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班級管理獎勵方法范文1
完整江西省住房公積金貸款擔保保證金管理辦法第一章 總 則
第一條 為加強住房公積金貸款保證金管理，防范貸款風險，維護住房公積金繳存人和保證人合法權益，根據國務院《住房公積金管理條例》、中國人民銀行《個人住房貸款管理辦法》等有關規定，制訂本辦法。
第二條 本辦法適用于我省各地住房公積金管理中心(以下簡稱管理中心)開展公積金個人住房委托貸款業務收取擔保保證金(以下簡稱保證金)的管理。
第三條 本辦法所指保證金是指管理中心為保證發放貸款安全，在購房借款人到委托銀行辦理住房公積金貸款時，向提供貸款擔保的單位收取的保證金。擔保單位的保證金包括由房地產開發單位按住房公積金貸款金額一定比例所繳納的階段性保證金和住房貸款擔保公司繳納的全程保證金兩部分。
第四條 保證金實行專戶存儲，按照專項資金管理辦法進行管理，不得截留、挪用。
第二章 繳存保證金
第五條 各地管理中心按規定報同級財政部門批準，在商業銀行設立擔保保證金專戶，專門辦理保證金的收繳、清算、支付等相關業務。
第六條 管理中心辦理公積金貸款，應與委托貸款銀行、擔保單位簽訂《公積金委托貸款合作協議書》(以下簡稱協議)。協議中應對保證金的設立原則、繳交方式、擔保責任等作出明確規定。
第七條 擔保單位應根據協議向管理中心繳交保證金。
房地產開發單位依據協議，在收到委托貸款銀行發放的住房貸款資金時，將所需要繳交的保證金繳入專戶;或由管理中心劃撥委托貸款資金時按協議規定直接扣減。
住房貸款擔保公司依據協議，在辦理住房貸款擔保業務前，將所需要繳交的保證金繳入專戶。
第三章 擔保責任
第八條 擔保單位在擔保期間承擔償還貸款連帶責任。
房地產開發單位為購房借款人提供擔保的期限為貸款發放時起至該筆貸款落實抵押責任或全部結清時止。
住房貸款擔保公司為購房借款人提供擔保的期限為貸款發放時起至該筆貸款全部結清時止。
第九條 擔保單位沒有按協議要求足額、及時繳納保證金的，管理中心可以停止發放該協議項目的委托貸款。
第十條 購房借款人沒有按借款同要求履行償還貸款時，管理中心可以依據協議規定，從擔保單位繳存的保證金中予以劃轉。擔保單位應依據協議要求及時補足相應金額的保證金。
第四章 解付保證金
第十一條 擔保單位為購房借款人的擔保責任解除后，可以向管理中心申請解除擔保責任，退還保證金。
第十二條 房地產開發單位符合以下條件可申請解付保證金：
(一)在貸款擔保期間購房借款人貸款全部還清;
(二)已辦理個人貸款抵押登記手續。
第十三條 管理中心在受理解付保證金時，對符合條件的，應在七個工作日內辦結審批、退款手續。
第五章 財務核算
第十四條 管理中心對擔保單位繳交的保證金，按銀行規定的活期存款利率計息。
第十五條 管理中心辦理保證金業務所取得的利差收入、罰息收入，納入公積金業務收入的利息收入，進行統一核算，由此形成的收益，按公積金增值收益處理。
第十六條 管理中心應當定期與擔保單位核對賬目，發現差錯及時查找、及時糾正。
第六章 監督管理
第十七條 管理中心要建立健全保證金內部監督檢查制度、審核審批制度和風險防范制度，確保保證金的安全運行;管理中心未經批準不得隨意開設賬戶;不得擅自動用和處置擔保保證金;不得用保證金為單位或個人提供任何形式的經濟擔保、抵押或者清償債務。
第十八條 保證金應當接受主管部門、財政、審計、人民銀行的監督、檢查。
