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小學生親子教育范文1
1 前言
親子關系，指父母與其親生子女、養子女或繼子女之間的關系。自20世紀40年代以來，國內外學者就掀起了對親子關系研究的熱潮，現如今親子關系已成為教育學、心理學、社會學等各學科關注的熱點，并取得了相應的理論與實踐成果。已有研究表明，親子關系對兒童的學業成績、同伴關系、師生關系、兒童社會化和人格發展都具有重要作用。例如，不良親子關系可通過影響兒童的情緒和行為進而影響兒童的學習成就，導致兒童的學習困難。親子關系作為兒童社會化最為重要的人際關系，對兒童形成良好同伴關系和師生關系具有顯著的影響。良好的親子關系對兒童社會化和人格的形成具有舉足輕重的作用，對親子關系的研究自然就成為家庭教育相關領域的研究熱點。
我國現在正處于社會轉型期，家庭的結構和機能正在發生著改變。在這種情況下，親子關系是以怎樣的機制來影響兒童的身心發展的？我們該怎樣改善親子關系來促進兒童的健康發展和減少問題行為？這些問題就變得尤為重要。目前這一領域的研究多以中學生、大學生為主，而小學生的親子關系研究不多。本研究采用了具有一定信效度的親子關系量表，對云南省小學生的親子關系進行調查，以期豐富親子關系的研究并為開展家庭教育提供理論基礎。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
采用整群隨機抽樣的方法隨機抽取昆明市和麗江市小學生共720人進行調查，共發放問卷720份，回收652份，回收率90.5%，有效問卷573份，其中男生289人，女生284人；漢族309人，納西族184人；二年級186人，四年級158人，六年級216人；城市430人，農村121人；獨生子女170人，非獨生子女390人。
2.2 測試工具
本研究主要采用由日本東京學蕓大學名譽教授、田中教育研究所所員品川不二郎等編制，由華東師范大學周步成等修訂的《親子關系診斷測驗PCRT》進行調查，經檢驗本問卷具有良好的信度和效度。本問卷主要從父母的管教態度方面來考察親子關系，具體是把管教態度分為五大類：拒絕、支配、保護、服從和矛盾，每一類中又包含兩小類，即：消極拒絕和積極拒絕、嚴格支配和期待支配、干涉保護和不安保護、溺愛服從和盲目服從、矛盾和不一致，測驗得分越高表示親子關系越好。
2.3 結果統計分析
采用軟件spss11.5對數據進行整理分析。
3 結果
3.1?搖云南省小學生親子關系的城鄉差異比較
表1 云南省小學生親子關系的城鄉差異比較（M±SD）
由表1可知：云南省小學生親子關系存在城鄉差異（P＜0.05），且農村高于城市；在親子關系各維度上的城鄉差異顯著情況為：支配（P＜0.05）、保護（P＜0.01）。
表2 云南省小學生親子關系在支配和保護兩維度上的城鄉差異比較（M±SD）
由表2可以看出，在保護分維度上干涉保護（P＜0.01）與不安保護（P＜0.05）都存在不同程度的城鄉顯著差異，而在支配分維度上不存在顯著差異。
3.2 小學生親子關系的年級差異比較
表3 小學生親子關系的年級差異比較（M±SD）
由表3可知，云南省小學生親子關系在年級上存在顯著差異（P＜0.05）；在親子關系各維度上的城鄉差異顯著情況為：服從（P＜0.001）。
表4 不同年級在服從維度上差異比較（M±SD）
由表4可知，在服從維度上溺愛服從（P＜0.05）和盲目服從（P＜0.01）都達到了顯著差異，其中四年級學生在溺愛服從和盲目服從兩方面均明顯高于二年級和六年級。
