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科學教育的作用范文1
1、OpenCV庫簡介
OpenCV是由Intel微處理器研究實驗室的視覺交互組開發的一個跨平臺計算機視覺庫，它的代碼都是開源的而且都經過非常好的優化，并且具有很好的移植性，可以根據需求導入到合適的環境中使用。它可以實現有關圖像識別與處理和計算機視覺技術方面的很多通用算法。它的優勢是可以運行在當代社會使用熱門的各大操作系統上，適用性強，還可以脫離外部庫而獨立運行。OpenCV的C和C++都是經過優化的開源代碼，采用靈活的接口，提升計算機的運行速度。其中包含的函數就有500多個，包括的種類有C和C++等。OpenCV因為免費面向市場，已經被社會各界廣泛使用。現已應用于人機互動、圖像識別、圖像分割、目標追蹤、3D重建、機器視覺、結構分析等數個領域。OpenCV主要包括以下幾個部分：①cxcore:核心功能模塊，包含一些基本函數，運用于各種數據類型的計算。②cv:圖像處理和計算機視覺功能。③ml:機器學習模塊，主要內容是分類器。④cvaux:包括大部分實驗性的函數，例如ViewMorph-ing、三維跟蹤、PCA、HMM等。⑤Highgui:圖像界面接口，支持攝像頭的讀取和轉換。
2、OpenCV處理圖像的功能
OpenCV中有很多的函數，可以實現很多不同的功能，其中最具有學習價值的部分就是圖像處理。處理圖像主要分為三部分：加載圖像，顯示圖像，處理圖像。
2.1加載圖像
不同類型的圖像有著不同的內部結構。我們需要根據圖像的結構采用合適的方法將圖像文件中的數據讀入內存。OpenCV中的cvLoadImage()函數，可以加載圖像數據。而且圖像的格式不影響加載的效果，加載后它以一個指向IplImage結構體的指針形式返回，大大方便了后續處理的過程。2.2顯示圖像加載圖像后需要通過函數使其顯示。cvNamedWindow()函數由HighGUI庫提供，它可以在屏幕上創建一個窗口，將圖像顯示出來。cvShowImage()函數的作用是在這個創建的窗口中顯示出加載過后的圖像。觀察圖像時經常用到的重要函數還有可以使程序暫停的函數cvWaitKey()，以及用于釋放內存的函數cvReleaseImage()和cvDestoryWindow()，掌握并運用這些函數，就可以輕松的實現觀察圖像的功能。
2.3處理圖像
OpenCV中包含的多種函數，可以達到圖像處理技術方面的很多效果，包括圖像灰度化函數cvtColor（），邊緣檢測函數Sobel（）、Laplacian（）、Canny（），其中Canny算子只能處理8位灰度圖，其余兩種8位32位都可以，合并梯度函數addWeighted（），放大縮小函數resize（），閾值化操作函數imshow（）等等。適當選用合適的函數并加以運用即可達到目標所需。
3、OpenCV的推廣價值體現
OpenCV可以應用在社會的各個領域，價值就體現在每個科學的產物當中。舉個近在身邊的例子，隨著社會的發展，生活質量的提高，人們的居住環境也在逐漸改善，樓層越蓋越高，無數摩天大樓，商業大廈群起而立，電梯已經成為了我們日常生活中必不可少的工具。盡管現在電梯的功能、質量不斷地提升，但是仍然存在些許不足，當我們在學校的教學樓內等電梯時發現了一個問題，那就是在電梯使用的高峰期時，比如在上下課時段，有很多人都在同一樓層等電梯。但是此時只有一臺離該樓層最近的電梯會過來，而其余的電梯都會自動向其它叫梯樓層運行或是閑置?？墒谴藭r這一臺電梯只能容納有限數量的人，時常不能使所有人坐上電梯，這樣就無法滿足全部人的需求，由此就導致了有部分人無法及時地坐上電梯，需要繼續等候，而閑置的電梯又不能及時地被利用。這樣不僅不能合理地利用資源，反而浪費了許多不必要的時間。因此，我們想到可以通過利用圖像識別與處理的方法來彌補這個不足，首先通過硬件設備連接拍照捕獲候梯人像，后臺運行判斷出候梯人數，然后運用語言編程來確定調動電梯的個數，從而來達到實現自動控制每個電梯的運行的目的，使所有人都能在第一時間乘坐電梯。而上文中提到的OpenCV就可以完成這項艱巨的任務。我們將OpenCV導入編程環境，其次修改電梯工作系統的運行程序，將軟件與硬件設備相連通，這樣通過調度程序，就可以輕松高效地解決這個問題。使用這種方法，不僅可以節約人們的候梯時間，方便學生、老師上課，而且可以合理有效地調度電梯，使電梯的價值得到最大化。見微知著，OpenCV可以應用在每個領域，對各界的發展起到推動作用，造福社會的科技發展，方便人們的生活。
4、科學教育存在的問題
