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德育考評細則范文1
認知規律是指個體在通過感覺、知覺、表象、想象、記憶、思維等形式，把握客觀事物的性質和規律的認識活動中客觀存在的規律．認知規律體現在教學上是由對教師教的研究轉向對學生學的研究，以學生為主體，數學教學是數學活動的教學，學生是教學活動的積極能動參與者，是進行學習知識和學習實踐活動的主體，教師的“教”要在研究學生的“學”基礎上進行．波利亞說：“教師在課堂上講什么當然重要，然而學生想的是什么卻更千百倍的重要，”要學生學有成效，教師必須遵循學生的認知規律，提高學生智力參與程度，下面筆者結合“圓周角”一課的教學實例，就教師必須遵循學生的認知規律談幾點思考與認識。
1亮點與特色
1.1循序漸進，遵循學生的認知規律
本節課是在圓的基本概念、性質以及圓心角概念和性質的基礎上，對圓周角性質的探索，教學重點是理解圓周角的概念和性質，難點是證明同?。ɑ虻然。┧鶎Φ膱A周角相等以及圓周角的度數等于圓心角度數的一半，
“復習舊知，引入課題一抽象概括，形成概念-觀察操作，猜想探索一歸納說理，形成新知一思維訓練，提升能力—，反思回顧，盤點收獲”的教學設計很好地遵循了學生的認知規律，循序漸進，環環相扣，讓學生在課堂中體驗數學、感知數學、建立數學、理解數學并應用數學。
引導學生復習回顧圓心角的定義、意義及度量方法，即“頂點在圓心的角叫做圓心角”，這一環節的教學設計符合學生的認知水平與數學基礎知識的合理鋪墊，有了前面這一鋪墊，教師追問：“圓心角是頂點在圓心的角，如果頂點的位置發生變化，又該怎樣描述角的頂點的位置？”學生動手畫圖，教師PPT展示，歸納總結角的頂點與圓的位置關系有三種——在圓內、圓上和圓的外部．在此基礎上，提出：“研究任何一個圖形，首先要明確這個圖形的概念，”頂點在圓上的一類角比較特殊，由此引導學生觀察圖形共同歸納這類特殊角的共同特征——頂點在圓上且兩邊都與圓相交，進而自然引入課題，給出圓周角概念，接下來是對其性質探索，自然流暢，水到渠成。
1.2抓“明”主線，以“問”促恩
本節課要達成的目標十分明確，即理解圓周角的概念，掌握圓周角性質及其推論．因此，按照什么思路展開教學活動，決定了本節課教學進程的走向和風格，設置和勾畫什么思路反映教師對教材的解讀，對學情的分析，對教學資源的了解，
在教學過程中，課例注重課堂教學的高立意與低起點，關注學生的認知基礎，強調發揮學生的主體性，促進學生積極主動地學數學，本節課圍繞著數學問題進行，將課堂教學組織為提出問題和解決問題的過程，“問題導學”是課堂教學的一種新型組織方式，它以問題解決為起點，以問題及問題解決為主干，在解決問題的過程中培養能力、習得知識的教育任務，課例中教師做到以問題引領學生學習，遞進式地分層推進，達成對本節課重難點的突破，其中能引領整節課的問題鏈主要有：
問題1圓心角是頂點在圓心的角，若圓心角的頂點位置發生變化，還可以怎樣描述角的頂點的位置？
問題2給定圓上的兩點P，Q，任意畫出劣弧PQ所對的圓周角，你能發現什么？
問題3圓周角的大小與什么有關？
問題4根據圓心在圓周角的一邊這一特殊情況猜想出，圓周角等于圓心角的一半，此結論對于更一般的情況是否成立？
問題5我們對圓心在圓周角的一邊上、圓心在圓周角的內部這兩種情況進行了探究，結論都是圓周角等于圓心角的一半，那么，這兩種情況能不能代表所有的？還有沒有其它情況？
問題6對圓周角性質的探究為什么只分成三種情況？
問題1讓學生回顧圓心角的概念，抽象出圓周角的概念，并研究圓周角的特點，有了概念之后，接下來是探究如何闡明同弧所對的圓周角有無數多個（問題2），然后再探究圓心角與圓周角的大小關系，從特殊到一般，先探究圓心在圓周角的一邊的情況，接著研究其他情況（問題3、問題4、問題5），最后探究分成三種情況證明的原因（問題6），這種以問題引領課堂，由淺入深，層次遞進式地揭示圓周角性質的教學方式，讓學生對圓周角的概念及其定理的證明有了更加明確的認識和深刻的理解。
1.3交相輝映，體現數學思想
在初中數學中，非常重要的一個方面就是數學思想．它不僅可以深入的認識數學本質，而且會對數學思維活動、數學審美活動起著指導作用，形成數學學習效果的廣泛遷移，甚至包括從數學領域向非數學領域的遷移，實現思維能力和思想素質的飛躍．初中階段主要涉及到分類討論、化歸、數形結合等數學思想方法．教師將數學思想方法滲透于教學過程中，需要將循序漸進的原則貫穿下去，分步驟有重點的滲透。
分類討論思想在本節課得到了充分體現．首先，改變圓心角頂點的位置，可以畫出無數多個角，而根據點與圓的三種位置關系，可以將角與圓的位置關系分成三類——角的頂點在圓內、圓上和圓外．再如，在對圓周角性質的探究過程中，也運用了分類證明思想，即分別考慮圓心在圓周角邊上、圓心在圓周角內部和圓心在圓周角外部。分三種情況證明是學生學習本節課的障礙點，學生不理解為什么要如此分類．但課例通過幾何畫板演示，使學生直觀感受分類的標準和方法，完成性質的探究和證明，符合學生的認知過程。
另外，在探究圓心角與圓周角的大小關系時用到了從特殊到一般的化歸思想和抽象概括思想．圓上一條弧所對的圓周角個數有無限多，要將這一個個角分別拿出來研究，顯然是不可能的。那么，就必須轉換思維角度思考這個問題，先從圓心在圓周角的一邊上這一特殊位置著手，通過探究最特殊情形，猜想結論的一般性，并通過演繹推理證明了結論：同弧所對的圓周角等于該弧所對圓心角的一半，這一過程培養了學生的幾何直觀和推理能力。
2白璧有瑕．尚待潤色
2.1對概念引入的認識
