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新聞學概念范文1
（一）新概念語文教學法的提出是受 “新概念英語”、“新概念作文”的啟示而生發出來的。尤其20世紀末的“新概念”作文以其“新思維、新表達、真體驗”對傳統作文教學模式產生了沖擊波，它宣示要“探索一條還語文教學以應有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、創造力、想象力的語文學科，真正成為提高學生綜合素質的基礎學科”。這種新的作文理念啟迪我們的語文教學也應該撥開云霧以還其語言素質與人文素質和諧發展的廬山真面目。
（二） “新概念語文教學法”是為了克服以往教學的弊端而提出來的，提出這種教法并非全盤否定過去教學法中的優質成份。以往的教學法的弊端一言以弊之――教學中目中無人。具體而言就是“三化”，即：閱讀教學程式化，作文教學八股化，口語教學沙漠化。
閱讀教學程式化是指從小學語文開始，我們養成了一套固定程式，那就是分析其中心思想，再分析其寫作特點。教師總是要將教參對文章思想內容和寫作特點移植到媒體――黑板上，再讓學生輸入到自己的在腦中，最終傳送到試卷上。
作文教學八股化是指作文教學遠離學生的生活，一味地迎合高考，比如高考流行材料作文的年代，我們就很快從中發現了一種高考作文結構律這東西，即 “引、議、聯、結”。作文教學很少或根本就不關注學生的發展。
口語教學沙漠化是指以往的語文教學很少培養學生的口才，以至于學生上了高一或在一要講兩分鐘的話，兩股顫顫，幾欲先走。未來的社會是一個合作的社會，不能或不善于表達自己見解的人很容易被淘汰出局。
（三）理論依據這種教法有其理論作為它的支撐點。主體性教育思想是其主要理論依據。我們知道，主體性是人的屬性，人的活動是一種主體性活動。傳統教育無論是家庭，還是學校存在著壓抑甚至摧殘兒童個性發展的問題。教師、學生的主體性在一定活動（教學）中都得到一定程度的解放。教師從機械搬運教參中解放出來，學生從題海中解放出來打碎學習的奴隸的枷鎖，主動參與教學。教師變成學生學習的合作者，扶助者和導引者，而非某次考試的犧牲者。
二、新概念語文教學法的原則
（一）主體性原則（見前）
（二）成功性原則
“新”教學法是一種沒有挫敗的教育，只有暫時過不了的語文關口。
（三）自我教育發展性原則
受教育主體從自在到自由發展過程。在高一主要是自在發展，高二則由自在發展過渡到自由發展。
（四）實踐性原則
“新”教學法強調在盡可能多的語言、人文環境中和諧發展自己。
（五）新異性原則教學中極力渲染教與學的個性化的東西。喚醒學生的個性，發展學生的個性。
三、“新概念語文教學法”的八觀
（一）新概念語文教學法的教學觀
1、以語文習得論為中心的教學理論：重感性語料的習得，重語料習得的運用，輕繁瑣的字詞句段解析。講授“含意”的實驗，讓學生補充作文題上“生活是”，結果受試班能用技巧含意的遠遠多于控制班。
2、以教會學生自學語文為主到學生自主學習語文為主的教學理論。
3、以生活為語文學習場的教學概念；
4、以“感”、“讀”、“述”、“悟”為主模式的學習語文的教學理論；
5、以發現并發展學生的語文素質、思想素質、人文素質為主的發現式教學理論；
6、以學生參與教材內容選擇的互動性的教學理論；
（二）新概念語文教學法的閱讀觀
1、激發學生的閱讀欲望，尤其是閱讀經典名著的欲望，每期開校用一定時間讓學生互薦名著，以至讀典成風，如《紅樓夢》熱，《水滸》熱。
2、由被動選擇閱讀語材料發展到主動自擇語料。新教材盡管有兩本，盡管有七十來萬字，但仍不免泥沙俱下，魚龍混雜，因此我們對教材進行大膽的選擇，于我有用者，取之；無用者，棄之，學生主動選擇講解古典詩歌中的優秀作品介紹給大家，教師主動選擇書卷氣濃郁的作品給學生閱讀，這種種做法彌補了教材過分穩定帶來的弊端，引入活水，共興語文是師生最大的心愿。
3、閱讀教學從繁的語料分析中解放出來，走向重鑒賞重感悟的感性語料積累階段。面對文質兼美的文章，無論它是感性的，還是知性的，我們都為力主學生復活其 “臨場感”，感受作品的美感，接受作品的獨特感，積淀作品的語感。