在歷年的教學模式中，老師們往往會強調理論知識的重要性，但卻忽略了對學生使用動手能力的培養，學生不能獨立完成實踐性的技術操作，也就是說教學模式缺乏實踐性。只有將理論與實踐相結合，才能實現知識價值的最大化，因此，應當在教學中配合著實踐課程，舉一反三，讓學生們更加深刻地學習和了解所學到的知識。而如今雖然一部分學校也開設了實踐課程，但也只是淺嘗輒止，并沒有過多地講授計算機技術實踐方面的知識，學生們也沒有真正擁有動手實踐能力，這使學生們的技術知識十分受限。雖然現在多數學生對計算機略懂一二，但是實際上僅僅會使用類似Word等簡單的軟件，而技術要求較高的一些軟件及工具卻全然不知，甚至對自己所學過的課程軟件的使用也是馬馬虎虎，這對于未來工作所需的能力來講，實在是九牛一毛。目前中學生使用電腦的重心更多放在了社交軟件和游戲上，很少有人利用計算機學習更多的技能，這對青少年的發展實在是利大于弊的，而且這樣也失去了計算機的正向價值。因此，我們應該改變現有的教學模式，一邊教授理論知識，一邊配合指導學生動手操作，將理論與實踐相結合，也能讓學生更好地消化和吸收所學到的知識，并且引導學生正確使用計算機，發揮計算機的價值，讓學生們都能夠在計算機中獲得更多的知識。
5OpenCV開源算法庫在各個領域的實例化體現
OpenCV在醫學領域、軍事領域、安全防護領域等都有很大的重要意義。在醫學領域中，由于有了這個開源算法庫，我們可以盡可能地調用它，從而來進行圖像處理、對象檢測，讓醫生更好更快速觀測人體結構，及時發現病癥。在軍事領域中，大多數無人操作的機器運作，比如無人機飛行、水下無人駕駛儀、無人駕駛汽車等等，都需要用到OpenCV來對圖像進行處理，并進行分析，并且可以檢測出人眼看不到的事物，這是OpenCV能夠帶來人類的巨大的進步。在安全防護領域中，我們現實生活中常見的汽車的安全駕駛，房屋入侵的檢測、自動監視報警系統等等,正是由于這些技術，讓我們的環境更加安全，這都是我們生活中息息相關不可缺少的。現如今，國家的科學技術飛速發展，日益強盛，OpenCV的成績有目共睹，未來的發展需要科學技術的不斷推進，才能為祖國未來的其他事業提供強有力的后盾。
6OpenCV在科學教育中的作用
在文化改革的大背景下，文盲的概念早已從沒有文化轉變成了不會使用計算機。因為隨著科技的進步，計算機的使用已經越來越廣泛，計算機已經逐步取代了以往人工可以完成的許多工作，比如在超市生成的結賬單、用計算機控制動力系統的運行、人造衛星軌跡的計算等等，這些都依賴于計算機強大的功能。計算機的推廣證明著我國科技的發展和人類文明的進步，由此可見，計算機技術知識的掌握對現代人來說是十分重要的。如果想要成為一個真正有技術、有能力的人才，就務必要熟練掌握計算機技術的使用。但是目前當代社會的教育在計算機技術方面的內容還不夠豐富。減壓政策開放以來，教育課時被壓縮，技術知識的傳輸也相應減少，學生們的能力也因此日益下降。而科學教育，顧名思義，是使科學技術在教育過程中得以傳承。想要科學地教育學生，就必須要多多講授科學技術方面有關的知識。說到科學技術，它的重點自然是計算機技術，而OpenCV作為計算機視覺技術的核心，可以說也是計算機技術甚至科學教育中的一個重要部分。在教育中普及并傳承這個技術無疑可以提高學生們的技術水平。但是，相信有大多數的人在此之前從未聽說過計算機視覺技術，也并不了解OpenCV庫，更加不會學習到與之有關的技術知識。在這樣嚴峻的形勢下，我們更應該將類似OpenCV方面技術有關的知識通過教育傳遞下去。各大高校應積極開展有關計算機的活動，開設與計算機技術有關的課程。這樣才能根據社會的需求來培養更多的綜合性人才。如果可以將其投入到現代教育當中，定會使現在的教育事業更加輝煌，也能使祖國的未來更加璀璨。
參考文獻
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科學教育的作用范文2
【關鍵詞】科學；藝術；整合
在我們大多數人看來，幼兒科學活動講究嚴謹，一絲不茍，是一種理性的活動，而藝術活動則講究意蘊，情趣盎然，是一種感性的活動。這兩者放在一起，看水火不容，通過這段時間實施科藝整合教育實驗，發現它們卻是可以水火交融的。因為這兩者放在一起，可以取長補短，相得益彰，不但可以培養幼兒的科學技能與科學思維，也可以促進幼兒美育的發展，完善幼兒的人格。
一、科藝整合教育的課程目標體現了創造教育觀
其一、通過科學與藝術啟蒙教育的整合，不僅僅將教育目的停留在認識淺顯的科學知識上，而更主要是讓幼兒在認識的基礎上能用藝術語言自由地表現所感知的知識，以延伸其認識、興趣，從而激發幼兒的探索創造，將死知識變成幼兒認識另一個知識的基石，體現了創造的教育。其二、在其教育目標中，它要求幼兒不僅學習新知識，而在其學習過程中，要求幼兒運用教師準備的材料中，達到從自己發現問題，到提出自己的問題，然后運用材料試著自己尋求各種不同的方法去解決問題，最后用藝術的語言記錄自己的發現、解難及延伸，促其再創造。
