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財務會計的實訓總結范文1
在會計課程教學中，一般包括理論課程和實訓課程兩部分。會計理論課程的理論性較強，教學過程一般比較抽象，學生難以理解，通過實訓課程將抽象的理論具體化，使學生在實訓環境中，根據經濟業務編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務報表，這將有助于學生身臨其境，對會計工作有一個更加清晰、直觀的認識。因此，財務會計實訓教學對于會計專業教學來說是十分必要的，在財務會計理論課程結束后設置相應實訓課程意義深遠。
二、財務會計單項實訓是會計專業實訓教學體系中承上啟下的環節
近年來，我校會計專業的教學改革取得了長足的進步，明顯的標志就是在理論課程的教學基礎上開設了相應的實訓課程。我校整個實訓教學體系包括二年級下的基礎會計課程實訓、四年級上的財務會計單項實訓、四年級下的財務會計綜合實訓。基礎會計課程實訓主要是原始憑證的認知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務報表編制，通過簡單經濟業務操作了解會計工作流程。財務會計單項模擬實訓是在基礎會計實訓基礎上進行的財務會計理論知識的單項實訓，以財務會計理論教材中的各章節為實訓單元，按授課進度分別組織實訓。目的是解決專業課學習中某一方面的實務操作問題。通過單項模擬實訓可以使學生充分理解財務會計中涉及經濟業務的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業學習中的某些關鍵點和難點。最后的會計綜合實訓是將相關專業知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實訓教學的基礎上的復合實訓。通過一個會計主體一個月近200筆的經濟業務，讓學生根據實務回顧相關理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。
三、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用
目前我校采用的教材是電子工業出版社根據財政部最新頒布的《企業會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》，課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向，完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業務的關鍵原始憑證，從資產、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境，每個情境下又設置若干任務，從而實現理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式，按照以下幾個階段進行：
1.確定項目任務：通常由教師根據教學計劃提出本次課的一個或幾個任務，明確任務內容和要求。
2.理論知識回顧和總結：教師針對任務涉及的理論知識提出問題，包括主要業務會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業務再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務會計相關理論知識。
3.實訓實施：結合實訓任務，整個過程分為三個階段，具體如下：（1）原始憑證分析：根據每個任務中涉及的原始憑證進行業務分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業務處理思路：包括會計分錄編制、相關金額的確定，處理的原因等。（2）編制記賬憑證：根據經濟業務數量，要求學生在規定時間內完成記賬憑證編制。通過填制有關記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。（3）登記會計賬簿：根據每個任務中設計的重要賬戶，要求學生在規定時間內根據記賬憑證登記相應總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務比較單一，故暫不進行報表的編制。（4）檢查評估：先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務完成中出現的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。（5）記錄結果：將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據。
