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科學教育的重要意義范文1
【關鍵詞】醫德教育；專業課教學
中醫藥學歷史悠久，源遠流長。在其漫長歷史發展過程中深受中國傳統文化的影響，尤其是儒家思想的滲透，哺育了歷代醫家高尚的道德，嚴謹的作風、高超的醫技?！皩W高為師， 身正為范”，接受中醫的寶貴遺產，是包括醫德和醫術兩方面的。隨著社會的發展和素質教育的深入，作為新世紀的教師，在傳授科學知識的同時也應讓學生不知不覺受到德育的熏陶，在中醫藥教學過程中教書和育人相結合，將德育教育貫穿于醫藥學專業教育的全過程，培養出真正對國家、對社會有用的醫術精湛、醫德高尚的醫學人才，這是一項非常有益的工作， 要力爭把德育教育變成自我教育，使受教育的人也成為教育自己的人。
1加強當前醫藥專業學生德育教育的重要性
1.1是社會發展和現代教育的需要
醫藥專業學生的職業道德教育是學校德育工作的重要組成部分。加強醫藥專業學生職業道德教育，對醫學生健康成長， 起著保駕護航的作用。一方面， 從醫學院校畢業出的學生，大部分將從事臨床醫療工作，故而專業技能的培養與訓練在醫學教學中占有很重要的地位和作用。但實際工作中，人們在衡量一個臨床醫師的工作質量和醫療效果的優劣與好壞的過程中， 往往同等看待其職業道德素質與業務水平所起的作用。他們的存在和發展必須要符合社會的客觀要求。另一方面，培養德、智、體、美全面發展的醫學人才，這是現代教育的根本追求。在現代醫學教育過程中，醫學教育發展不僅是社會發展的需要，也是人自身發展的需要。培養社會所需要的醫學人才，是醫學院校德育活動的中心，這是現代教育的呼喚， 也是社會發展的必然趨勢。
1.2是醫生這個特殊行業的需要
醫生行業是高危險的行業，需要醫務工作者有奉獻精神和敬業精神。傳染性疫病、放射性損傷、針刺感染等危險性因素，都會給醫生的生命造成威脅。最典型的例子就是近幾年的 非典和禽流感，讓人們對醫務工作者有了新的認識。正是所有醫務工作者不怕犧牲的精神，感染了所有的人， 大家同舟共濟，共同戰勝了這些疾病。在教育過程中，應讓醫學生深刻認識到，既然要做一名醫生， 就意味著責任和風險。只有時刻把人民的利益放在第一位， 無私奉獻， 勇于獻身，才能換來人民的尊重。
1.3重視德育已成為世界發展趨勢
未來社會的競爭是人的競爭，道德教育有利于開發人類潛能。醫學生是國家和社會需要的醫學人才， 救死扶傷是醫務工作者的天職。因此，醫學生職業道德的好壞，事關重大。醫學生的德育是職業道德教育的重要組成部分， 而專業課教學中的德育滲透是德育的主渠道，將德育貫穿在整個專業教學過程中，使德育更科學、更具有針對性和實效性。加強和提高醫學生職業道德素質，既是整個社會發展的需要，也是醫學生自身成長的需要。
2醫德教育在專業課教學中的滲透
2.1回顧歷史，展望未來
如在中藥學的開篇講授時，即將中醫藥深厚的文化底蘊和數千年的歷史淵源向學生傳授。從“神農嘗百草，一日而遇七十余毒”到第一本本草著作《神農本草經》的誕生，至各個時期的本草著作的問世，向學生展示了中醫藥對中華民族的繁衍昌盛所起的重要作用。通過我國的第一部藥典也是世界第一部藥典《唐本草》較歐美紐倫堡藥典問世還要早 883 年的歷史，說明了我國中醫藥在世界醫藥發展史上的重要地位，作為我國民族文化寶庫中的瑰寶，中醫藥發展史就是一部我國勞動人民不屈不撓與自然和疾病抗爭的歷史。中醫藥獨特的價值和魅力已被越來越多的海外人士所接受，近年來，隨著世界疾病譜的改變和天然藥物和非藥物療法的興起，中醫藥已越來越受到世界衛生組織和各國醫藥專家的重視，全球已有百來個國家和地區在應用中醫藥防病治病。世界衛生組織評價“中醫藥是世界傳統醫藥的榜樣”。因此，通過回顧歷史，展望未來，使學生更加熱愛自己所選擇的中醫藥事業，加強了他們的民族感和社會責任感。
2.2寓醫德教育于專業課教學中