二、科藝整合教育的施教材料，有利于激發幼兒的好奇心與創造意識
好奇心是激發幼兒進行思維創造的基礎。陳鶴琴指出：兒童凡對于一切新的東西就生出好奇心。一好奇，就要與新的東西接近，一接近，那就曉得這個東西的性質了。創造教育更需要抓住孩子的好奇心?？扑囌辖逃蠼處熞獎撛O幼兒學科學、學藝術的良好環境，其中最重要的是通過布置各種豐富的施教材料，吸引孩子的活動與操作，即通過改變環境與材料對幼兒的活動加以影響和控制，進行隱形指導，即牽著孩子的好奇心走，讓孩子將好奇心放在相關的事物上，而達到引導孩子認識事物，并用積極的思維去進行創造。例如，中班科藝活動《磁鐵》，教師通過出示大頭針站起來，并允許幼兒用各種辦法、各種材料去嘗試怎樣讓大頭針站起來，幼兒發現磁鐵可以使大頭針動起來，幼兒產生了認識磁鐵的興趣，磁鐵還能吸什么呢？再讓幼兒去嘗試？通過不斷增加施教材料來吸引幼兒的好奇心。接著進行藝術活動《磁鐵印畫》，將大頭針沾上顏色放在紙上，用磁鐵放在紙下面引著大頭針在紙上畫畫，不僅鞏固了幼兒對磁鐵的認識，而且激發了幼兒對磁鐵作用的探討，不知不覺中激發了幼兒的創造意識。
三、科藝整合教育的內容安排，有利于培養幼兒的創造性態度
創造是人的本能。人在幼年時期的創造本能比其他各個時期都更加明顯；幼兒有明顯的創造欲望，他們不甘墨守成規，而敢于探索。但創造能力的發展卻離不開創造性態度的培養。馬斯洛認為：在創造能力的激發階段，創造者忘記了自己的過去和未來，只生活在此時此刻，他完全沉浸、陶醉和專注于現在的時刻和眼前的情形，傾心于現在的問題。如果幼兒能夠不受干擾，專注于事物本身，他們就能以最大程度的自發性表現出創造能力?？扑囌辖逃膬热莅才牛梢詾橛變禾峁﹦撛焖季S的載體和空間，使幼兒專注于此項活動，激發他們探索、創新的欲望，從而培養幼兒專注的創造性態度。
四、科藝整合教育的結構形式，有利于為幼兒營造創造的氛圍，提供創造的機會
幼兒進行創造的動力來自環境，當幼兒生活在一個隨時都可以進行創造的環境中，心情愉快、興趣濃厚的時候，就容易進行創造；反之，當幼兒生活在一個被壓迫的環境的時候，就難以進行創造。而科藝整合的教育形式，有利于為幼兒營造這樣一個輕松的創造氛圍，有利于為幼兒提供創造的機會。因為藝術的科學教育允許幼兒自己探索尋求不同的答案，而科學的藝術教育，又有利于幼兒把所思所想進行藝術表達，催發幼兒的所有創造。例：小班幼兒從小對紙有著一種濃厚的興趣，愿意撕折剪，但往往由于各種原因，我們經常不允許幼兒放手地去撕折剪，而在科藝活動中，幼兒可以通過分組玩紙來認識紙的特點，然后用粘、折、團、撕等進行紙的造型藝術活動，不僅讓幼兒對紙的認識淋漓盡致，而且大大激發了幼兒的創造性。
五、科藝整合教育的探究式教學模式可以教給幼兒創造的方法
（1）重組法。在創造活動中，經常需要把現有的事物的要素進行分離，然后，再按新的要求和目的加以重新組合或調換某些元素；對事物反思或偏轉一下視角進行審視；增加一些或縮小一點等等。此創造方法在科學活動和藝術活動中就是重新組合的方法。如：科學活動幼兒了解某玩具的構造，拆散后再重新組裝成另一種形象的玩具；藝術活動幼兒練習剪貼，把原來圖片中的動物、人物、植物等造型剪下來，重新組合粘成一幅有主題內容的圖畫等。
（2）比較模擬啟發法。就是通過比較事物來模仿事物進行創造的方法。
（3）抽象法。就是通過動用各種材料和特殊技法，創造出抽象的形象，產生偶然出現的藝術效果，啟發喚起幼兒的想象。如吹畫、撕帖畫等。
（4）發現法。就是教師在指導幼兒學習知識時，只是給他一些事實和問題，讓幼兒積極思考，獨立探索，自己發現并學習相應知識的方法。
以上各種方法交互運用，通過嘗試教學、探究教學、合作學習的形式，組織幼兒嘗試、合作、練習、探究，學會知識，學會創造。
六、科藝整合教育的組織形式，有助于培養幼兒的創造性思維
創造性思維是創造力萌發的源泉。創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能反映客觀事物的本質屬性及事物之間的內在聯系，而且產生新的思維成果的活動，它是一種比較高級的心理過程。幼兒期是兒童創造思維能力發展的關鍵期。幼兒在各種活動中明顯地出現了構思新的形象，尋求新的辦法，解決各種新問題的創新精神。如果教育者重視并積極引導，幼兒的創造性思維可以更好地發展?？扑囌辖逃慕M織形式有利于促進幼兒的創造性思維能力的形成和發展。
（1）科藝整合教育可以為幼兒創造性思維的發展提供豐富的感性知識。
（2）科藝整合活動鼓勵幼兒發現問題，提出問題，解決問題。
（3）科藝整合教育可以讓幼兒充分進行實際操作，促進其創造性思維的發展。
（4）通過科藝整合教育，教給幼兒創造性思維進行的方法。
七、科藝整合教育的評價體系有利于強化幼兒的創造精神
科藝整合教育的宗旨，很重要的一條，就是支持幼兒富有個性和創造性的表達。在其評價中，主要通過定性分析和定量分析，來評價幼兒的創造力成績為幼兒科學與藝術整合素質發展的依據。