同一教學內容，課題導入的方式因教師而異．本節課立足于圓心角定義復習的基礎上，引出課題，即典型的復習舊知引出新知．但在處理上存在不妥之處，如：
師：頂點在圓心的角稱之為圓心角．如果圓心角頂點的位置發生變化，還可以怎樣描述角的頂點的位置？
生：頂點移到圓上的時候就叫它圓周角．
師：這位同學是說頂點移到圓上，除了頂點移到圓上，頂點還可以在哪？
可以看出，學生的回答出乎教師的意料之外，提前給圓周角下了定義．而在所給定義中該生只注意到了圓周角的頂點必須在圓上，忽視了“角的兩邊都與圓相交”這一非常重要的條件．在學生說出自己對圓周角概念認識的同時，也暴露出在學習和交流中存在的問題，這是一類問題，可能其他同學也存在類似的想法．對概念的理解雖然還不全面，但能作出如此回答實屬不易，教師應慶幸這樣的課堂生成，抓住這一契機，順勢引導學生進一步建構概念，凸顯圓周角概念中“頂點在圓上”“角的兩邊都與圓相交”這兩個必不可少的條件，加強學生對概念的再認識．鑒于此，可作如下設計：
師：方才這位同學是說頂點移到圓上的時候就叫它圓周角，下面請同學們看這樣兩個圖形，它們能否稱為圓周角呢？
圖1中兩個圖形符合學生學生所說的條件——頂點在圓上，但左圖形角的一邊在圓內另一邊在圓外，右圖形是角的兩邊都在圓外，顯然不滿足圓周角的概念．要說明一個問題的重要性，給學生正面說教強調灌輸，往往效果不好，反面說明可能力度更大，印象更深．這里筆者舉出反面例子對概念加以辨析，讓學生從“挫折”中切身體會概念中需要注意的問題，遵從學生的認知水平，從學生的認知規律出發而設計，令學生印象深刻而難忘。
2.2 設置適當的練習，加強對概念的辨析
課堂的容量取決于學情，課例從新課引入到反思回顧，整堂課的容量還是比較大的。課例容量雖大，卻缺少一定量的課堂鞏固練習。圓周角的教學難點首先是引導經驗型的學生把同樣一段弧所對圓周角個數的無限性，但大小卻是唯一的，過渡到有限；其次是同弧所對無限數量的圓周角與唯一的圓心角的大小關系，需要邏輯上的嚴密說理證明，涉及到分類討論、化歸等思想方法，這是學生的薄弱之處．學生獲得了關于圓周角的概念、同?。ɑ虻然。┧鶎Φ膱A周角相等、圓周角的度數等于圓心角的度數的一半等性質，好像理解起來沒有多大困難．然而，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“懂得還不等于已知，理解還不等于知識?！睂W生在概念形成的初期，對概念的掌握是不完全、不深刻的，一個概念的建立總是要經過從感性到理性、再從理性到實踐這兩個認識過程．課例把課堂的大部分時間都用于處理以上兩個難點，僅涉及一道例題講解，例題的量偏少，為了牢固掌握，還必須增加一定量的課堂練習。
例1 如圖2，點A、B、C在圓O上，點A與點D在B、G所在直線的同側，∠BAC= 35°。
度數分別是多少度？
學生對剛形成的概念的認識是不全面的，甚至是有偏差的，這就需要及時引導學生對新概念進行再認知．明確概念的內涵與外延．在教師教學的過程中，應該對學生的認知規律進行教學，合理運用各種變式，使學生從不同的角度去認識概念的本質，使學生對難點的理解進一步深化，結合教材，可采用以下變式進行強化訓練。
如此設計可以加深學生對概念以及難點深層次的理解，幫助學習困難的學生集中注意教材中的一些“點”，這些點實質上就是因果關系，即知識的基礎。
2.3一些結論直接告知．略顯生硬
如在探討圓心角的頂點在圓周角的外部這一情況時，需要學生合理地添加輔助線才能概括總結出圓心角與圓周角的大小關系．教師在給予學生足夠思考時間的同時，應巡視學生作圖情況，發現學生的困難在于不知如何添加輔助線．而考慮到課堂時間有限，教師選擇將結論直接告知學生，再者，明確了概念，接下來理應是探究圓周角的性質課例中教師直接拋出問題：“要探究圓周角的性質，首先請同學們畫出圓O上弧PQ所對的圓周角?！眴栴}提的太急，有趕鴨子上架的味道．教師不妨站在學生的角度換位思考，如果你是學生，學習了圓周角的概念，你還想知道關于圓周角的什么呢？施教之功，貴在引路+妙在開竅．因此，大膽放手，問：“有了圓周角的概念，大家想想接下來應該研究圓周角的什么呢？”學生可能會七嘴八舌的說出自己的想法，這種從學生的角度設計問題，引發學生思考，也許會取得事半功倍的效果。
參考文獻
[1]馬玲課例：平面[J]．中學數學教學參考（上旬），2014(6)：24-26．
德育考評細則范文2
激勵
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-
0055-01
傳統的德育評價主要采用總結式的評定方式，如每個學期的學生報告，由教師對學生一學期以來的思想表現、行為方式和學習成績等結果作出評述。這種評價方式時間跨度過大，一般一個學期才評價一次；評價不全面，學生思想行為的可變性、認識能力的差異性有可能被忽略，導致評價以偏概全。南寧市邕寧區城關第四小學（以下簡稱四?。┳?011年起開展德育課題研究，在此過程中采取激勵式的多元評價方式――“雛鷹爭星”，在收集、分析學生某一時期思想、行為等信息的基礎上，針對每名學生的情況及時提出改進建議及措施。采用這種星級評價模式，更有利于學生的個性發展，幫助學生樹立自信心，增強反思意識，培養健康心理。
一、“雛鷹爭星”的分類
四小在“雛鷹爭星”活動中設置5顆星：“禮儀之星”“誠信之星”“智慧之星”“衛生之星”和“特長之星”?！岸Y儀之星”主要考評儀表、禮節、待人接物等方面的內容；“誠信之星”主要考評誠實守信、安全法紀、社會公德等方面的內容；“智慧之星”主要對學生學習態度、學習成績、綜合素質等方面進行評價；“衛生之星”主要將學生的心理健康、身體健康、體育運動等方面作為主要評價內容；“特長之星”主要考評學生音樂、美術、科技、實踐活動等方面的內容。每個星級都有詳細的評價細則，每條細則對應有相應的評價分值。
