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小學生典型教育案例范文1
【關鍵詞】思想教育有效性；小學生；方法
引言
思想教育主要包括思想觀念、政治觀點、道德規范等幾個方面的內容。在我國，思想教育一直是學校與生活中的教育重點內容之一，從學生進入學習環境開始，思想教育就是學生的必修科目。在小學，思想教育是一門將當代學生在思想、道德與政治方面的教育放在主要的教育渠道中的必學課程，它具有很強的應用性以及實踐性，不僅對小學生思想方面的塑造有著重要的作用，還在當代小學教學中占有不可忽視的重要地位?；诖?，本文對提高學生思想教育有效性的途徑進行探討，現陳述如下。
1 不斷強調小學生思想教育的重要性
思想教育對于小學生思維方式、人生觀以及世界觀的塑造有著深遠的影響，因此，要提高學生思想教育的有效性，必須不斷強調思想教育的重要性，只有認清其重要性，才能保證教育工作的順利開展以及教育的效果。要強調思想教育的重要性可以從小事做起，可在學校的公共設施如廁所、綠化草坪等地張貼或樹立口號牌，時刻加強對小學生的思想教育。同時，教師應以身作則，樹立正確的價值觀和人生觀，從而進一步體現思想教育的重要性。
2 不斷更新的思想教育的方法和手段
思想教育具有內容廣泛、理論性強以及教育難度大等特點，在小學，思想教育是小學生行為準則的基礎。因此，提高學生的學習興趣，不斷采取新的教育方法，是提高學生思想教育有效性的有力途徑之一。
2.1 結合實際案例進行思想教育：從思想教育的源頭上來看，小學的思想教育課程教學是為了讓學生得到全面的發展，其最終目的并不是讓學生記憶其中的理論性知識，而是讓學生從內在形成相關的人生觀、價值觀以及世界觀，從而為社會培養出品德與才學兼備的優秀人才。結合實際案例對學生進行教育，對提高學生思想教育有效性的作用體現在下列幾個方面。
第一，案例教學可以更好的提高小學生的理解程度。案例教學將理論性的知識實踐化，老師在教學的過程中可以有選擇性的將社會當中或者實踐當中的較有典型性的、較有系統性的案例提供給學生，把具有很高理解度的問題通過真實的案例進行解釋和說明，為學生提供思考的方向、分析的方向和研究討論的方向，進而提出相關問題解決的方法，加大了對理論性知識的理解度[1]。例如，在對小學生進行道德教育時可通過相關案例，如雷鋒好人好事的舉例，加強對道德典范的形象塑造，加深小學生的理解。
第二，案例教學可以激發學生對思想政治課的學習興趣。思想政治課不僅需要學生對相關原理以及理論有一定程度的掌握，更主要的是讓學生從心里樹立起正確的理念，讓學生學到的不僅僅是表面上的理論性知識，更可以在實際的生活當中得到充分的利用，時時刻刻內心運用著相關的思想方面能力以及意識，以此達到最佳的教學目標，然而，這需要學生從內在對學習的內容進行積極的學習。案例教學圍繞著學生所關注的多種問題，提高學生在學習過程中的學習興趣，讓學生在面對思想政治的學習過程中不要出現厭煩的學習心態。
2.2 利用網絡進行思想教育：在傳統教育強勢地位逐漸減弱之際，須順應時代的發展，將互聯網引入到思想教育之中，形成網絡思想教育的方式。學校也需要擺正對互聯網的態度，了解網絡，熟悉網絡從而將網絡技術應用到教學之中?？刹捎梦⒉┗拥姆绞街鲃幼呓鼘W生。學?？稍谥饕W站上開通微博，派專人進行管理，實時與學生進行互動，并將情況反映到學樣的有關部門。這樣一來，可及時地糾正學生錯誤的價值觀，加強學生的社會責任感，使學生擁有堅定的理想信念和政治信仰，培養學生的艱苦奮斗精神[2]。另外，開設社會主義精神宣傳網站。學校應對網站進行改進，充分利用網絡的多元化特點，使用文字、圖片和視頻相結合的方式，使知識的傳輸形式更加有感染力，同時網站也必須開設交流平臺，方便與學生進行深層次思想交流，提高學生思想教育的有效性。
3 注重教育團隊自身的素質培養
教育團隊自身的素質很大程度上決定著學校思想教育的成效。因此，教育工作的展開對教育團隊自身的要求也較高。學校應當要加強對教育工作者自身工作責任感和教育敏銳性以及判斷能力的培養，不斷充實其自身理論知識，提高思想教育素養。
4 結束語
綜上所述，通過對加強學生思想教育重要性的分析，總結出相應提高學生思想教育有效性的方法，將課堂中的被動變為主動，厭學變為愛學，提高學生對思想教育重要性的認知，讓更多的學生得到更加全面的發展，同時也能為社會培養更多品才兼備的優秀人才。
參考文獻
小學生典型教育案例范文2
【關鍵詞】小學管理 思想品德 問題 對策
