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小學生良好的養成教育范文1
【關鍵詞】小學生；行為習慣；養成教育
一、影響小學生良好行為習慣養成的因素
1.家庭原因
家庭環境對于兒童的成長與發展有著至關重要的作用。家庭的氛圍、環境以及父母的受教育程度、對孩子的教育方式等都對兒童行為習慣的養成有著很重要的作用。如果家庭不和諧、父母經常吵架、行為舉止不文明等，都會影響到孩子的行為舉止，長此以往，形成不好的行為習慣。[1]相比學校，家庭是小學生生活時間最長的地方，而父母是小學生接觸最多的人，他們的行為習慣將直接影響到孩子的行為習慣，并且一旦形成很難改變。不良的家庭環境會對小學生的行為習慣產生很大的負面影響。
2.小學生自身的原因
小學生天性活潑、好動，對事物的好奇心強，而且小學生的自制能力比較差，很容易受到外界不良行為習慣的影響。由于他們的認知能力比較差，外界事物的缺乏判斷，對于自己好奇、感興趣的事物就會模仿，所以很容易形成一些不良的行為習慣。還有一些學生天生頑皮，會做各種破壞性的事情，而他們自己也不約束自己的行為，不考慮后果，長此以往也會逐漸成為一種壞的行為習慣，甚至對自己道德品質的形成產生不良影響。
二、小學生良好行為習慣養成的有效對策
1.以身作則，言傳身教
家長和教師是小學生模仿的主要對象，家長和教師的言行對于小學生來講有著潛移默化的作用，所以作為家長和教師，要嚴格規范自己的行為習慣，給孩子提供一個好的學習范本。家長和教師要努力提高自己的能力素質，用實際行動影響學生，使其自覺學習，努力培養自己的行為舉止。教師和家長要以身作則，言傳身教，為學生做榜樣，身先士卒，凡是要求學生做到的，自己一定先做到，給學生樹立一個積極的典范，促使學生認真嚴格要求自己，逐漸形成良好的行為習慣。
2.強化學生榜樣的作用
在班級中，教師也可以利用優秀的學生做榜樣，要求其他學生效仿。教師在日常教學、工作中，要認真觀察和了解學生，及時發現學生的優秀行為，并讓他們在班級里講述自己的文明、健康的行為，為其他同學做表率，促使全班學生共同進步。教師在班會上可以讓學生明確自己身上的優點和不足，看到其他學生身上的優點，并努力學習，認真改正自己的不足，使每一位學生都能夠積極轉變自己。
3.營造良好的環境
環境對學生的影響是十分巨大的，所以學校、家庭都要為學生營造健康、良好的環境，促進學生形成良好的行為習慣。首先對于學校來說，要重視校園環境建設，在學校的走廊墻壁上貼上標語，例如：腳步輕輕、說話小聲等，在校園的草坪、花壇里放置標語“我很怕羞，請別碰我”、“小草招招手，請你繞道走”等，用人性化的標語來規范和約束學生的行為。在班級內部，設置班訓，創作板報等，創建良好的校園環境，使學生自覺養成健康的行為習慣。其次對于家庭來說，家長也要為學生營造良好的家庭環境，父母恩愛和諧，在孩子面前約束自己的不良行為，提高自己的文化素質，給孩子一個積極健康的成長環境和受教育環境，努力培養孩子形成良好的行為習慣。
4.積極評價小學生，使其養成良好的行為習慣