總之，我園在開展科藝活動的過程中始終樹立大教育觀，以兒童為中心，關注幼兒的興趣所在，使興趣貫穿于整個活動，教師以興趣為載體抓住科藝的整合點，把科學教育與藝術教育諸要素組合起來，使科學與藝術教育內容相互滲透，相互結合，引導孩子們探索科學，體驗藝術，獲取知識，增長能力。積極培養幼兒的潛能。而這種結合是全方位的，是教育思想，教育理念和課程編制等方面的整合。我們相信，只要扎扎實實做好培養工作，每個幼兒定能被充分挖掘潛能，發展個性和實現自身的價值。從我們紅嶺幼兒園走出來的孩子是很棒的！幼兒科藝實驗研究是新世紀我國幼兒教育課程改革的前奏曲。科藝整合教育是以素質教育思想為宗旨。
參考文獻：
[1]國家教育部.《幼兒園教育指導綱要》
[2]劉占蘭.《幼兒科學教育》
科學教育的作用范文3
【關鍵詞】體育教育 學生運動 重要性
《教育法》明確規定：“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！睂W校教育必須德、智、體三育并重，由于德育、智育都要寄予體育之上，體育又是一個人存在和發展的根本，偉人指出：“體育之道，配德育與智育，而德智皆寄寓體，無體是無德智也。”因此，體育在整個學校教育中具有重要作用。
一、體育可以有效地促進學生智力的發展
學校教育的主要任務，是通過對學生進行知識的傳授和技能的訓練，以促進他們的智力發展，進而推動人類科學事業和文化事業的發展。智力要發展當然得主要依靠智育，但發展智力賴以存在的器官和技能，卻有賴于通過體育活動加以鞏固，所以我們說體育是促進青少年智力發展的一個重要因素。
青少年正處在長身體長知識的關鍵時期，身體各部位的成長都需要通過進行體育運動而得以促進。而他們智力的發展由于身體的成長緊密的聯系著。兒童自出生到青春初期，是長身體最快的時期，尤其是小學到初中這個階段，是運動能力發展最有成效的時期，如果錯過這個時期，體育教學效果就會減低。學生智力的發展也遵循這個規律，例如幼兒的模仿能力特別強。因此，在每一個環節學習過程中，都有一個年齡的最佳期，如果在關鍵的時刻，學生的身體沒有得到良好發育，其智力的發展必然要受到影響。健康狀況良好的人，才能有飽滿的熱情、樂觀的態度和充沛的精神。同樣，只有健康的學生，才能有良好的思維、記憶、注意、想象、情感和意志。
不顧學生的身體健康，只采取高壓加速式的教育方法，雖然在提高升學率方面可能暫時的有些成效，卻影響了學生的生長發育，從長遠來看，是得不償失的。須知學生的大腦是很嬌嫩的器官，不能當機器那樣使用。那種強迫學生死記硬背書本、習題，把供學生自由支配的時間擠掉，不去做促進兒童生長發育所需要的體育活動的教學方法，迫使學生抱著個疲勞的大腦、帶著個厭倦的情緒，去死記硬背他并不感興趣的東西，必然使他們身順心違，精神和肉體雙重受到摧殘。
二、體育可以有效地培養青少年的意志
我們知道，意志力是一個人是否成功的很重要的因素，因而培養學生堅強的意志力，對于學生一生的成長，具有十分深遠的意義。而體育運動中的有些動作，往往具有難度大、危險性高的特點，沒有不怕困難的精神和無所畏懼的堅強意志，是很難完成這些動作的。利用體育教學對學生進行循序前進、持久有效的訓練，能有效的培養學生勇敢、刻苦、機智、果斷等良好的意志和性格。青少年時期，是接受教育的最佳期，我們必須抓好這一時期，對他們進行體育方面的訓練，以培養其堅忍不拔的強大意志力和良好的心理素質，是刻不容緩的職責和艱巨的任務。
三、體育對青少年良好品質的形成具有重要的促進作用
青少年時期的道德品質成長是最關鍵的時刻，道德品質教育必須要從小抓起。而體育課是十分講究尊敬老師、服從命令、講究禮貌和尊重對方的一門學科。又非常強調愛護公共財產，講究器材場地上的衛生，十分強調關心集體、助人為樂，嚴格遵守規則等良好品德。另外，野營、登山、遠足等野外活動，更能使學生形成尊師愛生、互幫互助、助人為樂等良好道德習慣養成。學校經常組織一些體育競技賽活動，如田徑運動會、籃球比賽、拔河比賽等多種形式活動，能使學生形成克服困難、力爭上游、團結協作等優秀的道德品質，也能使他們形成較強的集體榮譽感和班級向心力。
科學教育的作用范文4
一、預做實驗有利于對教學設計進行優化