第十九條 各級財政部門應加強對擔保保證金銀行賬戶的管理;對保證金繳存、解付實行全過程監督，注意防范和化解可能出現的各種風險;要建立保證金監管制度，將保證金納入公積金年度預、決算審查，必要時也可委托會計事務所進行檢查。
第二十條 擔保單位可以查詢本單位擔保保證金的繳納、解付情況，管理中心不得拒絕;對保證金賬戶內的存款余額有異議的，可以向管理中心申請復核;管理中心應當自收到申請之日起5個工作日內予以書面答復;房屋建設單位和擔保公司有權揭發、檢舉、控告挪用擔保保證金的行為;房屋建設單位和擔保公司出具虛假材料，解付本單位或其他單位擔保保證金的，由管理中心追回所解付金額，并按照中國人民銀行的有關規定計收罰息。
第二十一條 管理中心工作人員不得在保證金業務活動中侵犯當事人合法權益;有玩忽職守、濫用職權、徇私舞弊的，依法給予行政處分;觸犯法律的，移交司法機關處理。
第七章 附 則
班級管理獎勵方法范文2
激勵行為的有效運用有助于讓學生更好的適應社會。現如今，社會競爭變得異常激烈，企業的用人標準也在逐年提升。在中職班級管理中有效采用激勵行為，有助于幫助學生形成“你追我趕”的學習風氣，從而幫助他們更好的適應社會競爭，不斷完善自我。
二、激勵行為在中職班級管理中運用的有效對策
在上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了激勵行為在中職班級管理中有效應用的重要性。想要將這種管理模式的作用發揮到最大化，我們一定要找到行之有效的對策予以運用。
(一)運用情感激勵方式開展班級管理
在職業教育過程中，教師是教學的主導者，學生是學習
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的主體，兩者之間相輔相成。感情溝通是師生之間最有效的交流方式，是加強彼此交流的關鍵，也是良好溝通的橋梁。班級管理者想要將激勵行為有效應用到班級管理之中，就一定要從被激勵者的內心情感出發，發揮感情的巨大作用。對此，教師要堅持公平、公開的原則，在教學過程中開展情感激勵，根據學生的實際情況開展管理，并與學生進行真誠的交流，從他們的實際需求出發進行鼓勵，進而更好的引導學生。
(二)運用目標激勵方式開展班級管理
俗話說“目標是前進的動力”，是激發人們潛能，滿足學生某種需要的主要因素，也是指導人們積極向上的主要依據。所謂的目標激勵，也被稱為導向激勵，它主要是通過一個目標的設定來激發學生努力向上的方法，有助于幫助學生主動學習和積極探索，發揮他們的創造性。目標激勵過程是建立在目標體系基礎之上的過程，能夠科學、合理的激發學生的潛能，提升他們的學習積極性，并提高他們的學習效率。教師對學生的期望有助于讓他們為了這一目標而努力，激發他們的精神力量，只有具有正確目標的學生，才能以其為導向更好的完善自我，向著目標前進。例如，某中職班主任教師就根據學生的不同特點，結合他們的學習實際，對他們設定了短期目標和長期目標，讓他們朝著目標積極努力，從而提升班級管理的正確性，促進學生進一步發展。
(三)運用榜樣激勵方式開展班級管理
榜樣的作用是巨大的，它主要是通過樹立正面典型的方法，利用先進人物和典型事件來激勵學生的一種方式。它能夠完善學生的內心世界，讓學生以榜樣為基礎，更好的完善自我。中職學生正處于成長的關鍵時期，具有正面形象的榜樣，能夠讓學生產生情感的共鳴，并轉化為內心的巨大力量，朝著目標奮勇向前。此外，優秀的榜樣還能夠幫助學生戰勝困難，當學生在學習生活中遇到困難的時候，就會使他們以榜樣為力量，以他們的信念堅定自我，不斷朝著目標前進，不放棄、不灰心，永遠積極向上，努力前行。