小學生對于教師的評價是十分重視的，教師的評價對于學生的成長有著很重要的作用。在培養學生良好的行為習慣時，教師應積極評價、鼓勵學生，使他們逐漸形成正確的行為習慣和學習風氣，促進整個班級、校園的和諧發展。在學校中，對于行為舉止文明，具有良好道德風氣的學生，要給予積極的評價和肯定，使學生增強自己的自信心，更好的改正和加強自己的行為習慣。對于犯錯誤的學生，教師不能挖苦、刺激學生，根據實際情況客觀的評價學生行為，不對學生的身心發展造成負面影響，讓學生在關愛、尊重中不斷培養自己的行為習慣。
5.加強教師與家長之間的合作
要切實加強和培養學生的行為習慣，就要充分發揮學校和家庭的雙重作用，合力促進學生養成良好的行為習慣。家長是學生的第一任教師，他們的行為舉止對學生有著很大的影響，家庭教育是學校教育的基礎。有些學生在學校和家庭和表現不一致，為了更全面、更好的培養學生養成良好的行為習慣，家長和教師就要加強聯系和交流，及時了解學生的情況，并根據不同的表現采取有針對性的措施，使學生能夠逐漸形成健康、良好的行為習慣，為今后的發展打下堅實的基礎。
三、結束語
培養學生形成良好的行為習慣是一項長期的任務，需要教師和家長共同努力，監督和改正小學生的錯誤行為，使其形成良好的行為習慣，為未來的發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]劉秀梅.淺議從學生行為習慣培養入手 抓好養成教育的意義[J].中國農村教育，2010（11）
小學生良好的養成教育范文2
【關鍵詞】高校學生；養成教育；培養良好習慣
目前來看，各個高校都在大力推行養成教育，而養成教育中良好習慣的培養離不開學生的決心與老師的耐心。俗話說“好習慣是你一輩子享受的利息，而壞習慣是你一輩子償還不完的債務”。養成教育包括對學生生活習慣，學習習慣，行為習慣，與人溝通習慣等進行教育。然而許多高校學生的習慣仍然存在不足之處，為了促進學生在養成教育中培養出良好習慣，高校教師首先應當嚴格要求自己，不斷提高個人素質修養，為學生樹立榜樣。也應當制定切合實際的教學計劃，告誡學生學習的重要性以及良好習慣的必要性。學生應當聽取老師意見，積極配合老師，做個自覺，上進心強的三好學生，來實現最終的教育目標[1]。
1養成教育的重要性
1.1養成教育有利于創建文明校園
隨著教育事業不斷發展,教育局不僅重視高校學生學習成績的提升更注重學生綜合素質水平的提升。為響應教育局制定的政策，許多高校展開文明宿舍，文明班級的評比活動，最終目的是創建文明校園，建立良好的校園文化。目前來看，許多高校里學生不僅成績不優秀而且素質水平偏低，隨地吐痰扔垃圾，四處抽煙，見到老師不問好，上課不遵守規矩，與同學之間產生矛盾就進行毆打，完全沒有良好的學習習慣以及為人處世的思維。試想這種現象如果不及時糾正，文明宿舍，文明班級，文明校園從何談起？然而養成教育對于創建文明校園至關重要，它不僅有利于學生養成良好的學風，一定程度上還能促進高校養成良好的校風，所以創建文明校園必須從養成教育做起[2]。
1.2養成教育有利于獨生子女健康發展
目前來看，隨著前幾年計劃生育政策的大力實施，大部分江南地區的家庭都是一個孩子，毋庸置疑那些獨生子女都成為了父母的掌上明珠。許多家庭背景富裕的獨生子女，他們提出的任意需求，父母都能盡力滿足他們，導致他們一切以自我為中心，認為一切都可以用錢獲取。他們獨立性差，家務事從來不做，對父母依賴性過高，在學習上不求進步，安于現狀，同學之間關系不融洽，更嚴重的是他們往往會因為生活或者學習上壓力就會去網吧，酒吧等地方發泄，與爸媽發生矛盾時還會說“媽的，滾蛋”等一系列不文明用語。試想如果這些獨生子女就這樣墮落下去，他們不僅成為美好家庭的累贅，而且不利于社會和諧發展。養成教育不僅有利于他們改善生活習慣，學習習慣，做人習慣，還能幫助獨生子女健康全面發展。
