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對環境監測專業的認識范文1
1環境監測
1.1對環境進行監測的目的
環境監測工作主要在于對環境中有害于人類的物質進行監測，通過對這些有害物質在環境中的存在值進行監測，可以確定環境中各種污染源的情況及污染程度。環境監測的目的在于給出準確的環境變化情況的數據，這些數據不僅可以幫助工作者對環境情況進行判斷，還可以預測出未來短時間內環境的變化情況，為環境保護工作的開展提供可靠的依據。
1.2環境監測的重要性
想要對環境的質量有準確的了解，并及時解決掉這些問題，保護好環境，處理好人與自然的關系，就要對環境有合理的監測。環境監測可以在環保工作中作為依據，以在處理環境治理過程中產生糾紛時作為技術基礎。環境監測不僅是進行環境保護的根本，還是環保部門開展一切工作的依據。近年來，環境破壞日益嚴重讓環境監測項目變得更加繁復，監測難度加大，工作量上升，但是在環境保護的關注度上升的情況下，監測工作就變得更加重要了。
2環境保護過程中環境監測的作用
最近數十年，不僅僅是工業在不斷的進步，農業的發展同樣碩果累累，但是中國在取得這些發展的同時，帶來的還有各種化學農藥的污染、礦物污染和重金屬污染，這些污染都會直接影響到人們的正常生活，要想對這些環境的污染狀況有準確的認識，就要通過適當的環境監測來給出相關數據，從而了解當地污染存在的范圍、污染物的準確信息等。
2.1幫助解決突發性污染
工業發展的同時，不可避免地會出現一些事故導致環境污染，如2015年發生在天津港的火災，不僅造成了重大的人員傷亡，也造成了很嚴重的環境污染。一旦發生突發性污染事故，需要有一整套的處理措施，否則擴散的污染物不僅不能得到及時的治理，還可能繼續擴散開來，造成后續的治理工作難度持續增大，對人民造成不可挽回的損失。而環境監測的作用在此時就有了很大的體現，環境監測可以幫助了解污染的情況；同時，幫助預估污染物擴散的預期情況，從而制定相應的應急處理措施。若污染物實在難以在短時間內處理掉，之后進行的長時間監測也可以幫助人們避免污染物對日常生活的影響，對后期治理提供及時的資料。
2.2幫助提高環境保護的效率
在有了環境監測的條件下，環保部門可以大幅度提高對環境的治理能力。環境監測需要有先進的技術作為支撐，否則很難正確地監測環境中污染物的準確含量。開展環境保護工作時，必須了解環境污染狀況，管理部門才可以制定治理的標準，所以環境監測部門要給出正確的數據監測報告。
2.3環境監測在研究中的作用
21世紀以來，科學技術在各方面所發揮的作用到達了一個新的高度，環境監測技術就是21世紀高新技術的一種代表，環境監測需要有科學技術的支持；同時，環境監測也要求科學技術不斷地取得進步，來監測日易繁雜的污染物。環境監測中得到的各種數據可以為許多方面的研究提供數據，幫助科學家進行多方面的研究，兩者共同進步。
3環境監測的發展
3.1培養監測人才
環境監測是一項有技術含量的工作，工作人員需要進行專業的訓練。近年來，環境監測這一工作得到了廣泛的普及，但是專業人員依然匱乏，因此培養環境監測的專業人員是一件需要持續開展的工作。環境監測人員不僅要有專業的理論知識，還要會使用各種儀器。
3.2發展監測技術
對環境監測專業的認識范文2
鞏固和運用目前所學的專業知識，通過參加實際工作，初步了解和掌握環境保護的基本知識，鍛煉分析問題和解決問題的實際能力，習和提高處理社會工作中的人際交往能力。
實習內容：
因為需要數據，我有機會和監測站的工作人員一起去監測點取樣，再回監測站實驗分析水樣。在該過程中，有些實驗雖然操作很簡單，也沒有學校里的要求高，不過我認為自己還是不能很熟練的運用所學的知識。比如，很簡單的問題分液漏斗竟沒有打開上面的蓋子就直接分液。在學校，我們有時在抱怨實驗條件差，學的東西沒用，在實驗室也沒有盡自己最大的努力，盡可能多的去了解有關實驗的知識。所以現實社會細節和認真的態度很重要，讓我們從現在起，少一點抱怨，多一點理解，這樣就能多一點收獲，少一點遺憾吧!