教師在教學的同時，不失時機地向學生進行醫德醫風教育，如中醫學的教學十分重視醫德, 強調醫學是一門“非仁愛之人，不可托也”的科學?！搬t乃仁術”，要求對任何患者都要竭盡全力，給予關懷和救治。唐代著名醫家孫思邈在《千金要方·大醫精誠》中有一段極為誠懇地告誡: “凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦。若有急厄來求救者，不得問其貴賤貧富長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想”。又說到“見彼煩惱，若己有之”苦病人之所苦。這些無不是中醫“愛人”的表現。在教學過程中可以適當的引導學生，用“仁者，愛人”之心去處理自己與他人、社會的關系，用“仁者，人也”之心去要求自己，提高自身素質，努力做到“大醫精誠”。就近處而言，有了仁愛之心，同學之間就能夠相互關愛、友善、包容，人際關系融洽，有利于形成公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序的班級氛圍，有利于構建和諧班級。就長遠而言，以古代醫家的仁愛之行作為榜樣，苦病人之所苦，不分貧賤，平等對待，不貪私利，有利于構建和諧醫患關系，也是對利益沖突日益緊張的醫療環境的有效倫理引導。
3教師的率先垂范作用將對學生產生深遠影響
教師是知識的傳授者，他們的素養、品德以及行為會對學生未來的行醫模式產生直接而深遠的影響。身教重于言教，教師在教學中以自己的模范行為和人格魅力去影響和教育學生既是德育的重要途徑，又是進行學科德育滲透的堅實基礎。教師素質的提高是素質教育的保證，素質教育離不開高素質的教師，科技發展使知識不斷更新，也要求教師不斷完善自我，也需要每位教育工作者在實踐中不斷追求和探索。從當代大學生的思想特點出發，探索新時期德育教育的規律和藝術，從面向現代化、面向世界、面向未來的高度來認識素質教育的重要性，融素質教育與知識傳授、能力培養為一體，為大力推進素質教育作出自己的貢獻。
4 結束語
德為醫之先。醫學生要立志成為白衣天使，要無愧于這一稱號，就必須具有無私奉獻、救死扶傷的職業道德。醫學生能不能成為具有高超專業水，和高尚職業道德的醫務工作者， 學校教育是重要環節。因此，醫學院校要不斷加強醫學生的職業道德教育，為日后踐行醫學生誓言，做一個專業精湛、品德高尚的好醫生打下堅實的基礎。
中醫院校在德育工作中有著獨特的優勢，中醫教學的內容中處處滲透著儒家傳統思想, 我們既要繼承“仁愛”、“ 以和為貴”等等這些優秀傳統，又要弘揚“與時俱進”的時代精神，把中華民族的傳統美德與體現時展的新的道德觀念相融合，積極探索新形勢下儒家思想與高等中醫德育教育相結合的最佳道路, 我們中醫教育工作者必須重視并付諸實施，它的社會意義不容忽視。總之，中醫教育要重視中醫文化，重視中醫醫德的教育與實踐，才能培養出具有良好的道德素質，豐富的文化素質，健康的身心素質，富有創新精神的高素質的中醫人才。
參考文獻
科學教育的重要意義范文2
關鍵詞： 情感教育 數學教學 滲透方法
一、情感教育在數學教學中的作用
《數學新課程標準》指出：義務教育階段的數學課程要求使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面也要得到進步和發展。
我發現學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態度，有各種復雜的內心體驗。若順利完成學習任務，則感到滿意、愉快和歡樂；若學習失敗，則感到痛苦、恐懼和憎恨；若遇到新奇的問題、結論和方法，則感到驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起推動、增加、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高學生課堂學習效率，而且對其能力和素質的培養也有益。
三、在數學教學中滲透情感教育的方法
由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也沒有固定的模式可循，而應以滲透為主。所以，根據教育現狀和面臨的問題，結合數學教學的本身需要，我覺得情感教育應從以下幾個方面來滲透。
1.加強數學教師自身的情感修養。