二、“雛鷹爭星”的具體做法
“雛鷹爭星”活動每個月都開展，通過“定星―爭星―評星―頒星”這四個步驟開展活動。
（一）定星。每月月初召開“雛鷹爭星”活動主題班會，讓學生根據自身實際選擇其中一顆星，作為自己的爭創目標。
片段一（自評）
師：你們覺得近段時間自己在哪方面表現很棒，就可以在名單上自己的名字后面貼上相應的星，作為這一次的爭星目標。
生：我見到老師，不像以前那樣害羞不敢叫了，今天我還跟岑老師問好。叔叔來我家我給他倒茶，我覺得我有禮貌了，我想爭“禮儀之星”。
……
自評環節，學生對照自己的目標，發現自己的進步或認識到自己的不足，評價自己的思想表現和行為能力。這樣能在活動中引導他們規范自己的言談舉止，這對于學生自我教育、自我促進和自我發展都有重要的作用。
（二）爭星。引導學生根據各星的要求，規范自己的行為，自主學習，認星爭優，激發學生勇于進取的精神。
（三）評星。每逢雙周召開“雛鷹爭星”活動主題班會，將自評、互評、任課教師參評、班主任總評相結合，評出“班級之星”。
片段二（互評）
師：同學們每天一起學習、生活，對彼此的表現都很了解，現在請你跟大家分享一下你對其他同學的認識。
生1：我發現小媛的組織能力很強，那天老師沒來，她帶領大家到校門拔雜草，大家都聽從她的指揮，完成得很好，我們還得到總務主任的表揚呢。
生2：大鵬經常不遵守紀律，課前不做好準備，上課還搞小動作，希望他改正。
……
學生互評有利于各個層次學生互相促進，取得進步和發展。在評價過程中，教師評價也是重要的環節。教師對學生的綜合評價，更關注學生在德育活動中的行為表現、情感體驗、知識獲取與交流合作等方面。老師對學生的評價要有“彈性”，不作硬性規定，目的是達到促進和激勵作用。評價優秀的學生，注重培養他們的創新能力，引導他們勇于超越自我，發展自己的潛能。而對于相對落后的學生來說，應該善于挖掘他們的閃光點，增強他們的信心，從而引導他們積極參與活動，享受活動的樂趣。
（四）頒星。各班開辟星級版塊，由德育處教師負責給星級學生照相，并將照片張貼于“班級之星”光榮榜?！靶@明星”每個學期評選一次，經過層層評選，各個方面表現卓越的學生最后被評為“校園明星”，學校為他們舉行隆重的頒獎儀式，并在學校公告板張貼“校園明星榜”?！鞍嗉壷恰薄靶@明星”成為學生心中的偶像和榜樣，激發學生認星爭優的進取精神。
經過幾年的德育課題實驗，四小德育工作取得較好成效，學校榮獲自治區文明單位光榮稱號，100多名同學榮獲南寧市優秀少先隊員，城區德育教育現場會在四小舉辦。學校打算將“雛鷹爭星”活動延伸至校外，近期將通過家長學校將家長培訓成為優秀的校外輔導員，監督孩子爭星。今后兩年時間，學校將繼續推廣“雛鷹爭星”，使其規范化、制度化、常規化。
德育考評細則范文3
關鍵詞：“基礎”課;模塊化教學;德育學分;教學改革
2013版“基礎”課教材包含七章內容，理論豐富，貼近學生生活的實際，更具有可操作性和實踐性，將理論知識轉化為實踐，使學生“知行統一”，真正達到思想政治課育人的目的。因此，進一步加強對“基礎”課模塊化教學與德育學分對接的實踐研究，有利于使“基礎”課真正達到教學目標。
以鞍山師范學院高等職業技術學院（以下簡稱“我院”）為例，從2011年來，我院對“基礎”課進行了改革，實行“基礎”課的實踐教學與德育學分對接，取得了一些成績。每個學期由德育學分核算小組（由系書記、輔導員老師、學生干部和“基礎”課教師組成）核算學生的德育學分，對于每學期達不到合格標準的學生要求其進行重修，及至完成規定的義工學時才能重新獲得相應的德育學分。到第5學期末，德育學分總分不足300分的學生，由公共基礎教研部統一組織進行德育答辯。但在實踐教學中，思想政治課老師沒有積極地參與，對學生實訓項目缺乏指導和監督，僅僅依托學院和系里的學生教育和學生活動獲獎情況來對學生進行德育學分的考核，實踐性教學的管理體制和運行機制沒有真正建立。
“德育學分”制是根據我國對大學生的德育要求和大學生活的實際特點，把學生應具備的德育素質與日常表現有機地結合成一體，通過“集體評議”，并且以學分評價為手段貫穿學生思想、學習、生活實際的高校學生管理制度，是高校德育管理和學生管理的基本制度。筆者所指的德育學分依據的是我院學生教育管理部出臺的《學生德育學分的實施和操作辦法》，此辦法明確規定了德育學分分為基礎分和獎勵分，并且在基礎分、獎勵分扣分的每個方面制定了若干細則，以便于日?？己瞬僮?。其中基礎分是根據學生日常行為表現給定，及格分為60分，由個人記錄、班級考評打分;獎勵分是根據本人參加的活動和大賽的申請，由學生工作人員德育學分核算小組核實認定。德育學分中明確規定扣分細則，從上課表現到日常衛生和寢室管理，涉及學生日常學習和生活的每一方面。每學期的德育學分=基礎分+獎勵分-扣分。德育學分考核貫穿高職學生在校的5個學期，是一種全程教育和全方位考核，德育學分合格者會被認定為獲得“基礎”課實踐課程的相應學分。德育學分把學生日常行為的表現通過學分制的形式進行考核并與“基礎”課相掛鉤，把學生隱性的思想道德素質和日常行為通過量化的形式展現出來，使學生的教育管理工作與思想政治課教學工作有機結合，提高了高校思想政治理論課教學的實際效果。
高職院?！盎A”課模塊化教學與德育學分對接的教學改革意義主要有：
（1）有利于充分調動廣大學生參與“基礎”課實踐教學的積極性。該教學改革不僅對高職學生道德素質和道德表現有量化的評價，有利于全面了解學生的綜合素質，也有利于充分調動廣大學生參與校內外各項活動的積極性，使學生的課堂出勤率明顯增加，同時，學生也都為爭取獎勵學分積極參加各項學生活動，不僅提高了學生活動的參與率，還促進了學生綜合素質的提高。
