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新聞學特點范文1
電視新聞區別于報刊和廣播新聞的顯著標志在于聲畫結合、現場感強，那么這一特點決定了電視新聞比報刊和廣播新聞具有較強的美學特征。如果說，報刊新聞的美學特征集中體現在版面的編排美化，廣播新聞的美學特征集中在聲音及音響的效果上，那么電視新聞則給美學創造了廣闊的空間和舞臺，電視新聞以獨特的魅力和前所未有的感染力吸引著越來越多的觀眾，贏得了廣大觀眾的喜愛。
一、聲畫關系的和諧美
傳播學認為，“視聽媒介在傳達一定題材、一定數量的信息時，要比單純的聽覺或視覺媒介更為有力一些?！蔽覀兺ǔＫf的電視新聞，是對電視所進行的各種報道的總稱，它是通過電視記者在事件發生的現場進行采訪、攝制或主持人播講評述，以同期聲或配報道詞、熒屏文字，經過編輯而成的新聞報道。電視新聞區別于其他新聞的顯著標志在于聲畫結合、現場感強。
因此，電視語言的美學特征應是通俗、樸實、簡潔；口語化，深入淺出。同時，語言凝練，少而精，要配合畫面，畫龍點睛。主持人播音要講究音質美、音色美、音調美。語言抑揚頓挫，活潑又富有感情，音質純，吐字準，發音清，受眾才易接收。
電視新聞的兩大塊――解說和圖像，二者互相配合，為同一主題服務。好的解說詞，用只言片語，往往就能與畫面相映成趣，和諧天成。
二、現場同期聲的美
電視新聞除畫面和解說詞外，就是現場同期聲和效果聲了?，F代觀眾已經不滿足于從頭至尾充滿解說的電視新聞，希望能從屏幕上欣賞到有聲有色的真實世界。這就要求電視攝錄采編人員，不僅要記錄下客觀世界的真實圖像，還必須同時引進現場真實的音響――同期聲。同期聲主要包括人物講話、各種事物的聲響，這些聲音因為都是在拍攝畫面的同時錄制的，因此，具有烘托氣氛、渲染主題、增強現場感和真實感的作用，它的美學效應直接影響電視新聞的美學特征。
如果電視新聞在深度報道中只有圖像而沒有聲音就會失去其真實自然性，圖像本身也就失去了現實性和感染力。此外，在電視新聞中，讓新聞人物直接講話，比起用解說來代替，更為真實可信。
2001年9月11日發生在美國的9?11事件，飛機穿過世貿中心雙塔時的劇烈爆炸引起的火團，轟然倒塌的大樓，遮天的煙霧，四散逃竄的驚恐人群，滿目瘡痍的街道……當這一切和新聞播音員沉重的解說、場外嘈雜的聲音一起，出現在電視畫面上時，深深地震撼了世界各地的人們。這樣的畫面無疑是悲慘的，但是從電視新聞的角度來說，它強烈的震撼力就是來自原始畫面和畫面同期聲。
三、畫面攝制形象之美
電視圖像是由一個個鏡頭組成的，一條新聞只有動靜態相結合，遠、中、近景俱有才會不斷變換、翻新、調動和吸引觀眾的注意力。2004年12月28日，一次罕見的大海嘯，使南亞、東南亞國家的海岸線剎那間變成了人間地獄?！跋袼畨σ粯拥木蘩讼虬哆呌縼?，呆立在岸邊手足無措的游客和居民、靠岸的村莊和旅館，頃刻間都被沖毀卷走。幾分鐘前還是人間仙境的旅游勝地，轉瞬間變成了人間地獄，樹木被連根卷起，散落的建筑碎片一片狼藉，剛脫離險境的人們一臉驚恐，到處是遇難者的尸體……”無須過多描述，這樣的新聞畫面，足以讓全世界震驚和悲痛。
近年來，隨著電腦的廣泛應用，電視屏幕可以顯示多空間、多畫面?！半娨暥嗑S動畫”設備的產生，既可“仿真”又能“魔化”，為電視記者提供了一個無限的創作天地，電視技術的發展促進了電視圖像藝術日新月異的變化，同時，它也要求記者懂得電視構圖、運動構圖美學，懂得色度學，色彩的協調、反襯，強調懂得音樂、旋律、節奏。如英國王妃戴安娜發生車禍的“瞬間”誰也沒拍到，可電視動畫讓觀眾看到了發生車禍的全過程。
四、電視新聞的美學還在于審美教育的綜合性
