前言：中文期刊網精心挑選了初中生物教育教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中生物教育教學總結范文1
一、合作學習在初中生物教學應用中的問題
目前，合作學習在初中生物教學中有應用，但存在一定的問題，阻礙了初中生物教學活動的發展。首先，部分教師將合作學習模式視為一種形式，未能在課堂教學活動中開展實踐活動。其次，在合作學習過程中，教師未能充分發揮引導作用，致使課堂教學紀律混亂，而學生的合作學習探究成果相對不夠理想。最后，在合作學習中，部分學生未能參與其中，大大降低了合作學習效率。
二、初中生物有效應用合作學習模式的教學實踐
1.合理分配小組
要有效開展合作學習，必須合理分配小組，使各小組實力均衡，能夠營造良好的競爭與合作氛圍。首先，在分組過程中，六人一組，注重男生和女生的混合搭配，且考慮每個學生的興趣和愛好等，能夠使小組合作學習更具合理性。其次，對小組成員進行合理分工，并定期調整位置，使每位學生都能組織學習活動，有助于鍛煉小學生的能力。再次，小組分配過程中，教師應考慮學生學習能力的因素，進而進行合理調配，以均衡小組實力。最后，定期對小組長進行培訓，使之能夠更好地組織合作學習活動，以提高課堂合作學習的效率。
2.教師對自身進行合理定位
初中生物教師在開展教學活動時，要充分發揮合作學習的積極作用，對自我進行合理定位，扮演好角色，以推動教學活動的深入開展。首先，在課堂教學活動之前，教師是合作學習的組織策劃者，對活動設計有決定性作用。例如：在“沒有細胞結構的微小生物――病毒”的合作學習設計中，教師可以鼓勵學生去圖書館或利用互聯網查閱相關資料?；诖耍粌H培養學生學習的自主性，而且能夠充分發揮教師的組織策劃作用。其次，在小組合作學習過程中，教師是引導者和參與者，既引導小組學生開展合作學習，又對學生給予適時指導，引導合作學習朝著更好的方向發展。在合作學習視角下，師生之間能夠加強溝通與交流，營造良好的學習氛圍，提高生物教學效果。
3.根據教學內容來選擇合作學習方式
在教學活動中，教師應根據教學內容而確定小組合作學習的方式，對增強課堂教學效率發揮著積極的作用。在合作學習過程中，主要是小組成員對生物教學問題的探究，因而問題設置必須具有可探究性，要求生物教師合理把握問題的難易程度。初中生物教師在開展教學活動之前，對小組合作學習問題充分考慮，并在課堂教學活動中進行積極調整，給予學生足夠的討論時間，確保合作學習模式的有效應用。例如：在學習“單細胞生物體”時，教師在課堂教學活動中為學生展示草履蟲的視頻，并提出一系列問題，如“草履蟲的外形像什么”“草履蟲是如何呼吸”“草履蟲如何逃避敵害”等?；诖?，各小組學生能夠針對系列問題而開展合作學習，對增強生物教學效果有重要作用。
4.建立完善的反饋評估機制
初中生物教育教學總結范文2
關鍵詞：新形勢;優化;初中生物;概念教學;教學質量
初中生物作為普及生物知識，促進學生全面發展的學科，對學生綜合素養的提升有著極大的促進作用。初中生物很多的知識來源于生活，但又高于生活，時而抽象時而具體，很多的知識都圍繞著一個中心展開，那就是核心概念。概念教學在生物教學中地位較高，一個概念都牽扯到若干的零碎知識，并且相關概念之間是彼此聯系的，這就顯得掌握好概念是多么的重要的。所謂教無常法，貴在得法，作為一線的生物教師和教育工作者一定要重視生物的概念教學，革新教育教學策略，探究多元化的教學路徑，最大限度的提升初中生物概念教學的效率，實現有效教學。
一、從學生的生活出發，巧用諺語導入概念教學