3.3?搖小學生親子關系的獨生子女與否差異比較（M±SD）
表5 小學生親子關系的獨生子女與否的差異比較（M±SD）
由表5可知，小學生獨生子女與否親子關系的總分和各維度得分都沒有出現統計學差異。
3.4?搖小學生親子關系的家庭結構差異比較
不同家庭結構類型比例分布圖
由上圖可知，本次調查家庭比例分布并不是很理想，進一步比較完整家庭和大家庭這兩種類型的親子關系時發現，各個維度上并沒有顯著差異。
3.5?搖小學生親子關系的民族差異比較
表6 漢族與納西族小學生親子關系差異比較（M±SD）
由表6可知，云南省小學生親子關系存在民族差異（P＜0.01），兩民族在保護（P＜0.01）、服從（P＜0.01）、矛盾（P＜0.01）三個維度上均出現顯著差異。其中，納西族小學生在這三個維度上得分均高于漢族小學生。
表7 漢族與納西族小學生在保護、服從、矛盾三維度上的差異比較（M±SD）
由表7可知：在保護分維度上不安保護（P＜0.01）；服從分維度上溺愛服從（P＜0.01），盲目服從（P＜0.01）；在矛盾分維度上矛盾（P＜0.01），都存在不同程度的民族顯著差異。
4 討論
小學生親子教育范文2
通過在全市小學生中開展“爭當安全小衛士”的活動，讓小學生學習安全知識，在參與社區安全建設的宣傳活動中進一步增強安全意識，提高自我保護的能力，養成安全的好習慣。同時建設學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的安全教育體系，為未成年人創設良好的安全成長環境。
二、組織機構：
主辦單位：上海市科普工作聯席會議辦公室
杜邦中國集團有限公司
三、參加對象：
本市小學生
四、活動安排與內容：
（一）、2008年9月—12月開展社區安全教育宣傳活動。各區縣組織小學生，以《“安全小衛士”中小學生安全知識手冊》為主要內容，與社區居民開展社區安全教育互動活動。
1、組成安全小衛士宣傳隊調查所在社區存在的安全隱患、提出建議和解決方案，以書面報告形式上報社區居委會。
2、安全小衛士宣傳隊現場繪制安全教育宣傳畫，在社區進行宣傳展示，并為居民講解，讓居民從中了解安全教育的有關知識。
3、安全小衛士宣傳隊為居民送上安全教育方面的情景劇表演，向居民宣傳交通安全、消防安全、計算機使用安全、家庭安全、飲食安全、生活安全等內容。
4、安全小衛士宣傳隊與居民一起進行防火自救實地演習，讓居民了解一些滅火的方法，增長自救、他救的技能。
（二）、2009年1月20日舉辦第四屆“杜邦杯”上海市小學生安全教育活動市級競賽。競賽內容包括：情景判斷、滅火比賽、動手制作、親子小品表演、安全知識搶答。
1、每區縣在廣泛開展活動的基礎上選派一個代表隊參加市級決賽：代表隊由3名小學生（至少1名女同學）及其中一名同學的家長組成。
2、親子小品表演：由家長和學生一起以“安全小衛士“為主題進行小品表演，時間不超過5分鐘。
3、動手制作：由3名小學生圍繞《“安全小衛士”中小學生安全知識手冊》有關內容，完成指定操作。內容包括：滅火比賽、動手制作。
4、知識搶答：由3名小學生圍繞《“安全小衛士”中小學生安全知識手冊》有關內容，現場搶答。
5、上述幾項總分計團體成績。
五、報名時間與地點：
時間：2008年12月31日前將“杜邦杯”上海市小學生安全教育實踐活動市級競賽參賽報名表寄送至小學組辦公室。
小學生親子教育范文3
關鍵詞:學生 家長 干預 營養知識 態度 行為
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.257