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0070-02
一、小學教育管理的建設
小學教育是我國學生教育階段中最重要也是基礎階段，小學教育管理的好壞對學生未來的發展有著直接作用。作為小學教育管理者，應當從學生的思想品德發展規律出發，實現人文化管理和民主化管理，完善學校的管理制度。
（一）人文化管理
人文化的管理，指的是按照不同個性學生的需求，有序地進行不同層次的管理，以激勵學生學習的自覺性、促進學生的全面發展。
首先，學校領導者特別是校長應重視人文化校園環境的建設，校領導、教師、學生以及學生的家長都站在對方的角度去思考問題和辨別事情，營造一種文明和諧的校園氛圍。
其次，在小學管理中應當創建良好的思想環境，把學校建設成學生的學習樂園。著名的思想家馬克思說過：“人可以創造環境，同樣地，環境也可以創造人”。例如，在學校的教學樓等公共地方展示學生的剪紙、雕刻、十字繡等作品，在學校里建設一些具有文化氣息的建筑等。人文化管理是一個由細節組成的管理方案，從而有效實現培育人、完善人的德育理念。
（二）民主化管理
學校實行民主化管理，給學生營造健康民主的心理環境。心理環境主要包括校風、班風、師生關系以及學生之間的關系等。而對于教師來說，教師需要改變自己是教育主導者的形象，還應將健康民主的氣氛融入到課堂教學中，尊重學生不同觀點，讓學生民主決定班級的規章制度，提高班級的凝聚力。
二、存在的問題
隨著我國現代化教育的改革，從國家教育部到各地方教育局、學校對學生的思想品德教育越來越重視。小學生由于接觸社會較少，思想理念不健全，因此，對小學生的思想品德教育是非常重要的，但是，學校在思想品德教育仍存在一些問題，學校管理者和教師應當善于發現問題，并采取一定措施加以改進。
（一）忽視學生的主體地位
在許多家長和老師心中，學生永遠是長不大的孩子，尤其是小學生?，F在許多家庭都是獨生子女，家長的教育往往使學生失去了許多自我鍛煉的機會，學生的主要鍛煉機會自然而然就側重于學校的教育了。但是在小學的思想品德教育中，教師一直是處于主導地位，按教育大綱要求，照本宣科灌輸知識，忽視了學生的主體地位。
（二）教材和教學方法缺乏創新
大多數思想品德任課教師在進行課堂教學時，過多地重視死板枯燥的思想品德理論知識傳授?，F階段，為了適應大多數學生的思想和發展要求，一般選擇的教材都是具有典型意義的，無法做到滿足所有學生的實際情況，學生學到的也只是表面的知識，并不能與實際相結合。教材的過度死板和教學手段的陳舊，使得學生無法真正融入到思想品德教育中。
（三）缺乏實際案例教學
思想品德課程所含的知識量是有限的，大多數都是需要實際教學。學生在學習時，通常只能根據課本上有限的案例進行聯想，而有的案例已經使用很久了，卻對社會生活的最新動態案例不能及時更新。教師在教學中，也缺乏對最新生活案例的引入，學生的想象力和實踐能力得不到創新。
三、對策分析
針對本文所提出的問題，進行了相關分析，并提出了幾點改進措施。
（一）提高學生的主體地位
在新的教育環境下，教師要改變變傳統的教學思想和教學模式，提高學生在教學過程中的主體地位，引導學生融入到課堂當中。教師在思想品德教學過程中，更要注重學生興趣愛好的培養，多和學生溝通，了解學生的思想，針對不同類型的學生進行相應的教學改進。
（二）挖掘更多豐富的教材內容
結合教學大綱制定的教學內容和教材，選擇更多的符合教材內容的生活素材，更加貼近學生生活。教師在進行思想品德教學時，多引入一些與學生日常生活緊密相關的知識，使得學生在學習規定教材的基礎上，豐富教學內容，拓展學生的知識面，讓學生在學習中領悟生活的真諦。
（三）開展課堂互動活動
隨著現代科學技術的發展，多媒體技術在學校的教學中已經得到了廣泛的應用，教師可將多媒體技術應用到課堂教學中，為學生營造一種良好的學習環境，給學生播放與思想品德教學相關的視頻動畫，吸引學生的觀賞興趣。教學大綱中有許多典型的教材案例，教師可以將其制作成動畫，播放給同學們觀看。
（四）培養學生良好的情操
小學生的思想品德教育是一門重要的學科，在小學管理中應當要重視對學生思想品德的教育，尊重每個學生個性，讓學生在良好的環境中提高自身的思想素質，做一個高素質的學生，為其未來的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]卞兆娣.試論小學思想品德教學存在的問題與對策[J].新課程導學，2015，24：29.
