前言：中文期刊網精心挑選了小學英語教學方法與措施范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學英語教學方法與措施范文1
[關鍵詞]小學英語；教學；有效性；策略
小學英語教學的目的，主要是為了提高小學生對英語課程的興趣，培養學生對英語的敏感性以及為日后的英語學習打下基礎。小學英語課程教學的要求主要有三個方面，一是教師授課要具有幽默性，并且有輕松的課堂氣氛；二是教育形式要多樣化并且活潑生動；三是教學內容要充實，能不斷激發學生的想象力和創造力。
一、小學英語教學中存在的問題
1.學生有畏難情緒的問題?，F在許多幼兒園已經開始進行英語教學，但系統地學習還是從小學開始。小學生初次接觸英語，往往有較強烈的新鮮感和好奇心，學生學習的熱情很高，但隨著所學的知識內容逐漸增多以及內容難度逐漸增大，很多學生對英語的學習和把握能力不足，對自信心有很大的打擊。
2.教學方法中存在的問題。新課程的理念強調學生對英語的學習要從學習興趣、生活經驗等角度出發，利用實踐、參與、合作學習等方式，加強英語學習能力和綜合語言應用能力，使得學生通過語言學習的能力形成自主學習、主動思考、大膽實踐的能力。但是在實際的教學過程中，達到這一目的并非易事，在實際教學中，往往會出現一些問題。如：教學注重形式，輕視內容；從表面看來，課堂的教學形式雖然豐富多彩，但教學內容的安排上仍然不太科學；有的教師注重學生的讀寫，輕視聽說，也有的教師注重聽說，輕視學生的讀寫能力訓練，導致學生英語學習的不平衡。
3.小學英語課程的設置還不夠完善。小學英語課程的時間設置對學生的學習也有很大影響，雖然當前小學英語在小學課程中所受的重視程度有所提高，但所占的比重仍然不夠，相比其他的課程而言，還有一定的缺陷。
二、提高小學英語教學有效性策略
小學英語教學的發展取得了一些進步，相比之前的小學課程中沒有英語課程而言，英語學習對學生日后學習英語的習慣和能力有很大幫助，但小學英語教學的過程中仍然還存在一些問題，這些問題對于英語教學的有效性有很大的阻礙，因此，要不斷采取新的措施，努力提升小學英語教學的有效性。
1.提升學生學習英語的興趣。興趣是最好的教師，只有對一門課程抱有興趣，才能真正學好。要想提高小學英語教學的效率，提升學生學習的興趣是一個重要的基礎。為了不斷提升學生學習英語的興趣，教師要掌握小學生的個性特征，研究教材的內容，使其更貼近學生的生活，以便激發小學生學習英語的興趣。如服裝、玩具、朋友、家庭、數字、食品等，都是與學生生活息息相關的東西，這些比較新鮮的話題往往能激起學生學習英語的興趣，教師可以將所教授的內容融入其中，用兒童所喜愛的講故事、表演、游戲等方式傳授給學生，讓學生在娛樂的同時學習知識。
2.創造融洽的師生關系和良好的學習氛圍。隨著課程改革的不斷深化，教師在教育過程中所扮演的角色有所改變，傳統的教育形式以教師為主，而新時代的教育則以學生為主體。在現代化的教育過程中，教師要尊重熱愛學生，并且與學生之間構建一種新型平等的關系，共同合作學習，是提升教育質量和效率的關鍵。針對小學生，教師應該掌握其興趣愛好和喜怒哀樂的特點，時時關心學生的變化，尊重學生的思維，讓學生能信任教師，并且將教師當做朋友，用情感來激勵學生學習英語的興趣。
小學英語教學方法與措施范文2
關鍵詞：小學英語；自然拼讀；優化措施
英語是一種世界通用語言，運用范圍非常廣泛，我國非常重視英語教育。自然拼讀法是小學英語教學中常見的方法，但在小學英語教學中的應用卻存在誤區，從而使小學生的英語學習受到阻礙。分析英語教學中出現的誤區，并找到對應措施，必能對提高小學生的英語水平有所幫助。
一、自然拼讀法的概念
小學生通過26個英文字母和26個英文字母的發音將英語單詞直接準確地拼讀出來的教學方法就是自然拼讀法。
二、小學英語自然拼讀法的教學誤區
