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論小學生的心理健康教育范文1
關鍵詞：家庭教育 教育誤區 健康成長
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0211-01
近年來，伴隨著我國社會的發展變化，人們生活水平的提高，農村小學生的家庭環境也隨之發生了巨大的變化，首先是網絡、手機等現代信息技術的普及，慢慢地影響著他們的生活，帶手機進校園，課間聊QQ，逃學上網吧等不良現象已不再是偶而發生的了，加之農村外出務工人員的增多，很多農村孩子成了所謂的“留守兒童”，再有就是人們生活觀念的逐步改變，很多農村家庭在一定程度上都出現了許許多多的問題，如父母離異、家庭矛盾極端化、過分地追求金錢等悲劇愈演愈烈。在諸多家庭因素的影響之下，大多數兒童都出現了內向，自卑，厭學，自以為是等心理健康問題。
由此可見，家庭環境對子女健康成長十分重要。所以，家長應當積極為孩子提供一個充滿關愛，富有親情的家庭環境，盡量減少家庭矛盾。尤其是父母的言行舉止，一定要成為孩子的表率，從而使子女從小受到良好熏陶，促進少年兒童身心全面健康發展。
真正意義上的家庭教育不是單獨的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程。但是，在農村，許多家長由于文化知識淺薄，加之受傳統觀念的影響，自始至終總認為自己真的就是一家之主，孩子永遠都是孩子，既便是長大成人，不能改變的永遠都要依舊遵從，在他們眼中孩子只是自己發號施令的對象，而所謂的家庭教育也無非就是展示自我的舞臺，所謂的“平等、溝通、朋友”等這些詞對于他們來說怕是聞所未聞。長期如此，無疑導致了家庭教育中的多個問題：沒有溝通，出現兩代人嚴重的代溝；自以為是，缺少平等、真誠；濫用權威，忽視民主；缺乏關愛，淡化情感……在這種情況下，家庭教育當然不會取得好的成效。家長對孩子的教育影響是潛移默化，無處不在的，孩子的行為表現是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。然而，不少家長平時只注重自我娛樂，而放松了對孩子的監管。調查發現，眾多學習成績下降的學生中，有百分之九十的學生都是因為家庭變故所導致的可見，家庭教育對農村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。那么，究竟家庭中哪些因素對農村小學生的心理健康具有重要影響呢？
1 父母的文化知識水平、道德修養、人生觀、價值觀、世界觀的影響
家長總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個好孩子，但每次一旦發現孩子犯了錯誤，不是指出錯在哪里，以后該怎么做，而是往往不問青紅皂白，先是一通數落甚至打罵，而過后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會改掉。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛讀書看報，那孩子也會效仿父母努力學習，父母熱心、鄰里關系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率……其實，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我們經常說言傳身教，也許就是如此。所以，孩子身上發現的心理問題，做家長的首先要從自身尋找原因。
2 家庭教育的幾個誤區的影響
近年來，由于獨生子女家庭越來越多，大多家長都認為孩子受教育的地方就是學校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場所，不負有任何的教育義務。所以大多家長對子女過分溺愛，使孩子出現依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長對子女過分遷就，小錯誤不聞不問，很少對孩子提出規范的要求，使孩子產生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準則，以道德規范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質。