（三）新概念語文教學法的作文觀
1、作文的外延與生活的外延是相等的?；谶@種認識，我們的作文訓練不出空題目，大題目，遠離學生生活的題目，盡管高考有所謂考查想象力的題目，我們棄之不用。如上期的生活作文訓練系列，則由感受生活，感悟生活，感知生活構成。
2、重體驗的作文訓練觀。生活是作文之源，善于體驗，才有妙文的可能，因此，我們帶學生訪談了股民，冬游了涼帽山。學生有了體驗，為文言之有物了。
3、文白整合觀。在作文教學中既重語體文的寫作，也重文言的寫作訓練。在學《勸學》后，我們要求用文言表述自己的求學經，在游涼帽山以后，用三百字的文言寫感受。盡管學生的表述不乏幼稚可笑，如：三百字用了二十五個“之”的，但克服了用文言表述的心理障礙。
（四）新概念語文教學法的口語訓練
1、口語與書面語同等重要。生活不僅需要書面的表達，也少不了口頭的表達，在學生未來發展中，口語的使用頻率遠遠高于書面語。因此口語也應該稱為“課”。
2、在課前三分鐘演講訓練，成語述猜游戲。
3、挖掘教材中口語素材。
4、創造口語運用的情景。
（五）新概念語文教學法的學生觀
1、每個學生都是可以燃燒的；
2、每個學生都是一個世界；
3、每個學生都可以過語文關。
（六）新概念語文教學法的教材觀
1、補充經典文化；
2、補充地方文化；
3、補充時尚文化；
4、學生自編名著互薦集。
（七）新概念語文教學法的課程觀
1、走近經典課，習《聲律啟蒙》，誦儒家經典，背唐宋名作，研宋元妙文，論明清章回，究外國名著。
2、時文開講課。每周一節時文開講課，時文內容選自《十月》、《收獲》、《當代》、《新華文摘》等，要求選文要有濃郁“書卷氣”。
3、口語訓練課。課前三分鐘演講。
4、交際訓練課。到華西證券射洪營業部與股民交談，訓練自己的交際能力。
5、研究性學習課。研讀《成都商報》上的股評文章，采訪股民，并學會從課堂外獲知練能。
6、學月教學法切磋課。每學月或講學法，或研究教法
（八）新概念語文教學法的評估觀
新聞學概念范文2
一、小學語文教學必須密切聯系生活
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。
1、尊重生活，關注動態生成。
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學習、發展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。
以教學《坐井觀天》為例，在教學過程中，我本想讓學生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因――環境被污染。這位學生之所以會產生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關注。而這一石卻激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了現在環境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學生的。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪。學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發。新課標告訴我們：”跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尊重學生的發展，尊重學生的批評，尋求個人理解的知識的結構，課堂會因生成而變得美麗?！?/p>
2、感悟生活，激發創新思維。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。
仍以教學《坐井觀天》為例，正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。
3、回歸生活，演繹精彩課堂。