[2]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學，2013.
[3]劉沁.試論素質教育思想及小學管理[J].經營管理者，2016，08：369.
小學生典型教育案例范文3
關鍵詞：小學科學；教學；探究
隨著知識經濟時代的到來，對人的科學素養提出了更高的要求。而科學素養并不能一蹴而就，需要一個不斷積累的過程，因此，小學科學課作為科學啟蒙教育的重要學科，對引導兒童認識世界、探索世界發揮，積極作用，為學生的整體發展奠定了基礎。
一、加強探究性學習的生活性
科學探究最終還要回歸生活并應用于生活，因此，以生活性為探究學習的基礎，更能調動學生的興趣。在小學科學教學中，內容的生活性主要表現為是否建立在學生認知基礎上，是否與學生的實際生活息息相關，學生是否有參與的興趣等。因此在教學中，教師應安排各種各樣的探究活動，滿足不同層次學生的需要。例如，在四年級科學教材安排中，提出了“養殖活動”。教師就可以通過組織學生養蠶，了解小動物的生命周期規律。由于蠶的生命周期相對較短，而在其生長過程中極富變化，具有典型性。在整個單元設置中，圍繞蠶的生長狀況來開展，學生觀察蠶的一生，并總結規律。但是教學活動的開展應該以所處地區的實際情況為出發點，例如有些學生和老師都沒有見過蠶，那么就可以積極調整教學內容，如養菜青蟲、小蝌蚪等類似的動物，既可完成教學目標，又可實現教學手段的靈活性。
二、積極應用案例教學法
從心理學角度來看，基于小學生知識積累、生活經驗不足等實際情況，他們的認知發展水平大多建立在先前已經具備的基礎上。因此，小學生認知水平的提高，實際上就是對原有水平的積累與沉淀。案例教學法，可讓學生對知識獲得更直觀的感受，提高教學效率與教學效果。在小學科學課中，選擇一些典型的案例，可以來自學生的生活、可以來自新聞等等，學生通過對案例的認知，逐漸掌握科學知識與科學方法，并自行開展類似的課題研究，達到舉一反三的目的。
在案例教學法的應用過程中，教師應注意對個別事物的歸納總結，例如教材中很多內容要求學生尋找各類事物的特征，如《爬行動物》《兩棲動物》《魚》《鳥》等，如果教師對每節課都精講精練，必然造成無用的重復，學生則缺乏新鮮感，無法調動主動性與積極性，不利于內在潛能的開發，無法實現教學目標。試想，如果學生僅是被動接受知識，那么能力怎么會有所提高?更無法形成一定的科學素養。因此，針對類似的課程內容，教師應歸納、總結，提出典型案例，讓學生進行歸納總結，在思考、討論的過程中，學生有了獨特見解，提高概括能力，這樣他們可以應用同樣的方法，對其他事物開展探究性學習，對教學質量產生事半功倍的效果。
三、創設良好的課堂氛圍
良好的師生關系是創設課堂學習氛圍的基礎，例如教師的一個眼神、一個微笑，都會影響學生的情緒。學生在教師的引導下，提高自信心，將投入更多精力到探究性學習中，提高教學效率。當學生處于輕松、愉快的學習氛圍中，更易于接受知識，展開豐富的聯想與判斷，更有利于創新思維的發展。例如，在《比較水的多少》一課中，要求學生自主設計探究實驗。但是有些學生感覺到有難度，不愿意自己動腦、自己動手，只想著教師直接提供答案，這顯然不利于創新思維的培養。這時候，教師應鼓勵學生，幫助學生樹立自信心：“我相信你們一定能做到!”只有學生做到“實踐出真知”，才更利于對知識的掌握與應用。這樣，一節課就在輕松的氛圍中結束了，但學生仍意猶未盡，對下一節課充滿信心和期待。
四、注重課外延展教學