審美教育的作用是寓教育于美的享受之中，通過美的形象喚起人們的情感和共鳴，使人在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，獲得科學知識，接受思想道德教育，實現精神的愉悅和心靈的滿足。電視新聞通過直觀的形象反映了事物的本質，在審美教育方面呈現出綜合性特征。
以美導善，使人們在傾心賞美中樂于受教，有益于激發人們的愛國主義、集體主義精神，有益于確立正確的人生觀、世界觀。如報道2001年北京申奧成功的新聞，熱情謳歌了改革開放后祖國的巨大變化，國力強盛，國際地位提高和申奧成功。在申奧成功的一剎那間，萬眾期盼、群情喜悅興奮激動的場面，被廣大觀眾評價為催人奮進的精神食糧，愛國主義教育的生動教材。以美引真。人們在收視電視新聞時，借助美的欣賞可以擴充自然和社會知識，了解事物的本質，獲得對客觀世界的正確認識。
新聞美受客觀性的制約。電視新聞是客觀美的真實記錄?，F實美的力量就在于反映客觀事物的本質。伊拉克戰爭以“斬首行動”為代號拉開序幕，從而吸引了一些國家的電視新聞記者冒著生命危險，深入巴格達一線采訪。中央電視臺3月27日、28日、29日的新聞，不僅記錄了美英聯軍慘絕人寰的轟炸、對貧民的屠殺，同時也展現了戰爭不僅給伊拉克人民帶來了災難，更重要的是戰爭的慘烈，激發了伊拉克人民對戰爭的英勇抵抗、切齒痛恨，還使美、英、法、日等世界各國人民舉行了規模不同、形式各異的反戰示威游行，強烈地譴責了布什、布萊爾的好戰行徑和霸權嘴臉。這樣的電視新聞，既有現實美的力量，也有很強的教育意義，比一味地說教效果更好。
參考文獻：
①張新宏：《電視新聞要用好同期聲》，《新聞愛好者》，2004，04。
②康師武、金德晏：《電視新聞的美學規律淺析》，《新聞前哨》，2003，06。
③樊玉媛：《淺談電視新聞美學》，《江蘇美學通訊》，1986，03。
④吳予敏：《美學與現代性》，西安，西北大學出版社，1998。
新聞學特點范文2
關鍵詞：小學語文；新課改；教學實踐
在小學語文的教學中，教師不僅是連接學生與知識的紐帶，還充當著引導學生進行自主學習的角色。在小學語文新課程標準的指導下，傳統的教學內容與形式都發生了一定的改變，這樣，不僅實現了學生在教學中的主體地位，同時還促進了學生的全面發展。本文就新課程理念下小學語文課堂教學的特點與實踐發表個人看法。
一、小學語文新課程課堂教學的特點
（1）教學目標整合性。語文課堂教學目標的設定是教師教學行為的依據和一節課成功與否的行為起點，教學目標是否合理直接關系著這一節課的成敗與課程目標的達成。如今小學語文新課程強調的重點不同于以往，教學目標具有整合性，不像從前每個目標是孤立存在的，之間沒有相互關聯。這主要表現在知識與技能的有機組合、過程與方法的有機組合、情感態度與價值觀的有機組合。不難發現，通過教學目標的設計要求教師要兼顧每個方面，學生在自主學習的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時記住作者心目中美好等的形象。
（2）教學內容開放性。美國教育家說過：“一個人要成為優秀的教師，那他必須是一個具有創造力，向前看的人，一個進步并且富有新思想的人?！遍_放性語文教學首先需要教師教學思想的開放。新課程理念要求小學語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷。如今的時代不比從前，即便是小學生，鋪天蓋地的信息已經讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時候，單單依靠課本上的知識已經不能引起他們的興趣了。以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進與之相關聯的信息，展開立體式教學，以此來強化學習，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學生得到知識。