財務會計的實訓總結范文2
關鍵詞：會計實訓 問題 對策
一、中職學校財務會計畢業生就業現狀
中職學校財務會計專業的學生基本都經過了財務會計實訓的考核，學習了會計信息技術和財經法規，通過了統考拿到了會計從業資格證書，但他們中的絕大多數卻不會處理會計實務，或者說不知道實際工作中會計需要做什么、怎么做，畢業后不能快速適應工作和社會。這就是中職學校財務會計學生畢業后面臨的尷尬境地。而與此同時，很多企業往往不愿意充當培訓單位的角色，他們需要的是可以馬上勝任會計工作的人才。企業對會計職位任職條件的一般要求包括：熟悉操作財務軟件，熟悉國家有關財稅法律法規，具備一年及以上會計工作經驗等。中小型企業聘用會計的不多，而會計部門作為企業重要的內部部門，企業一般也不歡迎學生實習。上述因素造成中職學校財務會計專業學生實習的渠道相對稀缺，會計工作經驗獲取的渠道狹窄，在會計崗位的就業率較低，第一次就業時往往從事的是出納、倉庫保管員這類職業。如何改變這一現狀，是財務會計實訓必須思考的課題。
二、中職學校財務會計實訓的主要問題
1.實訓內容
（1）實訓內容構成。財務會計實訓一般以制造業、流通企業為例，這類企業繳納的是增值稅，屬于國稅局管理范疇。實訓內容主要包括資金的籌集（權益性資金和負債資金、利息的核算）、商品材料采購、生產加工（領用原材料；其他費用的核算；固定資產和無形資產增加、減少、計提折舊的核算；工資分配和發放、結轉部分扣款；結轉完工產品）、銷售核算（收入確認和銷售成本結轉的核算、銷售稅金的計算和繳納）、財產清查的核算、經營成果的核算。
（2）實訓內容的不足。一是知識滯后。2008年，會計準則和《企業所得稅法》的內容都發生了很大的變化，《個人所得稅法》也經歷了多次修訂，勞動法律法規所規定的最低工資和社保的計算方法也年年在變。而目前財務會計實訓內容的修訂還沒有跟上時代變化的步伐。
二是與相關知識之間的銜接不充分。企業都希望用人效益最大化，因此現在會計崗位的工作內容越來越豐富，尤其是在中小企業，會計不僅要進行日常核算，還要計算工資，辦理社保、工商年檢、納稅申報、年終匯算清繳、年度審計等。而目前中職學校的會計實訓只是選擇了理論上認為重要的知識點（如長期借款、金融資產等），對于實務中常見的知識點遺漏較多（如企業按季收取的存款利息、注冊資金和購銷合同等的印花稅等）。實訓材料中沒有體現如何計算社保、代扣個稅、工資標準是否違反勞動法等知識，而企業實務則要求會計人員必須掌握這些知識。
三是對不同行業的關注度不夠。目前，財務會計實訓的重點主要集中在制造業和商品流通企業的經濟業務上，對增值稅行業的訓練比較充分，但是對營業稅范疇的企業經濟業務的關注度不夠。而服務業是國家和地方政府鼓勵發展和扶持的，也是學生當前一個重要的就業方向。但實訓在服務業、營業稅這方面的實務訓練明顯不夠。
2.實訓手段
由于受實訓條件所限，學生一般采用手工記賬進行模擬訓練。手工記賬可以加強學生對會計核算方法的理解和掌握，增強他們對賬證、賬賬、賬實之間內在聯系的感性認識，幫助他們更好地掌握會計報表編制技能。但是由于會計核算工作量很大，稍有差池就會引起連鎖反應，影響會計報表的正確性，所以手工記賬的計算復查占據了學生大量時間，影響學生對經濟業務審查的注意力。另外，由于簡易會計軟件售價下降，相關管理部門對會計核算的要求不斷提高，會計軟件記賬普及率越來越高。學校實訓條件在這方面的欠缺，影響了學生對會計核算軟件的掌握。
3.實訓指導老師
目前，不少中職學?；緵]有專職的會計實訓老師，實訓老師一般由理論課老師兼任，且實訓老師的待遇普遍低于理論教學的專業老師。中職財務會計專業實訓指導老師存在以下幾個方面的問題。