1.3養成教育有利于時代不斷發展進步
自從我國加入世貿組織后，一切必須按照國際慣例辦理事項。假如一些良好的習慣沒有及時養成，那么國家的發展進步，是否能夠振興中華為國爭光等等無法想象。面對越來越激烈的國際競爭壓力，國家更加需要高素質人才，如果沒有好習慣，那么如何進行國家之間的訪談交流呢？所以養成教育一定程度上能夠幫助國家順應生存環境。
2如何培養高校學生在養成教育中的良好習慣
2.1提高教師自身的綜合素質，為學生樹立榜樣
高校學生接觸到最多的教師就是輔導員以及各學科的任課老師。所以學校應當對教師的衣著，行為舉止，言談方面提出要求，確保給高校學生留下一個良好的教師印象。俗話說“教師就是學生的模仿對象”，而輔導員老師不僅管理學生學習方面，還管理學生生活方面，所以更應該嚴格要求自己，與學生溝通交流時要認真耐心，處理學生之間矛盾時要公平公正，辦理事情時要高效準確。唯有教師做到了，才能潛移默化的影響學生。
2.2教師告誡學生良好習慣以及學習的重要性
高校教師應當時時刻刻告誡學生學習的重要性，而學習過程中又離不開良好習慣。教師還應當告誡學生知識都是靠良好習慣和努力獲取的，沒有好習慣就無法適應社會發展，就會面臨淘汰的可能性。教師更應當告誡高校學生良好的生活習慣使得他們生活充實規律，良好的學習習慣能夠幫助他們學習進步，穩拿獎學金，良好的做人習慣有利于高校生之間關系融洽，擁有更長久的友誼。
2.3教師及時與家長溝通，反映學生在校情況
及時與家長溝通反映，不僅讓家長了解孩子在校有哪些好壞習慣，一定程度上方便家長在家糾正學生的不良習慣。與家長溝通可以通過微信，qq，電話以及短信。比如某某學生在生活習慣上出現問題，不吃午飯等，可以讓家長在家每天監督孩子按時吃早晚飯。比如某某學生在學習習慣上出現問題，作業拖拉等，可以讓家長每天晚上計時，讓孩子在規定時間內完成。
2.4教師制定切合實際的規矩并落實于行動中
俗話說沒有規矩不成方圓，如果沒有嚴格的規矩更別談良好習慣的養成。在學習過程中，應當要求高校學生上課不遲到，不早退，課堂上不許自由發言等。在下課期間，應當要求學生文明休息，不追打吵鬧，不在教室吃零食等。在考試時，應當要求學生自覺遵守考場紀律，不參與作弊。對于遵守規矩的學生，高校教師應當給予學生“三好學生”獎狀，對于沒有遵守規矩的學生給予一個改正的期限，錯誤解決后，同樣給予好評，不留任何偏見。
3結束語
高校的養成教育抓緊了，教育也就成功了一半，學生良好習慣的形成也指日可待，高校學生一旦擁有了良好習慣，離創建文明宿舍，文明班級，文明校園的目標也不遠了。高校學生的學習習慣養成不僅能讓教師省心省力，教與學變得相得益彰。高校學生的生活習慣養成了不僅使學生充滿生機活力，使得整個校園變得光鮮亮麗。高校學生的行為習慣養成了，走到哪里都是受人尊敬的，受人歡迎的。所以高校學生養成教育中良好習慣的培養需要教師對于存在問題的學生進行耐心教導，不急于求成，學生更應當擁有改正壞習慣的恒心。
參考文獻
[1]寶坤蘭.淺議大學生良好消費習慣的養成教育[J].經濟研究導刊,2013,(19):241-241.
