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試述電子商務系統的特點范文1
關鍵詞：課程設置；應用型人才；實踐課；專業課
中圖分類號：F74
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.022
1 各院校國貿專業培養目標對比
公立院校致在培養能從事國際商務經營和研究工作的國際化、復合型高素質專門人才，偏向學術研究的理論型人才；高職院校旨在熟練掌握國貿的專業技能，培養能從事外貿跟單、報關報檢、國際貨運等崗位工作的高素質技能型專門人才；而獨立院校則結合了上述兩類學校的特點，要求學生既掌握理論知識，又要提高操作能力，成為應用型高層次人才。
2 獨立院校與公辦院校課程設置對比
2.1 公共基礎課
貿大、蘇大和我校在公共基礎課程中表現出顯著差異的是對英語課程的設置，主要有：我校的公共基礎英語課程結構單一。我校僅開設了大學英語系列基礎英語課程，但貿大和蘇大開設基礎英語課程的同時另設了難易程度不一的英語課程，例如貿大開設的高級商務英語聽說、學術英語閱讀與寫作等，蘇大開設翻譯與英語寫作、英語報刊選讀等；我校免修方案（通過四級者可申請免修大學英語系列課程）存在弊端。學校并沒有給免修學生另設英語課程，造成學生的英語聽說能力的停滯不前甚至倒退，我校學生后續學習效果令人堪憂。免修造成的系統化英語學習的中斷導致學生對雙語課程存在語言理解障礙。
2.2 專業基礎課
我校在專業基礎課的設置上既有切實安排之處也有欠缺不足。其中切實安排主要體現在數學課程的課時設置上，如貿大和蘇大在第一二學期分別設置了128、162課時的高數，但我校則根據應用型高層次人才的培養目標合理設置了98課時。不足之處在于，我校疏忽了了解中國對外貿易，熟悉WTO規則，良好的人際交往和協作溝通能力等培養方案具體要求。因此我校應該設置中國對外貿易史、中國對外貿易概論等課程讓學生了解中國對外貿易；開設WTO專題、世界貿易組織概論等課程使學生了解WTO規則；開設外貿禮儀等課程培養學生良好的人際交往和協作溝通能力。
2.3 專業課
專業課設置目的是強化本專業學生的專業知識和技能訓練，為將來的工作提供充足的準備。三校都開設了國際貿易實務、國際商法和國際商務談判這三門課程，我校和蘇大同時開設有世界經濟概論、外貿函電等課程。此外，我校另設電子商務、國際金融等，貿大另設產業經濟、跨國公司等，蘇大另設報關實務、市場調查二等。
2.4 實踐課
我校有關實踐的課程開設有電子商務、國際貨物運輸與保險、國際貿易實務等，共148學時，此外我校還積極鼓勵學生參加POCIB、沙盤大賽等比賽。根據貿大、蘇大專業人才培養方案，我們查詢到他們除了畢業實習并無其他實踐課程。
3 獨立院校與高職院校課程設置比較分析
3.1 公共基礎課
在思想建設、身體素質和計算機方面三所學校課程設置并無差異，但在基礎英語方面，本校開設的英語課程有大學英語Ⅰ-Ⅳ，浙院無，寧院開設了應用英語1和2。由此可以看出，本校相比高職更注重基礎性教育。
3.2 專業基礎課
專業基礎課包含了一個專業的基礎理論和知識，這類課程的學習是為了幫助學生更容易且更好的理解后續所要學的專業課。從課程設置來看，共分為3大類，分別是：數學類、經濟基礎和其他。數學方面：本校開設了高數、線性代數、概率論與數理統計、計量經濟學、統計學；浙院無課程；寧院則設有應用經濟數學、線性代數。經濟基礎方面：本校開設了宏觀經濟學，微觀經濟學和貨幣銀行學；浙院依舊無課程；寧院只有1門經濟學。而在其他方面：本校和寧院都設有會計基礎和管理學課程，除此之外，本校還開設了財政學和合同法，寧院則是增加了商務禮儀這一課程，浙院任無任何課程。因本校培養的是應用型人才，所以開課程相比高職范圍較廣，理論知識偏多，但缺少在實際業務往來中非常重要的商務禮儀這種課程。
3.3 專業課
三所院校都非常重視英語的學習，本校的國際金融和國際結算都采用雙語教學，“雙語教學”是國際貿易專業再教育國際化背景下的必然選擇，幫助W生提高競爭力，增加國際溝通的能力。高職則是選擇增加有關商務英語課程，提高學生有關英語的聽說能力。本校的國際金融、國際市場營銷、世界經濟概論都屬于理論知識。而高職這類課程就很少。且三所學校都有開設國際貿易實務理論和操作課程，但鑒于高職培養的是高素質技能型專門人才，2所高職都采取細分跟單、貨代、報關、報檢等模塊的方式，使學生熟練掌握各部分操作技能。
3.4 實踐課
實踐課課時長包括了專業課里的時間部分和集中實踐部分，本校有366課時，寧院有767課時，浙院則有1152課時，2所高職院校的實踐時長遠遠超出我校。其超出部分主要是集中實踐的時長，寧院包含崗位認識實習實訓、崗前綜合實習、定崗實習、專業綜合能力實習4部分。浙院同樣也有4部分，而本校只有實習和貿易實務綜合實訓。因本校培養的是應用型人才，要求掌握一定的理論知識，所以實踐市場遠少于高職。