（3）教學方式互動性。教學方式互動，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。新課程教學理念的實施最大的變化體現在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方法不見了，代之而來的是自主學習、合作學習和探究學習，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態相互交流、溝通和補充，教師沒有了居高臨下的姿態，學生由被動接受變為主動學習，彼此間交流著情感、體驗和觀念，最后達成共識，學生真正學到了知識。
（4）教學過程活動性。新課程教學理念倡導學生參與進課程中來，尤其是小學語文教學更應如此，因為小學生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學生參與進課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。
二、小學語文新課程教學實踐中主要采取方法
（1）注重積累與感悟。新課程標準實施后，語文教師在傳授學生知識的同時，應注重學生對所學知識的積累與感悟。學生要想提高自身的語文成績，要通過對平時知識的積累來實現的。因此，語文教師應教給學生正確的學習方法，對于知識的認識與理解不應停留在表面上，而應加深學生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學生的情感體驗，同時還能鞏固學生對語文基礎知識的掌握。比如語文教師應在闡述文章內容的同時，滲透關于說明文的寫作特點，并引導學生注重對說明文知識的積累與感悟。
（2）注重激發學習興趣。小學生的學習興趣是小學生在學習活動和學習過程中各種需要的情緒表現。新授課教學的首要任務，是調動學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生自覺地進入學習狀態。我也從多年的小學教學中，深深體會到：學習興趣是調動學生積極參與學習的前提，教師的關愛是積極參與學習的動力，正確評價學生是調動學生積極主動參與學習的有效措施，要獲得教學成功，必須調動學生的積極性，使之主動地進行學習，在教學活動中，教師就是外因條件，學生就是內因根據，教師的教學只能通過學生的學起作用。
（3）注重課堂教學的情境創設。隨著科學技術的逐步發展，多媒體教學在課堂教學中得到了廣泛的應用。與傳統的教學模式相比，多媒體的教學模式給語文教學營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發了學生濃厚的學習興趣。由此可見，在小學語文的教學中，課堂教學的情境創設不僅是豐富語文教學模式的重要途徑，同時還是實現新課程標準的有效手段。讓學生更加直觀地感受感人場面，從而促使學生切實走進作者的內心世界。
（4）注重加強橫向思維訓練。一直以來，我們都非常重視思維的深度發展，忽視思維的橫向訓練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學生學會，還非常注重引導學生多角度去思考，多方法解決問題，想方設法拓寬學生思維的寬度。這樣的學法對培養學生的綜合能力大有裨益。
總之，小學語文新課程教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。作為教育工作者，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略。
參考文獻：
