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財務管理專業的實習報告范文1
（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已經逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務只是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。
（二）應用型本科院校學生的就業壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現高級技工型人才還沒畢業就已經被大企業“預定”，而高校本科畢業生的就業情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經驗”所造成的。產生這一結果與許多應用型高校畢業生的培養目標不夠明確，課程設置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養路途上更加注重實踐的重要性。
（三）應用型本科院校學生的職業定位
很多高校大學大學生會把職業目標定位于企業、事業、機關等相關單位從事實際工作等相關工作。但是隨著國際國內經濟環境的變遷，對于各類專業人才的知識層次、能力素質要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業的專業知識比較有限，實踐經驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業這兩者之間的矛盾。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建
構建和完善財務管理專業的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質融成一個整體，同時需要構建和完善各個實踐環節，使之成為一個完整的有秩序的有機系統。
（一）目標體系
本科財務管理專業在符合“厚基礎，寬口徑，高素質，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環節的學習，學生可以將財務管理知識和實踐相結合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養出的學生高分低能，畢業后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。
（二）實踐教學的內容體系
1.課堂實踐教學模式
在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網絡等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養學生對知識的運用能力，讓學生對現實生活中的問題不那么陌生。
2.實驗室模擬實習
模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務管理實驗我們也分為三部分：基礎實驗、專業實驗和綜合實驗。針對基礎實驗，我們可以設立一些財務管理工作簿和工作表的創建、基礎財務分析圖的繪制和財務管理常用函數的運用等實驗操作；針對專業實驗，可以針對財務管理的每一個重要的知識點分別設計若干個實驗項目如在企業實踐中，財務分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設計一些籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業利潤等分配實驗項目。
3.校外實習
校外實習包括學期實習和畢業后實習等實踐教學環節。校外實習是認識實習和生產實習相結合，建立穩定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎。
4.培養學生的科研創新能力
科研能力是未來社會高級財務管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設計、畢業論文、和參與科研創新創新等科研活動提高學生的實踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養了學生對課程的綜合設計和應用能力。
5.社會實踐能力訓練
社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務知識和技能，到企事業單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業，開闊眼界，增長知識與才干，從而調動學生投身社會的積極性，培養其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質的培養。
（三）實踐教學的條件體系
1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程
根據財務管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設計，突出專業特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業單位接近財務管理實際的內容，避免實踐教學與實際脫節，確保實踐教學計劃的實施。
2.建立財務管理模擬實驗室
3.加強校企合作、加強校內外實訓基地建設
開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務所、資產評估事務所、企業共同組建實驗，實訓基地，統一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據。
4.加強應用型教師的培養力度
提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍，著重培養教訓能力和財務管理實踐能力，引進企事業單位中學學歷職稱高、經驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質和能力。
（四）實踐教學的評價體系
學校在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，應該逐步建立完善的實踐教學質量評價體系，才能培養出應用型人才。除了應采取上述配套措施，還應該為學生構建一個考核內容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設計能力，進行設計性實驗，提出方案設計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創新思維，撰寫調查報告、實習報告、學年論文、畢業論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學生的積極性。