一是實訓指導老師缺乏實踐經驗。會計專業招聘的教師多是應屆畢業生，他們在校實習時，由于各種原因實習流于形式；工作以后，所謂的下企業鍛煉，也因為各種原因最終落空。這造成實訓指導老師難以有獲取豐富的實踐知識的有效渠道。
二是實訓指導老師知識更新較慢。會計每年都有繼續教育，但是不少學校不愿意承擔會計教師的繼續教育費用，導致專業教師對會計知識的更新較慢；專業老師負責對學生進行全日制管理，課程教學任務繁重，無暇提升自己；再由于專業老師不在企業兼職，所以對會計新業務的了解和把握就沒有壓力，對會計知識的更新缺乏動力。
三是實訓指導老師缺乏一貫性。理論教師兼任實訓老師具有偶然性，往往沒有時間、精力和熱情去收集、完善實訓資料，也沒有動力和壓力就實訓中出現的問題、教訓進行總結并加以改進。
三、提高財務會計實訓效果的對策
學校要真正重視財務會計實訓，將財務會計實訓作為會計專業必不可少的一個教學環節在教學計劃中固定下來，保證其時間和空間不被擠占。同時，學校還可以從以下幾個方面入手，來改進會計實訓教學。
1.改進實訓內容
（1）更新財務會計實訓資料。修訂手頭現有資料，使實訓資料符合最新的會計準則和相關法律規定；補充資料，實訓內容中的經濟業務不僅包括傳統的銷業務，還要增加原來被忽略的知識點，包括印花稅、防洪基金、綠化費、城鎮垃圾處理費、殘疾人保障基金、以及工會經費、職工教育經費的上交、留用部分、土地使用稅、房產稅、按季收取存款利息、業務招待費、廣告費、滯納金等。
（2）增加勞動法、社保、稅收、公司法等知識點。教師要加強對學生實訓過程的輔導，提醒和補充財務會計教學中的遺漏。工資是會計核算的一個重要方面，許多稅費都在此衍生，如社保、綠化費、殘疾人基金、城鎮垃圾處理費、工會經費、職工教育經費、職工福利費、個稅、職工薪酬等。學生必須了解與會計密切相關的經濟業務知識，如：工資不得低于當地的最低工資標準，用人單位必須為職工繳納社保，企業對此的遵守執行情況由勞動局和社會保險中心監管，每年都要接受社保年檢、勞動年檢；企業所得稅稅前扣除的工資不得高于地稅系統納稅申報中個人所得稅明細申報客戶端軟件中申報的工資，年終匯算清繳時會審查工資和相應的費用，企業所得稅計算對有關費用扣除有規定，所以管理費用設置多欄式明細賬費用專欄的時候，要考慮到稅法和內部管理的要求。
雖然以往的實訓資料中也有工資核算的內容，但有些已經不符合現在法律的規定這就不僅需要修訂該部分知識，更需要指導老師的講解。
（3）增加跨行業經營的知識。設計實訓項目時，不僅要有制造業、商品流通業的經濟業務，還可以適當增加服務業，如廣告業、投資業、保安業、酒店業等的相關業務，使學生能夠了解不同行業的會計核算特點和要求。
2.改進實訓手段
學校應該加大對實訓軟硬件的投入，配備專門的會計軟件實訓室，安裝市場上常用的財務軟件，如用友、金蝶、航天信息、易橋財稅通等的單機版，讓學生在一個高度仿真的環境中進行實訓，提高學生的崗位適應性和技能熟練度。
同時，加強與計算機專業老師和專業機構的合作，設計高度仿真的納稅申報系統，讓學生學習如何正確及時地進行納稅申報。利用互聯網，教學生如何下載社保網上申報軟件進行社保的網上申報、網上工商年檢等。
3.設置專職實訓指導老師
學校應該提高專職實訓指導老師的待遇，從內部聘請理實一體化專業教師作為專職實訓教師的負責人，從企業中聘請有豐富實踐經驗的老師來校指導，從而建立起自己的專職實訓隊伍。這支隊伍專門研究、收集、整理、改進實訓資料，使會計實訓更具真實性，使學生走上就業崗位后不再手足無措，也增加了學生對后續其他專業課程的感性認識。
實訓指導老師是實訓中最為關鍵的因素。再完善的會計實訓資料也需要經過實訓指導老師的指引和提醒，學生才能靈活應用，才能將理論和實踐有機地結合起來。而即使不夠詳實的會計資料，一旦經過實訓指導老師的加工、講解、演示，也能讓學生獲得對會計某方面業務的全面認識。
總之，筆者認為目前中職學校財務會計實訓存在的主要問題是會計專業的教學和企業的實際需要脫節，因此保持教學與實際工作的密切聯系是財務會計實訓成功的關鍵點。
參考文獻：
[1]無錫市會計人員繼續教育培訓教材編委會.2012年度會計人員繼續教育培訓教材[M].北京：新華出版社，2012.
財務會計的實訓總結范文3