小學生良好的養成教育范文3
本課題的實驗目標是培養小學生良好的行為習慣，使每一位學生和諧、全面地發展。通過良好行為習慣的培養，使學生樹立正確的道德觀念；熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛集體，遵守社會公德、遵守國家法律，為成為一個和諧社會的好公民、社會主義社會合格建設者和接班人打好基礎，為提高中華民族的道德意識做貢獻。我在課題組里擔任實驗教師，在承擔課題研究過程中，我邊學習，邊鉆研，努力培養學生的良好行為習慣，也取得了很大的收獲。
少年兒童時期是養成良好行為習慣的黃金時期。少年兒童正處在發育成長時期，行為方式還沒有定型，喜歡模仿，可塑性很強。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，作為一名教育者，正確地引導和培養少年兒童養成良好的行為習慣不僅是必要的，而且少年兒童時期是機不可失的黃金時期。
我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教育一個人要從小就注意起的，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養成。外國有句話說：‘開始做得好，一半做到了。’中國的先哲也有‘慎始’的教訓，一種習慣之養成，莫不由‘漸’而來。做人是很難的，一定要從小就加以訓練，養成種種優良的習慣和態度，在小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。‘慎始則善終’，這是必然的結果?！?/p>
一、培養小學生良好行為習慣的策略
1. 循序漸進，尊重差異。我認為，我們不能因為談論培養習慣的重要而一下子對小學生提出一大堆養成習慣的要求。烏申斯基在《論習慣的培養》一文中說：“起先應當讓孩子習慣于服從2～3項容易達到的要求，別因要求太多和難度太大而限制他的獨立性；這樣，你才會有把握地相信，孩子會更容易服從你的新的決定。如果一下子用大量的規則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規則，因而你想使他養成的習慣也就不可能在他身上扎下根來……”因此，在一個時期內，只能重點培養1～2個習慣。
例如，培養小學生的學習習慣，一年級入學初，應該從“明日學具，準備齊全”（每天晚上按第二天課表準備齊學具）、“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執筆姿勢）等動作性習慣入手培養；一些智慧性習慣，如“讀書看報，查找資料”、“學有目標，學有計劃”，則應在五六年級重點培養。
培養習慣還要注重學生的個體差異，如學生甲的主要問題是不能按時完成作業，當務之急是培養他“當天任務，當天完成”的好習慣；學生乙的主要問題是不能改正作業和卷面上的錯誤，那么培養他“發現錯誤，及時改正”的習慣，這樣做具有很強的針對性。
2. 以情育人，教育人必先感動人。學生是養成習慣的主體，沒有主體的熱情和主動性，習慣很難養成。培養習慣不能排除提高學生對習慣的認知水平，一定的認知水平是養成良好行為習慣的基礎和動力。
教師最好用自己的人生經歷和體驗，通俗易懂、具體生動地向學生或孩子講述什么是習慣，為什么要養成良好的習慣；還可以通過講科學家、藝術家、模范人物、先進工作者等人的故事，講清好習慣與事業有成、工作出色的關系。
少先隊組織可以開展以隊員為主體的探究式活動，如搜集有關習慣的格言、有關習慣的故事、訪問名人了解他們有關習慣的事例、組織有關習慣的演講會座談會辯論會等，使學生通過活動自己去探究、體驗和感悟養成好習慣的必要性，從而激發他們的熱情和主動性。
3. 在練習與實踐中培養。正如前文所說，“習慣是人經過長期練習和反復實踐而養成的自動化的穩定的行為方式”，習慣不是“說”出來的，而是“練”出來的。烏申斯基說：“我們應當對這種行為方式經過周密的思考，并把它用簡單明了而又盡可能扼要的規則表達出來，然后要求學生堅定不移地去執行這些規則。”一般而言，一個習慣不是一個簡單的動作，而是一連串的動作，從而構成一個特定的行為方式。因此，學生要經過長期練習和反復實踐才能熟練和養成。
小學生年齡小，是兒童，不是，不是運動員，不能像軍人和運動員那樣訓練，我們主張小學生的行為練習應該采用“快樂練習法”，例如通過模仿活動、游戲活動、表演活動、比賽活動等方式進行，讓學生在活動中獲得快樂，獲得體驗，并建立和鞏固某種行為方式。
在練習過程中，教師和家長的指導是必不可少的。經驗表明，采用“教——扶——放”的指導模式是有效的。在練習初期，教師和家長要通過行為示范讓學生或孩子模仿，并進行“手把手”的指導；在學生或孩子初步掌握行為要領時，讓他們自己去做，教師或家長要經常在一旁觀察，并做必要的指導；當學生或孩子已經建立了某種行為方式時，應放手讓他們獨立去做，教師或家長只是做偶而的監督和檢查。烏申斯基指出：“反復多次地進行某一種活動，是形成習慣的必要條件。”