初中生物教學的內容比較的豐富，但是所有的知識都可以在生活中找到相應的載體，所以面對抽象難懂的初中生物概念，學生就可以結合學生的元認知和生活中的嘗試，巧妙的運用通俗易懂的日常諺語來開展生物概念的有效教學。諺語以一種簡單易懂的口吻讓學生在學習中能輕松的實現知識的掛靠，不但可以激發學生的學習興趣，也能提升學生的理解能力，一定程度上可以幫助學生消化和吸收生物學概念。如“老鼠過街，人人喊打”體現的生物之間競爭的概念;“一朝被蛇蛟，三年怕草繩”反饋的是生物條件反射的概念;“一母生九子，連母十個樣牽扯的都是有關遺傳的知識。為了巧妙的使用日常諺語幫助學生了解生物概念，那么教師在備課的過程中一定要認真研究教材，要緊密的把概念與生活實踐聯系起來，實現教學知識性、趣味性和實踐性的結合。
二、開展設問教學模式，提升學生的探究能力
在生物學概念教學的時候，課堂會顯得有些枯燥死沉，那么教師就可以采取設問的方式活躍課堂教學氛圍，這樣一方面可以激發學生的探究意識，另一方面也可以讓死氣沉沉的課堂增加一點靈氣。針對生物學概念的問題設疑，首先要考慮到學生的實際情況，在設計的問題形式、內容和數量上要有一個考量，難度系數不宜過大，當然也不能過于簡單，無論哪種否不利于實現既定的教學目標。
三、轉變教學思維，使用類比法教授概念
在生物學概念學習的過程中，有很多相似的或者易于混淆的概念，針對這些概念，在教學中教師必須給與高度的重視，有效的區分相關概念的差異，可以通過相互的比對來揭曉相似概念之間的差異。相似概念既然是相似那么肯定就有有相同的部分也會有不同的部分，這些都需要教師在教學的過程中要做個有心人，然后能及時的完成相關概念的總結，幫助學生構建一定的知識體系，這樣才能幫助學生有效區分相似概念。如“生長”和“發育”，看上去這兩個概念沒有什么不同，但是細細分析的話卻有截然不同的地方。生長一般是指細胞同化作用大于異化作用時，細胞數目增多，體積增大的“量變”過程。發育是指細胞通過分化，形成新的組織、器官、系統，最終成為性成熟的個體的“質變”過程。
四、提升記憶能力，巧用概念圖解讀概念
初中生物相關概念之間有一定的關聯性，如果教師在教學的過程中能夠采取概念圖記憶的方法，那么很多的概念就可以非常輕松的理解和掌握了，概念圖的使用不但可以幫助學生掌握相關聯的概念，還能幫助他們形成一定的知識框架，這樣在學習和運用知識的時候具有一定的系統性和層次性。如：下圖以生物多樣性為中心構建生物學概念圖，組建知識網絡。
要想實現初中生物的概念教學，就需要掌握初中生物課堂中設計的概念，然后分析學情，從學生的實際情況出發，巧用概念轉化，知識嫁接等方式來完善教學策略，激發學生學習概念的熱情和興趣，這樣才能確保概念教學的有效性和針對性。在開展初中生物概念教學的時候一定要樹立全局意識，不要為了概念教學而教學，一定要活化教學方法，優化教學過程，提升教學效果。
參考文獻
初中生物教育教學總結范文3
【關鍵詞】生物 復習教學 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.185
新課程標準提出，教學需要注重學生科學素養和創新能力的培養，提高學生的自主學習能力和探究能力。對初中生物課程來講，教師利用復習課提高學生的自主學習能力，踐行新課標要求是一個明智且有效的做法。為了使復習課教學的有效性發揮到最大，教師需要研究合理的教學方法和策略。
一、初中生物復習課教學現狀分析
初中生物注重基礎知識的考查和實驗考查兩部分，隨著新課程改革的深入發展，生物課程在培養學生理性思維方面的重要地位得到提升，如何順應教育改革需要，提高生物課教學的有效性成為教師和學校需要解決的重要問題之一。復習課是生物課程教學的主要部分，從現代課程教學策略制定的角度來看，復習課是很好的提高學生自主學習能力和探究能力的途徑，但是從目前的復習課教學現狀來看，不少學校的復習課并沒有發揮積極正面的引導作用，而依然采用傳統枯燥的復習方式。