加之近年來義務教育各項優惠政策的落實，好多家長不是關心自己的子女學了多少文化知識，而是更多地關注學校教育、發展存在的問題。學校食堂的食品安全、學校的安全管理、教師的專業能力等問題都成為家長飯后閑暇之余探討的主要話題，而當有人提及自己子女學習成績時，大多家長都是避而不談，如此，做為子女感覺父母關心的不是自己的學習，而是學校發展存在的更多問題，因為家長過度地片面地看待教育，從而導致子女各種心理健康問題日益增多。
3 家長教育態度不一致、過分地給孩子施壓也會使學生的心理健康受到影響
近些年，農村家庭父母在教育孩子態度方面發生了很大變化，過去我們常說慈母嚴父，而如今卻非如此。在一般農村家庭做母親的在教育子女方面做得比較好，而做父親的卻總把子女視為“掌中寶”。同樣的，做父母的對子女嚴而做爺爺奶奶的卻總會將其放任自流，任其“胡作非為”，由于教育態度的不一致，導致子女各種惡習的形成。如父母長期在外務工的家庭，子女鋪張浪費、說謊話、追逐名流等心理健康問題就會越多。由于父母長期在外，關心子女學習的只是一味過分看重分數的高低，只重結果，不看過程，長期給子女過重地心理壓力，導致子女學習成績下降、厭學，甚至逃學、輟學。
總之，家庭教育對農村小學生心理健康教育有著重要影響，良好的家庭教育會使人終身受益。
參考文獻
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論小學生的心理健康教育范文2
[關鍵詞] 大學生 心理健康教育體系 構建
近年來,一系列大學生犯罪事件使大學生的心理健康問題引起了社會的廣泛關注。隨著社會的變革,出現的各種問題和矛盾對大學生的心理狀態產生了巨大沖擊,加上大學生們正處于生理、心理和思想發展變化時期,因而大學生的心理健康狀況并不令人十分滿意。他們心理上存在著一些不良反應,有相當一部分大學生存在著不同程度的心理障礙,這已經并非個別現象,并正在呈蔓延的趨勢。
一 、充分發揮教學在大學生心理健康教育中的主渠道作用
1.加強心理健康教育的課程建設
心理學和心理健康教育課程建設是高校實施心理健康教育的核心。應把大學生心理健康教育內容納入課堂教學體系,通過開設心理學和心理健康教育課程,確保學生受到較系統的心理健康教育和指導。
2.把心理健康教育滲透于各學科教學之中
在學科教學中滲透心理素質方面的內容,這是現代學科教學理論與實踐發展的內在要求。實踐表明,任何一門學科的教學都把實現學生能力的培養和提高作為中心任務,為完成這個任務,教師在課堂教學中要牢牢樹立以人為本的教育思想,要“心中有學生”,在教學過程中要明確學生永遠是中心,教師的責任在于引路和輔導,要求教師善于發現并利用學科知識中有關心理教育的具體內容,適時地對學生進行心理輔導,以朋友式的教學關系使學生在潛移默化中培養良好的心理品質和健全的人格。
3.開展以心理健康教育為主的各種實踐活動
社會實踐活動是大學生接觸、了解和適應社會,提高其個性心理品質,進一步培養其頑強意志的重要形式。因此,要積極引導大學生深入基層、深入社區和廣大農村,在艱苦的環境中進行能力、素質和意志品質的鍛煉,對在實踐中遇到的各類問題和現象作深層次的思考,增加對社會和人生的認識和理解,從而自覺調整主體需要與客觀環境之間的矛盾,增強社會適應和應變能力。
二、建立高校心理危機反應機制
大學生心理危機的預防與干預是學校心理健康教育工作中一個重要而迫切的課題。在學校心理健康教育體系中,應形成預防和干預學生心理危機的機制,建立心理危機干預的工作制度,使危機干預工作具有科學性和操作性,做到危機前主動預防、危機中及時干預和危機后跟進輔導,達到從上到下,由下至上的相互配合與協調,形成有效的干預程序,從而把學生管理、心理健康和公共衛生幾個層面有機統一,形成管理、醫學和心理相結合的危機干預模式。
1.進行危機前的積極預防――教育和宣傳
在建立學校危機反應機制時首先要強調教育和宣傳的預防作用,開展多種形式的宣傳和教育。危機預防的教育和宣傳可以采用網站、校報、廣播、報刊、展板、手冊、圖片等多種形式,使廣大的老師和同學都能識別潛在的危險,形成預防和干預危機的意識,并有干預能力。
2.做好危機中的及時干預――短期治療
一般來說短期治療的危機干預包括多方面內容:一是迅速檢查和評估當事人的危機程度,采取適當的方法評估當事人的行為、情感和認知方面情況,以判斷當事人的危機嚴重狀況,把對自己和他人的生理和心理危險降到最低,以確保當事人和其他人的安全;二是從當事人的角度幫助他探索和確定問題,在危機干預中不要批評當事人的行為或想法,也不評價他的行為和處境,而是和當事人進行溝通和交流,以無條件的接納、真誠和尊重的態度讓當事人感受到支持和幫助,讓他在有安全感的氛圍中宣泄各種情緒,表達自己,從而使失衡的心理狀態恢復平衡;三是幫助當事人選擇解決問題的方法。最后,要得到當事人的承諾和保證。為了實現當事人所選擇的新方法,要讓當事人有所保證和承諾,否則應對問題的新方法會沒有意義。
