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實地考察心得體會范文1
這次千里求學謀發展活動，是縣委、縣政府進一步解放思想，謀求又好又快發展的體現，作為一名學員，即認真學了，又認真看了，受益匪淺。市袍江開發區，濱海經濟開發區，他們的有效舉措和成功經驗，特別是在短短時間內抓好了基礎設施建設，落實了招商載體，工作人員利用各種信息招商，用好了形象、用足了政策，用一流的服務使一批外商扎下了根。這些引發了我深深的思考，感覺到結合的實際，通過深挖自身優勢來強化工作成效尤其重要。
（一）要著力形象提升。形象是最直接、最重要的名片，好的形象更能吸引外商。我們要初步實施人文旅游小區規劃，構建原生態鄱陽古村；加大重點區域整治力度，努力把高速連線打造成為展示形象的橋頭堡。做好村鎮聯動文章，使整個高速連接線沿線成為展示形象的一扇窗口。
（二）要著力延伸觸角。要真正把招商引資作為加快經濟發展的第一要務，就必須充分利用本鎮成功人士的關注，充分發揮人脈資源豐富的優勢，不斷延伸信息觸角范圍，及時掌握外商的投資動向和相關信息，使招商引資的結合點不斷增多。
（三）要著力打造園區。全力以赴協助縣委、縣政府抓好食品產業園區建設，進一步突出優勢，為強化產業招商新增一有力平臺，全面提升承載項目落地功能。
（四）要著力經濟發展。以招商為我、奮發有為的工作熱情，用足用好出臺的政策，深挖優勢，加大力度，千方百計抓招商引資，發展工業經濟；同時大力發展總部經濟，壯大經濟總量，著手啟動農家樂建設，形成自身特點，真正使項目落實下來。
二、招商成果：
24日至28日縣人大副主任同志親自參加我鎮招商，加大了我鎮招商力度。我們先后來到市區、市和市，對7家企業進行了實地考察，和13家的企業的老總們進行了洽談，實現了有效的對接。
（一）之行。24日上午來到市區，首先實地考察了藝龍紡織有限公司，該公司生產高檔紡織品包括窗簾，門簾等，既有出口的，也有內銷的，年銷售額達8千萬元。緊接著對強浩建材有限公司進行實地考察，該公司主要生產耐磨地坪、水磨石等。最后來到達順公司，該主要業務范圍是旅游開發，教育培訓，產品包裝等。通過對以上企業老總推介，達順公司董事長王達順對我縣的旅游開發很感興趣，表示將來進行實地考察。
（二）之行。25日來到市，與大生企業咨詢有限公司、正高房地產營銷策劃有限公司、紅星美凱龍家居集團股份有限公司、和豐陶瓷設計研究中心、西湖假期國際旅行社分別進行了洽談，通過推介，大生企業咨詢有限公司和正高房地產營銷策劃有限公司二家老總表示擇日來考察。26日來到市鎮海區懈浦鎮，考察了他們的現代農業中興草莓基地和鄭氏十七房旅游業開發，對我們觸動很大，他們的創新理論，大手筆的開發都值得我們學習和借鑒。下午來到市灣新區實地考察了愛握樂新能源科技有限公司，實地看了他們的廠房和實驗室，該公司奚總表示盡快來考察。
（三）之行。27日來到了山電電機有限公司進行了實現考察，與湯總進行了對接，并進行推介。和景力廚房設備科技有限公司總經理趙重陽進行了洽談。
三、下一步打算：
實地考察心得體會范文2
地理教學模式是地理教學理論聯系地理教學實踐的紐帶和橋梁,研究地理教學模式對于地理教育理論的發展和地理教學實踐都有很重要的意義,下面是帶來的地理教學的心得體會，歡迎查看。
地理教學心得體會一隨著基礎教育課程改革的全面進行，各學科的教學更加活躍。但在目前的地理教學中，“死記硬背”現象仍然不能杜絕，學生們還是考過就忘。要實現地理教育真正向素質教育轉變，關鍵之一要改革地理教學評價制度。通過學習《初中地理教學評價》，使我獲取了自己進取的途徑與經驗。找到了前進的方向：
由于受各方面的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質量的提高，因此在課堂教學時，改進教學方法，并根據教學內容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時十分注重用自然親切的教態和具有感染力和激勵性的語言潛移默化地使師生關系更加密切，更有利于激發學生學習的興趣和自信，采取多種多樣的學習形式，注重發揮學生的學習主體作用。如個人自主學習、小組合作交流探究的教與學方式，師生互動、生生互動、平等參與。課堂上積極創設自主學習的氛圍，給足學生學習的時間和空間，注意激發學生積極主動的學習熱情，課堂氣氛活躍;不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，給各個層次的同學更多地創設體驗成功的機會。例如在《人口與人種》這一節的“不同的人種”時，把全班分為三個小組，分別讓三個小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對人類有重大貢獻的人物、分布地區來介紹不同的人種，這種方法不僅激發了學生的興趣，培養了學生的能力，增強了學生學習的自信心，而且培養了學生互助合作能力、勇于探究人文的意識。