由于小學生科學素質的培養是一個長期、艱巨的過程。因此，在教學過程中，教師應注重以激發學生興趣為出發點，根據具體教學內容，將課堂活動橫向、縱向擴展，積極開展各項課外小發明、小制作、小實驗等活動，將更多的探究性學習時間交給學生，讓他們在生活中、在大自然中積極進行探究活動，并養成良好的習慣。例如在《地球上的水》教學中，教師可組織同學一起探討身邊是否存在浪費水資源的現象，例如學校衛生間的水龍頭沒有關嚴等。同時教師引導學生積極思考，能否利用一些小材料發明節水裝置，這樣可以實現水龍頭的自動關閉。通過問題的設置，學生提高了興趣，展開了激烈的討論，并踴躍發言提出了自己的想法，決心在課后一定完成實物發明。這樣，兒童無窮的潛力逐漸被挖掘。每一個孩子都是一個發明家。
五、開展多元化評價
探究性學習開展的效果如何，應通過各種各樣的評價手段來實現。鑒于小學生成長的特殊時期，他們期待得到表揚與認可。但是在實際教學中，教師往往忽略了評價的重要性，不利于學生持續興趣的培養。在小組探究性學習中，教師要對小組的合作情況、個人動手能力、學習態度、積極性等多方面內容進行客觀評價，或者讓小組內的學生開展自評與互評。通過這種方式，學生更加直觀地認識自己，可做到取長補短，并提高對小學科學的興趣，實現學習的主動性與積極性，促進小學科學的良性發展。
參考文獻：
[1]施宗寶.現代信息技術在小學科學學科探究性學習整合初探[J].魅力中國，2011.
小學生典型教育案例范文4
關鍵詞：小學數學；有效反例；數學課堂；思維啟發
如果要證明一個給定的命題為假命題，一般可舉出一個例子，使其有該命題的條件，但無該命題的結論，這個例子就是反例。心理學研究表明：“小學生在對事物認知的過程中，一般很難對事物基本屬性有深刻的理解和掌握?！彼?，數學課堂上列舉出的反例一般是變換事物的本質屬性，引導學生通過研究和數學結論本質不同或相反的例子，使他們能夠對數學概念的本質有深刻的認識。
一、小學數學教學中反例的積極作用
反例作為暴露小學生數學學習中典型問題的直觀案例，具有知識掌握準確性檢驗和能力檢測的直接作用。
1.錯誤認知矯正作用
在小學生數學學習的實踐中，反例最主要表現為他們知識準確性低、知識混淆等現象。在實際的新知識學習和訓練中，他們往往以定理、公式等張冠李戴，或因為沒有掌握該知識不知如何切入為主。但在教學中，無論小學生或家長都只注重反例導致的小學生練習或檢測的對錯及其分數，卻不去深入思考其深層次的成因。教師在課堂教學中積極地運用能起到對錯誤認知的矯正作用，且能深刻地引發小學生的注意。
如在教學小學一年級的“過生日”內容時，小學生在大小事物存在數量不同的情況下，往往會因為自己的“貪心”，過多地關注大而不去注意數量的問題，由此致使他們并不能真正理解知識，呈現出知識學習與生活運用相反的教學結果。如在大西瓜少和小西瓜多的情況下，小學生在學習中依然會持著貪大的習慣思維，對多少的概念造成一種先入為主的忽略。因此，要多運用較為典型的多少概念錯誤的案例引導小學生展開思考，為他們樹立數的概念和培養運用數的能力。例如，教師在下一節課的導入時機，直接開展用手指數量比大小的隨機游戲活動，在興趣中引發思考并矯正數量知識。
2.常見問題警示作用
小學生知識和閱歷少是產生一些問題的根源之一。尤其是與生活密切相關的問題，小學生因為缺乏聯系實際的能力，往往把數學知識學習桎梏于教材范圍之內，難以真正地理解相關知識及其之間的邏輯關系。常見的問題有：知識理解一知半解、知識掌握孤立、公式運用錯誤與簡單的計算性錯誤等，教師按照選擇那些具有代表性的學生的典型問題進行剖析，既讓他們認識到自身存在的問題，更去深刻認知其存在下午的危害性，讓他們以自己的切身感受去教育和警示其他學生。
如在教學二年級下冊“分蘋果”時，學生最常見的錯誤就是乘法口訣的運用錯誤，以及列豎式的正確計算方法等。小學生在實際的知識學習和訓練，最多的就是推算除數的選擇錯誤，他們往往是不加思考的隨意運用導致計算失準的結果等。教師要運用課堂教學的契機，對這些非常簡單卻常見錯誤集中地展示出來，一方面培養小學生學習的細心，另一方面讓他們認識這些問題存在的嚴重性，例如計算結果的錯誤等。
二、小學數學教學中反例的運用方法
