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學校值周考核細則范文1
關鍵詞：班級管理；職業；合格學生；優秀學生
一、“合格學生與優秀學生”的定義
從廣義上來講，合格學生是指能夠完成學生應該完成的各項學習任務，且能德智體全面發展的學生；而優秀學生則是在合格學生中的拔尖生，德智體等方面都能為大家做表率作用的學生。對于我們中等職業教育學校的學生來說，不同的老師對學生進行的評價的標準和評價點可能不同，但無外乎是對學習成績、平時表現、非專業素質等方面進行評價。在我們學校的的評價體系中更加注重學生的非專業素質方面的評價，在合格學生和優秀學生的評定中，非專業能力和素質占有很大一部分比例。
二、制定標準
第一，“合格學生與優秀學生”評定方法?！昂细駥W生與優秀學生”的評定是對學生平時表現情況進行全方面的評價，實行扣分和加分制，基礎分制為100分，在這基礎上進行扣分和加分后的得分為該同學的最后考評成績，每周（一）公布一次，一個月（四周）的累計分值即該月評定成績。85-95分之間視為合格學生，85分以下視為不合格學生，95分以上視為優秀學生。第二，“合格學生與優秀學生”評定細則。根據學生的日常行為和違規違紀行為出現的頻次制定扣分和加分的具體評定細則，以便在執行的過程中進行參考。
三、貫徹和執行標準
標準制定出來了，每位同學也都對標準及評定細則進行了學習，接下來就要進行貫標和執行標準了。在我的班級管理中是如何進行貫徹執行的呢？由班長，副班長，團支部書記和生活委員輪流值周進行考核計分匯總，每人負責第一，一周，將各班委（考勤員、紀律委員、體育委員等）和課代表及小組長的扣分記錄進行匯總，核算出每位同學本周的最后得分情況，并在每周一在班級的微信群和QQ群里公布上一周的考核結果，如果值班班長不能按時完成任務則要扣值班班長的分數。第二，由生活委員和班長共同負責值日衛生方面的考核計分，出現問題班長和生活委員及小組長連帶扣分。第三，由體育委員負責上課站隊，間操站隊，工服工鞋穿著方面的考核計分，出現問題班長和體委連帶扣分。第四，晨檢由考勤員負責考勤、病假和事假以及出入教室等情況的考核計分，出現問題班長和考勤員連帶扣分。由紀律委員負責檢查工服工鞋的穿著情況，出現問題班長和體委連帶扣分連帶扣分。第五，上課時有各科的課代表負責回答問題，出入課堂，提交作業，睡覺和玩手機等情況的考核計分，出現問題班長、學習委員和課代表連帶扣分。
四、分數統計及公布
每周五所有班委、課代表和組長將自己的考核記錄表匯總到值班班長處，由值班班長進行最終統計，周一在班級的QQ群和微信群公布上一周的統計結果，匯總表如表1。
學校值周考核細則范文2
消防工作年度考核實施細則
為完善我校消防安全治理體系,提升消防安全治理能力，預防火災事故發生，維護學校安全穩定，更好地保障我校“雙一流”建設,依據《西北農林科技大學消防安全管理辦法》及《西北農林科技大學穩定安全工作考核辦法》，特制定本考核實施細則。
一、消防安全主體責任落實情況（滿分9分）。消防安全管理組織體系健全（3分）；每季度將消防安全工作列為議題上有關會議進行研究（3分）；消防安全管理檔案齊全（3分）。
二、消防安全責任制落實情況（滿分10分）。落實消防安全責任書（4分）；與下屬單位逐級簽訂《消防安全責任書》（2分）；消防安全管理責任到人（2分）；消防安全管理嚴格，設備儀器、物品擺放符合規范要求（2分）。
三、消防安全檢查制度落實情況（滿分10分）。單位每月進行安全檢查（4分）；下屬單位每周進行安全檢查（3分）；重點防火部位每天進行安全巡查（3分）。
四、消防安全常態化管理情況（滿分15分）。安全出口和安全通道暢通（3分）；安全隱患發現和整改情況（5分）；建立安全隱患臺賬（1分），安全用電、用氣、用火情況（2分）；無電動車在樓內充電現象（2分）；辦公室或實驗室等處可燃物（?；罚o超量存放現象（2分）。
五、單位對消防安全工作重視情況（滿分6分）。單位有專職安全員（2分）；有消防安全專項經費（2分）；安全檢查記錄詳實（2分）。