4. 在鼓勵與激勵中強化訓練。行為主義心理學的理論認為，每當學生出現良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發生這種行為的幾率就會大大增強，這就是所謂的“正強化”。對學生的激勵可以有很多“強化物”，如社會性強化物（微笑、撫摸、夸獎、獎狀等）；消費性強化物（糖果、飲料、巧克力等一次性消費物品）；活動性強化物（看影視、去公園、踢足球等）；操作性強化物（玩具汽車、變形金剛、組合玩具等）；擁有性強化物（文具盒、圖書、光盤、小提琴等）。
在培養學生或孩子良好行為習慣時，可用以下方法：
代幣制。如培養兒童“早晚刷牙漱口的習慣”，哪天做到了，就獎勵一朵用紙做的“小紅花”，沒做則不獎；積累了5朵“小紅花”，就可換一顆用紙做的“金五星”；積累了5顆“金五星”，就兌現事先約定的獎勵。這個方法適合小學一二年級的學生，應注意所定的行為要具體、單一、可行；最終的“強化物”要對兒童有吸引力；每天的行為檢查、“花”與“星”的交換要認真、細致。
5. 深化體驗教育，促進良好行為“由被動到主動再到自動”。研究表明，兒童良好行為習慣的養成，一般要經過“由被動到主動再到自動”的過程。這是一個“服從于外在教育——在練習和實踐中逐步體驗和內化——養成自動的穩定的行為方式”的漸進過程。如前所述的提要求、講道理、重練習、多激勵都來自于外在的刺激，這些外在的刺激是怎樣轉化為學生內在的自身需求，使良好行為轉化為自動、穩定的行為方式的呢？在這樣的轉化中，關鍵的因素是什么呢？我們認為，它是學生的“主體體驗”——學生發自內心的感受、體會和形成的認知。因此，教育者在培養兒童良好行為習慣的過程中，要特別注重深化學生的主體體驗——體驗因良好行為嘗到的甜頭（獲得的快樂、贊賞、進步、成功），因不良行為吃到的苦頭（產生的煩惱、批評、退步、失?。?；這樣對比的感受越具體、越深切，學生的主體體驗則越真實、越深刻。
深化學生的體驗教育有許多方法：如讓他們“說一說”：在班級的小組或少先隊的小隊里，大家一起說說各自的感受和體會，變個體的體驗為集體的精神財富，在相互交流中深化主體體驗；“寫一寫”：鼓勵學生把自己的感受和體會寫成日記、作文，使點滴的體驗組織化系統化；“演一演”：組織學生自編、自導、自演有關習慣的小品，使具體而生動的情景再現，讓學生在演與看的過程中加深印象，深化主體體驗。
6. 培養與矯正相結合。烏申斯基說：“教育者不僅常常有必要使一些習慣牢固地扎下根來，而且也常常有必要去根除一些已經形成的習慣。”“它的根除或者是由于缺乏養料，即不再進行這一習慣所引起的那些活動；或者是由于形成了另一種與之相對立的習慣?！?/p>
二、矯正小學生不良行為習慣的方法
1. 消除原因。即找到不良行為習慣形成的原因，把這個原因消除，不良行為習慣就可以逐漸消退。如，某學生有特別愛吃零食的不良習慣，其重要原因是家長給他的零花錢過多，如果家長不給或很少給零花錢，不良習慣將逐漸改正。
2. 以優替差。即培養一個與之對立的良好習慣，替代一個不良習慣。如，某學生有張口罵人的不良習慣，就培養他使用文明用語的良好習慣，用良好習慣替代不良習慣。
3. 區別強化。有些不良習慣很難一下子改過來，如果要求過急，容易引起兒童的消極反應，如抵觸、對抗等。教育者可以在一定時間內、在一定范圍內“容忍”兒童的不適宜行為，但要求他逐步減少這一不適宜行為，最終控制在可接受的范圍內。如，某兒童特別貪玩，一天要玩3小時，教育者可要求他：第一周玩2.5小時，第二周玩2小時，第三周玩1.5小時，第四周控制在1小時內。以上的“2”、“3”方法，在矯正過程中，也可使用“代幣制”。
4. 貴在預防。即敏銳地發現不良行為的苗頭，及時進行教育，不容其向不良習慣發展，這就是“防微杜漸”。這就要狠抓不良行為的“第一次”，如第一次撒謊、第一次不完成作業、第一次考試作弊等。
7. 培養良好習慣或矯正不良習慣，教師與家長的密切合作至關重要。兒童的行為習慣，主要是在家庭和學校養成的。兒童的行為習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子。因此，無論是培養良好習慣還是矯正不良習慣，沒有教師與家長的密切合作都是不可能的。
首先，教師和家長在行為習慣上要以身作則，給兒童樹立一個好榜樣，要求兒童做到的，自己首先做好。教師和家長都要認識到，自己的一言一行都是培養兒童習慣的最好的教育資源。當然，教師和家長都不可能是十全十美的，他們的身上也會有這樣或那樣不適宜的行為習慣。這就要求教師和家長嚴格要求自己，提高自身的修養，在培養兒童良好習慣的過程中與兒童同進步共成長。
