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中學生寫作指導范文1
關鍵詞：初中語文 寫作 策略
初中生心中有許多“情緒”需要向社會、向他人渲泄和表達，作為教師就要因勢利導，給他們以發揮、創造、發泄、表達的機會?，F代初中生思想活躍，興趣廣泛，追求獨立，自尊心強，喜好表現，在他們的頭腦中充滿了新奇的思想，其語言的表達、關注的焦點、行為方式都有很強的時代感?？梢髮W生每周至少收集兩篇精彩文段，并在空白處寫上些鑒賞文字，每次雙休日收上來檢查，發現好的“文章”或鑒賞文字在課上介紹并表揚，課后大家傳閱，或上“壁報”供大家賞讀。如將自己的“情緒”以寫作形式表達出來，不但會對“情緒”起到舒緩調節的作用，而且有利于創造學生學語文、愛生活、愛作文的文學氛圍，引導學生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習慣。
一、激發真情實感，喚醒寫作欲望。
重視學生的寫作實踐，需要喚起學生的寫作欲望。一是引導學生道真情、說實話，提倡寫心理話、作“心里文”，樹立好文章應該由“心”而發，表達心靈的思想。正如教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個“真”字道出了教育與做人的真諦，也道出了作文的真諦。所以作文與做人應該統一起來，學作文的過程也就是學做人的過程，教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經歷的，用自己的語言實實在在地表達出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵學生有自己獨立的思想、自己的文風。平時作文示范課時應多念一些個性化的作文、不同風格的作文，啟發學生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風格。
二、激勵“用心”生活，記錄自我真情。
許多中學生作文時感到生活范圍狹窄，所以無事可記；生活單調枯燥，所以無情可抒。學生生活確實不夠豐富、不夠寬廣、不夠波瀾起伏，而平凡的生活正是文學最好的素材，要堅定學生寫作身邊生活的信心。學生對世界的感觸，可能不成熟，但絕對不單調。但是中學生大多不敢寫自己的情感，覺得格調不高，覺得人物形象不完美。要讓他們重新認識：生活小事、自己的情感才應該是自己文字的主體，才可以表達成很好的文字。寫作實踐既需要社會生活的礪煉，又需要學習技藝的磨練，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，要深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結、多積累。生活中到處有美，只有用心才能發現，才能有所收獲。社會生活色彩紛呈、變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現實生活的作品又較少，只有帶領學生涉獵課外，才能擴展視野、增強興趣。比如：開展課前三分鐘訓練，給學生口頭鍛煉的機會。內容不限，可以講個笑話、說件新聞、鄰里趣事、自我介紹等；可開展語文知識競賽，如鏈接成語、對對聯、猜謎語、編歇后語和小故事等；可舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。 轉貼于
三、以“趣”促“導”，反思提升。
中學生有自己的思維特點，也有自己的興趣對象。他們對回憶性的文章多數不擅長，而當下發生的事可以寫得津津有味。他們可能不喜歡魯迅卻不能拒絕韓寒，不喜歡《紅樓夢》卻癡迷《哈里波特》。對這種現象我們不能簡單地壓制或輕視，應該明白這是一種正常的現象。要盡量從他們的興趣點出發，試著分析這些作品的成功處與缺陷，多與學生平等地溝通，對學生作文興趣的培養，對學生的審美能力、文學素養的提高都大有裨益。同時可以嘗試播放一些世界名著的電影錄像，閱讀一些世界名著的片斷，慢慢啟發他們欣賞高雅的能力。比如：講讀課隨機變成觀察課、作文課，并及時擬出不同側面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學生能不興趣盎然、全心投入、揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發、調動了學生的寫作潛能，豐富了學生頭腦，充實了學生的寫作素材。