（一）自然拼讀教學的概念和音標教學的概念混淆。自然拼讀法和音標教學法都有拼讀的教學過程，但是自然拼讀法是利用英語字母和其發音之間的關系拼讀，音標教學是利用國際音標標注進行發音拼讀，英語教師在教學小學生March單詞時，在課件中顯示單詞的國際音標進行教學的過程就是自然拼讀教學，而不是將單詞的字母或者字母組合發音，再將組合發音連接起來拼讀的正確自然拼讀教學，這樣增大了英語發音學習的難度。（二）自然拼讀教學方法有問題。1.不重視語言意識能力訓練。在小學英語教學中，英語教師總是忽略語音意識能力訓練的重要性，尤其是音節概念的訓練，如果英語教師教學很長的英語單詞時，死記硬背的方式就會使整節英語課的效率變得很低。2.英語教師不重視視覺詞匯訓練。視覺詞匯是學生通過視覺就可以知道是什么單詞，小學英語教學中英語教師利用自然拼讀來解析英語單詞，使學生出現拼讀規律混亂的情況，are在英語文章中出現的頻率非常高，只要教師對學生進行強化訓練就可以讓學生掌握英語單詞的發音，但是如果英語教師非要套用自然拼讀法進行教學就完全沒有意義了。3.存在自然拼讀教學信心不足的誤區。自然拼讀過程中有不規則的發音時，教師就覺得小學英語教學中不適合采用自然拼讀法。因為只有26個英語字母，但是音素卻有48個，所以英語字母不能與音素相對應，但是大多數的常用英語單詞和讀音之間還是相互對應的，而且大部分不規則的英語單詞中不是每一個字母的發音都違背發音規則，像英語watch中w和tch的輔音發音是規則的，但是其中a的發音發生了不規則變化。
三、小學英語自然拼讀教學的優化措施
小學英語教學方法與措施范文3
英語教學的重要性主要有以下幾點：
（1）英語作為一種國際交流的語言，在貿易、國際關系等方面發揮著越來越來重要的作用；
（2）學習英語可以培養學生的不同文化意識，了解異國文化；
（3）提高學生英語水平，為將來的事業生涯打基礎。
英語教學從我們的小學教育開始，作為一名小學英語教師，如何教好小學英語，提高英語教學水平，幫助我們的學生打下堅實的英語基礎就成為我們工作的重點。然而小學英語教育開展已有數年，但現行小學英語教育中仍然存在一些問題：
一、缺乏語言學習環境
語言學習，強調自然習得環境的重要性。學校學習環境畢竟不同于二語自然習得環境：在班中學英語的小學生幾乎都是中國學生（一些外語類學校及國際學校除外），在缺乏監督的情況下，他們更傾向于用母語進行交流；由于小學生的知識水平有限，英語教師也不可能用全英文授課；小學生除了聽老師講英語，接受語言輸入，練習英語，進行語言輸出外，接觸英語的時間很少，更不用說接觸標準的英語；英語學習在某種程度上受母語學習環境的影響，負遷移對英語學習產生不利因素 。
二、師資隊伍建設不足
在英語教學工作中常常會遇到教師短缺和教師素質偏差兩個問題。首先，教師短缺，一方面，從小學3年級開始就開設外語課，急需大量的小學英語教師，造成實質性英語教師短缺。另一方面，以前英語教學是從初中開始開設的，許多初中或高中英語教師考慮到工資待遇、名譽等問題，不愿到小學任教，造成英語教師的結構性短缺。 其次，教師素質偏差，據我所知許多地區，尤其在農村，許多從事英語教學工作的教師多是從其他學科轉來的。他們不是英語專業畢業的教師，更不是師范類英語專業畢業的教師，因而在教授英語方面缺乏相應的專業知識，如二語習得有哪些理論，英語教學方法有哪些等等。更重要的是，如果轉行的英語教師沒經過英語口語方面的專業訓練，對學生造成的負面影響就有可能是終身的，因為小學生的模仿能力是很強的。
三、教學方法單一
小學英語教學課程標準要求英語教師采用兼收并蓄、集各家所長，即綜合的教學路子。大家比較熟習的英語教學方法有語法翻譯法、情景法、視聽法、聽說法、直接法、交際法、全身反應法、沉浸法、任務型教學法等，只要有助于實現教學目標，這些方法就可以適當采納。 但有些學校在進行英語授課時，仍然采用比較傳統的教學方法――語法翻譯法。此方法強調讀寫的重要性，與當今強調說的重要性，強調交際的重要性相違背，并且在此教學方法中，母語是教學的媒介，這就使英語語言的輸入量進一步減少，缺乏二語習得的環境，對英語的學習很不利。