隨著社會經濟的發展,與營養相關的慢性病患病率也逐年增高。營養學家對營養所作的解釋是食物中的營養素和其他物質間的相互作用、平衡,與健康和疾病的關系,以及機體攝食、消化、吸收、轉運、利用和排泄物質的過程。營養學在其發展的過程中,不僅包括食物進入機體內的變化,如參與生化反應和結合到組織細胞中;還包括指導人們如何選擇食物以保障機體的正常生長、發育與繁殖。近幾次的學生體質健康調研結果顯示,我國兒童青少年營養狀況顯現“雙峰”現象,即營養不良與超重肥胖并存,究其原因,是存在不良的飲食行為與習慣[1]。兒童時期是行為習慣形成的重要時期。因此,從學生時期建立良好的飲食習慣至關重要,本課題旨在探討有效糾正學生不良飲食習慣干預的方法,以達到合理營養的效果。
資料與方法
一般資料:采用整群抽樣方法,將臨湘市3所小學1482人,以學校為單位隨機分為學生干預組,家長干預組,學生、家長綜合干預組。
干預方法和措施:向學生和家長傳授合理營養及飲食方面的知識、信念和行為等,舉辦合理營養宣傳巡展,每月開展1次合理營養知識課,動員學生每月出合理營養宣傳報欄,利用健康教育周、食品衛生周進行合理營養宣傳咨詢;建立學生體重監測制度,并進行營養評價,將結果及時反饋學生和家長;利用學校閉路電視舉辦家長合理營養知識講座,舉辦“親子家庭合理營養有獎知識競賽”活動,教師進行合理營養的健康促進活動;舉辦家庭主婦合理營養烹飪方法講座等。干預活動結束,對學生和家長進行干預后的隨訪調查。
KAP評分:KAP調查問卷由課題組根據研究目的、調查對象特點等反復討論,并經預調查修改完善后確定。知識、態度、行為三方面的滿分各為100分,根據各部分題量多少賦予每題一定分值,再根據答題者的選擇計分并累加各題的分值作為最終得分,項目中的缺失值不參與計分及統計分析[2]。
統計分析采用:Epiinfo6.0建立數據庫,由專業人員進行數據錄入和校對,進行干預前、后的統計分析。
結 果
學生營養知識、態度、行為(KAP)得分:接受營養干預的三組營養知識得分在干預后均有提高,干預前后的得分差異顯著具有統計學意義(P
討 論
隨著經濟迅速增長和人民生活不斷改善,我國小學生營養和生長發育水平也得到顯著提高,但仍然存在著營養不足和營養過剩[3]。盡管采取了許多干預措施,效果并不顯著,其重要原因之一在于缺乏必要的營養知識,以致于無法滿足兒童合理營養、平衡膳食的需要[4]。
本次調查結果顯示,小學生營養知識在干預前平均只有55.2分,提示小學生的營養知識水平有待提高。但小學生關注自身健康、樂于接受營養知識的宣傳教育,其態度得分平均達83.9分,積極的態度為進行營養宣傳教育奠定了良好基礎。由于營養知識欠缺,直接影響了他們的飲食行為,表現為小學生膳食行為得分不高,平均只有58.1分。這些結果均說明了對小學生開展營養干預的必要性。
通過干預,家長的合理營養知、信、行提高較明顯,提示家長不是不重視,而是缺乏獲得合理營養和平衡膳食的知識途徑,而且家長對學生的營養十分關心和重視。通過干預,家長在提高自身合理營養知、信、行的基礎上,還有助于給孩子以表率作用,同時也能正確地指導孩子改變不良的飲食行為和習慣;從學生角度,學到了營養知識后,更容易接受家長對其的指導,也會與家長進行有效溝通,形成學生和家長之間互動的親子干預方式,從而使學生和家長共同促進,共同提高合理營養知識和平衡膳食的行為,這種互動的親子干預模式取得了顯著的健康促進效果,學生家長綜合干預是非常必要和可行的。
參考文獻
1 范宏恩,亓德云,蔣驊,等.243名小學生飲食行為及影響因素調查.上海預防醫學,2009,21(11):554-556.
