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小學生法制教育簡報范文1
科學決策，統籌規劃，把課程改革放在戰略發展地位
為突出基礎教育課程改革的戰略地位，我們首先確定了課堂教學改革由初中帶動小學、高中整體推進的總體推進路徑，明確了我縣課堂教學改革3年三步走計劃。即，2011年是我縣課堂教學改革的引導示范年，2012年是我縣課堂教學改革全面鋪開、整體推進年，2013年是課堂教學改革鞏固提高年。
在十年基礎教育課程改革中，我們集眾人之智，提煉出建設“主體、多元、和諧、生動”高效課堂理念，著力塑造我縣教育個性發展魅力，打造陽城教育改革的特色與品牌。
為進一步調動廣大中小學校、校長、教師、學生推進課堂教學改革的主動性、積極性，深化課程教學改革，提高教學質量，促進全縣教育教學轉型，我們出臺了《關于深化課程教學改革的激勵評價（暫行）辦法》，每年拿出近100萬元，對在推進課程教學改革中取得國家、省、市、縣優秀成果的學校、校長、教師和學生進行表彰獎勵。同時，我們明確用人導向。將課改取得較好成績的業務副校長調整到縣教研室和鄉鎮聯合校的主要領導崗位上工作。
改革中我們創新管理制度，細化操作流程，向管理要效益，保證了教育教學各項工作順利開展和教育教學質量穩步提升。自2010年起，我們實施了“一調三導”的教學管理策略，“一調”即通過逐步調整降低升學率的考核權重，逐漸淡化和改變單純以升學率高低衡量學校和教師優劣的片面做法?！叭龑А奔磳б嫦蛉w學生，導引面向非畢業年級，導引面向非考試科目，定期、不定期隨機抽測，并作為教學督查和推門聽課的主要內容。這一措施強化了教學過程管理與質量監控。充分利用考核杠桿，有效遏制急功近利采取非正常手段影響學生終身發展的不良教學傾向。
從2012年3月起，縣教育局實行了課改月報告制度。每月25-27日，全縣中小學都要將本月學校課改的內容、方法、策略、進度、經驗、困惑，校領導的聽課、教研及指導意見寫成匯報材料，以電子和紙質兩種版本上交教研室，隨附教案、學案、反思等文本資料。教研室及時梳理出各校課改要點，第一時間在《教研動態》上予以發表，供各校參考比較，縣教育局也能夠及時把脈全縣課堂教學改革進度及問題，有效推進了課改進程，提高了課堂實效。
明確重點，狠抓落實，大力規范辦學行為
近年來，我縣逐步加大優質高中招生指標下放比例，在連續幾年按30%比例下放的基礎上。2011年將60%的指標下放到各初中學校，有效淡化和遏制了縣城學校的擇?，F象，進一步促進公平與均衡，受到多方好評，今后這一比例還會加大。
嚴密組織每年的初中畢業生體育測試、初高中畢業生理化生實驗能力測試和高中學業水平信息技術網上測試等工作，促進學生全面發展、學校內涵發展。
嚴格落實“五規范一減輕”的總體要求，嚴肅查處違規行為，全縣各校開全課程、開足課時有了很大起色。全縣大力開展陽光體育運動，落實每天鍛煉一小時的要求。每年都舉辦了中小學生田徑運動會、校園文化藝術節、初中學生籃球運動會、電腦作品制作、中華魂主題讀書等活動，對于促進學生個性特長發展。促進學校全面實施素質教育，起到積極的推動作用。
2012年暑期開始，我們對縣城初中、小學新生實行陽光編班。這是我縣規范中小學辦學行為。實現教育公平、公正，增強教育公信力和滿意度的重要舉措。
外學內攻，多元并舉，提升教師隊伍素質
課堂教學質量的提升，關鍵在教師。在改革中，我們主要采取了以下措施：一是組織教師參加省市縣三級課改通識型全員培訓10余期，舉辦各種講堂54場，累計培訓教師4600余人次；每年有4600余名學科教師通過集中或網上培訓等方式參與以普通話水平測試、信息技術能力提升、學科教材教法拓展、新版課標培訓等為重點的繼續教育培訓。二是每年暑期進行市縣兩級的新教材跟進培訓，累計達到3萬多人次。三是對薄弱學科如綜合實踐活動課、中小學英語、科學、物理、化學、音體美進行為期10-30天的強化培訓，有效提升了薄弱學科教師的專業水平。四是對近年來新聘300余名教師進行了以教師職業道德、教學常規、小組體驗等內容為主的崗前培訓。多元化、全方位的培訓提升了全縣教師的整體素養，為基礎教育課程改革的深入發展打好了根基。五是邀請王鐵軍、魏書生等百余名課改專家進行了專題講座。連年持續的培訓、講座使廣大校長、教師認清了形勢，改變了教育觀念，從猶豫變得堅決，從心動變為行動，學校管理和課堂教學水平不斷提升。
課題引領，科研推進，促進教學質量跨越發展
教學研究是課堂教學改革的助推劑。十年來，我們不斷強化教學研究，推進教育教學質量連年跨越發展。
2005年以初中學生中考改革為重點，學生綜合素質評定被放在重要位置；2006年以校本教研的開展和現代遠程教育資源的應用為突破，有效推進義務教育標準化建設：2007年課堂教學改革邁出突破性一步，第四中學、北留中學學習借鑒外地課改經驗，有計劃地在本校推行“四步四環節”和“三三六”課堂教學模式實驗，課堂教學方式有了全新的起色。