四、互改互講，共同提高。
中學生寫作指導范文2
關鍵詞；作文評語；指導；愛心；興趣中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0069-01
關于作文評語，有的老師只是在學生作文上打一個硬邦邦的分數；有的老師雖然寫評語，卻是一些干癟無力，缺乏思想火花和指導作用的評語，如“結構不清楚，事例不具體”等。學生看到這種沒有指導性的作文評語后，往往不知所云，不能發現寫作中的不足之處與可嘉之筆，對作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學生提高習作能力和水平的激情與積極性。
作文是學生心靈的旅程，是學生自我反省、自我認識、自我提高的過程，是其世界觀、人生觀、價值觀得以展現的重要窗口。學生每次作文后，最急于知道就是教師對作文情況的反饋，作文評語中的每一句話都會直接影響著學生作文心理。具有指導性的作文評語往往會令學生茅塞頓開，或借此生發下去，成為學生語文學習的動力。反之，則會使學生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。
作文評語已經成為當前作文教學的重中之重。怎樣給學生寫有指導性的作文評語，使學生從評語中既認識到自己作文的優缺點，寫一次有一次收獲，又能激發學生寫作欲望和興趣，調動他們習作的主動性和積極性呢？我認為應努力做到以下幾點：
1.根據習作要求進行指導
老師每次布置作文，都有訓練重點。在批改作文時，應該根據訓練重點，從文章的立場觀點、思想感情、立意角度、結構語言等方面進行點評。使學生一看便明白評語的具體指向，然后對癥下藥，修改作文時才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓練中，有個學生只是泛泛而談，沒有具體寫。如果我們在批語時只寫“事例不具體，語言不生動”，學生拿到作文打開一看：唉，怎么盡是問題？怎么改進呢？產生這樣失望的心情，學生還愿意寫作嗎？如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學生習作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。
2.激發學生升華文章主題的興趣
生活是寫作的源頭活水，學生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來自于他們對生活、對人生、對社會的敏銳觀察和深刻的感受，中學生受社會閱歷的局限和對人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們在作文批改時不妨適時適量地留一兩道必須思考又能激發學生興趣的問題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹。如有位學生寫《爬山》這篇文章，在結尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評語中沒有直接指導他怎樣修改，而是提出了幾個問題：你是靠什么爬上這座高山？之后你看到什么？想想爬山和學習有沒有聯系？學生再交上作文后文章結尾已改為：意志力終于“大獲全勝”，我到達了山頂。白云伴著我笑，小草為我祝福。我環顧四周：郁郁蔥蔥的樹林，姹紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達山頂嗎？學習其實就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會知道它究竟有多高的。
兩次習作相比，修改后作文結尾更豐富、更深刻。原因就在于調動了學生升華文章主題的興趣。學生以文章的中心思想這根紅線為維系，放飛思緒，妙用比喻、引用，進而升華主題，深化中心。
3.寓德育于寫作中進行指導
我們常常發現，學生對教師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態度，每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏而波動。所以教師的評語不僅要指導寫作技法，也要滿懷深情為學生進行“解惑”，讓評語成為學生人生迷途中的燈塔。