針對小學教育開設數年來出現的這些問題，我提出以下幾點可行性建議，希望對現行小學英語教育有所啟示。
一、 保證良好的學習環境
小學生要學好英語，必須保證良好的學習環境。根據學生的認知能力和所學知識水平，考慮母語和英語在某些方面的差異來設計恰當的課程方案，使學生盡可能多地接觸真實的英文資料、標準的話語，以加大地道語言的輸入量。小學生所學知識主要來自課本，但每個單詞的發音，短語及句型的練習主要是從英語老師那里學來的，模仿來的。因此高素質、高水平的英語教師尤為重要。此外，教師在課堂上除了教授語言外，還應當適時、適度地滲透相關的文化知識的教育。
二、加強師資隊伍建設
我認為，必須加強小學的師資隊伍建設。國家可以通過制定相關政策或調節工資待遇等方式吸引一些優秀的英語教師。學校應投入專項資金用于提高英語教師的教學能力，組織教師參加多種多樣的英語教學培訓活動。教師個人應加強對自我英語教學能力的要求，通過自學、參加培訓等形式主動提升自身的能力，適應當前英語教學的要求。
三、教學方法多樣化
教學方法本無好壞之分，這要與實際的教學對象、教學目標相聯系。適合特定的教學對象，能更有效地達到預期教學目標的教學方法就是好的教學法。
小學英語教學方法與措施范文4
關鍵詞：小學英語；英語教學；教學質量
近年來，隨著經濟全球化進程的加快，英語在國際上的作用也越來越重要。中國教育部規定，從2001年秋季開始，全國范圍內縣級以上小學從三年級開始開設英語課程。社會的發展、科技的進步迫切需要公民提高英語水平，教育改革勢在必行。合格的英語教師必須從自身做起，幫助學生更好地學習英語課程。筆者結合教學實踐經驗與實際調查，分析了小學英語的教學現狀與不足，并提出了相應的對策。
一、小學英語教學的現狀分析
1.師資力量缺乏。在筆者所調查的小學中，很多小學英語教師任教班級過多，大部分是跨年級教學，部分英語教師課時過滿（一般在14～16節左右，少數18節），教學任務繁重。還有少部分教師不是專職英語教師，除了英語教學以外還兼任其他學科的教學或其他工作，過重的負擔不利于教師學習相關教育教學理論、鉆研教材與教學方法、輔導學困生等。另外，小學英語教師的素質也是影響教學質量的重要方面，很多教師沒有經過專業的小學英語教學訓練，在語速語調、課堂活動設計、教學理論知識儲備等方面有待提高。
2.課時安排不足。根據教育部的規定，英語課程從三年級開始開設，三至六年級每周的教學活動不得少于4次，班級容量不得超過40人/班。但是根據筆者的調查，因師資力量等不利因素的限制，很多小學的英語課時安排為2課時/周，班級容量平均為60人/班，達不到要求。四、五年級的英語課教學內容比較多，學時安排相對不足，學生很難有足夠的時間掌握知識。另外，教學內容較多，讓教師難以駕馭課堂，進一步限制了學生的學習活動，在這樣的條件下，英語課的教學質量很難保證。
3.領導重視不夠。一些學校雖然從一年級開始就開設有英語課，但在課時安排上，每學期只有幾次，學校只是把英語課或雙語教學作為吸引生源的一種手段。有的學校根據教育部的要求，從三年級正式開設了英語課，但也只是作為一門“副科”對待，英語課得不到學校領導的重視。
4.教學存在問題。語音教學方面，學生往往不能正確地掌握發音要領，無法正確連讀句子。書寫方面，雖然教師經常要求學生抄寫單詞或者句子，但是對于書寫規范則很少強調，學生對于大小寫字母、句子和標點符號等的書寫不夠規范。課堂教學方法也比較單調，筆者發現，有些教師只是重復地領讀一個單詞或讓學生反復讀，沒有把單詞放在情境中去教，與交際教學的理論不符；教學過程中只傾向單詞的識記，對于句子、段落的教學關注不足，學生雖然記了很多單詞，卻無法流利地表達。
二、提高小學英語教學質量的對策
基于以上對小學英語教學的現狀分析，筆者對小學英語教學提出以下改進措施，旨在拋磚引玉，共同探討。