(四)運用獎勵激勵的方式開展班級管理
獎勵激勵屬于正面激勵中的一種，它主要是運用實際的行為對學生進行激勵，是對學生予以有效激勵的重要方法。中職班主任教師除了要運用語言進行激勵外，還要給予一定的物質獎勵，這也是最直接、最有效的獎勵方式之一。例如，某中職班級的班主任教師就結合學生的實際情況，在每學期的期末設置了最大進步獎、最勤奮獎、成績優異獎等等，從而樹立良好的班風班貌，促進學生的全面發展。
三、結束語
班級管理獎勵方法范文3
關鍵詞：激勵措施；班級管理；小學教育；原則；方法
一、班級管理工作的激勵措施
（一） 班級管理工作需要建立激勵措施的理論基礎。
激勵，是指利用某種外部的誘因來激發人的心理，讓人自內心產生一種內在的動力向著心中的目標前進，在此激勵的過程中，人們可以發揮出平常不能夠發揮的巨大潛能。而作為一門科學的班級管理工作，也需要通過激勵，對學生從外部進行引導，從而促使學生在內心里決定努力向上，從自身來得以發展和完善。
（二） 班級管理工作需要建立激勵措施的標準。
1、首先要將學生內心與外部鼓勵相結合。教師要在進行班級管理時，從外部對學生進行激勵，在活動中要重視學生，讓學生在教師的表揚中得到愉悅感。同時在鼓勵他們的過程中，使學生從自身覺醒，增強自我管理的意識和努力做好的決心和信心。
2、針對小學學生的特點，在對學生進行精神激勵的同時必須設立一定的物質獎勵。雖然說在管理工作中，作為主導的和持久的形式是精神獎勵，但是也需要用物質獎勵來鼓勵學生。對于一些家庭比較困難的學生，可以在他們獲得比較優秀的成績或者做出良好的行為時要給與他們一定的物質幫助。但是要注意物質獎勵不能過分，而要適度。
二、激勵措施要以關愛尊重學生為基礎
三、小學學生的特點。
小學學生由于處于一個特殊的年齡階段，既不像初中或高中生能夠完善的照顧自己，也不像大學生能夠獨立承擔責任，他們有自己的獨特的心理和生理特點。教師要做好班級管理工作，必須掌握小學學生的特點，根據他們的特點，更好的激勵他們。
小學學生具有好動性，所以不要總是苛求他們在課堂上呆若木雞，對于好動的孩子嚴厲批評，只會扼殺他們活潑的天性。小學生才剛剛開始形成自己的世界觀，他們就如同一張簡潔的白紙，具有很大的可塑性，所以要盡量多的使用鼓勵，而不能采用簡單粗暴的處理方法，打擊學生的積極性。與此同時，小學生還具有很強的模仿性，所以老師要以身作則，多多表揚優秀的學生，設立榜樣，讓小學生有一個學習的目標。
四、如何尊重和關心愛護學生。
（一） 要尊重學生的人格和獨立意識。小學學生由于未達到成年年齡，一些想法和認識往往得不到成人的認可。一些教師認為學生年齡小，不能夠接受思想教育，所以就不尊重學生的獨立意識，不注意保護學生的自尊心和自信心。教師要將學生作為一個獨立的個體，充分尊重學生的獨立意識，幫助學生養成獨立自主的人格和意識。
（二） 要學會關心愛護學生。教師要不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活。同時要關愛每一個學生，而不能只是突出重點，這樣會使一些問題較多的學生喪失信心，不利于學生的全體成長。
五、在班級管理中激勵學生的方法
（一） 要在學生的心中設立目標，激勵他們向目標前進。