地理教材中，蘊涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學中根據不同教學內容，緊密結合實際，發揮教材的思想政治教育的功能，以激發學生的愛國熱情，培養民族自豪感和責任感，并強化學生的現代觀念和現代意識，教學時做了以下兩個方面 ：
1.地理教材的內容特別貼近我們生活的實際，例如在講《人類的居住地——聚落》這一節的“聚落與環境”時，就問：你的家鄉、你的學校所在地如何?在介紹礦產資源時，就讓學生談談夾皮溝金礦的資源，松原的油田;
在介紹世界氣候時也讓學生談談自己家鄉樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點，這樣不僅讓學生了解了家鄉，也激發了學生的愛祖國、愛家鄉之情。
2.在教學中不忘向學生進行愛國主義教育。
在講《發展與合作》這節時，通過展示我國地理國情的優勢，來激發和強化學生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我國地理國情的劣勢，例如：山區面積
廣大、自然災害多發;許多地區環境嚴重污染，生態條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產品占有量偏少;同世界主要發達國家相比，綜合國力還待于進一步加強，是一個發展中國家等等，使學生在產生必要危機感的基礎上，激發學生的緊迫感、責任感和使命感。從而達到讓學生逐步樹立無限熱愛祖國，立志建設祖國，改變祖國面貌的雄心壯志。
學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發，或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受
教學目標在本次課中是否已經達到了? 達到的標準是什么? 如果沒有達到的話，原因是什么?預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別?在課上又是如何處理這些區別的? 處理的是否得當? 這次課感到比較得當的地方有哪些? 存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。 教學過程中學生會遇到很多問題,也會有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時的回顧總結, 不斷的調整、改進以期達到下一節課時能夠更好的指導學生達到更好的教學效果。這一環節對于教學尤其重要, 也正是老師在教學中必須注意的方面。
總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。
地理教學心得體會二在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。
地理教學心得體會三當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡,在這樣的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速發展,地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀,幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念。
在地理教學中進行德育滲透是幫助學生形成正確價值取向,實現地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標,最重要的有二:其一是要讓學生擁有對終生發展有用的地理知識和技能;其二是要培養學生的社會責任感,使其積極參與協調人類與環境關系的活動。如果說前者重點在于知識和技能傳授的話,那么后者的關鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學科中的德育滲透對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。