“語文學習的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。還是以教學《坐井觀天》為例，我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關注學生的生活經驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關愛自然，人與環境的和諧發展，協調生存，促進人類的可持續發展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協調發展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。老師讓學生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的主人。
二、小學語文教學必須以學生為主體
《小學語文新課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”
1、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。教學當中教師自始至終不要去干涉學生的學習行為，而要以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑 。教師只是在規范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作適當地引導。學生在課堂上盡情地發言，抒發對課文的感悟與質辯，讓他們從不同的角度發表了自己的看法，只有讓學生是思考了，是探究了，才能真正體現以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。
新聞學概念范文3
文學欣賞課程要注重教學改革與研究。首先，概述了不同學者對文學欣賞概念的詮釋；其次，闡釋了文學欣賞的特征；第三，探索文學欣賞課教學模式：注重教學理念的更新；正確認識文學欣賞的三要素，即，教師應根據文學欣賞的文本，精心設計討論的問題或觀點；在教學內容的選擇上，要充分結合學生實際，按照階段性進行選擇教學內容；學生需要發揮文學欣賞想象力。
【關鍵詞】
文學欣賞；主體；教學模式；理念
文學欣賞課程是學生提高人文素養的主要陣地，通過在這個主要陣地開展一定模式的課堂教學，能夠使學生對文學具有一定的理解能力，豐富文學感情體驗，完善文學素養，升華人生境界，深化對生活和學習等各個方面的感悟，達到提高學生理解能力和道德情操的最終目的。特別是當前的青少年一代，受到市場經濟變革，社會不平等現象，等問題的影響，他們的思想觀念發生了較大的改變，甚至部分青少年的人生價值觀和思想道德觀念都產生了一系列問題，出現了一些不利于他們健康成長的現象。本文通過閱讀和查閱大量文獻資料，在闡述文學欣賞的詮釋和特征的基礎之上，對文學欣賞主體模式化教學進行探討，試圖幫助青少年形成正確的人生觀和價值觀，促進社會和諧健康發展。
一、不同學者對文學欣賞概念的詮釋
1、朱光潛的《談美書簡》中提出：文學欣賞，從本質上講，是一種認識活動，是通過對欣賞對象的感受、體驗與想象，通過感性形象來認識社會生活，它以把握形象為起點，而又自始至終離不開形象。
2、歐陽友權等主編的《文學原理》中提出：文學欣賞是讀者透過語言符號去感受、理解和把握文學作品中所表現的審美意識，從而獲得情感愉悅和精神滿足的一種特殊心理活動。
3、王先霈、王耀輝主編的《文學欣賞導引》說“：文學欣賞實際上是一種讀者以自身修養為基礎進行的主體實踐活動?！?/p>
通過對文學欣賞概念的詮釋，實際上是通過對有關文學欣賞理論知識的學習和具體作品的賞析，培養學生審美，提高文學藝術修養水平。
二、文學欣賞的特征
1、《文學作品欣賞教程》前言說：本書一方面全面地介紹了中外文學作品的全貌，使大學生對人類的文學作品有一個整體而直觀的印象；另一方面又通過作品欣賞實例分析，因勢利導地發現和培養學生文學欣賞的興趣和能力。
