前言：中文期刊網精心挑選了小學體育的教學計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學體育的教學計劃范文1
一、根據對話效果調整話題在教學中的比重
小學英語中的對話教學是根據學生的學習情況和新課標的具體要求來設計的，話題的內容應該多樣化和人性化，貼近現實生活，才便于學生理解和運用。設計話題時要注重話題的教育性，并結合其創造性、形象性、趣味性等特點，有效地設計話題。在小學英語的教學中，還要重視課堂對話，通過對話教學的內容來分析話題的設計是否有利于提高小學英語教學的質量，是否有利于激發學生的學習興趣，從而適當調整話題在教學中的比重。
二、對話教學中話題設計的輔助手段
小學英語中的話題設計要根據學生的學習情況與教材的內容提前設計。話題設計是對話教學的關鍵，而對話教學卻是學生情感互動與交流的途徑，巧妙的話題設計有利于教師加快教學的進程。
設計話題時可以采用相應的輔助手段，如多媒體教學，以直觀的、立體的畫面引起學生的注意，讓他們主動參與到教學中，或者通過播放錄音，讓學生反復練習，在練習的過程中提升個人語言運用的能力。
通過多樣化的方式分小組對話練習、自由組合練習、與教師互動練習等，可加強學生的記憶，并讓他們掌握基本的句式，比如“my name is Lily.”“What’s your name？”等句式。在訓練的過程中鍛煉其臨場的反應力，從而提高其交際能力。
話題也可以通過游戲形式來營造課堂氛圍，激起學生學習的興趣，使學生積極參與到對話教學中，在游戲中學習和鍛煉對英語的使用能力。
三、設計有效話題培養學生的發散性思維
話題是激發學生學習興趣的有效方式。在設計話題時，不應該受到傳統教育模式的制約。課堂上要以學生為主，結合教學的內容創設話題，啟發學生思考，激發其發散思維，并引導學生逐步參與到對話教學中，讓學生輕松地學習。
英語教學時，可以先創設一個輕松的教學氛圍，巧妙地設置問題情境，引出教學的話題，通過啟發的形式調動其積極性，與學生進行交流。在交流的過程中，教師提出問題，如果學生只單純回答“yes”或者“no”時，那么教師可以通過“why”“what”以及“where”等單詞引出的話題讓學生問答得更為深刻。這樣不僅能夠促進學生對問題的進一步思考和理解，而且還能調動學生自主學習的主動性。教師可以根據學生的答案，調整設計話題的有效性，從而提升教學效果。在互動的過程中，激發學生的發散思維，使其逐漸適應對話教學的形式。另外，通過對話訓練，讓學生熟練地掌握英語的句式，并能夠將其運用到實際生活中去。
有效的話題設計在小學英語對話教學中的意義有：
1.有效的話題設計能夠提升對話教學的進程
小學英語的教學話題主要以對話為主，強調啟發和引導學生思考問題。教學中，通過問題的方式引出話題，啟發學生思考并準確的回答，答案的內容不能局限于固定的框架中，要給學生發揮的空間和時間，話題的設計要注重開放性和教育性的特點，根據學生的差異性進行合理引導，鼓勵學生積極發表觀點和看法，針對問題進行交流?？梢愿鶕虒W的情況，適當地調整教學的進程和話題的設計，從而提升話題設計的能力。
2.有效話題設計有利于提升學生英語交際能力
小學體育的教學計劃范文2
【關鍵詞】物理化學；通俗講解法；注重過程教學；考評體系
Exploration of improving the teaching effect of Physical Chemistry
WANG Xiao-hua1 ZHANG Yan2 ZHANG Shu-yi3 XIE Jin-nai4
（1.Tongji Zhejiang College， Jiaxing Zhejiang 314000， China；2.Hangzhou Xin Kai Industrial Co.， Ltd.， Hangzhou Zhejiang 310000， China；
3.Suzhou Tianma specialty chemicals Co.， Ltd.， Suzhou Jiangsu 215000， China；
4.Jiaxing City Qinghe high-strength insulation Co.， Ltd.， Jiaxing Zhejiang 314001， China）
【Abstract】Based on Physical Chemistry curriculum characters， we explored the teaching method of Physical Chemistry from three aspects， that is to use the“popular explanation” teaching mode， to focus on the process of teaching from the basic courses， examples and experiments and so on， to exame students through discussion in the usual results， and to establish the evaluation system with final stages.