傳統生物復習課主要表現出兩個特點：首先，復習內容重復簡單。不少知識點學生已經復習了很多遍并能夠熟練掌握和使用，但是在復習課，教師依然把這部分內容列為復習課的必要內容，不僅浪費了學生寶貴的復習時間，同時也不具備發散學生思維，提高學生復習興趣的優勢。其次，復習形式單一。不少老師認為，復習課只有鞏固已學知識的作用，而忽視了復習課在提高學生思維能力方面的作用，往往采用單一的復習方式，例如劃定課本上需要熟練牢記的知識點，讓學生自己背誦記憶，或制作復習教案，讓學生利用復習課不斷做題鞏固，導致學生在長期機械式重復一部分知識點的過程中，失去對生物學習的興趣，導致生物教學水平遲遲得不到提升。
二、初中生物復習課有效性提升的策略
（一）引入專題式復習模塊
在課程復習階段，教師需要幫助學生構建同類知識點之間的聯系，提高學生對知識的整體認知，有助于發散思維，提高解決問題的能力。引入專題復習模塊是構建知識脈絡圖的主要途徑之一，能夠提高學生的復習的效率，改善復習有效性。
例如，教師可以以“人”為關鍵詞設計“生物圈中的人”的專題，從人的食物來源、人的內部構造、人的能量來源等角度分析人的生物學特性，通過該專題的學習，學生能夠構建關于“人”的知識網絡圖，不僅能夠加深對知識的記憶，同時也能夠發現不同知識點之間的內在聯系，提高復習效率，有助于學生形成科學的學習策略。此外教師也可以鼓勵學生自己繪制知識專題圖，對所學知識進行歸納總結，在總結的過程中思考知識的內涵，提升自己的思維能力。
（二）設置問題情境
復習課的授課內容主要是學生已經學會的知識，因此部分已經掌握了該部分知識的學生表現出學習積極性不高、興趣不強的問題。針對這一問題，老師需要在開展復習課之前對學生知識點的掌握情況進行了解，將容易理解的知識點簡單重復帶過即可。同時，本著提高學生學習興趣的目的，需要通過精心設置問題情境的方式增加復習課難度，提高學生探究問題、解決問題的好奇心，提高復習課的教學效果。
為了提高復習的時效性，教師問題情境的設計需要適當遵循為考試服務的原則，所涉及的問題情境要以學生學業考查的形式為主，例如選擇、填空、分析說明等，同時在問題提出的過程中，教師需要根據學生的閱歷，設置一定的情景，在豐富問題內涵的同時，增強理論知識與生活實際之間的聯系程度，吸引學生的學習興趣。在神經系統的復習中，教師可以提出這樣的問題：“同學們可能都會有這樣的經歷，雪后大家到操場上打雪仗，當你的手捧著雪球一段時間后，會感覺到自己的手比剛拿起雪球時溫度升高了，這是為什么呢？”這一問題的情景來源于學生的生活實際，同時也是他們很容易忽視的生活實際，當老師通過問題的方式將這一生活常見現象表述出來后，學生會對問題的解釋充滿興趣，紛紛從神經角度或內分泌角度發表自己的看法，在鞏固基礎知識的同時，提高了自己的發散思維能力，大大改善了復習課的氣氛，提高了復習效果。
（三）強化實驗復習課教學
初中生物是理論知識和探究實驗相結合的一門課程，因此在強調基礎知識復習的同時也不能忽略探究實驗的重要性，強化實驗復習課教學，發揮實驗復習課在促進學生科學素養養成以及探究學習能力培養方面的作用。新課改背景下，初中生物對學生探究實驗能力的要求包括：熟悉實驗原理、熟練掌握實驗步驟、具有熟練的動手操作能力。但是不少教師在實施過程中并沒有尊重這一要求，過分重視理論知識的講解而忽視了動手操作的作用，盡管花費了大量的時間和精力，但是學生的生物科學素養并沒有得到提升。
為了提高實驗課復習效率，教師必須改變過去不當的教學方式，給予學生更多的自由，讓他們通過自己的學習，努力完成自主實驗。在完成實驗的過程中，學生首先需要了解探究實驗的概念和過程，并學會實驗計劃的制定方法，在進行實驗之前，準備好實驗所需的各種材料；在完成實驗之后，需要對實驗結果進行分析總結，探究造成這一實驗結果的因素有哪些，分析試驗中的成功與不足之處，在不斷重復實驗與進行總結的過程中，鞏固對實驗步驟的記憶，培養良好的探究實驗素養，提高生物科學素養和能力。
三、結束語
