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普通話的說話技巧范文1
關鍵詞：幼兒師范；語文教學；口語表達能力
中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）24-0243-01
口語表達能力是人與人在交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種獨特的能力。從社會需求上看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強的口語表達能力已成為每個人適應現代社會的最基本的能力要求。幼兒師范學校的語文教學尤其要注重對學生口才能力的培養，幫助學生鍛煉好口語表達能力，為我們幼兒機教育事業打好堅實的基礎。幼兒師范語文教學中可以從以下幾個方面去培養學生的口語表達能力。
一、心理素質訓練
有良好心理素質的人在面對觀眾時候才能夠真正做到表達流暢，對學生口語表達能力的培養，應該先幫助學生度過心理素質關，下面兩種方法在語文教學中運用可以幫組學生樹立自信心，加強心理素質。
1、幼兒師范語文課堂教學中應多開展課堂討論。美國著名的社會學家耐爾?卡耐基創辦的口才訓練班有一個規定，即“在每一堂課里，每個人至少有一次在全班同學面前站起來講一段話的機會”。他認為理由很簡單，要學好游泳，就得到水里去，要學講話就得多開口。教師要提供給學生表達的機會，同時，學生自己也要創造機會，才能不斷提高口頭語言的表達。
2、在語文課堂教學中培養學生的復述能力。復述就是用自己的語言敘述課文，目的在于幫助學生深入理解文本內容，豐富詞匯，培養概括能力，進而培養學生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。學生從自己熟悉的內容著手復述，很容易掌握所復述的內容，而且復述效果會越來越好，學生感覺也越來越好，心理素質隨之增強。
二、普通話訓練
《教師職業技能訓練基本要求》（試行稿）中明確規定師范學生的口語表達能力必須達到這樣三個要求：
1、能說較標準的普通話，達到或接近國家語委制定的《普通話水平測試》二級標準。
2、能用較標準的普通話進行交談和朗讀。
3、能掌握各種教育教學口語形式的表達技能。
口語表達能力的一個重點培訓內容就是學生的普通話培訓，幼兒師范學校的學生來自很多地方，都帶著各地的方言，若要提高他們的口語表達能力，應該著重從普通話培訓著手。對于語言感興趣的同學，普通話培訓是一件很有趣的事情，但是對于有的同學，老師則應該想一些行之有效的方法來幫助同學們進行普通話訓練。
三、加強對學生口語表達能力的方法指導
學生口頭表達能力的提升需要教師的專業指導。除了語文教材提供的有關資料外，教師可根據學生實際提出更為實用的訓練方法。
1、提醒學生注意咬字發音的準確性，力求出言吐語純正如水，克服愛說口頭禪、語無倫次、任意粘連、重復羅嗦等語病，盡量把話說順、說準。針對學生的具體問題，比如：有的學生平翹舌不分、前后鼻音不分，有的學生N、L不分等情況，教師應給予特別關注，從發音動作開始加以糾正。
2、提醒學生注意說話的姿勢美，做到神情自然，落落大方。針對個別學生發言時習慣有搔頭摸耳、手舞足蹈等不雅動作，教師可建議他們面鏡練習，讓他們在自己的監督下養成良好的口語表達習慣。
3、提醒學生注意說話的條理性。學生說話前應先在腦中形成一個提綱，發言時，不要一句接一句地去想，而是把要說的意思按照邏輯順序擇出幾個最關鍵的詞，然后生發開來，連詞成句，連句成段，避免語無倫次的窘況。
二、三年級時，學生已基本適應校園生活，普通話水平也已有很大提高，此時再安排單純的普通話訓練，學生會覺得單調乏味。因此，這一時期，教師應依托口語課安排交際口語的訓練，教授發聲技巧和一般的交際口語技巧，訓練學生用精練的語言準確流暢地表情達意，并能聽辨語音優劣。學生已基本掌握普通話及交際口語技巧，作為師范生，此時的訓練重點是教育教學口語。教師可依托教材教法課程進行導入語、講授語、啟發語、小結語、評價語等專題訓練。另外，學生態勢的端莊大方、語言內容的評析能力此時也應得到重點關注?？偟恼f來，口語訓練要遵循由簡到繁、由易到難、由基礎的語音訓練到專業教師口語表達訓練的原則進行。在訓練的過程中應重視評價和分析，讓學生對自己的語音面貌有正確的認識，進而有明確的努力目標。
普通話的說話技巧范文2
著名教育家葉圣陶先生曾指出：語言文字的訓練"聽、說、讀、寫四個字中間，'說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。"但是目前我國少數民族地區民族學生的口頭表達能力一般都比較差，原因雖然很多，特別是民族學生在家都說本民族語言，但是小學語文教學"重文輕語"也是一條很重要的原因，我們總不可能不讓學生不說本民族語言吧？正因為這樣我們才更應加強普通話的口語訓練。之所以我們的民族學生口頭表達能力比較差，就是我們平時沒有重視說話訓練，根據我多年在教學實踐中的不斷嘗試，得出：民族小學生的說話訓練須經過"想說--敢說--會說"這三個過程，說話能力才會大大提高。 具體做法：
一、創造說話機會