如有一位學生寫《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個片段：課堂上搞惡作劇不認真聽課；課外忙于“上網沖浪”和沉迷于電視連續劇，因此期考成績“慘不忍睹”（七科有四科亮"紅燈"）。但從文章字里行間卻讀不到“悔改”之意。于是我這樣批語：時間是最公正最嚴厲的審判官，勤奮者得到他的獎賞，虛度者得到他的一頭白發，正值花樣年華的你，應怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢？這位學生從評語中品出了老師的鼓勵和希望，馬上振奮起來，花費數倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文結尾這樣寫道：看著成績單，我頓悟到自己己為初中生活抹上了一個污點，浪費了許多美好的時光，但亡羊補牢，為時未晚，我決心通過發奮學習來抹凈這個刺眼的污點，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個勇于自新、力求上進的中學生形象。因此在作文批語時絕不能只單單地進行技法指導而忽視思想教育。
4.評語要投入感情，傾注愛心
中學生寫作指導范文3
一、引導學生感悟生活，與時俱進，關注社會
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）中明確指出，百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優先發展教育、提高教育現代化水平，對實現全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現代化國家具有決定性意義。特別是2011年新的課程標準頒布以后，對教師提出了新的要求，在科學發展的今天，以“一心只讀教科書，兩耳不聞天下事”，來封閉自己，實在是不明智的也是不現實的。因為在中學階段，學生的思想是最活躍的，他們充滿著告別少年生活與步如青年時代的困惑，他們有花季的情愫，也有青春的傷懷，有過成功的笑容，有過失敗的淚水，他們的內心世界是那樣的紛繁復雜而又色彩斑斕，因此，在作文教學中應旗幟鮮明地引導他們熱愛祖國，關心社會，關注生活，增強環保意識，發揚合作學習、團隊精神，關心別人，把握機會，積極向上。形成以“我”為圓心，以“生活”為半徑，形成“我我和家庭我和社會我和學?！边@樣一個軌跡來引導他們去感悟自我，比如“我的家庭生活”，“我的學校生活”，“我的社會生活”，“我的讀書生活”等等。我們的生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈。生活中的每一個人，每一句話，每一個場景，都可以觸動學生的思緒而成為作文的契機。為了讓學生有一雙慧眼和一顆慧心。筆者反復地告誡學生，從日出到日落，在司空見慣的人和事中，要努力去尋找你心動的東西，它或許是一陣風，一陣雨，它也許是幾片落葉，一句問候。每一次感悟就是一級臺階，每一次觀察就是一次進步。從而開闊了他們的眼界，啟迪了他們的心智，涵養了他們的寫作素材，提高了寫作的信心。
二、培養習慣，注重養成教育
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高寫作的效率，必須培養起幾種習慣。好習慣一經養成，學生將受益終身，這是任何外在因素所不能左右的。
（一）養成讀書的習慣
高爾基曾說過：“我見了書籍，就像饑餓的人看見面包一樣”?！皶q藥也，善讀者可以醫愚”。有了如此的興趣愛好，有什么書不能好好讀呢？又何患效率不高！為此，筆者每天都要花幾個小時選一些學生作品或課外好文章，然后讓學生集體閱讀，這樣既訓練了他們的語感，又學習其精華，且形成習慣，天天堅持，并要求學生每周至少讀一本書。這樣，學生在書籍的世界中成長?！皶r間和物質是構成新世紀的硬件，書籍和思想是支撐新世紀的軟件”。把書讀薄，把人讀厚，把書讀舊，把人讀新。讀書，讀好書，讀有用的書。由此便有效地擴大了學生的閱讀視野。
（二）養成觀察的習慣
社會是一本無字的教科書。在學校學不到的東西，可以通過社會獲得，這就必須教會學生學會觀察，養成觀察的習慣。蓬勃發展，一日千里的現實社會為我們的成長提供了沃土，我們則需要主動吸取養分，迅速成長，這就要求我們熱愛生活，關心并接觸社會，在接觸了解的過程中，勤于思考，不斷訓練思維，培養情感，關心并觀察周圍的人和事，用自己的眼睛不斷地攝取各種鏡頭，并用心去感受和思考。