總的來講，在課程改革的背景下，初中生物課程教學更加強調教學的有效性，復習課是生物課程的重要組成部分，教師應當改變過去落后的復習課授課模式，本著提升學生學習素養、發掘學生思維潛力的目的，豐富復習課授課內容，提高授課方式的科學性，促進學生良好思維品質以及思維能力的形成，實現生物課程教學水平的提高。[黔江區2014年度教育教學重點研究課題（課題批準號：14―01―027）]
參考文獻
[1]楊麗芹.初中生物復習教學中對學生的思維訓練[J].中國校外教育，2016，（03）：105.
初中生物教育教學總結范文4
一、生物高效課堂的內涵價值與效用意義
初中生物高效課堂是基于新課改工程價值理念的一種教育教學理念模式的集合，它包含教師的教育心態與教學設計理念兩個層面。在教育心態層面，要求教師秉持立足生活實際、踏實務實的教學思維導向；而在教學設計理念上，則倡導回歸生物學科本身，以實事求是的基本理念進行備課編排，側重結合初中生物學科與社會生活實踐，著重鍛煉提高學生利用所學生物知識處理、解決生活實際問題的應用能力。課堂教學逐漸向課堂教學的創新靈活化設計強化升級、師生互動教學活躍多樣、學生生物學科探究實踐能力漸次提升等新層次、新方向縱深拓寬。這種開放性、多元式、人性化的氛圍態勢也為提倡教學模式靈活多樣、教學方法簡易高效的生物學科高效課堂的實施創設，構筑了積極有效的前提條件。
通過高效課堂教學模式的引入創設，既存的教學架構會得到顯著有效的調整優化，其結構層次也會進一步得到實踐途徑的拓寬以及應用內化的縱深。指導教師也可以在寬泛自由的整體規劃下，因地制宜地創設試驗教學情境，靈活多樣地開展互動交流反饋活動，真正體現高效課堂這一環節的檢驗所學、凸顯不足、拔高自我的關鍵內涵。
二、實現高效生物課堂的教學措施
現在，對高效課堂的探究層出不窮，花樣繁多，但我認為有一點是永恒不變的，即“能順木之天，以致其性焉爾”。教師要想達到傳道、授業解惑的目的，就要對所教授的專業知識體系有一個完整、宏觀的把握，根據教學大綱及中考要求明確教學目標；對學生的特點有清晰的了解；對所采用的教學方法，結合學生及本節內容靈活選擇。找準自己的位置，為學生搭建一個多維度的平臺，實現教與學共贏。
（一）充分做好課前準備，保障高效課堂的運行
教師備課不僅備教材、備教法、備重難點，更重要的是備學生。我們的工作就是把無限的知識教給參差不齊的學生。所以，要上好一堂課，有效甚至高效的課，前提是師生要配合好，參與率要高，學習積極性要好，學習氛圍要濃，這種局面是建立在老師充分了解學生的基礎之上的，這樣才能更充分調動學生的能動性、主動性、積極性。所以在設計教學過程時，教師要依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定三維教學目標，所以教師要吃透教材備好課，設計出最科學、最合理、最具可操作性的導學案。這不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，而且要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，設計高質量的有針對性的課堂練習，根據教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。
（二）激發興趣，培養學習能力
初中學生正處于身體、思想變化最快的時期，好奇、好表現是上天賦予他們認知世界的原動力，故而“興趣是最好的老師”。教師要在教學過程中始終注意激發學生的興趣和求知欲望，盡量結合學生的知識基礎和實際能力，說明將要講解的知識在科學上實際中的作用，經常提出懸念和質疑，讓學生的大腦處于積極的、興奮的狀態。培養學生的能力學生的興趣固然很重要，但如果只停留在興趣上那是不能持久的，教師還要在培養學生的能力上下一番功夫，使他們克服在學習中遇到的種種困難，從中享受到獲得知識的喜悅，這是重要的，是培養的主要目的。這樣的方式既讓學生產生興趣，又培養了學生的學習能力。無疑，課堂氣氛是活躍的，學生的學習是主動的，教學效果是好的。