2、《文學欣賞與創作》緒論提到：希望讀者通過本書有關作品的欣賞，能夠提高文學修養，獲得精神享受。
3、《文學基礎理論與作品賞析》前言說：本書以培養學生審美情趣、提高審美能力、陶冶高尚情操為出發點，旨在通過對有關文學欣賞理論知識的學習和具體作品的賞析，培養學生審美，提高文學藝術修養水平。
正是由于對文學特征有以上認識，并針對文學欣賞的特征和教學要求，我們逐漸發現：原有的教學模式已經難以適應當前的教育。這就要求我們必須進行教學模式研究，特別是針對教學主體，要充分培養學生文學欣賞的興趣和能力。
三、文學欣賞課中主體化教學模式的研究
1、注重教學理念的更新
文學欣賞教學理念是社會公眾對文學欣賞教學和學生學習活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對文學欣賞教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。以往的文學欣賞課程可能存在著應付心理，教師通過選擇教材作品，開展一定的課堂教學活動，而學生則被動的按照教師提供的教材作品以及教學內容。當前，我們必須認識到文學欣賞的概念和其特征，通過教師課堂教學活動的開展，讓學生從教材內容的語言符號、文字信息去想象和體會文學作品所表現的審美意識。從而獲得感情愉悅和精神滿足，最終達到促進學生積極主動參與到文學欣賞課程中，并使他們逐步培養起對文學欣賞的興趣。
2、正確認識文學欣賞的三要素
教師、教學內容、學生構成了文學欣賞課程的三大主要因素，只有正確認識這三大要素，將教師、教學內容、學生這三要素有效的結合在一起，形成集師生文本選擇互助、課堂文本賞析互動、課后文本創作促進為一體的三位一體的教學模式，才能有效發揮文學欣賞課程的重要作用，才能促進學生逐步提高學習興趣，逐步掌握文學欣賞的方式方法，最終提高學生文學涵養。具體說來：（1）教師方面：作為文學課堂的教學者，他們是文學欣賞課程的主導者，其教學方式方法起著決定性作用。在文學欣賞課程中，教師應講授關于文學欣賞的理論知識，包括文學欣賞的基本理論和基本方法。包括文學欣賞的意義、文學欣賞的心理過程、不同文學體裁的特征等等。只有教師將這些基本理論教授給學生，并通過一定的引導，學生才能夠掌握基本理論并提高文學欣賞的能力。作為教師，在文學欣賞課堂中，應根據文學欣賞的文本，精心設計討論的問題或觀點，并適時的對學生進行提問和引導學生想象。同時，相關討論應具有一定的爭議性、沒有標準答案，這樣能夠有效刺激學生充分的展開想象，促進學生形成個性思維。（2）教學內容方面：教學內容一般是指教材作品，是指文學欣賞課程中所使用的文學作品，是文學欣賞教學活動的主要構成，也是教師與學生進行學習或欣賞的共同對象媒介物，在課程教學中充當了一個賞析樣品，一個教學案例。在教學內容的選擇上，要充分結合學生實際，按照階段性進行選擇教學內容，對于初期文學欣賞者，要選擇較為簡單的文學作品，對于具有一定文學功底的學生，在課堂教學中要選擇具有較深厚文化底蘊的文學作品。只有選擇難易適合、內容豐富的教學作品，才能夠促進學生很好的開展學習，并有效促進其學習的興趣和積極性。（3）學生方面：文學欣賞需要欣賞者發揮想象，可以培養人的想象力，對于培養學生的創新能力，具有先天的、獨特的優勢。高效率的課堂教學應該以學生為主體，充分調動學生的積極性和參與熱情，尊重學生的個性思維，這樣才能切實提高學生的綜合素質。在課堂討論中，學生各抒己見，可以提高他們對文學基本理論和方法的認識，提升他們的閱讀能力，也可以充分發揮他們的個性思維，提升思維水平。
總之，文學欣賞模式化教學研究的最終目的是教師通過選擇合理的文學作品，開展一定的教學活動，充分提起學生學習的興趣和積極性讓學生通過課堂教學掌握文學欣賞學習的方法，逐步提高學生文學涵養，達到學生形成正確的人生觀和價值觀。
【參考文獻】
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新聞學概念范文4
【關鍵詞】 小學語文教學 新課改 創新 作文教學