（三）養成動手的習慣
俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。一個人的寫作能力只有在實踐中形成并不斷提高，光靠聽老師講寫作技巧和文章分析是提不高的。要學會游泳，就必須下水。要知道梨子的味道，必須親口去嘗。要提高寫作能力，要靠平時認真的訓練，養成良好的寫作習慣，在日積月累的用心讀書、用心生活和盡可能多的動手實踐中逐步提高。故筆者在教學中要求學生天天寫日記，讀書有摘記，讀后有感受，以此來提高他們的寫作能力，
（四）養成積累的習慣
要擴大生活的圈子，盡可能多的接觸生活，所以在教學中，筆者要求學生主動的接觸社會，接觸身邊的人和事，主動參加各種有意義的社會活動，用心采擷生活中閃光的珍珠，攝取有典型意義的鏡頭，反映生活的本質，書寫自己的真情實感，以增加自己的經歷儲備和語言儲備。并要求他們對頭腦中一剎那的念頭或感悟及時的記錄下來，因為“好記性不如爛筆頭”。
三、靈活批改，講評展示
常言說：“作文是寫出來的，不是改出來的”。作文教學中老師斟酌詞句，精批細改，講練結合，然而學生對此卻無動于衷，作文發下后往往只是粗略的瀏覽，便將其束之高閣，其結果是事倍功半，對此在批改中，筆者嘗試了以下做法。
1.批改具體有重點。學生的作文：“如果需要批，需要改，要有的放矢，箭不虛發”。作文批改無須面面俱到，點滴不漏，而應該對癥下藥。重眉批，少總批、從小到大，逐漸解決，學生的興趣和信心也不會受到打擊。
2.淺改或不改。所謂淺改，就是要在批改中對錯誤的地方畫出符號或括號，讓學生自己當醫生，以達到引以為戒或減少錯誤的目的。
3.互動批改。即動員分組，互定標準，互改習作，互談體會，互推佳作以學生為主體，學生唱主角，師生、生生之間互動配合。實踐證明，互動批改方式很成功。學生對此有好奇心，伴有濃厚的興趣，所以批改時甚至比老師看得認真，批得用心，從而較好的發揮了學生的主體作用，激發了學生作文的興趣，促進了學生寫作能力的提高。
四、及時講評，編好佳作精選
為了更好的激發學生寫作的興趣，筆者在教學中首先變作文本為活頁作文。作文之后，從中選出佳作，編輯成優秀作文集，發給同學們欣賞。這對作文被選入集子的同學是一個很大的鼓勵，而對那些作文未被入選的同學也是一個促進。他們完全有理由相信別人能做到的，自己也能做到，在一些同學受到鼓勵的同時，也讓一些同學得到了激勵，班級的寫作氣氛會越來越濃。
中學生寫作指導范文4
兒童寫作的一般心理過程與閱讀的一般心理過程是不同的。閱讀課上，兒童在理解基礎上著重從運用的角度，不斷從作者創作方法的“原理”得到啟發，并為自己的習作找到范例。而“文章是客觀事物的反映?！笨陀^事物反映到人腦中，經過加工，形成思維內容。思維的結果用文字寫出來，就是書面語言。這樣，客觀事物――思維加工――語言文字，是一系列遞次反映的過程，根據這個最一般的反映過程，兒童寫作時必須擁有與命題作文中心有關的感性表象和學習材料，然后才能根據表達中心的需要，選擇應寫出的內容，明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關系，確定段落層次、先后次序。最后還要選擇適當的詞句表達這些內容。這就是文章的一般構思過程?？梢?，學生進行獨立的寫作活動，要經歷從感知到想象，從形象思維到分析綜合、抽象概括，從內部言語以書面言語的外化等一系列極為復雜的心理過程，此外，還要具備比較熟練的書寫技能，才能在作文時，一面書寫，一面構思。
那么，兒童在習作過程中有哪些心理特點呢？
一、好奇心與求知欲的萌發
心理學實驗表明，一年級終了或稍前稍后，兒童已認識了七八百個以上的漢字，閱讀課文增多，視野開闊了，生活經驗較前豐富，口語水平也較入學時提高，已有可能組織兒童寫作短文的訓練，且能取得較好的效果。在這樣的基礎上引導兒童寫作，可使他們對所獲得的知識經驗進行回憶、充實、重組和運用，推動著他們對生活知識和事物的關心，同時，由于寫作需要范文模仿，這就能激發其閱讀的自覺性，促進其好奇心和求知欲的發展，使閱讀課內外書籍，成為他們寫作的內部需要及其動力。所以，提前進行作文訓練，符合兒童這階段的年齡特點和心理發展的客觀需要：一方面，沒有超越兒童心理發展的客觀條件；另一方面，能積極促進兒童的心理發展。如果兒童已初步具備了寫作所必需的心理發展的內因，而沒有適當的外在教學條件去促進它的發展，或措施不當，方法不對，兒童的心理發展也會受到抑制，從而影響教學質量的提高。