財務管理專業的實習報告范文2
財務管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關于資產的購置（投資），資本的融通（籌資）和經營中現金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。簡單的說，財務管理是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。財務管理專業是1998年根據市場需要教育部新增設的本科專業，它雖然迎合了當今社會對財務管理主頁人員的要求，但是它的教學方法上存在著傳統的重理論，輕實踐，很多大學生畢業后都不能十分適應的將書本上的知識運用到實踐當中，所以我們應該在平時的教學之上培養財務人員的應用能力和創新意識，讓大學生達到社會上企業所需要的要求。
一、現階段財務管理人員所處的現狀
（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位
我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已經逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務只是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。
（二）應用型本科院校學生的就業壓力
高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現高級技工型人才還沒畢業就已經被大企業“預定”，而高校本科畢業生的就業情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經驗”所造成的。產生這一結果與許多應用型高校畢業生的培養目標不夠明確，課程設置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養路途上更加注重實踐的重要性。
（三）應用型本科院校學生的職業定位
很多高校大學大學生會把職業目標定位于企業、事業、機關等相關單位從事實際工作等相關工作。但是隨著國際國內經濟環境的變遷，對于各類專業人才的知識層次、能力素質要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業的專業知識比較有限，實踐經驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業這兩者之間的矛盾。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建
構建和完善財務管理專業的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質融成一個整體，同時需要構建和完善各個實踐環節，使之成為一個完整的有秩序的有機系統。
（一）目標體系
本科財務管理專業在符合“厚基礎，寬口徑，高素質，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環節的學習，學生可以將財務管理知識和實踐相結合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養出的學生高分低能，畢業后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。
（二）實踐教學的內容體系
1.課堂實踐教學模式
在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網絡等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養學生對知識的運用能力，讓學生對現實生活中的問題不那么陌生。
2.實驗室模擬實習
模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務管理實驗我們也分為三部分：基礎實驗、專業實驗和綜合實驗。針對基礎實驗，我們可以設立一些財務管理工作簿和工作表的創建、基礎財務分析圖的繪制和財務管理常用函數的運用等實驗操作；針對專業實驗，可以針對財務管理的每一個重要的知識點分別設計若干個實驗項目如在企業實踐中，財務分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設計一些籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業利潤等分配實驗項目。
3.校外實習
校外實習包括學期實習和畢業后實習等實踐教學環節。校外實習是認識實習和生產實習相結合，建立穩定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎。
4.培養學生的科研創新能力
科研能力是未來社會高級財務管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設計、畢業論文、和參與科研創新創新等科研活動提高學生的實踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養了學生對課程的綜合設計和應用能力。
5.社會實踐能力訓練
社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務知識和技能，到企事業單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業，開闊眼界，增長知識與才干，從而調動學生投身社會的積極性，培養其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質的培養。
（三）實踐教學的條件體系
1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程
根據財務管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設計，突出專業特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業單位接近財務管理實際的內容，避免實踐教學與實際脫節，確保實踐教學計劃的實施。
2.建立財務管理模擬實驗室
3.加強校企合作、加強校內外實訓基地建設
開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務所、資產評估事務所、企業共同組建實驗，實訓基地，統一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據。
4.加強應用型教師的培養力度