平時我有意同民族學生用普通話交流（雖然我就是民族教師，但是我與他們交流就故意不說本民族語言），在他們想說卻說不出來時，我就用本民族語言問他要說的意思，然后就教他們用普通話怎么表達，最后就讓他們用普通話多說幾次這個意思，當然不要忘記鼓勵他們；還有我故意讓少數民族學生與漢族學生同桌，上課讓他們同桌討論問題；在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在講語文課時，我更注意學生的說話訓練，不但啟發學生積極思考、主動回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內容，讓學生仔細觀察后講講插圖表達的意思。這樣盡量給他們說普通話的機會。
二、消除顧慮使學生敢說
有些民族學生一開始有一肚子的話想說，但因為缺乏勇氣，怕說不好被同學們笑話，最終是一句話也說不出來。我就有意鼓勵并且啟發他們說出來，小學生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對小學生的表揚鼓勵應多于批評指責，就可以更好地激發其學習動機。初練口語表達時，學生往往語無倫次。但無論學生會說或不會說，我都多予鼓勵，并耐心地引導他們，讓他們增強信心。久而久之，學生就養成了踴躍發言、無所顧慮地表達自己真實情感的習慣，課堂便日趨活躍。
普通話的說話技巧范文3
論文摘要：推廣普通話工作以測試形式出現，在我國剛剛起步，并且正處于實踐探索階段。還沒有現成的模式和經驗作為參考。高校要在PSC實踐中逐步構建一個集普通話教學、培訓、測試為一體的科學體系，該文提出加強普通話口語教學是基礎；強化測前培訓是保障；確保測試質量是關鍵，同時要在工作中探索出行之有效的方法，積累豐富的經驗，逐步使PSC走向科學化、規范化、制度化。
始于1994年的普通話水平測試工作(以下簡稱PSC)已在全國范圍內展開，并產生了廣泛的影響。PSC是“推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學化、規范化、制度化的重要舉措”。PSC與高校的漢語言教學關系密切，也是檢驗學校規范用語、用字教學水準的全新尺度與手段，標志著我國應用語言學科重大的實踐與突破。
推廣普通話工作以測試形式出現，雖已有十四年了，但仍處于實踐探索階段，如何有效地貫徹執行《普通話水平測試實施綱要》，也還沒有現成的模式和經驗作為參考。筆者作為一名從事普通話教學和測試工作十多年的測試員，在實踐中不斷探索方法和積累經驗，形成了一個相對成熟的工作思路，要在高校推進PSC工作，關鍵是要在長期的理論研究、教學實踐和測試工作中，逐步構建起一個集普通話教學、培訓、測試為一體的科學體系，即：準確定位PSC的性質是前提；加強普通話口語教學是基礎；強化測前培訓是保障；確保測試質量是關鍵，同時要在工作中探索出行之有效的工作方法，積累豐富的經驗，逐步使PSC工作走向科學化、規范化、制度化。
一、準確定位測試性質是前提
目前，PSC處于實踐探索階段，準確定位PSC的地位和性質，便成為首要解決的問題。
首先，要確認PSC的地位和特點。PSC具有法定地位，我國《憲法》和《中華人民共和國國家通用語言文字法》都明文規定國家推廣全國通用的普通話。這一基本語言政策為PSC提供了強有力的支持與保障，確保了測試的政府行為，具有國家法規的尊嚴性、強制性與嚴肅性。PSC是在綜合吸取測試學與語言學理論的基礎上，著重“測查應試人的普通話規范程度、熟練程度，認定其普通話水平等級”。PSC具有教育測量特性，“屬于目前比較通行的標準參照性或者說達標性測試范圍”。PSC本質上是一門學科，學術性強，知識體系完整，能力訓練要求高，這項工作來自語言統一的必然要求。PSC以推廣普通話為目的，并服務于推廣普通話工作，是國家新的推廣普通話方針“積極普及，逐步提高”的應用與體現，并已成為全國性推廣普通話工作中一個關鍵性和不可缺少的環節。PSC將推廣普通話工作提高了一個層次，改變了過去“標準模糊、界定困難”的評價狀態，使得推廣普通話工作具有科學、規范、易于操作的新特點。
其次，要正確定位PSC與高校普通話口語課程教學之間的關系。高校普通話口語教學的主要任務是培養學生準確應用口頭語言表達的能力以及規范的口語交際能力。目前，口語教學的重要性日趨顯現。但傳統的不重視口語能力的教學方法與昔日模糊的“開口就好”的評價理論，對于參與言語活動的一系列心理過程無法定量、定性辨析的弊端，也隨著社會進步而日漸與現代口語教學要求發生矛盾與沖突。PSC正是出于解決這一突出矛盾的目的，正確引導、評價、推動口語課的教學與科研，以適應推廣普通話工作發展的新時期、新階段的要求，順應信息高速公路建設及現代高科技發展的潮流。PSC的口語特性、教育測量特征及語言學科的屬性都恰如其分地解決了當前口語教學的種種弊端。PSC寓測于教，寓測于學?；谶@種特性，對PSC工作地位的確認必須高屋建瓴，統攝全局。
二、加強普通話口語教學是基礎
高校要把普通話口語課程納人教學計劃，作為全校學生的一門必修課程。要清楚地認識到PSC和教學的正確關系，PSC只是一種監督和檢驗普通話口語教學的手段。在普通話課程建設上始終強調增加投入力度，提高教學水平，力求讓學生自如、自覺地運用普通話，而不是簡單地設置成應試性的測前培訓課。只有扎實搞好普通話課程的教學和科研工作，才能在確保PSC質量的基礎上進一步提高學生的普通話口語表達能力。筆者認為可以從以下幾個方面加強普通話口語教學：
1．多學科相融的原則
