、工程決策及工程項目全過程管理與控制等方面工作，具有創新思維和實踐能力的高級應用型復合人才。[1]
1.2培養要求[2]
畢業生應獲得以下幾方面的知識與能力：
1.掌握土木工程技術基礎知識，與國內、國際工程管理相關的管理理論和方法，相關的管理理論和方法與相關的法律、法規；2.具備綜合運用上述幾個方面的理論、知識、技術和方法從事國內、國際工程的技術管理、專業管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運用計算機輔助解決工程管理專業及相關問題的基本能力 ；5.了解國內外工程管理領域的理論與實踐的最新發展動態與趨勢。具備初步的科學研究能力，具備較強的語言與文字表達能力；6.具備相關行業與領域工程管理類（建設類）專業人員國家執業資格要求的理論知識 。
1.3主干學科和課程設置
主干學科：管理科學與工程、土木工程。
主干課程：工程圖學、工程結構、建筑施工技術、管理學、運籌學、管理信息系統、工程經濟學、工程招投標與合同管理、工程估價、工程項目管理。
主要實踐環節：課程設計、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）。
主要專業實驗：工程材料、工程經濟學、工程估價、工程項目管理、工程信息管理。
學制：四年。
2.大多數高校工程管理專業培養方案編制認知
2.1專業設置與結構調整 。本專業是根據學院發展規劃和教育部《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件精神，依據社會發展需要，結合學校的辦學定位和辦學條件而設置的。[4]在專業設置上，工程管理專業堅持以社會需求為導向，以發展應用型學科專業為重點，兼顧學科專業結構的優化，對人才的社會需求和就業形勢進行了充分論證，保證了學科優化與社會對人才需求的統一。
2.2人才培養方案 。工程管理專業在制定人才培養方案時，以管理科學與工程為主干，土木工程、經濟學為支撐，在“厚基礎、寬口徑”的原則下，以服務行業、地方經濟社會發展對人才的需求為導向，構建專業人才培養與建造師、造價工程師和監理工程師等執業資格準入相結合的特色專業，突出實踐教學，緊盯應用型人才的培養目標和培養規格。
按照德、智、體、美全面發展的要求，培養方案把教學內容分為三大教學平臺（通識教育平臺、專業教育平臺和實踐教學平臺）和四大（管理科學與工程基礎模塊、土木工程技術模塊、工程項目管理模塊及工程投資與造價管理模塊）教學模塊。
2.3教學內容與課程資源建設 。培養方案制定了詳細的教學計劃，明確了各種課程與教學環節的地位和作用，確定了合理的時間分配比例。本專業制定有完善的課程教學大綱、實綱，實習任務書，畢業設計任務書及指導書等教學文件；制定有各門課程的教學計劃以及教學進度安排；編寫有實踐環節的教學大綱和教學指導書等；在教學計劃中開設了足夠的專業基礎和專業選修課程，占總學分的24%左右；學生跨學科公共選修課程不低于9分，滿足學生多向發展需要。
重視網絡課程和主干課程建設，目前建設有4門院級網絡課程，學院重點建設主干課程3門。
鼓勵教師合理使用多媒體教學手段，80%以上的課程采用多媒體教學；在教材選用方面，根據人才培養定位，注重選用應用性較強的教材。
2.4實驗教學 。按照教學大綱的要求，開設了一定數量的綜合性、設計性、創新性實驗項目。平均每學年開設實驗項目近15項，實驗開出率100%，為學生提供課余實訓。
2.5實習實訓 。工程管理專業在第2學期、第4學期和第8學期分別安排認識實習1周、生產實習3周和畢業實習8周，共 12周，此外還安排1周社會實踐時間。
采取集中實習與分散實習相結合的方法，分散實習學生占40%；集中實習學生占60%。分散實習的學生自己尋找實習單位，承擔實習單位的技術或管理工作，并且帶薪實習，責任心強，實習效果很好，受到用人單位的肯定。
集中實習的學生，指導教師和教研室負責聯系實習單位和實習工地，統一安排。在施工崗位、監理崗位或咨詢公司等承擔一些具體的技術或管理工作，得到一些工作的訓練。
學生實習期間，均為畢業設計（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實踐經驗，做了充分的技術準備。實習開始，系部和教研室集中進行實習動員，講解實習計劃，基本要求，強調實習安全。
在實習的過程中，系加強管理，動態跟蹤，指導教師每周考勤，填寫實習指導記錄，解決實習中出現的問題，保證了實習安全順利完成。
實習結束后，要求學生及時提交實習鑒定，實習單位反饋意見表，對指導教師的指導進行反饋。每位教師及時批改實習日記，實習報告，打出實習成績，寫出實習評語，及時對實習反饋意見進行統計、分析總結。
2.6畢業論文（設計）與綜合訓練 。畢業設計（論文）的完成分為五個環節：選題、開題、寫作、指導教師認可和答辯，在上一環節完成之前，學生不得進入下一環節。論文嚴格實行指導教師負責制，出現論文質量問題由指導教師負完全責任。實行校內外專家指導下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業教師對畢業設計（論文）提綱進行集體研討，鼓勵選擇應用性強的設計類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設計類選題占82%左右；來源工程實踐、科學研究的題目達70%以上。[3]
3.河南地區建筑企業對本專業的人才需求標準
3.1河南六建建筑集團有限公司 。河南六建建筑集團有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業需求量相對較大，但學歷層次有所提高，針對建筑工程專業本身特點而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業學科的交叉性特點決定，本專業畢業生不可能面面俱到，但應力求有專業特色。目前針對工程管理專業，我集團公司每年都會從高校畢業生中招聘一些從事施工組織設計、造價文件編制的大學生用于市場部從事投標工作，也會招聘懂一些施工技術、測量的大學生做為管理人員，也就是技術員，如果按在校學習時間測算，就業前應有至少一年的實踐實踐經驗?！?/p>
3.2河南技改建設集團有限公司 。河南技改建設集團有限公司董事長梁先生提出：希望本專業學生在學校要加大施工文件編制，譬如應具有投標文件編制和可行性報告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術和施工管理的基本知識，再加上實踐上的指導，基本就適應公司發展需要了。
4.2015版工程管理專業培養方案
4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴格按照洛陽理工學院十三五規劃要求，立足服務于地方經濟，以創建應用型本科院校為根本宗旨，結合2009版、2011版、2013版工程管理專業培養方案，修訂出2015版培養方案。
4.2修訂思路 。為了提高社會適應率，使學生在校期間的學習能夠學以致用，擬提高實踐教學環節在總學時中的比重。另外考慮工程管理專業的專業特色，使任課老師能夠發揮專長，授課更加專業，擬采用土木技術類課程由土木工程學院承擔，基礎類課程部分由機械和材料學院承擔，純財務課程由會計學院承擔。工程管理系僅根據專業特點承擔專業課和部分技術經濟類專業基礎課。 （作者單位：洛陽理工學院）
參考文獻：
[1] 天津理工大學工程管理專業培養方案（2010）；
[2] 江西理工大學工程管理專業培養方案（工程造價方向）（2009）；