3.做好跟進咨詢――心理治療和輔導
危機后的跟進治療和咨詢以精神科醫生和心理輔導員為主,幫助當事人恢復創傷前的認知、感情和行為的功能水平,減少以后長期的心理風險,使他們可以用一種健康適當的方法處理損失,結束危機對他們的影響。
三、建立校園文化暗示教育體系
高校是大學生進行學習和生活的場所,其中含有很多開展暗示教育的途徑。
1.開展豐富多彩的校園文化活動,發揮活動的暗示效應
人的許多認識都是在親身的實踐活動中形成的。我們僅僅向學生傳授一定的道德知識和心理知識并沒有多少價值,學生品德的生長和人格的完善,都必須通過體驗才能實現。應將德育和心理健康教育的內容共同融入學生喜聞樂見的演講、演出、板報、校報、廣播、網站以及社團活動和社會實踐活動等,引導學生積極參加,讓學生在這些有意義的活動中,可以通過暗示效應陶冶情操、修養品德、激勵進取、磨練意志,從而對他們樹立正確思想和提高綜合素質起到極為重要的促進作用。
2.建設寓教于美的校園,發揮環境的暗示效應
社會存在決定社會意識,一個人所處的環境對其思想有著重要影響。所以,高校應注意校園文化的建設,增加校園文化建設中的教育含量,這對于大學生良好心理素質的形成具有不可忽視的作用。例如,整潔優美、到處洋溢著文化氣息的校園,可以使大學生熱愛學習,熱愛生活,熱愛母校,進而熱愛祖國的大好河山,激發起愛國主義的情感。這種“無聲勝有聲”的暗示教育,是培養大學生心理健康的一種不可缺少的重要形式。
3.宣揚高素質的優秀人物,發揮榜樣的暗示效應
榜樣對人有潛移默化的引導和感染作用,大學生的思想和目標,直接受其心中榜樣的影響。因此,高校應充分利用?？⒑诎鍒?、廣播、網站、閉路電視等宣傳工具,經常性地宣揚那些品德高尚、勤奮努力的優秀人物。給大學生提供一種充滿優秀人物良好素質的信息環境,在這種環境長期熏染下,大學生必定會受到漸如細雨而又深及心靈的暗示教育,這種教育對于大學生心理健康的提高,將會取得一般明示教育難以達到的效果。
4.營造良好的群體氛圍,發揮群體暗示效應
群體與個人之間是相互影響,相互作用的,良好的群體氛圍對大學生具有很強的感染和暗示教育作用。一般來說,人都有一種從眾心理,會自覺不自覺地與群體在各方面保持一致。在高校中,如果能營造一種健康向上、積極進取的校風和班風,就會使身在其中的大學生受到的影響。這些良好風氣會時刻影響著每一個大學生,使他們在日常的學習和生活中不知不覺地受到群體氛圍的暗示教育,這種熏陶式的暗示教育往往更能達到心理健康教育的良好效果。
總之,大學生的心理健康教育體系建設是一項高度復雜的基礎系統工程,同時也是一項長期而艱巨的任務。要完成這項重大工程,需要高校教職員工的全員參與,需要全社會的關心,只有這樣才能有效地解決目前大學生心理健康存在的一些偏差和問題,促進大學生的精神健康和身心素質的全面發展。
參考文獻:
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關鍵詞： 高職院校學生心理健康教育 重要性 開展方法
近幾年，高職院校學生的心理健康問題越來越受到人們的重視。因心理問題引起的出走、休學、退學甚至自殺、兇殺等事件呈上升趨勢，大學生的健康成長受到社會的普遍關注。
工作在一線的思想政治教育輔導員要具備心理健康教育知識，樹立以學生為本的理念。開展大學生心理健康教育既是日常教育管理工作的重要內容還是義不容辭的責任。
心理輔導不僅僅要維護學生的心理健康、預防心理疾病，更重要的是要從心理健康和社會適應角度對大學生的學習、生活、交友、就業、擇業等方面存在的問題進行適時有效的輔導教育，提高學生的心理素質和社會適應能力，從而促使學校教育目標的實現。
高職院校學生心理健康教育具有極其重要的意義，如何有效開展大學生心理健康教育工作，提高大學的心理素質和社會適應能力，幫助和促進大學生各方面健康成長，是新時期高職院校學生教育管理工作中的一個重要課題。
一、高職院校學生心理健康教育的重要性
高職院校思想政治輔導員必須明確大學生心理健康教育的重要性，筆者認為其重要性主要體現在以下幾個方面。
（一）高職院校學生心理健康教育，是加強和改進高職院校學生思想教育工作的迫切要求。