我有幸和實驗室的老師做了水的ph的測定、水硬度的測定、水中汞含量的測定和污水的cod值的測定，這些無一不在運用我們平時所學的知識，使我在學校學習是理論知識得以運用到實踐中去。通過現場對前旗番茄廠、中糧企業、旗醫院、烏梁素海的水污染源在線監測系統的6組水樣toc比對測試和質控樣考核，得出以下結論：
（1） 廢水樣toc測定結果的相對誤差均符合相關規定的誤差允許范圍，cod測定結果的相對誤差一次不符合規定的誤差允許范圍。兩項目均符合樣品數量80%相對誤差的絕對值<15%的驗收要求。
（2） 兩組質控樣測定結果的相對誤差符合《hj/t354-XX水污染源在線監測系統驗收技術規范》的誤差允許范圍。
在環境監測站實習了2個月，明顯能感覺到國家對環境的重視程度，我們應該把握機遇，做好環境保護工作，而對于我們環境專業的大學生更應該注重環保，從一點一滴做起，學好專業知識，為國家的環保事業增磚添瓦。
通過本次的實習，使得我們能夠走出課堂，在現實生活中尋找環境監測的應用實例。在這2個月中，使得同學們在許多方面得到了很大的鍛煉和提高：運用所學基本理論知識與應用實踐相統一的能力得到了鍛煉和提高；合理實施的能力得到了鍛煉和提高.理論的嚴密性與實際操作的靈活性和科學性意識得到了鍛煉和提高；對相關環境監測設備的應用能力得到了鍛煉和提高；認知并了解了環境監測站的工作流程。
在環境監測站實習了2個月，明顯能感覺到國家對環境的重視程度，我們應該把握機遇，做好環境保護工作，而對于我們環境專業的大學生更應該注重環保，從一點一滴做起，學好專業知識，為國家的環保事業增磚添瓦。
同時這次實習讓我意識到環境監測的重要性，如今，經濟的增長勢必對環境造成了一定的壓力，工業廢水、生活污水等污染著我們的河道，湖泊。因此對城市水源的監測工作也勢必成了一個重要環節。通過監測對水樣各指標加以分析實驗，為水處理工藝提供了不可或缺的資料。除此之外，我們應深刻地體會水的來之不易，在平時的生活中要節約用水，大力宣傳水資源的寶貴，使人們自覺地為環境貢獻自己的點滴力量。
對環境監測專業的認識范文3
關鍵詞：高職院校 環境監測與治理技術專業 工學結合
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0174-02
近年來，隨著新疆各級政府對環境問題日益重視、不斷加強執法力度，各類企業加大環境控制措施和投入，社會對環境監測與治理專業技術專業人才的需求相應加大。我院環境監測與治理技術專業于2010年秋季開始招生，在充分調研的基礎上，根據學生畢業后就業崗位需求，結合高等職業的特色和環境監測與治理技術專業的特點，我們把環境監測與治理技術專業的培養目標定位在為環境監測及污染治理一線培養實用型專業人才上，學生的核心能力是污染監測能力和污染治理應用能力。在人才培養模式上，按照工學結合教育思想，初步構建了工學結合培養模式，并在實踐中不斷完善和豐富。
1 以培養學生實踐能力為核心，初步構建工學結合培養模式
工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程中[1]。