提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍，著重培養教訓能力和財務管理實踐能力，引進企事業單位中學學歷職稱高、經驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質和能力。
（四）實踐教學的評價體系
學校在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，應該逐步建立完善的實踐教學質量評價體系，才能培養出應用型人才。除了應采取上述配套措施，還應該為學生構建一個考核內容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設計能力，進行設計性實驗，提出方案設計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創新思維，撰寫調查報告、實習報告、學年論文、畢業論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學生的積極性。
財務管理專業的實習報告范文3
關鍵詞：獨立學院；財務管理；實踐能力
財務管理是企業管理中的價值管理，即理順企業的資金運動周轉程序、協調并處理企業與各方面經濟關系，具有很強的實踐性。財務管理專業的畢業生在企事業單位從事實際財務管理工作時，需要將財務管理的理論知識與實踐能力緊密結合起來。因此，大部分用人單位都要求應聘者具備一定的實踐能力與經驗，因此如何培養財務管理專業學生實踐能力，提高財務管理專業學生的競爭優勢是一個值得研究的問題。
一、獨立學院財務管理專業實踐教學存在的問題
1. 課程設置不合理，專業特色不明顯
財務管理專業基本上脫胎于傳統的會計學專業，這就造成了兩者之間的課程設置差別不大，會計學專業的主干專業課程也基本上屬于財務管理專業的主干課程。特別是在現有的財務管理專業實踐教學中，實際上借用了會計學專業的實踐教學平臺，將會計學專業開設的會計手工模擬實驗、稅收實務模擬實驗、財務軟件應用等也在財務管理專業中開設，這就在財務管理專業的實踐教學中形成了會計理論教學一手工模擬實驗一會計電算化模擬實驗的專業教學體系，其實踐技能的培訓側重于會計方而，而對于財務管理專業的一些主干課程，例如《資本市場運作》、《證券投資學》、《風險管理》等卻并沒有開設與課程內容相匹配的實驗課，財務管理專業特色不明顯。
2. 實踐性（實驗）課程比重較低
實踐教學課程包括了基礎性實踐、提高性實踐和創新性的實踐三大類。基礎性的實踐有：思想政治理論課社會實踐、職場認知體驗、會計基本技能實訓等。提高性實踐則包括了畢業論文設計、專業實習等。另外包括了一小部分的創新性實踐。財務管理專業的實踐教學模塊累計學分為30個學分，這一學分數僅占總學分的18.75%。這可以看出實踐性課程的比重較低，學院對于實踐性課程與實驗的重視還不夠。
3. 驗證性實驗多而設計性、綜合性實驗少。
盡管目前財務管理專業開設的實驗課程內容較為全面，基本涵蓋了籌資、投資、財務分析、績效評價等方而內容，但這些實驗大多數是驗證性實驗，其實驗過程和大部分實驗內容基本上是己經設定好的程序，只需要輸入數據進行驗證就行了，只要數據輸入不發生錯誤，結果都是一樣的，這很難引起學生的學習興趣，而且不利于學生創造能力的培養。如何針對本專業的特點，設計出既與實際相符又帶有研究設計性的實驗內容，是財務管理專業實踐教學而臨的一個難題。
4. 實踐性課程的考核問題
針對學院開設的實踐性課程，例如會計基本技能實訓，學生只需要按照老師的講解將答案記錄下來，形成流水線式的作業。由于缺乏相應的考核方法和評價標準，這種課程老師只需要給學生打一個相同的分數即可。學生被動得接受這些會計核算工作，不能激發學生的激情，老師也無法知道學生是否將這些基本技能掌握。學院組織的專業實習的考核方法和評價標準更加成為一個難題。學生只需要在實習結束后編造一份實習報告，并找實習單位蓋一個章就萬事大吉了。至于學生實習的真正情況，老師則無法監督到位。學生的實踐性課程無法進行科學地考核，直接造成了實踐教學質量的下降。
5.教師實踐教學指導能力問題
實踐性教學的開展，關鍵還是在于老師的指導。然而對于財務管理這門新興的專業來說，老師自身的專業素質和實踐課程指導能力還不夠。目前教師大多沒有多少相關的職業經歷，特別是實踐性課程教師十分缺乏。從高校直接走入課堂的教師只會按照書本進行照本宣科得講授知識，實踐教學的質量得不到保障。這也是造成學生實踐能力缺乏的一個非常重要的原因。
二、完善獨立學院財務管理專業實踐教學體系的措施
實踐教學是實施素質教育的途徑之一，通過實踐不僅可提高理論課教學效果，更重要的是還可培養學生的實際操作能力、觀察能力、綜合能力和創新能力，促進學生創造性思維的形成。實踐教學質量，直接影響著學生的培養質量，針對存在的問題，必須要有相應的措施，筆者認為可以考慮
以下幾個方面來進行解決：
1.優化財務管理專業的課程體系以突出其專業特色
在原有的財務管理專業的課程體系的基礎上進行優化。針對財務管理的一些主干課程，開設相應的實驗課。例如《證券投資學》可以開設證券模擬投資實驗，通過模擬實踐，可以讓學生直接感受證券投資的過程以及相應的證券知識。《風險管理》、《資本市場運作》等課程可以通過erp沙盤模擬，財務模擬對抗系統實訓等實驗課程，模擬公司的經營運作，并讓學生扮演相應的角色。通過這些實踐性實驗，可以使財務管理專業有其鮮明的專業特色，與會計學專業更好得區分出來。
2. 加大實驗課的比重并改革考核方法
要加大實驗課的比重，必須先在思想上先重視實踐性課程。針對學院提出的培養復合型經濟管理人才的培養目標，筆者認為，有必要將實踐教學課程的學分數占總學分數提升至25%-30%，特別是綜合性實驗課程的增加。并且要注重理論與實踐的充分融合，加強學生的綜合能力，鍛煉學生的動手能力，提高學生自主學習、自主發展的能力。
實踐性課程的考核方法和評價標準也必須進行改革。無論是職場認知實習還是專業實習，教師要通過積極和用人單位溝通，監督并指導學生的實習情況。能夠對學生在實習過程當中遇到的問題提供幫助。對于評價標準的制定和執行必須嚴格。學生的成績應和技能掌握的熟練程度相掛鉤，利用綜合測評的方法來進行評價。評價標準應該從學生應該知道和應該學會的角度來進行考慮。
3. 教學模式的改進、注重“三個課堂”的聯合互動
教學模式應該多樣化。財務管理專業需要具有很強的實際操作能力，因此教學不僅僅局限于校內課堂，還可以在校內的模擬實驗室以及企業內，讓這“三個課堂”聯合互動。教師在課程當中適當使用案例教學，并且可以邀請企業家走進課堂。在校內的實驗室，開展跟財務管理專業和實際相關聯的一些模擬情景已經財務軟件應用課程，在實驗中提高學生的實踐操作能力，提高實踐的意識。通過積極得對校企合作實踐基地的建設，讓學生走進企業。
4. 提高實踐性課程的師資力量及教師專業素質
實踐性課程教師可以說非常缺乏，這就需要學院加強對這類人才的引入以及培養。
教師需要積極投入到實踐教學當中，通過到參加培訓、進修、多到企業或其他高?？疾臁⒔涣髟黾幼陨淼膶I素質和實踐能力，解決自身實踐教學指導能力低的問題。為提高學生的實踐運用能力，可以聘請既有一定專業素質又有一定實際工作經歷的優秀人才當指導老師，提高學生在實際當中遇到問題能夠獨立分析和解決的能力。