4 獨立院校人才培養方案中存在的問題
4.1 課程設置存在不順應市場發展的問題
體現在忽略英語課程設置的循序漸進和連續性、課程內容的落后性、實踐性實務性課程偏少等。
4.2 學校忽略崗位資格證書的重要性和學生自身對未來發展的迷茫
一方面，學校開設的課程并未具體考慮到學生未來崗位的硬性任職要求。另一方面，學生自身并未準確的制定未來規劃和目標，導致忽略當下的證書資格考取或者深入專業學習的機會。
4.3 存在網絡實踐模擬機械化弊端
國際經濟與貿易專業本身就是應用性非常強的專業，實踐性教學對于學生綜合素質的培養和能力提高具有重要作用。本校對于國際貿易進出口流程的實踐依賴于simtrade軟件，存在學生熟練軟件操作后處理方式機械化，難以應付復雜多變的真實外貿環境的弊端。本校的國際商務談判大部分時間都已理論的形式進行教學，缺乏真實談判環境的模擬。且學校并無此專業的實習基地。這些都不利于培養應用型人才。
5 獨立院校國際經濟與貿易專業人才培養方案改革建議
基于以上對公立院校、獨立院校和高職院校的國際經濟與貿易專業的人才培養方案的分析與對問題的思考，本文提出3+0.5+0.5的培養模式，即前三年完成所有的公共課與專業課程（包括專業課程中涉及的實驗課程）。大四第一學期，實施“證書型”課程的選修，比如說：會計證課程的選修課、單證員的選修課等，既可以滿足學生對于證書的需求，同時也使得學生在進入企業前，加強實際操作技能，實現從課堂到企業的一個過渡與調整，為畢業生最后一學期到企業實習做好充足的準備。
5.1 優化課程設置
重視英語課程設置的循序漸進和連續性。根據我校2014國際經濟與貿易專業人才培養方案，我校要求本專業畢業生熟練掌握一門外語并擁有商務英語聽、說、寫、譯的應用能力，因此我校應該多開設公共基礎英語課程的設置，可以加設商務英語聽力、商務英語口語、商務英語英漢互譯等課程，使英語相關的公共基礎課程結構多元化，保證英語課程內容設置的循序漸進和連續性，最終使畢業生熟練掌握并應用英語。
加設專業基礎選修課程和限選課。為培養出了解中國對外貿易和當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易慣例和WTO規則，具備國際經濟與貿易方面的知識和能力，并擁有良好的團隊協作能力，人際交往和協作溝通能力的專業人才，我校應加設中國對外貿易史、中國對外貿易概論、中國主要貿易伙伴、國際技術貿易、國際服務貿易、采購與供應管理、國際稅收、WTO專題、世界貿易組織概論、外貿禮儀等專業基礎選修課程，由學生自主選擇學習。此外，在有限的教學時間內，把跟單、貨代、報關、報檢設為必修課，定會縮減其他已有課程的時間或降低這4門課的教學要求，加重學生學習負擔且造成學生學藝不精，因此可以把這4門課作為限選課，讓學生根據自身興趣進行選擇，增強實踐操作能力培養。
及時更新補充國際經濟與貿易的相關信息。國際貿易會隨著國際經濟環境和各國貿易政策的變化而變化。一方面教師授課應該跳出課本知識的有限范圍，及時講授分析有關課程的最新案例，另一方面學校應該利用網絡教學平臺，開設有關國際貿易政策或是每周金融新聞播報類似的課程，以便學生通過此類課程的學習，把握國家規定的相關政策，提高對市場的敏感度，并準確運用所學的經濟學知識和市場分析方法，分析市場中存在的風險，預測市場走向，規避因不熟悉政策和對市場變化的不敏感而造成的貿易風險。
5.2 以賽促學，以賽促證，提高學生競爭力
積極鼓勵學生參加POCIB全國大學生外貿業務比賽。POCIB大賽包含了國際貿易實務里的重要環節，學生可在比賽中鞏固自己所學知識，積累一定程度的實踐能力，發現自身知識薄弱環節。同時學生在比賽中接觸到的外貿函電、制單、跟單、報關、報檢等模擬實際進出口業務的環節，可以使其對于以后的就業方向產生實際認識，以便決定考取相關職業資格證書，合理規劃課上課下時間。學校還可以通過組織企業實地參觀、頂崗實習輔助學生走出就業迷茫的局面，了解相關職業的證書要求，提高自身在市場上的競爭力。
5.3 著重落實網絡實踐模擬與現實貿易往來的無縫對接
建立模M實訓中心。結合simtrade平臺，給學生分配相應的角色，真實再現外貿業務情景，提高學生在真實業務環境中的應變能力。且可以建立商務談判室，讓學生分為進口商和出口商，從著裝、禮儀、語言交流、合同等方面切實體會商務談判，并聘請外貿經驗豐富的專業人員給予學生進行建設性的指導。
促進校企合作，構建實習基地。促進校企合作是提高學生實踐能力最好的辦法，增加課程教學項目共建，建立實習基地培養國貿專業應用型人才，聘請資深的企業家開設講座，有助于提升學生實踐水平。學校派相關教師到外貿企業進行調研實踐，有助于提升教師的實踐能力。
參考文獻
[1]張文虎.試述民辦院校國貿課程改革建議[J].山東紡織經濟，2014，（7）.
[2]胡心宇，熊曉亮.國貿專業實踐教學存在的問題及對策探討[J].北方經濟.