普通話口語教學是一門多科性的邊緣學科，與許多學科都有著密切的內在聯系，諸如：語言學、口才學、交際學、教育學、美學、倫理學、邏輯學等，這些學科的研究成果豐富了普通話口語的理論建設，而口語課的大量實踐經驗，又促進了這些學科的發展。在教學中加強這些學科與口語課的聯系，走多學科融合之路，能更好地共同擔負培養大學生口語表達能力的重任。
2．循序漸進的原則
口語訓練不可急于求成，要采取由易到難由低到高、由簡單到復雜、由分析到綜合的“階梯式”訓練方法，按照聽說能力的培養、形成以及提高的不同階段，循序漸進地進行科學化、層次化、序列化的訓練。
第一階段：聽說能力的培養階段。這是口語訓練的初級階段，訓練的內容是：(1)以方言辨正為重點的普通話語音訓練；(2)發聲技能訓練；(3)朗讀技巧訓練；(4)態勢語訓練。
第二階段：聽說能力的形成和提高階段。這一階段的訓練內容是：(1)演講；(2)辯論(3)情景會話等一般交際口語訓練；(4)職業口語訓練。
3．精講多練的原則
提高口語水平關鍵在于多說多練，口語教學要做到“精講多練”：
合理分配講與練的時間。在口語教學中可采用“三三制”的時間分配方法：理論指導+教師示范+多媒體教學占三分之一時間；學生訓練+師生評議占三分之二時間。
課上導練與課下自練相結合。僅靠有限的課堂訓練是不夠的，要將課上導練與課下自練相結合。
積極參加口語實踐。鼓勵學生參加各種口語表達能力比賽，諸如：故事會、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等，比賽成績在課程考核中占一定的分值。
4．因材施教的原則
化整為零，實行分組、分層式教學。針對課時少、班級大、學生多、普通話水平參差不齊的教學現狀，可采用分組、分層式教學。
分門別類，確定不同的訓練重點。對不同層次的學生提出不同的要求，根據每組同學的情況確定不同的訓練重點和難點。
個性化訓練。在訓練中要注意照顧學生的個性差異，避免一個模子、一種風格、一味求同。
根據不同的方言特點確定訓練重點。根據不同方言的語音錯誤與缺陷，來確定訓練的難點和重點。在進行方言辨正時，把同一方言區的學生劃分為一組，指出存在的相同問題。
三、強化測前培訓是保障
I．高度重視測前培訓工作
PSC要遵守“以訓保測、以測促訓”的原則，對考生進行測前培訓。一方面，由經驗豐富的測試員對考生進行針對性的強化訓練，介紹普通話水平測試的程序、等級、評分標準、正誤界定、測試內容及應試技巧等。另一方面，可以安排推廣普通話的輔導員到各班去督促、輔導訓練。同時，還可以充分利用學?，F有的資源進行測前訓練，如利用校園廣播臺、調頻電臺、網絡電視等在考前滾動播放訓練內容，創造一個普通話聽、說、讀、練的良好環境。
2．探索行之有效的培訓方法
測前培訓幫助考生熟悉測試程序，強化針對性訓練，掌握應試技巧，有利于正常發揮，取得較好的測試成績。筆者在實踐中摸索出了一套行之有效的培訓方法。
(1)確定努力方向和訓練重點
教師可幫助考生根據自己現有的實際水平確定不同的努力方向和訓練重點。如果考生平時就能夠自然流暢地使用普通話進行朗讀和自由交談，聲、韻、調、詞匯和語法基本準確，確定的目標可以是努力進入一級乙等。首先要明確可能出現的錯誤類型，把訓練重點放在糾正語音錯誤上，在朗讀練習中要找準重音，正確使用停連不錯讀漏讀。在說話練習中語言自如流暢，不出現或少出現語音、詞匯、語法的失誤。
如果考生平時能說比較標準的普通話，但聲、韻、調不夠準確，在朗讀和自由交談時，有方言語調和使用方言詞匯、方言語法的情況，確定的目標可以是進入二級?？忌槍ψ约撼霈F的問題，從詞表人手，重點練習聲、韻、調，準確掌握語流音變規律，認真辨正方言詞匯和語法，糾正交談中的方言語調，提高認讀的準確率和自由表達的流暢度。
如果考生平時基本不講普通話或講普通話時基本不準，聲、韻、調的錯誤和缺陷較多，詞匯和語法也存在不少問題。這部分考生必須先系統學習普通話語音的基礎知識，然后再閱讀詞表通過練讀朗讀材料，以讀帶說，盡量在有文字憑借材料的測試部分少丟分。
(2)把普通話語音作為訓練的重點
因為語音“是評定應試人員普通話水平的主要依據，因此在測試內容中，語音的比重明顯大于詞匯和語法”。從《普通話水平測試大綱》可以看出，在四項測試內容里，第一、二項讀單音節字和多音節詞部分是純粹考察語音標準程度的，占總分的3O；在第三項朗讀中，語音考察也是重點，占總分的25；第四項說話中語音面貌占了總分的2O。在全部考察內容里，語音總共占了759／6。因此，要把訓練重點放在語音辨正上。
(3)糾正方言語調，改善語音面貌
多數考生在有文字憑借的測試項中能夠做到語音準確，語調自然，失分比較少，但在說話測試項中卻暴露出濃郁的方言語調。測前培訓要側重有效地糾正方言語調，首先，要善于運用普通話進行思維，在日常生活中多說多練，養成良好的語言習慣。其次，要強化聲調訓練，讀準四類調值，避免由于語調變化而使聲調發生變化的現象。另外，聲韻調的發音部位、發音方法要正確，糾正語音錯誤，克服語音缺陷，把朗讀中的一些良好的語音習慣，如停連恰當、重音準確、語言運用妥當等技能轉移到說話項中，確保語音標準，自然流暢。
(4)恰當控制語速，準確把握時間
在PSC的評分標準中，都有限時這一項。如果語速過快(超過270個音節／分鐘)，字詞發音不到位，就可能造成語音缺陷；如果語速過慢(低于150個音節／分鐘)，影響正常表達，也不能全面真實地反映考生的普通話水平。準確把握好時間，一是要控制好語速。在備考時，先測出自己的語速是否正常，如果不正常，要及時糾正?？梢愿x新聞播音，調節詞語之間的疏密度，控制好段落之間的空歇。還可以加強唇舌鍛煉，多讀些短詩或繞口令，使自己口齒清晰，唇舌靈活，語速適當。二是要做到臨場不急不慌，從容應戰。測出自己的語速后，就可以做到心中有數了。一般講，3分鐘的說話時間大約能講500個音節，至少應準備800～i000字左右的說話材料。