蘇霍姆林斯基說：“教育者的個性，思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量?！币虼?，數學老師首先要進行自我教育，發揮行為表率作用。面對學生，要有飽滿的精神，積極向上的形象，這樣在課堂教學中才能更好地發揮教師的自身魅力，達到最好的教學效果。心理學家的研究表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他就會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，而學生在得到鼓勵后，就會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。通過獎賞，行為可能被銘記，而懲罰并不能拒絕行為。因此，動輒訓斥學生，對學生妄下斷語的行為都是目光短淺的表現，而能從每個學生的身上發現閃光點，才是教師智慧的表現。所以，教師不僅要在每個學生正確回答完畢后給予肯定，還應設計不同層次的問題調動學困生的積極性，不吝惜對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學生的性格十分有必要。
2.深刻挖掘教材，滲透情感教育。
數學教材的內容豐富多彩，有著博大精深的內涵，體現了新課程標準的要求和時代的進步，是與時俱進，傳播文明的重要手段。在數學教學中，我們可以深刻挖掘其內涵，著眼于學生的終身教育。數學知識之間是具有豐富聯系的，在強調內部聯系的同時，還必須重視與外界的聯系。引導學生用數學的眼光發現生活，恰當地把數學知識延伸到實際生活中，向學生介紹數學在日常生活、其他學科中的廣泛應用：可以生產生活、環境保護、國情國策、市場營銷、社會熱點、新聞事件、現代時尚等方面的問題為背景，內容涉及理化生、政史地等各個學科，加強數學源于生活的思想教育。通過創設問題情境、故事情境、生活情境、形象動態情境、質疑情境、解決實際問題等情境，讓學生在豐富的學習生活中情感得到發展。
3.倡導建構型學習，在教學中加強情感溝通。
建構型學習注重學生的經驗與學習興趣，是強調學生的主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，要改變課程實施過程中學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現象，培養學生的創新意識。因此，教師在教學中應該采用靈活多變的教學方式，駕馭課堂。通過學生的主動參與，加強教師與學生的合作與交流，讓他們在參與中得到鍛煉和成長，在與他人的交流中，學會包容，而這也能更好地促進師生之間的了解和情感交流。在教學中應根據內容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結果的問題等，要安排學生進行合作交流，共同探討，每個人都認真聽取他人的意見，吸取營養，同時充分自由地提出問題、發表自己的看法，對不同意見提出爭議。既努力使別人贊同自己的看法，又要勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習的需要，而且是認知的交換、思想的啟迪、情感的共鳴、個性的發展的需要。
4.創造全新的評價實踐，注重學生的情感發展。
新課程改革倡導人性化的、動態的、發展的評價理念。由于傳統教學和考試的影響，教學評價成了目前制約課程改革的最大瓶頸，教師要在日常的教學中靈活機動地改進自己的評價模式，多進行創新，從而激發學生的學習興趣，促進其能力的全面發展。新課程中評價的主要目的是全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。數學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，又是師生雙方情感交融與共鳴的過程。對于教育工作者來說，要在評價中引起高度的重視。
學生是陽光下的一朵朵美麗的花，他們需要我們的精心呵護，更需要我們用心地澆灌。隨著課改的實施，情感教育已經慢慢發展起來，在今后的學習和工作中，還需要我們不斷探索、不斷總結，讓數學課堂變得和諧而生動。從而提高數學教學藝術的感染力，進而在使學生獲得對數學的理解的同時，也在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。
參考文獻：
[1]數學課程標準.江蘇教育出版社.