1.加強教師隊伍建設。重視以大學、地方教育學院等為基地的專業師資培訓。以專業的語言訓練、教學理論與教學方法的培訓，迅速擴大小學英語教師隊伍的規模，提高質量。通過編制切實可行的小學外語教學法指導教材、開展教師教學基本功驗收活動、組織優質示范課與觀摩課、鼓勵一線教師以教學為基礎開展英語教學科研等途徑，促進小學英語教師的專業素養和教學水平全面提高。
2.規范教學課程設置。規范教學課程設置，包括教育部提出的在小學三年級起開設英語課程，每周的教學活動不得少于4次，班級容量不得超過40人/班等要求?，F實中，這樣規范化的英語教學可能一時難以實現，可以建設小學英語教學示范校或示范班，通過示范學校積極的輻射作用，推動周邊小學英語教學活動的發展。
3.采用新型教學方法。英語新課程標準提倡教師在教學過程中采用多種教學方法。新型教學方法的采用，可以改變傳統枯燥、單調的教學，讓學生接觸到不同的學習形式，從而有效提高教學質量。（1）生活化教學。生活決定教育，只有生活與教育真正地結合起來才可稱得上真正的教育。在小學英語教學中，教師把教材的內容與實際生活相聯系，可以讓教學內容更為貼近學生的日常生活，有利于學生對于英語知識的理解和接受，激發學生的學習興趣，提高學生英語學習的效率，更好地實現英語教學的目的。（2）游戲教學。游戲教學，即根據教材的內容特點選擇合適的游戲，精心設計英語游戲的內容，把教學過程中出現的枯燥的語言現象盡可能地轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。（3）多媒體教學。目前，多媒體教學已經走進了大部分小學英語課堂，在教學過程中，教師運用聲音、圖片、錄像、課件等多媒體技術，能夠充分調動學生眼、耳、口、手等多種感官參與學習，并使大腦保持興奮狀態，能為學生完成學習任務創造良好的條件。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！毙W英語教師要認真學習新課程標準的要求，及時更新自身的教學理念，認真鉆研教材，通過不斷的實踐和改進，逐步完善小學英語的教學體系，提高教學質量。
參考文獻：
[1]馬淑婷.淺談如何做好小學階段英語入門的教學[J].科學導報，2013，（01）：20.
小學英語教學方法與措施范文5
關鍵詞：小學英語；教學效率；措施
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-243-01
小學英語教學效率高主要就是指教師通過課堂教學活動，激發學生英語學生興趣，讓學生能夠在學習英語的過程中逐漸的進步，收獲更多的知識，不僅注重學生當前的發展，也注重學生未來的發展。通過二語習得理論可以知道，人們學習語言最佳的時間是5――12歲，其實也就是我們小學階段的學習。所以，小學的英語教師要充分利用好學生學習語言的最佳時間段，讓每一節四十分鐘的英語課堂都充滿效率和質量，讓學生在學習英語的過程中多動口、多動手、少走一點彎路，真正提高小學英語教學的效率。
一、小學英語教學存在的問題
第一，師資力量不足。當前很多的小學普遍欠缺優質教師資源，由于小學生年齡比較小，教師無法對學生進行單個的指導，易導致部分學生產生懈怠心理，久而久之便會失去學習英語的興趣。第二，分層教學難實現。由于受限于教學設施和師資力量，英語學科很難實現分層教學。特別是，同一班級內，學生水平高低不等，將造成教師教學難度加大。第三，英語氛圍不足。一般來說，小學英語學習氛圍淡薄，這主要在于教師的不重視。教師教學的方法不靈活，還是采用傳統的教學方法，課堂的氛圍沒辦法活躍起來，教師也忽略了對學生正確的評價，久而久之造成了學生對英語失去了學習興趣，也不會對英語進行自主學習，進而難以形成良好學習氛圍。
二、提高小學英語教學效率的措施
1、注重學生學習興趣的培養