（三）教學有度，實現教學效果的最大化
初中生物課堂教學必須注意以下三度：一是程度，包含難易度、深廣度、靈活度，要體現學生認知、理解、掌握的程度，考慮學生可能接受的程度。二是密度，必須做到疏密有致，教學節奏應有張有弛。從而讓學有緊有松，這樣能更好的符合提高初中生物課堂教學效果。三是速度，教學內容難時學生不易接受，速度應該放慢；反之，則應加快。
（四）利用多媒體教學手段
當今社會已經步入現代化、信息化，教學手段的現代化則標志著教育的現代化。直觀教學是學生獲取感性認識的重要途徑，是進行思維加工的前提，有較強的吸引力。目前生物學教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地被運用于課堂教學之中。我們將現代媒體中的錄像、電影、投影與傳統媒體中的掛圖、模型等教具等有機結合起來輔助生物學教學，在優化課堂教學、提高教學效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學重、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標，提高課堂教學的效率。
總之，只有有利于學生的當前和終身發展的課堂才是真正有效的課堂。我們在今后學習和實踐中應不斷提升自己的教育和教學藝術水平，切實提高課堂教學效益，構建有效、高效課堂。
參考文獻：
[1]劉二軍.論生物教學對中學生科學素養的培養[J].中國校外教育，2011（5）.
初中生物教育教學總結范文5
【關鍵詞】初中生物 游戲教學 課堂效率
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0139-01
游戲教學法，就是采用游戲的方式，通過游戲動作與游戲過程實施教育教學的一種教學手段，游戲教學法具有生動有趣、輕松愉快、高效多效以及形象直觀等特點，所以經常會被運用于課堂教學中。本文根據初中生的身心特征、認知規律等，設計了一些受學生歡迎的小游戲，并給學生提供親身參與實踐的機會，鼓勵學生獨立思考，以此不斷提高初中生物課堂效率。
一 游戲在初中生物課堂教學中的重要性
作為一門自然類學科，生物本身具有奇妙色彩，然而對初中生而言，很多純粹的生物理論還是會有些乏味、枯燥。此時，若將游戲應用于生物理論知識教學中，并使其融于知識學習中，盡管只占了很短的生物課堂時間，然而卻可能會獲得良好的生物課堂教學效果。相關研究實踐結果顯示，若將游戲環節適當加入初中生物課堂中，會活躍整個生物課堂的教學氣氛，提高學生學習生物的積極性，改善師生關系，而且還有利于提升學生的創造力與想象力，取得較好的生物課堂教學效果，滿足學生情感發展需求。所以，在生物課堂中巧用游戲，能夠有效提高初中生物課堂教學效率。
二 游戲在初中生物課堂教學中的巧妙運用
1.競賽
初中生的榮譽感一般都比較強烈，而榮譽的主要取得方式是競賽，所以競賽游戲能夠對初中生競爭意識進行有效培養，而且還能培養其靈敏的動作與思維，使學生的團隊意識得以增強，培養其合作能力。通常競賽主要分為個人競賽與組員競賽。初中生物課堂教學過程中，可以參與很多競賽游戲，在生物實驗、自學知識以及生物知識反饋中，均可將游戲競賽融入進去。相關實踐表明，競爭能夠有效提高學生互相約束與自我約束的能力，由于學生有為榮譽而戰的心理，所以精力高度集中，能夠有效提升學習效率。比如，筆者在一次生物復習課中采用學生小組競賽法，以往的生物復習，大部分學生都是將重點在書上畫出來，不能達到理想的效果。而此次由于競爭，每個小組在上課前都徹底地分析與研究了課本知識，并將重點找出來，以提綱的方式羅列出知識點，并在本子上詳細地歸納出來。生物課堂中，討論氣氛非常熱烈，在我提出生物問題時，所有學生都積極回答，生怕機會被別的小組奪走。由于之前找出了知識重點，學生已經全面掌握了書本知識，因此在回答問題的過程中，學生無須看書，就可以很好地掌握與運用生物知識。所以，競爭能夠將一個人內心的潛能激發出來，充分挖掘學生的潛能，能夠達到理想的生物課堂教學效果。