科學教育的重要意義范文3
關鍵詞: 理科教學科學觀測技術教育意識
在提高全民科學素養的科學教育大背景下,理科教學被賦予了肩負提高公眾化學和科學素養的重任?？茖W素養一般包括如下內容:(1)知道必要的科學內容;(2)對科學過程和科學方法有必要的了解;(3)對科學和社會的關系有必要的認識。觀察和測量是諸多科學方法的一種,在理科教育中很受重視。然而,科學觀測技術在科學教育中卻容易被忽視,我們應加強科學觀測技術的教育。
1.充分認識科學觀測技術在科學研究中的價值
科學觀測包含科學觀察和科學測量,是科學家研究客觀事物對象時獲得數據資料的重要方法。科學觀察是人類認識客觀事物的規律性的一種最基本、最重要科學認識方法。通過科學觀察可以獲得所研究對象的自然信息,經過分類、對比、歸納,然后形成某種假說或結論?？茖W測量是運用測量儀器在一定條件下對研究對象所進行的量的觀察,它可為研究者提供客觀、精細和準確的感性認識。
科學研究離不開科學觀測。在運用自然觀察方法進行研究時,我們應對自然狀況下的客觀事物及現象在不作任何人為的干預和控制的情況下進行觀察,從而獲得大量客觀事物的表象素材和數據,經分類、對比、歸納,進而認識客觀事物的本質屬性和內在規律。在運用實驗觀察方法進行研究時,我們應通過人為的干預、變革或控制實驗對象進行觀察,獲得大量實驗數據,再去偽存真,去粗取精,經分析、歸納、抽象,從而揭示其內在規律性。
2.理科教學中科學觀測技術教育的要求
2.1要培養觀測意識
在科學研究中觀測意識很重要。在面對所要研究的客觀事物時,研究者要努力尋找可以表征客觀事物屬性的量或變量,運用合適的測量技術和工具去獲得數量,從數據中分析內在的聯系和規律。例如面對植物觀察,我國古學家王陽明信奉朱熹的“即物而窮其理”、“一草一木,皆含有至理”的理論,曾站在窗前,面對竹子,苦思冥想,想通過“格”那個竹子,“格”出“理”來,“格”了七天,病倒了也沒有得出科學結論[1]。而比利時的化學家海耳蒙特在觀察和研究植物時,用定量土壤栽培一棵柳樹,海耳蒙特在盛有200磅干土的瓦盆中栽了一棵重5磅的柳樹苗,只用水澆灌。經過五年,樹和每年的落葉總重169磅3盎司,增加了164磅3盎司(74.389公斤)。他將泥土重新烘干,其重量只減少了2盎司(0.091公斤)。海耳蒙特由此證明柳樹增加的重量只來源于水[2]。雖然他的研究沒有考慮到空氣的影響,但所得結論比起王陽明來,先進多少。海耳蒙特選擇重量作為研究變量,而且給出了測量數值,結論的可信性大大提高,而王陽明的觀察只停留在普通觀念的“看”上,沒有科學觀測意識,也就得不出令人信服的可靠結論了。
2.2要培養技術意識
當一般觀測手段獲得的數據不能解決問題時,我們必須尋找更有效的觀測手段來作深入研究。超越人類肉眼觀察范圍的自然世界的觀測需要現代觀測技術和手段的支持。例如在化學元素發現史中,1844年前,人們用古典分析法和電解法等手段發現了幾十種元素。1844年至1859年的15年間一種新元素都沒有發現,直到1860年第一臺光譜分析儀問世后,陸續發現了銫、銣、銦、鉈等一大批新元素[2]。這說明用過去的傳統的方法已經不能再發現新的元素了,我們只有借助光譜分析儀等先進觀測技術手段才能有進一步的發現。
現在人們可利用的觀測技術很多。例如通過顯微鏡,我們可以觀察細菌等微生物;通過電鏡,我們可以觀察較大的原子分子,以及納米尺度的材料顆粒;通過X-射線衍射儀,我們可以觀察晶體結構。沒有這些現代觀測技術和手段,我們就無法知曉微觀世界的奧秘和規律,因而可以說現代測試儀器擴展了我們的認識范圍。因此,在理科學習和研究中要具備觀測技術意識,學會思考或尋求擴大觀測范圍的技術和方法。另外,在研究不能直接觀察和測量的自然現象時,有技術意識的觀測常會導致新觀測技術和儀器的創新和發明,也將會大大推動人類社會科學文化的進步和發展。
2.3要注意科學觀測與其他科學方法的結合
在學習科學觀測技術時,我們不能孤立地采用觀測方法,要注意與其他方法密切結合。聯合國教科文組織理科教師手冊里對科學過程和方法提及的13種是:觀察、分類、數值關系、測量、空間時間關系、傳達、預見、推論、獲得操作型定義、形成假說、解釋數據、識別和控制變因、實驗[3]。簡化的過程為:發現或提出問題、收集數據資料、分析數據資料、形成結論或假說[4]。不難發現,在科學研究中,科學家們針對不同的研究對象運用不同的科學方法來解決問題,科學觀測為運用其他科學方法解決問題提供數據支持和依據。不同的科學家在運用和處理科學觀測的數據結合不同的科學方法時就形成了自己獨特的科學方法系統,如拉瓦錫的化學定量方法,道爾頓的觀察和實驗方法,范特霍夫巧妙地將數學方法、模型方法、類比邏輯方法應用于化學,等等。由此說明,在理科教學中對學生進行科學教育時,我們要把科學觀測方法和其他科學、方法結合起來,不能為觀察而觀察,為測量而測量,這樣才能更好地發揮科學觀測方法在科學研究中的作用。
參考文獻:
[1]嚴復.救亡決論.1895年,載于陳學恂,中國近代教育文選,人民教育出版社,1983:191-204.