高職院校學生處在人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。對于在校大學生來說，他們在成長過程中會遇到各種困難和矛盾，繼而會產生困擾和沖突，最終形成多種多樣的心理問題。這些心理問題同他們的世界觀、人生觀、價值觀交織在一起。所以從根本上講，解決學生的心理問題要以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為前提。因此，加強和改進高職院校學生思想教育工作，要在理想信念、行為養成、心理健康、思想品德等層面展開，使心理健康教育與思想教育互相補充、互相促進。
（二）高職院校學生心理健康教育，是全面推進高職院校素質教育、培養高素質專門型人才的迫切要求。
高職院校負擔著培養高素質、專門性人才的光榮使命，大學生心理健康教育效果的優劣決定著高等院校人才教育培養工作的成敗。高素質高技能型人才，既要有良好的思想道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身體素質，又要有良好的心理素質。
（三）高職院校學生心理健康教育，是以學生為本，滿足學生成長和成才的迫切要求。
堅持以人為本，不斷滿足學生多方面發展的需求，促進學生的全面成長成才，使學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，這是高職院校一切工作的出發點和落腳點。當代大學生作為承載社會、家庭高期望值的特殊群體，他們的自我定位比較高、成才欲望非常強，但社會閱歷比較淺，心理發展不夠成熟，極易出現情緒波動。隨著經濟社會的發展，大學生面臨的社會環境、家庭環境和學校環境日益紛繁復雜，在涉及大學生切身利益的各項改革措施的實行的大環境下，他們面臨的學習、就業、經濟和情感等各方面的壓力越來越大，不可避免地會出現各種各樣的心理問題，需要人幫助他們疏導和調節。因此，高職院校輔導員要遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，進一步改進和完善大學生心理健康教育工作。
二、高職院校輔導員開展學生心理健康教育的方法
（一）全面了解學生的心理健康狀況，制訂有針對性且定期的心理輔導計劃。
高職院校輔導員可以利用觀察法、談話法或者跟其他學生或教師了解等方法，對每個學生的學習、家庭、品德、性格等方面情況進行深入了解，同時進行科學的心理測試，為心理輔導提供科學合理的依據。在全面了解大學生心理健康水平的基礎上，對存在個別問題的學生要建立心理檔案，進行個別輔導、追蹤輔導，并制訂有效的班級心理輔導計劃，找出共性問題，制訂小組輔導計劃，進行團體輔導。
（二）認真學習和研究心理學的相關理論，提高輔導員自身素質。
工作在一線的輔導員要具備心理學、教育學、社會學、哲學等方面的知識，并且掌握心理輔導的基本方法和技巧，還要了解學生在性格、興趣、能力、價值觀等方面的個體差異。不同類型的學生的心理活動特征不同，對事物的反應速度、強度及靈活性也有差別。對待不同類型的學生，輔導員應做到因人而異，使思想教育工作更具針對性。
（三）增強自身人格魅力，提高對學生的影響力和親和力。
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”從一定意義上說，身教重于言行。因此，輔導員不僅要把道德講清、講深、講透，以理服人，還要以自己的人格魅力影響和感染學生，做到“欲正人，先正己”。
（四）正確把握工作類別，做到以學生為本。
首先，要真誠地對待學生，真心實意地與學生交流和設身處地地從學生的角度考慮問題，這樣才會讓學生切實感受到被理解和被接納，才會對輔導員傾訴自己的喜怒哀樂，講解自己內心深處的困惑，更好地幫助他們認識自我、完善自我、發展自我。其次，要尊重學生，尊重他們的價值觀、性格和興趣愛好等。尊重意味著理解、接納和關懷，是溫暖的代名詞；尊重意味著平等，即與學生建立朋友關系。
三、結語
工作在第一線的高職院校輔導員只有充分認識大學生心理健康的重要性，充分重視對大學生的心理健康教育，利用各種現代化的教學手段，認真做好大學生各種心理問題的溝通疏導教育工作，才能使他們健康成長，成為全面發展的有用之才。
參考文獻：
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[關鍵詞]大學生 心理健康教育 對策