2.表演
電視節目是表演游戲的靈感來源，在生物教學中筆者發現，很多難以記憶的歷史事件，在拍成電視劇、演員傾情演繹之后，我們會本能地將其記下來，且該記憶能夠維持很長時間。在生物課堂教學中，我嘗試著采用了表演游戲教學法。
表演在生物課堂教學中比較適用，就表演者而言，該形式的知識點學習既能夠對生物知識進行牢固掌握，又能夠鍛煉學生口才，增強了學生學習生物的信心。就觀看者而言，本來極為乏味、枯燥的生物理論知識在由學生演繹之后，就會變成有趣的表演，便于學生記憶。如在“消化與吸收”一節中有著極為煩瑣的內容，學生極易混淆消化系統中器官的特點、名稱以及功能等，學生認識與掌握時也比較吃力，所以，我在備課時就該環節進行了表演設計，先讓幾個學生對該章節內容進行預習，再讓他們充當人體器官在班級內表演，通過第一人稱的方式將自己的名稱、功能及特點描述出來，并用一粒花生米通過各個器官在人體的消化過程，這就使該節生物課堂變成了一個有趣的表演節目。學生在生物課堂中自然提升了興趣，幾個學生將食道、口腔和胃等人體各個器官淋漓盡致地表演出來，極具生動性，同時也達到了學生對該章節知識點進行全面掌握的效果。
3.猜想
猜想教學方法，指的是在原有基礎上，讓學生合理推測新問題，該形式的游戲能夠充分展開學生的想象力，并實施深入分析與合理推測，可以對學生的合理推測力與想象力進行培養，并在問題交流中對自身得出的結論不斷進行修正與完善。生物課堂教學過程中會經常運用該游戲，在對相關生物知識點不斷進行深化時，我會讓學生主動思考與猜想，并對自己的結論進行總結。此時，學生會產生證明其聰明才智的欲望，他們會積極思考，再將自己的觀點表達出來。通常一個問題的看法有多種，在同時出現幾個說法時，就會引發學生爭論，合理、正確的說法由于有多種實踐經驗與理論的支持，最終脫穎而出。
三 結束語
實踐研究表明，將游戲巧用于初中生物課堂中，能夠有效提升學生對生物學習的興趣，提高學生生物課堂的學習效率，以達到良好的初中生物課堂教學效果。
參考文獻
初中生物教育教學總結范文6
[關鍵詞]初中生物 自主學習 學生
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
自主學習作為一種能力，對學生的終身發展有著重要的意義；作為一種手段，它是實現教育效率和結果的捷徑。在新課程改革中之所以強調自主學習，是由現今的社會發展、終生教育學習化的社會趨勢以及在學校教育教學中存在的諸多問題所決定的。
作為一門塑造學生健康向上、適應科技發展的初中生物學科，注重培養學生的創新精神和創新能力，探究學生自主學習意識培養，培養學生多渠道獲得信息的自主意識，獨立分析和解決問題，加強實際操作能力，意義深遠。
一、自主學習的含義及特征
所謂自主學習是自覺、主動、獨立的學習。就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”，是指學生在學習的全過程中主動地、獨立地支配和控制能力的活動。它的內涵：“以學生為主體，使學生能夠在知識領域中積極地接觸、領悟、探索和實踐的學習方式”。
自主學習包括：學生自己確定學習目標、制定學習計劃、設計評價指標；具有自主學習能力，在解決問題中學習；學生對教學過程充滿興趣，有感情投入；學生在參與課堂教學過程中的認識活動能進行監控，并對認識策略作出調整。概括起來，就是充分體現學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。
二、初中生物課堂教學中學生自主學習意識培養
（一）在課堂教學中激發學生興趣，增強主體意識。