學生實踐能力能否提高，關鍵的還是在于學生自己。要提高學生實踐意識，學校提供各種對實踐能力有幫助的平臺。鼓勵學生積極參加學校內、外的各類實踐活動和比賽。機遇和挑戰是并存的，在競爭和壓力之下，自己要經受住挑戰和困難，提高自身的實踐能力，努力使自己成為一個優秀的綜合性人才。（作者單位：浙江師范大學行知學院）
參考文獻：
財務管理專業的實習報告范文4
關鍵詞：審計專業；實踐教學；體系構建
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年8月14日
實踐教學是審計專業教學不可缺少的重要構成部分，對于實現高職教育教學目標以及培養學生熟練的審計技術都占有不可替代的地位。目前，很多高職院校都采用形式多樣的實踐教學，但沒有統一的標準。要完善和強化審計專業的實踐教學，筆者認為首要問題是要建立一個科學有效的實踐教學模塊體系，然后依據這個實踐教學模塊框架加強各個具體實踐環節的教學工作。對于審計理論和方法，國內審計理論界研究較多，對審計的實踐教學研究較少。因此，本文針對高職院校審計專業實踐教學現狀，以高職教學的審計專業課程體系為核心，結合各主干課程的開設目標、具體內容、合理時間設計及學生興趣等，把課堂內案例教學、同步實訓、角色扮演、校內實驗室的綜合模擬實習、公司頂崗實習等多種實踐教學形式融和在一起，構造一個與主干課程緊密結合的審計實踐教學模塊體系，以供完善與探討。
一、認清高職院校審計專業實踐教學現狀
（一）缺乏完整的實踐教學課程體系。目前，大多數高等職業院校的審計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，一些案例分析簡單過時，并且與現代審計技術極不配套，同時在實踐教學安排上缺乏整體性。實踐課程之間也存在重復及漏洞現象，與審計專業培養目標及市場需求不相符，不利于學生綜合素質的培養。
（二）課程設置與實踐性教學目標不相適應。從目前看來，高職審計專業課程設置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設置區別不大，普高生和其他生源的學生基礎不同，課程設置和課時的區別不夠明顯等。
（三）缺少完善規范的實訓及實習教材。目前出版的審計專業的實訓及實習教材不適用。有的實訓資料太復雜并且與實際審計工作不相符合，學生難以接受，有的過于簡單達不到實踐教學的標準。
二、以主干審計專業課程為基礎構建實踐教學模塊體系（圖1）
三、審計專業實踐性教學體系內容及實施
（一）應開設與審計專業配套的實踐教學課程
1、審計學原理。“審計學原理”是學生開始接觸審計的第一門專業課程，也是學生學習后續具體專業課程的基礎。該門學科的教學目的在于使學生初步掌握審計信息系統所應具備的基礎知識，學會運用基礎審計技術方法，如審計計劃、內部控制測試、實質性測試、審計工作底稿、編制審計報告等。
作為審計專業的入門課程，培養學生的興趣是至關重要的。因此，該門課程除了在課堂內利用多媒體進行生動、形象的講授之外，還應開展配套的實踐性教學與章節同步實訓。同步實訓是指在完成該課程某一單元教學內容后所進行的階段性實務訓練。它能促使學生較直觀地感受相關審計理論知識在實踐中的運用，也有助于學生較容易地掌握抽象的審計技術方法，因此它具有較強的針對性。
“審計學原理”的同步實訓內容應包括：對企業的初步測試了解、簽訂合約、編制審計計劃、內部控制測試、確定實質性測試范圍、檢查賬戶記錄及余額、編制審計報告、根據被審計單位的需求和具體情況出具管理建議書等。通過同步實訓，學生可以直接接觸各種仿真或真實的審計計劃、審計工作底稿及審計報告。該法既能避免審計理論課的乏味和抽象性的特征，又能讓學生較容易地掌握基本審計技能。同步實訓教材最好是由具有豐富實踐經歷的審計教師和各行業審計專家共同編寫完成，并且根據審計實踐的變化隨時修改內容。該實訓資料可以分章分段選取使用，在時間安排上主要依據審計內容的難易程度及進度靈活把握安排，實訓后必須單獨考核學生的實訓成績。
該課程的實訓教學也可以根據審計專業的考核標準及實際工作需要采取角色扮演的方式。例如，在講授審計計劃時，可以設定審計前對被審企業基本情況的了解及初步測試人員、簽訂審計業務約定書、編制審計總計劃及審計具體計劃等不同角色，讓學生在角色扮演中去體會審計業務的實質，逐步熟悉審計業務的程序、清楚審計主體與被審計主體之間的權責關系等，從而使學生達到在“扮演游戲”中輕松地學習審計理論知識及增長審計基本技能。
2、審計學。“審計學”是審計專業的核心課程，其教學的主要目的就是使學生更深入地了解審計的基本理論框架及規范體系；熟練地掌握各種審計主體在審計過程中具體的審計技術方法以及審計報告的編制方法。這門課程實務操作性很強，涵蓋了從事審計工作所必須掌握的審計理論及技能。所以，該門課程應該特別注重審計理論聯系實際工作，培養學生在審計過程中處理實際問題的技術操作能力，包括遵守審計職業道德規范及行業標準、職業判斷能力、企業管理及管理的評價能力、風險意識及風險預測判斷能力、人際關系處理能力、分析問題的綜合能力等，為今后從事各種審計工作奠定扎實的基礎。
為了達到教學目標，該課程應開設以下配套的實踐教學形式：
（1）單元同步實訓。該門課程內容多、難度大，那么同步實訓的模塊內容可以結合教學中的重點難點、實踐性較強的審計專業問題展開設計，包括采購與付款循環審計、銷售與收款審計、生產與存貨循環審計、籌資與投資循環審計、貨幣資金審計、重大錯報風險的評估，等等。比如，對存貨賬戶進行同步實訓審計，可以設計企業存貨余額審計記錄（主要審計存貨的明細賬）、存貨盤點計劃調查問卷、存貨的分析性復核、存貨的計價測試、存貨主要賬戶的審計及存貨審定表的編制，等等。讓學生接觸、分析、運用這些審計過程中真實審查企業經濟業務過程中發生的相關審計資料，培養學生運用審計技術方法對審計業務的職業判斷能力和審計過程中應有的綜合分析能力，由于貼近了審計的實際工作，從而增強了學生的真實感覺。學生在模仿實際審計問題的過程中掌握了存貨的實質性測試的分析性測試和詳細測試兩種方法的具體運用，給審計學教學中的難點增添了趣味性，同時也增加了學生的成就感。由于計算機的信息技術被廣泛使用，職業院?？梢岳糜嬎銠C將章節同步實訓項目開發成學生根據教學進度及個人學習情況自主選擇實驗內容的開放型的實訓模塊群，并且配套多媒體實習指導課件及自動閱卷評分功能，使師生都能及時檢查和評價教學效果。同時，“審計學”的同步實訓資料在時間安排上應根據進度與該課程同步，其實訓成績也應該根據統一的標準單獨考核。