我農村小學的科學教師好多都是半路出道，教學能力的提升是伴隨課改的深入而不斷進步的，上網查資料和請教學校老科學教師是經常的事情，大多都是邊學邊教。作為一位小學科學教師，不僅要有一定的現代教育教學理論知識，還必須具有扎實的科學知識，熟練的操作技能和對科學教學工作的熱情。教學中要認真研讀課標、教材，設計教學方案，編寫教案，為此要對實驗的內容要預做一遍，才能準確地對實驗中的現象給出科學解釋，充實自己的教學設計，例如，在教學《物質在水中是怎樣溶解的》一課時，需要觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。為了徹底弄清這一過程，我通過預做實驗進行觀察，查閱資料，知道了高錳酸鉀進入水中的狀態是在水中沉降，先出現紫紅色飄帶狀色紋，沉到水底的高錳酸鉀周圍出現環狀深紫色斑紋團，高錳酸鉀在水中慢慢擴散；攪拌后高錳酸鉀均勻地分布在水中，水變成紫紅色透明液體，沒有顆粒出現。得到了高錳酸鉀的溶解過程清楚、準確的描述，把這個溶解過程的描述添加到我的教學設計中，優化了我的教學設計。
二、預做實驗有利于實驗器材的準備
我們是農村學校，教學設備設施有限，實驗室里的器材根本不能滿足科學實驗的需要，又沒有專職的實驗員，許多器材必須由我們科學教師自己準備，并通過預做實驗來了解和核實器材的實際功效，包括器材的數量、質量、安全保障，能否實現分組實驗等。例如，我在上《拱形的力量》時，沒有墊圈就自己買，對實驗中的要用的紙我用了幾種紙進行預做實驗，一種是作業本紙，通過實驗發現太軟，實驗效果不明顯；一種是舊書封面紙，又太硬，需要較多的墊圈，效果也不好；一種是A4紙，通過實驗效果明顯。于是我選用A4紙作為學生分組實驗的材料，實驗效果很好。如果我課前沒有預做實驗，隨意選用一些紙讓學生進行實驗，就完全達不到實驗的效果，還有可能給學生造成錯誤的認識。通過預做實驗，不僅有利于實驗器材的準備，還可以檢查器材的安全性，如易碎的玻璃器材、化學藥品、貴重的器材、精密的儀器等，這些都存在安全風險，教師預做實驗后能準確地進行安全評估，建立有效的實驗安全預案。
三、預做實驗有利于對實驗活動進行高效指導
小學科學課標要求：學生是科學學習的主體，探究是科學學習的主要方式，科學教學要面向全體學生，為每個學生提供公平的學習機會和有效的指導。這就要求我們教師熟悉整個實驗的過程，通過預做實驗，明確學生在實驗中要觀察的主要現象，預測學生實驗時可能提出的各種不同的問題或在實驗中出現的誤差，教師能從容有效地對每一組的實驗過程進行指導，適時對課堂進行調控，熟練的操作，為學生起到示范作用，讓學生知道科學的學習要有嚴謹、一絲不茍的態度。例如，在預做《分離食鹽和水的方法》一課的實驗中，第一個酒精燈點不燃，我及時對第一個酒精燈里酒精和燈芯進行了更換，并對每組的實驗器材都進行了檢查確認，保障了學生能順利實驗，提高了課堂效率。在教學《白醋和小蘇打的混合》時，由于我預做了實驗，能沉著應對學生實驗時提出的各種問題：混合時先放什么？每樣放多少？這些問題看似簡單，而實質是體現了學生學習科學的嚴密性。材料放的順序、多少，不同的方法有不同的現象出現。混合后觀察，學生又提出了：為什么要往上冒泡泡？做完實驗后白醋是渾的，為什么過一會兒就變透明了？氣泡里的氣體會是空氣嗎？有方法來驗證嗎？這些問題都是學生認真實驗、仔細觀察、善于思考提出的需要教師引導解決的問題。由于預做了實驗，考慮了學生在探究活動中可能存在的困惑，引導學生積極主動探究問題，適時進行了指導，有效地提高了課堂教學效率。
科學教育的作用范文5
【關鍵詞】科學教育；多媒體技術；生動有趣；和諧；高效
隨著科學技術的發展，出現了各種現代教育技術手段，教師根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法，恰當地應用現在教學媒體并加以優化組合，在幼兒園課堂教學過程中，就能調動幼兒學習的積極性，發揮幼兒在學習過程中的主體作用，多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。是幼兒的感覺器官和思維器官得到延伸，不僅讓幼兒擴大和改進自己的感覺器官的功能，還大大地豐富了感性認識的內容，而且還可以代替諸如信息的存儲、圖像、識別、數值計算、邏輯推理等人腦的部分思維。因此，各種教育技術手段在教育教學工作中日益發揮重要作用，尤其是在幼兒園科學教育活動中更顯其優越性。
一、幼兒園兒科學教育點教媒體圖示模擬
利用模擬可以吧靜態圖示轉變為動態圖示，把圍觀問題宏觀化，把抽象問題具體化，有利于幼兒認識大千世界及周圍事物，掌握初淺的科學知識，其教學效果是其他教學手段所不能比的，如：科學教育活動認識“春天”，傳統教法一般是教師帶幼兒參觀大自然，后利用掛圖小結，但因南北方四季特征差別明顯，幼兒在南方難以觀察到春天的變化。若把南方春天變化的特點制作成“春天”的課件，借助計算機模擬在顯示屏上，讓幼兒觀察平視無法觀察到地春季細微的變化，從而引導幼兒了解春季的特征。
二、幼兒科學教育活動設境激趣，使幼兒樂學