我院環境監測與治理技術專業課程的設置圍繞學生的核心能力即污染監測能力和污染治理應用能力展開。學生在入校第一年，主要通過公共基礎教育平臺，進行綜合素質能力培養，通過專業教育平臺主要學習專業基礎課程。專業基礎課程模塊由專業基礎理論課程和專業基礎技能訓練課程構成，開設了基礎化學、化學分析、儀器分析、環境學概論、環境微生物學等課程，并進行專業基礎技能訓練，主要有基礎化學實訓、分析化學實訓、環境微生物實驗實訓等。并在第一學年的第二學期安排有一周的專業見習，主要是組織學生到環保局、環境監測站、污水處理廠、垃圾處理廠等單位參觀，訪問等。認識實習的目的，在于讓學生初步了解環境專業相關單位工作內容、工作程序與工作要求，為以后專業課程的學習積累必要的感性材料，同時，讓學生有機會接觸現場工作人員，增強學生職業意識、勞動觀點。
學生在校第二年，主要進行專業核心課程學習，專業核心課程模塊由專業核心課程和專業核心技能訓練課程構成。專業核心課程主要有環境監測、水污染控制技術、大氣污染控制技術、環境影響評價、固體廢棄物處理與處置、室內污染控制技術、環境與資源保護法等，專業核心技能訓練課程主要有環境監測綜合實訓、水污染控制綜合實訓、室內污染檢測與治理技術實訓等。在第二學年每一學期分別安排有校外一個月的環境監測課程實習和污水廠運行與管理實習，實習地點選擇在學校周邊地區地州市級環境監測站和污水處理廠等單位。
學生在校的第三學年，第一學期是根據學生就業意向，學生自己聯系好實習單位，進行為期半年的畢業綜合實習，同時完成畢業設計資料的收集與整理工作。第二學期學生返校后，根據學生興趣與就業意向，主要開設專業選修課程，與此同時專業教師指導、督促學生完成畢業論文的設計。通過這種形式，采用工學交替模式，充分利用了校外環境與資源，彌補了校內實驗實訓條件不足，實現工作與學習的有機結合，學生獲取了一定的工作經驗，提高了學生的綜合素質和就業競爭力。
根據互惠互利原則，只有企業在工學結合中也有獲益，企業才有積極性，這種合作才能夠長久。為此，我們設身處地地為合作單位著想，學生到實習單位后能為這些單位做些什么？在知識、技能、素質方面要做哪些準備？在校內教育教學中從多方面為學生到企業實踐鍛煉做好準備。首先，學生校外實習時間安排事先需與合作單位協商，選擇他們最需要人手的時間段。另外，校內的教育教學活動也積極配合實習前各項準備，例如：學生到校外進行環境監測課程實習前，已完成了基礎化學、化學分析、儀器分析、環境監測、室內環境污染控制等課程理論及實驗實訓，而且要求學生必須通過培訓獲得了化學檢驗工（中級）國家級職業資格證書。其次，為使學生逐步具有良好的職業道德，踏實的工作態度，樹立勞動觀念、組織紀律觀念，我們從入校教育到最后學生頂崗實習之前，都會對學生進行系統的教育和培養，以便學生能盡快實現角色的轉換。最后，需要與合作單位一起做好學生實習期間的組織管理工作及實習成績的考核工作。
2 以學生就業為導向，依托行業企業，推進工學結合
推行工學結合的人才培養模式，必須調動企業的積極性，使企業愿意參與高職院校辦學，共同培養高技能人才。企業在參與職業教育的過程中，一方面可使自己的員工在理論上不斷充實，有利于營造良好的學習氛圍，有利于學習型企業的創立和發展，更重要的是可以吸納學校培養出來的人才，利用學校的教育資源促進企業發展，這是企業的根本目的[2]。
目前，我院環境監測與治理技術專業學生校外實習合作單位主要是學校周邊地區地州市級環保局、環境監測站和城市污水處理廠。這些單位性質多為政府機關，事業單位或國有企業，具有硬件設施完備，專業技術人員素質較高等特點。學生在實習期間，可以在單位指定的專業技術人員的指導下，利用其先進的設施和設備，逐步掌握工作崗位必須具備的知識和技能。學生在與工作人員接觸中也加深了對社會的認識，感受到與同事融洽合作關系的重要性。學生通過參加實際工作檢驗自己能力，提高環境適應能力的機會。