【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0114-01
《小學語文新課程標準（最新修訂版）》明確指出：為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。小學語文教學是提高學生寫作水平、了解作文意義的關鍵環節。在教師不斷的指導和點撥下，學生從入學伊始嘗試小短文寫作，到高年級開始數百字乃至上千字的作文寫作，學生在此過程中隨著年齡逐步增長，其思維發展能力以及語言運用能力得到顯著提升，其創造力以及想象力也逐步成熟。小學教師應著眼于此，采取更為有效、更加合理的小學作文教學計劃方案，開展針對性教學，以穩步提升小學高年級學生的作文水平。
一、小學高年級作文現階段存在的問題
1、任務不確定。很多小學語文教師在開展高年級作文教學過程中往往未明確學習任務，大多簡單布置寫作題目或簡單說明相關題目，并無明確界定，就讓學生開始寫作。在現階段小學作文教學中，此種現象普遍存在，導致教學過程中教師應有的指導作用得不到充分發揮。簡單來說，教師不僅應負責制定作文題目，同時還應指導學生如何切入，如何寫。對于不同作文題目，可指導學生采取形式各異的寫作技巧與手法，同時還可引入一部分優秀范文在課堂上講解，激發學生想象力和創造力。
2、過于單一的作文形式。縱觀現階段小學語文教材，分析其編排情況來看，在作文版塊中形式單一的命題依然處于統治地位。此種情況下學生在學習寫作時難免產生枯燥感覺，其作文主動性以及積極性受到影響，不利于提升學生作文水平。與此同時，作文命題的過于單一化對培養學生寫作能力產生的嚴重限制，不利于作文教學向多元化方向發展。
3、對于寫作素材的積累不夠重視。教師在關注學生寫作水平方面不應單純強調寫作結果，或過于偏重作文語言是否富有邏輯性、連貫、流暢和自然，是否條理有序，此類要求大多偏重于寫作技巧，對于學生積累日常寫作素材則并無太大益處。而在文章寫作過程中，涉獵知識面以及素材積累程度是最為關鍵的一點，但在小學高年級作文教學中，仍有不少教師忽視此點，對于寫作素材的積累不夠重視。
4、教學方法過于單一。教師在作文教學活動中通常遵循兩個教學原則，即要求學生多練、多看。所謂多看，是指布置課外閱讀或者背誦任務，多讀多背一些優秀的例文與范文；多練則是不斷訓練，提高作文訓練強度，更偏重于“量”。在此過程中不少教師死扣這兩點教學原則，不重視練習質量，也未深入分析范文而為學生提供相應的指導，導致學生思路在這樣的訓練模式下被限制，難以有效提高作文水平。
二、小學高年級作文教學的幾點建議
1、采取科學、合理的教學方法。在新課程標準要求下，教師首先應端正態度，正確認識小學生作文教學，并對以往教學方法做出轉變和革新。應結合學生實際情況選擇相應的教學方法，不可對寫作模式作過多強調。應遵循循序漸進、穩步前進的原則，讓學生在作文教學以及寫作練習過程中體會到作文的樂趣。例如在第四單元《姥姥的剪紙》一文教學后，筆者布置日常寫作任務，首先啟發學生，引導他們注意觀察日常生活中的一些有趣的細節，將這些細節按照自己的方法整理記錄下來，學生既可以選擇流水賬式的平鋪直敘，又可以選擇相對生動的人物對話方式。久而久之，學生從中感受到敘事作文的意義，從而能夠自覺積累、總結，日漸純熟。
2、鼓勵學生通過不同方式吸納課外知識。要想寫出優秀的文章，知識涉獵面的廣闊度是最為關鍵的一點。要想擴充知識涉獵面，不斷豐富自身知識架構，則需要在日常生活中重視點滴積累，離不開長期的堅持與努力，而非朝夕之功。學生往往能夠從日常積累的知識中獲得寫作靈感，或來自唐詩宋詞，或取自元曲雜劇，或觀電視節目有感，或旅行中偶有心得。例如在第一單元《我們愛你啊，中國》一文中，可組織學生暢談觀訪各處名山勝水、名勝古跡以后的心情，進而引入課文，讓學生對作者的情懷有所體驗，從而將自身所見所感轉化為寫作素材，其作文內容則顯得更為豐盈。然而不少教師認為學生不應太貪玩，應將主要時間放在學習上，對于學生出游、上網、看小說等行為多持反對態度，并嚴禁此類行為，同時也不建議學生過多地看電視，這無疑是一個錯誤的觀念。在處理此類問題是時，教師應對學生予以正確引導，在圓滿完成學習任務以后可建議學生適當觀看電視節目，或閱讀一些有益的小說，或在家長陪同下郊游踏青，由此使學生在課余時間得到充分放松，同時也豐富了學生的知識面，有利于提升其寫作水平。