2 王燦楠,趙華碩,劉沛,等.三種宣教干預方式對小學生營養知識-態度-行為的影響.衛生研究,2007,26(1):85-86.
小學生親子教育范文4
一、 家校合作心理教育模式的重要性和必要性
1.實施家校合作心理教育模式的重要性
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“最完美的教育就是‘學校―家庭教育’?！边@種觀點指出了家庭和學校只有聯合起來才能保證教育的成功。小學生的心理健康教育也是如此，學校和家庭是學生生活和接受教育的主要場所，只有家庭和學校共同作用才能更好地促進學生健康成長。父母要認識到自己是孩子的第一任教師，其言行對學生有著極為深遠的影響，因此，家長要通過自己的言傳身教對學生進行有效的教育。而學校則承擔著對學生進行教育的使命，學校要通過系統的文化思想教育引導學生健康發展。其實，最難的教育不是傳授給學生多少知識，而是引導學生形成正確的價值觀、人生觀，引導學生心理的健康成長，只有家庭與學校教育密切配合，相互支持，不斷溝通合作，才能保證小學生的健康成長。
2.實施家校合作心理教育模式的必要性
由于受各種因素的影響， 現在小學生心理健康狀態不容樂觀，心理健康問題日漸突出，單靠家庭或者是學校單方面的努力，很難對小學生形成有效的影響，因此，家校合作教育模式的實施是非常必要的。小學生的心理問題表現為自卑、自私、傲慢、膽怯、暴躁等，這些心理問題如果得不到及時的引導，任其發展下去，后果是很嚴重的。
比如，有個男生，學習成績非常優秀，但脾氣特別暴躁，經常因為一件小事或者是同學不經意的一句話對人家惡語相向甚至拳打腳踢。有一次，班內開展小競賽活動，他因自己的一個小失誤與“百分”擦肩而過。當他看到別人得滿分時，立刻將自己卷子揉成一團，咬著牙，氣得渾身發抖。另外，只要教師在課堂上表揚哪個學生，他就會生氣，就會想盡辦法找該生的麻煩，他總認為自己比別人強，根本接受不了別人好過自己的任何事情。他總是以抵觸的情緒與同學交往，又經常頂撞教師，搞得大家對他敢怒不敢言，都疏遠他。
這個學生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重別人、不會與人相處等等心理問題。其實，這些問題在很多小學生身上都客觀存在，如果這些心理問題得不到引導，長期發展下去便很難改變了。就像案例中的孩子，他的這種扭曲的性格已初步形成，想要改變是很難的。因此，我們要重視學生的心理問題，要通過家校合作的方式積極地解決孩子出現的任何一點小問題，要關注孩子，家庭和學校要負起責任，為孩子創造出一片晴朗的天空。
二、 家校合作心理健康教育模式實施的途徑與策略
1.家校合作的途徑
首先是對家長進行心理健康教育。利用家長學校，開設有關學生心理發展規律和教育的心理講座，或者利用工作簡報、校報等宣傳途徑，宣傳學生心理發展的特點和規律，指導家長了解孩子的心理特點和規律，理解孩子的心理和行為，學會創造良好的家庭氛圍，學會給孩子的學習和心理成長提供有針對性的指導。其次，是邀請家長參加親子教育活動。針對學生常見的心理困擾和心理問題，學校組織相關的親子教育活動，讓家長現場觀摩，以反思自己教育子女的言行。再次，給家長提供心理輔導。在學校開設家長心理熱線和家長心理信箱，拓寬家長與學校的溝通途徑。在學校參與過程中最關鍵的是教師與家長的溝通。教師與家長溝通時，不可以對家長說教。說教等同于把家長置于無知、無能的尷尬境地，其結果是除了彰顯教師的優越感之外，只能損傷家長的自尊，引起其焦慮和不滿。所以教師首先要做的是了解家長的想法，然后處理家長的情緒，最后再討論相關的問題。