按照工學結合教育應具有的一些特征，工學結合的合作企業最好就是用人單位，即畢業學生可以就業的單位，目前我們遇到的問題之一就在于此。我院環境監測與治理技術專業的合作單位對工作人員素質要求較高，一般均要求本科及以上學歷，且需要通過公務員和事業單位統一招考考試錄入，而我院培養的?？茖W歷學生很難進入此類級別單位，僅可能在一些新建的縣級環境監測站就業。為學生提供能滿足其就業需求的足量的企業生產實踐崗位，我們需要廣泛爭取行業、企業的支持和參與，使學生能夠實現畢業即就業。另外，還需采取有力措施，推進校企合作，學生的教育計劃由學院與企業雙方共同商定并實施與管理，用人單位生產工作應是教育計劃的整體組成部分并占有合理的比例，而且也是成績考核評定的重要部分。合作的范圍包括課堂教學與涵蓋包括生產勞動在內的各種社會實踐的結合，學生作為準職業人員參與相應的社會工作活動。只有這樣，工學結合才有旺盛的生命力[3]。
3 以服務求支持，建立校內工學結合實訓基地
在校企合作中，職業院校在著眼于人才培養的同時，需要兼顧企業的生產、經營的需要和利益。應該針對企業的特點和需求，一方面做好教育教學工作，使自己的學生能夠適應并融入所服務的企業，為企業創造價值；另一方面盡己可能為企業多方面的需求提供服務做出貢獻。職業院校建立校內工學結合實訓基地，可以更好服務企業，工學結合有了更為牢固的合作基礎。
職業院校通過建立校內工學結合實訓基地，創造真實的現場環境，將企業的工作環境、先進技術盡可能多地模仿到學校的教學過程中，課堂環境就是工作環境，把學習與工作的結合貫穿于教學過程之中，能夠提高學生服務企業的能力。例如：在學校環境監測實驗室我們按崗位監測任務，設COD崗、BOD崗、揮發酚崗、礦物油崗、氨氮崗、重金屬崗、環境大氣崗、土壤和噪聲監測等，學生輪崗進行訓練。這樣可以彌補學生校外實習時，因實習期短而采用定人定崗，崗位單一，學生無法得到全面鍛煉的弊端，學生得以更快適應各類工作崗位要求。充分利用校內實訓基地和校外企業實習基地，采用“兩條腿”走路的方法，提高了學生就業競爭力。此外，校內的工學結合實訓基地也是職業院校服務企業的基地，利用職業院校自身人才優勢，能為企業解決一些實際問題，甚至還可以作為企業員工培訓基地。只有職業院校在為企業的服務中才能求得全面合作，不斷提高人才培養的質量。
4 以工學結合為突破口，加強雙師型師資隊伍建設
高質量、有特色的“雙師型”教師隊伍是職業院校生存與發展的關鍵?！半p師型”教師不僅要了解行業的發展動態，還必須具備基本的行業道德和行業素養。不僅要清楚各項操作，還必須將生產、管理、服務知識和能力內化吸收以傳授給學生。
通過工學結合的開展，教師能更好地從實踐的層面來不斷完善自身的知識結構、能力水平及技術水準，從而最終促進教師的成長。通過校企合作，實行工學結合培養模式，我們選派中青年教師到環境監測站、污水處理廠、環保公司等生產、建設、管理、服務第一線參加實訓鍛煉，學習實踐經驗。同時，還聘請環境監測、環境污染治理方面的有關專家對教師進行專業理論與操作技能方面的培訓，提高了教師的理論知識和實際操作技能。每年舉行的高等職業學校專業骨干教師國家級培訓也為教師成長提供了很好的途徑。另外，依托職業技能大賽，組織教師、學生參加，可以提升教師的專業知識和技能水平，從而提升高職院校環境類專業人才培養水平。今后還要通過引進、下廠、培養等途徑，加強專任教師隊伍建設，提高專任教師的“雙師”素質。聘請行業專家擔任專業帶頭人，聘請企業技術人員和能工巧匠擔任專業學習領域的教學任務，建設一支結構合理、綜合素質全、職業教育教學能力強、專業技術水平高的“雙師”結構教學團隊。