3、組織學生參與各類課堂活動和競賽。小學生具有較強的個人榮譽感，因此參與競賽活動有利于激勵學生提升自身寫作能力，提高其學習積極性。但不少教師對于此類活動并不敏感，只有在學校舉辦組織競賽活動的情況下才挑選若干學生參與比賽，而筆者認為自行組織課堂競賽活動則可以收到更好的效果。例如可以班級為單位，或由班級內學生自由分組，定期組織學生參與作文競賽、語文知識競賽等課堂活動，并對優秀作文予以公開評講，還可適當給予獎勵，以此來提升學生自身能動性，積極參與課堂教學活動。
4、尊重學生個性差異。在應試教育模式下，教師對于社會需求往往關注過多，而忽視了學生個性發展。因此在高年級作文教學中，小學教師應對學生個性予以充分尊重，善于換位思考，體驗學生情感，確保學生學習潛能得到充分發揮，正視學生特有的表達方式與語言習慣，在作文教學中重視學生個性化發展。
三、結語
總而言之，在現階段小學高年級作文教學中仍然存在不少問題，我們應遵循新課程改革要求，在發揚以往優良教學傳統的同時做到與時俱進，切實推進小學高年級作文教學進程，提高教學質量，最終全面提高學生作文水平。
參考文獻：
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新聞學概念范文5
關鍵詞：新課程音樂教學教學理念教學方法
音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的音樂情感體驗。而當情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過審美達到育人的目的。因此，教師應善于從情感的視角，創設音樂審美情境，融情感化與審美化為一體，使學生在最短的時間內進入音樂課堂教學的最佳狀態。
一、新課程音樂教學理念
我國站在音樂學科本體這個角度，按經濟合作與開發組織教育研究中心的精神將音樂教育課程定義為包含教學目標、教學內容、教學方法、教學活動及評價方式等等在內的各種范疇的總和。我國21世紀基礎音樂教育課程改革主要是以這個定義為邏輯起點進行各方面的展開研究的，是一次從理念到實踐、從宏觀到微觀、從管理到實施的徹頭徹尾的深入式改革。它反映了新世紀我國社會發展和人才培養的需求，融會了多年來廣大音樂教育工作者在教學和課程理論方面研究和總結的新理論、新成果。一方面，教師在教學活動中實行的禮儀及符合審美規范的儀表、姿態、舉止等應恰到好處，充分展示音樂教師的審美修養，給予學生優雅感，另一方面，教師親切真誠的問候，簡潔而具有啟發性的談話，激勵性的話語，富有感染力的語調，精巧規范的樂譜，自信、幽默、真誠的氣質，熱愛生活、充滿愛心、童心未泯、興趣廣泛的心理品質，以及學識基礎，都會使學生在和諧愉快的氛圍中產生音樂審美的渴望。因此，音樂新課程不僅指時間上的“新”，更是指一種“新”的課程理念和“新”的課程實施方式。
二、新課程音樂教學方法的創新
1、在合唱教學中培養學生的創新能力
合唱以它特有的美的方式，表達出豐富、生動的思想內涵。在普通高職的合唱教學訓練中，教師首先抓好課堂上視唱練耳、節奏等各種基本功的訓練，為合唱教學提供先決條件。在合唱教學的訓練中，應堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發展能力為目標的指導思想。合唱藝術有著極為豐富的藝術表現力和感染力，它能表現如詩如畫的意境或史詩般的氣魄，以及深刻的思想內涵，能培養學生的獨立感、協調感、均衡感等綜合音樂感覺，以及集體觀念與協作精神，能讓學生親身感受多聲部豐富美妙的音樂，體驗音樂的無窮魅力，提高審美能力。合唱還能使學生最直接、最簡便地走進音樂世界。參與合唱活動，既是合唱者欣賞感受音樂，又是合唱者(二度)創作音樂的過程，從而能夠得到多層次音樂思維能力的培養。