二、書面言語的表達過程需要的聲言
語（口頭言語）的支持
這也是由兒童的內部言語沒有很好發展這個年齡特點所決定的。小學生特別是中低年級兒童，當他們默默思考時，往往禁不住發出低聲。這“聲音”正是一種“出聲思維”，是無聲思維的外化和“載”?？苛怂?，兒童的思維才能順利地進行。因為他們還不能從內部控制自己的思維，再加上詞匯貧乏與書寫技能不熟練，于是就不能對自己所寫的內容通過口頭言語的訓練來發展他們的書面言語。在教師的指導和啟發下，組織兒童口頭敘述（或口頭作文），一方面可以使學生通過說話訓練過程組織自己的思維，并對自己的說話進行檢查和控制，從而便于教師進行幫助；另一方面，還可以使學生更好地分配注意力，不致引起考慮寫作內容與書寫之間的互相干擾。
根據有關的心理學實驗，小學二年級以下，通過談論再寫作，可提高書面言語的數量和質量。因為低年級兒童觀察力不強，開始感知事物時，往往是籠統的或不正確的。容易忽略主要東西，加上受遺忘的影響，對事物的印象、認識往往是模糊的。因此，如果只憑他們感知印象來寫，就會產生許多脫漏、含糊、甚至錯誤。經過互相談論，經過事物的分析綜合，就能通過口頭言語的幫助，使過去感知印象更加明確和完善，就能互相補充感知不清楚或遺忘的東西，校正錯誤或混淆的部分，然后把它寫出來，自然就能使寫出的東西較前豐富具體、正確得多。其次，由于兒童的內部言語發展水平低，要根據自己的思考書寫，必然的有許多不完善的地方，通過別人或自己口頭言語的敘述，他們才能覺察出自己的思想是否正確和完善，寫出來的東西才能比過去更豐富、完善和條理化。
三、書面言語能力的發展和形成過程
中，存在著四種動態性的言語表達形態
1.抄錄型。這是對外部言語的機械抄錄，是一種比較被動的言語，不是經過自己的充分思考，在內部言語活動的基礎上寫出來的，因而會出現張冠李戴、文不對題或其他各種錯誤的情況。
2.改寫型。這是“抄錄型”的初步改進，即在基本抄錄的文句中加上一句、半句或一、二個詞語。
3.話型。這是兒童的內部言語在“自白”時直接寫出，它缺乏語法邏輯要求，又近似口頭語在對話時的原始音的直譯，表現為語句簡略或重復，有時缺乏連貫、條理。
中學生寫作指導范文5
一、指導學生實現實在意義的詞匯積累
⒈加強擴詞訓練，豐富語言積累
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。擴詞訓練可以豐富學生的詞匯量。擴詞教學雖不是高年級語文教學的重點，但實際上很多學生并不具備擴詞能力，擴寫出來的詞簡單，缺乏文學韻味。所以，平日里，我就加強學生的擴詞指導，向學生提出了擴詞的要求，要求他們組詞時盡量擴四字詞語或成語，并對其意思有大概的了解；之后讓學生抽時間在四人小組或全班進行交流，因為學生所擴寫的詞語不同，交流也是再次積累的過程，久而久之，學生的詞匯儲備越來越多。之后，我們還可以采取反復誦讀，讓學生將這些詞匯牢固地儲存到腦海中。
⒉重視造句訓練，熟練運用語言
在指導學生積累詞句過程中，我發現學生雖然積累了大量的詞語，卻在語言表達時不能恰當使用。于是，我重新嘗試采用造句的練習來提高學生的運用能力。因為這樣可以讓學生在真正理解詞義的基礎上使用詞語，從而使學生實現了實在意義的詞匯積累。在訓練學生造句時，我是這樣做的：經常讓學生從自己積累的詞語中選擇自己喜歡的幾個詞語寫一段話，完成后，定期進行講評，這也是最關鍵的一個環節。講評可采用的形式多種多樣，我通常采取以下兩種形式：⑴學生互評式。讓學生在全班讀自己寫的那段話，其他學生進行評價，評價內容主要集中在詞語運用是否恰當，不足處怎樣修改。這種形式，讓學生在評價中積累語言，又學會了運用語言，可謂一舉多得。⑵教師講評式。教師把在批改積累本中發現的優點或缺點通過舉例、講評來做以簡單的評價。也受到較好的成效。
二、引導學生從教材中積累詞句，豐富語言積累
語文教材中的課文是學生寫作素材積累與運用的主要陣地。課內閱讀的內容面廣、量大，應該充分利用。