《普通高中地理課程標準》中關于情感態度價值觀的要求特別提到:在地理教學過程中要激發探究地理問題的興趣和動機,養成求真、求實的科學態度,提高地理審美情趣;了解全球的環境與發展問題,理解國際合作的價值,初步形成正確的全球意識;關心我國的基本地理國情,關注我國環境與發展的現狀與趨勢,增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感;增強對資源、環境的保護意識和法制意識,形成可持續發展觀念,增強關心和愛護環境的社會責任感,養成良好的行為習慣。
新教材強調基礎地理教育的首要任務是觀念和觀點的教育以及學生能力的培養,其次,強調地理教育應以學生發展為本,在地理教學中體現人文精神。仔細研究教材可以發現在現行高中地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。
國情教育,是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、人口等方面的最基本情況,并以此激發學生的愛國主義情感。進行國情教育,要始終抓住人地關系這一主線,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環境問題、工業、農業、交通、城市化、人口、國土整治等內容,在教學過程中只要我們善于挖掘,巧妙設計就能夠讓學生既了解我國國情的優勢:遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候,不斷發展的經濟建設……同時,又實事求是地讓學生認識到我國人口基數大、人口文化素質不高,人均資源少、資源浪費嚴重,經濟發展不平衡、環境問題突出等國情劣勢,從而既培養他們的愛國情感,又激發他們的憂患意識和責任心。
辯證唯物主義是地理德育的思想基礎,物質觀、運動觀、聯系觀、發展觀教育 在現行高中地理教材中都可以找到恰當的載體。例如物質觀,教材中涉及的內容()有“宇宙是物質的”、“大氣的物質組成”等;運動觀,涉及的內容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環和轉化”等;聯系觀,涉及的內容有“日、月、地三者的關系”、“地理環境的整體性”、“人類活動的地域聯系”、“全球性問題產生的原因及影響”等;發展觀,涉及的內容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續發展思想的產生”等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給教師挖掘教育點,抓住時機培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。
“學習對生活有用和對終身發展有用的地理”是當代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實踐性很強的學科,在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學科相關的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業發展與變遷、北京的城郊農業發展現狀、北京城市交通現狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災害與環境問題等等,這些我們每天接觸到的現象和問題與我們所學的地理課程有著密切聯系,都可以成為我們學習地理的真實案例,如果我們把視野再擴大,在地球上,我們所聽到、看到和所發生的事只要與地理學研究的內容有關都可以成為我們學習地理、進行德育滲透的有效案例,而且生動、形象、真實、有說服力。
在高中地理教學過程中,教師往往把目光的焦點集中在如何讓學生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學過程中適時滲透有關情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人,幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質差異對季風氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話:“海陸熱力性質的差異帶來了不同季節海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導致了風向的變化,形成了季風環流,從而構成了季風氣候。這一連串的連鎖反應雄辯證明世界萬物是普遍聯系的,也希望大家能夠用聯系的觀點來理解和掌握大氣運動與氣候形成之間的關系?！边@樣既讓學生從辯證唯物主義的高度來認識具體的地理問題,又教給學生一種挖掘知識點之間聯系的學習方法,可謂一舉兩得。把所學的地理知識和掌握的基本規律,同生產、生活實際相結合,培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法,是智能培養的需要,也是地理學科滲透德育的重要途徑。