【Key words】Physical Chemistry； “Popular explanation” teaching mode； The process of teaching； Evaluation system
0 前言
物理化學是我校材料科學工程、環境工程和給排水工程等專業的一門專業基礎課，該課程主要運用物理的原理、方法及技術，結合高等數學的知識來研究化學體系的性質和基本規律[1]。而物理化學課程內容抽象且邏輯性很強，公式繁多，且大多公式都有使用條件，以往的“一言堂”和“填鴨式”的授課模式，很容易使學生產生厭學情緒，教學效果受影響[2，3]。因此，在有限的課堂教學時間里，激發學生學習物理化學的積極性，著眼其原理和來源分析推演，聯系實際生活案例加以深入以此提高學生的綜合素質，讓物理化學課程變得輕松易懂易學成為教師值得思考的課題。本文將從以下三方面進行探索以期切實提高物理化學課堂教學質量。
1 課堂教學中多用“通俗講解法”
為了打破物理化學枯燥、沉悶的傳統教學方法，在教學內容的設計上，應該避免死板照搬知識點，要找出與知識點“接地氣”的講解方法讓學生更易懂易學，即“通俗講解法”。例如，在界面張力章節中，固體表面吸附氣體時，朗繆爾吸附等溫方程的推導復雜難懂，但如果把學生進教室坐座位的過程比作氣體被吸附到固體表面就簡單了，每位學生好比每個被吸附的氣體分子，座位好比固體表面。如果學生坐滿座位則覆蓋率等于1，否則小于1。固體表面吸附氣體的速率受哪些因素的影響呢？在覆蓋率理解的基礎上，學生會去思考，教室的空位越多，坐下的速率肯定更快，那這個空位怎么計算呢？空位率乘以空位數。如果教室外有一只猛虎追趕學生，是不是大家會努力擠進教室呢？而這只吃人的“老虎”就好比一種推動力，對于氣體分子來說就是壓力，固體表面吸附氣體時，壓力越大，吸附肯定就越快，這樣學生就能很容易理解影響氣體在固體表面吸附的因素，即空位率和壓力。學生再看吸附速率的公式就變得更容易了。這種通俗的講解辦法可以把理論性很強的知識化作簡單易懂的生活常識，調動學生積極思考，真正讓學習變復雜為簡單。
2 重過程的教學模式激發學生興趣
2.1 結合《普通化學》、《無機化學》、《高等數學》和《大學物理》等基礎課程，實現輕松學《物理化學》
《物理化學》課程一般安排在大二下學期開課，教學中多從學生學過的知識點引入，可以收到事半功倍的效果。例如，熱力學部分的術語在《普通化學》[5]和《無機化學》[6]中已經介紹過，《物理化學》課堂上只需簡單提及，學生就能回憶起來，再結合《高等數學》中微積分的知識，就能幫助學生輕松掌握功、能量守恒定律等重點內容。而在化學平衡常數的表達式相關內容講解時，也可以先引入《普通化學》和《無機化學》中標準平衡常數的表達式寫法特點，再稍加推演就可以讓學生掌握平衡常數的其他表達式[7]。
2.2 結合應用實例教學，提高學生學習興趣
許娟等[8]認為舉一些“閃光點”的實例將物理化學基本原理與實例相結合可以幫助其理解并且培養學生的物理化學視角。劉建等[9]認為教師講課備課，應該以“應用”為主旨合理取舍教材內容。因此，在物理化學教學中引入實例教學非常重要，如將實際生產中的合成氨反應與熱力學和動力學知識貫穿，粉塵爆炸與表面能相聯系，自然界水結冰，冰雪融化等與化學勢相關聯，汽車表面鍍膜與膠體化學關聯等等。
2.3 結合物理化學實驗講解和推演理論知識，讓抽象的理論變得簡單、適用
如借助凝固點測定實驗講解稀溶液的依數性之凝固點降低。單純理論上的分析和推導很乏味，若結合表1設計凝固點降低實驗，學生自己動手測凝固點并分析所得數據，就不難發現當在環己烷中加入萘后凝固點有所降低，進一步還可以設計實驗添加相同物質的量的尿素，結果如何呢？讓學生通過實驗找答案。在此基礎上，可以再向學生提問，如果是未知試劑A需要測定相對摩爾質量可否利用稀溶液的依數性？學生則可以按照表2設計凝固點降低實驗，再結合理論推導將可以完成。讓學生帶著問題去設計實驗，分析、推導和應用同時進行，提高學生動手能力，邏輯分析能力，以及創新能力。
表1 凝固點降低實驗設計
表2 利用凝固點降低實驗測A的相對摩爾質量
3 選擇合理的考評體系以激發學生學習熱情