（2）審計案例分析。案例分析是一種集啟發、互動及研究于一體的實踐性教學方法，其教學目標在于激發學生的興趣與潛力，著重培養學生自主學習的能力，對審計理論知識進行整合及綜合運用的能力；同時，在審計案例的討論過程中拓寬了學生的視野，打破了學生原有的僵硬思維方法，提高了學生的邏輯思維能力及語言的表達能力、提高了學生協調人際關系的能力以及增強了學生團隊協作精神。由于“審計學”具有較強的專業性，教材一般均附有相關配套案例并且還有專門的審計案例分析教材。因此，該課程的教學案例比較容易獲得，但是隨著市場經濟的不斷變化，審計技術水平也在不斷提高，不管是自行開發還是使用統一的教材都必須注重審計案例的適用性和新穎性。審計案例教學與課堂教學應該同步，成績可以單獨考核，也可以作為該門課程的平時成績進行考核。
（3）校內審計模擬實習。校內審計模擬實習是指在院校內進行的以被審計單位經濟業務及相關財務等資料為基礎，通過編制一套真實的審計計劃、審計工作底稿、審計報告，模擬審計單位的實際審計工作的實踐性教學形式?！皩徲媽W”詳細地闡述了審計程序及審計技術方法，課程結束后學生已具備一定的審計理論知識和審計實踐技能，再通過一套完整的審計模擬實習資料進行演練，使學生對審計工作的整個程序有直接、清晰的體驗，同時提高了學生的審計實踐技能，為實現審計工作零距離打下了堅實的基礎。高職院校的校內審計模擬實習應該利用計算機實行審計信息系統，比如會計事務所目前普遍使用的一審通軟件。該課程的模擬實習資料可選用以被審計單位為題材編寫的審計實習模塊資料。完整的審計信息系統軟件應包括審計計劃階段、審計實施的階段及審計終結階段的具體模塊。時間安排在“審計學”課程結束后的下一個學期，成績應該單獨進行考核。
3、內部審計學?！皟炔繉徲媽W”是審計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟練掌握企業內部財務收支審計、企業風險審計、企業效益審計等。該課程應開展的配套實踐教學形式為：
（1）同步實訓。內部審計學的同步實習內容應包括：企業內部財務收支審計、企業內部控制測試、企業管理效益審計、企業風險預測及控制審計等。通過實訓，使學生接觸企業內部審計的各種內容，理解內部審計的狀況及具體流程，掌握企業內部審計的各種技能，使學生對企業內部審計的特點及教學的重點及難點有較直觀的感知。該課程相關同步實訓資料一般為各職院自行開發，但內部審計同步實訓資料必須及時補充和修改，以保證學生內部審計技能與時俱進。同時，該實訓在時間安排上可根據進度靈活處理，實訓成績應單獨考核。
（2）校內模擬實習?！皟炔繉徲媽W”課程結束后，應安排學生完成一套大中型企業內部審計的模擬實習資料，對企業內部審計流程進行完整的演練。校內模擬實習最好在校內的審計模擬實驗室完成，采用大型企業內部審計軟件。模擬企業內部審計部門進行內部財務收支審計、效益審計、風險審計、編制內部審計報告，等等。該課程的校內模擬實習資料可以根據一些典型的企業內部審計情況自行開發教材并且不斷完善，時間安排在課程結束后的下一個學期，成績應單獨考核。
（二）建議開展與審計專業配套的實踐教學課程。審計是會計發展到一定程度的獨立學科，財務會計資料是審計的重要對象。因此，各職業院校根據自身的需要選擇以下課程作為配套的實踐教學的形式：
1、“財務管理”課程。通過案例分析，可以使學生了解企業籌資、投資、收益分配等過程中財務信息的收集、選擇、分析、決策的方法，真正地掌握企業財務管理的基本理論，熟悉財務分析的基本方法和基本技能。
2、“成本會計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生掌握企業核算的整個流程。通過實訓，使學生接觸各種成本計算，了解成本核算流程，掌握各種費用的歸集和分配方法，并對不同成本核算方法進行運用，使其對企業會計核算的難點、重點及特點有一個直觀了解。
3、“國際審計”課程。通過同步實訓、案例分析，使學生了解世界主要國家的國際性審計技術模式、國際審計領域中的一些特殊問題。
（三）應開設與課程無配套關系的實踐教學
1、實驗室審計綜合實習。實驗室綜合實習是指在校內的審計模擬實驗室完成的最綜合的實訓，一般可采用專門的審計軟件模擬審計單位的審計計劃、風險評估、賬戶的審查、工作底稿的編制及核對、審計工作底稿的編制、管理建議書，等等。與校內模擬實習相比，從深度來看，除了基本審計業務，還應涉及特殊業務和事項的處理，如資產評估、風險的評價和控制，等等。從廣度上來看，不僅局限于審計專業知識，還應將會計學、財務管理學、稅法、企業管理學等多門課程及學科知識進行整合運用。實驗室綜合實習對審計教學的實踐內容進行了拓展和提升，提高了學生的綜合職業能力。實驗室綜合實習應該在學生完成所有審計專業課程后進行，實習成績應該單獨考核。
2、公司或企業實習。公司或企業實習是指直接讓學生到實習單位（會計師事務所、企業）或者校外實習基地參加審計實際工作的實踐教學形式。公司實習在整個審計實踐教學環節中具有很強的專業性和高度綜合性，可以使學生在真實的審計環境中了解、熟悉審計專業操作和審計工作流程，是同步實訓、案例分析和校內模擬實習等實踐教學形式所不可替代的。通過公司實習，學生可以直觀地感受審計工作的意義，真正地提升了學生審計技能和審計知識的綜合運用能力，為今后走上審計崗位打下堅實的基礎。
公司實習是與課程無配套關系的實踐性教學方式，應在所有的審計專業課程結束后進行?？筛鶕挝痪唧w情況將學生安排在會計事務所或者大中型企業的內部審計部門進行實習。實習結束后，要求學生完成實習報告。實習成績應結合實習報告內容及其實習單位或者基地的表現單獨考核。
構建科學、合理的審計實踐教學模塊體系是進一步完善我國審計理論，有利于高職院校審計專業教學目標的實現。加速審計專業的教育教學改革，還需要更多的理論工作者及審計專家的不斷探討和研究，以便對審計實踐教學進行統一規范和指導。
主要參考文獻：
[1]劉運國，胡麗艷.公司治理結構對內部審計的影響[J].審計研究，2005.
財務管理專業的實習報告范文5
關鍵詞：財務管理專業；培養目標；課程體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0262—02
一、關于財務管理專業培養目標的定位
專業培養目標是對培養出來的專業人才應具備素質和能力的要求。任何專業培養目標的確定，都必須體現當前及今后一定時期的要求，并反映出該專業的特點。筆者認為普通高等院校財務管理專業培養的人才必須具備以下幾個方面的素質與能力：第一，較強的環境適應能力。第二，較強的吸收和運用新知識的能力。第三，較強的市場經濟意識。第四，較為寬廣的專業基礎知識和較高的專業技能。綜合以上分析，從未來經濟發展與社會需求角度來看，盡管各行各業對財務管理專業人才的具體要求不盡相同，通過財務管理教育所培養的專業人才，既有通用型與專用型之分，又有學術型與應用型之別，但關鍵一點是相同的，這就是都要注重對專業人才的能力與素質的全面培養和提高。從發展的觀點來看，財務管理專業（本科）培養目標可以定位為：以提高全面素質為基礎，培養擁有較強市場經濟意識和社會適應能力，具有較為廣博的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理性知識，具有熟練的從事財務管理的操作能力，創新能力和組織能力的高級應用型專門人才。
二、關于財務管理專業課程體系的構建