對于學校而言，首先要參加家長學?；顒?，在家長學校中學習，不斷提高自身的素質；利用學校里的家長信箱或者熱線與學校進行互動和交流；在家長會等活動中進行資源共享和分享。其次采取電話詢問的方式，這是目前使用最多的一種方式。家長可以利用電話的方便性來詢問學校的有關活動，了解孩子的心理現狀和各種表現，咨詢親子教育中的困惑，交流心得等。
2.家校合作的策略
（1）合作意識的強化。無論是學校還是家庭都要認識到單靠一方的力量不能對學生進行有效的心理引導，因此，要對合作意識予以加強，積極消除不利于家校合作的一切障礙，促進家校合作的順利完成。學校要注重對教師進行培訓，通過培訓使教師明確家校合作的意義及目的，認識到家校合作的重要性，積極地幫助學生解決問題。
比如，現在的班級里有很多學生成績很好，在家庭中他們是父母的寶貝，這些學習好的學生大多很自私，看不起學習差的學生。作為教師，要能夠積極地與其父母進行溝通，使其父母認識到孩子僅僅學習好是不夠的，引導家長改變“學習好一切都好”的錯誤認識，與家長努力解決孩子的問題。另外，家長也需要認識到家校合作對學生進行心理教育的重要性，要積極與班主任教師保持聯系，及時與教師進行溝通，促進孩子健康成長。
（2）引導教育觀念?，F在的小學生存在的心理問題很大程度上是由于家庭教育方式方法不科學造成的。很多父母由于教育方式簡單粗暴，對學生的負面心理影響很大，因此，學校要定期組織一些活動，引導學生家長積極地參與進來，不斷提高學生家長的教育觀念，促進家長教育方式的不斷轉變。我們來看這個案例：
女生鄧某長得漂亮，有一雙會說話的大眼睛，頭發黃黃，有些卷曲，很像一個洋娃娃，學習成績處于上游，中等智商，但非常靦腆，性格內向，不茍言笑，上課從不舉手回答教師的問題，即使教師提問，她也是小聲回答，整張臉還漲得通紅。下課她從不與其他同學一起玩，只是靜靜地坐著。平時，在家中也是把自己關在房內，即使父母叫她出去一起玩，她也會拒絕。
案例中的孩子具有嚴重的自卑心理，她認為自己什么都不好，什么都不如別人，因此缺乏競爭的勇氣和信心。分析其原因，主要是家庭教育方式不當，該女孩的父母總認為自己的女兒是很優秀的，即使孩子取得一定的成績，他們也總是不滿意，總是期待自己的女兒能有更大的發展。父母只重視孩子的學習，從不關注孩子其他方面的發展，每天回家很晚，第一句話也是唯一的一句話就是讓孩子好好學習。父母對孩子長期保持過高的期待和過重的壓力，使孩子形成了自卑心理，她很容易否定自己，懷疑自己，時常會感到不安、煩躁、孤獨，甚至離群索居。正是家長的教育方式不當，造成了這樣的問題孩子。學校要積極地組織一些活動，引導家長樹立正確的教育觀念，重視對孩子心理素養的科學引導，不斷提高家長的教育策略，促進孩子心理的健康發展。