其次，要通過各種方式加強教師與家長的溝通與交流，一起了解、分析、認識兒童的現狀，一起制定教育培養的策略和方法。在相互尊重相互配合的氛圍中，統一思想、統一行動，用家校的“教育合力”培養兒童的良好行為習慣。
小學生良好的養成教育范文4
關鍵詞：農村 養成教育
引言
“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！边@句名言，道出了良好道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要。雖然養成教育不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，抓好養成教育才能使學生成為表里如一、言行一致的人。[1]
一、農村學生養成教育存在的問題
1.野性十足、不守紀律、散漫隨意、講粗話、打架斗毆。
2.小學不良習慣的延續如隨口說粗話、大聲喊叫、動手動腳等，雖然經過老師提出要求，知道必須遵守行為規范，但由于舊習慣的影響，許多不良行為會不知不覺地表現出來。
3.是非觀念模糊。例如把與老師公然對抗、損壞公共財物、冒險、危險行為看成是英雄行為，把幫助同學打架看作是“行俠仗義”。
4.任性執拗、自私自利。有些家長過分溺愛，嬌生慣養，滋長了孩子任意妄為的脾氣。有的家長生怕孩子外出吃虧，唆使孩子罵人打人，使孩子變得野蠻。
5.逆反心理、明知故犯。這類學生熟悉紀律要求，也知道這些要求合理正確，但他們對老師提出的紀律要求很反感，認為老師小題大做，吹毛求疵，從而抱著對抗的情緒。
二、解決策略
1.養成教育要從點滴抓起
古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。目前農村小學生隨地吐痰、隨手丟果皮紙屑甚至滿口臟話的現象極為嚴重，雖然他們對于各種各樣的《守則》《規范》倒背如流，這些現象表明養成教育仍在這還停留在行而上學的層面。為什么要等到每年雷鋒月的時候，每個學生才能主動去幫助別人？為什么在學校能積極打掃衛生，回到卻飯來張口、衣來伸手？因此養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起，需要從見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問聲好……這些看似平平常常的小事做起，其實“千里之行，始于足下”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的，所以養成教育要從點滴抓起。
2.養成教育需要學校和家庭的共同作力
家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師?！度纸洝吩疲骸白硬唤蹋钢^；教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。在學生養成教育過程中應避免出現“5+2=0”的現象。這個現象是說當前常常出現“學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育兩天”。學校教育與家庭教育的嚴重脫節，在學校里對學生進行了5天系統而加強性的教育，而當學生回到家后由于教育的不連續或滯后，在兩天的周末里，學生又回歸沒有教育的局面，因此在一定程度上抵消了在學校教育中產生的效果。作為教育者在對小學生養成教育過程中必須恰當地協調學校教育與家庭教育之間的關系。學校作為孩子養成教育的主要陣地，應自覺承擔起孩子的道德行為、習慣等的養成，在“知、情、意、行”等方面對孩子進行細致而系統的教育；而同時家庭教育必須跟上學校教育的步伐，同步對孩子進行養成教育。對于學生來說，家庭教育是學校教育的延伸，如果脫節或某一方過分地滯后，孩子就會出現無所適同，甚至出現道德的雙重性。中小學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。
3.養成教育要從關鍵期抓起
抓住關鍵期對學生進行養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵時期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。小學低年級學生年齡小，如同煉好的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀。但等鐵水涼了變成了大鐵鎖，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來改造將付出太多的代價。因此養成教育要抓住關鍵期，注意研究他們的特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。我認為，作為教育工作者，要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。有的放矢地開展各種有關養成教育的活動，讓他們在生動形像的活動中去體驗，逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。并且在學生行為規范訓練中要特別重視生活能力的培養。要從培養基本的生活能力入手，從言行舉止、生活習慣等具體細微的行為方式的學習和訓練開始，堅持把自律和他律相結合，不斷提高中小學生的道德判斷能力，選擇能力和抵御不良影響的能力。不斷提高他們的自控能力、自理能力、交往能力及自我保護能力等。[2]