科學地運用典型的反例，是對教師教學事半功倍、對學生學習舉一反三的重要路徑。
1.對比性運用
為了突出反例運用的效果，教師注意在常見反例、非常見反例與學生正確率較高的知識點和題目類型之間進行對比，讓學生深刻認識到反例對思維的啟發、知識的矯正與鞏固的作用。教學實踐中，一般有兩種對比：一是，新舊知識的反例對比運用。針對以往學過的關聯性或同一個單元知識的反例，與新課教學中出現的類似反例進行對比，引導學生去發現其中存在的規律，為他們的改進和成長培養學習方法。二是，生活性現象的數學反例對比運用。根據班級學生不同的家庭生活環境、家長的文化水平與其他的不同經歷等，同一節課學習的知識也會以不同的生活現象體驗。如在教學“一噸有多重”時，小學生難以對相對抽象的重量單位理解，他們很難把生活的實物與“噸”聯系起來。因此，讓學生通過家庭實物的對比，去獲得相對直觀地反例啟發，例如家有小汽車的學生可以從汽車重量切入，其他的學生可以從家庭大型家具等切入。三是，辯證思維能力培養。一般情況下，適時地將反例運用到數學教學當中去，能夠給學生的學習提供一些有價值的素材，從而引導學生用辯證的眼光去思考數學問題，使他們對數學的嚴密性有深刻的認知和體會，并在不斷反駁和肯定的過程中，提高自己的辯證思維能力。如教學“質數與合數”時，教師先給出3、5、9、12、13五個數，讓學生找出除了1和其本身之外能被自己整除的數，這時學生就會發現3、5、13三個數字找不到其他的約數。通過對問題進行探究，學生就能夠總結出質數與合數的概念，正確判斷質數與合數。
2.拓展性\用
小學生典型教育案例范文5
關鍵詞：多媒體；小學生；思想品德；行為
隨著社會的飛速發展，多媒體技術在小學校園里得到了普及，越來越多的小學教師運用多媒體技術輔助教學，并收到了良好的教學效果。多媒體技術實現了由抽象到具體、由復雜到簡單、由枯燥到生動的轉變，為小學生提供了豐富的拓展知識，是現代化教學的重要體現。在小學思想品德課堂教學中運用多媒體技術，可以有效地提高小學生的學習效率，吸引小學生的注意力，激發小學生的情感共鳴，從而不斷優化小學生的道德品質和行為習慣。但是，在實際教學工作中許多小學思想品德教師對于多媒體還存在一些誤區，比如過分強調多媒體的作用，利用多媒體取代教師教學；過分注重多媒體課件制作的技巧，使教學課件華而不實；照抄照搬其他教師的教學課件，與實際教學內容不相符等，這些誤區嚴重影響了教學效果。因此，如何提高小學思想品德教學的有效性，充分運用多媒體技術助力小學思想品德課，就成為了每一名小學思想品德教師應該思考的問題。下面，筆者通過實際教學案例，分析多媒體技術在小學思想品德教學中的應用策略。
一、創設新型課程引入形式，激發小學生的學習興趣
小學生具有活潑好動的性格特點，小學思想品德課要想吸引小學生的注意力，就必須要改變傳統的教學方式，創新教學方式，利用多媒體技術給小學生帶來全新的體驗。課程引入的形式會對小學生產生一定的影響，一個新穎獨特的課程引入方式能夠激發小學生的學習興趣，促進小學生全身心的參與度課堂教學中。比如，在講《我愛家鄉山和水》一節時，我改變了傳統的“長驅直入式”的引入方式，而是在課前讓小學生自己去收集關于家鄉的山和水的資料或者圖片等，在課堂上與其他同學分享。然后，我利用多媒體課件給小學生展示優美的自然景觀的圖片，以激發小學生熱愛家鄉、熱愛生活的好品質。在小學生對家鄉有了一定的認識以后，我啟發他們談談最喜歡家鄉的什么，讓小學生扮成導游，給其他學生介紹并贊美自己的家鄉。通過一系列的課程引入手段，極大地提高了小學生的學習興趣。
二、構建生活化的教學情境，培養小學生的學習習慣