[2]張家治.化學史教程.山西教育出版社,1987.6:77-79,188-190.
科學教育的重要意義范文4
教師的提問和學生的回答是師生間交流的重要方式。教師提問的首要目的在于鼓勵和引導學生由認識的現實階段向潛在階段發展，這是提高認識能力的必經階段；把握好課堂提問技巧對提高課堂教學效果起著舉足輕重的作用。靈活、機動的提問方式可以吸引學生的注意力，使學生產生興趣，引導學生積極思考問題，提高學生的學習積極性。通過提問能增進師生之間的情感交流。在交流過程中教師了解到學生學習及生活等許多方面的困難，了解到學生對有關問題的觀點、態度。通過提問教師可了解學生的學習情況及自己在教學中存在的不足，以便不斷改進自己的教學方法。那么，課堂提問應運用哪些訣巧呢？
1.把握好難度和提問的時機
難易不當的提問是毫無意義的。如果問題過難，學生回答不上來，提問的目的自然沒有達到，如果問題過易，學生回答輕而易舉，提問的目的同樣沒有達到。一般說來，提問要由易到難，由淺入深，所提問題要根據課堂上的具體情況而定，不難發現，在一個班級提問順利的問題到另一個班級也許就行不通。同樣，把握提問的時機也很重要。它需要教師有豐富的經驗和較強的駕馭課堂的能力。所以教師應勤于學習，不斷提高自身素養。
2.不同問題交叉運用
課堂上，教師通常用提問的方式來檢查學生對所學內容的理解程度。這類問題我們把它稱作檢查性問題。這類問題可幫助教師了解學生對某個單詞、短語、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗長。發揮性問題是指有些問題不希望學生只用一兩個詞來回答，而是希望學生盡量多進行一些闡述。提問這樣的問題時，應注意問題的焦點不要過于集中，或者說，要將問題問得泛一些。這樣學生就可有更多的發揮。如“what do you usually do in the evening？”就是發揮性問題，而“do you usually do your home workin the evening？”就不是發揮性的。學生對于后者的回答很可能只說“yes，ido”。當學生對于發揮性問題有一些回答后，教師如果還想讓學生繼續說下去，就可以進一步提示，如教師可用“what about...？”來引起某方面的話題。
3.停頓時間要適當
教師在提出問題后，應該給學生一段思考的時間。教師和學生對課堂里的沉默，即使是短暫的或瞬時的沉默也會感到緊張，短短幾秒種的時間似乎像幾分鐘一樣長，有些學生需要思考的時間或許要長于其他學生。
但是教師往往不能忍受這種思考時的沉默，而往往催促學生回答或自問自答，這樣不利于調動學生參與課堂活動的積極性。必要的沉默是應該有的，思考的時間不會白白浪費，停頓時間要視問題的情況而定。
4.提示要適當
學生有時一時回答不出教師的問題，是因為他們對問題本身沒有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問題，或者將問題簡單化、具體化，如果學生對于問題里面的某個詞不知道或不理解也會影響學生對問題的反應。例如一個教師說“canyouelaborateyouranswers？”若學生沒能反應，教師應迅速改變說法，如“canyousaysomethingaboutit？”等等。毫無疑問，課堂上讓那些較差的學生回答問題時，教師更應隨時給以提示，以調動他們積極參加課堂的積極性。
5.反饋要注意方法
每個問題回答完畢和整個提問結束時，教師應針對學生的回答進行評價、總結。需要提出的是，教師對所提問題要預先估計到學生的各種回答。對于學生回答完全正確的問題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學生充分享受到成就感。對于學生回答不完全正確的問題，教師在指出其錯誤時應注意不要傷害學生的自尊心。這時，可由教師自己說出正確答案，也可讓另外的學生繼續回答?？傊?，評價學生所回答的問題時，教師要充分尊重學生的勞動。
