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提升演講的技巧范文1
關鍵詞：中職； 英語； 演講課； 教學
英語我們并不陌生，從小學到大學，英語一直作為與語文、數學并列的基礎學科出現?？梢?，英語在我們的生活中已經占據了重要的位置。對英語的重視也是基于我國市場化的國情[1]。但由于傳統教學法的影響和應試教育的局限性，加之在中學期間很少接觸聽力和口語課，學生的聽說能力都很有限。很多學生雖然學習了五、六年英語，但說起英語來卻結結巴巴，無法流暢自如的用英語來交流。中職院校英語演講課的開設就是為了解決這一問題。所以，中職英語演講課的開設是很有必要的，既可以提高學生實際運用英語的能力，也提高學生適應社會的能力，增加就業機會。那么，中職英語演講課都包括什么內容？教師采用什么樣的方法來達到訓練目的呢？筆者將針對以上問題進行陳述。
一、英語演講課的必要性
英語傳入我國已經很長時間了，為了與國際化接軌，我國在義務教育的教材中添加了英語教材，在大學課程中也把英語課作為基礎課[2]。對于英語考試，很多學生都能輕松應付，可以拿到很高的分數。但是對于英語口語，學生們都很陌生。雖然學生學習了很多英語單詞，掌握了系統的英語語法，但是他們很少有意識地進行真正的英語對話。即使有，很多學生的口語能力僅僅局限在對一些簡單話題的淺層次的交流上，無法就某一熱點話題進行深入闡述，也不能創造性的表達個人看法，包括一些英語基礎好，詞匯量比較大的學生在口語能力上也表現得不盡人意。
英語演講是英語口語的一個重要的展示方面，英語口語表達能力達到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進行熟練地英語演講了。所以英語演講主要包括幾個方面的內容：英語口語，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來說，英語演講不是學生天生具備的技能，也是需要后天培養的。通過英語演講課的訓練，學生提高了口語水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應用英語了。
二、英語演講課的組織形式
中職英語演講課的開設可以解決目前學生只會寫不會說的現狀，提升學生的口語水平，思辨能力和演講能力，對于提升學生的社會適應性與知識的靈活運用十分必要。中職英語演講課應該包括三個方面的內容：英語口語訓練，演講技巧訓練和心理素質訓練[4]。
英語口語訓練就是讓學生了解口語表達與書面表達的不同，掌握口語表達的單詞、常用句型以及表達方式。讓學生在演講的時候使用口語語言，而不是將書面語言口語化。在英語中，書面表達與口語表達存在著很大的不同，因此學生必須掌握英語演講口語表達的習慣。
演講技巧訓練就是指對學生如何在臺上進行演講進行訓練，演講分解來說是表演和講話[5]。因此演講不僅是語言的表達還包括表演的成分。演講時語言的流暢表達之外，還包括肢體、表情的配合。在進行語言表達時，能夠做出相應的肢體動作或者表情來配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽眾。通過演講技巧的訓練，能夠增加學生的自信心。
心理素質訓練就是指鍛煉學生當眾講話的能力。很多學生英語口語能力不強與其自身缺乏自信有很大關系。很多學生自己一個人講時，單詞、語法使用準確，非常流暢。但是站在眾人面前講時，就會出現忘詞、詞不達意或肢體語言表達不準確等情況。這些都是由于心理素質差導致的怯場問題。這個問題只能通過多次的反復練習鍛煉心理素質來解決。通過英語演講活動，學生可以逐漸學會克服自己的膽怯心理，培養知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質，在面對其它未知或緊張場合時都懂得如何去應對。與此同時，學生在演講過程中，要時時注意聽眾的反應及場上的氣氛變化來及時調整演講的內容、方式和節奏，并對聽眾提出的問題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應能力。