筆者認為任何一個專業的課程體系和課程內容設計，本質上取決于該專業學科內容及其構成的特征，現代財務管理學科內容及構成的特征主要表現在以下三個方面：（1）以公司財務管理為基本研究對象。雖然財務管理活動廣泛存在于一切企、事業單位及政府機關，但其中以企業財務活動最為典型。在各種形式的企業組織中，又以公司尤其是上市公司的財務活動最為豐富多彩。所以，盡管財務管理學的研究對象覆蓋各類組織的財務活動，但公司財務管理是其重點[1]。（2）公司財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分派管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分派決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理則是任何企業在任何時候都無法擺脫的一項經常性的財務管理活動。（3）日益增多的派生內容，比較典型的就有：企業購并財務、破產與重整財務、通貨膨脹財務、跨國企業財務、中小企業財務及集團企業財務等。
根據上述特征，財務管理課程體系設計可以有兩種基本思路：其一，主要依據財務管理核心內容進行設計，專業主干課程可考慮作如下劃分：財務管理原理（通論）、籌資管理、投資管理、利潤分配管理、營運資金管理以及財務管理專題（專論）[2]。其二，既依據財務管理核心內容又結合考慮財務管理理論與方法的抽象與具體程度等進行設計，專業主干課程則可考慮作如下劃分：財務管理（原理）、中級財務管理、成本管理、高級財務管理、跨國公司財務、（證券）投資管理以及項目評估（項目投資管理）。
上述兩種基本思路，筆者贊同后一種思路。其理由是單純地依據財務管理核心內容設計課程體系，會使各門課程的內容含量多少不均，籌資管理、投資管理的內容極為豐富，而利潤分配管理、營運資金管理的內容相對比較單薄。按此設計課程體系，必然導致課程容量結構的畸形化，難于有效組織教學。按第二種思路設計課程體系能很好地克服按第一種思路設計可能帶來的上述問題，先后開設財務管理、中級財務管理、成本管理和高級財務管理，能夠使財務管理專業知識的傳授和專業技能的訓練有效地體現“由一般到具體，由基本到特殊”的原則要求；分別開設（證券）投資管理和項目評估，能夠使學生獲得有關現代企業兩類不同形式的投資決策的系統知識和技能；跨國公司財務課程的單獨開設，是現代企業普遍地進行跨國經營和跨國投資，跨國公司對全球經濟生活產生著日益深刻影響的背景下所提出的必然要求。所以按此思路設計課程體系，既能基本涵蓋現代財務管理理論的各個方面，又能使各門課程都有豐富的內容，且分工方式符合基本教學規律要求。
三、關于財務管理專業課程體系的實施
（一）教學方法的改進
結合財務管理專業的特點，筆者認為應加強以下教學方法：（1）案例教學。教師可根據教學的實際需要，圍繞一個或幾個問題，在對財務管理具體業務進行實地調查的基礎上，作出客觀的描述，形成具有一定代表性和說服力的財務管理典型案例。教師按照教學要求，即可隨時在課堂授課中加以引用，來說明復雜的理論問題，使學生在理論聯系實際的前提下，去獨立思考、分析并予以研究論證，從而在案例的分析中發現問題進而學會解決問題的方法與技巧。（2）加強實踐性教學。在財務管理的實踐教學中，可根據專業培養模式和課程特點，進行實驗、實訓、實習等靈活多樣的教學方式，以此鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。這里的“實驗”一般是指在虛擬環境下，模仿或仿真企業財務決策過程。例如，企業財務決策沙盤模擬對抗訓練，利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等[3]?！皩嵱枴眲t是在真實環境下，利用模擬數據進行實驗。例如采用各種軟件系統，如采購、銷售、制造、庫存、固定資產等功能模塊，生成基本財務數據，自動生成財務報告數據，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現財務、業務一體化管理模式?！皩嵙暋眲t是根據教學需要，就某一個特定的教學內容或教學目的，讓學生到實際工作部門進行實地考察，撰寫實習報告。通過上述實驗、實訓、實習三個層次，強化學生綜合職業能力的培養。
（二）關于教學資源的整合
從組織教學的角度分析，教學資源一般包括紙介質、光磁介質和網絡介質三部分。紙介質資源主要指教材、配套教材（包括習題、案例、教師手冊等）。光磁介質資源主要指多媒體教學光盤（單機和網絡均可），如基于超文本技術的網絡課件、多媒體教學課件以及其他教學資源。網絡介質資源主要指網絡多媒體課件，如基于流媒體技術的視頻課件等。在這三種教學資源中，光磁介質資源和網絡介質資源是以紙介質資源為藍本開發的，具有集圖、文、聲、像于一體的多媒體組合特性，可以創設形象直觀、內容豐富的學習情境，優化學習過程，提高學習效率和質量，因而成為課堂輔助教學中必不可少的工具。
目前，在財務管理教學資源建設上，仍然帶有“個體經濟”的特點，大部分學校各自為政，自己編寫和出版教材，自行開發多媒體課件。這一方面造成教學資源的重復建設和社會資源的浪費，另一方面教學資源質量很難滿足教學需要。事實上，在瞬息萬變的信息時代，任何一個學科的發展，做到完全“自給自足”不僅不再可能，而且不再可取。因而加強教師之間、校際之間的交流與合作，是實現教學資源共享和優勢互補的一種雙贏模式。在教學資源建設上，可根據市場化原則選用國內外最新版本的經典教材及其相關資源（與教材配套的教學光盤和網絡資源）。這些教學資源一般是經過多次修訂和出版，具有一定的權威和實用性。利用這些現成的教學資源不僅可以節省教師制作教案等的時間，最重要的是可以系統地了解或掌握財務管理課程的理論體系和教學方法。當然在利用這些教學資源時，也應注意博采眾長、融合提煉、西學中用，而不是教材內容的簡單復制或翻版。除此以外，教育部啟動實施的“精品課程建設”工程，也為教學資源共建搭建了一個平臺。許多學校以此為契機，以教學內容現代化為基礎，以紙介質、光磁介質和網絡介質為載體，以現代信息技術手段為平臺，集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一體地整合各種教學資源，實現教學資源由封閉型向開放型的轉變。這些精品課程對于整合財務管理教學資源、提高教學質量具有一定的示范性和啟發性作用。
事實上，在課程體系實施的鏈條上最關鍵的一環是師資水平。好的課程體系和教學內容只能通過教師恰到好處的教學方法才能取得良好的教學效果。在信息時代，知識總量以幾何級數增長，教師在知識掌握、信息量、或者價值權威上的優勢已經不那么明顯。教師除了服務意識、責任意識，也需要有多種專長、學識和能力。教師只有勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取和擴大知識容量，才能成為“授人以漁”的“學習指導師”和學科建設的“課程設計師”。
參考文獻：
[1] 相子國.新形勢下會計學本科人才培養模式研究[J].財務與會計導刊，2008，（5）.