[摘要]“財務會計”課程是高職高專會計專業繼“會計學原理”“基礎會計”課程后開設的核心專業課，對其掌握程度的好壞直接影響學生日后相關會計專業課程的學習，間接影響未來輸出的會計人才質量。有效引導學生學好這門課程，是教師在財務會計教學中要思考的首要問題。文章總結了目前財務會計課程數學普遍存在的問題，在緊緊圍繞高職高專人才培養目標的基礎上，提出構建多元化實踐教學體系、運用多媒體現代化教學手段豐富教學、完善考評體系、加強師資隊伍建設等教學建議。
[
關鍵詞 ]高職高?！柏攧諘嫛闭n程存在問題改進建議
[作者簡介]曾艷（1979-），女，湖北武漢人，武昌職業學院會計學院，講師，研究方向為會計電算化。（湖北武漢432020）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)24-0094-03
一、引言
高職高專教育是以社會需求為導向的就業教育，與普通高校通用型人才培養以及中等職業院校低層次技術人才培養存在較大差別。簡單地說，高等職業教育是面向社會培養高端技能型人才。因此，高職高專會計專業“財務會計”課程作為核心專業課，課程教學理應緊緊圍繞培養目標展開。該課程具有時效性強、實踐性強、關聯性強、內容豐富、細節變化多的特點。課程內容基本涵蓋了企業經營管理活動的全過程，主要包括六大會計要素在工業、商品流通企業以及勞務提供行業的具體核算。其內容之多，無疑加大了學生的學習難度，有不少學生在學習時感到力不從心，教師教學中普遍存在的問題也制約了學生學習，影響了教學效果。
二、現階段財務會計教學普遍存在的問題分析
現階段財務會計教學還是傳承以往的教學模式，在新的經濟模式下已難以適應社會新步伐。筆者作為一名財務會計專業教師，依據多年財務會計教學經驗，總結出現階段財務會計教學在教學目標定位、課程設置、教材選擇、教學內容規劃、教學方法采用、考評體系使用、實踐教學實施、師資力量方面存在的共性問題。
（一）教學目標定位不準確、課程設置不合理
在實際教學中，很多高職院校財務會計課程的教學目標定位不準確，還停留在理論知識點的灌輸層面，重理論輕實踐，即便有的院校相繼開設了實訓課，也僅僅是對理論課相關知識點的回顧和練習，實訓資料缺乏真實的實例作為參考，只是重復使用多年教學資料，缺乏時事案例分析。實訓課課程設置無論從設置時間，還是課時比重來看都不盡合理。高職院校財務會計理論部分一般分兩個學期講授，不少院校在第二個學期才開設相應的實訓課，實訓課的課時比重一般在40%以下，主要是校內實訓為主，而校外實習基本鮮能貫徹落實，以至于畢業生不能很快適應企業的需求。
（二）教材編排不合理
教材在教學中起到了知識傳播最直接的體驗的作用，好的教材是教學傳道授業最基本的依據，一本好的教材無論是對學生還是教師來說都起到了至關重要的作用?！柏攧諘嫛闭n程的教材包括理論課和實訓課兩部分。但近年來，首先是教材編排內容過于煩瑣，教學內容安排沒有核心，這給教學帶來諸多不便；其次是教材內容安排只重視理論的闡述，缺少事實案例分析，編寫過于簡化，不利于學生會計應用能力的培養；再次是不少院校選擇的教材知識點過于陳舊，沒有反映最新的會計準則、會計制度及現代會計的最新發展趨勢；最后是不少院校在教材選擇時忽視和會計學原理或基礎會計學課程教材的銜接，不能保持知識點的前后連貫性。此外，教材版本換動也較為頻繁，不利于教師對教材的深入研究。然而，很多任課教師教學方式還是簡單依賴教材，這在一定程度上增加了教材對學生的影響力度。
（三）教學內容理論部分細而繁，實踐部分簡而虛
受所選教材的局限性，教材理論部分的內容以具體方法為主，有的過于細化，在有限的學時內很難按照教學安排完成教學任務，即使能夠完成教學任務也只是抽象的講解，很難在有效的時間內讓學生完全領悟，學生的學習也完全建立在抽象理論基礎上，很難抓住重點。而實訓課的資料真實性不夠，過于簡單，與實際經濟業務相差較大，主要側重于對會計基本理論知識和操作程序的訓練，缺少對學生實際動手能力的培養。
（四）教學方法單一、陳舊