（2）有利于實現理論課教學與學生教育管理工作的優勢互補。通過該教學改革把學生的日常行為和表現通過量化的形式以學分的方式展現在“基礎”課教師和學生工作者面前，既使“基礎”課的實踐教學真正落到實處，也使學生教育管理工作有抓手?！盎A”課教師在指導學生實訓項目和參與學生活動的指導策劃考評的過程中，更能貼近學生，了解學生;學生工作人員通過德育學分的量化考評，了解學生的思想道德素質和學習生活中存在的問題，更容易有的放矢地開展學生教育管理工作。
（3）有利于拓展“基礎”課實踐教學的內容，達到育人全程化。該教學改革使實踐教學與理論教學模塊緊密結合。結合理論教學模塊的具體內容，在了解理論知識的基礎上，將知識在實踐中運用，通過從第1學期到第5學期各專題的實訓項目，實踐深化理解理論知識，將理論知識轉化、提煉，再用知識指導實踐，真正達到“基礎”課的全程化育人作用。
參考文獻：
德育考評細則范文4
【關鍵詞】教育管理；中等專業學校；教學
在過去的教學管理實踐中我們積累了豐富的經驗，許多經驗對今天的教學管理仍有一定借鑒意義，但隨著辦學規模的擴大和學校教學內容的增加，教學管理活動日益復雜，隨著教育改革的不斷發展，教學管理過程中暴露的問題也越來越多。在當前的中學教學管理中，管理者一方面要求教師和他們的學生以新課程理念實施新課程，另一方面又以傳統的管理模式來管理教師。這就會造成較多的管理問題的出現。這些問題直接影響著職業學校教學質量的提高，因此研討當前中職學校的教學規律和新的特點，樹立新的教育理念，加強教學管理，全面提高教學質量顯得尤為重要。下面結合我校實際就如何加強中職學校的教學管理做一些探討：
一、把握學生的心理動態，建立嚴格的規章制度
首先，要把握學生的心理動態，與學生及時的溝通思想。因為學生來源于四面八方，他們各自所處的生活、學習環境不一樣，家庭教育、認知、習慣、愛好各有不同。所以班主任在業余時間與同學們交談、了解學生的家庭經濟狀況、個人興趣愛好，以便及時與學生溝通思想，掌握學生的心理狀態，思想變化等。幫助學生制定學習目標，樹立遠大理想，調整自己心態，融入集體環境中去。
例如，有一位學生，來自偏遠的農村，父親因病去世、家境不好，生活拮據，性格內向，和同學相處時，有一種戒備心理。我了解情況后，及時向領導匯報，適當給予經濟補助，同時利用課余時間安排到學校食堂打掃衛生，解決了個人生活費問題。這樣做既消除了她學習的顧慮，又增強了她學習的信心，激勵她和同學們和睦相處，很快投入到“大家庭”的生活中去。
其次，要建立嚴格的規章制度，實施學生日常行為規范考評細則。為了完善學校的管理制度，促進學生綜合素質的提高，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才。結合班級實際情況，制定《班級學生日常行為規范考評實施細則》。主要內容從學習紀律、政治思想及現實表現、勞動衛生、文體等方面制定考評細則。根據學生個人表現，給予加分或扣分。班級成立考核小組，按月考核?？己私Y果，張榜公布。學期末，個人考評總分累計相加，進行各種先進獎評定。班主任在執行《細則》上采取班級考評小組嚴格管理學生，學生監督班干的相互監督機制。對違紀的班干部，經查實后，嚴肅處理，讓學生感到制度面前，人人平等。從而強化了學生自覺執行規章制度的觀念。
二、整合思想，創新管理
教學是教與學的雙邊過程，教學水平、教學質量的提高是每個教學步驟規范有序的有機合成。因此，強化中等職業學校教學管理，特別是強化教師教學工作過程的管理和學生學習過程的管理，是保證教學質量的重要手段。
1、完善管理組織，為系統管理服務。制度的制定需要人來執行。強化過程管理，必須完善各種管理組織。中等職業學校要充分利用管理資源，不斷探索教學組織管理機構設置，努力形成自己的管理決策系統、執行系統、質量評估系統、信息反饋系統，從組織上使教學管理細節化、達到教學過程管理的有序化。
2、推行彈性學制，營造創新性人才成長的有利環境。彈性學制有利于突出教學的個性化要求，有利于學生綜合素質的提高和創新能力的培養。彈性學制是中職學校教學管理體制改革的一項重要內容，它既增加了學生學習的動力，同時也為教師提供了較好的激勵、競爭機制。因此，必須加大中職學校學分制改革力度，結合適合現代中職學生特點所制定的教學大綱，構建適合中職學生特點和實際的“學分制”體系。這不僅有利于減少學校有限的教學資源不足的壓力，也可解決部分學生“被動學習”的情況，從而有充足的時間和精力去鉆研和實現他的理想和目標。因此，加緊制定和完善“學分制”教學改革，已成為中職學校教學管理的緊迫任務。
3、監督檢查教學質量的好壞。中專學校要堅持以就業為導向、以能力為本位的教學質量評價觀，改進考試考核方法和手段，建立具有職業教育特點的人才培養與評價的標準和制度，建立和完善定期評價檢查制度，堅持教學過程評價，強化過程管理。各級教育主管部門要把教學質量、教學改革成效作為對中等職業學校評價檢查的重要內容，以評促建，以評促改，規范教學，促進教學質量的提高
三、同步協調，充分發揮各方面優勢
首先要從合力出發思考教學管理與德育的有機結合是領導思維科學的基本點。這樣，再不是將德育局限于某些活動或課程，再不是將教學看成僅僅是學校的工作，要把校內因素與校外因素、受控因素與非受控因素、明顯因素與隱蔽因素、趨同因素與沖突因素等等都結合起來一并思考。視野更廣闊，角度更新穎，運籌帷幄，使兩者在教育系統中取得優化結合的效果。譬如，教學管理作為學校管理的中心工作，受諸多因素的制約，過去只注意到校內因素如師資素質、教學設施、學習風氣等的影響，實際上，校外因素也會對教學管理中心產生復雜的影響，如學生的社交，家庭教育等；教學管理中心不僅受受控因素影響，如教學活動的組織，教學方法的選擇等，所有這些，都是圍繞教學管理中心的，其中有相當多的因素就具有雙重性，既屬教學范疇，而更多的是難分難解，如果機械地割裂開來，就事論事，不從合力角度處之，就談不上兩者的有機結合。