興趣是主宰兒童學習最重要的非智力因素，興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現象產生濃厚興趣，才能激發他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。3-6歲的幼兒思維直觀、形象，需要有具體的事物感知，所以在課件的設計中畫面必須生動形象、動態逼真、聲音優美、過程制作合理、科學、規范，符合幼兒的發展水平和認識規律，以便提高幼兒對科學活動的興趣和主動參與的能力。我在課件創作中不斷探索，怎樣使動物的動態逼真，畫面生動形象。以前我一直用動物的移動來顯示動態，現在我嘗試用移動背景來顯示動態。它是學生力求接觸和認識某種事物的情緒傾向。興趣是幼兒學習動機中最現實、最活躍、帶有強烈情緒色彩的因素。教師積極采用電教手段進行教學，聲、形、色并舉，使教學立體化，直觀、生動，激發了幼兒學習的興趣，使他們產生“滿意”、“愉快”、“喜愛”等積極情緒，從而樂于學習。我就嘗試利用談話法，把投影媒體的應用融為一體，創設特定的教學環境，使導入教學“充滿了形象、色彩、聲音、刺激幼兒的多種感官，吸引學生的注意力，激起學生的興趣，便于學生的思維”。如在教學教幼兒編兩部減法應用題時，先出一副四個小朋友圍著生日蛋糕唱歌的投影片，同時配有小朋友所熟悉的祝賀生日的悅耳的音樂，于是幼兒情緒很快被調動起來，這時拉動抽動片，跑出一個小朋友，一會兒跑出去的小朋友帶兩個小弟弟一起圍著生日蛋糕唱歌，問誰能根據這個小故事編一道應用題。此時幼兒編題興趣油然而生。編題形式多樣，又切合題意。幼兒們在輕松愉快的氣氛中借助形象，編成了應用題，邏輯思維能力的訓練也就在其中了。
猶豫小朋友天性好動，我就利用幼兒動手操作與投影教學結合起來，展現計算法形成的過程，讓幼兒自己探索知識機構的途徑。
三、合理選材，釋疑解難
科技的發展，給教育帶來了前所未有的伸展空間，但并不是每個活動都適合多媒體教學，所以多媒體教學內容的選擇、設計必須按照教學的需要，教學目的的需要，為解決教學中的重點和難點，特別是難點，力求多媒體發揮最大的效能。如在《可愛的小蝌蚪》這一活動中，小朋友在觀察小蝌蚪的基礎上，對它的外部特征和生活習性產生了極大的興趣，但蝌蚪形態小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚，給幼兒的觀察帶來了一定的難度。為了突破這個難點，借助多媒體，我把小蝌蚪放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到小蝌蚪的身上有嘴巴、眼睛，并知道圓圓的并不是蝌蚪的腦袋，而是它的頭和身體，它們是連在一起的一個整體，其中眼睛前面是頭，后面是身體。幼兒一個個睜大眼睛，看得那么認真、仔細，有效地解決和突破了教學中的難點，滿足了幼兒的興趣和求知欲。又如在大班科學活動“食物的旅行”中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個部位的名稱，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本抽象的內容變得直觀易懂。
通過實踐，使我認識到多媒體科學教育在應用范圍上有一定的局限性，并不是每個科學活動都適合運用多媒體，我們必須選擇其它媒體不能達到，而只有多媒體才能達到目標的題材，釋疑解難，充分展露多媒體的優越性。
四、幼兒園科學教育活動利用電教媒體模擬工業生產過程
在幼兒科學教育中，有的教育內容無法帶幼兒實地參觀，如：造紙、發電等，在傳統的教學中，普遍通用教學掛圖、模型和老師講解，直觀性差。記住模擬功能，可以編寫所教內容的工業流程圖，模擬生產的全過程，若利用3DS好可以制作三維動態圖形，“真實”展示現代科技初淺知識，大大提高課堂教學效果，有利于幼兒迅速了解這部分知識，擴大幼兒眼界，豐富幼兒科學知識。利用媒體的特點，增大課堂教學內容，提高教學效率，將課堂教學中的主要掛圖、范例、幼兒練習的內容等，進行恰當地包裝組合，產生一個軟件包，從而組成課件，如：科學教育活動“有趣的關節”我們利用aufherware photoshop等制作“有趣的關節娃娃課件”，將其全部內容包括計算機模擬人體全身關節示意圖、關節脫臼情況等裝入計算機，上課教師只需打開計算機運行后，根據顯示屏提示，很容易控制課堂的進程，教師的主要精力放在如何啟發調動幼兒上，不許再考慮如何掩飾、懸掛掛圖等繁瑣事務。原需兩課時完成的教學內容，我們使用該課件后一課時就能完成，幼兒反應效果好。
科學教育的作用范文6
[關鍵詞]合作學習模式；德育課；關鍵要素；問題
[作者簡介]鐘露，廣西理工職業技術學校高級講師，廣西南寧530031
[中圖分類號]D64 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0129―03