高中地理教材側重于對地理基本原理的闡述,有些原理過于抽象,如果我們能夠深入挖掘,為這些基本原理找到合適的案例載體,并將資源觀、環境觀、發展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規劃》一節的教學時,如果單純就書本講理論,學生聽起來空洞、乏味。在認真挖掘教材之后,我引入了北京城市規劃的變遷這一案例,將北京城市功能區形成的歷史過程、北京工業區(特別是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學生們較為熟悉的事作為一個個子案例逐一分析討論,從而讓學生認識到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規劃變遷的意義所在,這樣的教學設計不僅讓書本上的理論鮮明而具體,而且,在案例的討論過程中融入了環境觀、發展觀,引導學生們用可持續發展的理論、思想、法規分析城市規劃的目的和意義。
情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內化過程,在地理教學中滲透德育教育的有效途徑是讓學生們在親身體驗中自我感悟,在老師所設計的教學活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發條件評價》一節的教學中,讓學生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發進行評價是常見的教學方法,為了讓學生對旅游活動有更深刻的感受,我在課前設計了8個研究性課題,要求學生根據所選課題到八達嶺長城進行實地考察。通過設計問卷調查、實地考察,學生對旅游活動中出現的種種破壞旅游環境的問題、旅游開發中出現的旅游超載問題有了直接而深刻的感受,許多學生提出了有獨到之處的建議。課堂上學生們各抒己見,老師又適時引導,為本課設計了一個“旅游資源可持續發展復合系統示意圖”,由于有了前面的鋪墊,這里就可以水到渠成將旅游三要素:旅游資源、旅游者、旅游業作為三個系統來看,他們之間是相互影響和相互制約的,而人的調控起到了關鍵性作用,點明旅游資源的可持續發展這一主題,這樣就從可持續發展的高度來認識《旅游活動》整個單元的知識及相互關系。
又比如,在地質災害一節的教學中,關于地質災害的防()御,往往被老師們忽略或一帶而過,我在講課中卻設計了一個學生小游戲,讓學生模擬表演當災害來臨時如何冷靜避險、科學自救,引起了學生們的極大興趣,讓學生既了解災害發生的原理,又知道如何防災自救,使得地理教學與生活聯系更密切,學以致用。
對學生進行資源觀、環境觀、發展觀教育是高中地理教學的重要任務,高中地理教材專門設計了資源專題、環境問題專題和可持續發展專題,這也正是我們進行大力推進的良好契機,但是往往教材的理論性較強,只要我們巧妙設計就可以找到很好的切入點。比如,在進行《陸地資源》一節的教學時,如果僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了許多有關中國資源國情的資料和數據,通過材料閱讀、問題設置、分析討論等教學環節,特別是一組身邊事的數據計算,起到了很震撼的效果,學生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走,節約資源何等重要。在教學過程中由陸地資源的基本特性,引申到中國資源國情的教育,幫助學生深入理解我國目前正在大力倡導建設節約型社會、環境友好型社會的重大意義,學會用可持續發展的理論和思想觀念去分析和思考現實社會中的現象,同時進一步明確個人在實施可持續發展過程中應具備的正確態度、責任和行為準則。本堂課不僅成為對學生進行國情教育、科學發展觀教育的良好契機,同時也很好體現了日常教學中應如何貼近學生生活實際去滲透德育教育的方法。