6.提問形式要多樣
（1）教師問，全班答，如回答多種多樣，再叫單個學生回答
。這樣做可以使課堂氣氛活躍。但此種回答方式有時會影響課堂紀律，過多或不恰當使用此種方式會使課堂秩序混亂。
（2）教師提問后，讓學生思考一段時間，然后讓一個學生回答。這樣做可使全班學生處于高度思考的狀態。
（3）教師先叫一個學生，然后再提出問題。這種方式針對性強，但容易使沒叫到的學生放松注意力，覺得問題與他無關。
（4）教師提出問題后，學生舉手回答。這種方式能鼓勵學生回答，但容易使水平高的學生回答問題機會太多，而水平低的學生機會太少。
科學教育的重要意義范文5
【關鍵詞】情感教育 學習興趣 陶冶情操 良好效果
近幾年，根據有關專家的調查：你認為最討厭的科目是什么？你認為最難學的科目是什么？對于這兩個問題的回答，大部分學生都把數學首列其中。由此讓我們感覺到應試教育中重“知”輕“情”的后果。如果說數學教學是長身體（知識）的骨骼和肌肉，那么情感教育則是塑造一個人的靈魂，沒有強壯的身體是可憐的，但缺乏健康的靈魂是可悲的。那么作為基礎學科之一的數學在新課標下應如何進行情感教育呢？
根據生理學、心理學的研究，情感使個體決定怎樣對來自內部和外部的刺激作出反應，比如趨近或遠離，消極或積極反映。教學中，學習者首先記住的是積極或消極的情感體驗，其次才是數學內容。這是由于主管情緒的杏仁核與丘腦之間有一條極短的神經通路，而進行意義建構的新皮質則稍慢一步才接受到來自丘腦的大量具體信息。如果學習內容對學習者來說代表著消極情緒，則其吸引力就會大大降低，也許還會有抵觸情緒，這樣，消極的情緒通過神經電波傳到新皮質，抑制了認知活動，大大降低了認知效率。蘇聯教育家巴班斯基：“學生不是收錄和播放聲音的機器，學生是具有復雜內心世界的完整的人，所以在教學過程中，需要的并不是匯集使用各種方式和方法，而是有影響的射線，它能同時作用于學生的記憶、思維和情感，引起愉快、憤懣、痛苦、驚奇、同情等體驗。”教學過程不但具有知識傳授這一特定的活動形式，而且要注重情感教育。因此，數學教學中應以學生的發展為中心，關注個體內隱的情感需求，較好地實施素質教育。
一、展示數學美，陶冶學生情操
我國著名數學家徐利治教授具體的闡述道：“數學美的含義是豐富的，如數學概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題與數學模型的概括性、典型性和普遍性，還有數學中的奇異性等都是數學美的具體內容。”因此，數學教學中應不失時機地誘導學生去體會和發現數學美，以激發學生的審美情趣，培養對數學的學習興趣。（1）簡潔美。數學力圖用最簡單的語言（文字、符號和圖形）、概念、理論、方法和邏輯結構去解決困難、解決復雜的問題，簡單、清晰、明快、易懂，給人以美感。例這個式子簡潔、和諧、奇異等美學要素于一身，相去甚遠的7個數學符號，簡潔地統一在一個式子中，堪稱世界一絕。（2）對稱美。既相對，又相稱的事物總給人以美感。例如：幾何中的中心對稱、軸對稱與鏡像對稱；代數中多項式方程虛根的成對出現；線性方程組的矩陣表示和克萊姆法則等都呈現著對稱性。（3）統一美。在多種多樣中求得一致，于部分和整體間實現和諧，這樣的美感在數學中表現得淋漓盡致：在計算柱體、錐體和臺體等不同形狀幾何體體積時有統一公式；有橢圓、雙曲線和拋物線統一的極坐標方程；集合論則可以將絕大部分的數學內容集中到其麾下。數學美不僅具有邏輯美、內容美和思想美，而且形式美、方法美和技巧美，簡潔、均稱、和諧，到處可見。因此，數學教學中應充分挖掘其豐富的內蘊，給學生以美的享受，樂于學數學。
二、動之以情，創造學習氛圍