(5)克服心理障礙，增強臨場發揮能力
PSC從某種程度上來講也是心理素質的檢測。怯場現象的發生，一方面是由于考生的心理素質缺少鍛煉；另一方面是精神壓力太大所導致。克服怯場現象，一是要對PSC有正確的認識，如果此次測試成績不夠理想，還可以在3個月后申請復測，爭取進入更高的等級。二是要在平時加強鍛煉，增強自己面對眾人說話的勇氣和膽量，逐步培養良好的心理素質和應試能力。三是要坦然自信、舒緩松弛地參加測試，沉著冷靜從容不迫，才有可能發揮出最佳水平。
四、確保測試質量是關鍵
確保高校PSC的質量是測試的關鍵，也是口語教學不斷發展的強大動力，更是測試作為國家級考試的靈魂。PSC必須嚴格管理，各項操作也必須規范科學。要把測試質量當作測試工作的生命線，在工作中做到“四嚴格”：組織管理嚴格，試題管理嚴格，測試標準嚴格，頒發證書嚴格。要層層把關，確保測試質量。在測試工作的具體實施過程中，強調規范測試操作程序，嚴格考務管理，嚴明測試紀律。要能嚴格執行測試工作規程，規范測試程序，從考生報考一相關信息錄入一審核校對一設置考點和考場一安排測試員、考生人數及相關工作人員一認真維護考場紀律一測評、復審測試成績一上報省測試中心，每個環節都要做到有條不紊、嚴密有序，考點布置合理，考場設置規范，要求考生遵照《考生須知》，做到準考證、學生證(身份證)兩證齊全，杜絕舞弊現象發生。
普通話的說話技巧范文4
關于普通話培訓心得體會優秀范文 普通話是教師的職業語言, 為了改革適應時代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓活動。培訓從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學習普通話、怎樣學習普通話的情況。又從聲母、韻母、音變詳細介紹定義、分類、發音練習、辯證等內容，使我對普通話又有了新的認識，感覺說一口流利的、標準的普通話能體現一個人的氣質內涵。
通過學習我體會到學習普通話要做到以下幾點：
一、堅持使用普通話。
（1）普通話的學習要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學得會，用的輕松。
（2）在辦公室中與教師、學生及其學生家長交流要堅持使用普通話，給學生做好表率，營造一個良好的氛圍，感染身邊的人。
（3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學生、學生與學生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個難題，只有下大力氣才能轉變。
（4）字典要在手邊。讀書看報遇到不認的字要查字典，只有把握準字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯字及其發錯音，使課堂成為一片凈土。
（5）每天收聽新聞聯播，學著讀新聞，以此來糾正自己讀錯的字、
發錯的音，及其有關方言、音變等方面的知識，提高自己的普通話水平。
（6）舉辦講故事比賽、教學論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學習，共同進步、共同提高，達到資源共享，是學習的一個好方法。也是培養敢于講話的一個場所。
二、學校舉辦普通話培訓，給教師的訓練搭建平臺
（1）聘請輔導教師，定期開展培訓活動。
（2）先把拼音讀準。打基礎很重要，好的開始是成功的一半！
（3）比較規范的訓練方法是去找一本《普通話水平測試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅持半小時，幾個月之內就會有進步。
三、要學好普通話，我體會到這么幾條要領：
（1）學好拼音字母，掌握發音部位，對于局部個別的方音要反復練習直至完全到位為止。
（2）多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關系，爭取舉一反三，觸類旁通。
（3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。
（4）讀辭典，翻開現代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
（5）堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環境。在
一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。
只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。
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普通話，即標準漢語。普通話是中國不同民族間進行溝通交流的通用語言，以北京語音為基礎音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。學習普通話有技巧可言嗎，絕對有的，讓小編來為你一一介紹學習普通話的體會，從中發現技巧：