高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們在頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識,善挖掘、巧設計,許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是在進行德育滲透的過程中,要避免過于偏重理論的講解,而多從學生可以接受的良好的行為習慣和解決問題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人,就會有許許多多的素材、方法讓學生在學習地理知識、掌握地理技能的同時,受到良好的情感體驗、價值觀的培養,使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。
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實地考察心得體會范文3
3月26-30日，我們50多位溫州市小學班主任研修班成員在溫州教師教育研究院吳老師和彭老師的帶領下赴上海參加了為期5天的培訓。
本次培訓由上海教科院為我們安排，除了一個半天去參觀閘北第一中心小學外，其余時間都是在酒店里度過。每天往返于房間、餐廳、會議室之間。一天學習6個小時理論學習，感覺很辛苦，但還是有收獲的。理論講座的涉及面很廣，包括教師的心理健康與壓力管理、教師教育與專業發展、今天怎樣當班主任、班主任發展性評價能力的培養等等。原來，當一個班主任并不是訓訓學生就了事，而是要系統地了解各方面的專業知識，特別是更關注學生的心理健康問題。在平時的工作中，對于犯錯的學生，我總會習慣地進行批評教育，而不會思考更多有關心理發展中存在的問題。
這次理論培訓與實地考察讓我發現，一個班主任，必須同時是一個出色的心理輔導師，必須善于對學生開展心理輔導；對于學生出現的行為問題，必須從心理發展方面進行很深入地剖析，才能勝任班主任工作。這次培訓還為我們今后做好班主任工作找到了方向，讓我學會了怎樣做一個班主任：學會科學管理班級工作，做一個時尚的班主任；放平心態，輕松而為；快樂工作，享受教育；理解人性，順性而為。同時，這次培訓讓我知道了工作一定要有記錄，一切以學生為中心，圍著孩子們轉，用文字、相片這些記錄下孩子們的成長故事，如果沒有記錄那將是悲哀的。所以，以后開展了班級活動后要及時記錄，日積月累，就會形成自己的心得體會，為日后的工作打下良好的基礎。
五天的培訓很快就過去了，但作為班主任的我感到自己今后責任的重大。我們的工作神圣而偉大；任重而道遠。要做好一個班主任，就必須勤學習，多思考，多交流，多反思。
實地考察心得體會范文4
(一)目前市場人才的需求
市場營銷人員更應具備社會營銷觀念、良好的人際交往能力、溝通能力，較強的心理素質與適應性等。鑒于以上分析，獨立學院必須根據自身生源的素質特點結合市場對市場營銷人員的需求因材施教，合理定位，研制出一套適合獨立學院學生的綠色課程。
(二)市場營銷專業綠色課程設置的目標
市場營銷專業綠色課程設置要體現突出綠色理念、學科交叉、文理滲透、強化能力、簡易可行等特點，即要遵循導向性原則、整體性原則、滲透性原則、前瞻性原則及可行性原則。導向性原則是指課程設置要以大學綠色教育的目的、價值取向為目標，全方位體現和提升大學生的環境保護和可持續發展意識。整體性原則要求大學綠色教育各類課程絕不僅僅是模塊式的機械堆砌，應構成內在的聯系，形成有機的統一整體。滲透性原則主要是基于大學綠色教育是一種理念，必然滲透、融入到各學科專業課程中，藉此對各專業主干課程內容進行調整、充實，才能促使所有學生都受到可持續發展與環保意識的教育。前瞻性原則是綠色教育作為一種培養學生綜合素質的教育，課程內容應盡可能地跟上科技發展的步伐，使學生了解環境保護與可持續發展的科技前沿。可行性原則指綠色教育作為一種公共基礎教育，它應和環境類的專業教育有所區別。要求大學綠色教育課程的設置應有計劃、按步驟地進行，既體現綠色教育理念，又有較強的可操作性。要通過幾門課程的學習使學生深刻理解可持續發展的內涵，樹立起資源、環境與社會經濟發展的協調觀。
二、市場營銷專業綠色課程體系設置
加強獨立學院綠色教育首先應該在教學內容、課程體系設置中得到體現，要開設與專業相結合的課程，要開設與將來從事市場營銷工作的學生具備綠色的環境教育基本知識和技能。另外在所有專業的課程中，都應滲透環保知識，更要培養學生環保意識、環境倫理、環境素養。
(一)公共課