財務管理專業的實習報告范文6
一、高校本科會計教育中存在的問題
反思“產品”的生產過程，即髙校會計教育的過程，雖然各髙校對此都進行了一定程度的改革，如提高教學質量，嚴格考試制度等，但仍然存在一些實質性的、亟待解決的問題，主要細在以下幾個方面：
(一）專業設置較細
我國高等院校的會計教育改革是從會計專業設置和課程設置入手的。
各院校的會計專業設置具有明顯的政府導向性，如在最初會計學專業基礎上增設的審計專業、財務管理專業、國際會計專業、注冊會計師專業方向等。從目前來著，以東北財經大學為例，名實不符的國際會計專業已經取消，審計專業也已取消，保留有注冊會計師專業方向、會計學專業和財務管理專業；另外為與國外聯合辦學，還設有CGA和2加2(國內學習兩年、國外學習兩年）專業。深入分析，注冊會計師專業方向與財務管理專業都是應國家的一時之需而設立，且二者都是從會計學專業分出來的，因此他們有著相同的會計主干專業課；從這個角度來看，設置的理由似乎不充分。再看CGA和2加2形式，與國外聯合辦學，這兩種形式順應時代的潮流，屬于開放式辦學形式，有助于人才的培養，問題在于前者不負責對外學校的聯系，而2加2形式下的學習，學生掌握的專業知識并不牢固，因此CGA和2加2均面臨挑戰。
(二）專業課程設置缺乏獨特性以東北財經大學為例，會計學專業、注冊會計師專業方向和財務管理專業的課程縱觀不同專業和方向的課程設置，我們不難發現：（1)由于財務管理專業設立的財務管理概論和公司理財采用的是同一本教材，因此共同涉及的課程有細會計、財務會計、財務管理和審計學四科；⑵從成本管理會計的教材內容來看，實質是成本會計與管理會計的合并，因此會計學專業的課程設置沒有任何獨特之處；（3)從整體來看，共性的課程多，不同的僅僅是學時安排、選修與必修、教材采用的差異；另外具有專業特點的與其它不同的主干專業課所占比例極小，會計學專業的比例為零、注冊會計師專業方向為25%、財務管理專業為12.5%。難怪有的學生會提出疑問“我們的專業與其它有什么不同？”。
(三）教材內容交叉重復
會計主干課程教材內容交叉重復是各髙等院校的通病，主要表現為管理會計與成本會計的交叉，如變動成本法、短期決策、標準成本制度、責任成本、作業成本法等，管理會計與財務管理的交叉，如貨幣時間價值、長期投資決策、經營杠桿、資金需要量的預測等；財務會計與成本會計的交叉，如期間費用的核算；財務分析與財務管理的交叉，如三張財務報表的分析。課程內容交叉重復既不利于學生知識面的拓展，也不利于教師的教學，亟待解決。
(四）理論脫離實際
這表現在兩方面，一是學生，二是教師。從近兩年的人才供需市場來看，用人單位常常要求有實際經驗，而這恰恰是我們的“產品”的薄弱之處；另外從教師來看，大多數教師從學校到學校，沒有任何職業經驗，不切實際的閉門造車在所難免，而會計又具有很強的實務性，因此教師授課時不生動也不足為怪。
二、高校本科會計教育目標的確立
高校本科會計教育改革不能盲目，必須與會計教育目標相結合。然而，會計教育目標雖然是理論界多年研究的熱點問題，但至今仍未規范。如果在此種狀態下進行會計教育改革，則改革中的茫然、甚至不合理將在所難免，因此，明確高校本科會計教育的目標是會計教育改革的關鍵。
(一）確立會計教育目標的依據
確立會計教育目標應首先明確會計的本質。當今的會計已不再是只計計算算的賬房先生，而是參與企業管理的參謀。為使會計教育生產的“產品”在實際中起到參謀的作用，其“產品”應具有預測、決策、核算、分析、控制等的基本知識和能力，這要求會計教育的重點應放在“產品”綜合素質的培養上。
其次確立會雌育目標應轉麵念。有人認為：會計（教育）是會計師的搖籃，因此會計的培養目標是會計師。不錯，凡具有應試能力的人，最終都能成為會計師，低^不清的目標，否則各隱的會制:材建纖沒有必要，娜采用射十師#i式專用教材即可。這反映了一個問題，射慠育應否與射十職業應微育等同？顯然，回答是否定的，學校教育應培養學生專&未來自我學習與應試的能力，但不是應試教育。
另外，美國的射懷育目標給了我們良好的啟示。美國會計教育改革委員會第一號公報“會計教育的目標”中指出：“學校會賭育的目的不在訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在培養他們未來成為一個專業人員應有的素養。”“教導學生獨立學習的素養”。也就是說，大學教育應注重學生未來工作能力及自我學習能力的培養，只有這樣，學生才在職業上獲得成功。這為我國會計教育目標的確立提供借鑒。結合我國的現狀，我國的高等會博育目標也應定位于此。
(二）會計教育目標的界定
我國會計學會會計教育改革研究組第四次會議認為：大專是職業培訓，本科則是素質、能力的培養，前者是專，后者是通。121筆者贊成這種提法，深入分析，這種提法與美國提出的目標顯然是一致的。
筆者認為高校會計本利教育應以“通才型”為培養目標。會it教育應注重學生綜合能力與素質的培養，具體包括以下三方面：（1)知識：相關知識和會計專業性知識。前者要求涉及的知識面要廣，博覽經濟的相關學科，后者要求要專；（2)能力：文字及口頭表達能力、分析問題能力、信息處理技能、溝通能力、健康的體魄；（3)素質：心理素質、價值觀及職業道德。一句話，應培養德智體全面發展，既有較扎實和系統的專業知識，又有較廣泛的相關知識；既有一定的科研能力，又有一定分析問題能力的復合型人才。
三、高校本科會計教肓改革的設想
會計教育改革應緊緊圍繞著會計教育目標進行，具體對策如下：
(―)淡化專業界限
如前所述，會計教育不是應試教育，因此注冊會計師專業方向的畢業生在畢業時，大部分學生仍未通過注冊會計師的全部考試，而這是進入會計師事務所等相關部門的敲門磚。既然稱之為注冊會計師專業方向，然而未通過職業考試，這怎能不使錄用部門困惑？這對學生的擇業相當不利；另外，從市場需求來看，當時國家設立注冊會計師專業方向是為了解決新崛起的事務所行業對注冊會計師人才的需要，然而事過境遷，目前注冊會計師行業似乎已近飽和，每年的用人量很少；再者，按照有關規定，設立該專業即可獲得中國注冊會計師協會的資金資助，這就是目前很多學校仍設立注冊會計師專業方向的初衷。因此為了不使實務界混渚，為了適應市場環境的變動，為了不浪費國家的資財，注冊會計師專業方向應予以取消。另外也呼吁有關部門，終止設立注冊會計師專業方向。