（3）構建協調機構。學校要積極地成立專門的協調機構，形成從上到下的行政領導、主要負責人、家長委員會三條指導體系。行政領導主要負責具體協調學生心理健康教育的各種工作，能夠協調各方力量，形成統一領導，形成合力，促進學生心理健康教育的發展。主要負責人要負責具體的指導和管理工作，能夠制定明確的目標，制定一些詳細方案，促進家校合作的順利發展。比如，對于一些經常與同學發生沖突的孩子，主要負責人就要把這些學生的主要問題羅列出來，詢問一些專家的意見，對孩子的心理健康狀況進行分析，研究孩子主要存在的問題，并能夠針對孩子的狀況提供一些解決的策略。比如，與孩子積極地交談，探尋孩子心里矛盾所在；針對學生的情況，與之一起制定行為契約，比如不打人、不罵人、每天對著鏡子笑、說自己很棒，等等，并要能夠與家長積極地聯合起來，針對學生的問題與家長一起努力制定策略，改變學生的不良心理，促進學生健康發展。家長委員中的專家、學者、家長代表主要負責調查反饋家校合作的情況，指出家校合作中存在的問題，并采取措施解決問題，這樣，就能夠有效提高家校合作中心理健康教育的質量。
（4）聯動活動機制。家長學校要積極努力建立聯動心理教育活動機制，通過活動的方式不斷增強家長和學校的聯系，促進小學生心理健康教育的快速發展。學校要定期把家長聚在一起，針對教學時間、教學內容的安排，教學方式的選擇等內容與家長進行溝通，使家長對學校的教學情況有所了解，配合學校對學生進行有針對性的指導，使學生養成良好的學習習慣，有效學習有關知識，提高學習的自信。其實，對小學生而言，他們出現心理問題的重要原因是學習情況不理想，學生在學習中感受不到成功的喜悅。因此，他們逐漸放棄學習，轉而把時間用在上網、逃課、搗蛋、打架等方面，以至于成為問題學生。如果家長了解學校的教育計劃、教育內容，有針對性地對學生進行引導，就能有效降低學生的學習壓力，使學生感受到成功的快樂，這對學生的健康成長極為重要。另外，學校需要定期組織家長共同探討學生生活中存在的問題，大家集思廣益，商量有效的對策來解決學生的問題，并把這種活動以制度的方式固定下來，這對于促進學生健康發展極為重要。
參考文獻
[1] 張妍，向燕輝.小學心理健康教育課程中情感教育的探究[J].中小學心理健康教育，2010（02）.
小學生親子教育范文5
關鍵詞：農村親子閱讀；小學語文閱讀
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-053-1
我國目前的國情決定了基礎教育大部分在農村地區，而農村小學生的親子閱讀現狀又如何呢？近年來，多家教育研究機構對一些農村地區小學生的親子閱讀情況做了相關調查研究，其結果令人堪憂。具體的說，目前農村地區親子閱讀還存在著以下幾個值得我們思考的問題：理解不到位，缺乏正確的親子閱讀觀；重視不到位，缺乏和諧的閱讀環境；方法不到位，缺乏閱讀的興趣與欲望。那么，如何讓書香飄進農村家庭，如何實現有效的親子閱讀，促進學生的進步和發展呢？針對目前農村地區親子閱讀中存在著的上述主要問題，筆者在這里提出以下幾點應對策略。
一、強化認識，更新閱讀觀念
1.親子閱讀對孩子一生的發展具有重要的基礎性作用
親子閱讀的本質在于分享閱讀的快樂。通過親子閱讀，一方面，鍛煉了孩子的語言表達能力，提高了他們的閱讀能力；另一方面，加深了孩子和父母之間的情感交流。父母通過親子閱讀也能夠更加了解孩子的內心世界，這對孩子的身心健康發展是有重大幫助的。所以無論是父親還是母親都要積極參與其中，共同分享閱讀的快樂，構建書香家庭。
2.更新閱讀觀念，擯棄功利性閱讀
首先，閱讀不能僅限于課本或者學習輔導性圖書，閱讀要博采眾長，廣泛攝取各類知識，不能只進行功利性閱讀。其次，不要把閱讀變成一種識字的過程。強迫孩子識字的結果很可能會讓孩子遠離書本。掌握基本的閱讀方法，讓孩子愛上閱讀才是我們最需要做的事。