綠色教育課程總目標是課程設置體現“文理交融，技能過硬，學以致用，用中求通”，在公共基礎課和公共選修課方面，一般開設4－5門綠色課程，重在比較全面地介紹國內外關注的環境問題以及環境治理對策等內容。如從《中國綠色經濟發展機制和政策講座》、《環境保護與可持續發展》、《經濟與可持續發展》、《環境學導論》、《環境與人類健康》、《環境與人類社會》和《環境保護概論》等課程中挑選4－5門作為本專業的公共選修課。通過這些課程的學習，使學生具有判斷和處理環境問題和有關可持續發展的初步能力，為今后專業課的學習奠定基礎。另外還可將環境教育滲透在不同學科中，在公共基礎課中將綠色教育方面的內容滲透在《思想道德修養和法律基礎》等課的教學中。綠色教育的意義不僅在于環境知識的學習和環境技能的培養，更重要的是使大學生在接受環境教育的過程中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(二)專業課
實地考察心得體會范文5
全國大學生數學建模競賽以輝煌的成績即將迎來她的第17個年頭，她已是當今培養大學生解決實際問題能力和創造精神的一種重要方法和途徑，參加大學生數學建模競賽已成為大學校園里的一個時尚。正因如此，為了進一步擴大競賽活動的受益面，提高數學建模的水平，促進數學建?；顒咏】涤行虬l展，筆者在認真研究大學生數學建模競賽內容與形式的基礎上，結合自己指導建模競賽的經驗及前參賽獲獎選手的心得體會，對建模競賽培訓過程中的培訓內容、方式方法等問題作了探索。
一、數學建模競賽培訓工作
（一）培訓內容
1.建?；A知識、常用工具軟件的使用。在培訓過程中我們首先要使學生充分了解數學建模競賽的意義及競賽規則，學生只有在充分了解數學建模競賽的意義及規則的前提下才能明確參加數學建模競賽的目的；其次引導學生通過各種方法掌握建模必備的數學基礎知識（如初等數學、高等數學等），向學生主要傳授數學建模中常用的但學生尚未學過的方法，如圖論方法、優化中若干方法、概率統計以及運籌學等方法。另外，在講解計算機基本知識的基礎上，針對建模特點，結合典型的建模題型，重點講授一些實用數學軟件（如Mathematica、Matlab、Lindo、Lingo、SPSS）的使用及一般性開發，尤其注意加強講授同一數學模型可以用多個軟件求解的問題。
2.建模的過程、方法。數學建模是一項非常具有創造性和挑戰性的活動，不可能用一些條條框框規定出各種模型如何具體建立。但一般來說，建模主要涉及兩個方面：第一，將實際問題轉化為理論模型；第二，對理論模型進行計算和分析。簡而言之，就是建立數學模型來解決各種實際問題的過程。這個過程可以用如下圖1來表示。
為了使學生更快更好地了解建模過程、方法，我們可以借助圖1所示對學生熟悉又感興趣的一些模型（例如選取高等教育出版社2006年出版的《數學建模案例集》中的案例6：外語單詞妙記法）進行剖析，讓學生從中體驗建模的過程、思想和方法。
3.常用算法的設計。建模與計算是數學模型的兩大核心，當模型建立后，計算就成為解決問題的關鍵要素，而算法好壞將直接影響運算速度的快慢及答案的優劣。根據競賽題型特點及前參賽獲獎選手的心得體會，建議大家多用數學軟件（Mathematica，Matlab，Maple，Lindo，Lingo，SPSS等）設計算法，這里列舉常用的幾種數學建模算法。
（1）蒙特卡羅算法（該算法又稱隨機性模擬算法，是通過計算機仿真來解決問題的算法，同時可以通過模擬可以來檢驗自己模型的正確性，是比賽時必用的方法，通常使用Mathematica、Matlab軟件實現）。（2）數據擬合、參數估計、插值等數據處理算法（比賽中通常會遇到大量的數據需要處理，而處理數據的關鍵就在于這些算法，通常使用Matlab作為工具）。（3）線性規劃、整數規劃、多元規劃、二次規劃等規劃類問題（建模競賽大多數問題屬于最優化問題，很多時候這些問題可以用數學規劃算法來描述，通常使用Lindo、Lingo軟件實現）。（4）圖論算法（這類算法可以分為很多種，包括最短路、網絡流、二分圖等算法，涉及到圖論的問題可以用這些方法解決，需要認真準備，通常使用Mathematica、Maple作為工具）。（5）動態規劃、回溯搜索、分治算法、分支定界等計算機算法（這些算法是算法設計中比較常用的方法，很多場合可以用到競賽中，通常使用Lingo軟件實現）。（6）圖象處理算法（賽題中有一類問題與圖形有關，即使與圖形無關，論文中也應該不乏圖片的，這些圖形如何展示以及如何處理就是需要解決的問題，通常使用Matlab進行處理）。
4.論文結構，寫作特點和要求。答卷（論文）是競賽活動成績結晶的書面形式，是評定競賽活動的成績好壞、高低，獲獎級別的惟一依據。因此，寫好數學建模論文在競賽活動中顯得尤其重要，這也是參賽學生必須掌握的。為了使學生較好地掌握競賽論文的撰寫要領，我們的做法是：（1）要求同學們認真學習和掌握全國大學生數學建模競賽組委會最新制定的論文格式要求且多閱讀科技文獻。（2）通過對歷屆建模競賽的優秀論文（如以中國人民信息工程學院李開鋒、趙玉磊、黃玉慧2004年獲全國一等獎論文：奧運場館周邊的MS網絡設計方案為范例）進行剖析，總結出建模論文的一般結構及寫作要點，讓學生去學習體會和摸索。（3）提供幾個具有一定代表性的實際建模問題讓學生進行論文撰寫練習。