參考文獻
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對環境監測專業的認識范文4
一、構建新型實踐教學體系
1.基礎實踐
課程教學的開展首先需要依據實際的教學條件，并充分結合專業的社會要求，科學合理地選擇基礎實踐中的監測項目，進而有效地引導學生全面的學習監測分析技術?；A實踐更多的是驗證性實踐教學，促使學生掌握基本的專業技能。
2.開放實踐
實踐教學平臺是多元化的，強調開放的實踐教學是務實綜合實踐教學的基礎。在開放實踐中，課內指導、課外實施交叉的貫穿開展，是學生掌握監測技術的重要手段。其中，監測任務的具體監測過程，由學生在課外階段自主完成，而課內主要進行監測樣品的測試分析?；趦韧庹n相結合的開放實踐，突出了學生的主體地位，也強化了實踐教學效果。
3.創新實踐
“第二堂課”是實踐教學體系的重要部分，即與地方服務相結合，強調學生以團隊的方式進行實踐參與。在服務地方的實踐中，以團隊的方式參與，并進行合理地分工合作，要求學生在實踐中，收集資料、制定監測方案、實施方案、撰寫報告等內容，實踐的內容可以全面覆蓋課程大綱。在“第二課堂實踐”中，教師扮演著“輔助指導”的角色：首先，積極指導學生進行資料的搜集與查閱，這是學生形成實踐活動思想框架的基礎；其次，突出關鍵環節的掌控，強化重點、難點內容的教學；再次，設定處理任務，引導學生進行一系列的實驗操作；最后，指導學生完成監測報告，并進行總結與評價。
二、改革實踐教學模式
1.全過程參與的實踐教學模式
環境監測包括多項工作內容，為使學生能夠全面地參與并學習到所有內容，需要轉變傳統只重視監測分析的教學模式，而更多的是依托創新實踐與開放實踐體系，讓學生全過程參與到實踐教學中來。同時，過去“全承包”的教學模式也要進行轉變，強調以團隊的方式組織全過程參與的實踐教學，以學生為主體，進行從實驗準備到實驗開展的全過程?；谠摻虒W模式，可以有效地培養學生的綜合能力，并以團隊協作的方式開展實踐活動，提高了學生的團隊意識，幫助學生更好地適應社會需求。
2.任務驅動的實踐教學模式
對于創新實踐與開放時間教學，教師可以將具體的實踐教學目標進行分解，以多個小目標的形式開展教學，這樣，學生可以更好地指導自己的實踐任務及方向。通過實踐任務的驅動，可以有效地激發學生進行自主探索，并在實踐中循序漸進的完成實踐任務。所以，任務驅動型教學模式，從本質上體現了實踐教學的含義，是實現學生自覺參與實踐與自主探索的重要手段，非常適合于環境監測實踐教學。
3.網絡輔助的實踐教學模式
隨著網絡技術的不斷發展，網絡輔助的實踐教學模式，有效迎合了環境監測實踐教學需求，在實際的環境監測實踐中，測試的方法及儀器較大，在課堂教學中受到條件、實踐的限制，在監測項目的演示上無法做到面面俱到。所以，通過網絡輔助教學模式，可以制定監測過程的動畫、構建虛擬實驗等，極大地優化了教學資源與教學條件。并且虛擬實驗項目轉變了傳統流于形式的“演示―跟學”的實驗教學模式，有效提高了實驗教學效果，優化了教學條件、創新了教學資源。
三、考核方式的改革創新
傳統的考核方式注重實驗結果的評定，對于實踐各環節、各要素的系統評定。所以，筆者結合“全過程參與”的實踐教學模式，闡述考核方式的改革創新。