二、創造條件，營造閱讀氛圍
1.能否有一個良好的閱讀環境對孩子們來說是很重要的
一個和諧溫馨的環境能激發孩子閱讀的興趣。家長就是這個和諧溫馨閱讀環境的首要創立者。家長要為親子閱讀創造良好條件，應該做好以下幾個方面：
（1）父母要做孩子的閱讀榜樣。一方面，父母自己要經常閱讀，起到榜樣示范作用；另一方面父母要經常和孩子一起去閱讀，一起交流閱讀感受，一起分享閱讀心得。長期這樣做下去，家庭就會形成一種和諧溫馨的閱讀環境了。
（2）親子閱讀貴在堅持，每個家庭可以根據自己的實際情況盡可能確定一個相對固定的時間，其目的是為了讓孩子養成良好的閱讀習慣。
2.親子閱讀氛圍的營造，不僅僅是家庭的任務，更是學校的工作、社會的責任
作為學校層面我們應該做好以下幾個方面來營造閱讀氛圍：
（1）加強家校溝通，引導家長積極參與班級的讀書活動，如組織制作讀書卡、小報比賽、閱讀征文比賽等等。
（2）組織家長參加和閱讀有關的講座，為家長們答疑解惑。構建網絡親子閱讀互動論壇，在論壇中，讓家長們互相分享親子閱讀的經驗，交流閱讀的方法。
（3）開展讀書會活動，在讀書會上老師可以向家長推薦一些較好的書目，以供家庭親子閱讀時參考。鼓勵每個家庭訂閱一些適合小學生特點的報紙雜志。
（4）對于留守兒童，我們要給予更多的關心和愛護，利用在校時間多與他們交流溝通，鼓勵他們多參加學校的讀書活動，給他們提供一些閱讀的書，盡可能為他們創造良好的閱讀環境。
三、教會方法，激發閱讀興趣
1.選擇合適的親子閱讀書目
選擇親子閱讀書目的原則是以孩子為出發點。家長要根據孩子的閱讀發展特點來選擇書本。這就要求家長考慮孩子近來的閱讀情況，分析孩子的閱讀特點，然后再和孩子一起討論后做出決定。當然家長也可以把閱讀的選擇權利交給孩子。在小學階段，應該選擇適合學生年齡特征的讀物，讓學生在閱讀中能夠體驗到閱讀的快樂。這就需要我們家長給予孩子指導，如選擇一些故事性、勵志型的讀物，讓孩子從閱讀中汲取正能量，讓孩子的心靈得到洗禮，從而更加愛上閱讀這件趣事兒。
2.運用多種多樣的親子閱讀方法來激發興趣
小學生親子教育范文6
暑假讀書活動方案一
學習目標：
1.加強學習。在假期中認真閱讀《提高課堂教學效率的策略與方法》、《建設理想課堂新課程課堂教學的反思與改進》、《智慧錦囊》、《細節決定成敗》和《新課程小學作文教學概論》這五本書。
2.通過讀書，了解最新教育動態，轉變教育觀念，提高教育教學能力。
3.通過讀書，強化自身修養，使自己成為更富內涵的教師。
4.積極撰寫讀書心得，積累相關的教育教學經驗，從而形成自己獨特的教學風格，全面提高教育教學質量。
學習內容：
1.制定學習計劃，從而更好地開展暑假學習。
2.堅持“讀書促進思考，思考促進成長”的原則，將精讀與略讀相結合，讀書時及時記下自己的讀書體會，寫好批注。
3.在閱讀過程中，將讀書與反思相結合，積極撰寫讀書隨筆，并每周一次以“博客”的形式進行，不斷促進自己的專業成長。
4. 充分利用網絡資源，進行網上電子閱讀，開闊自己的視野。
5. 在經典讀物中汲取營養的同時，把真正優秀的讀物為己所用。
6. 對自己的讀書體會進行梳理，完成3篇高質量的讀書心得。
7.假期結束前，針對兩個月的暑假讀書活動撰寫一份總結。