心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程?！睂τ趯W生來講，能夠激起興趣，是最好的方法。興趣是學習的原動力，是推動學生自主學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。教學實踐證明：當學生對某一門功課的學習產生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，努力提高學習成績。相反，學生對某一學科學不進去或厭學，主要原因是他對學習的過程和所學的內容沒有產生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。尤其是初中生物這門學科，大部分同學認為是深奧難懂的科學探討，容易產生厭學情緒，激起學生對初中生物的興趣，是課堂教學成功的基礎，是構建高效課堂的前提。
古希臘生物學家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！币箤W生對初中生物學科產生濃厚興趣，有賴于教師運用高超的教學藝術來激發和點燃。因此，作為中學生物教師，必須根據生物課自身的特點，根據學生特點設計各種教學方案，努力提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發學生的學習興趣。
（二）課堂教學中精心設計問題，強化主動意識。
達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關于方法的知識?！迸囵B學生學習過程的主動意識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生分析、探索、實踐、質疑、創造能力，成為學習的主人。這就要求教師在課堂教學中精心設計問題，強化主動意識。“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問?！痹谡n堂教學中幫助學生解決問題的同時，更重要的是指導學生怎樣發現問題。
（三）建立民主平等的師生關系，創設自主學習環境。
新課改背景下的課堂教學，要求建立一種新型的、民主的、平等的、和諧的師生關系，有利于學生自主學習意識培養。民主平等師生關系是師生良性互動的前提，這就需要教師尊重學生，誠心誠意與學生平等交流和交往，認識到從法律地位角度講，師生在人格上是平等的，尊重他們的人格、情感，形成民主融洽的師生關系。
（四）貫徹以學生為本思想，營造自主學習氛圍。
貫徹以學生為本思想，給學生提供獨立思考的空間，讓學生真正參與到課堂教學中去，由被動到主動，能夠極大地營造良好的自主學習氛圍。課堂教學中，教師要善于引導分析問題，解決問題，指導學生討論總結，課堂氣氛會很熱烈，而且能真正做到以學生為本，使學生真正成為教學的主角和核心，自主學習氛圍濃厚。
培養學生的自主學習意識，是深化初中生物教學改革的需要，也是初中生物課堂教學的必然要求。但是，促進學生自主學習意識培養的方法和途徑有多種多樣，本文僅從幾個角度闡述自己的觀點，希望為推進初中生物教學改革，促進學生自主學習意識培養創造良好的條件。
參考文獻
[1]朱新平，趙立東.特級教師魏書生和歐陽代娜的教書育人之道.廣西：漓江出版社出版，1992.67-101
[2]朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話.北京：北京師范大學出版社出版，2002.179
[3]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念.?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?003.243