小學思想品德教學要利用多媒體技術構建具有生活化的教學情境，讓小學生在具體的情境中學習和成長，從而養成良好的學習習慣和行為習慣。由于電子設備和互聯網的普及，現在很多小學生都熱衷于玩手機游戲或者電腦游戲，使學習和身心受到影響。因此，小學思想品德教師必須要結合實際教學案例，讓小學生正確認識網絡。比如在講《呵護我們的身體》時，為了讓小學生明白身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體，養成良好生活習慣，保持良好心態，我在課堂上通過給小學生播放一個小學生因為沉迷網絡而成為自閉癥兒童和一個小學生因為長時間玩手機造成視力極度下降的典型案例，讓小學生都意識到生命的珍貴。然后，我讓小學生進行分組討論：應該怎么合理利用網絡，防止網絡對身體造成的傷害。這時小學生都積極參與，各抒己見，頓時班級的學習氛圍高漲。
三、營造師生共同參與的氛圍，打造融洽的師生關系
教師是課堂的主導，是小學生學習和生活的領路人，因此，小學思想品德教師必須要參與到小學生的學習中，積極營造師生互動的氛圍，構建和諧融洽的師生關系。小學思想品德課是以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究的兒童的活動性綜合課程。因此，教師要給予小學生自由發揮的空間，鼓勵小學生通過實踐不斷增長生活經驗，提高綜合素養。比如，在學習《錢該怎樣花》時，大屏幕上出現了琳瑯滿目的商品，我問小學生：“同學們，如果你們有錢，你們會利用這些錢買什么？還是做什么？”有的學生說買衣服，有的學生說買汽車，有的學生說買玩具，等等。對于小學生的答案，教師要用發展的眼光看待，啟發小學生合理利用每一分錢。然后，教師要與小學生進行互動。大屏幕上出現一個大超市的畫面，渲染了一個購物的場景，由教師扮演超市收銀員，小學生扮演消費者，讓小學生通過實踐掌握正確的消費觀和金錢觀。
四、積極進行課堂拓展訓練，拓寬小學生的思維方式
新課程改革要求小學思想品德教師要理論聯系實際，積極進行課堂拓展訓練，增強小學生的實踐能力，拓寬小學生的視野和思維方式，進而達到全面發展。小學思想品德進行課堂拓展具有得天獨厚的優勢，只要能夠從實際出發，把握學情，合理利用教學資源，就可能提高教學的有效性和實效性。比如，在學習《從烽火臺到互聯網》時，我首先利用多媒體投影技術給小學生展示古代的烽火臺，讓小學生思考古代除了烽火臺還有哪些通信工具。這時小學生的學習興趣就被吸引起來，有學生說靠鴿子，有學生說靠騎馬，有學生說靠船。然后，我讓小學生分組討論，現在社會的通訊工具都有哪些。有學生說電話，有學生說飛機，有學生說網絡。接下來，我給小學生播放了我國航天技術中實現的天地對話的視頻，使小學生感受到生活中發生的翻天覆地的變化，從而激發小學生努力學習科學文化知識，長大以后為祖國貢獻自己的力量。
五、教學滲透心理健康教育，促進小學生的全面發展
小學思想品德課是典型的育人課，在教學過程中要滲透心理健康教育內容，確保小學生形成健康的身心和高尚的品德。在現實教學中，很多小學生都是獨生子女，受到家里的溺愛，因此容易出現自私、孤僻、自閉、懦弱、依賴等行為。因此，小學思想品德教師要積極發揮引導作用，在課堂上開設心理健康輔導環節，幫助小學生改掉錯誤的行為習慣和性格，以陽光的心態投入到學習和生活中。小學生的身心發展還處于初級階段，容易受到外界的干擾，因此，思想品德教師必須教會小學生明理，引導小學生正確評價現實生活中的美丑和善惡，從而形成正確的是非觀。我在工作中會利用課余時間帶領小學生到多媒體教室觀看心理健康教育方面的電影，在潛移默化中培養他們良好的心理品質。還會組織心理健康辯論賽，選擇小學生身邊的事例作為辯題，讓小學生通過自身的經驗和知識去進行辯論。最后，我進行總結，確保小學生學到更多的知識和技能。
作者:楊才國 單位:重慶市涪陵區藺市鎮中心小學校
參考文獻：
小學生典型教育案例范文6
關鍵詞：小學生身心健康；一年級入學新生；美術游戲
一、選擇美術游戲進行心理輔導的原因：