《物理化學》課程學習難度較大，內容深且枯燥，要讓學生在課堂內外的學習熱情有增不減，平時成績可提高到40%甚至更大的比例，再擴大其考評范圍。除了通常的考勤、課后作業和課堂回答問題外，可以把學生討論交流作為平時成績。在物理化學課堂教學中，引入學生討論交流模塊[3，10]對學生獨立思考和團隊合作能力，表達和溝通能力、分析問題和解決問題的能力等的培養都大有裨益，受此啟發，筆者在2015級材料專業學生物理化學課堂上采用了專題匯報和討論模塊。由于這門課學時有限，不可能多次應用Think-Pair-Share （思考―討論―交流）模式[10]和Sandwich教學法[3]，所以我們將班級49人均分為7組，每組固定專題負責人。教師給出幾個《物理化學》相關的專題，請各組自選，選定后，請同學們利用課余時間查資料，制作PPT，在學期末進行專題匯報和討論。每組給予8到10分鐘進行匯報，每組抽出一人來當評委，再邀請其他班級同學或者老師作為評委，并進行現場打分和排名，結果按比例記入平時成績。我們通過問卷調查回訪學生的反應，學生一致認為，該專題討論的課堂模式拓展了知識面，展現了大學生風采，增強了師生之間的互動交流，調動了大家的積極性，活躍了學習氛圍，值得推廣。
另外，筆者設想將《物理化學》的考試分段進行，譬如每三章出一份試卷，考試成績按比例記入期末總成績中，以此督促學生及時復習和總結。
4 結語
《物理化學》課程雖然內容繁多且需要的儲備知識較多，但該課程在本科學生的思維訓練和素質拓展，以及專業課程和實驗能力上都有很大的作用，因此，探索更多更好的教學方法和合理的考評體系來提高教學質量是我們教師持之以恒追求的話題。
【參考文獻】
[1]楊麗霞，馮彩婷.增強教師責任感創新課堂教學――物理化學教學方法的改革與實踐[J].周口師范學院學報，2015，32（2）：87-89.
[2]江欣，楊立濱，呂玉光.物理化學雙語課程教學體會[J].廣東化工，2015，42（6）：172-179.
[3]段煜，王曉嵐.Sandwich教學法在藥學專業物理化學教學中的應用（I）―表面張力教學實例[J].化學教育，2014，42（l6）：47-52.
[4]余傳波，鄧建梅，鄒敏.物理化學“啟發式教+探究式學”教育模式的構建與啟示[J].化學教育，2014，（l6）：16-19.
[5]同濟大學普通化學及無機化學教研室.普通化學[M].北京：高等教育出版社，2004：1-5.
[6]大連理工大學無機化學教研室.無機化學[M].北京：高等教育出版社，2006：22-27.
[7]天津大學物理化學教研室.物理化學[M].北京：高等教育出版社，2010：164.
[8]許娟，楊亞提.高等農林院校物理化學與專業結合的教學模式與實踐[J].教育教學論壇，2015，（17）：133-134.
小學體育的教學計劃范文3
【關鍵詞】教學計劃；制訂；策略
To Technical school semester sports plan of instruction making strategy research
Li Ying
【Abstract】In the reading related literature and teaching practice's foundation, the artical elaborated from the different angle and the aspect has drawn up the question which the Technical school semester sports plan of instruction needed to pay attention and improve,.In aspects and so on teaching condition, teaching order, class hour assignment, test arrangement has carried on a more thorough analysis,I hoped that the artical will draw up designs the Technical school semester sports plan of instruction to be able certain reference and to profit from the function.