現階段“財務會計”課程教學方法單一，仍以傳統的“黑板+粉筆”的“填鴨式”課堂講授為主，沒有充分發揮學生的主觀能動性，沒有激發學生的自主學習意識，現代化的教學手段沒有得到有效的使用，學生綜合能力的培養受到了制約。即便是很多教師已經認識到運用現代化教學手段進行教學的重要性，但由于教學資源的局限性，很難發揮現代化教學方式的作用，做出的PPT課件有時只是文字的展示、板書的再現，沒有圖文聲并茂的效果，內容不夠生動，學生由衷感到內容繁而難，在一定程度上使學生學習的積極性受挫。
（五）考評體系不完善
目前“財務會計”課程的考評方式缺乏靈活性，通常采用期末一次終結性考試的方式評價，以筆試為主，以分數為標準，以卷面成績為依據。在考評內容里，重視理論學習的考核，忽略實踐能力的測試，這種形式助長了學生死記硬背書本知識的錯誤學習方法的蔓延，導致學生實踐技能遠落后于理論知識的掌握，難以正確評價學生的技能水平。
（六）教師的實踐經驗缺乏
教學質量的好壞，教師水平是關鍵。鑒于高職高專財務會計課程的實踐性特點，要求教師不僅要有較扎實的專業理論知識，還要有豐富的實踐經驗和熟練運用現代化教學手段的能力。然而，目前高職高專大多數教師是學校畢業分配到校任教，理論知識雖較豐富，但實踐經驗缺乏，遠不能滿足現代經濟發展對財務會計教學的要求。
三、改進“財務會計”課程教學的建議
（一）圍繞高職高專人才培養目標，明確教學目標，樹立清晰的教學理念，準確定位課堂教學任務，合理安排教學時間，注重理論加實踐的教學模式，合理規劃課程設置，面向企業用人單位需求，教材的編寫由學校自行安排，完善教學內容，構建多元化實踐教學體系
隨著現代化建設的步伐加快，我國市場經濟的發展將步人前所未有的高速時期。企業的人才戰略部署，資源的有效整合，對財務會計理論知識和實際操作能力的要求將越來越高。為提高財會人員適應新的環境下企業對財務會計人員自身能力的需求，要重視學生實際工作能力和實際動手能力的培養。在教學實施中，應緊緊圍繞高職高專人才培養目標，以社會需求為導向，采用“訂單式”的培養模式，準確定位本課程的教學目標，即傳授財務會計相關的專業理論知識，同時又注重學生職業能力和實踐能力的培養。打破傳統以教為主、以學為輔的單向式教學理念，通過創設情境，運用多媒體現代教學手段，模擬再現企業的經濟業務，調動學生參與的主動性和積極性，從而培養學生的創新精神和實踐能力。依據學生的特點因地制宜地選擇適合的教材，注重教材的基礎性和實踐性，注意與會計學原理或基礎會計學教程的銜接，注意教材與初級會計專業技術資格證書的考核內容相結合，注重教材的時效性，教材內容應以最新的準則為導向，體現會計準則、會計制度的不斷修訂、改進和完善。合理規劃理論課和實踐課的授課時間和授課比例，一般建議同步授課，并且實踐課與理論課的授課比例均在50%左右，在理論部分的教學中根據需要隨時設計一些“思考題”“討論題”，激發學生自主學習的動力，加強師生的互動，從而促進教師教學的開展。通過校內會計手工實訓、會計電算化實訓、稅務申報實訓、財務管理實訓、erp沙盤實訓等實訓室的建立和校外實習基地的掛牌構建多元化的實踐教學體系。
（二）運用多媒體現代化教學手段豐富教學，通過不同教學方法的綜合使用完善教學
經調查，目前不少高職高?！柏攧諘嫛闭n程教學仍沿用多年來的“黑板+粉筆”模式，教學上多采用單純灌輸式教學方法，這不僅使教學效果收效甚微，而且不利于學生自主性和主體性的充分發揮，更不利于對學生自主意識和實踐能力的培養。
多媒體的運用在豐富教學的同時，很大程度上解決了“財務會計”課程課時少、內容多、實踐性強、關聯性強、時效性強等問題。它通過每一章節的概貌結構的展現，幫助學生把握章節學習的主線；它通過多窗口和超鏈接的使用，解決相關知識點的追溯和比較；它通過各種有用信息資源的整合，經典案例的切實引入，使教學變得通俗淺顯；它通過動態圖像演示功能展開情境設置，將高度抽象的知識直觀顯示出來，從而消除了學生在會計手工模擬實踐中的陌生感。由于“財務會計”課程授課涉及理論和實踐兩部分，因此為更好地保證教學效果，還應將多種教學方法應用到教學中來。針對會計的基本概念、基本理論、基本方法及會計處理的程序的講授可以使用過程教學法，使學生形成系統的知識體系；圍繞重點、難點問題的解析可以運用問題教學法，力爭做到重點、難點問題當堂解決；消除書本與現實之間的“斷層”、理論和實際之間差距，注重對學生感性認識的培養；財務軟件相關知識的講解時可以使用實驗教學法；提高學生分析問題和解決問題的能力時可以運用案例教學法；通過多教學法的綜合運用，有效把握教與學的關系，調動學生的參與積極性，從而更好地確保教學的效果。