美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。美術教育具有悠久的歷史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。美術課程強調愉悅性。學生在美術學習中自由抒感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。[1]
“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！眹医逃棵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求?！盵2]
二、選擇美術游戲進行心理輔導意義
1、小學生的內在需求
據相關資料顯示，小學生的心理和行為問題是比較普遍的。具體可以概括為：入學適應問題、學習疲勞問題、厭學與逃學問題、問題行為等等，這些問題阻礙了小學生健康成長的步伐，因此對于小學生進行心理輔導是社會發展的需求。
2、小學生健康成長的需要
當今社會是一個日趨開放和多樣化的社會，社會給予人們更多發展的機會和選擇的自由。只要善于選擇，勇于開拓、進取，每個人都可以有成功的機會。心理輔導就是通過有意識、有目的地培養小學生良好心理品質與健全的人格，從而促進學生積極發展的一種新型教育模式。
3、心理素質要求的需要
科學技術飛速發展，知識經濟顯現，國際競爭日趨激烈，我們必須努力培養同現代化要求相適應的高素質勞動者和各種專門人才。而良好的心理素質是人全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中一個十分重要的特質。開展學生心理輔導工作既是小學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人素質要求的需要。
4、心理輔導與德育的重要聯系
心理輔導與德育是教育體系中兩個不同的部分，但它們之間又相互聯系、相互作用。品德素質在個體素質結構中處于中心地位，對個體各個方面素質的發展起著積極的導向作用，而良好的心理素質則是品德素質的發展基礎。心理輔導培養學生良好的心理品質，從而為品德和思想政治教育提供更好的個人主觀條件。[3]
三、小學生美術游戲心理輔導案例
（一）案例主要資料
1、案例身份：一年級，新入學的小學生。
2、案例起因：一年級學生剛剛入學，很多學生之間并不認識，個別沒上過幼兒園的孩子甚至不能順利地通過交流、游戲和其他小同學交朋友，在人際交往方面主要存在以下幾種不良心理傾向：怯懦心理、自卑心理、自負心理、逆反心理、倔強心理、嫉妒心理、勢利心理。
教師對學生的愛好、特長也不清楚，學生和教師之間都需要彼此了解和認識。而一個新班級的形成，急需培養學生的集體意識，和共同榮譽感。
現在小學生由于都是獨生子女，每個家庭都是格外珍惜，在家個個被奉為小皇帝、小太陽，深受家人的關愛。這種沒有原則的“愛”慢慢使他們許多不良的個性和生活習慣得到滋長，甚至蔓延到校園。在校具體有以下幾種不良表現：
①貪圖享樂安逸，遇到挫折就灰心喪氣，缺乏克服困難的信心。情感脆弱，沒有克服困難的勇氣和毅力。不熱愛勞動，有點苦，就逃避尋求庇護。
②事事心存依賴，不能獨立做事，不能自理自立，凡事都需要在別人的指導下去做。由于對孩子過分保護，家人在家的大包大攬，使孩子失去獨立做事的鍛煉機會，造成學生在學校里不能自理，做事拿不定主意，不會自己動腦筋想辦法。
③不會交往。由于長時間與長輩在一起，甚少與同齡人相處的機會與體驗，使他們在校與同學的關系處理不好，缺乏相互關心愛護，不會理解和同情別人。當需要與人合作時，束手無策，不知所措，無法發揮團隊精神。
④意志薄弱，獨斷專行。嬌氣使他們不能吃苦，意志薄弱，怕艱苦的環境，經不起風浪；任性又使他們聽不進別人的批評意見，一意孤行，獨斷專行。