⒈以朗讀訓練幫助學生積累語言材料。朗讀，不僅能幫助學生理解文章的基本內容，激發學生的想象，培養學生的語感，而且，還可以達到積累語言、體會運用語言的方法的目的。通過多種形式的反復讀，文章的語言就會逐步內化成學生自己的語言，都會進入到學生自己的語言儲備庫中，即課文中的“字、詞、句、章”都可以借鑒，“語、修、邏、文”均可以參照。實踐證明，課文中的作文素材具有很高的價值，我們要引導學生善于積累課文中的語言素材，讓它們活化為學生寫作的梯子。
⒉以仿寫訓練幫助學生運用語言材料。學生積累了許多很好的語言材料，卻不一定寫出好作文，很大的原因就在于不善于調動語言的儲備，更不善于文章的謀篇布局。那么謀篇布局的方法從何而來？首先是從閱讀中來。現行小學語文教材中的很多課文都是寫作的極好范文。因此，就有意識地把仿寫作為閱讀教學的一項訓練，引導學生學習范文，仿其意，仿其路，仿其法，做到讀寫結合，為學生架起一座從積累材料到運用材料、從閱讀到寫作、從知識到能力的“金橋”。
三、加強課外閱讀指導，以作文素材的積累與運用為個性積累
人無個性不強，文無個性不亮。我認為，在課外閱讀中進行作文材料的個性積累與獨特運用是關鍵一環。
課外閱讀可以幫助學生積累寫作素材、豐富知識、開闊視野。蘇霍姆林斯基曾經說過：“越是成績不好的孩子越是應當多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者展現出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識，受熏陶（其中自然包括語言）。智力越是低下的學生，越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口――其中一個最重要的窗口就是書。”
⑴課外閱讀關注“選擇性”。課外閱讀讀什么？法國盧梭說：“問題不在于所學到的什么樣的知識，而在于所學到的知識要有用處?！薄坝杏谩笔撬麄兊拈喿x選擇的標準。在語文教學，經常常向學生推薦各種好的文章，如學習《匆匆》一課時，我就建議學生去讀朱自清的《背影》《荷塘月色》。之后，找時間讓學生交流一下自己讀了文章后收獲了什么，大家不要以為費時間，也不要認為學生說不好，我認為我們沒必要把標準定得太高，哪怕學生只說收獲了一個詞，一句話，也是挺好，都要給予他肯定。這樣的事我是不定期的、不定時的去做，所以每個孩子都能夠或多或少的去閱讀我推薦的文章或書籍。因此，選擇書籍是指導小學生課外閱讀的第一步，它關系著學生作文材料的積累與運用。
⑵課外閱讀關注“理解性”。 許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。為了讓學生實現真正意義上的積累，我們可以充分利用了學校開展的一系列活動的機會，如學校要求各班每日向學生推薦一句話，我采取全班每個同學輪流推薦的形式，讓他們把從書中看到的好的即有一定含義或哲理性的語句推薦給全班學生，在推薦的前一天，要求他們必須拿著書到我跟前來說一說為什么推薦這一句話？長久下來，大大促進了學生對語文的內化與運用。
四、生活是小學生作文材料積累與運用不可或缺的主陣地
對生活的觀察和心靈體驗的不足會直接導致學生作文材料的干澀。解決這一問題最好的方法莫過于寫好觀察日記。一本好的觀察日記，就是一座素材寶庫，讓學生的文學素養在其間不知不覺地得到訓練與提高，精神世界亦隨之成長、豐富。我通常與學生共同商量制定出了一學期每周的觀察日記內容，寫之前，我都做簡單的指導，鼓勵學生把平日從擴詞、課文、課外閱讀中積累的詞句運用到自己的觀察日記中去。
五、現身說法喚起學生的積累熱情，激發學生的運用欲望。
在學校，學生的很多間接素材來自老師，教師不如自己帶頭向學生娓娓動聽地講述身邊發生的事并發表自己的感想。
⒈教師一定要善講、會講。我每天一定會見縫插針給學生把一些從書中或廣播新聞看到或聽到的事情講給學生聽，每次講的時候都有意識的向學生傳遞這件事或這句話我是從哪獲得的，時常的留有一些懸念，讓學生自己去繼續看書獲得答案，這種方式達到了既調動了學生閱讀的欲望，又喚起學生的積累熱情的目的。
中學生寫作指導范文6
語文是中學教學的重要課程，而作文是語文教學的關鍵內容。近年來，在中考、高考，以及平時的語文考試中，作文分數所占的比例不斷增加，中學生作文水平的高低直接決定著語文成績的好壞。本篇文章針對當前中學作文教學的現狀，提出幾點中學作文指導的有效方法。
【關鍵詞】
中學作文 作文指導 有效方法