其次是要樹立全面滲透、全員參與和全程負責的意識，充分發揮各方面尤其是教師的教育優勢。在教育工作中，教師是主體隊伍，是教學管理與德育關系中的具有交點意義的中脊。要使二者有機結合，就應當讓所有教學人員都認識到自己既是教學管理者，又是德育工作者。這是保證在宏觀系統中使二者有機結合的關鍵所在。但目前一般情況下，教師則表現為教學尚可，德育沒有擺到重要位置上。導致這種現象的原因很復雜，對科任教師在教學管理中滲透德育的能力要求還未引起足夠重視。注意到上述原因，使全員樹立起參與意識，教學管理與德育的關系的調控才能落在實處并顯出效果。
四、激發學生學習興趣，激活教學管理內在動力
學生是學習的主體，是實現教學目標的內因和潛在動力。實現教學目標和教學管理離不開學生的參與和配合，只要學生的學習興趣和自覺性充分調動起來，增強對學習的興趣和感情，是我們教學管理成功的一半。因此，在整個教學管理過程中，首先要教育和引導學生端正學習態度，明確學習目的，解決好學習為了什么，為誰而學習的根本問題，把被動學習轉化為主動學習，把父母要我學變成我要學的內在驅動力。要充分利用各種知識改變命運的典型案例貫穿教學管理和學生教育的內容。把增強與學生溝通入手。拉近與學生的距離作為實施教學管理的切入點。我們知道，害怕學習、害怕上課、害怕考試是這些學生最大的致命弱點。處在這種心理狀態下學習的中職學生，如果缺少溝通和交流，學生在沒有任何思想準備的情況下，教師一走進教室，走上講臺就面對黑板直奔教材內容，不僅讓學生不知道老師在講什么，自己在學什么，更加加重了學生對教學教材內容的陌生和對學習的恐懼。很多學生之所以厭學、怕學，都是從一開始就認為學不懂而產生對學習的恐懼開始，最后產生畏難情緒，厭學、退學。因此，我們教學管理的每一個環節都必須注意激發學生的學習興趣，必須把握和采取循循善誘，由淺入深的原則，才能把每個學生逐步引上自覺學習，愿意學習，掌握知識和技能的路子上來。
五、鼓勵班主任積極開展班級活動
班級活動絕非可有可無，它是班主任引導學生在活動中去體驗感悟，逐步成長必不可少的環節，它反映了班主任班級管理的理念、目的、計劃，它是培養學生能力的重要途徑。開展好班級活動，一、要少而精，一學期二次左右，不宜超過三次，每一次均要充分準備，精心策劃，以達到最佳效果。二、是班主任要從直接組織到逐步轉化為指導者角色，不能任由學生隨心所欲，搞活動買點東西一吃一喝一玩了事。班主任始終要全程關注指導，目的是要讓學生從活動中受到點啟發。三、是要通過活動豐富學生生活的同時盡可能地培養學生的能力、通過讓主辦者寫活動計劃、分工合作、培養學生做事要有計劃有創新，思考要周到以及組織、配合協作的能力，通過讓學生寫活動經費預算，使學生學會花錢，養成勤儉節約的好習慣。通過讓學生請教師嘉賓，借用相關活動器材，培養學生的交際能力。四、是活動開展要根據學生的心理狀態，學習的任務，有計劃有目的地開展。一般來講第一學年新生入學在生活自理、學習節奏、與人相處等方面均很不適應，宜開展諸如宿舍文化拉力賽、學習經驗座談會等活動。第二學年學生已適應了新的學習生活環境、宜開展學習類的競賽、體育競賽，通過競賽的組織提供足夠的機會培養學生的各種能力，激發學生的學習激情。第三學年學生面臨就業，宜開展擇業經驗介紹，演講朗誦比賽，氣質大家談等活動。只要班主任精心策劃、認真指導、無論對教師還是對學生、班級活動都應該是他們共同相處這串生活項鏈上一顆顆光彩奪目的珍珠。
總之，教育管理是中專學校工作中的最主要的任務和內容，是學校教育的生命線，是中專學校改進提高管理水平、教學質量和辦學效益，增強人才競爭力的基石。管理工作依靠學校各個環節的相互配合，相互協作。只有重視教育管理，根據中專生的心理、行為特點及社會發展形勢的需要采取相應的對策，中專學校才能穩定、健康地發展。
參考文獻：
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[2] 仲繼東.中專教育要重視學生綜合素質的培養.淮北職業技術學院學報，2003年9月第2卷第3期
德育考評細則范文5
以立德樹人為根本任務，繼續秉承"夯實基礎，提升內涵，鞏固成果，扎實推進"的工作理念，以弘揚中華傳統文化、踐行社會主義核心價值觀為宗旨，以學生為主體，創新思路，為實現中國夢、強國夢，努力培育和造就"愛祖國，講誠信，明禮儀，重養成，有愛心，懷夢想"的朝小優秀學子。
二、工作重點
1、扎實做好《吉林朝小德育目標、年段德育工作實施要點》的學習、宣傳和落實工作。上一學期，德育部按照頂層設計、自下而上的程序和原則，進一步完善和豐富了學校德育目標、內容體系。本學期學校要通過各種形式加大學習、宣傳和實踐力度，使"目標和內容"成為我校德育工作的行動綱領和準則。德育部將把"目標和內容"的學習貫徹工作作為考核班級建設的一項重要內容。
（1）、班主任首先要對"目標和內容"理解透徹，再組織學生學習。
開學第一周為班主任溫習時間，事先做足做好備課。
開學第二周重點組織學生學習。重點學習、詮釋"新目標和內容",要逐條、逐句、逐字組織學習，并提出明確、嚴格的要求。
（2）、提高重視，突出重點。各年級組、各班要切實以新的目標和內容為指導，結合班級特點，本著"對學生現在負責，對下一年段負責，對將來負責"的高度，做到"打基礎，不欠債，一脈相隨，著眼未來".