英語演講課的訓練方法
上面已經提到英語演講課需要包含的內容，那么通過什么樣的方法達到預定的訓練效果呢？
英語口語的訓練需要理論和實踐相結合，理論部分是指教師在英語口語的表達上給予學生指導，讓學生明白英語口語的表達規則。實踐部分就是讓學生多練習，教師可以通過設置情境或者設置主題的方式激發學生的學習興趣。先從學生熟悉的主題開始，讓學生感覺有話說，慢慢培養學生的自信心。由淺入深，等學生的自信心提上來之后，愿意用口語進行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學生的演講趨于規范化。
演講技巧的訓練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導。對于演講技巧的訓練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運用比較好的案例和運用不好的案例，分別進行剖析，在剖析的過程中讓學生了解演講的技巧，學會在演講中運用，同時也避免在演講時出現一些不好的習慣，如動作或者表情等。教師的理論指導十分重要，但是學生自己的練習也不容忽視。要讓學生通過自己的練習達到掌握演講技巧和增強公眾演講的信心的目的。
結語：
中職英語演講課的開設是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語演講給學生提供了一個用英語交流思想的平臺，可以有效的提高學生的英語綜合應用能力。在演講過程中，撰寫，演講，提問，答辯等這一系列活動的開展，不但提高了學生在聽說讀寫方面的能力，還提高了學生的思辨能力，自信心和快速反應能力。同時，演講活動的開展激發了學生學習英語的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語的課堂教學。相信，中職英語演講課會不斷積累經驗，培養更多的英語專業人才。
參考文獻：
[1]陳軍向.我國中職學校英語演講課教學探微[J].教育教學論壇.2012年（29）：5
[2]廖敏慧，熊淑英.在大學英語口語課堂中融入英語演講教學的實訓模式研究[J].咸寧學院學報.2010（07）：27-31
[3]錢蔚.英語演講教學的思考與實踐――以遵義師范學院為例[J].遵義師范學院學報.2009（01）：72-79
提升演講的技巧范文2
【關鍵詞】演講教學；電視節目；媒介素養；人文素質
1 教學資源的拓展
1.1 優秀電視節目《我是演說家》
由北京衛視和能量傳播聯合出品的大型原創新銳語言競技真人秀節目《我是演說家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黃金時段在北京衛視強檔播出，由張衛健、劉嘉玲、陳魯豫、樂嘉四位擔任導師。被評價為既能在思想上、藝術上取得成功，又能在市場上受到歡迎的綜藝節目。第二季華少接棒劉嘉玲，和魯豫、樂嘉、張衛健三位導師組成“三生一旦”的全新陣容，2015年8月28日開播，節目中所弘揚的社會主義核心價值觀、傳達的社會正能量和震撼人心的勵志故事在觀眾當中引發眾多好評，從成熟的節目形態、豐富的節目內容，到強大的導師陣容、多樣化的選手類型，《我是演說家》開創了中國“演說”節目的新時代。
1.2 演講教學的資源寶庫
隨著社會的不斷進步，人們的文化視野、交際視野更加開闊了，人們越來越需要當眾發表自己的意見，展現自己的才華，演講口才是現代人工作和生活所必須具備的重要能力，目前許多高職院校開設了《演講與口才》課程，以提升學生的口語交際能力。但教學中普遍存在著理論講授過多，有針對性的訓練不足；文字案例多，鮮活的影像案例少；重視課堂學習，輕視指導學生課外自主學習等問題，影響了學生學習積極性和教學成效。在影視藝術飛速發展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的教學案例，有效合理地利用媒介資源，可以幫助我們超越狹隘的教學內容，拓展學習的時間和空間，開拓師生的視野，提高學習效果?！段沂茄菡f家》是一檔集藝術性、思想性于一體，獲得廣大觀眾喜愛的節目，可以為演講教學提供極為豐富的鮮活案例，成為演講教學的資源寶庫。節目中選手身份各異，演講內容豐富多彩，直觀傳授著演講技巧，讓我們見證語言的力量；導師風格各異，思維敏捷，分析點評蘊涵著演講的基本知識，讓我們體會語言的智慧。