六、消防安全宣傳培訓演練情況（滿分20分）。落實消防安全宣傳(5分）；進行消防知識專題培訓（5分）；有火災事故應急疏散預案并組織本單位人員進行定期演練（10分）。
七、消防設施器材管理情況（滿分10分）。消防設施正常運行（5分）；消防器材配備合理完好有效（5分）。
八、消防工作管理成效（滿分20分）。年初有計劃，年終有總結（3分）；管理過程科學規范（3分）；年度各項文件、通知、會議精神落實到位，按時報送書面材料（4分）；全年火險、火警隱患排查處置得當，無火災責任事故（10分）。
九、適用范圍。本實施細則適用校二級管理單位消防工作年度考核，分值按照滿分100分設置，每項內容分值按最高分設置，具體考核時根據各單位實際情況酌減，最終按照參與考核單位排名情況確定考核結果。
學校值周考核細則范文3
例如，活動模式雷同、活動方法缺乏創新，對志愿服務環節和素質拓展訓練環節重視不夠，缺乏整體活動的長效運行機制；不注重活動的向前、向后延伸，沒有形成成人儀式教育活動的系列化，忽視了教育活動重在過程的客觀規律，沒有從根本上觸及成人意識、明確社會責任，也沒有形成成人的神圣感、使命感，更沒有幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，十八歲成人宣誓儀式教育活動，需要設計新的操作流程，運用新的方式，構建觸及深層思想道德的模式。
二、改進成人宣誓儀式教育活動的設想
針對開展成人宣誓儀式教育活動的不足，我設想加強活動的向前、向后延伸：學校成立十八歲成人教育活動指導委員會，加強對活動的指導和協調；根據成人儀式教育活動的目標、《公民道德建設實施綱要》的要求，編寫成人儀式教育讀本，作為校本教材在各班開講成人儀式教育課程；成人宣誓儀式則突出神圣、莊嚴的特點。因地制宜抓好成人預備期內的志愿實踐服務活動，讓高二每位學生為學校提供為期一周的自愿實踐與服務，幫助他們在勞動、實踐與服務中提高身體素質、心理素質、思想品德和生存技能。
三、高二成人預備期志愿實踐服務活動的模式
1.組織系統模式活動首先必須引起領導重視，協調各方關系，籌措資金，組織考核評估等。由校長牽頭，德育副校長主抓的學校行政組成員和家長委員會主席團成員組成“活動”指導委員會，下屬學生科等科室組織高二學生，均對委員會、高二年級組、高二班主任負責。2.小組配置模式在班主任的具體組織下，高二每個班級的學生均參加活動，按照自愿選擇、競爭上崗的原則，參加下列7個小組中的一個校園志愿實踐服務活動。這些小組由后勤科統一設定人員配置崗位，獎勵標準為衛生組、圖書組、洗碗組、廢品組及商店組45元/天/人；飼養組、提水組50元/天/人。以上7個小組需要54人，崗位職責、崗位操作流程、注意事項、獎懲制度及實施細則等均由后勤科制定，學生競聘上崗。3.崗前培訓模式校園實踐服務小組的組建，在活動指導委員會的指導下，由后勤科管理人員模仿市場招聘會的模式進行。（1）星期天的第一節晚自習，每班學生競聘崗位：后勤科的相關管理人員設置7個展臺，每個展臺張貼招聘啟事、崗位招聘人數、崗位職責、崗位操作流程、崗位獎懲制度及具體實施細則等，做好招聘動員和相關工作說明。所有學生均可參加競聘；實施雙向自愿選擇；最后簽訂勞動合同。雙向選擇不成功的，由班主任統籌安排。（2）星期天第二節晚自習，由后勤科的相關管理人員帶領擬聘人員到崗位指定區域進行崗前培訓。（3）星期天第三節晚自習，各個崗位擬聘人員在后勤科管理人員的監管下到崗位上實習，做好第二天正式上崗的準備。4.崗位考核模式班主任協助后勤科的相關管理人員，每天按照7個崗位的不同職責，記錄當天的勞動紀律和勞動效果，嚴格按照獎懲制度的具體實施細則落實到組、到人。崗位考核是整個校園實踐服務活動成敗的關鍵，是同學們身心是否得到有效鍛煉和升華的難點，所以，要求管理人員必須協同班主任，公正公平，嚴明紀律，嚴格按照獎懲制度具體實施細則量化到組，落實到人。考核分為三等：評比量化得分在80分以上的，定為優秀；得分在60至79分的，定為合格；得分在60分以下的，定為不合格?？己嗣刻煲淮危Y果公布在教室黑板上。活動結束后，考核總分最后定為優秀和合格的，在湖南省學業水平考查中記“社會實踐活動”6學分；不合格小組應繼續增加實踐服務時間，最后要達到考核合格標準。