在我們的現實生活中，榜樣的力量不言而喻。對于處于模仿性最強的小學階段，小學生具有的模仿性更強，他們會根據自己的所聽所看給自己設立一個榜樣，并向其學習。但是，由于小學生的辨別能力不強，他們有時選擇的榜樣并不一定是正確的。因此，教師要幫助小學生建立自己的積極的榜樣。例如我國歷史上的科學家，民族英雄亦或是自己身邊的同學甚至是班主任自己。當學生心中有自己的正確的榜樣時，就會不自覺的向心中的榜樣靠近，模仿他們的行為，特別是當學生受到自己榜樣的表揚時，激勵措施就會顯示出作用，孩子的進步也會非常的明顯。
（二） 要有敏銳的目光，學會觀察學生。
一個小學班集體有幾十名學生構成，教師要從分發揮自己的能力，細致的觀察每一位學生，掌握他們的優缺點，然后才能正確的使用激勵措施。教師首先要做的就是增強學生的凝聚力，在班級中形成團結向上的班風。教師在對學生的正確行為進行表揚時，要突出表揚一些熱愛集體的行為。只有學生有了集體意識，他們的行為才會正確。當發現學生的錯誤行為時，比如不愛勞動等，不能只是批評他們，而要通過精心的教育，如讓他們通過一些活動認識到自己的錯誤。這樣就會減少學生心中的抵觸情緒，更好的糾正自己的行為。
（三） 鼓勵學生，激發他們的參與熱情。
關于如何鼓勵學生，最好的方法就是活動。只有在集體活動中，才能夠真正的發揮學生的各種潛能，讓每一個學生都得到參與，都有得到表揚的機會。例如在組織跑步比賽時，不僅運動員有獎勵，拉拉隊也有獎勵，組織管理的學生也有獎勵，這樣會增強學生的集體榮譽感。但是在此要注意的一點就是評定的準則一定要公平公正公開。因為小學生正處于心理自律的階段，他們不僅習慣觀察別人，也重視外界的評價。當他們遇到不公正的待遇時，很容易喪失積極性，這種心理甚至會影響他們的一生。所以教師在設計教學活動時，不僅要注意每一個學生的參與機會，更要注重準則的公平性。
班級管理獎勵方法范文4
一、完善體制――責任激勵
根據管理心理學的這一原理，在班級管理中實施“小組輪流管理”“小組長負責制”，有助于班級管理體制的建立與完善。
（1）相互制約。班主任――班長（團支書）――班委（團支部）――小組長（團小組長）的縱向領導關系層層負責，彼此制約；班委會公開班務的橫向檢查方法，使責任明確結果透明化，于是各行政小組之間既相互監督，又彼此激勵。（2）提高能力。班委領導下的小組長負責制本質上是學生自己管理自己，這種管理模式恰恰滿足了學生獨立自足的心理需求。（3）協調關系。在班委領導下的小組長，既是本小組的管理者，又是本小組的代言人，代表本小組參與班級的各項管理工作。在這種體制下，每個學生都有平等發表自己意見的機會和自由，這就增加了學生與班干部、老師之間的相互了解，由心理上的接近感，進而產生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結合作的人際關系，增加學生對班級決策者的認同感。
責任激勵在建立班級管理體系、激發學生管理愿望方面作用是巨大的，要保持并發揚這一管理體系的優越性，必須首先為之點燃理性之火焰。
二、希望之光――理性激勵
1. 班級主理念