2 教學模式的改革
2.1 觀摩――討論――實踐
將《我是演說家》節目引入演講教學，對教學模式進行改革突破。改變原來講授演講基本知識和技巧、分析演講案例、進行演講練習的模式，采用觀摩――討論――實踐的模式。觀摩從《我是演說家》中精選的一些案例，感悟什么是好演講；然后進行課堂討論，交流觀看得感受，從演講內容得選擇、材料的組織、語言表達形式、演與講的結合等多方面展開討論，從感性上升到理性，總結演講的基本規律，；再以親身演講實踐感受演講的技巧，用總結歸納處的理論知識指導實踐，尋找自己演講的不足，明確提升自身演講水平的努力方向。
2.2 課內學習與課外學習結合
將《我是演說家》節目引入演講教學，把課內學習與課外學習緊密結合起來。課內學習時間是十分有限的，可以說是對學生演講學習的引導、指導?！段沂茄菡f家》節目播放至今已有一百多個演講案例，可供學生進行課外學習，在我們教學的新的節目正在不斷播出，有新鮮感、有吸引力。布置學生在課外觀看《我是演說家》節目，設計觀看記錄，明確觀看任務，概括演講者的演講內容，評判演講的優點與不足，評價節目，從大量優秀的演講案例中感受演講的魅力，聆聽不同導師對選手的分析指點，感受不同選手的演講特點，感受導師不同的語言風格，汲取演講的經驗和智慧，從一個個普通身份演講選手的成功演講中獲得自信和力量。學生對這樣的課外作業感到耳目一新，對這樣寓教于樂的學習方式感興趣、有收獲。
3 教學改革的多重收獲
3.1 演講能力的提升
將《我是演說家》節目引進演講教學，對演講教學內容和教學模式的改革調動了學生的學習積極性，通過大量的觀摩和上臺演講練習的實踐，學生的演講能力普遍有了較大提升。摘錄幾段學生的課程總結：
“在學期的結尾，老師還用別開生面的考試――每人上臺演講一次，結束了這門特殊的課程。在以后的日子里，我想沒有多少人會忘記這次演講，畢竟我們為之付出了大量的時間和精力，在演講前我們一遍一遍又一遍的在教室里試講，一遍一遍糾正自己的錯誤，也許多年以后，我們不經意的回首，或許也會為曾經努力過的自己而感到驕傲?！?/p>
“曾經我一直認為上臺演講是一件極具挑戰性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情 ，但是現在我自己終于慢慢走出了這個心理陰影。站在臺上，漸漸地不再哆嗦，甚至臉上還會帶著點自然的微笑，加上一點動作，可以從容地站在大家面前，流暢地把自己的觀點表述出來”。
“期末考試的題目是讓我們自己做一次演說家，說到演說家就不能不提《我是演說家》這個節目了，在上課以前我從來沒看過這個節目，在老師的建議下無奈地看了，看了后卻深深的愛上了這個節目。節目里的演說家們個個具有特色，語言運用很好，演講也很吸引人。很感謝老師的推薦，從他們身上我學會了很多，提升了自己的素質。以至于在最后的演講中我變得沉穩了，自信了，勇敢了，清晰地說出了自己所要表達的，自認為超越了自我，做了一次成功的演講?！?/p>
3.2 媒介素養的提升
“媒介素養”指公眾對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展服務的能力，具體包括對媒介信息選擇、理解、評價、質疑、批評和創造能力。
將《我是演說家》節目引進演講教學，促進了大學生媒介選擇意識的增強。學生在課堂討論中說到：“在我看來，這個節目還是挺不錯的，它可以讓各個階層的各種身份的人站在我是演說家的講臺上進行演講，表達他們的生活和他們對社會的看法。在發現民間演說家的同時，也圓了小人物的演說夢。我們觀眾也可以通過我是演說家去放眼觀世界”在我們進行演講教學的同時，《我是演說家》節目正在播出，不少同學都是每期必看，多接觸這樣的優秀電視欄目對他們十分有益。