低年段重點開展好禮儀學習、實踐活動，在總結、反思的基礎上，六月份要歸納出"校園禮儀細則及實施辦法"和"家庭禮儀評價手冊";
中年組重點要開展好誠信教育活動，六年份要歸納出"校園誠信教育細則及實施辦法";
高年段要重點開展愛校、感恩系列教育活動，六月份前要歸納出"愛校、感恩教育細則及實施辦法".德育部在各組的基礎上，結合新目標和內容，要推出《學校禮儀、誠信、愛校、感恩教育細則及實施辦法》。
（3），加強頂層設計，注重措施方法。在推進"新目標和內容"過程中，要繼續重點以培養良好國民習慣為目標，大力推進養成教育力度，使學生擁有良好的品質和習慣。
一是繼續重點推進"無聲走廊和安靜教室"創建工作，力爭本學期完成創建工作，使85%的學生真正形成八條良好習慣；加強禮儀內涵教育，讓學生真正做到"誠信禮儀、真誠禮儀",在此基礎上要關注家庭禮儀，引導學生和家長將校園禮儀好習慣帶到家庭當中。
二是積極創設活動情境，通過行之有效的活動形式，培養學生愛國、奉獻、明禮、誠信、愛心的價值目標；
三是加大檢查和督導工作，指導和幫助各班盡快形成學習落實"新目標和內容"的良好的工作氛圍；
四是要制定《學校禮儀、誠信、愛校、感恩教育細則及實施辦法》草案。
五是學期末要評選出一定比例的學習落實"新目標和內容"優秀班級。評比規格可略等同于月優秀班級。
2、按照市教育局"【2015】6號"文件精神，切實開展好"爭創新三好·校園之星"系列評選活動。通過活動，注重挖掘學生個性、特長，培養學生興趣愛好，讓每個學生在生活、學習中處處能自信，在自信中求發展，從而實現學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。（具體實施方案另發）
3、繼續以"面向社區（會）、重在體驗實踐、旨在服務提升"為原則，在"三貼近"宗旨下，開展形式多樣的體驗教育、社會實踐和志愿服務活動，不斷提升德育針對性和主動性。基于此，本學期將重點組織好以下活動：
（1）、三月份組織二年級赴敬老院開展"童心輝映夕陽紅" 尊老敬老志愿服務活動；
（2）、四月份開展清明系列教育活動；
（3），五月份組織四年級開展消防安全體驗教育活動；積極促成"開心農場"江城晚報小記者體驗活動。
（4），六月份組織4—5年級學生赴沙河子教育基地開展社會實踐活動；擬組織2—6年級學生赴省青少年影視文化教育基地——長影世紀城開展"體驗科技魅力科普行"活動，達到科普教育、寓教于樂同步；（紅領巾心向黨迎六一長影世紀城）
（5），開展好畢業年級"感恩母校，美好印記"系列教育、實踐和體驗活動。
一是擬開展好"體驗科技魅力科普行"長影世紀城夏令營活動；
二是設計并組織實施"母校一天生活體驗"活動；
三是開展"愛心義賣，胸懷母校"活動；
四是策劃、組織好畢業式活動。
五是開展好畢業年級、一年級"大手牽小手，共育希望樹"活動
（6）組織好"金雞百花電影節"小記者選拔工作。
（1）加強常規檢查，完善考評機制，搭建成長平臺。德育部、大隊部、值周生要加強日常檢查，針對檢查中發現的問題，要及時進行反饋和指導，提出要求，明確責任；對共性的問題，德育部要采取措施，分析研究，對問題的成因要分析透，要拿出科學合理的辦法加以解決。
完善班主任和班級考評機制。引導、督促班主任在業務學習和工作實踐中不斷提升自身的素質水平和治班能力；積極為班主任、輔導員的發展搭建成長平臺，認真開展班主任能力展示活動，組織班主任參評各項優秀課（案）例、經驗交流、班隊活動的評選或展示。
（2）積極做好培訓工作，進一步提升班主任綜合素質。
一是發揮好專業培訓交流作用，2月份擬進行一次綜合性的班主任培訓、交流活動。培訓分為基層班主任經驗分享、國家名師案例分析、觀摩優秀文體（大課間）活動展示、班級博客交流四部分。培訓力爭體現出專業性、心理性、指導性、實踐性和探究性五大特點，為做到資源共享，將編印我?！抖Y》叢書；
二是有效發揮常規培訓作用，充分利用好每月一次的班主任例會，做到"以會代訓".
三是通過"走出去"的形式，積極學習兄弟學校的先進經驗。通過實地學習、交流，不斷提升德育工作者的工作水平和能力，所于五月份組織參觀學習活動。
四是強化"德育名師"培養工作，發揮名師引領和輻射作用。擬試點開展"德育名師"培養（師徒結對子）系列活動；開展"名優班主任講堂"活動，本學期擬邀請全國優秀班主 任金七仙老師做一次家教大講常。
（3）充分發揮好少先大隊、社團、值周生、校園廣播站等群眾性組織和媒介的作用。
一是繼續重點指導少先大隊如何進行少先隊活動的策劃、組織、實施和總結，提高少先大隊的活動組織能力和自我管理、自我服務能力；
二是充分利用好"紅領巾廣播之聲",使之成為宣傳學校正能量的有效平臺；
三是加強值周生的培訓力度，大力提高值周生的工作和服務能力，保證值周生工作公平、公正和客觀；
四是充分發揮好社團組織作用，使其更好的發揮引領和表率作用，本學期社團工作重點是：一是擴充社團組織，招募新成員；二是新成立小記者社團、語言（主持人、講解員）社團；三是加強社團常規指導和教學；四是搭建平臺，為社團成長創造更多機會。
5、按照市教育局"【2015】9號"文件精神，深入開展好中華傳統民族文化傳承教育活動和"校訓解讀"活動。通過活動，弘揚中華優秀傳統文化，提升學生人文素養，形成文明、健康、向上的校園文化氛圍。（具體實施方案另發）
一是總結好假期的民族文化實踐活動；
二是開展"我的中國夢——學習民族傳統文化"系列活動，積極做好印制"民族文化教育畫冊"的各項準備工作；
三是將民族文化融入到活動之中，重點考慮將民族傳統（體育）游戲項目納入班級陽光體育活動之中；
四是開展好民族文化實踐體驗活動。
五是繼續大力開展好禮節教育實踐活動。
6、發揮班級先進文化的引領作用，切實提升班級文化育人效果。本學期要繼續培育和完善以"班級特色、班級博客、課前一歌和班級發言人"四位一體的班級文化格局和內涵。使班級文化更具特色、更具凝聚力，更具影響力，更具育人性。進一步提升班級文化的品位。
在班級特色上，各班要緊緊圍繞班名、班訓、班歌和班微，打造班級集體。使班級特色、班集體建設和班級文化互通交融。
在博客使用和管理上，要重點突顯功能和作用的發揮上。
首先要積極調動學生和家長主動的參與到博客中來；其次要豐富博客的頁面；第三要及時豐富博客內容；第四要講究方法和策略，使博客成為班級、學生和家長學習生活中必不可少的一部分。為使博客管理盡快成熟，學校將出臺班級博客管理使用規定、并以月為單位，對各班博客使用情況進行評估，并開展優秀博文、優秀留言、愛心回復、感人相冊、動人視頻等系列評選活動。