主理念詞是“一條船、一把刀、一面旗”。簡稱“三個一”思想?！耙粭l船”的涵義有二：其一，“船”是學習之舟，“船”提示學生們不忘學習之本。其二，一條船是團體精神、集體意識的體現：同學們共處一個班集體里，就是一家人。大家只有互相幫助，齊心協力，榮辱共濟，才會把班集體這艘進取之舟駛上勝利的彼岸。“一把刀”的涵義有二：其一、“刀”是對學校規章制度的一種形象比喻，是“嚴格”、“有力”的象征。其二，“一把刀”強調學校的規章制度是衡量學生行為是非曲直的唯一標準。對管理者而言，手執這把“刀”，必須公正，既不手軟，也不“濫殺無辜”；對管理者而言，在這把“刀”面前，人人平等。“一面旗”的涵義：作為個體，在班里要做最好的學生，德、智、體全面發展，敢為人先爭第一；作為班級集體，要成為全校最好的班級，爭做學校一面旗，力創一流爭榮譽。
2. 班級行為理念
行為理念詞：“修內涵，塑形象，努力學習。學禮儀，從我做起?！薄皟群笔切蜗蟮幕A，良好的道德品行和豐富的知識底蘊，構成了內涵的兩大要素，而道德與知識只有“修養”方能得之?！靶蜗蟆笔莾群c外延綜合后所能給予人視覺感受，這種綜合的過程就是“塑”。如何“修”？怎樣“塑”呢？途徑只有一個，這就是“努力學習”。努力學習的標志是刻苦和思考。刻苦獲博學，思考得真知。“學禮儀”旨在塑外形；“講文明”，已在展內涵。摒棄一切不文明的行為，必須“從我做起，從現在做起，人人爭做文明的標兵?！?/p>
三、數字說話――公平激勵
量化管理用數字說明問題。學生在科學的數字面前，沒有不公平感，只有口服心服 ，同時提高了管理的透明度。量化表格一律公布，量化結果一目了然，對管理者起到很好的監督作用，對被管理者則具有很大促進作用。量化管理者還加強了人與人之間的可比性。以得分排名次，會增強學生的差距感，由此而萌生的趕超之念，會敦促學生施趕超之行。
四、先進閃光――榮譽激勵
在量化管理的基礎上，及時對學生的優點給予獎勵是激發學生積極性重要途徑，榮譽激勵就是諸多獎勵方法之一。集體榮譽激勵，如：管理小組、團小組等。
班級實施榮譽激勵的優點：（1）獎勵具有針對性。班級獎勵的原則是有成績就獎勵，不求全責備。這就為學生提供了發現、鞏固、發展自我之長，對比、尋找、克服自我之短的成長機會。（2）獎勵及時。班級獎勵周期短，最長半年，最短一個月。這樣能對學生的成績給予及時的肯定。
五、情有所依――情感激勵
班級管理獎勵方法范文5
1.1“風采展區”，促進班級凝聚力形成
教師在對班級管理中，可以適當的組織班級活動，像郊游、籃球賽、辯論賽等。這些活動可以緩解學生學習壓力，讓學生時刻保值活力狀態?；顒又袑W生以班級為中心，為提高班級榮譽做努力。這可以增進學生團結凝聚力，為更好的管理班級做鋪墊。在活動開展時，可以用相機記錄每個學生的面孔，留著最快樂的影像。把這些圖像整合起來，然后由老師組織學生進行主題策劃，在學校主頁上把美麗的照片出去。這可以拉近學生和老師的距離，班級實現和諧管理做準備。
1.2暢所欲言網上交流課
在主頁上可以建立專門的聊天室，或者是班級QQ群，學生可以用自己網名命名，在專門區域暢談自己的學習計劃，學習方法。通過交流促進學生心理健康成長，該空間具有隱秘性，學生可以盡情的暢談自己的人生規劃，學習計劃等等。分享學習經驗，促進學校教學質量提高。班主任在其中起到心理導師，幫助學生進行心理疏導，很多學生因為學習方法不對成績一直無法提高，該交流課可以幫助學生發現自身問題，借鑒他人學習方法，從而提高學習成績。
2、開展網絡班級管理活動