1.實驗預習環節
實驗預習是開展環境監測實踐活動的基礎，是教師掌握學生對該實驗項目認識程度的重要內容。所以，將該環節作為一項考核內容，可以有效地引導學生在實踐活動之前，做好各項準備工作，以便于實踐的順利開展。
2.實踐操作環節
該環節是實踐的重要內容之一，主要是教師引導學生開展環境監測活動，并對學生的操作進行規范，糾正操作中出現的問題。同時，對于監測數據的規范記錄與保留，也是確保監測實踐質量的關鍵。實踐操作環節作為考核內容，可以規范學生的實驗操作，并創造科學嚴謹的實驗氛圍，提高環境監測實踐教學的質量。
3.實驗數據處理及分析環節
對環境監測專業的認識范文5
如水質監測,采樣地點是學校的中水站和松花江,那么學生可通過水質監測數據分析的結果,結合實驗內容對學校中水站和松花江水水質加以分析評價,并給出一份黑龍江科技學院中水站的評價報告,加以說明是否達到回用或排放的標準。另外,通過每年對松花江水的水質監測得到一個長期分析數據,一方面對松花江水污染的控制和監測提供有效的數據,直觀地反映出松花江水的水質變化,同時也能夠強化學生的環保意識和責任感。實驗數據處理計算機的使用在本科教學中非常普及,但在開設環境監測實驗時發現大部分學生基本上不懂得怎樣利用計算機來處理實驗數據。這就要求實驗教師在指導實驗的同時,指導學生利用數據處理軟件Origin對實驗數據加以處理、繪圖和分析,這對以后的綜合實驗、課程設計、畢業設計都有很大的幫助。實驗報告的指導在實驗教學中,實驗結束后學生交一份實驗報告,將數據計算完成后整個實驗就全部完成。如果將實驗結果以環璄評價報告的形式完成,既鍛煉學生處理數據的能力,又鍛煉學生把所學到的專業知識和基礎理論綜合起來,并融合到實驗結果中,把實驗得到的數據加以總結、分析和評價,并嘗試性地提出相應的評價結論及項目的整改措施和建議等,從而提高學生的整體素質。成績評定以往教師對學生成績評定比較注重的是實驗結果,基本上是根據學生的實驗操作、數據計算和實驗報告這幾部分給出實驗成績,反應不出學生對基礎知識的掌握情況,通過在實驗中出一些思考題讓學生回答,并納入評分標準,這樣更能反映出學生實驗前的預習情況和對實驗原理、實驗現象等相關理論知識的掌握情況。
實驗教學方法改革
(一)與多媒體及網絡教學結合多媒體的使用已不僅局限于理論教學,實驗教學也可充分利用多媒體課件演示。例如一些實驗條件不具備以及一些對于健康不利的實驗,完全可以通過多媒體課件演示來完成,還有一些實驗一旦誤操作就會影響整個實驗的現象和結果,也可以通過多媒體動畫的形式警示學生認真操作,避免實驗操作中發生類似的情況。網絡教學在高校已基本普及[2],實驗課也可以通過網絡教學的形式進行監測儀器、設備介紹,分析測定方法的操作要點等。(二)增加對外開放學時隨著社會諸多產業集成趨勢的加強,本科生就業選擇的覆蓋面逐步拓寬,這對高校的教學和人才培養質量都提出了更高的要求,而開放性實驗的設置恰恰對培養學生的專業技能和實踐能力、創新能力具有重要作用。實驗室管理人員和教師可以在條件允許的情況下開放一些實驗項目,并提供相應的試劑、分析儀器等,學生可以根據實際情況,利用業余時間設定某些實驗,經指導教師審核后就可以進行實驗。開放式實驗教學引導學生將專業知識與實踐相結合,強化了定性分析實驗結果的能力,進而提高了學生的綜合素質,同時也極大地豐富學生的第二課堂。(三)舉辦校園環境監測競賽青年學生競爭意識強,興趣廣泛,思維敏捷,可將環境監測實驗通過競賽的方式進行。