[1]戴培軍.采取多種方式打造小學語文高效課堂[J].新課程，2013（11）
新聞學特點范文3
【關鍵詞】影視戲劇文學；特點；欣賞
一、影視戲劇文學的特點
（1）具有表演性。劇本被用來進行舞臺表演或者影視拍攝，所以必須具有表演性，適合進行影視或者是舞臺的表演，特別是在戲劇文學作品中，因為舞臺的諸多限制，對劇本的要求會很高，要集中刻畫重要人物，使其鮮明的表現在舞臺之上。而且劇本不宜過長，要主線突出，以激烈的沖突來突顯人物的個性和思想。劇本要把很長一段時間的在不同場景發生的事件，在極短的時間內，形成情節線索，并且把矛盾從提出到發展以及解決的過程完成，而且還不能頻繁的進行場景的變換。（2）具有沖突性。戲劇文學和影視文學的體裁是不同的，其表現手法也是不一樣的，但是，他們都必須具備戲劇的沖突性。這也是戲劇和影視作品吸引觀眾的重要條件。（3）臺詞具有個性和動作性。劇本的臺詞是劇情人物的獨白、對話以及唱詞等等，這事對于人物塑造的最基本的也是最常用的手段。利用劇中人物的動作或者是對話等等，可以充分的對人物的性格進行塑造，還可以展示矛盾和沖突，促使劇情的變化。
二、影視戲劇文學欣賞應注意的要點
（1）了解劇情，熟悉劇本。在劇本的閱讀過程中，當你被作品中的清潔所吸引，融入到作品中所描繪的天地中，讓自己的心情可以根據清潔的變化而起伏，這時，才會感受到作品的感染力，可以得到很多益處。但是要想達到這樣的境界，就需要了解劇情，熟悉劇本，清楚作品的作者和時代的背景，這樣才能明確作者想要通過作品表達的思想。戲劇的情節發展，都會在劇本的結構中表現出來。所以，要想了解劇情，熟悉劇本，就要分析劇本的結構，在分場分幕的時候，大多都是對故事的發展地點，時間的變化來分的，一般故事的情節發展到了一個不同的階段時是為一幕。而場的單位較小，可以按照時間或者地點來變化，也可以按照人物的出現次序來決定。一般情況下，故事的情節都是跟著戲劇的沖突發展過程展開的。（2）抓住情節的發展線索，把握基本矛盾沖突。一般劇情的開端和發展以及還有結局都是緊密圍繞著矛盾和沖突來展開的。比如《雷雨》，其情節就是周樸園的后妻對其的反抗，最終導致了周家的衰??；還有就是魯大海、魯侍萍和礦工們對周家的反抗。另外還有一些人物之間的糾葛，這些線索相互交織，造成了周樸園的家庭衰敗命運。而這種衰敗的命運就是劇本中矛盾發展的結局。對情節發展進行分析，我們可以了解劇本中的矛盾和沖突，認識到作品所想要表現出來的深層思想和意義。（3）研究劇本的語言，了解任務的性格和思想。優秀的影視戲劇文學，都有很突出的人物塑造，在劇本里的人物的性格思想等等，很多都是通過其語言表達出來的。所以，欣賞影視戲劇文學要能找到人物的關鍵語言，來了解人物的特征，因為這些語言往往可以體現出人物的性格和思想。要想找到矛盾和沖突時，人物的關鍵語言，就要在欣賞劇本的時候，找到劇本中的潛臺詞，也就是人物沒有直接表述出來的，但是可以根據其他臺詞和一些場景或者情景間接讓觀眾了解的那些語言。這種手法可以深入的刻畫出人物的性格特征以及一些人物的精神和內心的活動。所以，在欣賞劇本的時候要主要分析潛臺詞。（4）了解蒙太奇表現手法的運用。蒙太奇作為影視藝術的特殊語言，和影視區別于其他藝術形式的最主要手段，這種手法是影視藝術存在的基礎。其實蒙太奇也就是將很多個小的鏡頭組成一個片段，然后在把其所組成的片段連接起來，形成大的段落部分，最后再將這些段落部分組合，形成一部影視作品。沒有什么神秘可言，順應生活以及人們視覺上的邏輯，還符合人們感性和理性上的邏輯，讓影視作品看起來充滿節奏感，讓觀眾感到合理，就是蒙太奇手法。欣賞影視文學劇本的時候也要了解蒙太奇的運用和特點，這樣可以更好的了解劇中所創造的藝術內容。
三、總結