（三）完善考評體系
要檢測教學效果，完善的考評體系不可或缺。各院校應當依據“財務會計”課程不同的教學內容采取靈活多樣的考試方法。理論部分的考核可采用閉卷的筆試形式，但考核成績應包括平時成績和期末成績兩部分，比例一般為3:7，這樣做主要是督促學生平時的學習。實踐部分的考核分校內實訓考核和校外實習考核，其中校內實訓考核又主要包括對分章節實踐內容的考核和對綜合內容的考核，這部分的考核除了教師講、學生做外，在學期末還可將學生的實踐項目成果在課堂上進行展示，由師生共同參與測評。校外實習的考核可以通過撰寫實習報告的形式來完成。
（四）加強師資隊伍建設
沒有一支高素質的師資隊伍，“財務會計”課程教學質量的提高猶如紙上談兵。會計專業是一門隨著經濟環境的變化而不斷變化的實踐性很強的專業，因此作為培養會計人才的教師，要不斷提高自身的專業素養，不僅要具有雄厚的理論教學基礎，還要具有充分的實踐經驗，重視實際應用能力的培養。鑒于目前高職高專教師普遍缺乏社會實踐經驗的現象，各院校應加大對教師的培養力度，通過建立和健全與企業對接的模式來培養教師的社會經驗，在實踐中鍛煉提高教師自身的專業實踐能力；通過校企合作，在為企業培養所需人才的同時，不斷引導企業技術人員來學校指導教學工作，聘用企業技術人員作為學校教學顧問，充實和優化現有的教師隊伍，全面加強師資隊伍建設，提高教師的教學素養。
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參考文獻]
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財務會計的實訓總結范文4
關鍵詞：財務會計；實踐；教學；研究
在高職教育工作中，財務會計專業的設置比較普遍，幾乎每個高職院校都開設有此類專業，而在此類專業教學工作中，財務會計做為其主要課程，對于學生的實踐能力提出較高的要求?？梢哉f其實務性和操作性，對于學生學好財會會計課程具有十分重要的影響。因此，如何結合本課程的特點，開展好實踐教學工作，對于提高財務會計課程的實踐訓練和綜合能力的提高，強化其就業競爭力，具有突出的作用。
1高職院校財務會計實踐教學存在的不足
1.1實踐性教學目標存在偏差
在高職院校的教學工作中，主要是以理論課程的學習為主，以實踐性教學為輔。而理論課程應為實踐教學服務，是實踐教學的理論基礎。通過將職業教育、提高工作技能為主要的教學目標，將學生的工作能力與企業對員工專業技能的需求結合起來，以會計電算化證、助理會計師證、會計師性等職業資格證書或者技能等級證書的取得做為教學任務的重要組成部分。明確階段性的教學目標，圍繞提高畢業生職業核心競爭力為實踐性教學的主要目標和任務，防止出現理論知識與實踐工作脫節的現象出現。
1.2師資力量較為薄弱
在高職院校的師資力量中，任課教師多是從高等院校相關專業畢業后走上教學崗位的，他們也沒有更多的社會實踐經驗，實踐能力更多也是停留在一個較為基礎的一個階段。雖然有的老師也利用假期或者課題項目研究對企業的會計工作有一定調查和參與，但因為會計崗位涉及到企業內部管理和經營機密，其可參與的實踐內容有很大的局限性。他們通過查閱相關數據和資料來豐富個人的實踐經驗，與實際工作中會計相關工作內容也存在一定的出入。
1.3校內外實訓工作不足
學生在實訓室可以完成理論教學中大部分知識的實訓工作，通過模擬與仿真，將財務會計工作中建賬、審核填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查到最終出具財務會計報告等每個工作環節都進行了實踐。但也存在實訓資料過于單一與陳舊、核算內容不夠全面、相關業務的涵蓋面仍有一定的欠缺等不足。另一方面，在校外的實訓工作中，往往因為諸多方面的原因，學生的動手實踐機會很少，更多的是做一些查閱和抄錄的工作，沒有真正進入到工作角色中去。
2改進高職財務會計實踐教學的方法
2.1構建校內實踐教學體系