在課前一歌上，要實行常態化，要不斷豐富歌曲的內容和形式。本學期要至少學一首朝鮮民謠，通過課前一歌，要切實使班級的凝聚力、向心力，學生的責任感、榮譽感，師生的團結力、進取力等文化內涵得到很好的體現。
在班級發言人培養上，要體現出發言人的角色。要多為他（她們）提供機會，搭建平臺，使其更好的宣傳班級和學校。本學期，從學校層面，重點要做好四項工作：
一是擬成立相關社團組織并與博物館開展互動活動；
二是結合"紅領巾廣播之聲"開展活動；
三是開展班級板報解說活動（兩月一次）；
四是參與到學校的大開型活動中來。
7、加強生命安全教育。本學期要繼續利用多種形式和學生易于接受的方式，進行生命安全教育，使學生進一步學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，正確對待成長過程中遇到的問題、培養學生尊重生命，愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀。此項工作在全員基礎上將著重向畢業年級、留守學生、和問題學生傾斜。
8、加強體育藝術工作。本學期體育、藝術工作將繼續本著增強學生體質，體驗陽光快樂，提高藝術修養、培養審美情趣為原則，進一步提高學生的體育藝術素養。
體育工作：將緊緊圍繞爭創"全國校園足球特色學校"和組織好兩年一次的大型運動會為重點開展好各項工作：
（1）、三月份進行校園棋類擂臺賽。
（2）、四月上旬，一年級隊列、廣播操驗收；
（3）、全力以赴，有條不紊的做好全國校園足球特色校創建工作。
（4）、五月份開展校園足球賽。
（5）、扎實抓好"大課間"活動。
（6）、開展好足球社團活動。
藝術工作：將以積極備戰"全市第十一屆藝術節"和下半年校園"花蕊"藝術節為重點，做好各項工作：
（1）、切實做好參加"全市第十一屆藝術節"活動的各項準備和組織工作。
（2）、1—5年級，做好新校本舞學習、普及、驗收工作。
（3）、完善和豐富"課前一歌"活動的形式和內容，本學期至少教一首朝鮮民謠。
（4）、開展好藝術社團活動
（5）、提前準備，為下一學期的校園大型"花蕊"藝術節活動做好儲備。
9、繼續做好留守學生關愛、問題生教育和貧困生幫扶工作。
此三項工作是我校關注民生的重要大事、實事。責任重大，也是我校德育工作多年以來的一個難點和亮點，長期以來，積累了很多寶貴的經驗和素材，今年要繼續做好鞏固和發展工作，本學期將在原有基礎上側重做好問題生教育管理工作。
10、密切家、校、社區（會）聯系，構建三維德育網。以"創建人民滿意學校"為契機，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育教育效果。為此，今年將充分利用好家長學校、家教講堂、家長開放日、德育基地和社會教育資源，開展一系列的實踐、服務和體驗活動。
三、月份工作安排
二月份：
2、班主任學習、培訓、交流會議。（2月26日）
3、德育工作調研（2月27）
4、組織學生新學期報到工作。（2月27日）
5、全體值周生培訓（2月27日）
三月份：
1、學習德育新"目標和內容。第一周班主任學習，第二周班任利用班會時間，集中組織學習新的德育目標和內容。（3月9日前）
2、加強安全教育。（開學第一周）
3、上報假期部分德育作業，以上要在開學式上進行表彰。（3月5日前）
4、解讀德育工作計劃，布置三月份和新學期德育工作任務。（3月12日）
5、開學儀式。（表彰全市最美班級和特色班集體）（3月10日）
6、棋類擂臺賽（3月份）
7、一年級普及隊列、廣播操。（3月份）
8、各班上交民族文化假期體驗實踐相片、新學期班主任工作計劃。（3月16日前）
9、家長學校開課——家教講堂（3月末）
10、招募社團成員（3月份）
11、安全疏散逃生演練。（3月末）
12、出臺德育部"開展中華傳統文化教育活動、新三好·校園之星、校訓解讀"三個活動實施方案。
13、做好"金雞百花電影節"小記者選拔工作。
四月份：
1、開展好清明主題系列教育活動，五年級代表學校參加清明祭掃。（4月上旬）
2、一年級隊列、廣播操驗收。（4月10日）
3、消防安全體驗教育活動（4月28日）
4、班級發言人培訓、上崗、實踐。
5、畢業年級、一年級開展"大手牽小手，共育希望樹"活動
6、開展學雷鋒主題系列教育活動，組織二年級赴敬老院開展"童心輝映夕陽紅" 尊老敬老志愿服務活動。（4月中旬）
五月份：
1、1—5年級驗收校本舞。（5月15日）
2、組織江城晚報小記者開展"開心農場體驗"活動（5月中旬）
3、參加省藝術節比賽。（5月13—15）
4、足球比賽。
5、2—6年級開展迎六一"體驗科技魅力科普行"長影世紀城夏令營活動；一年級單獨安排相關活動。
六月份：
1、低、中、高組分別上交"校園禮儀細則及實施辦法"和"家庭禮儀評價手冊"、"校園誠信教育細則及實施辦法"、和"愛校、感恩教育細則及實施辦法".（6月10日）
2、開展好畢業年級"感恩母校，美好印記"系列教育、實踐和體驗活動。
3、組織4—5年級學生赴沙河子教育基地開展社會實踐活動（6月上旬）
4、學期總結準備工作；假前安全教育，致家長一封信；安排假期工作。
德育考評細則范文6
論文摘要:高校德育學分制將德育的內容學分化,以此來綜合評價學生政治思想素質、道德素質、實踐能力在內的綜合素質。在具體實踐中,要不斷提高師生的認識,強調德育學分的導向作用,堅持獎懲分明、公開公平的原則,實現德育理論教育與實踐教學的有效統一。
一、德育學分制的涵義
德育學分制是通過量化的標準,對包括學生的政治思想素質、道德素質、實踐能力在內的綜合素質進行評價,以提高學生接受思想政治品德教育的自覺性和主動性、促進學校德育工作發展的一種德育管理模式。
德育學分的評價借鑒了大學生綜合素質測評的評價內容和方法,融德育內容、德育途徑和德育載體于一體,并以學分的形式加以規范。在德育學分制中,每個學生每學年只有接受一定量的專題理論學習和實踐教育活動才能獲得必需的基本分,另外學生還可以通過一些學術活動、社會實踐活動等獲得一定的附加分;當學生出現一些不應該有的行為時也要有適當的扣分。學生每學年的總評成績達到合格底線即可獲得相應的學分,分數的高低將成為各種評優活動的直接依據。實際上,在德育學分制中,德育成為每個學生每個學期均必須學習的一門課程,其理論和實踐教學內容渾然一體,主要是從思想、道德、心理、行為等層面展開。