一是通過“三會”、“一研”，推動課堂教學改革?！叭龝敝甘〗逃龑W會課堂教學改革陽城四中現場觀摩會，高中新課程課堂教學研討會和初中英語教學研討會?！耙谎小敝浮巴七M農村教育現代化”的國家級課題研究。中國教育學會專家組對我縣的教育改革實驗工作進行了現場評估指導，給予了充分肯定并通過中國教育學會簡報08年第三期向全國介紹了陽城的做法。
二是通過“兩進兩賽三促進”活動，推動教育觀念轉變。即開展局長進課堂、萬名家長進課堂，教師全員賽講、兼職教研員評課團體賽，“我的教育（學）觀大家談”等活動。促進教師進一步轉變觀念、更新理念。強化中小學校長兼課代課制度，促進學校領導轉變作風。促進學校管理規范化等活動，使課堂教學改革走向常態。
三是通過綜合實踐展示周活動，推動學校特色發展。采用教學展示和成果展示相結合的方式，所有學校展示了開題、實踐活動、交流評價、成果展示四個單元的課型，呈現了豐富多彩的小組展示活動。這些大型教研活動不斷助推全縣課改，使我縣課改進入了全面鋪開、特色發展的新階段。山西省教育廳副廳長張卓玉在深入考察了陽城縣整體推進課改工作后，給予了高度評價。
進一步推進教育均衡發展的思路與探索
第一，堅持課改不動搖，推進教育內涵發展。課改依然是教育改革的核心任務，經過兩年努力，陽城的課改已經由理念爭論轉變為實踐完善，由部分試點轉變為整體推進，由復制外界轉變為本土探究，由制度驅動轉變為自覺行為，這“四個轉變”來之不易，得到領導專家的肯定、家長學生的歡迎和一線教師的擁護。我們今年要狠抓課改不動搖，努力提升課堂教學品質。
一要按照“課改由初中引領高中、小學整體實施，綜合實踐活動由小學帶動高中、初中分層推進”的課改實施路徑，實現“學校、學科、教師”三個課改層面的全覆蓋，堅決清除課改死角，對于課改進度慢、效果差、功夫虛的要進行問責。二要同繞細節抓提升。課堂教學模式的生命力在于抓好細節。要立足于不同學段、不同學科甚至不同班級，進行精細化操作、個性化探究，教師要真下功夫找到學生最佳學習路徑，切實提高駕馭新課堂的能力，有效降低學生的學習負擔。
第二，堅持教師隊伍建設不動搖，推進教育持續發展。
一是以“補”優化結構。要根據全縣教師自然減員和學科缺編情況。今年再招聘一批教師，并且優先補充到農村偏遠學校、薄弱學校。同時要面向全省全國為高中學校招聘一批高學歷、高素質教師，為陽城教育注入“強心劑”。
二是以“流”優化配置。要繼續推進義務教育學校領導教師交流，擴大能手骨干的支教交流，嚴格執行晉升職稱城鎮教師支教“一票否決制”。逐步實現城鄉學校之間、優質與薄弱學校之間的雙向交流。要不斷探索完善交流教師的管理，保障交流教師的各項權益，解決交流教師的后顧之憂，確保交流平穩順暢。
三是以“轉”盤活存量。要根據生源變動情況，將農村學校富余教師一方面轉向薄弱學科；另一方面轉向工勤等崗位，減少學校臨時聘用人員。
四是以“評”激發活力。今年要把“生動課堂”教學技能作為教師績效考核的重點，發揮評價杠桿作用，提高教師投身課改的積極性和創造性。同時績效工資分配要發揮激勵作用，向一線教師、骨干教師和班主任隊伍傾斜。
第三，堅持教育信息化建設不動搖，推進教育跨越發展。信息化是教育現代化的基礎和前提。率先推進我縣教育信息化，是把陽城教育推向新高度的歷史性、戰略性機遇。
一要抓建設。按照全國教育信息化工作會議的要求，加快“三通兩平臺”建設（即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習人人通。建設教育資源公共服務平臺，教育管理公共服務平臺）。今年實施寬帶網絡校校通工程。努力推進優質資源班班通，實現所有高中、初中和鄉鎮中心小學建成校園網并通過光纖接入教育城域網，實現寬帶網絡全縣班級全覆蓋。同時啟動初中學校網絡計算機教室更新工程。以陽城教育網為基礎，加快建設優質教育資源庫和教育信息公共服務平臺。
二是抓改造。針對我縣部分學校原有的多媒體教室、計算機教室等設施設備陳舊，不能適應當前教學需要的實際，我們要多方籌措、集中資金，分期分批改造更新，并且逐步建立設施、設備定期更新的制度，并給予經費保證。
三是抓應用。要舉辦電子白板應用大賽、小學科學教師實驗教學操作技能大比武、基礎教育信息化十佳系列評選等競賽活動。要強化網絡教研，實現優質資源互通共享，要利用教師個人微博、校園網資源庫支持學生進行碎片化學習等?？傊?，我們要多方探索，狠抓應用，全面提高信息化水平。
第四，堅持實施素質教育不動搖，推進教育優質均衡發展。
一是突出立德樹人。以宣傳貫徹十精神為重點，開展“我的中國夢”主題系列宣傳活動。以創建養成教育示范學校為抓手，突出學生現代生活習慣的培養。以心理健康教育為基礎，加強課堂滲透、心理咨詢和專業輔導。以爭創“依法治校示范?！睘槠鯔C，強化師生法制教育。后半年將召開全縣中小學德育工作經驗交流會。
二是突出能力培養。要開好“兩會”，即春季田徑運動會和秋季羽毛球運動會，辦好“兩節”，即中小學生校園文化藝術節和學生科技節，堅持好“一活動”，即陽光體育活動，促進學生全面發展、個性成長。