（二）培訓方式、方法
1.盡可能讓不同專業、能力、素質方面不同的三名學生組成小組，以利學科交叉、優勢互補、充分磨合，達成默契，形成集體合力。
2.建模的基本概念和方法以及建模過程中常用的數學方法教師以案例教學為主；合適的數學軟件的基本用法以及歷屆賽題的研討以學生討論、實踐為主、教師指導為輔。
3.有目的有計劃地安排學生走出課堂到現實生活中實地考察，豐富實際問題的背景知識，引導學生學會收集數據和處理數據的方法，培養學生建立數學模型解決實際問題的能力。
4.在培訓班上，我們讓學生以3人一組的形式針對建模案例就如何進行分析處理、如何提出合理假設、如何建模型及如何求解等進行研究與討論，并安排讀書報告。使同學們在經過“學模型”到“應用模型”再到“創造模型”的遞進階梯式訓練后建模能力得到不斷提高。
實地考察心得體會范文6
關鍵詞：杭州市余杭區；綜合實踐活動課程；角色體驗式學習；策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0015-02
綜合實踐活動課程強調實踐，重視活動，注重學生的親身體驗。但由于學生生活圈子狹窄，不可能親身參與到社會生活的各個方面之中，如果在綜合實踐活動課程實施中學生缺失參與性與體驗性，課程的生命力、課程的作用將難于發揮。近幾年來，余杭區不少學校在課程推進過程中，采取“學生角色體驗式學習”的策略，突出學生的參與性，引導學生通過對不同的角色體驗，積累經驗，感悟人生，全面地認識社會。在幾年的課程實踐中，我們摸索出了一套符合學校實際且有效的課程實施方式?！皩W生角色體驗式學習”策略的主要內容如下。
一、開展小組合作，確定角色體驗式學習采取的學習方式
角色體驗式學習主要以小組合作的形式來開展。這是因為，在角色體驗式學習中，學生是在對社會角色的體驗過程中獲取經驗，與同伴合作又實現了個體經驗的共享，學生基于小組伙伴的經驗，所得知識更加豐富、更加全面。當確定了活動主題并進行調查、搜集材料后，就要進行角色分配。對哪些角色適合學生體驗、各個角色有什么特點等問題，都需要通過討論來確定、認定，最后才能將角色落實到學生個體，使每個組員都承擔一定的體驗任務。因此，在具體的學習指導過程中，教師必須考慮到多方面的因素。例如倉前小學開展的“走進一代儒宗——章太炎”活動，就考慮到四個要點。
（一）角色分配要考慮學生的性格特點
圍繞“走進一代儒宗——章太炎”活動，有的研究小組規劃了古鎮倉前的旅游線路，模擬組建“太炎旅行社”。在角色分配時，老師考慮到了成員的性格特點，從而引導他們合理分工：沉穩的學生適合模擬當“社長”，主抓全面工作；活潑的學生模擬當“導游”，負責景點介紹；細心的學生承擔資料搜集、發起討論等任務，設計“倉前古鎮一日游”旅行線路；責任心強的學生模擬當“財務部主任”或“后勤部主任”，“財務部主任”主要負責活動過程的一切費用的保管與結算，“后勤部主任”主要負責簽訂旅行合同、預訂景點門票、安排旅行用車等；有文采的學生模擬當“宣傳部部長”，負責活動和旅行社的包裝和宣傳。
（二）確定活動主題一定要考慮學生的興趣
對于旅游，學生大多感興趣，所以他們對這個主題會格外關注。同時，因為學生平時都是作為旅客由旅行社安排旅游，而現在需要自己去組建旅行社，學生感到新奇，這也會刺激他們嘗試角色體驗的興趣。此外，進行這項活動還要綜合多學科的知識，這就需要在活動前開展有關材料的收集與整理，確保學生能在活動中準確、成功地扮演角色。當然，也要考慮活動的可行性，難度太大反而會使學生降低興趣?！皞}前古鎮一日游”活動的內容難度不大，學生通過上網查閱資料并進行實地考察和體驗，都能完成預設的活動目標。
（三）設計活動過程要考慮體現個體體驗和小組合作相結合
因為每個學生都在“旅行社”中承擔了一定的角色，他們就必須自己去探索，設法完成各自的任務，而就在這個活動過程中，他們每人都獲得了獨一無二的體驗。同時，在此活動中，每個角色都是旅行社不可分割的一部分，旅行活動計劃的實現不能缺少任何一個環節，而且即便屬于個體任務，有些也需要其他組員互助、合作。例如，去旅行社實地考察這項活動，就需要小組合作進行，而不能單獨行動?？梢娫诖嘶顒又校献饕搀w現得非常明顯。
（四）活動評價的內容要考慮項目多樣化和評價主體多元化