暑期讀書總結
兩個月的暑期學習讓我受益匪淺，感觸頗多。通過這次學習使我學到了很多教學中的相關理論，下面就談談我對暑期學習的點滴體會：
以前的我，在課堂教學中最關注的就是學生上課是否認真，知識點是否掌握，教學目標是否達到，效果怎樣?等方面的問題。而閱讀了《建設理想課堂新課程課堂教學的反思與改進》一書，才知道課堂教學的理想應該是讓學生經歷美好的生活，學會幸福的生活。記得有位哲人曾經說過：“沒有幸福的教師，就沒有幸福的學生”“快樂的教師帶給學生快樂的生活。”由此可見，教師教學的幸福不僅涉及我們自己的生活質量，而且直接影響學生的學校生活質量。
隨著課改的實施，“自主學習”越來越受到老師們的關注。在《提高課堂教學效率的策略與方法》一書第十一章——“提高自主學習效率的策略與方法”這一內容中，我了解到了五種值得借鑒的方法，分別是：“Ji活身心，引發自主學習的內部需要;開放課堂，創設自主學習的外部條件;師生互動，構建自主學習的調控機制;學會學習，教會學生自主學習的策略;多元評價，改革自主學習的評價體制”。
《智慧錦囊》使我感受到小說選文的精短美妙;《細節決定成敗》使我牢記“天下無易事，需要細心人。”這句至理名言;《新課程小學作文教學概論》使我明白開放的作文教學，可以讓孩子享受到寫作的快樂……
總之，這次讀書活動，極大地豐富了我的精神世界，強化了自身修養，使自己的生活變得更加豐富多彩。
暑假讀書活動方案二
為進一步豐富學生暑期文化生活，引導廣大中小學生多讀書、讀好書、善讀書，推動“書香校園”和“學習型家庭”建設，在全社會形成“以讀書為樂”的文明風尚，為創建全國文明城市創設良好的氛圍，經研究，決定開展臨海市中小學生“閱讀好時光”暑期讀書系列活動。
一、活動時間
20xx年7月——2019年9月
二、活動對象
全市各中小學學生
三、活動項目
1.“親子共讀一本書，我與孩子共成長”親子共讀共寫活動
各學校結合實際，通過開展親子共讀主題班隊會、親子共讀主題征文比賽等形式，將閱讀培養成為學生的日常行為規范。
2.“好書我推薦”交流活動
下學期開學后，各校各班組織“好書我推薦”主題班隊會，對本校本班閱讀成果進行匯報總結，各學校要將此次閱讀活動總結(包括圖文)發送至郵箱，教育局將從中評選優秀做法向全市中小學推廣。
3.結合“春泥計劃”要求和夏令營安排，開展城區孩子與農村留守孩子手拉手贈書共閱活動。教育局將聯合文明辦、市新華書店開展向農村邊遠學校、留守兒童贈書活動。
4.“實踐助成長”暑期閱讀實踐活動
學生在閱讀的基礎上，走訪身邊榜樣人物，積極吸取正能量。今年是世界反法西斯戰爭70周年，各學校團委、大隊部要結合暑期社會實踐、假日小隊活動形式，通過參觀愛國主義教育基地等實踐形式，提高閱讀內涵，豐富假期生活。
四、工作要求
1.各校要切實做好中小學生“閱讀好時光”暑期讀書系列活動的組織工作，在學期結束前開展“閱讀好時光”活動啟動儀式，通過國旗下講話、學期結束典禮、《暑期致家長的一封信》等不同渠道,積極廣泛地進行宣傳與發動，確?；顒禹樌_展。
2.各校要創造條件，開展暑期閱讀大講堂活動，通過名家、專家、作家集中講座，校園網、家長微信群、老師輔導講座等形式進行讀書活動專題指導，指導學生開展閱讀活動。
3.各校要通過推薦親子閱讀書目、開展親子閱讀交流會、家長和留守兒童閱讀交流會、小家書香互漂流等活動，營造良好的家庭讀書氛圍。