在實驗教師給定采樣地點、監測項目和監測方法后,學生以小組為單位,自己組織和策劃,進行環境監測實驗競賽,一方面促進學生技能訓練,有效提高實驗教學質量。同時,讓學生自己動手監測他們生活和學習的環境,強化學生對校園環境的保護意識,培養學生一絲不茍、實事求是的工作態度。使學生在走向社會的同時,在專業、技能和素質上都優于他人。激發學生學習和鉆研的熱情,培養學生的團隊合作意識,提升學生工程實踐的能力,同時可選拔優秀學生參與教師的科研活動。(四)將環境監測實驗與實習緊密聯系環境監測的實驗實習,對環境專業的學生來說是十分必要的。學生可通過參觀分析測試中心、環境監測站等地更深入地了解目前最先進的分析儀器設備,掌握這些儀器的原理和使用方法,直觀地了解目前環境監測項目的具體情況和相關數據,以及突發事故的應急措施等,使學生從采樣布點、采樣方法到樣品預處理和測定分析有一個更直觀的認識和掌握,同時使學生更加認識到環境監測實驗這門實驗課的重要性。此外,結合教師布置的實習任務,讓學生帶著問題去實習,通過向監測站的技術人員請教,從中學到一些書本上和課堂上學不到的知識和經驗。
對環境監測專業的認識范文6
[關鍵詞]環境監測 常見問題 解決策略
[中圖分類號] X83 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-11-158-1
我國的環境監測技術已經走過了三十多年，但在監測過程中還存在著較多的不足之處，下面簡述幾種在環境監測過程中常見的問題及其解決方法。
1環境監測領域狹窄
我國現階段的環境監測領域不是很廣泛，只是局限在地表水監測、噪聲監測、污染源監測、廢氣監測以及城市空氣質量監測等幾個方面，而且在我國的常規監測項目中，監測的項目相對也比較少，比如我國在地表水的監測過程中，一般只監測“三氧”、“三氮”、“五毒”等幾項指標，在城市空氣質量監測時，只監測氮氧化物、二氧化硫、懸浮顆粒物等幾項指標。近幾年發展起來的污染源在線監測、有機污染物監測和應急監測等新興監測技術還不是很成熟，沒有形成完善的工作體系。不僅如此，和發達國家相比，我國在熱污染、放射性、土壤和生態監測等方面還停留在很原始的階段，很多方面的知識還有待考究。鑒于此，我們國家應該組織專業的學習團隊到國外進行交流學習，研究國外發達國家的監測領域，引進發達國家的先進監測技術，比如生物技術、化學技術、超聲波提取技術、微波技術以及氣體采樣吸附技術等。
2環境監測理論落后
在我國開始環境監測的這三十多年來，雖然也取得了一些成績，總結了一些經驗，但是在理論方面的知識并不是很全面，而且這些理論知識也沒有應用到實踐中去。另外，我國的環境監測部門沒有認識到環境監測的重要性，認為環境監測只是保護環境和管理環境的一種輔助手段，這種認知也導致了相關的理論不能很好地應用到實踐中。在監測人員的實際工作中，應該注重理論知識的學習與積累，用理論知識來指導實踐工作，在實踐中再學習補充理論知識，在這個循環過程中逐漸做好環境監測工作。
3環境監測人員不足
隨著經濟的發展，環境監測的工作量也逐漸增加，但工作待遇卻沒有相應的提高，這樣會打擊環境監測人員工作的積極性，導致他們無法全身心的投入到工作中，各個環境監測站在招進監測人才后卻很難將人才長期的留下來，造成了環境監測人員的大量流動。環境監測工作具有很強的技術性，沒有固定的技術性工作人員就不可能會建設出優秀的監測團隊，環境監測的發展就不會很順利。所以在監測工作量增加的同時，我們國家對監測人員的福利待遇也應該隨之增加，以此引進優秀的監測人員，壯大環境監測隊伍。還有一點值得一提，因為監測工作的高技術性，我們國家應該加強對監測人員的培訓，培訓要包括監測樣品的運輸、各個監測點的布局、監測數據的審核處理以及后續的評價等方面的內容，對于監測質量管理人員除了培訓上述內容外，還應該增加會計學、管理學、生物學以及計量學等知識的培訓。