老話說的好，興趣是最好的老師，它可以指引學生更加主動的去學習，并在學習的過程中享受學習的樂趣。小學生由于年齡小，其性格決定了他們非常喜歡玩、喜歡動、喜歡游戲。因此，教師就可以抓住學生的這些特點來進行英語的教學，采用多種多樣的教學方法，讓英語課堂變的多樣化、情景化以及趣味化，使得學生在愉悅的課堂中不知不覺的就接受了教育，逐漸養成良好的學習習慣。比如教師在進行《it’s red》這一課教學的時候，可以采用“猜一猜”，讓每個小組派一個人來猜測教師手里面藏著的小球是什么顏色的，猜對了的小組就可以獲得教師獎勵的一顆小星星。通過這樣的教學方式，可以充分調到學生的積極性，培養學生的學習興趣。同時，也讓學生在愉悅的氣氛中學習和運用的英語，也培養了學生的集體榮譽感。
2、采取趣味教學法
學生要置身充滿趣味的課堂內，才能提高學習積極性和主動性，促使課堂教學質量最大化提高。這也是蘇霍姆林斯基（前蘇聯著名教育家）的一席話，其蘊含著深厚的哲理，即英語教師要具備創造趣味性課堂的能力，使學生充分體驗到學習英語的樂趣。比如，常用于英語教學里的口語交流詞匯，行為動詞“run”“jump”等，英語教學過程中往往大部分教師皆以理論闡述法講解此類詞匯，英語課堂氛圍自然會顯得沉重煩悶，缺乏嚴重的趣味性，不僅學生學得不知所云，教師教學難度也較大。而要改變這種局面，則需采取趣味教學法，建立多元化、趣味性的課堂情景。當然，在實施之前應遵循傳統思路，理論性的講解“run”“jump”等行為動詞的具體使用。然后，在學生有所理解的基礎上，引入游戲――木頭人，該游戲的規則即：讓學生表演所講解的行為動詞“run”“jump”，同時要喊出“I can run/jump”，且在教師喊出“stop”一詞時，學生無論任何姿勢，都應靜止不動，一旦出錯，則要再次喊出“I can run/jump”。由于木頭人游戲趣味性很濃，學生也會玩同類的游戲，故而，此類游戲不但能使其童趣得到激發，也能快速活躍課堂氣氛，使學生極快的融入教學中，體驗到學與玩一體化的趣味，與此同時，更能大大降低教師的教學難度，最終達到提高教學質量的目的。
3、建立良好的師生關系，營造良好課堂氛圍
良好的師生關系，是營造輕松、活躍課堂氛圍的關鍵，正所謂的：“親其師、信其道?！币簿褪钦f，學生如果喜歡某一個教師，對于這個教師的那門課就會產生濃厚的興趣，那么這個學生那門課的成績必然會很好。發之，如果學生不喜歡這個教師，對于這個教師的這門課就提不起一點的興趣，也就沒有了學習熱情。所以，作為教師而言，教師要和學生建立起亦師亦友的師生關系，在課堂下要和學生進行溝通、聊天，了解學生的想法掌握學生的基本情況，把這種師生關系延系到課外。俗話說：“活到老、學到老?！睂τ谝恍┍容^難的知識點，教師可以和學生一起進行討論、反思，并相互的鼓勵。通過這樣的方式，學生才會更加喜歡這個教師，才可以很好的激發學生的學習熱情，讓學生在輕松、活躍的課堂氛圍中收獲知識，提升自己英語能力，形成好的學習態度。
4、積極給出教學評價
眾所周知，學習相對枯燥乏味，需要教師的持續鼓勵與刺激，也就是積極有效的評價，才能使得學生進行自主學習，拓展己身閱讀面，加大口語、聽力等訓練頻度，不斷增強其英語實效。但若是學生得不到合理評價，則會喪失自信心，對自己持有懷疑的態度，進而產生厭學情緒。因此，學生回答正確時，教師應給予褒揚，如“Excellent，Good，You’re right……”使學生感受到成功的喜悅；學生回答錯誤時，可微笑鼓勵或略帶疑問的說：“OK！Good try！/Are you sure？Really？……”使學生不必為回答失誤而感到羞愧，并積極思考正確答案。
綜上所述，要想更好的提高小學英語教學的效率，作為小學的英語教師，就要去進行不斷地探索、研究，及時的總結經驗，尋找到一種適合自己也適合學生的教學方法，充分調動學生學習的積極主動性，上好每一節英語課，真正的把提高課堂效率落到實處。
參考文獻：
[1] 溫春蕊.淺談如何提高小學英語課堂教學效率[J].學周刊，2013，20：87.