作為數學教師，首先要熱愛本職工作，關愛學生。只有這樣，我們每天才會有良好的精神風貌展現在學生面前，如講課時的津津樂道和笑容可掬；指導時的言為心聲和情動于意而形于色；娛樂時的積極參與和朋友式的親切交流等等。都會營造出師生情感交融的氛圍，建立和諧民主的師生關系。古人云：“親其師，信其道”，從而創造出良好的學習氛圍，激發學習數學的情趣。其次要多表揚，少批評。過多的批評和指責，會挫傷學生的積極性和自尊心，甚至產生抵觸情緒，不利于師生情感的積極發展。因此在數學教學中，要充分利用表揚的手段，即使是批評，也要寓批評于鼓勵之中，這是情感教育的法寶。最后是教師在思想上重視。為了說明問題我們不妨展示一個模型：解決問題實際上我們從這個模型中，應充分認識到情感教育的重要性，可以說它是進行其它數學活動的前提；順利進行數學教學的有力保證；取得較好教學效果的關鍵所在；雙基因此，數學教學中應不失時機地進行“感情投資”。
三、創設情境，體驗情感
人的情感總是在一定的情境中產生的，創設各種情境，調動學生的情感，使他們產生強烈的內心體驗。數學教學中，恰當運用故事、圖片、動畫和實際生活事例等方式，創設與渲染情境氣氛，從而讓學生產生思想情感的共鳴，使學習過程始終處于自覺的激發狀態，使教學系統優化發展。例如講授《等差數列的前n項和》時，可以先講著名數學家高斯求1+2+3+…+100的故事，在學生驚奇于他的解法絕妙的時刻，水到渠成地引出公式推導依據：到首末“等距”的兩項和相等；講授《函數的圖像》時，充分利用幾何畫板的動畫，展示函數圖像隨各系數的變化情況，讓學生“眼見為實”，充分體驗函數的內在規律；講授研究性課題：《有關分期付款中的計算》時，引入北侖高峰房地產的按揭售房熱點問題，讓學生切身感受實際生活中的數學——趣味性、現實性和價值性，提高學生的學習勁頭。另外，在數學教學中還要注意學生的差異，不同的學生需求是不同的，因此在開展情感教學的過程中，必須注意學生的個性差異，最大限度地滿足不同層面學生的需要。比如，在課堂提問中，對不同基礎的學生，提出適當的問題，滿足他們的虛榮心（渴望被承認）；在例題選擇上，安排梯度不同的習題，力求讓每一位學生有所得，讓他們感到數學并不是“天書”；在作業方面，實行彈性作業，讓學生根據自己的基礎和能力，選擇不同的題量和難度，不強求“一視同仁”。這些措施，均可極大地調動學生的學習積極性，體驗成功的喜悅，從而不會討厭學習數學。
科學教育的重要意義范文6
關鍵詞：物理教學；能力培養；德育
【中圖分類號】G633.7
一、總體要求
學生是知識獲取過程的主動參與者。學生正處于青春期，身心智力均在發展階段，教學不僅要完成教學任務，還要滲透德育，使學生人格、素質得到培養和完善，引導學生身心智力健康發展。喚起學生的學習興趣和學習動機，是每個教育工作者必須考慮的問題，不僅要使學生掌握知識要點，還要培養學生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀。
二、學生心理特點與學習態度
1、初中學生心理特點
初中學生生理心理都在發育階段。抽象思維能力有一定的發展，但學生的抽象邏輯思維的轉化還未完成，處于發展階段。八年級是學生認知能力發展的重要時期，這個階段是思維發展的轉折點，容易引起學生的成績分化，影響學生道德思想的轉變。正確的引導和培養對學生素質的發展起著舉足輕重的作用，德育與教學的相互滲透、結合是必然的。
學生雖然有獨立思考能力，但存在片面思維。自我意識的進一步發展，呈現出了批判性，經常會不滿意師長對一些現象的解釋，喜歡自己探究、摸索現象的規律，獨立性和批判性明顯呈現。學生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養學生獨立思考能力和創新能力的好時期。
2、學生的心理特點對學習態度的影響
身心的發展與成熟，對學習態度有很大轉變，學生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈的求知欲，這個時期的學生因為容易產生叛逆心理，也就容易有厭學情緒。由于心理的不成熟，對學習的興趣難以持久穩定，會根據自身的特點選擇喜愛科目，導致產生偏科現象。培養學生的學習興趣是培養學習態度的關鍵，培養學習動機的重點。學習動機直接影響到學生的學習態度和學習效果。