四、模式的可行性論證
學校值周考核細則范文4
一、建章立制，用機制激勵人
完善并重建了一整套科學的制度和管理體系，如《一中教職工考核細則》《績效工資發放細則》等，實現了全校教學管理的規范化、長效化、實用化。建立完善了學校的激勵機制，通過定期召開全校師生表彰會、優秀教師經驗交流會、教學質量分析會等形式，大大調動了全校師生的積極性；在校園、教學樓、班級展出優秀學子等照片，營造良好的育人氛圍。
二、狠抓管理，用行動指引人
認真貫徹實施“領導值班制”“主管校長承包制”“級部負責制”等管理制度，學校教育教學秩序井然。在管理中，一向以身作則，身體力行地做好學校的管理工作。
三、悉心研究，用科研武裝人
首先認真鉆研、學習先進的教改經驗，力爭做一個教育專家，做一個管理內行，同時，自己從未脫離教學工作，大膽嘗試，逐步形成了一整套極具特色的教學方法，受到師生的好評。
四、注重落實，用實績衡量人
學校工作千頭萬緒，在制定科學合理制度的同時，特別加大對過程的監督和落實的檢查力度。正因注重實績，徹底杜絕了工作中的“虛浮現象”，全校教職工工作踏實，成績顯著。
五、培養師資，用考核促進人
學校值周考核細則范文5
一要制定科學的評價方案。評價大課間體育活動，首先要有科學合理的評價方案。評價方案要根據本校大課間體育活動的內容及相關情況進行制定。既有對班級學生的考核，又有對班主任管理大課間活動情況的評價，還有對體育教師及相關管理人員的要求。從我校情況看，班級考核主要有隊伍集合、參加人數、學生態度、練習次數、動作質量、安全因素和骨干作用等項目，班主任評價主要從是否按時到場、能否參與學生活動、組織指揮工作、班級活動中有無不安全因素等方面進行，評價體育教師主要看能否提前或準時在崗、指揮是否有力、安全預設工作、場地器材安排是否提前、合理等。制定方案時，先提出初稿，后分別征求意見，聽取學生、班主任、體育老師等人的建議與想法；使用一段時間后，根據檢查中發現的問題再次進行修訂，這樣，評價的方案就更加合理、科學。
二要建設合理的評價隊伍。有了科學合理的評價方案，由誰進行操作評價就顯得十分重要。為此，我校在評價隊伍建設上，一是采取了專職與兼職、固定與輪換相結合的方式，分類選擇、確定評價人員。班級考核，由學生體育骨干檢查員、專職檢查老師、體育教師與值周教師進行考核，除兩名專職檢查老師外，學生骨干檢查員、體育教師與值周教師每周一輪換。班主任、體育教師的考核，由團委會（少先隊）、教導處和值周領導進行評價。這樣，評價隊伍的人員構成比較合理，保證了大課間體育活動評價的客觀性。二是對參與考核的人員，學校專門召開會議進行培訓、指導、反饋，使他們明確了自己的職責，掌握了具體的操作方法，尤其是第一周和學期中的現場考核培訓更讓大家熟悉了操作流程與給分細則，從而保證大課間體育活動評價的公正性。
三要明確具體的操作辦法。雖然評價方案比較清楚，可操作性強，但每項評價因素的得分方法必須具體明了，好操作。所以，我們分類制訂了量化評價表（見附表1、2、3、4等），并且對給分情況作了具體要求。比如表1中的課間操進場給分要求這樣規定：
時間限定：從“大課間活動即將開始，請同學們迅速集合”的提示語起到廣播操的音樂聲響；
給分要素：快（1分）、靜（1分）、齊（1分）；
給分要求：做到快、靜、齊的得滿分；有不符合要求的按人數（班級學生的1/2、1/3、1/4、1/8、1/10）分別扣分（0.5、0.4、0.3、0.2、0.1分）。
再如，健身跑安全因素的給分要求為：
給分要素：著裝便于運動（1分）、正確擺臂（1分）、運動紀律（1分）；
給分要求：從學生有無穿皮鞋、跑時學生有無手插口袋、跑時學生間有無碰撞或打鬧現象等方面扣分。符合要求的可得滿分，否則將按出現違反要求的人數1-2人、3-4人、5人以上分項扣除0.5分、0.7分、0.9分。
學校值周考核細則范文6
【關鍵詞】：業績、考核、精細、互動、動態、方式
每學期的教師業績考核常令筆者絞盡腦汁，從制定考核細則到全面實施，以及到結果運用，總是難盡人意，教師如同考核的機器一般，惰性十足，工作缺少發展、競爭和超越意識。近幾年，筆者不斷反思和改進，實施“六化”考核，促進教師業績考核日趨科學、準確，推動學校教育教學質量更快更高發展。