中學作文教學是語文教學的重要組成部分，中學生語文成績直接反映了作文水平的情況。作文是學生心靈的一面鏡子，真實地反映了作者的思想感情、審美水平等。當前，中考、高考的語文試卷中，作文分數所占的比例越來越大，語文考試的成敗在很大程度上是由作文成績的高低決定的。因此，采取科學的教學方法提高中學生作文水平是非常有必要的。
一、激發中學生的寫作興趣
興趣是干好任何一件事情的基礎，寫作也不另外。興趣是中學生積極寫作的動力，只有擁有了寫作的興趣，學生才能夠主動地去寫作，學生的寫作思維才能夠得到有效的培養。當前，許多中學生從心理上產生了對寫作的恐懼，在進行寫作時，他們通常會感到無從下手，作文成為了一些學生的負擔。因此，激發中學生寫作的興趣是非常有必要的。要讓學生寫作的熱情高漲，使學生視寫作為表達自己情感的一種方式，輕松地將自己的真實情感表述出來，語文老師要適當地給學生創設一些寫作的情境，根據班級的實際情況，設計有意義的作文題目，要讓學生及時地將班級發展狀況反映到寫作中去。
二、提高學生感悟生活的能力
中學生一旦有了寫作的興趣，就應該主動地感悟生活，將生活中的內容融入到寫作中去。創作源于生活，又高于生活，中學生只有把滿腔的熱情賦予到生活中去，才能夠寫出真實感人的文章。中學生要感悟生活，首先必須要對生活充滿感情，這樣才能夠在生活中有所發現，能夠領會到生活帶給我們的樂趣；其次，中學生要善于觀察生活，要能夠在別人司空見慣的事情中發現特別之處。在學生的日常生活學習中，語文老師要鼓勵學生走進生活，引導學生去積極地閱讀生活這本大書。
三、提高學生的思維創新能力
思維創新是寫好作文的重要條件，不論是觀察、想象，還是構思、表達，思維都是不可或缺的。在日常的寫作訓練中，首先要訓練的就是學生的思維，思維的境界決定了文章的立意，要想作文創新，思維創新是關鍵。在日常的學習中，學生如果能夠打開思維，便會獲得一些意想不到的東西。學生的創新性思維一旦打破，那么寫作思維就會源源不斷，這就為成功的寫作奠定了堅實的基礎。老師要引導學生突破現有的思維定式，大膽發表自己的見解。在實際的教學中，老師要給學生提供思維創新的機會，學生的思維解放了，創新能力就會大大提高，與此同時，寫作能力就會得到提高。
四、增加閱讀量
大量的閱讀也是提高學生寫作水平的重要途徑，在閱讀的過程中，學生不僅能夠積累寫作素材，而且能夠借鑒語言技巧。中學老師在進行作文寫作的指導工作時，要積極鼓勵學生擴展閱讀，不僅要把課本的內容運用到寫作中，而且要最大程度地閱讀課外知識。中學語文課本里的文章多是一些通俗易懂的文章，學生在學習的同時，還可以進行寫作手法的模仿。增加閱讀量不僅能夠增加寫作素材的積累，而且能夠提高學生的認知水平。
五、賦予真情實感
真摯的感情是文章吸引人的重要手段，假如學生的文章中沒有真摯的感情，甚至是虛情假意，那么文章將沒有任何可讀性。中學語文老師在進行作文的教學時，一定要要求學生寫出自己的感情，而且是要真實的感情。在文章中加入自己的真情實感，實質就是在寫作中展示自己的內心世界，讓讀者走入你的內心，不僅要利用修辭、不同的表達手法等將作者情感委婉地表達出來，同時也要能夠把自己的感情直截了當地表達出來。中學老師要鼓勵學生在文章的繪景、敘事中表達自己的某種情感，最好還要加入各種寫作手法，將自己的感情表達得淋漓盡致。
六、加強文章的包裝
所謂文章的包裝指的是要在文章標題、開頭、結尾處進行外在的包裝。首先，中學老師在指導學生寫作時，要鼓勵學生擬開放性的、有特色的標題，可以用名人名句、詩詞歌賦、民間俗語，在標題中既要顯示出文章的主體內容，又要能夠激發讀者的閱讀興趣，讓讀者能夠在眾多文章中一下就選中此文章；其次，老師要指導學生寫一個引人入勝的開頭，在開頭要巧用修辭，可以用故事引入、排比句、格言警句等，也可以設置懸念，讓讀者一看到開頭就產生把文章看完的欲望；再次，老師要指導學生寫耐人尋味的結尾，在結尾要做到前后呼應，照應文章主題，同時可以使用詩詞、比喻等，使文章的藝術色彩濃厚，讓讀者看到學生的藝術水平，也展示了學生的語文功底，給讀者一種意猶未盡的感覺，讓人回味無窮。
總 結：
當前，中考、高考語文試卷的作文比例不斷提高，中學生作文水平的高低直接決定了語文成績的好壞。要想提高中學生的語文水平，提高寫作能力是重中之重。在實際的中學教學中，語文老師不能只是單純地傳授語文知識、籠統地進行作文教學，要大膽創新作文教學方法，培養學生的寫作興趣，通過有效的教學途徑提高學生的寫作能力，使學生的語文成績邁上一個新的臺階。
【參考文獻】
[1]楊振勇.淺談作文教學的四種有效途徑[J].成才之路.2008(25).