尋求并找到一種教學的方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步，是筆者長期教學方法探索的主要目的。合作學習是以小組共同學習的形式，使所有參與者為了實現全組的目標共同努力的一種學習方式。合作學習模式是指學生在盡可能小的小組中展開學習活動，而且是在沒有教師直接、即時管理的情況下進行學習，小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作、相互負責地學習某些學科性材料，從而達到共同目標的一種學習模式。
在學習過程中，全組同學有分工、交流、合作，每個人的貢獻都對小組的最后成果起作用。在完成每一項學習任務的過程中，每個人都應該對小組負責。通過小組合作學習達到互相促進、互相學習、共同提高的目的。合作學習與獨立學習是相輔相成的。
一、合作學習模式對中職德育課改的意義
中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，然而，長期中職學校德育課教學效果并不十分理想。中職教育重專業課、輕普通課，重技能、輕理論的思想比較突出，對學生輕視德育課現象也有一定影響。德育課存在內容單調乏味、課堂沉悶現象；教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現象比較普遍；學生對待作業考試無所謂，考試成績較差；等等。其中，教學方法陳舊是主要因素。德育課教師只有不斷改革教學模式，創新教學方法，改變“填鴨式”、“一言堂”的教學模式，才能增強德育課教學效果。
據調查顯示，學生對所學內容的記憶程度：教師講授5%；學生閱讀10%；視聽并用20%；老師演示30%；學生討論50%；學生實踐70%；學生教別人95%。
合作課堂教學模式返璞歸真，符合學生對所學內容記憶程度規律，充分調動了學生的學習積極性，同時將課真正還給了學生。只有真正轉變教學方式，課堂效果才會發生變化，學生就會學得輕松，學得高效，老師教得也輕松。
（一）合作課堂把主動權還給學生
學習自主查閱，激發興趣，筆者在“經濟政治與社會”課程教學中，讓學生親自搜集相關國內外重大政治經濟新聞或事件資料；在講授“哲學與人生”課程中，讓學生查閱總結發現“身邊的哲理小故事“，動手動腦，參與實踐，激起學生學習的興趣。
（二）把交流權留給學生
合作學習小組內的資源共享、合作攻關，可以使集體的優勢得以充分發揮，并為個人發展提供一個更為豐厚的智力背景、更為開闊的思維空間，合作解疑，探究方法。筆者在講授中職“職業道德與法律”課程“青春拒絕犯罪”內容時，讓學生分組交流“有勇有謀，應對犯罪”的方法及措施，小組出謀獻策，交流總結出很多與犯罪分子巧妙周旋的有效方法。
（三）把展示權交給學生
課堂是學生的舞臺，“我的課堂我作主”。要讓學生勇敢地走上講臺，積極參加課堂教學，把展示權放給學生，讓學生的學習過程真正落實到實處，全面提高學生各方面的素養。筆者在講授中職“職業生涯規劃”課程“求職與應聘”內容時，讓學生分組討論并創設求職面試情景，輪流上臺模擬用人單位主考官和應聘學生，展示求職面試禮儀及技巧，通過演小品的方式來學習，學生興味盎然，大膽展示，收到了良好的教學效果。這種活動為學生創造了一個舞臺，給學生一個充分展示自己才能的機會，增進了同學之間、師生之間的了解，同時學生的創新潛力被挖掘出來，得到老師和同學的認可，增強了自信心，也提高了學習的積極性和主動性，同學們之間的凝聚力和協作精神得以進一步強化。
（四）把時間權放給學生
當堂任務當堂完成，當堂知識當堂檢測訓練，并及時反饋提高，這樣既提高了課堂效率，又節省出學生的課余時間，讓他們有更多的時間自主安排學習及交流。
二、實施合作學習模式的幾個關鍵要素
（一）合作學習的分組――隊伍建設
合理分組是合作學習的基礎。教師對全班學生的分組，最好按照異質分組，就是說每個小組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。全班學生以4―6人為一個單位，圍坐在一起組成若干個學習小組。
（二）采用任務驅動――方法指導
指導方法，讓學生學會合作。不同的學習任務被分配到不同的小組中，由小組成員合作完成，課堂上，每個小組輪流上講臺展示自己的學習任務。
（三）合作學習的教學設計――內容設計
精心設計導學案。合作學習的內容要有一定難度，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間；什么內容需要合作學習；合作學習的時間是多少；等等。筆者在課堂上的講授時間，一般不超過整節課的1/3，并以點撥與精講為主，保證了學生為主體，“學習是學生的事情”。導學案設計與使用的基本原則是精簡、問題有層次、指令明確、開放。
（四）合作學習的課堂實施――模式構建