為了提高高職財務會計學生實踐操作能力，提高本專業職業技能，學校應通過對校內實踐教學體系的構建，將技能培訓與實踐教學相結合，通過將課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三者相結合，環環相扣的開展實踐教學工作，達到提高學生實訓能力的教學目標。在課堂實訓中，應注重教師在課程講授的過程中，一方面是對其相關理論知識的講解，另一方面，也應根據所講授理論與實訓資料操作相結合。在階段性實訓中，教師根據某一個教學階段的學習，對理論知識進行總結與歸納，然后進行相對復雜的階段性實訓，提高學習對某一部分內容的融合與實踐操作。如在學習財務會計后，通過對財務會計核算內容的復習，利用一周時間對本課程進行理論知識的綜合實訓，使得學生能夠將分散的學習內容和技能進行組合訓練，提高他們的動手能力和綜合分析能力。綜合實訓，是在學生學習完專業課程之后，利用1～2個月的時間，在校內的綜合模擬訓練室進行實訓，實訓過程按實際工作崗位進行分工和重組，使學生能夠了解和熟悉財務工作的全部流程，有充分的心理準備去接受社會工作的考驗，從而更好地完成好學生到員工之間的角色變換。
2.2提高專職教師的實踐能力
在這方面，學?？梢酝ㄟ^對教師理論知識與實踐能力的培養和再學習，完善教師對實踐教學經驗的不足。結合學校實際情況，鼓勵教師取得國家認可的相關資格證書（如：注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等），建設“雙師型”教學團隊。同時，將教師的實踐活動做為年度考評的一項重要指標，學校也積極為教師的實踐鍛煉提供良好的平臺，有條件的可以與相關企業進行結合，進行相關的技能培訓，通過教師接觸企業財務工作者，了解他們的工作，才能更好地服務好財務工作，提高實踐教學的針對性。同時，在與企業財務工作人員的接觸過程中，主動幫助企業解疑答惑，通過實際問題的解決，提高教師的職業技能。還可以通過外部聘請經驗豐富的財務工作者定期到學校進行財務知識的講授，將實際業務技能帶入到課堂中，增加實踐教學的針對性，彌補學校教師實踐經驗的不足。
2.3重視財務案例分析與探究
在財務會計的實踐教學過程中，學生不僅需要掌握相關的財務會計理論知識，還需要提高其分析專業問題的能力。而通過對財務案例的分析與探究，不僅能將學生學習的內容進行復習和鞏固，還可以加深學生對專業知識的應用與認識，培養學生在工作中發現問題、解決問題的能力。案例分析一般都是綜合性較強的類型，教師通過在財務案例分析和探究過程中的表現，可以發現教學實踐中存在的一些問題，也了解到學生對知識的了解與認知程度，更好地對學生分析問題、探究問題、發現問題的能力進行全面的考察。但案例的編制需要教師花費較多的時間和勞動，也對教師的實踐能力提出了更高的要求，在財務案例的編制中，應加強教師團隊合作，由系或課題組進行討論和修訂。
2.4建立會計記賬公司，提高實踐學習的真實性
為了提高財務會計實踐教學效率，可以在學校開辦會計記帳公司，公司在設立時以有豐富經驗的會計工作者、學校專業教師做為主體，以學生做為具體工作的實踐者來開展工作，爭取社會上小企業或者學校三產公司的支持，通過真實的財務數據，對課堂學習的理論知識進行檢驗，教師在學生工作中應做好最后的檢查和把關工作，防止因工作失誤對企業造成不必要的損失。一般來講，手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊較全面的反映出了企業的財務流程，學生在不同崗位工作經歷，也對其理論知識的掌握以及職業素養提出了考驗。在這個過程中，應讓學生獨立全盤操作賬務、稅務，通過真實票據、參與報稅、熟悉流程等實踐，實現學生學習實踐、提高職業道德水平、熟悉公司運營狀況等多方面共贏的局面。
3結語
高職財務會計課程需要理論知識與實踐操作緊密結合，才能使得學生在工作中具有較強的競爭力。在社會快速變化與法制不斷健全的過程中，實踐教學工作也需要與時俱進，不斷改進自身教學過程中發現的不足，適應社會與企業對財務工作的技能要求，提高職業素養，從而滿足社會發展的要求。高職院校的教師，也需要突破自我，不斷強化實踐工作，從而為培養更多應用型人才作出應有的貢獻。
參考文獻
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[3]譚曉蘭.高職財務會計實踐性教學的定位思考[J].商場現代化,2012(2):13-14.