2、利用電腦音樂培養學生的興趣與創造力電腦音樂系統進入音樂教學領域必將對現行音樂教學的教學目標、教學內容、教學方式等諸多方面產生全方位的沖擊，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地感知音樂。
傳統的歌曲教學往往是教師彈琴、伴奏、范唱，學生跟唱、模唱的方式。盡管目前課程改革的大力推行讓死板的教學方式有所改觀，現在的歌唱教學可以有統一的教學參考磁帶和教學用光盤課件，但并不足以吸引學生的眼球和沖擊學生的聽覺神經。利用Soundforge母帶處理軟件的音頻采集、變調、速度變化等功能就可以輕松地解決這個問題。例如音樂教師可以利用課件進行二次創作。經過電腦音樂制作加工的音樂課件，豐富多彩，學生很快就能學會、學好，而且每次播放都有變化，給學生新鮮感，讓學生的學習興趣總保持在高漲的狀態，對每一次的練習都很期待。
3、在聲樂教學中培養學生的創新能力
聲樂教學是一門復雜的藝術，也是一個不斷變化發展的過程。聲樂教學中，“創新”因素起著十分重要的作用。如何把創新因素融人“教”與“學”的過程培養學生的創新精神和創新能力，是每一位聲樂教師肩負的重任。在聲樂教學中。教師可以讓學生為歌曲重新填詞；可以讓學生根據自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學生自己決定采用不同的演唱形式；甚至可以指導學生把某些歌曲加上少量對白。改編成有情節的音樂小品，等等。
在某種意義上，歌與舞是相互融合的，學生通過對舞蹈的視覺接觸能認識和理解樂曲所表達的深遠意義，學生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結合。欣賞歌舞也是理解音樂意義的重要部分，在音樂課堂上教師可根據樂曲內容需要，伴隨音樂教學生一些動作，讓他們在欣賞和被欣賞中融人音樂意境之中。:
4、在配器和表現形式上創造力的培養
為歌曲配上打擊樂器，不僅可以烘托課堂氣氛，更能表達歌曲氣氛及內心情感，再通過幾個簡單的動作。更會把歌曲的情緒表現得惟妙惟肖。這樣做也符合學生好奇好動的心理。對于一些情緒優美、抒情的歌曲，可先要求學生選適合歌曲伴奏的打擊樂器，如三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，然后請學生為歌曲設計伴奏，并請他們考慮為什么這樣設計。這樣設計有什么好處等?！哆^新年》一歌，表現了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氛圍。筆者先是詢問學生每年的春節是怎么過的，學生馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌、逛廟會等活動。加上歌詞中出現了“咚咚咚”詞語，學生聽出這是鑼鼓聲，馬上就想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再合適不過了。于是，他們便隨著歌詞中“咚咚咚”的出現，敲響了手中的鑼鼓。筆者進一步啟發學生，能否再創設一些過年的氣氛。許多學生便主動要求到教室前面進行秧歌舞表演。他們手中拿著筆者事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節奏做著動作，仿佛是身著節日盛裝的秧歌隊正在翩翩起舞，生動地表現了歌曲的內容。
三、小結
新聞學概念范文6
關鍵詞：新課改；初中語文；教學；探索
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0143-02
新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才有存在的必要。