⑤缺乏責任感。不敢承認錯誤改正錯誤承擔責任，喜歡推脫責任，讓別人做自己的替罪羊，不能為自己所做的事負責，總是千方百計為自己的過錯尋找開脫的借口，指責他人，推卸給他人，不能正視自己的錯。
3、個案調查：小女生“蒙蒙”被媽媽打扮的十分可愛，十幾個小辮子被一個壓著一個地梳成兩個小“羊角”，比動畫片里的美羊羊好看多了，可這個小“美羊羊”每天對上學感到恐懼，有時候寧可被爸爸打也堅持一定要回家。
（二）分析與診斷
1、個人因素：“蒙蒙”從小嬌生慣養，倍受父母寵愛，習慣了大人都要聽她的話。而且，“蒙蒙”一直在老家上幼兒園，父母為了讓她接受較好教育特意安排他離開曾經熟悉的環境，在新的班級里沒有一個認識的小朋友，讓“蒙蒙”非常不適應。
2、家庭因素：在家里父母習慣溺愛“蒙蒙”，但當“蒙蒙”來到學校不愿上學時，母親就會縱容，而父親會打罵。父母對孩子教育簡單、粗暴，與學校教育不協調。
3、學校因素：在第一次學生被家長接走時教師與家長及時交流，縱容了這種行為。因為已經有了先例，對“蒙蒙”的行為規范和教育很難見效，難以改變其脾性。
（三）游戲策略：
1、活動理念：充分考慮一年級學生的能力水平和心理問題，激發學生的參與意識，增強學生們對集體的歸屬感；增加活動的趣味性以提高同學們活動的參與性。結合低年齡段小學生特點，用簡單易懂的方式提高他們的積極性，真正做到我是班級一員，我以班級為榮。
2、活動目標：從學生的需要和興趣出發，進行撕一撕、貼一貼、畫一畫等一系列的游戲活動。通過使用自己喜歡的媒材工具制作自己喜歡的作品。在藝術游戲過程中，同學、師生通過介紹我自己、找朋友等形式認識交流、增進情感。調動學生的主動性，培養其觀察力、動手操作力、語言表達能力。
3、活動準備：教師用具：明信片、樹干。
學生用具：彩紙、膠棒、彩筆。
4、活動過程：
制作準備：欣賞名片，了解名片制作方法；教師示范樹葉名片的制作方法。學生制作屬于自己的樹葉小名片。名片上寫有自己的姓名、性別、愛好。教師提示不會寫的字可以寫拼音，甚至可以繪圖。
游戲準備：制定游戲規則。
找朋友游戲：播放音樂《找朋友》，學生按座位次序傳遞自己的名片。音樂停后找到名片主人，進行“敬個禮”“握握手”成為好朋友的儀式。通過名片了解好朋友的姓名、性別、愛好。
小樹葉抱媽媽游戲：教師引導學生了解每一位小同學都是班級――這個“大樹媽媽”的好孩子――“小樹葉”，不管那一片樹葉掉了、丟了，大樹媽媽都會心疼、流淚。請小同學們把自己的樹葉名片緊緊地貼在班級的大樹干上。
（四）輔導效果
組織多彩活動，創設交往氛圍。在游戲的過程中，“蒙蒙”認識了新朋友，找到了和自己一樣喜歡看《喜羊羊》的好伙伴。糾正人際交往中的怯懦心理、自卑心理傾向，樹立與人交往的信心，以良好的心態與人交往。
端正交往態度，學會正確交往。在游戲的過程中教師通過鼓勵，發現其閃光點，經常當眾表揚等方式，幫助孩子認識自我肯定自我，樹立自信心。
把班級建設成一個團結、向上、友愛、創新的班集體，讓全班學生人人心理健康。
四、結語
心理健康教育是提高中小學心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。“以人為本”的素質教育，就要提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。
從總的角度來看小學生存在的問題，繼而通過解決個例存在的嚴重心理問題，最后再解決小學生普遍具有的典型問題。在輔導過程中，我了解到，要讓小學生健康茁壯成長，既離不開學校的幫助，又離不開個人的努力與進步。所以小學生心理輔導一定需要教師、家長的呵護與關愛，再結合學生自身的努力與變化，使孩子具有良好的心理素質，有了健康的心理，他們才能在各方面得到充分的發展。
參考文獻
[1] 教育部，義務教育 美術課程標準.2011年版