財務會計的實訓總結范文5
社會實踐是學校根據專業教學的要求，對我們已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在于讓我們接觸社會，加強對社會的了解，培養和訓練我們認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業技能，使之很快的融入到工作當中去。我們實習的內容 主要有：財務會計業務包括下列各項：
(1)原始憑證的核簽；
(2)記賬憑證的編制；
(3)會計簿記的登記；
(4)內部的審核；
(5)會計檔案的整理保管；
(6)會計報告的編制、分析與解釋；
(7)會計用于企業管理各種事項的辦理；
(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。
各項會計業務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要準確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。
為期三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺，以學習國際貿易專業的我們，可以說對財務會計已經是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了?，F在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
其次，登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統進行錄入。在本日業務結束后，進行本日終結處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。
由于財務會計行業的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西并增長了一定的社會經驗。
財務會計的實訓總結范文6
（一）構建課程實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內實踐教學體系
科學的實踐教學體系是培養學生實際操作能力的基礎，學校應在會計專業教學體系上增加或突出實踐性教學和技能訓練模塊，逐步建立課堂實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內實踐教學體系。第一，課堂實訓。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識講授外，重要的是根據崗位需求對學生進行實踐指導，學生根據所給實訓資料親自動手操作。包括會計基礎實訓、財務會計核算實訓、成本核算實訓、會計電算化實訓、納稅會計實訓、出納業務技術實訓、會計報表編制與分析實訓。第二，階段實訓。指相對復雜的實訓課程。如完成一門課程或項目的學習后，帶有總結性的實訓。比如，在財務會計學習結束后，留出一個星期的時間進行本課程的階段綜合實訓，對整個財務會計核算的內容進行全面的整合、實訓，使學生對這門課程有一個全方位的掌握，把相對分散的知識和技能利用階段實訓串聯起來。第三，綜合實訓和頂崗實習。在畢業前的一個學期，可以利用4～5周的時間在校內綜合模擬實訓室進行綜合實訓，按照會計工作崗位、分組實習，內容涵蓋整個財務工作流程。完成綜合實訓后，同學們從心理上應該對會計工作不再畏懼，而是充滿信心去實際工作崗位迎接挑戰，進行頂崗實習，從而順利地完成從學校的學生到社會的員工的角色轉換。
（二）提高專任教師實踐能力，聘請有經驗的人員擔任實踐指導教師
第一，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業現場實習，定期組織教師外出培訓、參觀學習，參加如會計師、注冊會計師、資產評估師、注冊稅務師等社會職業資格考試，并取得相應資格證書，建設真正的“雙師型”隊伍。另外，減輕會計教師的教學工作量，建立會計教師定期到會計事務所等部門實際鍛煉和調研的制度，作為教師考核指標之一。在培養年輕教師攻讀更高學位的同時，鼓勵他們在企業界兼職。第二，根據實際情況，把職業界具有實踐經驗的人員請進學校，擔任兼職教師或客座教授，既讓他們指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，把企業中的實際業務帶到課堂中，引導學生們發現、解決實際問題，增強說服力和實踐指導性，以彌補在校專任教師實踐經驗的不足。
（三）進會計實踐性教學的形式與方法
第一，實施單元教學設計。單元教學即把課程按職業崗位劃分成若干單元，對每一個單元實施教學時，都要進行單元設計。首先確定能力目標，然后由教師實施項目引導、任務驅動，根據能力要求分配布置若干任務，以學生為主體進行實訓練習。教師在學生實際操作過程中進行指導，并對存在的問題及相關的理論知識進行歸納總結，使同學們在不斷的操作中提高技能水平和理論水平，最終達到能力目標的培養。單元教學對教師提出了更高的要求，每個單元布置的任務，教師必須親自做過、體驗過，否則，無法對學生進行針對性培養，對學生操作中提出的問題也無法解決。第二，觀摩教學。觀摩教學指帶領學生到企業、銀行等單位參觀，了解有關會計業務的范圍、內容、流程等內容，使學生切身感受實踐的生動性，并從實踐活動中回顧所學的理論，加深對理論知識的理解。要達到好的觀摩學習效果，必須做好以下工作：一是觀摩學習要有計劃。包括了解被參觀單位的單位性質、機構設置、所屬行業、業務規模、經營狀況、財務機構的設置及職責分工、相互牽制制度及業務流程等。重點放在原始憑證的認知以及憑證、賬簿、報表之間的依存關系。二是學生提前閱讀觀摩學習指導，了解觀摩學習的有關程序、內容和應注意的事項，有助于提高觀摩學習的效率和質量，同時達到縮短在被參觀單位停留的時間，減輕被參觀單位及有關崗位人員負擔的目的。三是教師要對觀摩學習進行適當指導。指導教師應對整個觀摩學習的過程進行有效的監控和適當的指導，確保觀摩學習活動按照計劃的時間和緩解順利進行，完成觀摩學習計劃所確定的學習內容，實現觀摩學習的目標。第三，演示教學。
二、結語