總而言之，影視戲劇文學的特點是非常顯著的，而要欣賞影視戲劇文學作品卻沒有那么簡單。需要我們了解劇情和劇本，抓住故事發展的線索，找到基本矛盾沖突，并且還要分析其中的語言對話，以及影視戲劇的表現方式等等，只有這樣，我們才能更好的欣賞到影視戲劇文學作品的內涵。
參 考 文 獻
[1]秦俊香．對21世紀重拍四大古典名著改編劇的思考[J]．當代電影．2010（1）
[2]高淮生．關于文學經典影視改編的人文精神建構的思考[J]．電影評介．2008（14）
[3]萬信瓊，喻潤梅．近十年文學作品影視改編與傳播研究述評[J]．電影評介．2011（8）
新聞學特點范文4
關鍵詞：小學生 作文 心理障礙 對策
工作在教學第一線的教師普遍有這樣的體會：作文教學是小學語文教學的重頭戲，是學生能運用語言文字主觀能動地反映客觀現實，表達思想情感的過程。小學生普遍怕寫作文。厭寫作文己成為小學生作文嚴重的心理障礙，導致作文教學高耗低效，成了小學語文教學中的一大難題，長期以來，怕寫作文，一直困擾著我們許多語文教師。所以如何指導小學生寫好作文，克服怕寫、厭寫作文的現象。從心理學角度分析，小學生普遍怕寫作文的原因是：
一、從口頭言語到書面言語的困難。兒童是先學會口頭言語而后學會書面言語的。兒童自出生以后就在成年人言語影響下學習口頭言語。在入學前已有初步的口頭言語能力。兒童的書面言語是在入學后，經過從識字、組詞、串句、看圖寫話到命題作文等過程才學會和發展起來的。由于書面言語遠比口頭言語復雜和困難得多，因此，小學生要由口頭言語到學會寫作形式的書面言語，就存在著很大的困難。
二、理解、熟悉作文對象的困難。作文，不管是記事、敘事或描述、議論的形式，它總要有一定的對象，要表達一定的事物，總不能是空話連篇、言之無物。所以，作文首先就有一個理解、熟悉作文的對象的問題。對小學生來說，要他們理解、熟悉作文的對象是一個大的困難，他們感知事物，很不善于觀察和進行抽象思維，不懂得事物的外部特征和相互聯系，所以，作文時拿起筆來，感到無事可寫，無話可說，真是“萬事開頭難”的困惑。
三、從具體形象思維到抽象邏輯思維的困難。作文雖然也要具體形象思維參加，但主要依靠抽象邏輯思維。要在掌握字詞的形式和意義的基礎上，學會運用概念進行分析、綜合、比較、抽象、概括的思維活動和進行推理、判斷、歸納、演繹等思維形式，才能進行作文的構思，才能用簡練的語言經過修飾來表達思想，做到說之有據、言之有物，條理清楚、層次井然，最后把作文寫好。小學生在低年級時是以具體形象思維為主，也習慣了具體形象思維的形式?，F在要轉到命題作文，這種以抽象思維為主的作文，無疑又是一大困難。
四、要多給學生以作文成功的體驗。心理學家蓋茲說得好，“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的動力?！睘榱俗寣W生能及時、充分地享受到作文成功的體驗，首先，我們就要降低作文的起點和要求，精心構建作文進步的平臺。以往小學生作文成人化的現象己經極大地挫傷了小學生的作文心理，我們應該讓學生感到：寫作文我能行。其次，教師要用欣賞的眼光看待學生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。你的評價的語言應該是欣賞的、商量的和富有建設性的，修改的意見也應該是委婉的、中肯的，而不應該是諷刺，挖苦的和泛泛的。想一想，嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學步的，你就會明白這個道理。第三，每學期由學生自己選1-2篇認為較好的作文存檔，學生可以定期或不定期地對所選作文進行修改，修改后的習作與原文同時保留。到學生畢業，幾十篇學生自己的作品，字數由少到多，語言由幼稚到趨于成熟，清楚地記錄了學生作文成長的過程，它可以讓學生有一種成就感，看到自己作文進步的歷程。