二、德育學分的基本內容
實施和操作大學生德育學分的目的,是從教育與管理相結合的角度,形成有助于鼓勵學生主動參與的學校德育工作的管理體系和管理機制。為此,大學生德育學分的實施,我們是從“基本學分”和“獎懲學分”兩個方面進行的。
1.關于基本學分的內容和操作
基本學分是對學生的基本德育要求、德育活動和德育形式,以科目化、活動化的方式加以規定的一種形式?；緦W分是學生參與各種獎勵評定的“德育入門線”,是每一位學生在每一學年里必須取得的最基本學分,是學生參加各種獎勵評定的基本條件。其內容包括參加政治學習、學術活動、志愿者社會實踐活動情況、公益勞動情況和日常行為五個方面?；緦W分應著重反映學校培養目標中德育的內容和要求,要以學校培養目標規定的德育規格的具體化為內容,以黨和國家對大學生的要求與大學生的實際狀況為依據設定。每一方面都應確立一種或幾種導向重點。例如對學生參加政治學習活動,主要是要求學生增強接受理想、信念教育和世界觀、人生觀、價值觀教育的主動性;在團組織和集體活動中,培養學生的集體觀念和集體意識;通過參加社會實踐,讓學生自覺確立正確的成才觀念,走正確的成才道路。在具體操作基本學分時,采用明確目標與實施目標相結合的方法,要求每一位學生根據自身參與德育活動的實際情況,登記活動內容與活動效果,同時也要求輔導員根據活動的情況不定期地對學生的《測評手冊》進行檢查。在機制上確保對大學生德育學分的檢查和督促。
2.關于獎懲學分的內容和操作
獎懲學分包括加分和減分。加分以獎勵先進為目的,鼓勵學生在校園文化建設、精神文明創建以及其他校、院、系三級管理機構所極力倡導的活動形式和活動內容中發揮作用。加分必須對衡定學生的素質狀況有價值,必須能夠作為學生各種獎勵評定的重要依據。
制定的加分主要包括:(1)在擔任學生干部期間工作成績優秀者;(2)在參加黨團組織生活和集體活動的過程中成績優秀者;(3)積極開展社會實踐、青年志愿者活動的組織者與參與者;(4)學生公益勞動的組織者與參與者;(5)在學院宣傳工作中的成績優秀者;(6)在參加學院以上單位組織的各種競賽活動中成績優秀者;(7)宿舍衛生自律方面評比優秀的宿舍長及舍員。
顯然,加分能夠對學生的日常各種表現起到較好的促進作用,但是適當的減分也是必不可少的。主要包括:(1)故意破壞公共環境公共衛生者;(2)在教室或宿舍內違章使用電器者;(3)聚眾賭博者;(4)集體活動遲到或不到者;(5)無故不打掃宿舍衛生者;(6)打架或偷盜者等。
為了做到獎懲學分的公正、公開與公平,我院獎懲學分的操作原則是:(1)建立德育學分操作小組,組長由輔導員老師擔任,成員主要是由班級中推選出來的認真負責的同學。操作小組具體負責指導和落實大學生德育學分的工作。(2)制定統一的德育學分操作細則,形成包括基本學分和獎懲學分合一的獎勵評定機制。(3)隨著年級的不同,德育學分的具體細則會有不同方面的側重點,具體不同由年級輔導員老師提出,在經過學院學生工作領導小組的同意后方可實施。
三、德育學分設置的原則
1.堅持獎懲分明
大學生身上同時存在著積極與消極、先進與落后兩方面的因素,因此必須明確指出其身上存在的優點與不足,肯定其積極因素和先進成分,通過肯定性評價,激勵學生正確的思想言行,并在全體學生中起到導向的作用。同時也必須明確指出其身上的不足和缺點。通過否定性評價,使學生能重新審視自己的言行,并采取相應的調整行為。堅持獎懲分明的原則,要注意不能以肯定性的評價代替否定性的評價。
2.堅持客觀公正
德育學分的建立其實質就是通過可量化的標準和原始的記載,體現大學生在德育學分內容規定范圍內的實際表現。由于德育學分直接作為學生評選獎學金、三好學生等評獎活動的依據,因此必須始終堅持客觀公正的原則。要改變以往主要憑主觀印象對學生進行評價的不足,以原始記載材料講話,提高評價的精確性和可信性。四、德育學分操作中應重視的問題
1.必須將德育學分的實施與建立獎懲分明的政策導向相結合
對大學生德育學分到底要對大學生形成一種怎樣調節與制約機制的問題,我們主張堅持定性與定量相結合原則,實施大學生德育學分必須與學生的獎懲措施掛鉤,必須對用人單位評定學生素質有用。以此作為發揮大學生德育學分的導向、激勵、鑒定、診斷和調節等積極作用的重要機制。同時,考慮到各年級學生的不同特點應該提出不同的要求。在低年級重點考核學生遵守各種校規校紀,參與活動的積極性:在高年級重點考核學生的綜合能力。
2.提高學生與輔導員對實施德育學分的認識
輔導員和學生對于實施大學生德育學分的認識,具有至關重要的影響作用。只有不斷提高輔導員和學生操作與執行大學生德育學分的自覺性和主動性,德育學分才能起到事半功倍的效果。我院在具體設計和操作大學生德育學分時,把設計、試點大學生德育學分的過程與對學生進行動員兩項工作結合起來進行。把試點和討論看作是提高學生對德育學分認識的一個重要環節。與此同時,我們也吸納學生來參與設計和操作,在參與的過程中,不斷提高他們對實施大學生德育學分的意義的認識。由于有學生的參與,我們制定的德育學分實施辦法比較貼近學生的學習生活實際,具體實施與操作過程中進展也較為順利。
通過實踐我們認識到對大學生德育學分的設計,必須注重體現德育首位和以學生的發展為本位的教育理念;必須注重提高廣大學生接受思想、政治和品德教育的主動性和自覺性;必須注重將學生的思想政治品德的考評具體化、規范化和可操作化,做到教育和管理的有效結合,提高學生自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和實效性,全面提高學生的綜合素質。
同時我們也深感,德育方面的考評相比于智育和體育方面的考評顯得比較薄弱,缺乏可操作性和規范性的狀況,已現實地成為進一步加強和改進高校學生德育工作的一個“瓶頸”因素。探索和實踐切實可行的大學生德育測評體系,是進一步加強高校學生德育工作針對性、主動性和實效性的一個突破口。在德育學分的軌道上我們只是剛剛起步,還需要全體學生工作者共同建設,保證我校德育學分工作能夠科學化、規范化,并以此為契機,進一步加強和提升我校學生工作的層次和水平。
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