將《我是演說家》節目引進演講教學，提升了大學生的媒介評價能力。有同學這樣評價節目：“《我是演說家》是一個可以使人變得勇敢、有正義的舞臺，通過觀看這期節目，我深深的體會到語言的重要性。針對一些社會話題，提出自己的觀點，做一個有正義敢說話的中國好青年是我觀看這期《我是演說家》最大的收獲?！?/p>
將《我是演說家》節目引進演講教學，提升了大學生利用媒介為自身成長服務的意識和能力。有同學有這樣的打算：“山外有山，人外有人，更何況我一個零基礎的人?？赐赀@最后一期的決賽，我忽然有種感覺，演講能力好重要，這不僅僅體現在比賽結果上，而且表現在生活的方方面面，所以我想在閑暇之余，把這個節目的剩下所有期看完，不求打發時間，而是在其中汲取一點點我需要的、有用的東西。望我哪天也可以像他們一樣，不求站在節目上演講，能在全班面前大大方方的演講，吾感足矣！”
3.3 人文素質的提升
人文素質作為“人之為人”的素質，是通過教育和社會環境的影響逐步形成和發展的，人文素質是人文知識積淀、內化和升華結果。高校人文素質教育的目標是提高大學生的審美情趣、文化品位，進而深化和固化人文精神。
將《我是演說家》節目引進演講教學，有助于提升大學生的人文情懷。人文素質的培養注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。以下摘錄自學生作業：
“各位演說家精彩動人的演講給我的心靈帶來了極大的震撼，原來語言還可以這樣說！他們通過語言的力量喚醒我們的內心；他們通過高深的智慧對我們進行啟迪；他們通過豐富的姿態、富有感染力的聲音、簡樸深刻的語言為我們開啟了一扇智慧之門。感謝《我是演說家》，感謝各位演說家，是他們給予了我一次感受語言力量的機會?！?/p>
“在觀賞一個個精彩的演講時，這是一種快樂，也是一種享受，同時也能增進自己的知識，拓展自己的閱歷。這些站在舞臺上的選手們，他們敢想、敢說、也敢做，他們的演講，有的述說著人生的艱辛歷程，有的述說著生活的悲慘遭遇，有的述說著美好的幸福生活，也有的從述說生活中的瑣碎小事引出人生大義。是的，他們在傳遞著語言的正能量?！?/p>
“在《我是演說家》這個舞臺上，來自各行各業的人們，為自己的夢想而奮斗，他們激情澎湃，他們幽默果斷，他們通過這個舞臺展示了睿智，展示了堅強，他們深情的表達告訴我，在這個舞臺上，不管你是善于表達的演講天才，還是生活在社會底層的普通人，只要敢去表達，敢用自己的語言來告訴所有人自己的觀點，就能讓自己平凡的一生變得不平凡。語言面前沒有高低貴賤之分?！?/p>
“看了這期節目受益頗深，先是在演講的形式和技巧上的學習，更重要的是精神上的享受。一期節目如同一次慰藉心靈的旅程，讓我回味無窮……”
【參考文獻】
[1]譚永平.以能力為本位的高職"演講與口才課程教學改革的探索[J].高教論壇，2013.6
提升演講的技巧范文3
1、做好充分的準備
如果是參加演講比賽或者指定發言，之前肯定會有一段用來準備的時間，在這段時間里，要精心準備好一份演講稿，稿件寫好之后，可以請朋友或者專業老師幫忙看看，看是否有不妥或者不通順的地方，在稿件沒有任何問題的時候，就要背熟稿件，反復演練稿件。
如果是即興演講又該怎么辦呢?即興演講一般是談心得，講感受，所以在平時的生活當中，要留意身邊的人和事，腦海里面要有一些素材，這樣即便是即興演講也能發揮自如。
2、著裝大方得體
演講按道理跟著裝沒有什么聯系，但其實不是的，好的形象可以提升一個人的自信。假設演講的當天，你穿的衣服扣子有一顆松動了，我想當你站在萬眾矚目的臺上時，心里多少會有些擔心，擔心這?？圩硬粫蝗坏粝聛戆?。所以，在這種正式場合時，一定要穿上大方得體的衣服，充分展現出你的魅力。
3、了解聽眾，了解場合