【Key words】Semester sports plan of instruction;Making;Strategy
學期體育教學計劃是教師開展體育教學工作的重要依據，它為整個學期的體育教學指明了方向。一份科學、合理、可行性強的學期體育教學計劃是保證教學工作順利開展的前提。
學期體育教學計劃是學校領導了解學校體育教學情況的重要參考依據，也是對體育老師工作業績進行考核的一個重要標尺。
所以，制訂學期體育教學計劃是每個教師都非常重視的一項工作，也是新學期首要開展的工作之一。
學期體育教學計劃的制訂要做到全面性、科學性、連貫性、合理性、預見性。
1. 制訂學期體育教學計劃主要考慮因素
1.1 學校體育教學條件。學校體育教學條件主要包括硬件和軟件。硬件主要指場地、器材、體育設施等，軟件主要是指體育教師、學生、授課內容等。教學條件完善與否是制訂體育教學計劃時一個至關重要的因素。它對教師能教授什么項目起著決定性作用，是教師在制訂學期體育教學計劃時首先要考慮的一個非常重要的因素。如果條件不具備，就不能很好的開展授課。比如場地較小，開展足球運動就不太現實，投擲標槍也受局限，就只能開展一些像乒乓球、羽毛球、跳山羊等等這些占地小的體育項目；再比如想打乒乓球，沒有球桌也不行。
1.2 按照體育教學大綱和指定教材編制計劃。制訂學期體育教學計劃要緊緊圍繞由“中國勞動社會保障出版社”出版的全國中等職業技工學校通用教材《體育與健康》、和“中國勞動社會保障出版社”出版的全國中等職業技工學?！扼w育教學大綱》來選擇授課項目，只有在規定范圍內去選擇授課內容，才不會迷失方向和目標，這也是制訂學期體育教學計劃時所要必須遵循的一條基本原則。
1.3 充分發揮體育教師的主導作用和能力。教師要想充分發揮課堂的主導作用，就要根據自身的業務水平和能力來選擇自己比較熟悉、把握比較準、動作示范到位的項目來教，這樣可以提高教學水平，提高學生的學習效率，并且能減少事故的發生。所以制訂教學計劃時，首先要根據教材規定選擇授課基本項目，其次要根據自身的特長和能力靈活的選取一部分規定以外的內容，或者選擇一些具有地方特色的體育項目充實到學期體育教學計劃中去，這樣既符合了國家勞動社會保障部的基本要求，又能發揮教師的主導作用，體現了規定性與靈活性相結合的原則，互為補充，相得益彰。教學大綱中對此也做了明確規定，允許老師根據實際情況選編一部分教學項目。
1.4 全面了解學生的基本情況。教師在制定教學計劃時一定要先全面了解所教班級學生的基本情況，如：年齡、性別比例、身體狀況、體育基礎、體育興趣、專業工種等，在全面了解的基礎上教師要有針對性的把握項目的難易去制定學期體育教學計劃。如班級里的女生人數較多，教師可偏重制訂一些受女生歡迎的項目，如跳繩、健美操、羽毛球、排球等。如男生人數多，可以選一些適合男生學習的富有挑戰、對抗、刺激的項目，如跳山羊、武術、籃球等。當然也要全面兼顧才行。另外根據班級學生學習工種的不同，也可以針對性的加強不同身體部位的鍛煉，突出學生的主體性地位，更好的起到因材施教、強身健體的作用。
小學體育的教學計劃范文4
“問題”學生產生是多方面原因造成的：有的是家庭原因，如父母離異、單親家庭等復雜的因素；有的是社會原因，如受到社會媒體消極因素的誘導，或是結交了一些有惡習的社會無業青年，榜樣選錯了對象，行為違背社會標準；也有的是自身個性因素，如典型的多血質的人往往易暴躁、沖動，行為比較容易越軌，而抑郁質的人則不易與人溝通，往往行為怪僻，讓人匪夷所思。
“問題”學生往往學習欠佳，容易使班集體榮譽受損，讓班主任的思想教育工作受挫。教師很容易用消極的心態去面對他們。但有經驗的班主任都知道，與其消積地放棄，不如用積極的心態去面對“問題”學生。只有人本身的積極品質（如愛心、勝任、對美的追求、樂觀、勇氣、工作熱情、對未來充滿希望等）才是預防問題產生的最好武器。要想預防學生出現問題，教育就必須致力于培養學生的積極品質。
一、和需要幫助的學生交朋友，多溝通，指出前進的方向
告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝它們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
二、捕捉積極因素，及時肯定表揚
“問題”學生特別需要得到老師或同學的肯定和贊揚。每個學生身上都有他的積極因素，對于問題學生的閃光點，哪怕是點滴的進步，我們都要不失時機地予以肯定和真誠的贊賞，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉化創造最佳契機。
三、多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復