規劃科學、簡約靈活的課堂流程。在中職德育課教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這就需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時再進行小組合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要加強對每個小組的監督和指導，尤其要關注困難學生在活動中的表現，多給他們一些發言的機會。
（五）合作學習的課后總結――評價激勵
教師對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思成果與不足、對教學進行全面評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢形成小組合作學習的良性循環。
筆者在德育課改教學實踐中體會到，“合作課堂”的與眾不同，在于它完全顛覆了原來“教”與“學”的方式，“教”不再是老師全程不停歇地講授，而是關鍵時刻引導、點撥、講解、點評；“學”也不再是學生被動地聽課，而是課前就通過自學基本掌握了課本知識，課堂上通過團隊的展示、交流、討論，鞏固學習成果，疑難點由老師點撥解決。
三、合作學習模式教學實踐中應注意的問題
（一）優秀生獨霸講壇
在小組合作學習時，常出現小組中一兩個學生“獨霸講壇”，這些學生憑借優良素質，在小組中扮演著核心人物的角色，主宰整個小組。他們的潛能得到了發揮，但無形中學困生的思考權、發言權、學習權被變相剝奪了，并且容易誤導一部分學生成為“觀眾”，使得小組學習存在著參與機會不平等的現象，完全背離了合作學習的宗旨。
（二）表面熱鬧
教師在設置的合作學習環節中，沒有把合作任務、要求布置清楚，加上學生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，你說你的，我說我的，各行其道，任憑學生自由討論，甚至有個別學生在談論與學習無關的話題。
（三）追求形式
教師為讓學生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，從而使一些沒有思維量，不值得一論的問題充斥其中。另外，還存在合作時機不夠恰當，次數過于頻繁，而且學生沒有獨立思考的時間等現象。
（四）觀點陳舊
一般情況下，教師所提出的討論問題的難易程度和所給討論時間成正比。難一點、有價值的問題多給點時間，反之則少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。但在課堂實踐中不易把握，多數情況是討論時間給得不夠，剛一開鑼就草草收場，教師急于歸納總結。這樣做的主要原因是因為教師怕耽誤教學時間，完成不了自己設計好的教學計劃。
綜合以上合作課堂運用中出現的問題，進行小組合作學習時，教師要根據班級情況，注意從以下四個問題著手，積極尋求提高合作實效的策略。一是討論的問題要有價值，避免走過場，無目的無針對性的小組合作學習，學生會無興趣，會趁機聊天，從而影響課堂質量。二是初建合作小組時，要請出一兩個成功互助小組示范合作學習的過程。三是處理好獨立學習與合作學習的關系，先獨立思考，有了想法再與同伴交流、探討，才能解決問題。否則會出現人云亦云、坐享其成、合作之外的現象。四是組長代言人要輪換，特別是學困生，用放大鏡關注學困生的長處，給他們展示機會，并加以表揚。如筆者在講授“經濟政治與社會”課程“貨幣的基本職能”這一節時，專門要求每個學習小組里平時不太主動發言的學困生，讓他們來組織及設計導演本組原始社會末期，最初的商品交換“物物交換”的情景，并由這些學困生領導小組上臺表演此專題的小品，讓學困生有了展現自己的機會，充分調動每個學習小組成員的學習積極性，而不是旁觀者。在合作課堂教學過程中，進行小組合作學習應注意以上提出的問題，與傳統教學優點結合，使學生積極參與，主動探索實踐，樂于交流合作。在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也發現自己學習潛力，從而更加努力更有信心投入學習，這樣才能使小組合作學習真正落到實處，才能使課堂煥發生命的活力，從而使學生真正成為學習的主人，使能力得到全面的提高。
綜上所述，中職德育課在合作學習模式下的課堂教學中，有效地開展小組合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智；能夠促進教師角色的重新定位，深入研究教材和學生，精心設計問題，給予學生充裕的合作學習的時間和空間。這樣，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。
[參考文獻]
[1]焦宏昌，扈文華，職業道德與法律[M]，北京：人民教育出版社，2009.
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