不同的場合要演講不同的內容，面對不同的聽眾更加要有不同的演講內容。打個很簡單的比方，比如臺底下的聽眾是一群剛退休的老人，那你演講的內容就不應該涉及到當代年輕人的用語，更不應該開些不莊重的玩笑。又比如，如果是參加別人婚禮發言，那發言的內容肯定都要是喜慶的，祝福類的。
4、精神狀態要好
演講的時候，如果精神萎靡不振，眼睛上還有兩個黑眼圈，這種情況是不行的，所以在演講的前一晚上，一定要有充分的睡眠，不要再想演講的事情，看看書，看看電視，甚至找朋友聊聊天，要早睡早起，要有一個好的精氣神。
5、放松心情
提升演講的技巧范文4
心理因素的好壞會直接影響大學生口語表達能力的發揮。大學生在與陌生人交流時，通常會口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個”這些毫無意義的詞匯;當眾說話時會出現很多與口語表達內容無關的態勢語，即不停地搖晃身體或者抓耳撓腮;也有表現出面紅耳赤的現象。這些表現都是由于心理因素不好造成的，因此在當眾表達時，調節大學生良好的心理因素很關鍵。因此，應提升大學生的口語表達能力，讓大學生在與人交流時體現出應有的語言魅力，在就業時提升競爭力。應該讓大學生明確提高口語表達能力的重要性，并制定出合理的、有針對性的訓練方法，才能達到良好的效果。
二、提升大學生口語表達能力的方法
提升口語表達能力的關鍵是大學生主觀意識的增強。大學生不愿意當眾表達的原因有以下幾方面:一方面是因為學生語音面貌不好(即方言嚴重)，所以主觀因素導致學生不愿意開口說話;另一方面是知識儲備量較小，在日常交往方面的口語表達還可以，在正式場合就無話可說了。因此，提升大學生口語表達能力就要從主觀上進行改變，通過改變學生的主觀抵觸心理，對他們進行口語表達方面有針對性的訓練，在循序漸進的訓練過程中達到提升口語表達能力的目的。
(一)敢于開口說話的訓練
提升大學生口語表達能力的第一步，應該是讓學生主動開口說話?？梢酝ㄟ^課堂上作自我介紹，先給他們找一個能讓他們有話說的話題，然后對學生的自我介紹進行點評。點評的內容應該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調的標準程度、各類音變現象、存在哪些方言問題);二是表達方面(包括語速、語調、重音、停頓，內部語言技巧)。
(二)求職應聘場景的訓練
以求職應聘為例，讓學生以小組為單位模擬表演求職應聘的場景。表演既可以提升學生與人交談時的口語表達能力，又可以規范學生正確的態勢語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓練，使學生明確流暢的語言表達能力及良好的禮儀素質在求職面試時是非常重要的。如果大學生在應聘過程中既有專業知識作為基礎，又具備良好的口語表達能力和禮儀素養，那么在求職就業時就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語表達比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學生欣賞名家朗誦的經典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調要抑揚頓挫，語速應快慢相結合。這樣不僅能提升學生的口語表達能力，同時也可以提高大學生的文學鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學生有文字依據的一種口語表達形式，而演講是無文字依據的口語表達形式。演講在朗誦的基礎上對學生的語言表達能力提出了更高的要求。學生在演講過程中不但要運用流暢的語言進行表達，同時應該運用與有聲語言協調一致的態勢語言，例如運用各種手勢、體式來增強演講的效果;還要適當使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強演講的效果。
3.辯論比賽
提升演講的技巧范文5
【關鍵詞】班主任;教育故事;演講