根據以上原因分析，小學生普遍怕寫作文是可以理解的。要想解除小學生普遍怕寫作文的心理，要想實實在在的提高作文能力，必須針對上述原因采取有效措施，進行耐心的指導，不可操之過急。具體做法是：
1、在發展口頭言語的同時要重點發展書面言語，突破識字關。為此，應加強識字教學，使學生能記住、識別基本詞匯，能夠書寫無誤。不僅要儲存有足夠的詞匯，而且能夠把每個字和記憶庫中的鮮明的表象及周圍熟悉的事物聯系起來，而不只是對字、詞的死記硬背。這樣，在作文的時候，能回憶起來，用得上，用得準確，才能在理解文法的基礎上用完整而優美的語句來表達思想，進行構思，完成作文。
2、指導學生理解、熟悉作文的對象。主要指導他們通過直觀教學、參觀、旅游等，實地去接觸事物，了解事物，這樣就會有事可寫，有話可說，心中有數，就不會害怕作文了。
3、對學生作文時的具體指導。1怎樣出題，出什么樣的題，這是必須考慮的。應該出和課本中學生學過的課文相類似的題目，特別是開始命題作文的時候。再就是出和學生的生活實際有緊密聯系的為學生所熟悉的事物的題目，使學生有東西可寫。到高年級后才可以出一些由學生獨立構思的題目。2啟發誘導。題目出后，不管是哪一類的題目，教師要進行啟發誘導，對作文如何寫，作一定的分析，為學生思維引路。這對剛開始命題作文的學生來說，尤為重要。3作文批改后要寫評語和進行評講，評語指出作文的優缺點，今后應注意什么問題。評講在全班進行，表揚好的以激勵學生上進心理，在表揚中介紹寫得好的經驗，給學生以學習榜樣，提高作文能力。
新聞學特點范文5
關鍵詞：口語交際 心理特點 對癥訓練 表達能力
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.016
口語交際教學是小學語文教學的重要組成部分。眾所周知，口語交際是人類運用語言進行社會交際的最基本能力。培養學生良好的口語交際能力，不僅是現代信息社會發展的需要，更是學生發展的基本要求。這與學生的心理特點也有直接聯系。筆者在多年的語文口語教學中歸納出學生在口語交際中有如下心理特點。
一、臨場發揮與應變性
任何一次表達與交流都有特定的場合，涉及到時間、地點、對象、語言環境等條件，而且這些條件總是在不斷變化的。這就決定了說話人不僅僅是為了表達自己的意思而“說話”，更要依靠臨場的發揮、機智的應變，根據現場需要和聽者的反應，臨時增加或刪減說話內容，變換說話的語氣等，只有這樣，才能使交際變得流利、得體。
說到這兒有一個故事：某一年春節，村里舉行文娛活動。在一戲劇演出中，因主角疏忽，上臺時望了帶髯口，在表演中有包公捋胡這一動作，用手一捋，卻發現沒有髯口，這下可大發了。故事講到這兒，我就問學生，如果你是“包公”你該怎么辦？結果回答是五花八門。最后，我告訴學生，此時“包公”吼了一句：“王朝，馬漢，抬髯口來！”這雖是一個笑話，但聽到答案，都為這位主角的應變機智由衷嘆服。此刻，學生都深深地沉思起來。
又如今夏“六一”那天，有四位學生發言。發言稿中都有“炎炎夏日，鮮花盛開”等類似的詞語，而天公不作美，偏偏下起了瀝瀝小雨。其他班的三位學生仍然照稿讀，只有我班的那位學生把句子改為了：“瀝瀝小雨，是大自然對我們的洗禮，此刻，我們的心，如同雨后清空，是那樣地明凈……”這樣一改，就顯得文境相符了。
二、思維邏輯的敏捷性
因為表達與交流都是兩人或多人面對面的口頭語言交流形式。既然是面對面的聽說情景，說話人總不能說說停停、停停說說，而要根據現場情況，連續不斷地把一件事或一個問題說完，以免造成時間空擋而冷場。這就要求說話人根據現場情況快速組織語言，從自己的記憶倉庫中搜尋并羅列出貼切的詞語，用較為通順完整的句子清晰而流暢并富有感情地表達出去。這就是常說的臨場應變能力，即說話與交流的敏捷性。