學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也好一點。反之就會產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在問題學生心中種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟問題學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
四、舉行豐富多彩的校園活動
積極鼓勵“問題”學生參加各種娛樂活動及興趣小組，不歧視，并悉心指導他們參與活動，讓這些學生和其他學生一樣在活動中獲取知識，鍛煉身心，在活動中感受友愛。開展“學一技之長、改一個缺點、獻一份愛心、交一份好答卷、給班級或學校管理獻一個好計策”等活動，促進每個學生個性及人格的健康發展。
五、改進教法，指導學法，提高“問題”學生的學習興趣
小學體育的教學計劃范文5
論文摘要：取得較好的課程教學效果一直是教學過程追求的目標。本文根據多年機電一體化技術課程的教學體會，提出通過多媒體技術的應用、教學與科研實踐的結合以及布置內容豐富的課外作業等手段來調動學生學習的主動性能更好地完成教學要求，并取得較好的教學效果。
論文關鍵詞：機電一體化技術；教學改革；教學效果
機電一體化技術是一門新型的邊緣技術學科，是農業工程領域的一個新生事物，在我校開設此課程還不足十年的時間。開設此門課程是為了適應當前世界科學技術發展需要，因為機電一體化技術思想己普遍被世人接受和采用，其發展水平在很大程度上反映一個國家的技術經濟實力。
《機電一體化技術》是我校農業機械化及其自動化專業的主干課，課程內容豐富，以機械及電子相關領域的多門課程為基礎，內容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實踐性強等特點。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學方式方法，力爭取得更好的教學效果。
一、多媒體技術的應用大大增強了課堂的教學效果
由于多媒體匯集了文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學生學習和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動的特點和強大的交互功能，彌補了采用傳統教學手段時某些方面表現單調的缺陷，創造出最理想的學習環境，更有利于知識的獲取。
根據《機電一體化技術》課程的特點，制作了多媒體課件，在教學中一改傳統的教學方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動畫及視頻等輔助內容，使更生動、形象，活躍了課堂氣氛，充分調動了學生學習的興趣。
例如，在這門課的序言中，介紹機電一體化技術這個比較抽象的概念時，首先讓學生了解什么是機電一體化產品，進而得出生產、制造機電一體化產品過程中用到的各種原理和方法即機電一體化技術。當介紹常用的機電一體化產品時，采用了幾種多媒體技術，如列舉日常生活中的機電一體化產品時，直接在投影屏幕上打出打印機和全自動照相機的圖片；列舉航天航空領域的機電一體化產品時，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動的機器狗，最尖端的機電一體化產品——機器人，直接插入了相應的影音文件；最后介紹和本專業直接相關的內容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應用不但使學生一目了然地理解了本門課程要研究的內容，而且極大地激發了學生學習本門課程的興趣。
再如，在序言中為了直觀、生動地說明本門課程的主要內容時，通過機器人這個真實產品的應用實例來具體分析。首先通過機器人下臺階、機器人回答主持人問題、機器人跳舞的錄像分析機器人要完成任一動作都要由構成機器人身體的框架、四肢和機體內的機械系統、完成信息采入的檢測系統、完成信息處理的控制系統、提供動力的伺服系統以及類似于人神經系統的接口協調完成，并很容易得出機電一體化產品主要由機械系統、檢測系統、控制系統、伺服系統和接口設備等五個主要部分構成，進而得出與這五個系統生產、制造直接相關的技術即機械技術、檢測技術、控制技術、伺服技術和接口技術構成了本門課程的主要內容。這樣的輔助手段能極大吸引學生的注意力，這樣的學習和理解過程水到渠成，學習效果事半功倍。