隨著社會的進步，交流的不斷廣泛，學說普通話已被越來越多的人們所重視，為了提高自己的普通話水平，近期參加了普通話的培訓班，通過學習，使我感受深刻。
首先，我認識到由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉村，啟蒙老師發音不準，使我從小沒有養成說普通話的習慣。
其次，在上師范的時候，我意識到了學說普通話的重要性，但我只是在表面上進行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當回事，到了二十世紀，電腦和收集的普及，我意識到了問題的嚴重性，于是我參加了普通話的考試，可連續三次考試都沒有合格，為了不誤人子弟，我加強學習，參加了普通話的強化班，通過學習，使我糾正了許多不到位的發音，說話時的流暢性比以前有了明顯的進步，我鄉在以后的工作中，我只要堅持說普通話，我的習慣一定會有所改變。
通過這次學習，我深深的體會到，作為一個新時期的幼兒教師，隨著時代的變化，社會的進步，要當好一名教師不但要掌握專業知識，同時隨著知識的更新，我們需要不斷的學習，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個方面豐富自己的知識，提高自己的理論水平，能跟著時代的發展而發展，活到老穴道老，這句話說得一點也不錯，在以后的日子里，我將繼續努力，以知識來武裝自己，爭取做一個新時期合格的幼兒教師。
普通話，又稱國語，它是以北京話為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的大陸漢語標準。普通話作為漢語的官方發音在全國范圍進行推廣。
作為師范學校的學生，學習普通話是一項十分重要的任務。因為學校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說是主戰場，而老師則是這個陣地或戰場的指揮官，所以作為老師，學習好普通話是十分重要的。
可是，對于方言口音較重的人來說，由于舌頭已經習慣了方言的發音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話讀音不一致等，學習普通話并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會和一些經驗。
一、在藐視學習普通話難度的基礎上，切實重視普通話的學習。盡管方言口音較重，盡管學習好普通話的`難度很大，但是，我們要從戰略上藐視這個“敵人”，而在戰術上即學習方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學習好普通話的思想保證。
二、安排專門時間學習普通話。在學習普通話的過程，要注意安排一個學習計劃，每天抽出一定的時間，比如每天1小時，專門學習普通話。這是學習好普通話的時間保證。
三、勤向現代漢語老師學習?，F代漢語老師不僅具有扎實的語言學和語音學基礎知識，經過專業訓練，而且老師離自己最近，請教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時向老師請教好的學習方法，一定會取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學習方法。
四、整理方言口音和普通話之間的對應關系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話里卻讀san，舌前音。類似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話詞匯對照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規范讀音。這是對比學習法。
五、跟普通話好的同學學習。多跟普通話說的好的同學交往，或在一起活動，寓學習于娛樂，在語言的交流中提高普通話水平。這是延伸學習法。
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說文明話，做文明人!普通話是教師的職業語言。為了進一步提高青年教師的普通話水平，20xx年12月7日星期二晚上8:00 在高一年級辦公室，青年教師培訓班請到了陳雄梅老師對我們進行普通話，感覺受益頗多。
第一、陳雄梅老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話的概念及其有關的理論知識，她的課親切自然、耐人尋味，她的學識及成長經歷更是讓我佩服，所以在學習時我學的非常專心，通過學習不僅讓我學到了一些寶貴的普通話專業知識，找到了自己學習和發音中的不足，而且對普通話又產生了一些新的認識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態度，通過多種方式培養良好的說話習慣。
普通話的說話技巧范文5
關鍵詞： 壯族地區高校 《演講與口才》教學 教學現狀 對策研究
一、引言