在教育過程中，應該注重學生學習興趣和學習動機的培養，提高學生學習的積極性，形成興趣、動機、態度的循環，提高學生的學習效率。
三、教學中對學生能力的培養
1、培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機
學習興趣是教學取得成功與否的關鍵，學習興趣決定著學生對課程掌握的能力，學習動機影響著教學的質量。
如何引起學生的注意，激發學生的興趣一直是教師在教學實踐中探究的問題。學生剛剛接觸物理，有新鮮感，有好奇心，是培養學習興趣的關鍵。教師可以通過一系列物理特有的實驗，使學生對物理產生興趣。為以后的教學做好鋪墊。
其次，利用物理知識解釋一些奇異的現象，對學生的學習動機有很大的幫助。好奇心是內部動機的原型，由好奇心轉化為求知欲，再轉化為自主的學習行為。要讓學生認識到現有的知識、能力、思維與教學目標的差距，認識到解決差距的意義。學習動機的真正發展離不開過程的感受和成功的體驗。
2、培養學生的提問能力
學會提問是學會學習的重要方法，教師應該啟發學生學會如何提出問題、分析問題并解決問題。
發現問題是求知的動力，學生在學習過程中若能主動去發現問題，幫助他們在知識的理解和掌握上取得一定的進步。首先，教師可以幫助學生創設問題情境，啟發學生思考并提出問題。其次，教師示范提問，教師的提問對學生的提問能力有直接的影響，如果教師善于提問，學生也會養成發現并提出問題的習慣。教師要鼓勵學生大膽提出問題，問題無所謂對與錯，重要的是學生能否表達其思路及看法，無論提出的問題是否具有實際意義，教師應根據學生的特點進行引導解釋，幫其建立信心和興趣。
3、培養學生的創新能力
社會的進步，科技的發展，人才的競爭，對教學提出了更高的要求，學生的創新能力和創新精神被擺在了顯眼而又重要的位置。
培養學生的創新能力，首先要培養學生獨立思考的能力，在教學中必須適時的引導、啟發。提問可以很好的激發學生的思考能力，好的提問技巧對學生的思維引導有著很強的作用，能激發學生求知的欲望和探索的興趣。要利用學生的好奇心，激發學生的學習興趣。其次是培養學生的發散思維能力。要重視物理概念和物理規律的教學。學生充分掌握了物理概念和物理規律，才能夠自如的發揮。中學生好奇心強，好勝心也強，如此一激發，學生的探究興趣會很強烈，他們的發散思維會得到很好的訓練。
四、德育在物理教學中的滲透
1、發揮教師的模范作用
教師不僅要傳授知識，而且在個人修養，素質培養方面也是學生的榜樣，教師認真、負責的個人形象和發揮出來的人格魅力對學生的人格、世界觀、價值觀有著深遠的影響。
2、挖掘教材中的德育素材
教師應當能夠深入分析鉆研教材，挖掘其中的德育素材，培養學生的辯證思想，使其逐步形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。使學生在學習中領會和體驗事物的相對和絕對、抽象和具體、表象和本質、對立和統一、特殊和一般的辯證關系。教會學生以辯證的觀點去認識世界，改造世界，提高學生看待問題、分析問題、解決問題的能力。
3、培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度
學習物理定律或物理概念時，應當有意識的將科學家嚴謹的科學態度、鍥而不舍的科學精神、堅定的科學信念滲透到教學當中，使學生認識到物理是一門嚴謹的學科，它的建立并不是隨隨便便憑某些人的主觀意念想出來的，而是經過一系列嚴謹的實驗證實、推導而來的，物理學科的形成和發展凝聚了多少前人的血汗和智慧。
在實驗教學中一定要培養學生實事求是，尊重客觀事實，要求學生認真的做實驗，對實驗結果決不能馬虎對待，一定要仔細觀察實驗現象，真實的記錄數據，并分析實驗中出現的問題，不能為了實驗結果而做實驗。認識到實事求是的可貴與重要，通過介紹科學家追求真理的事跡，潛移默化地教給學生嚴謹的科學態度。