還如，在介紹機械系統中各種機構的工作原理時，如果不采用多媒體形式，許許多多的機構簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結構圖都比較復雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時間，另一方面繪制不準確，影響學生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結構圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節省了時間，而且與原圖片一致，易于學生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機構的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關的動畫資料，動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象且難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果，使學生很快掌握了所學的內容。
總之，采用多媒體教學，使機電一體化技術這樣一門枯燥單調的課程變得生動有趣，易于掌握，取得了很好的教學效果。
二、課堂教學與科研實踐相結合，教學效果明顯
根據該課程的多輪教學體會，很多學生開始興趣很大，但隨著課程的進行，逐漸喪失了興趣，課程學習變成了包袱，最終導致教學效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學內容較多，所以進度較快，學生又缺乏實踐基礎，對內容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統的教學方法沒有照顧到課程系統實踐性強的特點，教學實踐大多只針對個別知識點，而教學對象又是沒有任何工程經驗的在校學生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內容的堆積，學生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學生實踐基礎差的問題，幫助學生深入理解知識、掌握知識，如何讓學生學以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點所在。
高等學校在教學之外還應具備科研和服務社會的功能，科研是高校教學的底蘊，將科研成果和科研項目轉化為教學資源是順理成章的事情。在機電一體化課程教學中引入科研項目和科研成果具有重要的作用和意義。
筆者在機電一體化課程教學中引入真實的科研項目，通常以自己的科研實踐為案例，變抽象為直觀，通過實物樣機來理解復雜的結構及原理。在整個機電一體化技術的教學過程中，無論講述課程的哪一部分內容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動移栽機”和“嫁接機器人”為例講解，使抽象的內容變為現實中觸手可及的真實產品，令學生信服，也取得了非常好的教學效果。
比如，講述同步帶的工作原理時，直接把在科研項目中應用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進電機的控制及工作原理時，把可編程邏輯控制器及步進電機拿到實驗教學的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現場編制梯形圖。學生見到實物并觀察編程過程后通過親自動手實踐很輕松地掌握了這部分的教學內容。
課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例或者科研項目案例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力?？傊?，課堂教學并非是一個獨立的過程，與科研實踐緊密結合會取得事半功倍的教學效果。
三、充分調動學生學習的主動性，布置豐富的課外作業
學生是具有很強可塑性的，適當給學生布置一些自主選題的課外作業，給他們一些學習的“壓力”，他們就會變得主動起來，就會花更多的時間在學習上。根據《機電一體化技術》課程的特點，布置了靈活的課外作業，極大地激發了學生學習的興趣。具體做法如下：
首先，講述“檢測系統”的傳感器時，由于教材永遠趕不上新技術的發展，為調動學生的學習主動性和積極性，筆者布置了“到互聯網和圖書館上查到最近傳感器”的作業，要求不停留在教材提及的內容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學都查到了很多應用在高科技產品上的新型傳感器，使學生掌握了課程基本內容的同時又拓寬了視野。
其次，為使學生更廣泛地了解與專業相關的機電一體化產品，在第一次課就布置了“研究一種農業機器人，掌握其結構和基本工作原理”。這一作業最后是以幻燈片形式展示的，學生找到了幾乎所有的農業機器人，如移栽機器人、嫁接機器人、擠奶機器人、西紅柿采摘機器人、黃瓜收獲機器人等，學生們在分析其結構組成及工作原理的過程中進一步掌握和鞏固了機電一體化技術的主要內容。