4環境監測經費不足
近幾年各級環境監測站的工作量成倍的增加，但是用于環境監測的資金并沒有跟上步伐，而且我們國家環境監測的經費來源主要是國家，經費來源單一，各地的縣級環境監測站沒有獨立支配經費的權力，當監測站監測經費不足的時候都要靠環保局的援助。在資金不足的情況下，檢測設備更新慢，落后的監測設備滿足不了監測技術的要求，環境監測工作的進行可以說是舉步維艱，這樣很難滿足環境監測的發展要求。為了爭取更多的資金，我們國家的部分環境監測部門可以利用自身創收補貼的辦法來增加經費，也可以承擔人員經費從項目經費中預支的風險等辦法，我們國家也要加大隊環境監測工作的投資力度，全力支持環境監測工作。
5環境監測部門和環境管理部門工作混淆
一般來說，縣級環境監測站是縣級環境保護局的下屬部門，兩者是相對獨立的?？墒窃趯嶋H工作中，縣級環境監測站和環保局的人員混雜在一起，工作崗位也沒有很明確的劃分，職責也沒有明確的界限，這樣很容易造成環境監測部門和環境管理部門的工作混淆、工作量重復的情況，對各自部門的工作人員監管力度不夠，一旦出了問題就會相互推卸責任，這樣在很大程度上浪費了國家的財力、物力和人力，使各監測部門沒有辦法全力進行監測工作，對環境監測的發展是極其不利的。針對這個現狀，我們國家應該明確的劃分環境監測部門和環境管理部門的工作范圍和工作職責，并要求各部門嚴格職守各自的工作要求。需要注意的是這樣做會讓部門管理人員走進一個誤區，他們要從根本上認識到這種做法并不代表環境監測部門和環境管理部門是完全獨立的，還是要加強兩個部門之間的交流。
6環境監測的數據缺乏監督
在環境監測工作中，保證監測數據的準確性是最基本的要求?？墒钱斍拔覀儑业默F狀是環境監測的數據嚴重失真，不同的部門對相同的事件所的信息完全不同，多數環境監測站都以經濟為工作目的，因為行政關系和利益關系而篡改數據的例子比比皆是。造成這種現象的主要原因是環境監測部門對數據的監測力度沒有達到要求，在我們國家環境監測工作是一個壟斷性的行業，導致它的競爭對手相對較少，監督的力度不夠，監測部門經常在利益的驅使下隨意更改監測數據。為此，我們國家應該發揮統籌全局的作用，對我國當前的環境監測體制進行全面的改革，制定一套適合我國國情和適合我國全局環境監測的法律制度，對各個部門的工作范圍做出明確的劃分，減少部門間工作量的重復，提高工作效率。
7小結
進入21世紀以后，環境對人類的影響越來越突出，環境的保護工作勢在必行。環境監測是環境保護的基礎，同時也是環境管理的基礎，奠定好了環境監測這個基石后，環境的保護工作和管理工作進行起來將會得心應手。所以在今后的實際工作中，我們要認識到環境監測工作的重要性，積極吸取國外先進的監測技術，努力拓寬監測的領域，加大對環境監測專項資金的投入，引進優秀的監測人才，創建高效率、高素質的監測團隊，一定要以高要求高標準來規范自己，全身心的投入到環境監測工作中去，努力推動我國環境監測事業的發展。
參考文獻
[1]張凡秀，趙鵬，張思寶.淺析我國環境監測現狀及對策[J].山東化工.2008（07）.