一、考核目標精細化，全面定位，無縫對接。
筆者所在的學校是一所農村小學，教學資源匱乏，教師年齡老化，教學水平參差不齊，如此情況，教師業績考核時一定要確定切實可行的考核目標，目標不能過高，望而生畏；也不能觸手可及，應付了事。以此為宗旨，我校提出了“加強師德修養，抓住教學這一中心，深化德育常規管理，增強課改意識，促進教師專業發展”這一考核目標。各分管領導依此為準繩制定相應考核細則，我們的口號是“把常事做實，把小事做細，把細事做透”。由于各分管領導相互溝通、協調，全面定位考核目標，使我校教師業績各項考核項目無盲點和空點，實現了無縫對接。
二、考核主體互動化，良性反饋，監督自律。
以住，學校考核僅由校級領導全權負責，這一“霸王式”考核壓制了教師的主動性、能動性和創造性。近幾年，我校針對教師考核主體單一現狀，采取了教師本人自評、教師互評、學生考評、家長考評形式，盡管所占分值不多，但它發揮的反饋作用是學?？己藷o法比擬的。我校對于學生考評、家長考評內容設計主要集中在體罰、家訪情況、工作態度、廉潔自律等方面。通過學生、家長考核反饋，使許多教師約束了自己校外的一言一行，自律意識增強。此外，同行之間的相互監督也促進了教師品德修養和專業提升。
三、考核內容多樣化，突出常規，彰顯個性。
我校教師業績考核內容包括七個方面：一是基本素質、二是師德修養、三是教育教學能力、四是履行職責情況、五是工作效績、六是附加分（獎懲分）七是一票否決說明。
對于七項考核分值，每學期各有側重，如以百分制計算，教育教學能力占30至25分不等，履行職責情況占15至20分不等，工作效績占15至20分不等。再加大了常規管理考核分值的同時，我校又注重發現有個性的教師，這體現在附加分一項。如規定市、縣級公開課加3分和2分；承擔國家、省、市、縣課題者分別加4分、3分、2分、1 分；在國家、省、市正規雜志分別加4分、3分、2分。如此考核使有創新性、個性化的教師脫穎而出，成為教師中的排頭兵，為學校積蓄了寶貴的人才資源。
四、考核過程動態化，時空開放，保質保量。
學校對教師業績考核，根據內容不同，有的按日或周或月考核，這是有固定考核時間的。如每月的28日檢查教師業務筆記和教師備課情況；除此之外，我們考核過程實施動態化，就是不定期檢查，當面檢查，當場打分，當日公布，這主要包括隨時隨地的聽課、班級管理檢查，還有校園內突發事件處理，如學生打架、罵人和上網、抽煙等。為防止教師對個別工作采取突擊完成做法，我們又對容易出現造假的工作限定了具體到日要求，如我校規定教師業務學習筆記每日不少于五百字，這一做法為動態考核提供了科學依據，使檢查保質保量，教師心服口服，自覺性日漸提高。
五、考核方式多元化，齊頭并進，全程提高。
為改變考核方式只注重結果的一元化，學校實施了考核方式多元化，努力做到。1、定性與定量（質性與量性）考核相結合；2、自評、互評與他評相結合；3、過程性考核與終結性考核相結合；4、書面材料與行為表現材料相結合。
這些多元化考核齊頭并進，使每一位教師穩健扎實成長，每天進步一點點。為了反映教師的考核成果，學校為每一位教師又建立了“教師成長檔案袋”，見證著教師成長的足印和軌跡。
六、考核結果公開化，獎優罰劣，激勵制約。
教師業績考核結果貴在運用，其運用是否得師心，順師意，關鍵是學校要做到公開、公正、公平，獎優罰劣，讓正氣陽光播撒到每一位教師心里。學校嚴格管理教師業績考核結果，以此為硬性條件，劃分等級，排出優劣。擇優擇先評選出年度優秀教師和業務骨干等。如2008年面對競爭激烈的小學高級教師競聘形勢（全校31名夠參選條件的教師僅有一個名額）學校競聘有條不紊，用業績定名額，參評教師心悅誠服，不但沒有怨恨心理，而且激勵了全體教師的工作熱情和上進心。那些評選出的先進教師經得起推敲和考驗，成為學校教育教學的一面面旗幟。
實踐證明，考核結果運用得當，會促進日后教師業績考核的良性發展，減少了考核的內耗和低效。
學校實施的“六化”考核還須不斷完善，但我們堅信，它只有行使在教師業績考核科學、準確的軌道上，才能不斷地創造出學校發展的輝煌！