小學體育的教學計劃范文6
關鍵詞：教學簡筆畫 技能訓練 本科層次 小學教育專業
目前，本科層次的小學教育專業將逐漸成為培養小學教師的主渠道。小學教育的獨特性對小學教師提出了獨特的職業素質要求。教師職業技能是小學教師職業素質的重要構成要素之一，其發展水平直接關系到小學教育專業學生的專業成長。但由于本科層次小學教育專業開辦時間不長，且受一般本科、?？频挠绊?，多年來對小學教育專業學生的教師職業技能培養重視和研究遠遠不夠，致使小學教育專業學生的教師職業技能嚴重下滑，難以勝任小學教育教學工作。很多人這樣評論：論教師職業技能，本科生不如中師生?？梢哉f，教師職業技能的培養已成為當前培養高素質小學教師的瓶頸所在。因此，基于當前基礎教育課程改革對師資的要求，開展對高校本科層次小學教育專業學生教師職業技能培養的研究和實踐是極為必要且迫在眉睫。
為了全面貫徹落實《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》，加強本科層次小學教育專業學生（以下簡稱“學生”）的技能訓練，培養高素質的小學教師，一些院校率先推出了教師技能考核方案。以湖南第一師范學院為例，已經為本科層次小學教育專業學生制定了教師技能考核制度，教學簡筆畫是對學生進行教師技能考核的重要內容之一。下面結合筆者對本科層次小學教育專業“教學簡筆畫”技能訓練的教學經驗，闡述如何有效提高學生的簡筆畫教學技能。
一、小學教育專業學生的“教學簡筆畫”教學現狀
（一）缺乏合適的小學教育專業學生的教學簡筆畫教材
簡筆畫是簡約的、符號式的繪畫形式，市面上各種簡筆畫書籍大多是供學齡前兒童學畫使用的，以畫各種簡單物體為主。“教學簡筆畫”是運用于課堂教學的繪畫形式，要根據教學內容設計成簡約的圖畫，是輔助教學的手段之一。教學簡筆畫不同于一般的簡筆畫，具有很強的針對性。在市面上，適合兒童學習的簡筆畫書籍很多，但適合小學教育專業學生和小學教師用于輔助教學的教學簡筆畫教材很少，與小學各科教材的配套教學簡筆畫教材幾乎難覓蹤跡。
（二）缺乏研究“教學簡筆畫”技能教學的師資
在我國，研究高校專業美術教學、中小學美術教學的美術教師比比皆是，而研究小學教育專業學生 “教學簡筆畫”教學的教師卻屈指可數。高師美術教師普遍認為教學簡筆畫是小兒科，加上不熟悉小學教材和教學情況，對教學簡筆畫的研究不感興趣；中小學美術教師忙于研究中小學美術教學，也無暇顧及教學簡筆畫的研究；高校和中小學其他學科教師都認為簡筆畫技能很重要，但由于自身缺乏美術技能，無法進行深入研究。目前，大多由美術基本功相對較弱的美術教師擔任小學教育專業學生的簡筆畫教學任務，由于對教學簡筆畫缺少研究而收效甚微。高師嚴重缺乏研究“教學簡筆畫”的美術教師。
（三）教師的簡筆畫教學方法有待提高
由于大多數美術教師缺乏對教學簡筆畫的研究，教學方法單一。大多數教師照著書本上現成的簡筆畫畫到黑板上，或者出示圖片或課件，讓學生臨摹。教師對小學各科教學不甚了解，缺乏根據小學教材內容創作教學簡筆畫的能力，學生只能充當復印機“依葫蘆畫瓢”。多年以來，高師的教學簡筆畫教學一直停留在臨摹層面，幾乎無法深入進行教學簡筆畫的創作。
二、小學教育專業學生的“教學簡筆畫”技能現狀
（一）學生所畫簡筆畫太小，作畫缺乏自信心
由于大多數小學教育專業學生的美術基礎差，長期以來缺乏美術基本功的訓練，手臂肩關節、肘關節和腕關節的協調性差，大多數學生在練習簡筆畫時一般畫在紙上，習慣于把腕關節放在桌上，所畫物體大小局限在以手掌為半徑的小圓圈里，臨摹的簡筆畫總是很小。大多數小學教育專業學生對自己的繪畫水平缺乏自信，用鉛筆畫時不斷用橡皮修改，養成了畫簡筆畫猶豫不決的習慣。
（二）學生在紙上練習多，在黑板上練習少
由于簡筆畫畫在紙上便于教師檢查作業，久而久之出現了教學簡筆畫“紙上談兵”的現象。很多學生用鉛筆在紙上臨摹簡筆畫，由于可反復修改，效果還不錯。一旦用粉筆到黑板上畫，腕關節懸空沒有支撐點，所畫簡筆畫構圖偏低，圖形偏小，線條不流暢，缺乏作畫力度與速度。學生在紙上練習多，在黑板上練習少，而輔助教學的簡筆畫都要求用粉筆快速在黑板上完成，就學生目前的簡筆畫技能水平，還無法適應簡筆畫輔助小學各科教學的需要。
（三）學生的“教學簡筆畫”練習草率隨便
雖然教師不斷給學生布置了簡筆畫作業，但由于他們普遍自控能力較差，把大量課余時間花在娛樂上，“教學簡筆畫”練習草率隨便，沒有認真對待。為了提高學生的教學簡筆畫水平，教師在放寒暑假前都會布置假期簡筆畫作業，但不少學生都是在開學前幾天趕出來的應付之作，無法達到技能訓練的要求。
（四）學生的教學簡筆畫創作水平普遍不高
學生的簡筆畫教學一直停留在臨摹階段，他們普遍缺乏美術基本功，既不熟悉小學教材，也不會靈活運用簡筆畫，更不會根據小學教學內容設計教學簡筆畫。簡筆畫創作水平不高與缺乏高水平的教學簡筆畫教師密切相關。