小學英語教學方法與措施范文6
一、農村小學英語教學現狀
(一)教學資源匱乏
英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于農村各個小學、特別是鄉鎮小學經費嚴重不足，大部分農村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。農村小學教學條件及設施相對落后或不足，教學設施，器材等嚴重缺乏。
（二）師資緊缺且教師綜合素質低
語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導地位，因此教師素質的高低直接影響著教學質量的好壞。目前，農村小學英語教師的來源，有的是民辦教師轉正，有的是“學歷合同”轉正的，有的是向社會招收的；而學歷方面，第一學歷合格率低；年齡結構上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學效果的最佳發揮。而且村小老師還普遍存在轉崗現象，即由原來任教語文，政治，體育等的教師轉崗而來。這些教師雖然存在多年教學經驗，在教學過程中也能拿出優異的教學成果，但是對學生長期的英語學習來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會大大影響學生以后的學習。所以，對學生而言，教師素質低對學生的發展會產生很大的影響。
（三）教學方法欠缺，學生缺乏興趣
在教師的教學方法上，有些教師沒有抓住新的教學理念,仍然采用傳統的教學法和模式, 上課照本宣科, 教法陳舊,不能充分調動學生學習英語的積極性。農村小英語課堂教學中存在的普遍現象就是教學模式單一跟教學方式落后。很多偏遠村小的英語教師，到現在還保留著Open your book（打開書本）――Listen to me (聽我講)――Read after me(跟我讀)――Copy（抄寫）這個傳統的模式。教師在教學過程中，占用太多時間授課，而不是“用課”，學生成了被動的學習機器。適合學生心理和年齡特點的歌曲，游戲等等活動，都是調動學生積極性的有效方式，可以讓學生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在農村小學的英語課堂都很少見。有些教師在教學中還存在應付了事的心態，缺乏對教學手段的探索精神。我們小學英語課堂，幾乎除了朗誦和聽寫單詞之外，沒有別的教學方法了。所以同學們都很煩上英語課，覺得特別枯燥無味。
二、農村小學英語教學的改善方法
（一）改善英語教學條件
小學英語教學應聽說讀寫結合，生動形象地展示教學內容。運用多媒體技術能有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。國家應重視農村教育，由于農村經濟條件的普遍落后，農村學校的教學設備都很陳舊或落后，好多現在農村的小學迄今都沒有計算機課可上，因為農村沒有電腦，多媒體的運用在農村就更少了。政府相關部門對此應高度重視，加大投入，政府應多為農村教學撥款，為他們提供相應的教學設備。各小學領導也應創造條件逐步完善這些設備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。
（二）加強師資隊伍建設
國家應多鼓勵高校畢業生支邊，為農村師資提供更好的平臺。支邊不僅能鍛煉大學生吃苦耐勞的精神，而且能增強農村的教學水平。例如提高特崗教師的待遇，對特崗教師實行優惠政策，給予必要的生活補貼等。也可安排培訓班，讓農村教師學習標準的普通話，學習計算機和多媒體的使用等，以便進一步的英語教學。學校還可提供教師深造的機會，提高農村廣大教師的教學素質。農村用英語教師的存在的普遍問題就是發音不標準，帶有方音特別嚴重，所以大多數農村學生的發音都不標準。教育局等有關部門應該認真執行中央精神，制定相關政策，鼓勵城鎮教師去農村任教，同時采取措施提高農村小學教師的待遇，在職稱評定、評優評先上給予優先的考慮。學校通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現有英語教師的水平。在逐漸規范教師的英語教育理念和教育行為的基礎上，各地應制定優惠政策。
（三）改進教學方法，提高教學質量
小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識 ，而且還應具有語言教學基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據教學目標和內容創設有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務。小學英語教學重在培養學生的興趣，培養學生學習英語的積極性和自信心，根據小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應以學生的發展為本，創造性地開展英語教學工作。