4.養成教育需要突出社會公德的作用
為使中小學生做個遵守社會公德的好公民，在中小學的養成教育中，教師首先要做到言傳身教，從自身做起，注意自我修養，完善自我人格，讓自己的言談舉止都做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛班愛校、關心集體、遵紀守法、遵守秩序等方面嚴格要求自己，做好表率。其次，教師要從文明禮貌、助人為樂、遵守公共秩序、愛護公共財物、維護公共場所衛生及保護環境、關心公益事業等做人的最基本的道德規范的宣傳教育入手，對中小學生系統地進行社會公德教育。第三，要制定小學生道德行為規范和文明語言、文明行為公約等，號召他們“與文明握手，與陋習告別”。根據道德行為規范的要求，讓小學生自測自評，開展“社會公德，文明禮貌”問卷調查。建立小學生精神文明志愿者服務隊，檢查監督不遵守社會公德的不文明行為，以此來塑造小學生良好文明的社會形象。
總之，小學生的養成教育是一個系統工程，必須堅持不懈地抓，而對待農村的小學生，又不能違背他們的心理與生理特點和成長規律。我們要從點滴做起，結合學校和家庭的共同作用，并突出社會公德的作用。只有在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，平時督促學生的常規養成教育，才能進一步促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。
參考文獻
小學生良好的養成教育范文5
關鍵詞：習慣；養成教育；行為訓練
“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！睘跎昊倪@句名言，說明了良好道德習慣的養成對于一個人成長的重要性。可見養成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有非常重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。抓好養成教育才能使學生成為表里如一、言行一致的人。也只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德行為習慣，才能鑄就學生良好的道德素質，促進其終身發展。筆者認為加強學生的養成教育應從以下幾個方面入手：
一、養成教育要從點滴抓起
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睂W生良好行為習慣的養成，要從點滴小事做起。所謂“冰凍三尺，非一日之寒。”不良習慣是在逐漸的“放縱”中形成的。同樣，人生良好道德素養的形成則是歲月河流中一朵朵小浪花的串綴。從學前家庭教育中的“是非”引導、“禮儀”感受、“親情”培養，到入學后文明行為的踐行、文明語言的構建，讓學生從社會、家庭小環境的養成教育過渡到學校規范科學的教育過程中。諸如校園內的拾小紙屑，教室里的輕走低吟，走廊上下的禮讓，操場上的嬉戲謙讓，學習中的認真向上，穿戴時的整潔得體，小區內的不損花踏草，放學時的文明路隊及禮貌口語等等。凡是利于良好道德修養形成的小e小動，凡是利于道德文化構建的點點滴滴，我們都應幫助學生去感受，去實踐，去形成，使之逐漸成為學生及生命中的道德資本。唯有如此，學生的道德養成教育，才會真正地釋放出“不求個人成才，但求人人成器”的新時期的教育靈動。
二、養成教育要從成長的關鍵期抓起
抓住學生認知和踐行的關鍵期進行教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了孩子成長教育的關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。西漢時期著名教育家、思想家賈誼曾認為，如果在兒童幼年時期施教，“心未濫而先諭教，則化易成也?！北彼沃麑W者顏之推曾說：“人生小幼，精神專利。長成以后，思慮散逸。故需早教，勿失機也。”低年級學生年齡小，其行為規范的養成，如同“鑄鐵”，它可以鑄成各式各樣的形狀，但等鐵水冷卻變成了大鐵砣，再想改變形狀就難多了。如果小學生養成了不良習慣再來糾正將會付出比原計劃多得多的代價。因此養成教育要抓住關鍵，注意研究他們的身心特點，嚴格要求，正確引導，強化訓練。我們廣大教育工作者，應把學生良好的行為習慣養成教育從小處抓起，抓早、抓細、抓牢、抓實，讓學生在生動活潑的學習生活中去體驗，逐步養成良好的行為習慣。