班主任對班級管理方式很多，在不同時期不同的教學環境，采取不同的方式進行管理，但是必須基于平等、民主和公正的基礎上，這樣的管理方式才會讓學生信服，才能讓班級管理工作順利開展。選定班干部之后，班主任要精心培養他們。有時候老師課程繁忙，在班級管理中精力投入少，班干部在班級時間充足，他們可以及時督促同學學習，可以及時發現學生在學習中出現的問題，進而配合老師進行班級管理，從多年的工作經驗上看，能力強、責任心強的班委在教師的工作中，可以提高工作效率，幫助學生形成集體榮譽感。網絡普及方面了人們生活，遠在天邊的人們借助網絡通訊工程可以進行網絡視屏，可以開通網絡會議，可以進行遠程學習，人們足不出戶就感受到了網絡的便捷?，F在學校也開始加大精力，在班級管理中投入網絡技術，建立起網絡和班級管理模式，高效率的管理模式，透明化的管理方式，拉近師生關系。欄目的設置能夠讓學生輕松自由的進行心聲表露，把心中的憂慮、不滿、困惑都表達出現，緩解心理壓力，老師在看到學生的心聲時，及時對學生進行心理輔導，幫助學生形成健康的學習心態。在班級管理中，提高學習競爭力，激發學生好學意識。在集體活動表現中，學生努力的爭取班級活動，努力給老師留下深刻印象，這些方式在暗示著學生熱愛班集體，把班集體作為學習家園，他們像親兄妹一樣，相互學習相互生活。遇到困難向彼此坦白，相互幫助，形成一派欣欣向榮的學習氛圍。老師適當的給學生拓展競爭空間，可以和臨班同學開展知識競賽，可以開展籃球友誼賽等等。這是集體精神的體現，不僅可以提高學習積極性，而且形成了班級凝聚力。班中設立定期考核制度，對班級成員、班委以及小組表現進行考核，表現好的學生或者小組適當的提供獎勵，給予肯定。用分數制的方式，記錄每個人的生長過程，讓學生明確自身優缺點，把統計出現的數據到學生網絡主頁中，讓全校學生明了。該審核制度的制定，讓學生在校園中有個定位，增進對自我認識，獲得獎勵的學生以此為榮，不斷進步。其他同學將其作為學習榜樣，不斷跟進，縮小彼此差距，整個班級將呈現積極向上氣氛。家長也可以借助該校園主頁，進到孩子班級，直觀的查看孩子在校表現，對孩子的成長了解更加清晰。彌補因為工作繁忙，忽視孩子成長動態。家長和教師間形成交流通道，教師可以將學生在校期間表現，記錄在班級主頁上，讓家長更加了解孩子成長變化。
3、結語
班級管理獎勵方法范文6
[關鍵詞]公共支出；公共收入；班級管理；財政體系；搭便車
班級管理是現在大學校園中的熱名詞。一個班級要想真正做到優秀就必須要有一套過硬的班級管理制度。所謂班級管理，就是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理者每天都在追求著公平與效率的雙向選擇，追求班級公共產品配置的最優化，減少搭便車現象，與此同時又承擔著班級公共產品分配的合理化。公平化的責任。我們現階段實行的是民主管理和常規管理，推行的是一種大家共同參與的班級管理制度。要想實現我們班級的最優化，有以下幾點建議：
一、新型班級管理――讓每一個人都成為合理的納稅人。盡到納稅的義務
新型的班級管理制度應該依托于財政體系。在新型班級管理制度中班級收入主要針對“班級稅收”進行。我們有以下的途徑獲得班級收入。其一：類比農業稅。每年開學之初，我們班級都會向每個同學征收50元的班級建設費，這很好的體現了班級管理的成員的公平性。稅收是一個國家的經濟來源支柱，，而班級也需要班級建設費配置公共資源。這項費用的收取會時刻提醒大家是班級的一份子，要積極的享受班級提供的公共產品。其二：類比個人所得稅。班級收入的另外一個來源就是對于個人所得收納一定的稅額，在大學校園中，我們可以提出收稅的收入有獎學金收入，其中包括各種各樣的獎學金收入。我們參照個人所得稅的配額收取辦法，也對獎學金金額做了劃分，然后配置不同的比例，進行收取。但是需要指出的獎學金高度不決定稅收比率，因為這也是個人的學習所得。收取個人所得，有助于提高班級收入，同時也是縮小班級均額在校生活費的差距。其三：類比國際獎金。在大學校園里，學校為了促進我們的班級改革，都會提供一筆獎金獎勵每年做的最好的班集體(例如：團日風采獎)，按照之前的規定，這筆獎金將會全部納入到班級收入。其四：學院提供的一筆班級建設經費與班級搞活動時拉到的外聯的余額收入，這些收入是來自外方的援助，所以應該全部納入班級收入。