當今社會，隨著市場經濟的快速發展，人與人之間的交際交往日益頻繁，口才成了溝通思想、交流信息必不可少的手段。好的口才也是成功的前提條件，是現代人必須具備的能力之一，是決定一個人生活和事業成功的一個重要因素。因此，壯族地區高校開設了《演講與口才》課程，這門課程既是一種知識的傳授，更是一種能力的培養，其教學任務是提高學生的基本素質，培養學生的說話能力，讓學生在以后的工作、生活和社會交際中具有說話、交談、論辯、講演等方面的口頭表達才能。本文主要就壯族地區高?！堆葜v與口才》課程的教學現狀及對策進行了分析。
二、教學現狀
（一）教學觀念落后，教學方法單一，教學效果差強人意。
當前，教學大多流于形式，重理論傳授，輕實踐練習。教師大多沿用中學的“滿堂灌”教學方法，照本宣科，只對一些基本概念或相關理論做簡單介紹，缺乏系統的、有針對性的教學方法。教學過程中，學生極少有實踐鍛煉的機會，這種刻板的教學方式，造成了課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣缺乏，學習積極性不高，教學效果差強人意。
（二）學生對口才的重要性認識不夠，學習不夠積極主動。
學生認為學好專業課已經足夠，而對專業課以外的課程多持應付態度，沒有充分、全面地認識到口才的重要性。更有甚者，把口才和說話這兩個概念等同起來，認為說話的能力是與生俱來的，無需專門的學習和培訓?；诖祟愊敕?，學生對《演講與口才》課大多持應付的態度，學習不夠積極主動，大多奔著學分而去，直接影響了教學效果的增強和學生口語表達能力的提高。
（三）學生的普通話水平直接影響其語言表達效果。
雖然，學校開設有普通話課，但由于長期受母語——壯語的影響，壯族地區高校學生的普通話大多不過關，口音重，是一種極具地方特色的“夾壯”普通話，其最大特點是送氣音和非送氣音聲母不分，卷舌音和非卷舌音聲母不分。這都直接影響了學生口語表達能力的提高和語言表達的效果。
（四）學生羞怯心理嚴重，自信心不足。
壯族地區高校學生大多存在羞怯心理，表現為課堂上缺乏足夠的勇氣，不想說、不敢說，對自己的口語表達能力沒有足夠的自信，擔心自己講不好，怕老師、同學笑話，因此上課時，許多學生能不說則不說，必須回答問題或是上講臺說話時，大多聲音很小，眼睛不敢直視下邊的同學，最終應付式地隨便說上幾句，十分缺乏自信心。
三、對策
（一）更新舊的教學觀念，改變舊的教學模式。
1.創設輕松的教學情境，激發學生的學習興趣。
興趣是學習的動力。在教學過程中，作為課堂教學活動的組織者，教師應該根據學生的實際，精心創設符合學生生活實際的教學情境，充分激發學生的學習興趣，促使學生以最佳的精神狀態參與口語訓練，不斷提高口語訓練的主動性。
2.理論與實踐相結合。
傳統教學理念的核心是教師的教，很少注意學生的實踐能力是否得到了真正的提高。這種教學思想制約了素質教育的全面實施和實踐型人才的培養。《演講與口才》是一門實踐型的新型素質技能課程，教師必須改變傳統重理論、輕實踐的教學模式，理論和實踐兩手抓，讓學生在掌握相關理論知識的基礎上再進行口頭語言表達方面的訓練，做到教、學、練相結合，這樣學生才能把理論知識轉化為口語表達能力，在實踐中感受理論，體驗規律，把書上死的知識內化為活的心得和體會，進而轉化為口語表達能力。
（二）讓學生充分認識口才的重要性，變被動學習為主動學習。
組織學生積極參加學校組織的各種活動，讓學生親身感受語言表達的重要性和必要性，讓學生認識到只會干、不會說已經不能滿足當今社會對人才的要求。
（三）加強普通話訓練。
出色的語言表達能力和良好的語言表達效果都離不開標準而又流利的普通話。壯族學生的普通話多“夾壯”。因此，壯族學生要提高自己的口語表達能力首先必須學好普通話。
1.發好送氣音聲母。
這個要求主要針對母語是壯語北部方言的學生。壯語北部方言中沒有送氣音聲母，送氣音和不送氣音不分，這大大影響了表達效果。因此，必須下大力氣發好送氣音聲母，可以通過對比的方式進行練習，體會發音時呼出氣流強弱的不同，反復練習，讓學生自己安排，每天掌握一定數量的送氣音和非送氣字。
2.發好卷舌音聲母。
壯語南、北方言均無卷舌音聲母，所以壯族地區高校學生卷舌音和非卷舌音不分，統一發成平舌音。針對這點，除了課上強化訓練，同時還要讓學生堅持課外訓練，根據個人實際情況進行有針對性的練習，直至發好卷舌音聲母。
3.分辨塞擦音和擦音聲母。
這是學好普通話的一個難點。壯語中大多沒有塞擦音，因此，壯族學生大多用相同部位的擦音代替，即把j、q發成x，把z、c、zh、ch發成s。要分辨塞擦音和擦音聲母，關鍵是先掌握好兩類聲母的發音方法，再反復練習并記住發塞擦音聲母的字詞。
4.避免把撮口呼韻母發成齊齒呼或合口呼韻母。
壯語語音系統中沒有撮口韻母，因此說普通話時常常把撮口呼韻母念成齊齒呼韻母。壯族學生要發好撮口呼韻母，首先要掌握它的發音要領和發音方法，然后進一步熟悉普通話中哪些字是撮口韻。
5.嚴格按照普通話的規范語法進行表述。
受母語表述方式的影響，學生用普通話表述時經常出現不規范的語法現象，因此，學生說普通話時一定要嚴格按照規范的語法進行表述。
6.克服心理障礙，刻苦練習。
首先是對自身心理狀態的調整。要坦然面對自己的發音缺陷，不要怕出丑，更不要擔心被他人笑話，要放聲、大膽地講，逐步改變多年的方言聽說習慣，培養一種全新的聽說能力。同時必須清楚，學好普通話非一朝一夕之事，是一項長期而艱苦的活動，有信心、下苦功夫，采用最適合自己的學習方法踏踏實實地學。唯有如此，才能說得一口流利而又標準的普通話，才能進一步提高口語表達能力。
7.加強朗讀、背誦、復述方面的訓練。