當今世界正處在大發展大變革大調整時期，隨著經濟全球化深入發展，全球化正在對科技、經濟、政治、文化、思想觀念、人際交往等領域產生日益廣泛的影響。全球化帶來了繁榮和進步，也帶來了“世界大戰”——綜合國力競爭和各種力量較量更趨激烈，改革與創新成為國家競爭力的要素。隨著改革不斷深入，社會競爭日趨激烈，引發思想動蕩的因素增多，大學生心理健康問題日益突出，需要我們不斷分析、研究，大膽創新，積極探索改進高校大學生心理健康教育工作的有效對策。
一、完善機制，確保心理健康教育的落實
1.完善組織機構。第一，建立大學生心理健康教育的領導小組。高校應確立由分管思想政治教育的書記、學工處處長、二級學院分管書記或院長等主要領導負責的領導小組。對全校的大學生心理健康教育工作進行規劃和引導，明確職責分工，相互配合，確保大學生心理健康教育進入議程、進入規劃、進入實際工作。
第二，注重專業隊伍建設。在高校，對大學生進行心理教育的專業人員包括：心理教育和心理咨詢員、心理輔導老師、心理課教師、德育工作者、輔導員、班主任等。作為專業工作者，不能只懂理論而不懂操作，也不能只懂操作而理論基礎不扎實，必須使系統完整的理論體系與實踐相結合，通過定期培訓或進修學習等手段，使從業者的理論水平和實際能力進一步提高，逐漸提高專業化程度。
2.完善制度建設。第一，加強人員管理，建立相應的規章制度。制定專業人員上崗制度、資料歸檔制度等。心理教育專業人員必須經過相關培訓后才可上崗。定期進行心理輔導教師交流，組織他們參加各類培訓，提高理論水平；建立心理咨詢檔案、心理教育資料檔案等。
第二，建立學生個人隱私保護制度。對學生反映出的各種心理問題，做到不歧視、不諷刺、不嫌棄、不揭隱私，確保大學生心理健康教育和疏導健康發展。
第三，建立反饋制度。根據實際情況，制定“問題學生”預警系統、信息反饋系統和突發事件應對系統等制度，做到有章可循，以便對容易產生社會危害和自身傷害的重大心理疾病患者，及時運用相關機制進行積極調適和干預，防范重大心理問題發生。
3.形成“三位一體”的共管局面。大學生心理健康教育遵從教育模式和發展模式，研究與實踐的重心要從防治大學生的心理疾病，轉到增進大學生的心理健康與全面發展，從服務于少數人轉為服務于全體學生。為掌握大學生心理健康教育的主動權，真正做到防患于未然，只有形成學校、家庭、班級“三位一體”的共管局面，才能引導學生加強與老師、父母、朋友、同學之間的溝通，深化傾訴，宣泄心理壓力。除此之外，對患有心理疾病的學生及時聯系監護人，加強溝通，提供良好的社會支持。
二、以課堂教學為主，強化心理健康教育內容
1.發揮課堂教學主陣地作用。積極心理學首倡者馬丁·賽利格曼（Martin Seligman）強調心理學要幫助那些處于正常境況下的人們學會怎樣建立起高質量的個人生活與社會生活。
課堂教學是對學生集體進行心理教育的主要途徑，是面向全體學生的重要活動形式，通過課堂教學，一方面實現教書育人的統一，從中激發每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，開發學生的潛能，促進健全人格的發展。另一方面，心理教育課程化，有計劃地安排正規的課堂教學，是面向全體學生開展心理教育，對學生集體進行心理教育的主要途徑。思想是行動的指南，通過心理知識的傳授，加強心理理論教育，培養大學生的健康意識，科學地把握心理發生、發展規律，幫助學生“了解心理知識，培養健康心理，增進心理能力”，從而提高認識水平，增強心理健康意識，預防心理問題的產生。
2.強化心理健康教育內容。第一，心理健康基本知識及心理技能教育。幫助學生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識，重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識，通過鼓勵和指導學生參加全校性的、公開性的社會心理素質訓練活動， 鍛煉和考驗大學生的品質，增強他們的自信，培養開朗、積極的個性，改善抗挫折能力。
第二，情感問題教育。大學生涉世未深，心理比較脆弱，情緒波動大，感情極易偏激，面對挫折容易走極端，情感處理是困擾大學生發展的一個重要因素。進行情感教育，促使大學生了解心理活動的規律和特點，認識心理健康對于成長的意義，保持心理平衡，增進心理健康，形成良好人格。
第三，人際關系教育。大學生社會交往面有限，大部分缺乏與人相處和溝通的技巧，為人處世我行我素，容易出現人際恐懼等不良心理癥狀。通過教育，使他們學會角色換位對待他人，學會關心，學會與人相處，為自己贏得生活的寬廣空間。
三、創設環境，提高心理健康教育效果