我們知道語文一節課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高語文教學效率，讓學生真正學有所獲，就要把語文課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分"動"起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力，這也是語文新課改折射出的基本理念。
1.突出學生為主體的教學模式
傳統的教學模式，老師是課堂的主體，學生被動的接受教師所講授的知識，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學理念格格不入。新課改的實質要求在教學課堂上尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發展能力的形成，為他們自我實現創造條件滿足他們自我實現的要求。新課程改革后的語文課堂上，教師不再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者，是學生發展的引路人。發揮學生的主體作用，這是適應了時代的發展，體現了尊重教育的規律，也是我們對傳統語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。以學生為主體，也不能夠忽視教師的作用，作為課堂的組織者、引導者，那么有效的教學課堂就應該要具備高效的組織、引導能力，如果缺乏有效的組織，那么課堂氣氛、課堂記錄無從保證，教學質量更加無從談起。因此，教師的引導、組織也是不可或缺的，有時起到至關重要的作用，搞清楚主體與主導關系。
2.充分利用多媒體現代化教學輔助工具
現代網絡信息技術的發展，改變著人們的生活、工作、學習方式，同樣教學也在受著影響，作為教學輔助工具的多媒體有著很多傳統教學不具備的功能和作用。多媒體能夠快速展示廣泛的信息，具備"說"、"動"的鮮活功能。 多媒體在教學中的運用，已經多年了，但是運用的效果不太如意，這是運用方式和尺度沒有把握好，不是單單的幾張幻燈片、或者幾個flash就可以見成效的，而應該借助多媒體的優勢，讓學生參與其中，融入感情，深刻體會文章的內涵。如果在初中語文課堂教學中，教師能夠準備幾張圖片、音頻資料、動態畫面，再加上教師的講解，讓學生參與其中，聲情并茂，抓住學生對新鮮事物的好奇心，利用較高的積極性以完成不易懂的教學內容。
3.激勵學生探索，培養獨特思維能力
獨特的思維要求在面對問題、分析問題和解決問題的時候，與前人、眾人的想法不同，獨具卓識，有新解、有新知，體現出科學的首創性。這樣的首創性往往來自思維中的質疑分子，對中規中矩的懷疑，對真理定理的質疑，對教本的質疑，對老師的質疑，等等。教師在教學過程中要鼓勵學生大膽質疑，通過質疑培養學生思維的獨一性。質疑通常是創新的源頭。當一個學生養成了勤于發問善于質疑的習慣，就有了一個很好的思維發展平臺。這時需要老師解放畏首畏尾的思想，引導學生懷疑所謂的定論，鼓勵學生敢于發表獨立的見解，即使是荒唐的不可理解的錯誤想法也千萬不能挖苦學生。尊重學生敢于質疑的精神，就是要允許不同的學生有不同的想法、不同的方案，要讓學生在教師的鼓勵中養成善于質疑的好習慣。在語文教學過程中，要引導學生在課文的語言、表達、結構和主題思想等角度去發現問題，避免不著邊際的濫問。要以學生課堂上提出的每一個問題都體現出獨立思考的精神為教學的目標，讓學生多提問多思考，培養起學生獨特的思維。
4.優化初中語文教學環境
良好的初中語文教學課堂環境是達到高效的教學質量的保證，積極互動的語文教學少不了優化的教學環境。那么在新課程改革背景下，努力構建開放型的教學環境，讓學生參與，在全新的教學環境下學習，更具思維活力。這種教學環境更多的是注重人文環境的營造，人文環境是優化語文課堂教學的重要因素。傳統的語文課堂常常忽略了語文作為人的生命活動的意義、忽略了語文對于人的精神世界的構建價值。許多富有優美意境、鮮活思想的文字被支解為機械釋詞、標準化答題。標準的模式不僅限制了教師的思維，更讓學生形成了某些懶惰意識，造成不能說、不敢說及不會說的尷尬局面。營造互動、積極溝通的人文教學環境，能夠使得學生和老師在交流中思維得到開放，得到激發。
5.適當開展課外活動