首先要求學生每天用10到20分鐘的時間進行朗讀。文辭優美的散文、詩歌、演講稿等均可，先利用工具書把文章中所有字、詞的讀音搞清楚，然后開始朗讀。朗讀的速度從比較慢逐漸加快，最后達到自己所能達到的最快速度。
其次是背誦，一是“背”，二是“誦”，對象可以是課文、詩歌、散文、小說等，這種訓練既可培養記憶能力，又能培養口頭表達能力。出色的語言表達能力離不開豐富的知識積累，而知識的積累離不開良好的記憶力，一個肚里沒“貨”的人想擁有出色的語言表達能力無疑是妄想。
最后是復述，就是把別人的話重復敘述一遍，它既鍛煉自己的傾聽能力，提高專注力，能夠抓住別人講話的重點，理解對方的意思，又能鍛煉自己的現場表達能力，即興發言能力，是非常好的訓練口才的方法。
（四）加強口頭說話訓練，多鼓勵，少批評，增強學生的自信心。
1.加強實踐性技能訓練，讓學生敢開口說話。
這是最關鍵也是最難的一步。《演講與口才》課程教學的目標是讓學生從不敢說到敢說，再到會說和要說。學生不敢說是擔心自己的普通話被別人笑話，在公眾面前講話有畏懼心理，或是話題學生不熟悉，不感興趣，沒有多少話說，不想說，也說不好。
針對這種情況，教師從學期開始就要針對學生的個人情況，制定個性化的訓練方案，逐漸培養學生上臺說話的膽量，幫助學生克服“怯、慌、怕”的心理?？衫妹抗澱n前的幾分鐘，安排兩到三名學生上講臺說話，話題不限，為了不脫離實際生活，讓學生有話可說，可課前從學生中收集一些貼近他們生活，能夠激發他們興趣而他們又非常關心的題材，并進行篩選，可以是學生的所聞、隨見、所想、所感，也可以是當前社會人們喜歡的影視作品，人物形象，也可以是自我介紹等簡短易講的話題，然后讓學生提前準備，這樣，學生自然有話說。時間不宜太長，5分鐘左右即可。這樣一開始學生的壓力不會太大，而有上臺的勇氣，這樣能提高學生積極思維的能力，讓學生“有話說”，使學生在一種輕松、自然、有趣的環境中進行語言表達能力的訓練。
2.加強創造性思維訓練，讓學生掌握說話的技巧。
敢于說話并不代表能把話說好，良好的口語表達需要良好的表達技巧，學生能夠根據實際情況，條理清晰、措辭得當、主次分明地發表自己的見解和主張。做到準確，吐字清楚，聲母有彈力，韻母飽滿，聲調高低分明；克服語調偏誤，抑揚頓挫，高低起伏，有節奏感；停連得當，言語流暢，具有良好的語感，另外，要控制好語速，語速過快會影響字音的清晰和語義的表達，過慢則影響流暢程度。
3.加強發散性思維訓練，讓學生主動說話。
受過良好語言訓練的人，語言表達能力都較強，可以在極短的時間內將事件完整而有條理地清晰地表述出來，反之，在表述時則會語無倫次，缺乏連貫性，主次不分。因此，經過一系列的訓練，學生則敢說、會說，對自己的口語表達也會充滿自信心。應積極鼓勵學生面對大眾主動開口說話，從以前的“要我說”變成“我要說”，變被動學習為主動學習。
四、結語
當今社會，隨著人際交往的頻繁，良好的口語表達能力實際上已成一個人成功的重要條件?？诓攀蔷毘鰜淼?，學生應抓緊一切可以鍛煉的機會提高自己的語言表達能力，這樣將來才能在生活、工作上更好地和他人溝通交流，才能更好地取得事業的成功。
參考文獻：
普通話的說話技巧范文6
關鍵詞：加強中職學生普通話應用
在以學習專業技能為主的技工學校，語文課的開設對于全面提高學生的文學素養，提高學生的閱讀鑒賞能力和表達交流能力有一定的重要意義。而語言是人際間交流的工具，技工學校的學生畢業后馬上面臨的是進入社會，走向工作崗位。如果學生能說一口標準流利的普通話，不但會使溝通容易許多，又因普通話字正腔圓、音色優美，使學生的綜合素質容易被單位認可。那么如何在語文課上加強地方中職學生普通話的應用能力，是值得我們去關注的一個話題。
一、本地中職學生普通話的現狀分析
作為一名技工學校的語文教師，從登上講臺的那一天，我就開始思索：如何根據學生特點讓學生學到一些實用的知識？后來通過自己的教學實踐，我發現加強學生普通話的應用能力是非常必要的。因為很多學生在語文課上閱讀或是回答問題，都是用自己的方言表述。經我提示用普通話讀課文后，只有個別同學能按要求用普通話閱讀，但發音不標準；有的同學直接回答自己不會說普通話；有的同學很害羞根本不敢張口說。
河南屬于北方方言區，北方話在全國使用人口最多，雖然各省、市、縣語音有差異，但是總體上都能聽得懂。我們學校的學生是來自本市8縣2區的孩子，學生基本上都是90后，他們是聽著電視、廣播等節目長大的一代人。平時在聽老師講課時，學生都能接受在課堂上聽普通話，可是真正讓自己講的時候，學生卻顯得很拘謹。因為他們身邊所接觸的親戚、朋友都是說方言的，從小的這種語音環境也導致孩子針對普通話形成了“聽著容易，說起來難”的現狀。
二、推廣普通話的意義
普通話是以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。在學校大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于促進學生今后的社會交往。因為隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普通話的需求日益迫切。
《中華人民共和國教育法》第十二條規定：“學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。”