【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）36-0052-02
【作者簡介】黃正平，江蘇第二師范學院、江蘇省教育科學研究院（江蘇南京，210013）黨委辦公室、院長辦公室主任，研究員，江蘇省教育學會班主任專業委員會副理事長，中國教育學會班主任專業委員會副主任委員。
一、班主任教育故事演講的內容要求
教育故事演講是班主任基本功大賽的重要環節。教育故事是班主任以故事形式敘述班級管理和學生教育中親身經歷的印象深刻的教育案例，從而揭示內隱于這些故事背后的班主任工作的教育理念、原則、方法和技巧。教育故事演講主要考查班主任在班級管理與教育、與學生溝通和共同成長過程中的職業精神、教育理念、師德修養、班級管理、教育智慧、教育敘述與反思能力，尤其是班主任工作的專業意識、能力、水平和素養。教育故事的內容一般包括班級管理、心理疏導、養成教育、特殊學生教育、師生關系、家庭教育、家校溝通等方面。教育故事的結構主要包括故事情節、反思、感悟、教育意義等要素。
優秀的班主任教育故事應該具有真實性，而不是虛構的;應該具有典型性，而不是流水賬;應該具有情節性，可以是片斷，但情節要相對完整;應該具有生動性，體現教育沖突，能打動人;應該具有啟發性，對自己、他人都有教育意義。因此，班主任教育故事演講是班主任通過說故事的形式，講述“我與學生”“我與班級”的教育事件以及由此產生的所感所悟的過程。
二、班主任教育故事演講的情況簡析
在班主任基本功大賽過程中，我們聽取了78位參賽選手的教育故事演講，總體上講，班主任老師們的表現很出色，都是各地層層選的班主任中的佼佼者。我們既為班主任老師的熱情和激情所感動，也為他們較高的專業素養和豐富的教育智慧所折服。他們的演講表情自然、語言流暢，結構完整、態度認真;他們的故事情理交融，生動感人。參賽選手的教育故事演講給我們留下了深刻印象，充分展現了職業學校班主任老師的風采、風貌和風格。班主任老師們都是用心、用情、用智去認真準備、積極參賽，充分體現了他們的高尚情操和教育情懷。概括起來主要有以下一些特點：
（一）有真摯的情感
教育故事演講的內容體現了班主任老師對學生的關心和熱愛，尤其是對一些特殊家庭的學生、問題行為的學生傾注了大量的心血，他們“用愛心溫暖學生，用信任理解學生，用寬容體諒學生”;他們“習慣了傾聽學生的訴求，了解他們的心聲，堅守著那一份責任”，給學生以無微不至的人文關懷，認識到“再頑皮的學生也有他最可愛的一面，每一個學生都應該是一份希望！”
（二）有反思的心路
教育故事演講中，班主任老師能夠從教育故事的背后揭示出自己對教育行為的所思所想，能夠從教育理論層面進行反思和提升。感悟到“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，“教育就是一個不完美的人帶領一群不完美的人走向完美的過程”，“教育就是生命孵化生命，人格熏陶人格，品行影響品格，情感點燃情感。愛是一切創造教育的源泉，沒有愛，便沒有教育”。
（三）有創新的行為
教育故事演講中，體現出班主任老師在對學生的教育中遵循教育規律和學生身心發展特點，不斷創新教育的方式方法，注重因材施教，做到對癥下藥，從而取得了理想的教育效果，體驗到“只要我們用心去愛學生，用情去對待學生，我們一定會聽到花兒盡情開放的聲音”。
教育故事演講對提高班主任的職業素質和專業素養具有重要的促進作用，對進一步做好職業學校班主任工作，加強班主任隊伍建設具有積極意義和深遠影響。在充分肯定成績的同時，我們也感到班主任教育故事演講還有進一步提升的空間，還存在一些需要改進的地方：
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【關鍵詞】反思 教學反思
一、抓住自己的教學感受激發反思的靈感