1.營造網絡氛圍。當今時代，微博、微帖、微信等正在進入人們的生活，打破了人們在信息交流方面的時空障礙，帶來了全新的人際互動模式，發揮“微教育”功能，以此搭建更順暢的思想溝通和心理互動的平臺，極大地減少信息不對稱，促進認知了解。
第一，開發微博心理教育功能。作為網絡信息的重要集散地，微博被開發出越來越多的實用功能。在接觸互聯網較頻繁的大學生群體中，“微博心理教育”應該也被學生認可。高校應委派有一定知名度的心理教師負責維護，以健康的心態、清晰的輿論觀點對大學生進行積極引導，幫助大學生改變不合理的思考方式，締造健康的、積極向上的大學生活，培養健全的人格。
第二，利用微貼、微信進行心理咨詢。開設心理咨詢郵箱，由專業心理咨詢工作者負責。學生可通過電子郵件直接尋求解答，提供個性化心理服務。如進行心理測評、心理輔導等。這種方式，可降低求助者面對面求助老師時，產生的不安和矛盾，更易于發現問題。對于發現的個性問題，可通過微信主動真誠地與學生溝通，正確引導。對于共性問題，可以通過舉辦講座解決，維護學生的心理健康。在校園網上，開設“論壇”，突出參與性與交互性， 師生利用微帖，發表對某一問題的觀點、看法，將問題貼在留言簿上，大家就此發表自己的見解，心理咨詢教師進行正確指導。
2.營造校園文化育人氛圍。校園文化氛圍對學生具有很強的感染力，對學生心理健康發展具有不可低估的作用。積極向上、樂觀、和睦、輕松的群體氣氛，有利于學生形成積極的心理品質，高校應支持和發展各類學生社團組織，擴大學生參與社團的規模，滿足同學心理健康需要，建立同學之間的新型組織聯系；優化校園環境，使校園中每處景觀都成為大學生接受教育的資源，承載起文化價值，讓學生置身于濃郁的文化氛圍，培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力；開展一系列豐富多彩、有益大學生身心健康的活動，如知識競賽、詩歌朗誦會、書法、攝影比賽及文體表演等活動。通過一系列的校園文化熏染，給大學生以積極的情緒影響和精神啟迪，緩解他們因生活、學習緊張而帶來的心理壓力，有效地調整心理狀態，使其健康快樂地成長。
3.解決實際問題，緩解心理壓力。學校要高度重視學生的實際困難，主動和他們溝通，為學生著想，盡可能為學生排憂解難，及時掃除學生的心理困境。比如加強各類就業培訓，使大學生練好就業本領。緩解畢業生的就業心理壓力，提高就業競爭能力，增強就業自信心，使他們面對社會競爭，做到心理平和，從容應對。
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論小學生的心理健康教育范文5
關鍵詞：心理健康 問題 現狀 教育策略
近年來，很多學生在學習生活中面臨的困難也越來越多，因此當前很多中小學的學生在生活學習中形成了一些心理問題。加強中小學生的心理健康教育，是中小學校應該要注重加強的一個重要方面，也是促進學生全面健康發展的重要措施。當前中小學的心理健康教育現狀還不容樂觀，有待進一步加強。為此需要從多方面著手，加強中小學生的心理健康教育水平不斷提升。
一、中小學校學生心理健康現狀分析
（一）缺乏自信
當前中小學生大多比較缺乏自信心，由于社會發展過程中的各種不良因素的影響，加上學生面對各種挫折的應對能力不強，因此導致中小學生的自信心明顯缺乏，他們不能對自己進行準確的評價，不能自信地認識自己，往往會覺得自己有很多缺陷，對自己是一種低估。中小學生大多不能對自己進行正確的評價，很多中小學生的監護人也不能進行正確的評價，導致中小學生在日常的生活和學習中開始懷疑自己的能力，缺乏信心，最終會產生自卑的心理。
恐懼焦慮悲痛等心理問題頻頻出現
由于社會以及家庭對中小學生的期望值過高，學生在學習過程中的壓力較大，因此長期的發展很容易導致學生形成內向的性格，長久的內向性格會導致學生出現各種焦慮、恐懼、悲痛等，很多學生的父母對學生的學習以及生活的關愛程度不夠，因此導致他們在生活中恐懼膽小，比如做事畏縮不前，不積極，表情木然等。這些都是由于長期在缺乏關愛和重視以及正確引導環境下生活的學生容易出現的問題。中小學生的年齡一般是12-18歲，這個時間段正是學生的情感、性格等方面形成的關鍵時期，如果長期處于各種不良的生活環境以及氛圍之中，使得學生的心理和精神得不到滿足，情緒比較消極，最終對外界會表現出焦慮、恐懼等情緒。
二、加強中小學生心理健康教育，解決學生的心理健康問題
解決中小學生的心理健康問題，需要加強在日常教育過程中的心理健康教育的力度。
（一）對心理健康教育進行準確的定位