我國是一個多民族、多語言、多方言的國家，語言文字是文化的重要載體。推廣普及普通話是各級各類學校素質教育的重要內容，有利于弘揚祖國優秀傳統文化和愛國主義精神，加強社會主義精神文明建設。因此，推廣普及普通話，為學生營造良好的語言環境對技工學校來說具有著重要的意義。
三、提高學生普通話水平的具體方法
推普工作是一個循序漸進、潛移默化的過程，也是語文課上必須強調和注意的教學內容。當然學說普通話需要氛圍，校園就是一個很好的環境，老師講普通話，校內廣播講普通話，平時的校內活動師生也都使用普通話，關鍵是讓同學們課下也自覺說普通話。因此我在語文課上就要求學生多聽、多讀、多記、多寫、多練，因為聽說讀寫是相輔相成、密不可分的，而記和練又是必不可少的。
（一）用耳――聽
1、聽老師分析豫南方音
河南話屬于北方方言區，有著較好的說普通話的基礎，大多數字的讀音都好掌握，關鍵是對于普遍存在的發音問題要給學生強調，如：①平翹舌音不分：普通話聲母中有一組舌尖前音z、c、s，還有一組舌尖后音zh、ch、sh。這兩組聲母所組成的音節在普通話里有區別意義的作用，而豫南方言中往往只有舌尖前音z、c、s，缺少舌尖后音zh、ch、sh，或把兩組混淆使用。②h、f不分：把“紅旗”（hóng qí）讀成“逢旗”（féng qí），把“喜歡”（xǐ huān）讀成“喜番”（xǐ fān）。③n、l不分：把“大娘”（dà niáng）讀成“大梁”（dà liáng），把“惱怒”（nǎo nù）讀成“老路”（lǎo lù）。
這三種問題在豫南地區表現極為明顯。因此，我把容易讀錯的詞語都收集出來，打印成資料，方便學生加以強化訓練。
2、聽字正腔圓的普通話
平時課下我會準備一些與課文相對應的朗誦錄音，等到在多媒體教室上課時，再播放給學生聽。語文課的閱讀課文這個環節，我是讓聽和讀交替進行的。經過實踐我發現這樣的方式，不僅使學生能跟隨著錄音專注的閱讀文字部分，而且還讓他們感受到了普通話語音的優美動聽之處，形成良好的語境以便后面開口說的時候咬字發音更為準確。
（二）用嘴――讀
針對如何能讓學生放開喉嚨用普通話閱讀文章，教給他們一些朗讀技巧是很有必要的。加上前期聽了老師講的發音細節，再掌握了一定的朗讀技巧，在張嘴之前做到胸有成竹、心中有數，學生的這個心理關算是過去了。
我們也知道在朗讀中常常因為停頓不當，重音處理不妥，語調的抑揚不對，而造成語意模糊或混亂，因此我先會讓他們學會抒發感情的方法和技巧。
例如：1、停頓和連接：停頓時間的長短，顯示了文章句子之間和段落層次之間的關系。一般來說，段＞層＞句；句號、問號、感嘆號＞逗號、分號＞頓號。但根據作品有時也沖破這種固定格式，凡是在語意上需要頓歇，而在意思連貫的地方就要連接。2、重音：是指朗讀或說話時對句子中某些詞語從聲音上加以突出的現象。重音可以解決句子段落中的主次問題，使言語目的明確，重點突出。3、語氣：是句子所蘊含的特定的感彩和分量。只有語氣準確、貼切，停連的位置和時間才會有生命的活力，重音才會更凝聚地表意傳神。
學生了解了朗讀技巧之后，我在把理論與實踐相結合，具體實施安排如下一些朗讀機會：
1、朗讀
遇到課文對于讀的好的同學，我會在點名冊上給他的平時成績加分。對于讀的有誤的同學，我會把有誤的地方給他及時糾正，并鼓勵學生不要氣餒，相信自己通過努力一定能讀好的。
2、討論
為了激發學生學說普通話的興趣，在班級中成功地營造了“人人學說普通話”的良好氛圍，每次課上我會提問與課文有關的內容要求學生去作答。
3、活動
在學期中，語文教研室舉行教學活動，這就是學生展示自我的一個好時機。我會結合本學期教學內容，舉辦詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論會等，激發學生講好普通話的熱情。
（三）用心――記
不管學習什么都會有一個循序漸進的過程，學生的普通話除了聽老師講方法外，還應該讓他們明白只有多聽多讀才能記得更加牢固。當然，技工學校的學生對學習語言本來興趣就不大，雖然多次強調讓他們自覺去復習，多讀多記多練但是效果不是很明顯。
為了讓學生更好的學習和使用普通話，我就和各班主任老師商議安排了一些活動，讓大家共同參與，互相學習，共同進步?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，學生只要有心去思考，去學習，去練習，相信說好普通話只是時間的問題，所以端正態度這一點很重要。
（四）用手――寫
課文中遇到有難讀的字，都及時把拼音寫在黑板上，讓學生在原文中找到詞語并標上注音。在平時上課時，我會強調讓學生把自己讀不準的字找出來，記在筆記本上，再讓他們利用自習時間查字典標注字詞正確讀音。這樣做既可以讓學生對拿不準的字詞再次加深印象，又可以方便以后的復習。多讀多見幾次后，陌生的字詞也就成了熟悉的了，今后再遇到的時候就可以輕而易舉的讀出來。
另外，語文習題冊上也有部分辨析字音的題。對于語文習題冊，我的要求是每講一課，讓學生按照相應的課文完成一次作業?；A知識部分中的辨析字音的習題，就要求他們把錯誤的字音進行修改，在旁邊標注上正確的讀音。這樣題見的多了，寫的多了，學生對于字詞讀音的判斷就更加的準確無誤了。
（五）用功――練
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”要想在某一方面取得成績，有所突破，就必須做到勤學苦練。普通話的學習就是一個逐漸進步的過程，只要學生肯花時間和精力，掌握技巧后再反復去讀去練，久而久之大家定能說出一口字正腔圓的普通話。