如課文《晏子使楚》就很好地體現了口語交際的敏捷性。許多教師講這篇課文時都是從推理這個層面去講的，而我卻是從口語交際的機智善變這一角度去挖掘教材的。我設計了一定的問題和情景，讓學生根據教師提出的要求思考問題。由于學生已置身于某種情境之中，他們已經暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須與該情境的節奏相吻合，不能任意拖延時間。這樣，他們思考問題就會是主動的、積極的，因而也是敏捷的。課文學完之后，我又適時安排了一個小練習《打電話》。語言情境一：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境;語言情境二：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。你和他們在電話中如何交流，請試一試。
三、思維固有的習慣性
由于受地域、年齡、生活圈子及一些固定模式的影響，學生在心里形成了一定的語言交際習慣，這些習慣如同心理學中所說的條件反射一樣，嚴重影響了學生的思維發散，有時會使交際顯得平淡、無趣，缺乏特色，這樣就不能很好地抓住聽者的“心”，導致交際達不到預期的目的。
如講話稿中的一些固定語式，春天必是“春風吹拂，萬物復蘇”，夏天必是“炎炎烈日，鮮花盛開”，秋天必是“秋風送爽，收獲希望’等這一固有的引文模式，或多或少地限制了學生的思維開拓，有時，更使交際顯得缺少亮點，缺少色彩。
針對這種情況，教師除了給學生創設多種多樣的口語交際情景，讓學生的個性與創造思維能力得到充分地發展外，還要有切實、精當的引導：一是努力調動學生的生活與語言積累，在此基礎上，根據情景的需要，適當提示、補充或指導學生搜集一些有關交際內容的材料;二是對語言規范、聽說習慣交際的方式與態度等進行精當指點。當然，要注意的是，口語交際教學著重的是能力培養，適度的口語交際知識傳授是必要的，教師在口語交際活動實踐中應給予學生提示、點撥、引導學生的語言表達、交際方式與情感態度，使學生受到正確的訓練，有效地提高他們的口語交際能力。
四、體態語的恰當運用
體態語指手勢、姿態、表情、動作等。如頭部語表情達意的方法一般有：點頭表示贊同，搖頭表示否定，低頭表示謙遜或憂慮，昂頭表示勇敢或高傲，后仰表示軟弱或失望，傾斜表示得意或愉悅，前突表示驚訝或逗趣，微傾表示觀察或思考。
眼睛是會說話的。一個人心里想什么，只要看他的眼神就可知道。比如正視表示莊重，斜視表示輕蔑，仰視表示思索，俯視表示自信，側視表示羞澀，逼視表示命令，瞪視表示敵意，不停地打量表示挑釁，行注目禮表示尊敬，雙目大睜表示吃驚，眨個不停表示疑問，瞇成一線表示高興等。適當用體態語作為表情達意的輔助手段，能使說話更形象、生動，增加表達效果。
良好的體態語可以樹立交際者良好的形象，增強交際者自身的魅力。有些學生不能專心傾聽他人說話，傾聽者不同表現就會有不同的效果。說話者除了淵博的知識外，舉手投足間的優雅、親切的面容、和藹的態度都是可以拉近相互間的距離，更好地溝通彼此的感情，使口語交際達到良好的效果。
五、運用語音表情達意
語音是口語交際的外在體現，表達與交流要借助它來表述。正確的發音、清晰的吐字、適度的語速、一口標準而富有感情的普通話，更能把自己的思想感情豐富地表達出來。當然，根據口語交際的對象、場所等，適度運用方言，也可更好地體現口語交際的親切感。
新聞學特點范文6
關鍵詞：職業高中學生；心理特點；語文教學