加強心理健康教育，首先應該要對心理教育進行準確的定位，了解心理健康教育在中小學校教育體系中的重要作用，從而才能采取相應的措施提高心理教育的質量。心理教育過程中需要有相應的機構或者組織為心理健康教育提供必要基礎。因此在未來的發展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的心理健康教育的意識進行改觀，要加強心理健康教育的機構和組織的建設以及完善，同時對機構和組織的功能要進行完善，比如進行心理健康評估，建立學生檔案，做到早發現和早干預，建立心理學知識和輔導網站，開展個別心理咨詢和團體心理咨詢活動等，設立相應的機構和組織，對于中小學校的心理健康教育水平的提升具有十分重要的意義。
（二）改變傳統的教育方式
首先要對課程的性質以及定位進行確定，中小學校心理健康教育課程的主旨是要讓學生掌握更多的心理健康的知識，給學生更多的咨詢以及輔導，幫助學生對自我產生正確的認識。因此在實際的教育過程中，應該要和中小學校的教育目標進行有效的結合，可以將心理健康課程的具體目標定位于對學生的自我意識、適應能力、人際交往能力等方面的輔導，以提高中小學校的心理健康水平以及整體素質的提升。其次在課程的設置方面應該要突出課程的活動性。心理健康教育課程不僅要給學生傳授各種健康知識，還要加強學生的心理素養的提升。在課程教學過程中應該要注重實踐性，讓學生能夠真正地參與到心理健康教育中，而不是被當做局外人一樣。心理健康教育中的實踐教育，可以通過各種課程活動形式開展。比如情境式、討論式、游戲式等教學模式，都是心理健康教育過程中比較常用的教學模式和方法。此外在課程體系的建設過程中還應該要加強評價體系的完善，以過程性的評價為主要內容，注重對學生參與過程的積極性的培養。同時還要對心理健康教育的教材內容進行完善和豐富，改變傳統教育中只以教材為教學依據的特點，加入更多的實踐活動，引導學生對心理健康教育的積極性的提升。同時，還可以加強網絡心理咨詢的力度。網絡的虛擬性以及隱蔽性的特點，可以給學生一個比較寬松的環境，也有助于學生情感的釋放，對其心理的健康發展具有十分重要的意義。在中小學校的心理健康教育中可以不斷加強網絡咨詢的力度，利用網絡系統為學生提供各種幫助。
（三）促進心理健康教育制度化，提高心理教育的實效性
在中小學校的教育過程中由于認識不到位，因此心理健康教育在中小學校中的地位相比與普通院校而言要低一些，在實際的教育管理工作中，應該要加強中小學校的心理健康教育的管理，將相應的教育納入到中小學校的督導評估范疇之內，同時建立相應的規章制度，對心理健康教育進行制度化、規范化管理。通過各種教育實踐活動，將心理健康教育落到實處。
中小學校的心理健康教育工作是中小學校教育工作中的重要組成部分，當前由于社會以及生活中學生的學習壓力較大，因此往往會形成一些比較嚴重的心理健康問題，在實際的教育過程中應該要積極加強對學生的心理健康問題的解決，加強心理健康教育，從而促進中小學生的心理健康教育可持續發展，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，促進學生的綜合能力水平的提升。
參考文獻：
[1]苗利軍.中小學生心理健康問題現狀分析[J].品牌（理論月刊），2011（11）
[2]李日蘭.中小學生心理健康問題研究[J].教學與管理，2003（08）
作者簡介：
論小學生的心理健康教育范文6
論文摘要：本文首先論述了加強中小學心理健康教育的現實意義，之后對我國目前中小學心理健康教育的現狀進行了闡述，指出了其存在的主要問題，并于文章最后給出了一些建設性的對策。
1引言
進入21世紀之后，中國經濟突飛猛進，國民經濟持續增長，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢下，社會結構開始發生變化，我們正步入一個新的社會轉型期，在這個過渡期內，人們的行為方式、價值體系、思想觀念都發生了深刻變化，對于大部分人來說要快速適應并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學生對此可能更加無所適從。而在中小學生中頻繁發生的逆反心理、攻擊行為或輕生現象便是很好的例證，2009年一位小學生用紅領巾上吊的事件仍令人記憶猶新，如花般的年紀，因為心理上的障礙無法消除而選擇自殺這一最悲催的方式尋求解脫，當幼小生命隕落的時候，除了扼腕嘆息，更發人深省。如何避免此類悲劇重演，如何培養中小學生健康心理，乃是無法回避的問題。
讓中小學生擁有健康向上的心理，既是家庭、學校不可推卸的責任，也是全社會的共同目標。而學校作為中小學生接受科學文化知識教育最直接、最有力的地方，加強中小學生心理健康教育便顯得刻不容緩。