“倉前古鎮一日游”的評價活動有“交流”、“評價”、“反思”三個環節。其中，“交流”是小組間交流本組或者組員在活動中的心得體會?！霸u價”有四個過程：小組成員在小組內介紹本人所承擔的任務，以及完成任務的過程和結果——對自己在本次活動中的表現進行自評——小組對每個組員進行評價——教師綜合各方面內容，對每個小組進行評價。反思的內容是每個學生提供反思報告，總結收獲和經驗，反思自己在活動中的行為，為下次活動打好基礎。做這樣的評價，目的有三：一是對自己學習過程的總結；二是了解合作伙伴的學習情況，特別是和與自己角色相同的同伴交流體驗；三是了解其他小組的學習過程和經驗教訓，深化合作。
二、講求方式方法，注重角色體驗式學習設計的情景創設
在角色體驗學習中，學生體驗的是社會中真實存在的角色，因此，整個社會大環境就是教學的情景。這就需要讓每個學生清晰地了解自己扮演的角色，包括角色的作用、社會責任、行為規范等，盡量讓每個學生“身臨其境”。我們以某小學開展的“我是學校小主人”活動為例，情景創設體現在整個活動中。
（一）充分做好活動準備
讓每個小組模擬組建一所學校，每個學生扮演并體驗學校里的某個管理者角色，承擔其管理任務，共同完成小組任務；每個學校組織進行一次宣傳活動，介紹自己的學校。
組建小組時要考慮學生性別、性格、學業成績等因素。在每組里，必須有各類學生，諸如不同性別、不同學業成績、內向型和外向型性格等。教師應先向學生說明分組原則，再由學生提交分組名單及一名組長人選提名，然后由教師依據分組原則和學生實際情況進行調整；最后再經教師指導，每個小組的應模擬學校的領導角色，如學校校長（由小組長擔任）、德育主任、教務主任、班主任、某學科的老師等，角色分配任由各小組自己討論、協商決定。
（二）制定好各自的計劃，認真開展活動
在教師的指導下，小組討論制定活動計劃。
學生開展角色體驗，從校長、主任、教師的角度來思考學校和班級管理。每個學生都需通過查閱資料、訪問老師等渠道認識自己的角色，明確自己的職責，包括角色在本次活動中的作用和職責等；通過訪問、調查等方法，從校長、主任、教師的角度考慮、提出相關管理對策，模擬學校和班級管理；開展合作探究，研究實施計劃，定期討論、互通活動狀況，交流心得體會，共同解決所遇到的困難。
（三）開展總結匯報
活動狀況的總結、匯報是一項十分重要的工作。各組一般應由其“校長”介紹本組活動的整體情況，闡述“本?！钡霓k學理念、校風、校訓和本校特色；由“德育主任”介紹“本校”的校規、校紀等；“教務主任”介紹“本?！闭n程安排，特別是特色課程的安排；“班主任”介紹自己的班級管理方法；“學科”老師介紹特色教學方法。
在匯報時，每個小組成員都要介紹本人所承擔的任務以及完成任務的過程和結果，對自己在本次活動中的表現進行自評，并對每個組員進行評價；教師需全程參與評價過程，務必對每個小組給予適當、得體的評判、結論。
由于角色是虛擬的，因此，活動中師生要共同構建好角色，創設適當的情景。這樣，活動的效果才能得到保證。
三、注重真實效果，反映學生角色體驗式學習活動的真切感悟
角色體驗式學習最大的特征就在于對角色的親歷、體驗。在創設了一定的情景后，學生要參與到情景中去，參與的途徑就是體驗這個情景中的一個或多個角色。學生通過對角色的體驗，了解社會對該角色的期望，認識該角色應盡的社會責任，從而在與其他角色的合作、互動過程中，共同完成小組任務，同時也獲得個人的發展。
某校開展“端午看龍舟”活動后，體驗“小記者”的同學寫下了這樣的話：“我做得比較成功的地方是：在和別人交流時，我很放松，沒有一點緊張的感覺。”體驗“劃船手”的同學寫道：“最大的收獲是：我了解了更多關于龍舟的知識，還有其他課外知識，從小小的龍舟中體會到了家鄉人的勤勞、勇敢、奮力拼搏的精神，綜合實踐活動真好！”
某小學開展“五杭的節日”實踐活動，老師請一位同學的奶奶教學生做“立夏狗”。活動中，一位學生談到：在奶奶的帶領下，同學們都動手做了“立夏狗”，我們了解了家鄉地道的文化，真正體驗到了成功的樂趣！
某校開展“播種希望，播種快樂”活動之后，有學生說：“這次活動我感受很深，累并快樂著?！痹撔ｎI導認識到，小組活動分工必須合理，它決定了每個學生的勞動質量，反映了組長的組織能力，促進了組員的合作意識的提升……
角色體驗式學習增進了學生解決問題的能力，在角色體驗的過程中，學生體驗了生活，學習到解決問題的辦法，發現、學習并體驗、應用了人際關系的基本技巧，也改變了自己的態度和行為，有助于更好地適應社會生活。
綜合實踐活動課程的開展是一個復雜的系統工程。“學生角色體驗式學習”是余杭區學校實施綜合實踐活動課程中較為突出的一項策略。通過這幾年的研究與實踐，我們在取得成績的同時，也發現了一系列困難和問題，諸如：學生缺乏基本社會生活常識、對學習任務有畏難情緒、對角色的把握準確性欠缺、小組分工與合作不夠合理等。這些問題都等待我們進一步去探究、認識、實踐和完善，以期綜合實踐活動課程的實施更規范、更常態、更有效！
參考文獻：