三、養成教育要抓好學生的行為訓練
養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有規范，沒有規范就難成習慣。這需要分階段實施，每個階段均有獨特的又切合學生成長規律的訓練目標。具體地講，依據小學生的年齡特點，可分三步走，第一步：1～2年級低年級段，以“快樂童年”為主題，一切行為訓練都應讓學生在快樂中體驗并形成。我們有一支小歌曲：“小手丫，真可愛，飯前洗，睡前洗，干干凈凈老師夸……”訓練中，堅持寓教于樂，“樂”是訓練的主旋律；第二步：3～4年級中年級段，以“快樂成長”為主題，幫助學生在訓練中健康成長，快樂成長。這個階段的主題內容包括學習習慣、學習品質，集體意識和思想、勞動意識及習慣、文明行為、文明養成。它的達成方式多以“活動”為載體，在實踐中達成訓練目標；第三步：5～6年級高年級段，以“好學、會學、學有所成”為主題，核心思想是突出“學習與理想”的思想教育。這一階段的訓練重點是讓學生在學習訓練中形成“會學”的技能，享受學習的快樂，培養學生的成就感，尤其是在學生的思想中形成“合作探究”的學習理念與學習習慣，為培養學生的終身學習習慣打下堅實的基礎，并種下“興國而學”的理想種子。
總之，在小學數學教學中重視對學生的養成教育，抓住關鍵時期從點滴做起，在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練，促進學生從小養成良好的行為規范。通過養成教育來培養小學生良好的道德習慣，不僅符合小學生身心成長的規律，也符合教育認知發展的規律。
小學生良好的養成教育范文6
巴金曾說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”這充分說明了良好道德習慣的養成對于一個人的成長極為重要。養成教育是教育中最“實”的基礎部分，也是教育“質”的指標。抓好養成教育才能使學生成為言行一致的人，因此，只有加強養成教育，注重培養學生的良好道德品質，才能達到培養學生良好道德素質，促進其終生發展。多年的教育教學實踐，我認為學生的養成教育應從以下幾個方面人手：
一、注重細節，從點滴做起進行養成教育
小學生知識淺薄，經驗欠缺，對事物的認識不夠深入，為了培養他們各方面的能力，我們教師要引導學生從自我做起，從身邊小事做起，培養他們從小養成文明禮貌、儀表端莊的品質?！扒Ю镏校加谧阆隆?，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的習慣上的，而這些看似平平常常的小事，并非人人能做到。
二、突破重點。從關鍵期抓養成教育
抓住關鍵時期學生的養成教育，可以收到事半功倍的效果，錯過了關鍵期，再施以養成教育將是事倍功半，甚至終身難補。低年級學生年齡小，我們要抓住這個關鍵期，注重研究他們的特點，正確引導，強化訓練，嚴格要求，要在關鍵期把養成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。我們把一年級入學當成養成教育的最佳時期。抓好學生入學的第一次，如在校園的第一次人廁，上學、放學如何站隊，怎樣走，在什么地方散隊等等都要反復訓練，強化學校規定。就拿第一次收拾桌面來說，如果誰的不合格就再重新擺放，直到合格為止；二年級以上為鞏固期，通過主題班會和思想品德課，按階段進行復習強化訓練。以鞏固規范學生的行為。
三、形式多樣，用豐富多彩的活動促進養成教育
空洞的說教往往會讓人產生逆反心理，因此有的放矢地開展各種教育活動有利于學生行為習慣的養成。凡是學生能做的事要讓他們自己去做，如校園勞動、值日生工作、收發作業本，紅領巾崗哨、到敬老院進行義務勞動及學校開展的廣播操、眼保健操、衛生、紀律等各項常規檢查評比等工作。針對低年級學生愛表揚的特點，我們可以進行評比活動，評出衛生習慣表現好，站隊、做操表現好的同學，進行表彰獎勵。讓他們在評比中去體驗，去理解。
四、堅持不懈，持之以恒地進行養成教育
“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。冰凍三尺，非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒地去抓，切不可“三天打魚，兩天曬網”，要做到不見實效不收兵。不良習慣矯正一次不成，兩次，兩次不行三次，甚至更多次。注意激發學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為+愉快的活動過程。
五、增強合力。家校聯手促進養成教育