2中小學生心理健康教育現狀
誠如前文所述，中小學生心理健康教育意義深遠，所以，加強中小學生心理健康教育便成為擺在學校面前的重要工作。
為了進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學都采取了積極措施加強學生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學生的心理問題并沒有得到應有的解決?？偟膩碚f，目前中小學心理健康教育存在問題有：
首先，力度依然不夠，尤其是在農村地區。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉變，仍然過分的看重學生的分數，過分強調升學率，而犧牲了學生本該重點予以加強的心理健康教育。很多學?；蛘邲]有相關課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學校發展的重點。
其次，形式單一，課程化傾向嚴重。開設心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當前很多中小學所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學生心理問題，培養其良好的心理素質，但是很顯然這是遠遠不夠的。學校還必須用更多的專門師資，在課外對學生心理進行健康引導，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。
最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標不夠科學。很多學校過分強調對學生進行心理測試，以測試分數作為教育目標，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學生擁有較強的心理承受能力和適應能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學忽視學生的學習心理教育(如學習興趣、考試心理、學習適應性等)和職業心理教育(如為學生在職業定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務)。
3中小學生心理健康教育的改進措施
正是因為目前我國中小學心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：
第一，加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設，尊重學生、關心學生、理解學生。要培養一支素質優良的學校心理健康教育師資隊伍，對學校全體老師特別是班主任進行心理健康教育方面的培訓，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學校的老師不僅可以關注學生的學習情況，也能很及時的發現學生可能存在的心理問題，并予以及時疏導、溝通，以防止學生出現過激行為。另外，學?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒遥⑶遗鋫湎鄳男睦碜稍儐T，為學生提供解決心理問題的場所和人員。
第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內容與模式。要不單單只開設心理健康教育課程，還應當多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導，并且積極提倡學生家長共同參加。例如可以組織學生走出校門到社區宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發放傳單等形式進行，學校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學校共同維護和促進學生的心理健康。總之，應當使心理健康教育的形式多樣，內容豐富。
第三，轉變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學習的觀念，改變分數至上的錯誤想法，真正意識到學生心理健康教育的重要性。老師要時刻關心學生、尊重學生，以學生為本，不僅重點加強其適應能力、面對挫折的心理能力，還要加強其學習心理教育和職業心理教育。
參考文獻：