班級收入其實就是稅收與外部援助的結合體，現階段的班級經濟來源收入就是以上的幾方面的歸結體，包括班級建設費，個人所得稅和外部援助等。構建合理的班級收入不僅僅有助于班級支出，也隨時提醒大家實在為班級做貢獻。
二、新型班級管理――讓大家都能享受到公共品帶來的利益。減少搭便車現象
班級支出一直是大家所關注的焦點，每一年學期結束之后大家都會拿到一份本年度的班費收支開銷，在這份表格里列取了半年度班級消費。在新型制度的改革下，我班的班級支出分為購買性支出和轉移性支出。在購買性支出的理論支持下，我認為有以下方面：其一：班級行政支出，所謂行政支出就是提供公共產品。我們班級的行政支出主要是班委辦公經費。班委進行班級活動的組織與策劃，所以應該提供工作薪酬。有一位經濟學家說過，金錢是促進效率的最快方法。雖然我們提倡班委無償的為大家服務，但是久而久之，就會發現效率低下，這時間工資無疑是最好的辦法。所以我提倡對班委實行工資制度和應有的考核制度。其二：班級形象的維護，這個是一勞永逸的地方，我們會發現，在對班級方面，我們制作了班旗和班徽，并且設計了班服，這些東西對外宣傳我們班是很有幫助的。其三，公共產品支出，班級的構建的初衷就是利用班級收入為大家充分的提供公共產品，包括圖書角等。我們開學之初在導師小組的領導下構建了2010級財稅學院的圖書角，但是我們會發現大范圍的構建公共產品會耗費相當的財力和物力，所以在財政體系下，我們決定充分使用公共資源，每個人定期在圖書館借一本有關于自己興趣的書，在圖書交流會上，大家相互交換，并且私下交流讀書心得。一旦縮小了范圍，一切都迎刃而解了。與此同時，我們還會無償的提供教師課件和課后習題等供大家使用。其四：活動經費支出，每學期我們都會定時定期開展一些大家都認為有效的活動，比如說思想交流學習，紅色革命教育等。其五：科研經費支出，在大學中，不僅僅是老師還有學生，學校都贊成學生自主搞科研，有創新精神，所以我們班級針對于學生發表刊物作出獎勵，表揚帶頭搞科研的同學，并且根據發表刊物的等級劃分獎勵程度。現實中我們還具有轉移性支出，即：備用金支出。備用金的用處就在于遇到一些突發性事件，我們班級代表大家進行的一些人道主義援助(比如某人因疾病導致生活困難)，雖然數額少，但是代表大家的心意。以上六點是班費支出的概況，我覺得班費的收入和支出是現階段財政體系下班級管理制度中最難解決的部分，推行了改革不僅僅有助于我們提高對班級的管理程度更有助于維護班級的形象，促進大家的未來發展。
班級管理制度是財政體系下一種新型的變革。變革的意義在于讓大家更快更好的融入現階段的社會，以減小將來融入社會產生反差，使用財政學的知識來宏觀把握我班的班費收支也是現階段財政學同學應該掌握知識的合理運用。將理論與實踐相結合更有助于班級的管理，所以我建議在此基礎上修改之后在財政學一班進行試點，并進而推廣。
參考文獻：
[1]李偉勝?班級管理?華東師范大學出版社2010
[2]楊志勇?公共經濟學?清華大學出版社2008