教師是教學過程中的主導，是整個教學過程的親歷者，對于自己教學的感受，多分析，多審視，多問幾個為什么，不要輕易放棄任何一次不同的教學體驗。曾經我在教授演講稿《我有一個夢想時》，發現自己原先充分準備的教案在實施中一反預期，無論是學生發言面還是參與度都不夠廣，對課文似并不感興趣，課堂總覺得像是一個人孤獨的表演，得不到觀眾的支持和喝彩。在去第二個班上課前，我沒有像往常一樣，聽之任之，而是緊抓自己的教學感受不放，去尋求讓學生讓自己感覺不良的背后原因。
二、善于發現問題讓教學升格
善于發現問題是解決問題的前提，是讓自己的教學得到完善，教學經驗獲得增長的必要過程。課后，我陷入了思索。為什么往日活潑的他們上課不再精神了？是同學們沒認真聽講還是他們對這種演講體裁不感興趣呢？我鎮靜下來，對教學目標、對象、方法、內容，過程進行了深入的剖析。結果我發現：1.雖然馬丁?路德?金的這篇演講稿是一名篇，但是學生對那段歷史感受不夠真切，難以引起共鳴。2.這是一部譯作，在語言習慣上和我們不同，學生在短時間內難以發現它的魅力。3.對于演講稿，學生要學習的不僅是演講稿本身內容的重大意義，而且還包括演講的特點，作用，以及掌握并且運用它的技巧。
三、解決問題，敢于及時調整、實踐
教學中，也許發現了問題，反思了教學，但是因為原有教學思路是經過自己精心設計的，對短時間內改變教學設計會產生的不良結果擔心，所以，或不愿輕易改變，或在反思以后的教學中仍然畏首畏尾，達不到教學預期效果，影響了對自我教學反思的評價，認為反思是無效的，進而打擊了老師對自己教育教學過程長久保持反思狀態的積極性，不利于教學的進一步優化升格，良性循環。所以我們老師還要敢于及時改變自己的教學思路，大膽把自己的反思結果，調整計劃運用到教學中。那一課的調整如下：
1.課堂調整的做法。首先，我用了一節課的時間介紹了課文背景資料，作者情況，課文內容等，讓學生對文章有一個深入理解。其次，我為學生補充了有關如何演講的內容，結合課文，對每個段落進行了具體的分析指導，讓學生能更好地把握應用演講的技巧。除此外，我還找來了馬丁?路德?金演講的錄音，和學生一起聽、反復揣摩，體會情感，讓學生在此基礎上演繹，再現演講。最后，指導學生小組間討論學習演講的精要，內部成員間挑選并培訓選手，增強他們的協作意識，培養互助合作精神，并且組織了一個學生評委團來，提高學生的積極性。為比賽做好充分準備。
2.課堂效果。課上，同學們積極參與，討論研究?！斑@里是不是應該語速快一些，因為需要情感更激昂？”“這里的發音是不是要慢且穩，把一種沉痛之情表現出來？”同學們自我探索的干勁十足。
更意外的是，演講比賽中，有的小組甚至還大膽地嘗試，自己寫了演講稿，請組員演繹。這是我完全沒有預料的。我從心底感到了一種快樂，那是在大膽嘗試后獲得成功的喜悅；是教學中一次意外的收獲；是看到學生們有所獲的一種欣慰。
四、教后反思
1.會反思就獲得了成長的“催化劑”。最后我又做了總結。如果我上完第一課后，沒有進行及時反思，深入分析，調整教學設計，沒有這一系列的嘗試，那么我就不可能獲得第二課的成功，更不會有我現在對教學的種種思考，獲得不了實質性的成長。
2.對自己的教學反思行為要有新的認識。新課改背景下，反思教學提得多，真正落實到位的不多。在繁忙的教學工作中，往往以工作忙而忽略了這一環節。也有人認為反思是對自己教學的揭短，不愿暴露自己的不足給別人看。其實，教學反思是必要的也是有成效的，實際教學中，誰先主動進行反思，誰的教學水平就先提高，成長就更快，更有可能體會到教學的幸福。
3.擴大教學反思的范圍。實際的教學中，我們常在課后對自己教學行為反思。我想，其實反思應該存在于我們教學過程的整個環節。上課前，上課時，還是上課后都要主動去多想，多反思，及時調整。
4.通過多種反思方法提高反思水平。這一點是目前值得我繼續思考的問題。我們需要嘗試多種反思方法，如多聽學生的意見、去聽別的老師的課進行比較學習、分析課堂教學實錄、寫教學日記等。
教學反思對老師的專業成長具有重要作用，讓我們在教學中學會自覺反思，對自己的教學行為做到自我檢測、評價、調整、提升。帶著反思，讓我們在教學的道路上走得更好，更遠。
參考文獻：
[1]熊川武.反思性教學[M].上海:華東師范大學出版社.1999.