從會計學專業和財務管理專業來看，會計學專業是會計學院的根本，必須設立，而財務管理專業應視市場的需求而定。以東北財經大學為例，目前會計學專業和財務管理專業在學生入學時就已經劃分，事實上，這種劃分在短期內沒有必要。原因在于：⑴我國的企業大部分會計與財務并未分爐立灶，會計與財務合設為一個部門，因此實際中無需區分會計學專業與財務管理專業；（2)財務建立在會計信息的基礎上，要做好財務工作必須熟悉會計的業務，只有從會計工作學起，才能最終勝任財務的工作；（3)既然會計教育目標注重的是學生綜合能力的訓練，培養的是“通才”，這種劃分也沒有必要；（4)從兩個專業開設的主干專業課來看，沒什么太大的區別，既然相同的課程較多，就沒有再區分的必要。
從長期來看，隨著財務管理地位的進一步提髙，隨著財務部門的獨立，市場對財務人員的需求會增加，在這種情況下，區分會計學專業與財務管理專業就顯得必要，而這種區分應在學生大四時進行而不是在入學時。這主要基于主干專業課大部分相同的考慮。因此建議在學生大四的上半學期，各自開設相應的實務課程及相關的專題。實務課程應以案例分析為主，以提高學生綜合分析問題的能力；相關的專題應闡明各專業的理論與實務的前沿問題。只有這樣才能顯示出不同專業的獨特性。
從CGA和2加2來看，與國外聯合辦學是一種發展方向，但聯合辦學不能盲目，學校應該為學生安排好學習的每一步。CGA形式要求學生修完指定的課程后，還需事前自己聯系外方學校，一旦聯系失敗，學生將無所適從；另外從CGA的實質來看，其性質類似于國內的注冊會計師考試，修完所規定的課程，僅僅獲得類似于職業CPA考試的資格證書，這與會計教學目標相背離。顯然CGA專業不可取，應該取消。2加2專業形式較CGA形式要好得多，它能彌補CGA的缺陷，不需要學生獨立聯系外方學校，而且獲得的是中外承認的本科文憑，但這種形式要求學生一邊忙于指定課程的學習，一邊忙于應付語言考試，學生的壓力相當大；另外從學生的反映來看，2加2專業課全部采用原版教材授課，限于教師的水平以及原版教材的難度，學生吃不透其內容，掌握的專業知識很不扎實。有鑒于此，筆者認為一是在學習原版教材前，學生應首先學習會計學專業的相關課程，如基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計等，以便為原版教材的學習奠定基礎；二是將2加2改為3加2，增加一年的學習時間，這樣一方面使學生具有較扎實的專業知識，另一方面使學生能有充裕的時間準備語言考試，以便能夠順利過關。
需要說明的是，會計專業的設置具有靈活性，而這種靈活性應與市場的需求相匹配，當市場急需某一專業時，應及時跟上市場需求的步伐。
(二）出精品教材
事實上，會計的面本身就窄，如果將其專業細化，必然會造成內容的重疊，因此筆者贊成淡化專業。在此前提下，各髙等院校應編寫出高質量、高水平的教材。為此首先應解決教材內容交叉重復的問題。
從成本會計與管理會計來看，筆者認為，成本會計與管理會計有著千絲萬縷的聯系，管理會計的前身是成本會計，而管理會計的發展又標志著成本會計內容的拓展；另外在西方人的觀念中，成本會計與管理會計是同質的。因此建議成本會計與管理會計合并。
從成本管理會計與財務管理來看，前者應側重于企業的日常經營管理工作，后者則側重于資金本身的活動，另外二者的具體對象是不同的，前者是指成本及未來動態的價值運動或資金運動，后者是指過去及未來靜態的價值運動或資金運動?；诖?，筆者將貨幣時間價值、長期投資決策、現金預算、專門決策預算、經營杠桿以及資金需要量的預測等劃歸財務管理，而將經濟批量、存貨、短期決策、銷售預測、利潤預測、經營預算、預計三張報表劃歸成本管理會計。
從財務會計與成本管理會計來看，期間費用是交叉的焦點。筆者認為期間費用核算應劃歸財務會計。原因是：費用乃理論界公認的財務會計核算的六大要素之一，而期間費用則屬于此范疇，為了保持財務會計各核算要素的內容完整，期間費用的核算自然應歸入財務會計。
從財務分析與財務管理來看，實際中的財務分析側重于報表分析，其分析有一定的深度和廣度；而財務管理中的財務分析則較為淺顯；另外考慮到財務管理僅側重于資金本身的籌集及運用等管理活動，因此建議報表分析全部劃歸財務分析。
實際中，學校應在精品教材的編寫上下功夫，所編寫的教材應基本理論全面，基本方法深入淺出，體系完整，內容深入。另外，一本好的教材要具有永久的生命力，不斷的修訂是必不可少的。各高等院校應定期修訂教材，以確保教材內容的時效性，否則過時的教材將無法使學生面對實際。
需要注意的問題是:如果某高校保留會計鮮財務管理兩個專業，筆者認為不同的專業用不同的教材是沒有必耍的”因為會計的知識面很窄，每一個學生都應掌握會計各主干專業課程的相關內容，働基礎會計、財務會計、財務管理、審計學、成本管理會計以及髙級財務會計。學校應在精品教材的編寫上下功夫。
(三）增加案例教學
要使學生理論與實際相結合，案例教學是一個不可缺少的環節。而案例教材的匱乏是各高等院校的共同問題。
從現狀來看，綜合題拼湊的案例居多，而真正體現實際的案例極少。要改變這一局面，有兩種設想：一是給教師實踐的機會，即教師實習，這種實習時間不能低于一年，并脫產，實習結束時，教師應提交實習報告和案例；二是不脫產，教師利用業余時間配合有關企業的會計部門領導，做好案例的總結。
在編寫案例教材與搞好教學的同時，還應將實業界人士請進課堂。定期請一些業務熟練、實際經驗豐富、有專長的會計人員或領導，就某些特定會計問題結合實際進行剖析，生動的素材，靈活的教學形式，會提高學生分析問題的能力并激發其學習的積極性。
(四）增加學生的社會實踐為使我們生產的“產品”有用，學生必須對企業有一定的感性認識和實際的操作，即增加社會的實際經驗。這應從兩方面進行：一是搞好各髙等院校模擬實驗室的建設。模擬實驗室的主耍功能是模擬財務會計的業務流程，使學生有一種身臨其境的感覺，使其能夠較好地掌握財務會計的實際操作，為今后真正的社會實踐奠定基礎。這種實習應在學生學習財務會計課程之后進行。二是建議將學生的所有課程學習時間壓縮為三年半，最后半年是其親臨社會和畢業論文的完成時間。由于實習時間較長，一方面給予接受單位選擇學生的機會，另一方面可以使學生有充分接觸實際的時間而不至于被企業掃地出門。
四、會計教育改革實施的前提條件