職業學校的學生是一個特殊的群體，在職業學校工作的十來年中，我發現職中學生不僅具有普通高中學生的心理特點，還具有自身獨特的心理特征。他們在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”。因此，在很大程度上，這一批學生心理上除了具有普通中學生的特點外，大部分學生心理上存在一定缺陷，這對于職校的教師來說，工作起來難度更大。教學與德育并重，雖然在教學中滲透德育教育，早已是每一位教師必須的教學目標，但是理科教師相對于文科教師的優勢更弱，文科教師在教學過程中進行德育滲透更為有利，而在文科中語文教師的任務更為明顯。2008年我站在班主任的角度發表了《淺析職業高中學生心理特點及對策》，下面我就站在語文教師的角度，針對職高學生心理特點在教學中的德育滲透與大家進行一個簡單的交流。
一、目標不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點
職業中學中的大部分學生，在初中時期成績不是很理想，目標不是很清楚。再加上初中畢業的提前競爭，他們考普通高中無望，心理有一種失落感，又由于社會不正確的輿論，認為職業中學沒有出息，從而進入職中又顯得無奈。因此上職高以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。
針對這一情況，我作為一名語文教師，有義務為他們重塑信心，所以在接班后我不是急于開課，而是先上幾節作文課。題目是我要了解的一些內容，例如《自我介紹》《我這幾年的成敗》《上職中的打算》……我要以最快的速度批閱這些作文，并做記錄，從中了解每一位學生。誰有遠大的目標、誰有什么特長、誰的作文寫得好、誰的字寫得好……
做到心中有數后，我要在班里逐一表揚。讓每位學生都能看到自己的閃光點，重拾信心。做好這一步再開始上新課一定會收到事半功倍的效果。
二、特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現象
職業高中學生大多來自不同的學校，相同的命運，同樣的歸
宿，使他們在心理上得以溝通，有一種“同病相憐”的感覺。因此很容易形成一個個“小團體”，這種“小團體”可能是班級不安定的因素，但如果我們利用好了就是學生進步的催化劑。作為職高的教師一定要比其他學校的教師付出更多努力，所以通過細心的觀察，兩周后你就會發現誰和誰走得近，哪幾個總在一起。然后有針對性地讓他們互相學習，互相監督，揚長避短。從語文基礎知識到古文學習，從名篇欣賞到寫作技巧，在他們小團體內進行擇優選拔，然后在全班進行比較，激發他們的榮譽感，從而使他們能自覺學習。這種自然而然形成的“小團體”要比教師的分組好得多。
三、自我意識不夠健全
職業高中學生的自我意識差，對于在自己身上發生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情都以自我為中心，不能客觀地對自己進行正確評價。針對這一特點，我作為一名語文教師，在教學中常常利用課文中提到的名人、課文的作者，甚至是課文中主人公性格中的優點進行全方位分析，然后讓學生進行比較發現自身不足，并提出相應的改進辦法。這種比較我們常常進行，最頻繁的時候每周都有，然后讓“小團體”內互相監督、互相學習，一段時間后讓班內同學指出其改進的效果。
四、具有較強的表現欲望
職業高中學生剛剛從初中畢業，心理還不夠成熟，具有較強的虛榮心，表現的欲望較強。有的學生由于基礎不扎實，成績進步不很明顯，學習勁頭不足，心理的傾斜度較大。為了尋找心理平衡，他們經常會尋找機會表現自己，針對這一特點，在我的語文課上我盡量讓每個學生都有表現的機會。對能說會道的學生，我試著讓他們講課、演講，就班里的、學校的某一問題發表自己的見解，甚至有時他的見解不一定正確，在他表達后我再加以引導，但一定要給他表現的機會。對于不善言語的學生，我要給他其他表現的機會，字寫得好的，上黑板抄題；普通話好的，領讀課文；歌唱得好的，在同學們枯燥學習的間隙唱個歌……只要我們細心觀察，其實每個學生都是有所擅長的，但我們一定要給他們表現的機會。
